闡述心得體會時，可以從自己的角度出發(fā)，結合具體案例進行描述。總結的寫作要注重語言的表達和修辭，力求準確、生動、簡潔。這篇心得體會是作者對過去一段時間學習和工作的總結，感人而真實。
學科教學基本要求心得體會篇一
作為一名小學教師，我深深感受到小學教學的重要性和挑戰(zhàn)性。小學階段是學生性格、思維方式和學習習慣形成的關鍵時期，因此，小學教學基本要求尤為重要。在我過去的幾年教學工作中，我深入研究了小學教學基本要求并不斷總結經驗，通過不斷改進自己的教育教學方法，取得了一定的成效。以下是我的心得體會。
首先，小學教學要求關注學生的全面發(fā)展。小學教師應該在教授基本學科知識的同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。作為小學教師，我始終堅持每周開展一次綜合實踐課程，組織學生參加課外活動等。這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新思維，讓每一位學生都能發(fā)展自己的特長。
其次，小學教學要求關注學生的個性差異。每個學生都是獨特的個體，有著各自的特點和需求。作為小學教師，我們應該在教學中注重發(fā)掘和尊重學生的個性。我常常通過教學調研、分級教學以及小組合作等方法，根據每個學生的學習習慣和能力差異，提供個性化的輔導和指導。這樣的教學方式使每個學生都能在學習中得到滿足和成長。
再次，小學教學要求注重創(chuàng)新教學方法。小學教師不能停留在傳統(tǒng)的教學模式中，應該不斷探索并應用新的教育教學方法。我常常嘗試倒置教學、合作學習和探究學習等方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過這些創(chuàng)新的教學方法，學生的學習效果明顯提高，他們也更加積極參與到教學過程中，形成了良好的學習氛圍。
另外，小學教學要求關注家校合作。學校和家庭是孩子成長的兩個重要環(huán)境，家校合作能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。作為小學教師，我積極與家長進行溝通和交流，定期召開家長會，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，并與家長一起討論學生的學習計劃和目標。通過家校合作，我發(fā)現學生在家庭中得到了更多的關注和支持，學生成績和學習態(tài)度也有了明顯的提升。
最后，小學教學要求注重評價方式的多樣性。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，評價方式的多樣性有助于了解學生的學習情況和進步。在我的教學中，我盡量采用多種評價方式，包括課堂測驗、作業(yè)評查、小組展示和口頭評價等。通過這樣的評價方式，我能夠全面了解學生的學習情況，并及時調整和改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。
總之，小學教學基本要求的關注點多樣復雜，但只有充分理解并靈活運用這些要求，才能更好地開展小學教學工作，引導學生全面發(fā)展。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力不斷改進自己的教育教學方法，為學生的成長奠定堅實的基礎，培養(yǎng)他們健康、積極、自信的個性，為社會的發(fā)展做出貢獻。
學科教學基本要求心得體會篇二
學科教學基本標準是教育教學領域的重要指導文件，對于提高教育教學質量、培養(yǎng)學生全面發(fā)展具有重要意義。在實際教學中，我深入研讀學科教學基本標準，結合自己的教學經驗，認真落實其中的要求，并且進行總結反思，取得了一定的效果。在這個過程中，我深深感受到學科教學基本標準的實用性和指導性，也獲取到了一些寶貴的啟示與體會。
首先，學科教學基本標準要求我們立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學科教學不應該只注重知識的灌輸，更要引導學生掌握解決問題的科學方法和思維方式，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。我通過提問、探究、討論等方式，激發(fā)學生的探索欲望，引導他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們解決問題的意識和能力。我發(fā)現，學生在這種教學方式下，能夠主動參與學習，學會發(fā)現問題并解決問題，培養(yǎng)了他們獨立思考和創(chuàng)新能力。
其次，學科教學基本標準要求我們重視學生的情感教育。學生是具有自己獨立個性的人，情感因素對于學生的學習起著非常重要的作用。而過去，我們往往只注重學科知識的傳授，忽視了學生的情感培養(yǎng)。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，營造積極向上的學習氛圍。我采用案例分析、情景模擬等方式，幫助學生更好地理解學科知識，增強他們的學習興趣和動力。同時，我也注重與學生之間的情感交流，關注他們的成長和發(fā)展。我發(fā)現，通過情感教育，學生對學科教學更感興趣，學習成績也有了明顯提高。
再次，學科教學基本標準要求我們注重學生的實踐能力培養(yǎng)。學生的學習只有與實際生活相結合，才能發(fā)揮最大的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動接受知識，缺乏實踐的機會。因此，在我的教學實踐中，我注重搭建學科知識與實踐相結合的平臺。我引入實物模型、實驗觀察和實地考察等教學手段，讓學生親自動手操作、實踐，體驗學科知識的真實應用。通過這種教學模式，學生的學習變得更加主動和深入，他們能夠更好地掌握學科的基本原理，提高解決實際問題的能力。
此外，學科教學基本標準還要求我們注重學生的綜合能力培養(yǎng)。學科知識與其他學科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此僅僅掌握單一學科的知識是不夠的。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的跨學科思維和學科綜合能力，通過課內外的學科交叉融合，讓學生在解決問題的過程中將多學科知識進行整合和應用。我發(fā)現，學生的跨學科思維得到了很大的鍛煉和提高，他們在學習其他學科時能夠更好地發(fā)揮所學知識的作用。
綜上所述，學科教學基本標準是教育教學的一項重要工作。在實際教學中，我們要認真貫徹學科教學基本標準的要求，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視學生的情感教育，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，以及注重學生的綜合能力培養(yǎng)。只有這樣，我們才能夠更好地實現教育教學的目標，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的優(yōu)秀人才。
學科教學基本要求心得體會篇三
在小學教學中，教師的教學方法和教學要求扮演著至關重要的角色。而小學教學基本要求是教師必須要了解和掌握的準則和規(guī)范。在實踐中，我漸漸領悟到小學教學基本要求的重要性，以下是我在小學教學中的心得體會。
第一段：了解學生特點，靈活掌握教學內容。
在小學教學中，教師對學生的學習特點要有充分的了解。每個學生都有自己的特點、優(yōu)點和缺點，只有了解這些，才能有針對性地制定教學計劃。例如，在教授數學知識時，我發(fā)現有些學生對抽象概念理解較慢，于是我通過生動的教具和實際問題來引導學生，從而提高他們的學習興趣和理解能力。
同時，教師還應該靈活掌握教學內容，根據學生的學習進度和理解能力進行調整。在教授英語時，我注意到有些學生在單詞拼寫方面存在困難，于是我針對這一情況，適當增加了單詞拼寫練習的時間和難度，幫助學生加深記憶。
第二段：激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
小學生的學習興趣直接影響著他們的學習效果。作為教師，我們需要通過激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動地參與到學習中來。我經常運用具有趣味性的教學方法，如趣味競賽、小組合作等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在社會科學課上，我組織學生進行小組討論，讓他們根據自己的觀察，分析和歸納各種現象，從而提高他們的思維能力和動手實踐能力。
同時，在課堂里創(chuàng)設良好的學習環(huán)境也是至關重要的。教室的布置要簡潔明亮，桌椅的擺放要整齊，以使學生有一個舒適的學習環(huán)境；課堂上要保持安靜，讓學生能夠專心聽講。
第三段：因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學階段，學習能力的差異是很明顯的，因此我們要因材施教，注重個性化教學。教師需要根據學生的興趣和能力制定個性化學習計劃，不同程度的學生可以選擇不同的學習材料和學習方法。在我的課堂上，我設立了學習小組，每個小組成員可以根據自己的學習進度選擇適合自己的學習內容和學習方式，這樣既提高了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
第四段：注重綜合素質的培養(yǎng)，提高學生綜合能力。
小學教學不僅僅是灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。除了學科知識以外，我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力、溝通能力和團隊合作精神。例如，在音樂課上，我鼓勵學生創(chuàng)造自己的音樂作品；在體育課上，我組織學生進行集體體育活動，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
第五段：與家長積極溝通，形成合力。
教師和家長是孩子成長中最重要的兩個角色。與家長的積極溝通是小學教學工作不可或缺的一部分。我及時與家長交流學生的學習情況和問題，并向他們提供個性化的學習建議。與家長保持密切的聯(lián)系，可以形成教育的合力，使學生在家庭和學校兩個環(huán)境中得到全面的教育和培養(yǎng)。
總結：小學教學基本要求是引導教師正確教學的準則和規(guī)范，了解學生特點、激發(fā)學習興趣、因材施教、培養(yǎng)綜合能力和與家長積極溝通是實現小學有效教學的基本要求。在教學實踐中，教師要不斷總結經驗，不斷完善自己的教學方法，以滿足學生的學習需求。
學科教學基本要求心得體會篇四
學科教學基本標準是指對于不同學科教學的內容、方式、方法等的規(guī)范和要求。它是教育部門依據國家基礎教育課程改革方案和教學大綱，為各學科制定的一套權威的教學標準。這是我理解下學科教學基本標準所形成的體會。
首先，學科教學基本標準提供了一種明確的課程設計框架和指導方針。在進行教學工作時，教師可以根據教學大綱和標準，設計出符合學科特點和學生需求的課程內容和教學方法。比如，在數學教學中，標準要求教師要側重學生的數學思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，需要注重啟發(fā)式教學和問題解決能力的培養(yǎng)。而在語文教學中，標準強調培養(yǎng)學生的閱讀與表達能力，需要注重情感和審美的教育。因此，教師可以根據標準要求和學科特點，靈活設計課程，使教學更加有針對性和有效性。
其次，學科教學基本標準強調了學科的整體性和綜合性。在教學中，教師要綜合運用不同的教學手段和方法，促使學生對學科內容有一個較為全面的認識。例如，在地理教學中，標準要求教師要讓學生通過現象觀察和實踐活動，了解地球自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會經濟發(fā)展的關系。這就要求教師運用地圖、圖片、視頻等資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學科知識與實際問題的聯(lián)系，使學生在討論和實際操作中掌握地理知識。
再次，學科教學基本標準提倡學生的自主學習和創(chuàng)新思維。標準要求教師要培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和探究精神，要讓學生在實踐中探索學科規(guī)律和解決問題的能力。例如，在物理實驗教學中，教師可以引導學生自行設計實驗方案，提出實驗假設，進行實驗操作和數據處理，從而培養(yǎng)學生的實驗設計能力和創(chuàng)新思維。此外，在教學中，教師還可以通過開展課外科研活動、參加學科競賽等方式，激發(fā)學生對學科的興趣和熱情，提高學生的學科水平和創(chuàng)新能力。
最后，學科教學基本標準強調了教師的教學能力和素質。教師應不斷學習和研究教育教學理論與實踐，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。標準要求教師要具備扎實的學科知識和豐富的教學經驗，要具備良好的教學組織能力、創(chuàng)新意識和溝通能力。因此，教師應積極參加各類教育培訓和研討會，不斷更新教學理念，掌握最新的教學方法和技能。
總的來說，學科教學基本標準為學科教學提供了明確的方向和指導。教師要針對學科特點和學生需求，合理運用標準，設計出符合實際情況的教學方案。同時，教師應不斷提高自身的教育教學能力和素質，以更好地推動學科教學的有效實施，促進學生全面發(fā)展。
學科教學基本要求心得體會篇五
刀工是烹飪過程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠影響食物的味道、口感，還能夠直接影響到菜品的美觀度。在烹飪中，掌握好刀工的技巧是非常重要的。下面我將就刀工的基本要求和我的一些心得體會進行闡述。
第一段：刀工的基本要求。
刀工的基本要求無外乎以下幾點：刀法準確、刀口鋒利、動作穩(wěn)定、手勁均勻。首先，刀法的準確性可以保證食材切割的精準程度，如切絲、切片、切塊等，每一道刀法都需要準確無誤的完成。其次，刀口的鋒利度也是刀工中非常重要的一點，鋒利的刀可以更容易地切割食材，并且能夠保持刀法的準確度。動作的穩(wěn)定性是指切割時手和刀的協(xié)調配合，如握刀的穩(wěn)定性、切割時身體的平衡等，都能夠幫助我們更好地操作。最后，手勁的均勻性是指在切割時用手的力度是否均勻，過猛或過輕的力度都會影響到食材的切割效果，從而影響到菜品的質量。
第二段：掌握刀工的重要性。
為什么要掌握好刀工的技巧呢？首先，刀工的準確性直接影響到菜品的制作質量。如果刀工不準確，比如蔬菜切片不均勻或者肉類切塊不一致，將會使得菜品在烹飪過程中加熱的不均勻，影響到口感和食材的入味程度。其次，刀工的美感在菜品的表現中也起著非常重要的作用。切割得當的蔬菜能夠展現出優(yōu)美的形狀，使得整個菜品看起來更加精致、美觀，增加食欲。此外，掌握好刀工的技巧還能夠提高烹飪的效率，節(jié)省時間和精力。
第三段：刀工技巧的學習過程。
刀工技巧的學習需要較長時間的積累和練習。首先，要選擇一把適合自己的刀具，刀具的質量和尺寸對刀工的操作影響很大。其次，要掌握正確的握刀方式，保持手腕和手臂的松弛，使得手指可以更好地掌握刀柄，從而穩(wěn)定刀具。然后，需要學習不同的刀法，如切丁、切茸、切片等，熟練掌握各種刀法的要領和技巧。同時，要不斷地進行練習，通過切割各種不同的食材，提高自己的技術水平。
第四段：刀工技巧的實踐應用。
刀工技巧的實踐應用主要體現在烹飪過程中。首先，在選擇食材的時候，可以根據菜品的需求來選擇不同的切割方式，比如切絲、切片等。其次，在烹調過程中，要控制好倒刀的力度和速度，準確完成切割動作，保證菜品的質量。再次，在擺盤時，要注意切割過程中保留好食材的形狀，使得整個菜品更加美觀，給人以良好的視覺享受。
通過學習和實踐，我深刻體會到刀工在烹飪中的重要性。在鍛煉刀工技能的過程中，我不僅提高了切割的速度和準確度，還更好地掌握了各種切割動作的技巧，使得自己在烹飪時更加得心應手。此外，刀工技巧的學習也讓我對烹飪有了更深的了解和熱愛，享受到了制作美食的樂趣。我相信，隨著不斷的學習和實踐，我的刀工技巧會越來越精湛，能夠更好地展現出美食的魅力。
總結：
刀工技巧的掌握對于烹飪是至關重要的，它直接影響菜品的質量、美感和效率。在學習和實踐刀工技巧的過程中，我們需要掌握好刀工的基本要求，了解刀工的重要性，并通過不斷的學習和練習來提高自己的刀工水平。只有掌握好刀工技巧，烹飪出的菜品才能更加美味、精致，帶給人們更多的享受。
學科教學基本要求心得體會篇六
刀工是烹飪中至關重要的技能，掌握好刀工技巧不僅可以提高烹飪效率，還能讓菜品更加美觀可口。而要想做到精準的刀工技巧，掌握刀工的基本要求是非常重要的。在我學習刀工的過程中，我深刻體會到了刀工的基本要求對于烹飪的重要性。以下將從刀的選用、刀法的掌握、刀工的精細度、安全性以及長期的鍛煉這五個方面進行論述。
首先，刀的選用是刀工的基本要求之一。在刀的選用方面，我們要根據具體的食材和切割手法來選擇不同的刀具。一般來說，切蔬菜需要用寬刀，切水果以及肉類需要用狹刀。而要保持刀具的鋒利度，我們還要經常對刀進行磨刀和修整。因此，選擇適合的刀具和經常進行刀具的維護與保養(yǎng)是刀工的基本要求之一。
其次，掌握刀法是刀工的基本要求之一。不同的刀法適用于不同的切割手法，通過掌握不同的刀法，我們可以更加方便的切割不同的食材。例如，對于蔥姜蒜等高纖維食材，我們通常采用橫切刀法；而對于洋蔥等較脆弱的食材，我們采用下刀法。因此，掌握不同的刀法是刀工的基本要求之一。
第三，刀工的精細度是刀工的基本要求之一。在烹飪中，刀工的精細度直接影響到菜品的觀感和口感。只有掌握好刀工的精細度，才能切出均勻細薄的食材，使烹飪過程更加均一。例如，當我們切蔬菜絲的時候，要保持刀的持握正確，力度均勻，切得細絲均勻；而切肉片時，要保持刀的平穩(wěn)并且切出的肉片薄厚均勻。因此，刀工的精細度是刀工的基本要求之一。
第四，安全性是刀工的基本要求之一。刀工技藝需要良好的安全防護措施。在刀工過程中，我們不可避免地會與刀和食材接觸，如果不注意安全，可能會造成嚴重的傷害。因此，在刀工過程中，我們要注意刀整的安全措施，例如使用切割板、定期磨刀、保持刀具的鋒利度等。只有掌握好刀的安全使用方法，才能更好地保證刀工技術的發(fā)揮。
最后，長期的鍛煉是刀工的基本要求之一。刀工是一個需要不斷鍛煉和磨練的技藝，只有通過長期的鍛煉，我們才能心領神會地運用各種刀法和技巧。在學習的過程中，我們要多練習，多嘗試，并且要善于總結和反思，及時發(fā)現自己的問題并加以改進。只有不斷地鍛煉，我們才能不斷提高自己的刀工水平。
總之，刀工的基本要求在烹飪中起著至關重要的作用。通過合理選用刀具、掌握刀法技巧、保持精細度、注意安全性以及長期的鍛煉，我們可以在烹飪中發(fā)揮出更好的刀工技術。刀工的基本要求不僅僅是技術技巧，更是一種熱愛與專注，只有通過不斷的學習和實踐才能逐漸成為一名優(yōu)秀的廚師。
學科教學基本要求心得體會篇七
近年來，教育發(fā)展呈現出多元化的趨勢，學科教學也隨之深入到各個領域。為了推動教學質量的提升，有關部門推出了學科教學基本標準，以規(guī)范教學行為和教學質量。在我長期的教學實踐中，我深深地認識到學科教學基本標準的重要性和必要性。本文將從充分理解學科教學基本標準、標準的實施、標準帶來的變化以及標準的不足等方面，對學科教學基本標準進行分析和總結，以期能夠對教師在教學中更好地遵循學科教學基本標準提供一些經驗借鑒。
首先，要充分理解學科教學基本標準的含義和內涵。學科教學基本標準是指在一定的學科范疇內，對教師教學行為和教學質量的規(guī)定和要求。它以促進學生全面發(fā)展和提高學生學業(yè)水平為出發(fā)點和落腳點，通過規(guī)定學科目標、教學內容和方法等方面的要求，來達到教育教學的目的。因此，我們教師要深入理解學科教學基本標準的宗旨和要求，才能更好地貫徹執(zhí)行。
其次，要注重學科教學基本標準的實施。學科教學基本標準是教育教學改革的重要載體，只有真正落實到教學過程中，才能發(fā)揮出實際的效果。我們教師應該將學科教學基本標準作為教學的指導方針，將其融入到教學設計、教學實施和教學評價中。比如，在教學設計方面，我們要根據學科教學基本標準的要求，制定科學合理的教學計劃，并根據學生的實際情況進行個性化的調整。在教學實施方面，我們要運用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教學評價方面，我們要根據學科教學基本標準的要求，采用多種評價方式，全面客觀地評價學生的學業(yè)水平和全面素質。
此外，學科教學基本標準的實施也帶來了一些變化。學科教學基本標準的實施，使教學模式發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)的教學模式過于強調教師的教導，學生只是被動接受。而學科教學基本標準的實施，強調學生的主動性和參與性，注重培養(yǎng)學生的學科意識和學習能力。同時，學科教學基本標準的實施，也要求我們教師在教學中更加注重學生的個性化發(fā)展，采用不同的教學策略和方法，滿足學生多樣化的學習需求。這些變化對我們的教學提出了新的挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了更多的機遇和發(fā)展空間。
然而，學科教學基本標準也存在一些不足之處。一方面，學科教學基本標準的制定和實施還存在一些局限性和問題。例如，標準的制定缺乏過程和決策的公開與透明性，導致了一些標準的不合理和不科學。另一方面，學科教學基本標準在實際操作過程中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。例如，由于學科教學基本標準的要求較為細化和具體，給教師帶來了更大的教學壓力和負擔。同時，學科教學基本標準的實施需要大量的時間和精力，給教師的教學工作帶來了額外的壓力。
綜上所述，學科教學基本標準是推動教學質量提升的重要手段和載體。在實施過程中，我們要深入理解學科教學基本標準的含義和內涵，注重學科教學基本標準的實施，努力適應學科教學基本標準帶來的變化，并不斷總結和完善學科教學基本標準的不足之處。只有這樣，才能真正提高教育教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動社會進步和發(fā)展。
學科教學基本要求心得體會篇八
課程教學基本要求是教育教學工作中的重要組成部分。它們是為了保證教學質量、規(guī)范教學行為而設定的一系列標準。在實踐中，遵循課程教學基本要求可以幫助教師更好地組織課堂教學，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。在過去的一段時間里，我親身體會到課程教學基本要求的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經驗。
二段：充分理解并貫徹課程目標。
課程的目標是教學的核心，也是學生學習的指南。作為教師，我們要充分理解并貫徹課程目標。只有清晰地了解目標，我們才能在教學中將知識點、技能和能力有機地組織在一起，確保學生在課程學習中不僅能掌握基本知識，還能培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新意識、合作精神等核心素養(yǎng)。同時，發(fā)揮學生作為主體的主動性和積極性，讓他們充分參與到學習過程中，實現課程目標的最佳效果。
三段：循序漸進的教學過程設計。
在教學中，循序漸進的教學過程設計非常重要。根據課程教學基本要求和學生的認知水平，合理安排教學內容的順序和難度，幫助學生逐步理解和掌握知識。同時，注重教學方法的多樣性，采用講授、討論、實踐等多種形式來激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的綜合能力。通過有針對性的練習和實踐活動，鞏固學生的知識，并將其應用到實際生活中。
四段：及時有效的反饋與評價。
及時有效的反饋與評價是教學的重要環(huán)節(jié)。通過課后作業(yè)、小測驗和課堂討論等方式，及時了解學生的學習情況，發(fā)現問題并及時糾正。同時，要注重積極的反饋和鼓勵，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和自信心。此外，評價要注重全面性，既關注學生的知識掌握情況，也注重他們的思維方式、綜合能力和實踐應用能力的培養(yǎng)。
五段：持續(xù)反思與自我提升。
作為一名教師，持續(xù)反思和自我提升是非常重要的。在教學過程中，我經?；仡欁约旱慕虒W效果，思考何種方法更適合學生的學習情況，并不斷改進自己的教學策略。同時，積極參加教育培訓和學術交流，與同行們分享心得體會，不斷提升自己的教育教學水平。
結尾：
課程教學基本要求的制定和遵循對于教育教學具有重要的意義。在實踐中，我深刻體會到充分理解并貫徹課程目標、循序漸進的教學過程設計、及時有效的反饋與評價以及持續(xù)反思與自我提升對于提高教學質量和學生綜合素質的重要性。我將繼續(xù)努力，在教學實踐中多層次、多角度地關注和滿足學生的需求，不斷提升自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
學科教學基本要求心得體會篇九
作為一個教師，維護自身衛(wèi)生健康和學生的健康安全是本職工作的基本要求。在工作中，我們需要遵守一系列衛(wèi)生基本要求，做好各個環(huán)節(jié)的衛(wèi)生管理。在這篇文章中，我將從個人衛(wèi)生、教學環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、疾病預防控制、健康教育五個方面談談自己的一些心得體會。
一、個人衛(wèi)生自我管理。
每個教師都需要具備一定的個人衛(wèi)生意識，加強自身衛(wèi)生管理，保持自己的身體健康。我們需要保持每日基本的洗漱，注意內衣內褲的清洗和替換，避免積累大量的細菌。出門前我們需要經常洗手，避免感染疾病。在教學活動中，我們需要注意手指甲干凈整潔，不咬手指甲、吸手指頭等等不良習慣，以免感染細菌。此外，我們還需培養(yǎng)良好的飲食習慣，避免食品中毒等問題的發(fā)生。
二、教學環(huán)境衛(wèi)生管理。
教學環(huán)境是我們的工作場所，保持教室整潔衛(wèi)生是必須的。我們需要經常對教室進行清掃和消毒。在每堂課之前，我們需要檢查教室是否有垃圾，窗戶是否打開，是否通風等情況，并做好相應的清掃消毒工作。同時，我們還需要增強學生環(huán)保意識，在課堂上為學生灌輸保持學習環(huán)境整潔的理念。
三、食品衛(wèi)生管理。
食品衛(wèi)生管理是非常重要的一個方面。作為教育工作者，我們需要對學生提供食品做到“生源到餐桌”的全程監(jiān)管。在食品購買、存儲、加工和供應過程中，我們需要注意許多細節(jié)：檢查食品質量，保持食品新鮮；加工食品時，注意清洗食材，并保證加工環(huán)節(jié)的衛(wèi)生條件；供應過程中，掌握食品數量，定期檢查食品庫存。
四、疾病預防控制。
疾病預防控制是教師工作的重要方面之一。疫情的發(fā)生會對學生的身體健康和學生的課程進度都造成相應的影響。我們需要掌握相關的預防措施，做好防護工作。在疾病高發(fā)期，我們需要適時對學生進行疫情防控教育，對于出現疫情的情況要及時采取有效措施，及時將病患隔離，防止疫情擴散。
五、健康教育。
作為一名教師，我們需要更多的關注學生的身心健康。我們需要制定科學合理的作息安排，避免課業(yè)繁重對學生身體健康的影響。同時，我們需要幫助學生樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)正確的飲食習慣，避免沉溺于網絡游戲和競賽等無益于身心健康的活動。我們應該充分發(fā)揮教育的作用，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和健康的生活方式。
總之，衛(wèi)生保健是教師日常工作的重要方面，衛(wèi)生基本要求的遵守要求我們擁有強烈的責任心、團隊意識和良好的衛(wèi)生保健知識。我們需要將衛(wèi)生基本要求貫穿于日常工作中，為學生提供安全、健康的學習環(huán)境，為學生的身心健康做出努力！
學科教學基本要求心得體會篇十
學習教學是教育活動的核心環(huán)節(jié)，對于教師而言，掌握學習教學基本要求是提高教學質量的關鍵。最近的一段時間里，我緊密聯(lián)系自己的教學實踐，不斷思考與總結，有了一些對學習教學基本要求的心得體會。在這篇文章中，我將從“善于激發(fā)學生的學習興趣”、“注重培養(yǎng)學生的學習能力”、“充分尊重個體差異”、“講究教學方法與手段的靈活運用”、“關注學生的綜合素質培養(yǎng)”五個方面，闡述我對學習教學基本要求的理解與觀點。
首先，善于激發(fā)學生的學習興趣是學習教學的基本要求之一。學習興趣是學生在學習中的內在動力，是學習的源泉和保障。作為教師，我們應該通過豐富多樣的教學手段、生動有趣的教學內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生產生學習的主動性和積極性。我在教學中注重營造良好的學習氛圍，通過引入案例分析、小組合作等方式，讓學生主動參與到課堂中，積極探索與發(fā)現，提高學習的興趣與動力。
其次，注重培養(yǎng)學生的學習能力是學習教學的另一個基本要求。學習能力是學生終身發(fā)展的關鍵，培養(yǎng)學生的學習能力是教育的核心任務之一。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力等綜合素質，通過啟發(fā)式的教學設計、提問和能力培養(yǎng)等方式，幫助學生提高對問題的分析與解決能力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和方法，讓他們具備自主學習的能力。
第三，充分尊重個體差異是學習教學基本要求的重要方面。每個學生都是獨一無二的個體，有著自己獨特的興趣、特長和學習方式。教師應該充分了解和尊重學生的個體差異，注重差異化教學，根據學生的實際情況靈活調整教學方法與手段，確保每一個學生都能夠得到平等的教育機會與學習成長的空間。在我的教學實踐中，我經常與學生們進行面對面的交流，了解他們的需求與意愿，根據他們的特點制定個性化的教學計劃，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛力。
第四，講究教學方法與手段的靈活運用也是學習教學基本要求的重要內容。教學方法與手段的選擇直接影響著教學效果。在教學過程中，我靈活運用講授、討論、實踐等多種教學方法，根據不同的教學內容和學生的實際情況，選取最合適的教學手段。例如，在教授數學的過程中，我會通過實際問題引導學生進行思考和解答，提升他們的邏輯思維能力；在英語教學中，我則會使用游戲和角色扮演等互動方式，激發(fā)學生的語言表達能力。通過靈活運用不同的教學方法與手段，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。
最后，關注學生的綜合素質培養(yǎng)也是學習教學基本要求的重要體現。學生的綜合素質包括學科知識、道德品質、創(chuàng)新能力和實踐經驗等多個方面。作為教師，我們不僅要教授學科知識，更要注重培養(yǎng)學生的思辨能力、發(fā)展學生的良好品格和社會責任感，并幫助學生通過實踐活動去體驗和探索。在課外活動中，我會組織學生參加社會實踐、科技創(chuàng)新比賽和公益活動等，讓他們有機會鍛煉自己的綜合素質，培養(yǎng)對社會的認識和責任感。
學習教學基本要求離不開善于激發(fā)學生的學習興趣、注重培養(yǎng)學生的學習能力、充分尊重個體差異、講究教學方法與手段的靈活運用、關注學生的綜合素質培養(yǎng)等方面。開展學習教學是一項系統(tǒng)性而復雜的工作，只有全面把握這些基本要求，才能有效提高學生的學習效果和素質發(fā)展。我將在今后的教學實踐中更加注重這些要求的貫徹和落實，不斷提升自身的教學能力，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
學科教學基本要求心得體會篇十一
作為一名教師，要想給學生營造一個清潔、衛(wèi)生的學習環(huán)境，就必須要認真遵守教師衛(wèi)生基本要求。教師衛(wèi)生基本要求是指在教學工作中，教師應當遵守的一些基本的個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生和食品衛(wèi)生要求。在我作為教師的工作中，我深刻體會到了這些要求的必要性。下面，我將就我個人的體會寫一下關于教師衛(wèi)生基本要求的心得體會。
第一段：個人衛(wèi)生要求。
作為一名教師，我們不僅需要講究自己的個人衛(wèi)生，更需要做到對自己的衣服、飲食、住宿等方面進行管理，確保提供一個干凈、清潔的教學環(huán)境。在個人衛(wèi)生方面，我意識到要時刻保持自己衣著整齊，注意清潔衛(wèi)生。身上的衣物要多備幾件，每天上課前要洗滌更換，防止污染細菌繁殖。同時，還要認真管理自己的住宿、飲食，盡量減少外出就餐的機會，保證食品的衛(wèi)生安全。
第二段：教室衛(wèi)生要求。
作為一名教師，我們必須要認真負責教室的衛(wèi)生工作。教室內經常有大量的人流，沙發(fā)、床鋪、地面、桌椅等物品都容易受到污染。為了保證學生身體健康，我每天都會檢查教室內的物品是否干凈衛(wèi)生、是否需要清掃更換。平時還要注意勤開窗通風，保持室內空氣流通，防止細菌滋生。在教學結束后，我會要求學生打掃教室，不留死角，保持教室清潔，讓學生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。
第三段：食品衛(wèi)生要求。
食品衛(wèi)生對于教師來說是非常重要的。作為教師，我們既要為學生的身體健康負責，也要避免因為食品衛(wèi)生不好而影響學生的學習。為此，我每天都會認真檢查自己的飲食，只選用清潔衛(wèi)生的食品。在教學中，我會嚴格要求學生不隨意亂吃東西，避免攜帶過期、污染的食品。同時，我還會安排專人負責學生食品的質量檢測，保證學生食品的衛(wèi)生安全。
第四段：傳授衛(wèi)生知識。
作為教師，我們不僅可以遵守衛(wèi)生要求，還應該向學生傳授相關的衛(wèi)生知識，提高學生的自我衛(wèi)生意識。我會在教學中加強衛(wèi)生教育，向學生講解生活中的衛(wèi)生知識，倡導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。通過開展各種形式的衛(wèi)生教育活動，營造出一個重視衛(wèi)生、注重衛(wèi)生，關注自己身體健康的學習氛圍。
第五段：總結。
在我的工作中，我深刻體會到了教師衛(wèi)生基本要求的重要性，每一個細節(jié)都可能對學生的健康產生影響。因此，作為一名教師，我們必須要時刻關注衛(wèi)生，認真遵守基本要求。只有通過自身的努力，才能為學生提供一個安全、衛(wèi)生的學習環(huán)境，為學生的健康保駕護航。
學科教學基本要求心得體會篇十二
刀工是烹飪中至關重要的一項技能，它直接影響到菜品的口感和外觀。通過長時間的鍛煉和實踐，我逐漸領悟到刀工的基本要求是什么，同時也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享關于刀工的基本要求以及我的體會。
首先，刀工要求實用和高效。在烹飪過程中，時間非常寶貴，因此刀工必須追求高效。刀工的目的是將食材切割成適當的形狀和大小，以便更好地進行烹飪。刀工的實用性要求我們能夠熟練地掌握各種切割技巧，比如切片、切絲、切塊等。同時，熟練的刀工還能夠提高我們的烹飪效率，讓我們在有限的時間內制作出更多的菜品。
其次，刀工要求精準和細致。菜品的美觀和口感與刀工的精準度有著密切的關系。一個熟練的廚師能夠通過刀工將食材處理得整齊、均勻，這不僅能增加菜品的美感，還能夠提高菜品的烹飪度。刀工要求我們保持專注和細致，每一刀的力度和角度都需要準確把握。只有經過長時間的練習和積累，我們才能夠使用刀工將食材處理得盡善盡美。
再次，刀工要求穩(wěn)定和安全。刀工過程中，我們必須要保持刀的穩(wěn)定和身體的平衡。穩(wěn)定的刀工能夠保證刀刃與食材的接觸面積最大化，從而使切割更加容易。同時，穩(wěn)定的刀工也能夠減少傷害的概率，提高工作的安全性。在實踐中，我們要學會正確握刀的方法，保持手指的彎曲，避免刀刃與手指擦過。只有在穩(wěn)定和安全的基礎上，我們才能發(fā)揮出刀工的最大威力。
此外，刀工要求堅持和耐心。良好的刀工需要長時間的練習和堅持，這不是一蹴而就的事情。在刀工的實踐過程中，我們可能會遇到各種問題，比如誤切、刀法不正確等。然而，我們不能因一時的失敗而放棄，而是要堅持下去，不斷反思和總結。同時，耐心也是刀工的關鍵。只有通過不斷的練習和耐心的積累，我們才能夠真正掌握好刀工的基本要求。
最后，刀工的基本要求不僅是烹飪中的一項技能，更是一種態(tài)度和追求。在刀工的實踐中，我深深體會到刀工所要求的耐心、細致、堅持和追求是與烹飪中的其他技能相輔相成的。只有通過不斷的練習和努力，我們才能夠在烹飪的道路上邁出更加穩(wěn)健的步伐。
總之，刀工的基本要求包括實用和高效、精準和細致、穩(wěn)定和安全、堅持和耐心。這些要求不僅是在烹飪過程中實踐的必備條件，更是對我們在生活中追求完美、追求高效的一種體現。通過不斷地鍛煉和實踐，我相信在刀工的道路上我們定能夠一步步踏實向前，將刀工技能發(fā)揮到極致。
學科教學基本要求心得體會篇十三
——的第一個學期結束了，下面把這個學期的教學工作做反思如下：
教材分析：
這個學期的教材使用高一獨攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災害，都為自然地理的內容，是整個高中地理乃至整個中學地理最難的內容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯(lián)系實際遷移知識的能力。
學生分析：
這屆學生錄取時的中考成績可以說是全區(qū)最差的，一些學生根本不具備高中階段的學習能力。經過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：
（1）完全不學習型：4個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數更多，幾乎完全不接受學習。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態(tài)中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。
（2）能力有限型：這些學生也想學習，也在學習，甚至是努力地學習，但是因為智力水平有限，基礎太差，能力不夠，即使努力學習但是成績仍很不理想，甚至很差，這些學生屬于根本不具備高中階段學習能力的.人。
（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。但是他們自我約束力差，學習目標不很明確，學習時續(xù)時斷，需要老師經常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。
教師自析：
本人年齡較大，精力有限，和學生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學生整體水平較高，潛意識中對本屆學生的要求也很高，總要與往屆的學生比較，而這屆學生恰恰是自己教過的學生中最差的，如此大的反差一時轉不過彎來，因此，對學生失去了耐心，工作起來比較急躁，而如此一來結果適得其反。后來，慢慢調整自己的心態(tài)、語言和行為，情況有一些好轉。
總之，在下個學期還要以調整自己為主，調動學生的學習積極性和學習興趣，使自己的教學更適應學生，更貼近學生實際。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務。
學科教學基本要求心得體會篇十四
一、開展了細化解讀課程標準工作。
開展細化解讀課程目標工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標準是教學工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經驗，作為教學工作的一部分，這項工作需要我們更科學的持久的進行下去，要“解讀課標，上明白課，落實課標，上有效課”。
這項工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關于全面推進細化解讀課程標準工作的指導意見》的要求，結合各學科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學校也都要拿出細化解讀課標實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學科也制訂了地理學科細化解讀課標的指導意見，在今天會議的第二項內容里我們還要一起學習。
上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標，要把解讀課標作為備課的一部分，解讀課標應伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學習，提高課堂教學的有效性的目的。為了科學規(guī)范的開展這項工作，我們組織骨干教師一起學習，對于細化解讀課標的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術層面，對地理課程標準以及課程標準分解技術都有了更高的認識，制訂了地理學科細化解讀課程標準指導意見，同時對于分解課程標準的技術進行了分解，這項成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結果，今年的暑期高中新課程培訓，我們以分解課程標準，制定學習目標為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。
二、進行課堂教學觀察活動。
深入學校，深入課堂，采用科學的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學生活動的有效性”三個觀察點，開發(fā)量表，以七中和九中為試點學校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學期，我們的課堂觀察活動規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項活動和細化解讀課標活動結合起來，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實驗中學進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結束后，實驗中學的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負責人都會自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協(xié)作區(qū)負責人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實驗中學高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結。一次次實驗，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學生獲得答案的途徑。
表三：學生侯答時間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：問題設計與學習目標達成的關聯(lián)度。
這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學診斷參考。
附：外國語學校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結果如下:。
一、觀察小結。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個不同角度的問題，學生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要氣候類型，主要礦產資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結澳大利亞的地形特點，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應用層次的6個，占30℅.比如“應用大陸漂移學說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對已有知識的應用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學生繪制澳大利亞輪廓圖，應該屬于繪圖能力的訓練。
總的說來，孫老師對課堂問題的設計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎上理解，應用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓練。
二、觀察反思。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學，我認為以后要注意兩點。
1、課堂問題的設計要指向明確清晰，表述準確無爭議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學生的學習服務，教師提的問題才能成為學生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學生引入一個十字路口，學生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學的有效性。
2、課堂問題設計要難易適度，層次多樣。
教師在設計提問時，應全盤考慮，識記、理解、應用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學生更好的掌握知識，而且能促進學生記憶能力，理解能力，分析能力，應用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。
另外，我認為提問問題的層次性還應該指教師在設計提問時，應難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設計輔助性提問，即設計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生引向求知的新境界。
由此可見，“評課是基于證據的推論，而聽課是依靠科學手段搜集證據的過程?！边@是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的最大區(qū)別。這種聽評課已不再停留在對于一節(jié)課都評判上，更多的是對這節(jié)課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協(xié)作區(qū)活動照片及總結都已發(fā)至上，請大家瀏覽。
三、開展課堂教學達標評優(yōu)活動。
上期我們進入課堂教學達標評優(yōu)活動的第二階段，教學技能和說課。我們總結上一輪的經驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業(yè)務素質。
3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學等學校分別組織了課堂教學達標評優(yōu)活動的教學技能和說課活動，各協(xié)作區(qū)負責人精心組織，聘請評委，保證了達標活動的順利進行。和第一輪達標活動不同的是，我們增加了板書環(huán)節(jié)，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據外地經驗，在下一輪達標活動中我們設想板書設計分數計入說課環(huán)節(jié)，將增加一個項目，地理現象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應地理教師素質和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標工作做得更好。達標活動兩年一輪。
事實證明，通過這一達標活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導。本次達標活動中也暴露出一些問題。從考核結果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標意識不強，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點注意的問題。
四、按計劃推進高中新課程實施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設選修教材。上學期高二要開設選修5自然災害與防治，選修6環(huán)境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內完成，對高二老師來說是一種挑戰(zhàn)。兩年來，老師們一直在不斷學習著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓理論多實踐少，必修多選修少，導致老師們對必修關注的多，對選修關注的少。所以當教研室提出要進行選修課培訓時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學科老師最需要培訓的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓工作做好。
回顧以往的高級別培訓，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓多由人教社的教材編寫專家培訓或者大學教授培訓，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內容。因為我們的培訓對象是老師，所以要想使培訓有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓專家人選定位到“要請一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓老師。培訓老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設置情況、選修課的開設情況、對培訓的想法、老師們的要求等等。最后把培訓的主題定為三個：上一節(jié)選修課的現場課、做一場關于選修5、6的教學建議的報告、和老師進行互動交流。
整個活動方濟民老師、薄夫寶老師、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓按照我們的計劃和議程兩個半小時結束，效果良好。專家報告理念和操作相結合，理論和實踐相結合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓。
首先，我們選派骨干教師到河南大學參加省級骨干教師新課程培訓。接著是全市高中教師的全員培訓，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓的組織工作，從作業(yè)題到培訓考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質量都很高。同時還在教研論壇上發(fā)布培訓信息和培訓資料，很多省級培訓老師深入各個學校，及時了解老師們培訓中出現的問題，使培訓和結業(yè)考試高質量的進行。在這項工作中，薄夫寶、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級教學指導工作。
上學期已進入二輪、三輪專題復習，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質量分析。
按照高三三段復習備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質量預測考試和評卷工作，上學期主要進行的是第二、三次質量預測考試和評卷工作。
1．精心命題：我們組織相關老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質檢命題的大量數據，依照20xx年考試大綱的精神，考查學生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學生圖表能力的考查。與緊密結合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進行考試質量分析和復習備考研討會。二檢結束，我們及時進行質量分析，并召開高三地理復習備考研討會，從試卷分析、專題復習到學習答題方法指導等方面進行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質量分析和高三復習備考研討會上，外語學校的張偉利老師為我們做了復習課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復習備考指導報告，整個會議進行了三個小時，內容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結，還有大家的體會都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
六、期末考試情況通報。
期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導思想是：一是依據課標、教材，二是為學生高中繼續(xù)學習地理服務，試卷突出主干，直擊重點，考查學生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學和命題的指明了方向。這個指導思想我們將堅持不變。
年級平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導思想：一是依據課標、教材，二是瞄準高考，為高考打基礎。關于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率?？啤?/p>
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項數據指標來看，我們的考試應該是很成功的。
高三年級已經專門開過了會議進行分析，當時的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學地理網頁。不再多說。
關于《同步訓練》，內容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯(lián)系：
學科教學基本要求心得體會篇十五
作為一名地理學科的教師，從教九年來，有得有失，感受頗多。很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一、對教學觀念和方法的反思。
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高三年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教學設計的反思。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的`參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、對教學反饋的反思。
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
學科教學基本要求心得體會篇十六
中國共產黨的黨章是黨的根本大法，它既為歷史、實踐、理論的結晶，也是黨建工作的重要依據。黨章第一章第一條所規(guī)定的“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國各族人民利益的忠實代表”，從根本上揭示了中國共產黨的本質屬性，同時，黨章中的五項基本要求更是為我們指明了黨員的方向。
第二段：認真履行黨員的義務。
作為一個黨員，首先要認真履行自己的義務。在黨章第一章第二條中，黨員可以“在各級黨組織內擔任領導職務，選舉權和被選舉權，提出改進工作和管理工作的建議，批評和自我批評的權利，參加討論和決策”，這些權利和義務使黨員有著更大的責任和使命感。我們要切實履行黨員的職責和義務，努力為人民服務，爭當一名合格的共產黨員。
第三段：加強自身的學習和提高。
在黨章第一章第三條中，明確規(guī)定了黨員要“勤奮學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想，學習科學、文化和業(yè)務知識，提高工作能力和執(zhí)行力”。黨員要不斷地提高自己的文化素養(yǎng)和政治覺悟，在不斷地學習和實踐中發(fā)揮自己的作用。
第四段：嚴肅黨內生活，保持黨的純潔性。
在黨章第一章第四條中，充分體現了中國共產黨所強調的“黨內民主”的重要性，同時也規(guī)定了黨員要“帶頭遵守黨的紀律，加強黨性鍛煉，保守黨的秘密，對黨忠誠老實，履行職責”。參加黨組織生活，積極參與集體討論，嚴格遵守紀律，保持黨的純潔性，是每位黨員應盡的責任。
第五段：勇于擔當，為實現共產主義奮斗終身。
在黨章第一章第五條中，明確規(guī)定了黨員要“為人民利益堅持斗爭，視人民利益高于個人利益，把個人命運同黨和人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，把全心全意為人民服務作為根本宗旨”。黨員需要發(fā)揚共產主義精神，勇于擔當，為實現共產主義奮斗終身。
總結：
作為中國共產黨的一員，我們要認真對待、遵守黨章五項基本要求，發(fā)揚共產主義精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。在實踐中，我們要不斷地加強自身的意識建設、文化修養(yǎng)和政治素質，不斷提高自我素質，踐行“問責、誰失責、誰負責”的黨內法規(guī)，切實貫徹落實黨章，始終保持共產黨員的先進性和純潔性。顯然，只有堅持不懈地加強學習和力行實踐，不斷地提高自我素質，才能始終保持做黨員的初心，更好地為中華民族的偉大復興而奮斗！
學科教學基本要求心得體會篇十七
心得體會是我們在生活、學習和工作中的一種總結和反思的方式。每個人在不同的階段和環(huán)境下，都會有不同的心得體會。然而，無論是哪個階段，哪個環(huán)境，心得體會都有一些基本的要求。在我的生活中，我也通過總結和反思，逐漸明白了一些心得體會的基本要求。
首先，心得體會要真實可信。心得體會不是虛構的故事，而是真實的感受和體會。因此，我們在寫心得體會時要保持真實。我們可以通過詳細描述自己的經歷，并結合具體的例子來支持自己的觀點。這樣，讀者才能更好地理解我們的心得體會，并且感受到我們的真誠和真實。此外，心得體會還應該是可信的，不夸大事實，不隨意夸張，以免給讀者留下不好的印象。
其次，心得體會要有目的性。心得體會不僅僅是簡單地總結經驗和感受，更重要的是我們要從中發(fā)現問題和改進方法。我們的心得體會應該具有明確的目的和意義，讓讀者能夠從中得到有益的啟示和幫助。這就要求我們在寫心得體會時，要針對性地提出一些問題和思考，或者給出一些建議和建議。只有具備目的性的心得體會才能起到真正的指導作用。
第三，心得體會要有個人特色。每個人的經歷和觀點都是獨一無二的，所以我們的心得體會也應該突出個人特色。我們要通過心得體會來展示自己的思考和理解能力，而不是簡單地羅列一些客觀事實。我們可以通過夾敘夾議、引用名言、運用幽默等手法，使心得體會更加生動有趣。這樣，讀者才能更好地記住我們的觀點，并對我們的思考和見解產生共鳴。
第四，心得體會要言之有物。心得體會不應該只停留在表面，而是要有一定的深度和見解。我們要在整理、總結的過程中，深入思考問題的本質和根源。只有這樣，我們才能提出真正的觀點和見解。同時，我們在寫心得體會時要注意言之有物，避免泛泛而談，空洞無物。我們可以通過舉例、引用名言、比較分析等方式，來加深論述的深度和含義。
最后，心得體會要具有啟發(fā)性。心得體會不僅僅是把自己的感受和體會告訴讀者，更重要的是要引起讀者的思考，并從中得到一些啟示和幫助。我們要從讀者的角度出發(fā)，通過生動的表達和巧妙的論述，使讀者能夠產生共鳴，并對問題有所思考和改進。這就要求我們在寫心得體會時要注意讀者的感受和需求，避免寫得太過晦澀難懂，或者過于簡單平淡，以免讀者對我們的心得體會沒有興趣。
總之，通過總結和反思，我們可以得到許多有益的心得體會。然而，心得體會也是有一定要求的，包括真實可信、有目的性、有個人特色、言之有物、具有啟發(fā)性等。只有具備這些基本要求的心得體會，才能真正地起到指導作用，并讓讀者從中受益。我相信，只要我們不斷地總結和反思，不斷地提高自己的寫作能力，我們一定能夠寫出更好的心得體會。
學科教學基本要求心得體會篇十八
體育課作為學校課程的一部分，對學生身體素質和心理健康的培養(yǎng)起著重要作用。在體育課堂中，教師有一系列基本要求，以確保學生能夠充分參與并獲得最大的收益。在我多年的參與和觀察中，我深刻認識到這些要求的重要性，并從中得出了一些體會與感悟。
首先，課前準備是確保體育課順利進行的關鍵。在體育課之前，教師需要做好準備工作，包括檢查器材，確保場地的安全性以及制定合理的課堂計劃。這樣的準備工作能夠提高課堂效率，確保學生能夠最大程度地參與到活動中。例如，教師在課前檢查跑道的完好性，以防止學生在活動中受傷；教師提前安排好活動的流程和目標，使學生在課堂上了解到自己的目標和進步。
其次，資源的有效利用是體育課要求的另一方面。教師應該充分利用現有的資源，幫助學生掌握運動技能，提高協(xié)調能力。例如，在一個籃球課上，當籃球場地有限，教師可以通過分組輪流使用籃球場地和球，使得每個學生都能有機會進行實際的運球和投籃練習。此外，教師還可以通過組織游戲和賽事等形式，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
第三，課堂的秩序和紀律是體育課要求中最基本的要素之一。在體育課堂中，學生們通常會面臨一些挑戰(zhàn)和難題，比如如何合理分配時間，如何幫助隊友等等。一個良好的課堂秩序和紀律可以幫助學生更好地應對這些挑戰(zhàn)，并保持集中注意力。為了營造良好的體育課堂環(huán)境，教師應該設立規(guī)則和標準，并對學生進行適當的獎懲措施，以保持秩序的穩(wěn)定性。
最后，評價的合理性是體育課堂要求中不可忽視的一部分。在每一堂體育課結束后，教師都需要進行合理的評價，以檢查學生的學習情況和進展。合理的評價不僅可以讓學生了解自己的不足，并通過及時的反饋得到教師的指導，進而提高。同時，教師還應該給予學生一些肯定和鼓勵，以增強他們對體育運動的興趣和熱情。
通過對體育課堂基本要求的思考與探索，我深刻認識到這些要求對于學生全面發(fā)展的重要性。在體育課堂中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生享受運動的樂趣，樹立正確的運動觀念，提高學生身體素質，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，學生也應該樹立正確的學習態(tài)度，積極參與體育課，享受運動的樂趣，并從中獲得成長與收獲。
總之，體育課堂基本要求的落實能夠提高學生的體育水平和綜合素質。體育是一個全面發(fā)展人才的重要手段，只有通過務實而嚴謹的體育教學，才能培養(yǎng)出健康、積極向上的新一代。因此，我將一直努力學習與實踐，以更好地推動體育事業(yè)的發(fā)展，并為學生的身心健康做出積極貢獻。
學科教學基本要求心得體會篇十九
近年來，我國黨的基本要求得到了廣泛的宣傳和推進，為實現全面建設社會主義現代化國家的目標提供了強有力的保障。本文將從黨的基本要求的重要性、加強黨員隊伍建設、黨的初心使命、提高黨性修養(yǎng)、增強執(zhí)政本領等方面，對我在深入學習貫徹黨的基本要求過程中的體會進行總結。
首先，黨的基本要求對于黨員隊伍建設具有重要意義。作為共產黨員，傳承和弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，始終保持黨員的先進性和純潔性，是我們的職責和使命。黨的基本要求強調了黨員要具備的政治品質、道德品質、業(yè)務素質和工作作風，要求黨員隊伍高度純潔和先進，充分體現了黨員的社會責任感和使命感。在實踐中，我積極參加黨組織的各項活動，提高自身的理論水平和實踐能力，努力做到自身先進，帶動周圍的黨員向我學習、互相促進。
其次，黨的初心使命是我們永遠不忘的堅強動力。黨的初心是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。作為黨員，我們要始終保持對人民群眾的忠誠，始終把人民放在心中最高位置。只有將人民利益置于至高無上的地位，以人民為中心，才能保持黨的先進性和純潔性，確保黨始終走在時代的前列。在工作中，我牢記黨的初心使命，時刻關注人民的所思所想所需，努力為人民群眾解決實際問題，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
第三，提高黨性修養(yǎng)是貫徹黨的基本要求的重要內容。黨的基本要求強調了黨員要加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)，做到“有學問、有規(guī)矩、有戰(zhàn)斗力”。只有具備扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，才能在實踐中準確把握黨的路線、方針和政策，帶領群眾取得理想的成果。在這方面，我通過學習黨的理論和黨史、國史，深化了對黨的基本理論和黨的歷史使命的認識，提高了自身在黨的事業(yè)中的思想境界和理論水平，增強了用黨的理論武裝頭腦的能力。
第四，黨的基本要求強調了增強執(zhí)政本領。黨的基本要求明確要求黨員要具備較高的工作能力和管理能力，做好各項工作，履行自己的責任。在實際工作中，我深入鉆研理論，不斷開拓創(chuàng)新，學會運用黨的路線、方針和政策解決實際問題，提高了工作的針對性、實效性和可操作性。同時，我也注重培養(yǎng)自己的領導能力和團隊精神，不斷提升自己的組織管理能力，通過黨務工作的實踐，積累了寶貴的經驗。
最后，加強黨的基本要求的貫徹落實需要全黨的共同努力。只有全體黨員共同行動，深入學習、深入宣傳、深入推進黨的基本要求，才能確保黨呼風喚雨，筑牢黨的執(zhí)政基礎，使黨在社會主義現代化建設中始終保持先進性和純潔性。作為黨員，我將始終把黨的基本要求作為行動的標尺，不斷提高自身的素質，提高自己的政治覺悟和道德品質，努力做到無愧于黨、無愧于人民。同時，我也將積極參與黨的各項工作，不斷增強自己的執(zhí)政本領，為黨和人民事業(yè)貢獻自己的力量。
總之，黨的基本要求對于我們黨員來說具有重要而深遠的意義。我們要始終保持黨員的先進性和純潔性，加強黨員隊伍的建設；牢記黨的初心使命，為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興；加強黨性修養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)和學習能力；增強執(zhí)政本領，做好各項工作；全體黨員要共同努力，推動黨的基本要求的貫徹落實。只有這樣，才能不斷在實踐中提高自身的政治水平和工作能力，為實現全面建設社會主義現代化國家的偉大目標作出應有的貢獻。
學科教學基本要求心得體會篇二十
物理學是自然科學的重要組成部分，物理知識的獲取和技能的提高都來源于實踐。在物理教學中教師必須注重學生的實踐技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為使學生的能力得到發(fā)展和提高，達到教學目的，物理學科教學要做好以下常規(guī)基本要求：
一、備課。
備課是展現教師教學藝術的序幕。
備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學活動的內容、時間、教學環(huán)節(jié)以及教學層次的周密安排和策劃的過程。
一、物理備課形式。
備課的形式基本可以分為獨立備課形式和集體備課形式兩種。
獨立備課可以充分展示教師個人對教材的獨到見解，使課堂出現百花齊放的壯觀景象。是教師提升教學內涵、彰顯教師個性魅力、形成自己獨特的教學風格的根本所在。
在獨立備課的基礎上，通過集體討論，各抒已見，相互學習，交流補充，集思廣義，資源共享，取長補短，去粗取精，去偽存真的集體備課，會使教學工作煥發(fā)更大的活力并迸發(fā)更耀眼的創(chuàng)造性火花。
二、物理備課基本要求。
1、要認真執(zhí)行《課程標準》、《考試說明》，明確教學的目的和要求，以及本節(jié)教材在教。
學中的地位和作用。
2、備課要熟悉教材內容，要從學生的角度來審視教材，精心設計教學過程，注意選擇教。
學方法，注意運用現代化教學手段，尤其要考慮啟發(fā)學生思維、引導學生進行探究、調動學生學習積極性的具體措施。
3、物理學是以實驗為基礎的學科，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗必須無條件地做好。課前要精心準備、進課堂前要熟練完整操作一遍，力求萬無一失，力求達到實驗的最佳效果。除此之外，還要結合學生的實際，精心設計一些補充實驗，課外探究實驗活動等，用以突破教學重點和難點，幫助學生認識和理解物理規(guī)律，提高學生的實驗素養(yǎng)。
4、根據教學內容，精心設計、引進一些教學軟件、圖片和視頻，幫助學生理解物理問題。但不允許用教學軟件、圖片和視頻替代物理實驗，它只是一種教學輔助手段。
5、備課必須寫出教案。教案的主要項目應有：課題、學習目標、重點和難點、教學方法、實驗器材(教具)、教學過程、作業(yè)和板書設計等項。教案可詳可略，因人因課而異。新教師必須寫出詳案。
6、要提前一周備課，每課一個教案。對新課以外其它形式的課如復習課、習題課、試卷評講課、實驗課、輔導課等，均要認真準備，書寫教案。
7、每周集體備課一次，以統(tǒng)一教學進度和要求，交流教學方法和經驗。集體備課前，每位教師必須充分做好獨立備課，鉆研教材、課標、教輔、作業(yè)、考試說明、確定教學方式、收集教學資源、發(fā)現教學困惑等。集體備課后，要再次修改教案，優(yōu)化教學過程。
二、上課。
教師上好課是提高教學質量的關鍵。使學生形成概念，掌握規(guī)律，并使他們的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是中學物理上課的核心問題。
其中，物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎，物理概念是點(基石、支柱);物理規(guī)律(包括定律、原理、公式和定則等)反映了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關系，物理規(guī)律是線、梁。物理規(guī)律是物理學的主干。
一、物理上課的核心問題。
1、掌握物理概念的過程，包括感知、理解、運用這三個相互聯(lián)系的階段。
一要充分利用實驗手段，通過觀察、參觀、生產勞動等活動，讓學生直接接觸學習對象，
注重知識的形成過程。
二要通過形象化的語言描繪，或利用各種形象化的直觀教具，使學生獲得大量的感性材。
料，對有關事物和現象有一個明晰的印象，形成概念。
三要使學生明確概念的內涵，即明確概念所反映的物理現象或過程所特有的本質屬性;。
明確概念的外延，即明確概念所反映的本質屬性的對象，也就是概念的適用范圍。
2、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學生認識能力的重要途徑。
一要使學生明確形成規(guī)律的依據、方法和過程。
二要使學生明確規(guī)律的物理意義及其表述。包括：該規(guī)律在物理學中的地位和作用，明。
確該規(guī)律所反映的物理本質、規(guī)律表達中的關鍵詞句、規(guī)律的數學公式的物理含義等等。
三要使學生明確規(guī)律的適用范圍和條件。
四要使學生明確該規(guī)律與有關規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、提高學生學會運用物理知識的能力。
促使學生通過看書課堂筆記，將課堂所學的物理知識在理解的基礎上記憶，內化為自己的知識體系。然后再完成作業(yè)和課外練習，鞏固所學知識，解決物理問題，把學到的知識運用到實際中去。物理教師應有效地編制各種例題、練習題、思考題和試題，以提高教學效果。
一要做到物理習題的形式、內容、和難度都是以不同的教學目的而異的。
二要做到練習、試題必須注意結合教材的重點、難點，以及當前命題的熱點、焦點。
學目標來編制練習和習題。
4、物理教學的目標大致有六個層次，即首先理解，而后記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新。
一要重視實驗。做好準備，讓學生了解實驗的目的、原理、方法和步驟，并做好實驗報。
告上的作業(yè)。
二要認真組織學生搞好課外選修課;積極承擔學校拓展型、研究型課程的教學工作，努。
力提高自身的專業(yè)素養(yǎng);積極參與課題研究，提高課題研究的能力。
二、物理上課基本要求。
1、熟悉教學內容和流程，做好實驗和其它教具準備，脫稿上課。
2、提前到位，準時上課，準時下課，絕不拖堂。
3、采用普通話進行教學，教態(tài)和藹親切，儀表端莊樸實，尊重愛護每一個學生。
4、課堂教學內容必須豐富、充實、有層次，兼顧到不同學生的要求。
5、對概念、規(guī)律的表述要求準確精練，邏輯嚴密，語言生動有感染力，引起學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生進行探究，調動學生的學習積極性。
6、不能出科學性的錯誤，注意教學內容的落實。實現不講廢話，少講重復的話。
7、要按照教案展開教學活動，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
8、講課要注意教學方法和教學藝術。注意觀察學生聽課的反應，了解學生對重點及關鍵內容的理解和掌握情況，及時調整講課節(jié)奏，提供學生充足的思考時間、仔細聽取學生的提問，隨時注意學生的反饋信息，找出學生的思維障礙，及時疏導。要積極組織教學，使學生積極主動地參與教學活動。
9、要正確處理常規(guī)教學方法和現代化教學手段的關系。常規(guī)教學方法要精益求精，形成各自的特色，并不斷予以更新、充實?，F代化教學手段是常規(guī)教學的一種輔助、補充、提高，要用得恰到好處，不可替代。
培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。要讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，實驗時要提醒學生注意安全。
三、說課。
說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現出一位教師的教學基本功;而且能表現出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業(yè)務素質和教學理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率。
目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。
一、物理說課的內容。
說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟：
第一、開場白。
以最簡的語言，開門見山地點入課題。
第二、教材簡介。
1、編者意圖;。
2、教材地位;。
3、教材作用;。
4、教材特點;。
第三、理出教學的目的要求。
1、知識與技能目標;。
2、過程與方法目標;。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
第四、點出教學的重點與難點。
從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規(guī)律，確定出教學的重點、難點及依據。
第五、優(yōu)化教學方法。
從學生學習物理的規(guī)律、教材的特點和教學條件優(yōu)化出教學方法;教學手段及依據。
第六、安排教學程序。
1、導入新課的方式;。
2、新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;。
3、鞏固新課教學的措施;。
4、布置作業(yè);。
5、各環(huán)節(jié)時間的安排。
第七、設計板書板圖。
第八、說課綜述。
二、物理說課基本要求。
1、充滿激情，親切自然。
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。
2、詳略得當，重點突出。
說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生理解物理概念、掌握物理規(guī)律、突出教學重點、突破教學難點的方法、手段和措施，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。
3、緊湊連貫，簡練準確。
說課的語言應具有較強的針對性，語言表達要十分簡練干脆，不要像上課那樣拘謹，要有聲有色，要靈活多變。前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
4、表現專長，突出特色。
要說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，說出創(chuàng)新性的實驗和手段，從而體現出執(zhí)教者的教學專長和教學成果，突出教學特色。
四、評課。
物理評課應體現學科特色，評課時應以人為本，注重評課主體的多元性、評課方式的多樣性和評課程序的動態(tài)性。使評課能真正起到促進學生的全面發(fā)展、促進教師的不斷進步、促進課程的不斷革新的作用。
一、物理評課的關注要點。
在新課程背景下，評課要關注以下幾方面。
1、是否重視“人”的發(fā)展，是否關注人格的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學中只重視知識內容的傳授而忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在聽課中要由重知識的掌握向重學生發(fā)展轉變。
2、是否尊重個別差異，使每個學生都得到發(fā)展。
我們的教育原則是使學生“全面發(fā)展”，所謂“全面發(fā)展”，并不是要讓每個學生、學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。因此，在聽課中要尊重個別差異，使每個學生都得到發(fā)展。
3、是否由教師的“教”轉向促進學生的“學”
一堂課究竟應該怎么上，傳統(tǒng)的教學是“以教定學”，實際上是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生學習的主動性就會漸漸地喪失，老師留作業(yè)他就做，老師讓解題他就解題，這種以教師“講”為中心的教學，使學生完全處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。所以，在新的課程理念指導下，聽課評課就要關注由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，由以“教師為中心”轉變到以“學生為中心”。
聽課評課具有直接的導向作用，在倡導“以學定教”、促進學生的“學”的同時，必須重視對聽課評課的研究。聽評一堂課的成功與否，重要的是要看學生在學習活動中是否積極主動，而不應該只看老師是怎么講課的。
4、教學活動是否由“重結果”轉變?yōu)椤爸剡^程”
“重結果、輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一大弊端。所謂“重結果”就是教師在教學中只重視知識結論的傳授和學生的記憶，而忽略的是引導學生探究知識的來龍去脈，有意無意地“壓縮”了學生對新知識的思維過程。所謂“重過程”就是教師在教學中把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知概括應用的思維過程去發(fā)現真理，掌握規(guī)律。
物理學是一門科學，科學本身不是講出來的、念出來的、看出來的，而是“做”出來的，“做”就是探究的過程，實踐的過程。所以，在新的課程理念指導下，評課就要關注教學活動，由“重結果”轉變?yōu)椤爸剡^程”。
五、命題。
命題是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進的重要手段。
一、物理命題的方式和原則。
1、常規(guī)命題包括平時、階段、期中、期末考試的命題。
2、命題要事先編好雙向細目表，以期達到命題的科學性。難度和題量要適宜，內容要符合《課程標準》和教材的要求，注重知識和技能，不出偏題、怪題。要認真校對，杜絕試卷中的錯誤。
3、堅持目標參照的命題原則，突出教師階段性教學目標達成和學生階段性學習目標達成狀況的監(jiān)測。
4、堅持導向性命題原則，教學質量監(jiān)測試題要堅持“三個有助于”，有助于教育行政門更好對學校教學質量的科學監(jiān)控;有助于學校真實把握質量，科學調整決策思路，促進學校質量飛躍發(fā)展;有助于教師進行教學改革，促進專業(yè)成長;有助學生培養(yǎng)良好學習習慣，提高能力，促進全面發(fā)展。
5、堅持基礎性命題原則，教學監(jiān)測試題要著重考查基礎知識與技能、基本方法和過程，要有意識考查情感態(tài)度和價值觀。促使師生樹立信心，掌握各科基礎知識、基本技能和基本方法，培養(yǎng)能力，為今后學習奠定堅實的基礎。
6、堅持無差錯性命題原則，教學質量監(jiān)測試題，必須做到知識準確，表述規(guī)范、角度平易、答案準確、評分科學。
7、堅持人本性命題原則，試卷結構合理，試題編排先易后難，由淺入深，既有利于學生答卷，又有利于教師閱卷。
8、堅持八個兼顧命題原則，定性與定量兼顧，字母運算與數字運算兼顧，圖象與圖景兼顧，平面與立體兼顧，演示實驗和學生實驗與小實驗和創(chuàng)新實驗兼顧，理論模型與生活實際兼顧，物理思想與數學方法兼顧，概念規(guī)律與能力方法兼顧。
二、物理命題的基本要求。
1、尋找靈動的物理模型。
物理問題的呈現，其實是物理模型在流淌。物理試題的構建，關鍵是尋找到一個靈動的物理模型。模型的靈動在于其經典而基礎，因為基礎所以含攝的知識深刻，便于壘高;因為經典所以蘊涵的方法普適，便于遷移。模型來源于物理事實，所以有活力;模型又進行了理想化的處理，突現了問題的實質。所以物理命題便是通過所呈現的靈動的模型，展示自然的奧妙，激發(fā)讀者的學習興趣，引領讀者的學習境界。
2、設制梯度的合理設問。
物理模型是有其真實的背景，但物理的題目還要有精巧的設計，其關鍵是設問的合理而有梯度。設問的方向體現了命題者的預設，這就是合理;設問的方向切合讀者的水平實際，這便有了梯度。這樣的物理問題，既展示了物理世界的豐富，又呈現了做題者不盡相同的個性和氣度。
3、突現物理的主干知識。
主干繁衍枝葉，枝葉影映主干。對主干知識的考查，既能涵攝其他基礎知識，也能對物理問題的認識趨于深刻。這樣的物理命題即便沒有面面俱到，其對基礎的鞏固和對問題的延伸會自在其中。
4、體現章節(jié)的知識綜合。
局部知識的綜和會大于整體，所謂1+12。能正確處理章節(jié)知識的綜合問題，是學習能力的重要體現。所以物理命題的主體便是依據教學的目的設計一系列程度不同的綜合問題，考查并引領學生的學習境界。
5、注重問題的物理味道。
物理的問題要有物理的味道，她也有人文的溫潤情懷，也有數學的縝密的推演，但物理的味道似乎是溫潤情懷之上的深刻和真實，似乎是縝密推演背后的和諧和簡約，所以物理命題要有簡約的真實，問題的解決要有方法的展現，計算的結果要有綿長的啟迪。
6、蘊涵物理的思想方法。
物理題目呈現的是模型，但考查的是知識和能力，還有思想與方法。知識的考查比較顯在，解決問題時所依的思想、所用的方法的考查就比較曲隱。物理思想、方法涵藏在物理學的實驗和探究的過程之中，問題千差萬別，方法可以遷移。所以物理命題要成分體現物理的思想和方法的含攝。
7、激發(fā)讀者的學習興趣。
做題是一種學習，命題也是一種教學。教學的首先便要激趣，教學的效果在有余味。遴選生動有趣、深有余味并聯(lián)系實踐的問題進行對比呈現，或深入淺出，或以小見大，做一道題悟一片天。這樣的命題留下的是興趣，打消的是恐懼。
8、順應學科的相互融合。
自然普遍聯(lián)系，學科相互融合。物理命題立足物理的特質，但也要順應學科的交叉滲透。不刻意依賴數學的繁難，也不有意回避該用的數學。
六、評題。
試卷分析與評價是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環(huán)節(jié)。試卷分析不但可以對試卷和考試作出恰當的評價，為試卷編制積累經驗，提高教師編制試卷的水平，而且有助于充分地獲得考試提供的教學反饋信息，促進課堂教學改革?？荚嚪治鲈u價可為教學質量管理部門提供科學有效的信息反饋。
一、物理試卷的評價內容。
1、知識的考查。
知識點分布合理，搭配科學，充分體現新教材及課程標準的要求，有利于學生學習和教師的教學。注重基礎知識與基本能力的教學，注重學生對基本概念、規(guī)律、法則的理解。
試題不必過分追求對知識面的全面覆蓋，可將對這些知識或與這些知識有關的方法、思想的考查滲入其它題目的分析與解答之中。
2、能力的考查。
包括理解能力，推理能力，分析綜合能力，應用數學處理物理問題的能力以及實驗能力，體現到位，設置科學。注重學生對物理過程的參與與體驗，注重物理方法的創(chuàng)新與變通，注重綜合分析能力與物理思維能力的培養(yǎng)，注重對定性分析、定性定量相結合分析能力的考查，注重綜合能力的考查，注重圖象的運用，體現“能力立意”的宗旨。
3、理念的考查。
試題體現從生活及實踐中學習物理，運用物理知識與方法解決生活與實際問題的新理念。倡導動手動腦學物理，倡導將物理學習與生活生產及其它實踐活動經驗相結合;引導學生用物理的眼光觀察世界，從物理的角度思考生活與生產實踐、思考世界，有效發(fā)揮試題對學生學習方式及行為的導向作用。立足于教材，扎根于生活。
4、人文的考查。
試題情境熟悉，敘述直白，體例、排列在平穩(wěn)的前提下有所創(chuàng)新，試題情境既經典又時尚，既傳統(tǒng)又新潮，整卷透著一股清新之氣和人文關懷與溫馨之情。
5、試卷的結構。
試卷的題型結構合理，選擇題、填空題、實驗題、論述題、作圖題、探究題、計算題等既傳統(tǒng)又新意，知識結構比例恰當，能力結構科學。
6、試卷的“四度”
試題的難易適度，區(qū)分度好，信度和效度高。平均分，及格率，優(yōu)生率，每題的通過率，每題的考點均符合考試要求，一份好的卷子每題的通過率都有差異,整卷應覆蓋0.1到0.9。
二、物理評題的基本要求。
1、試卷的結構分析。
(1)內容結構分析：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。
(2)目標水平結構分析：按照《物理課程標準》要求，分析它們的組成比例。
(3)題型結構分析：各類題型的比例分析。
(4)分數結構分析：按等級比例分析。
(5)難度和時限結構分析：試題的難易程度和學生的答題速度。
(6)試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合《物理課程標準》規(guī)定、是否反映物理學科特點和內在聯(lián)系、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在學校同一年段進行，縱向比較可以在不同學年間進行。
2、答卷情況描述。
統(tǒng)計分數：平均分、合格率、優(yōu)秀率、各分數段的人數。
3、試題及解答情況分析。
(1)題目的內容、水平分析：逐一分析各題的內容、水平和考核意圖。
(2)分析答題錯誤的原因。
4、試卷質量分析。
(1)整卷難度分析。
(2)試卷質量評價：就考試目的和試卷內容、結構、形式的合理性、適宜性、有效性和可行性等對試卷作出全面評價。
通過試卷分析，了解了學生學的情況，對以后教師的教和學生的學提出合理化的建議：
(1)對教學目標的反思，是否落實三維目標;。
(2)對教學內容和教學方法的反思，哪些很成功，哪些有不足;。
(3)對學法指導的反思，哪些很成功，哪些有不足;。
七、反思。
己，優(yōu)化教學。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。
一、課后反思的“七要”
1、要反思教學行為是否達到教學目標;。
2、要反思教學活動是否“溝通”和“合作”;。
3、要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材;。
4、要反思教學過程是否存在著“內傷”;。
5、要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”;。
6、要反思教學過程是否適應學生的個性差異;。
7、要反思教學過程是否存在“偽探究”
二、寫教學反思的基本要求。
1、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應。
變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
八、作業(yè)。
布置好學生的作業(yè)是提高教學質量的必要手段。
1、作業(yè)內容要圍繞《課標》要求及教材重點和難點進行精選，既有基礎知識，又有基本技能的訓練，做到目的明確，針對性強，難易適度，形式多樣，不搞題海，避免機械重復性的作業(yè)，更不搞懲罰性作業(yè)。
2、作業(yè)的要求與格式必須在起始課就做出明確具體的規(guī)定，典型問題教師應做出示范，使學生有所遵循.通過反復檢查落實，使學生逐步養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣.使學生自覺做到不抄襲、不拖拉，不敷衍、不怕困難;教師要注意經常鼓勵學生勤奮好學，勇于進取。
3、對學生的作業(yè)批改要及時、認真、準確、規(guī)范，使用規(guī)定的統(tǒng)一符號，注明批改日期，盡量做到全批全改，以了解學生學習程度和自己的教學情況。對存在的共性問題，一定要在課堂上集中講評，對個別問題則可采取當面批改的辦法，以保證知識處處落實。
九、輔導。
教學輔導是培養(yǎng)優(yōu)秀學生和幫助后進學生的重要措施。
1、教學輔導要因材施教，要有目的，有準備，有重點地進行。提倡教師主動對學生進行個別輔導。
2、對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)要做到有目標、有計劃，要指導他們在知識和技能的廣度、深度上探索發(fā)展，著重培養(yǎng)他們的能力，可和物理競賽相結合。
3、對學習上有困難的學生，要主動、積極、熱情、耐心地進行輔導。除了針對基礎知識方面的不足給與分類指導外，還應幫助學生改進學習方法，端正學習態(tài)度，樹立學好物理的信心。
十、活動。
課外活動是課堂教學的延伸和擴展。
1、要盡可能地完成新教材中的一些課外實驗探究活動，要結合物理學科特點盡可能地組織學生課外活動，如興趣小組、社會實踐、小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文活動，舉辦科學講座，修理和自制儀器，觀察自然現象，進行參觀、調查、知識競賽等。
2、開展活動時，要指導學生有計劃、有組織地進行，有關安排要適合學生知識基礎、年齡特征和興趣愛好。特別是要確?；顒幽康拿鞔_，時間安排適量。
3、要認真輔導，不放任自流，并注意保證安全。
[初中科學學科基本要求]。
學科教學基本要求心得體會篇二十一
基本思路：
組織引導地理學科教師認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》及各種教育教學理論，遵循教育教學規(guī)律，積極穩(wěn)妥推進課程改革和新課程的實施研究，實施素質教育；營造良好的教科研氛圍，深入開展課題研究活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，加強教師隊伍建設；貫徹落實地理學科教學常規(guī)，提高教學的有效性和針對性，實施有效教學，努力提高xxx市的地理教育教學水平。
本學期主要工作：
一、加強學習，使課程改革順利推進：
2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結合課程改革、高考改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學常規(guī)的學習與實施，深化教學改革。
組織教師學習地理學科教學常規(guī)，使xxx市地理教師的教學能按照教學常規(guī)進行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學有關問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。
本學期主要研究如何轉變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設計典型案例，積極發(fā)現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎：
1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的'研究活動；
2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質量；
3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。
4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設置改革的有關文件，明確高考導向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，召開xxx市市高三地理教學專題復習研討會，研究下一階段復習教學策略。
三、切實進行課題研究，引導“新課程改革指導小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《xxx市地理》，進行鄉(xiāng)土地理教材建設和教學資源的開發(fā)整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。
四、根據學科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設。
五、做好“xxx市教研——地理”網頁的維護工作。
具體日程安排：
二、三月份：
1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。
2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。
5、七年級地理新課程培訓。
6、完成《xxx市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設研究正式啟動。
1、召開xxx市市高三地理教學專題復習研討會；高三地理研究課。
2、七年級地理研究課。
3、組織高三教師認真學習《考試說明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業(yè)編寫。
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復習教學經驗，討論下階段復習教學計劃。
4、相關年級期末、會考試題的命題工作。
1、召開中學地理教學專業(yè)委員會理事會議。
2、中學地理教學研究會年會的準備工作。
3、七年級地理課程改革座談會。
學科教學基本要求心得體會篇二十二
歷史課程作為中小學教學中的必修課程之一，無疑是培養(yǎng)學生歷史文化素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而作為學生，我們也應該對歷史課堂的基本要求進行深入的思考和體會，并不斷從中汲取知識與力量。
二段：關于思考歷史的重要性。
歷史既是我們過去的經驗之旅，也是未來的指引。只有充分理解歷史，才能更好地掌握自己的未來；只有正確評估歷史，才能避免重蹈覆轍。因此，思考歷史的重要性愈發(fā)凸顯。在課堂中，我們不僅要把握歷史知識的脈絡和要點，還應該明確歷史意義和歷史影響，感受歷史的魅力和思想的豐富性。
三段：關于學習歷史的主動性和深度。
在歷史課堂中，我們既要專注于老師的講解、課文的學習、知識的掌握，又要主動思辨，并深入質疑。只有以主動思考的態(tài)度來研究歷史問題，才能將自己置身于歷史發(fā)展的前沿，領悟歷史的創(chuàng)新性和文化的深度。當然，只有達到深度的思考，我們才能準確表述自己對問題的看法，提高寫作與思考的能力。
四段：關于歷史學習的跨學科性。
歷史課程是一個跨學科的領域，需要我們結合其他學科的知識來深刻理解歷史。如政治、哲學、文化等學科都與歷史有著密切的關系，它們相互融合，互相作用才能使我們對歷史有更全面的理解。在課堂中，我們應該積極開放自己的思維，深入研究和學習跨學科的知識，提高我們的歷史研究、文化鑒賞和思維方式的能力。
五段：結語。
歷史課程的學習和踐行需要我們深入思考歷史、主動學習歷史、深度思考、跨學科學習。它能夠鍛煉我們的挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)造力、思考能力和邏輯思維能力。希望我們能夠珍視課堂時間，充分利用好課堂資源，厚積薄發(fā)，為自己的人生添上濃重的歷史氣息。
學科教學基本要求心得體會篇二十三
選修課程以“五善”即“善學課程、善思課程、善行課程、善進課程、善和課程”為總綱，每類課程又各自分成知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類和社會實踐類。于是，在這五類課程的學習過程中，一個完善的人就逐步形成了；而學習的過程，也就是學生自我走向完善的過程，這就是真正的“全人教育”。地理學科在塑造“全人”中也起到舉足輕重的作用。地理知識有助于培養(yǎng)學生的世界意識與世界眼光，地理環(huán)保知識有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念，資源意識、可持續(xù)觀念，樹立正確的人地關系觀，地理學科能力有利于提高學生的生活實踐能力，有利于培養(yǎng)有責任感的有世界視野現代公民。
一、組情分析。
地理組共有九位教師組成。有善嘉縣學科帶頭人一名，有八位教師先后獲得教學能手稱號；有研究生一名，其余均為本科學歷，文化層次高，知識結構好；老中青結合，以中青年教師為主，年齡結構恰到好處，既有老教師豐富的教學經驗作引領，又有中青年教師的闖勁和活力。
二、課程目標。
1.地理學科主要培養(yǎng)學生對地理學科掌握地理知識，學習地理興趣，初步掌握地理學術方法，應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領，亦即正確處理人地關系，特別是提高“提出地理問題、獲取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理問題”的能力。
2.地理學科作為跨越自然科學和人文科學的交叉學科，學好地理有助于提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生成為一個有較高學術涵養(yǎng)的海寧新名人。
三、校本課程開發(fā)。
學校以“人嘉學善”為辦學理念，以“五優(yōu)”為辦學目標，以“三嘉五善”為育人目標，創(chuàng)設“生態(tài)化的課程類型”，努力把善嘉中學建設成一所管理有特點、課程有特色、師生有特長的生態(tài)化省級特色示范高中。學校圍繞“人嘉學善”的目標，構建了生態(tài)化的課程類型即“1+5”課程體系：必修課程加“五善”課程。必修課程是基礎，“五善”課程呈逐層遞進的態(tài)勢，“善和”課程是塔尖，是最高境界?！?+5”課程體系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一種生態(tài)化的課程類型。選修課程以“五善”即“善學課程、善思課程、善行課程、善進課程、善和課程”為總綱，每類課程又各自分成知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類和社會實踐類。善學課程（facilitatelearning）：以指導學生掌握學科知識，提高學科能力為目的的選修課程。包括：必修拓展課程、大學初級課程等。善思課程（promotethinking）：以引導學生掌握學習方法，提高科學探究能力為目的的選修課程。包括：學科研究性學習課程、學科應用性課程、調查探究活動等。善行課程（improveskills）：以培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，文明禮儀知識、生活技能以及社會適應能力為目的的課程。包括：生活技能類課程、職業(yè)技術課程、地方經濟技術課程、休閑生活類課程以及藝術興趣類課程等。善進課程（arousemotivation）：以培養(yǎng)學生具有積極向上的精神面貌和強烈的社會責任感為目的的課程。包括軍體系列課程、道德建設課程、社會實踐類課程、社團活動以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。善和課程（pursueharmony）：以促進學生身心健康、全面、和諧發(fā)展為目的的課程。包括心智培養(yǎng)課程、文化傳統(tǒng)課程、健康教育課程以及校園文化活動。
為貫徹落實《浙江省深化普通高中課程改革方案》的精神，為了達成學校的育人目標，體現學校的辦學特色，地理組開發(fā)的學科知識拓展類的《自然災害和防治》、《電影中的地理》、《探索生活中的天文地理》、《浙江旅游景觀鑒賞》、《幸福小國的那些事》等的選修的校本教材，重在學科與生活的對接，落實新課程理念，學習生活中的地理，提高學生的地理學科能力，地理實踐能力，培養(yǎng)有責任感的現代公民。
隨著新課改的不斷深化，對地理教學的要求都有了比較大的改變，這其中不免就要求學校在進行規(guī)定課程的教學的任務完成的同時，盡可能為學生的知識面進行擴展并培養(yǎng)實際應用等能力。即為了學生的明天，辦有利于學生終身發(fā)展的教育，辦對學生實際應用能力擁有的教育。因此，校本課程的開發(fā)是學校辦學思想和理念的一個體現和反映。并且，學校和社區(qū)的資源配備辦校本課程的開發(fā)提供了充分的條件?！吧畹乩怼⒌乩砩睢毙１菊n程在此背景下開始探索、開發(fā)與實踐。目前不論是旅游、住房、飲食或是交通城市規(guī)劃都是日趨加重的話題，諸多學生一味掌握課本上的死知識，而不能活用，且對地理的學習興趣較弱，原因在于將地理視為學而無用且遠離生活的內容。所以這也是對于該內容確立的原因之一。事實上地理的很多原理是圍繞在學生生活中的，而教學往往比較理論化，所以《電影中的地理》、《探索生活中的天文地理》《浙江旅游景觀鑒賞》這三門課程一方面將地理生活化，也可以在新課改深化理念指導下的校本教學培養(yǎng)學生自主在生活中發(fā)現地理問題的能力，提高學生解決問題的實踐能力，真正做到理論聯(lián)系實際，并讓學生潛意識中認識到地理知識無處不在，感受地理趣味是融化在生活的各個元素中。
地理組老師通過校本課程的開發(fā)一方面有利于提高教學課程理論,課程開發(fā)流程,課程開發(fā)的方法,另一方面有利于提高教師落實新課程理念的意識,樹立正確的學生觀、知識觀、課程觀，擴大教師的知識視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。特別是青年老師積極參與有助于他們的專業(yè)能力的快速成長，所以將為青年教師壓任務，挑擔子。由盧培歌,陳波編寫的《自然災害和防治》獲得縣一等獎;市級三等獎.
四、課程設置。
1、必修課程的設置：
（1）優(yōu)化教學進程與整合教學內容：以高中地理三年通盤考慮為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有世界眼光有責任的現代公民和為高一級學校輸送人材為宗旨，全面優(yōu)化高中地理教學進程，整合高中地理教學內容，具體如下：
高一第一學期做好初高中的銜接教學，學習必修一和必修二的第一、二章，開設自然災害和防治》、《幸福小國的那些事》，高一第二學期學習必修二第三、四章和必修三《電影中的地理》、《探索生活中的天文地理》《浙江旅游景觀鑒賞，根據省教學指導意見增加認識大洲和國家等選學內容，用省教研室編著的地圖冊。
高二第二學期學習地球地圖、世界地理和必修三的有關世界地理的案例，開設《認識中國》、《萬物世界》；高二第二學期學習中國地理及必修三有關中國地理的案例、必修三第一章作為區(qū)域地理復習的總結與提升，開設《環(huán)境保護》選修課。
高三第一學期學習，復習必修一、必修二；高三第二學期專題復習與綜合能力的提升。
以上必修課程與校本選修課程有機結合，校本選修作為必修課程的延伸、拓展與補充，有利于新課程理念的落實、有利于必修知識的實踐運用，提高學科能力，也有利于向高一級學校的輸送新型人才。
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