每一份總結都是一次成長的歷程，是不斷完善自我的過程。善于總結經驗教訓，記錄自己的成長和進步是寫一篇完美總結的重要方式。通過閱讀這些總結范文，你可以學習到許多寫總結的技巧和方法。
六年級語文窮人教學設計篇一
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。 ?下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的`夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。 ?第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！??這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人；
等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 ?（關心他人）
六年級語文窮人教學設計篇二
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點：
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
【教學目標】。
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】。
課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
（目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
（這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力）。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
六年級語文窮人教學設計篇三
1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
(一)導入新課，揭示課題
1.板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由誦讀課文。
自讀提示：
(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過關情況：(課件出示生字詞)
詞語過關：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 濕淋淋
寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )
(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )
(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
b、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?
(板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)
師：這些人物中主要人物是誰?
生答，師板書：桑娜 漁夫
c、理清人物關系，概括主要內容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學生答)
師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內容。
2、理清文章的脈絡：這件事的起因、經過、結果是怎樣的?
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三(12----27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
(三)品讀課文，學文悟“窮”
過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》(生接)?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。(課件出示問題)
1、學生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。
(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!
屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國文學泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
六年級語文窮人教學設計篇四
課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點句段。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點。
（一）重點、難點。
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點。
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
三、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學時間：三課時。
教學流程：
第一課時（略）。
第三課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學生質疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學生的問題，引出重點段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）學生自由讀這段話。
（3）讓學生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質,表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）。
1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?/p>
2、出示課件。
3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結，結束本節(jié)課。
六年級語文窮人教學設計篇五
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設情境進行口語交際訓練。
理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
投影片。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點：
初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書：
窮人。
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周圍的窮人）。
3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書：
桑娜、漁夫、西蒙。
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）。
6、集體交流。
引導學生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過本課的學習。
六年級語文窮人教學設計篇六
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
六年級語文窮人教學設計篇七
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
六年級語文窮人教學設計篇八
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學重點：
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈，是學習的重點。
教學難點：
其中理解桑娜的復雜心理，既是重點，又是難點。
教學準備。
課件。
課時安排二課時。
第一課時。
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
教學過程。
一、導入。
1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫話練習。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習1-7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8--11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔憂害怕堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
[窮人教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
六年級語文窮人教學設計篇九
1.學習課文內容，感悟人物品質。
2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。
理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。
第二課時。
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。
一、活動一：以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。
應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
六年級語文窮人教學設計篇十
教學目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重難點閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
課前準備。
教學過程個人使用批注。
猜想激趣，導入新課。
閱讀梗概，了解內容。
瀏覽片斷，體會特點。
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學生自由發(fā)言，展開交流。
四、結合疑問，激發(fā)興趣。
1.學生自由質疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級語文窮人教學設計篇十一
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對比手法的作用。
[教學重點]
1、誦讀、背誦，增強文言語感。
2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學難點]
理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。
[教學過程]
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語：告訴。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古時對對方的尊稱。
何恃：恃何，憑借什么。
買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。
猶：尚且。
越：至、到
去：距離。
至：到。
2、對照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。
（老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。）
3、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、用古文說故事
a、用古文講故事有什么要求？
b、學生準備
c、學生試講第一句，教師強調有沒有講的味道？
d、教師邊說現(xiàn)代故事，引導學生講對應的古文故事
e、指名學生用古文講故事
5、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。
2說、說故事的主要內容，從中悟出了什么道理？
3、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅定，終究實現(xiàn)不了目標、理想；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小結延伸：
（1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學一首示子侄》的內容，是寫給子侄們看的。
（2）讓學生結合自己的體會，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學習，學有所成。
六年級語文窮人教學設計篇十二
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文窮人教學設計篇十三
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
六年級語文窮人教學設計篇十四
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內容。
能結合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語文窮人教學設計篇十五
一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。
(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)。
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
(2)讓聽的'學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)。
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;。
寸草心小草，比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,。
六年級語文窮人教學設計篇十六
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網絡、平臺、提供學生上網帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
六年級語文窮人教學設計篇十七
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
六年級語文窮人教學設計篇十八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級語文窮人教學設計篇十九
1、學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2、理解重點句。
(1)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點。
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
1、教師教法。
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
2、學生學法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
(一)重點、難點。
1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點。
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
(三)解決辦法。
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
自制flash課件、internet網絡、提供學生上網帳號。
二課時。
一、理清文章，感知形象。
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預設]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題;。
2、師巡視，并于個別學生交流。
[預設]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險)。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
(出示課件)學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學生交流。
四、總結升華。
1、小結全文。
2、總結升華。
板書設計：
窮人。
六年級語文窮人教學設計篇二十
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼印P旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.學生再讀課文，熟悉課文內容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應送給凱旋的英雄，也應獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內心世界。
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內心。
五、自由朗讀課文，已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也是從內心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》。
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
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