教案是指教師根據教學目標和學生特點，對教學過程進行詳細、系統規(guī)劃的一份指導性文件。它可以幫助教師理清教學思路，提高教學效果，因此編寫一份高質量的教案十分重要。教案的編寫需要關注課堂互動和探究學習的方式。下面是一些精選的教案范本，供大家參考和借鑒。
熔化與凝固教案篇一
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的`熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化與凝固教案篇二
教學重難點。
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；
學習利用圖像分析數據找規(guī)律方法；
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引言：
物質的三種狀態(tài)及變化。
1.物質有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化與凝固教案篇三
2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3、知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4、會查熔點表、
5、通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
熔化與凝固教案篇四
探究實驗：
1.提出問題：不同物質的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2.假設和猜想：
不同物質的熔化規(guī)律不相同。
實驗所需器材。
3、試驗設計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達到熔點;。
(2)繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質的熔點。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點：液態(tài)晶體物質凝固時的溫度。
同一種晶體物質，凝固點=熔點。
3.晶體凝固條件：
(1)達到凝固點;。
(2)繼續(xù)放熱。
解釋現象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?
熔化與凝固教案篇五
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
9、圖中表示物質的溫度隨時間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
15、上課時，有一組同學在用萘做實驗，研究萘的熔化過程，他們的實驗數據如下表：
(1)請你作出萘的熔化圖象。
(3)萘熔化用了_______min。
熔化與凝固教案篇六
4．會查熔點表．。
5．通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度．。
教學建議。
1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2．學習新課：
學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學設計方案。
【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。
【教學過程】。
1．引入新課。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
2．學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
寫出實驗報告。
說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
熔化與凝固教案篇七
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、復習測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數________后方可讀數。
(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數據記錄：
(4)評估:利用數據作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點。
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化與凝固教案篇八
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
熔化與凝固教案篇九
通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質的這三種狀態(tài)是會轉化的。
問：從前面探究冰的熔點可知，當晶體熔化時，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會停止，這是為什么呢？請同學們仔細觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數理化網]教師總結補充。
講述：下面我們通過實驗對這個問題進行探究與驗證。
問：所作曲線的物理意義是什么？教師補充。
講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會怎樣？問：實驗結論是什么？
問：沸騰是同學們最常見的汽化現象，你能用分子動理論作出解釋嗎？請閱讀課本圖。
教師補充、完善。
通過前面的學習同學們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發(fā)需不需要吸熱呢？
請同學們舉出生活中的實例予以說明。
請同學們完成圖10—21實驗，實驗的結論說明了什么？
問蒸發(fā)和沸騰有哪些相同點？哪些不同點？
教師補充完善。
請同學們閱讀第一自然段回答什么是升華。
講述：自然現象中有許多是升華現象，同學們能夠列舉三例升華現象嗎？
熔化與凝固教案篇十
1.下列事實能夠說明相關物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時才熔化。
c.放在箱子里的衛(wèi)生球會變小。
d.銅可以鍛造成各種規(guī)律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。
答案：b。
2.下列物質中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現象屬于液化現象的是()。
a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時，浴室內的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現象，故d錯。
答案：abc。
5.物質存在的三種狀態(tài)是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態(tài)的不同存在形式，其中云是氣態(tài)，雨是液態(tài)，雪是固態(tài)。
答案：水。
熔化與凝固教案篇十一
（1）了解物質存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質的狀態(tài)是可以轉化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。
（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生關心身邊的環(huán)境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。
二、教學重點、難點。
重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。
三、教學器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學過程。
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標，讓學生清楚知道本節(jié)課重、難點。（幻燈片2）。
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學習新課：實驗演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。
（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。
（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規(guī)律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態(tài)變化。并由學生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習（見配套練習）。
（四）課堂小結：
讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。
（五）達標檢測（見配套練習）。
（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。
（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
熔化與凝固教案篇十二
本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進行數據分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。
實驗方案：這是第一次進行正規(guī)的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環(huán)節(jié)時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現實驗與理論不相符，不能達到實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。
數據分析：在正確操作、取得比較合理的.實驗數據的基礎上，指導學生畫好熔化曲線，進行數據分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質在凝固過程中的規(guī)律。
對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。
本課不足之處：
1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。
2.實驗時，很難把握，得出的數據會有誤差。用圖像法處理數據時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數據描圖在我已經準備好的大坐標紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實驗方法，來滿足教學需要。
熔化與凝固教案篇十三
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學內容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學生對所有物態(tài)變化已有所認識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學探究蠟燭的熔化規(guī)律。實驗時學生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數，一人記錄數據，學生相互配合相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質的固體的熔化規(guī)律。學生的實驗過程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數據。
熔化與凝固教案篇十四
作為一名物理教師，我一直致力于提高學生的科學素養(yǎng)和實驗技能。熔化與凝固是高中化學課程中的重點內容。在教育實踐中，我不斷完善教學策略和方法，提高學生的學習興趣和參與度。通過不斷的試驗和總結，我發(fā)現一些有效的教學方法，這對于提高學生的學習效果和成績具有重要意義。
第二段：理論與實踐結合。
熔化和凝固是物體從一個狀態(tài)向另一個狀態(tài)轉移的過程。學生在課堂上學習完相關的理論知識后，我會指導他們開展實驗探究。在實驗中，學生可以直觀地觀察到熔化和凝固的發(fā)生過程，進一步加深理解。同時，我也通過實驗讓學生學習相關的實驗操作技能，提高實驗能力。縮短理論知識與實踐實驗之間的距離，讓學生在實踐中理論知識得到實際運用，拓展學生的思維。
第三段：提高學生的學習興趣。
在熔化和凝固的教學過程中，我通常會引入一些鮮活有趣的案例、視頻、實物模型等，吸引學生的眼球，促使學生保持高度的學習興趣。例如，我會用實物模型展示熔化和凝固過程的變化，幫助學生更加深刻地理解。我也會讓學生聽一些有趣的、真實的故事，引導學生了解并思考科學與技術的發(fā)展對社會、人類生活的意義。這些方式的應用，為學生提供了一種不同的、新穎的出路，從某種程度上激發(fā)了他們的好奇心，進一步激發(fā)學生自主探究的積極性。
第四段：不斷探索新的教學方式。
在教學實踐中，我不斷探索和運用新的教學方式，例如引入互動課堂、自主探究、小組討論、游戲化等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在探索中，我也不斷總結成功的經驗和教訓，不斷完善自己的教育理念和教學方法。通過教學實踐，我希望能夠更好地促進學生的學習習慣的養(yǎng)成，提高他們自我學習、探究、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
第五段：總結。
在教學中，營造濃厚的學習氛圍，提高學生自主探究的熱情和水平，使課堂中教師與學生與互動，發(fā)揮自身的主體性，是提高教育效果、培養(yǎng)高素質國民的有效途徑。從熔化與凝固實驗教學的實例中可以看出，理論與實踐的結合、提升興趣、不斷探索新的教學方法等多種方法的綜合運用，極大地提高了學生的學習效果，也進一步促進了學生綜合素質的全面發(fā)展，這將是我未來教育實踐中的努力方向。
熔化與凝固教案篇十五
《熔化和凝固》這一節(jié)課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結固體熔化時溫度變化規(guī)律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。
實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）進行了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態(tài)變化的。
這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數據來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數據來做曲線的。可是又在上預設了一組數據，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結果學生做出來了）現在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進行對比，讓學生產生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。
熔化與凝固教案篇十六
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
教學重難點。
學習利用圖像分析數據找規(guī)律方法;。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引言：
物質的三種狀態(tài)及變化。
1.物質有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化與凝固教案篇十七
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態(tài)變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續(xù)吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續(xù)放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18076823.html】
