社會(huì)制度是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，盡量避免個(gè)人情感和主觀偏見(jiàn)的介入。以下是小編挑選出來(lái)的一些總結(jié)范文，看看它們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇一
（江蘇省濱海中學(xué)，224500）。
摘要：初、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略不銜接的問(wèn)題，為了讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，積極投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，應(yīng)扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題策略。
（一）教學(xué)目標(biāo)不銜接。
英語(yǔ)中、高考目標(biāo)的不同，使得兩者教學(xué)要求的差距甚遠(yuǎn)。從考查內(nèi)容來(lái)看，中考難度相對(duì)較低，注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶與通常的運(yùn)用；高考難度相對(duì)較高，注重知識(shí)的深化和技能的綜合運(yùn)用。由此，導(dǎo)致了初、高中英語(yǔ)教學(xué)各自為政，初中階段很少考慮高中的知識(shí)技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。
（二）教學(xué)方法、教學(xué)策略不銜接。
初中英語(yǔ)教學(xué)具有“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的特點(diǎn)，而高中則是“讀寫領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)跟上”。倘若沒(méi)有一個(gè)共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，只考慮各自目前的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法與策略勢(shì)必大相徑庭。事實(shí)上，初、高中英語(yǔ)教學(xué)的分離，會(huì)為學(xué)生高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。比如，根據(jù)高考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能考核的要求，學(xué)生必須具備以下幾方面的知識(shí)技能：（1）語(yǔ)言知識(shí)。從詞匯上看，要求學(xué)生對(duì)詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識(shí)的掌握達(dá)到較高的水平，要求的四會(huì)詞匯量也從以往的2100個(gè)增加到現(xiàn)在的3500――4500個(gè)。從語(yǔ)法知識(shí)上看，要求學(xué)生對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度。從文化背景知識(shí)來(lái)看，要求學(xué)生至少閱讀30萬(wàn)詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識(shí)。（2）各項(xiàng)技能。要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國(guó)際和英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)語(yǔ)法及詞匯的考查，幾乎達(dá)到了中文中“推敲”的境界。這些知識(shí)與技能，需要初、高中階段一以貫之地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
二、應(yīng)對(duì)策略。
（一）扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教學(xué)中，目前普遍缺少這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的僅是簡(jiǎn)單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個(gè)詞為例，倘若學(xué)生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“anofficeboy”（可譯為“一個(gè)辦公室的勤雜工”）的搭配，就無(wú)從下手了。實(shí)際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來(lái)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以多樣化的手段，幫助學(xué)生積累詞匯知識(shí)和技能。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。
英語(yǔ)高考對(duì)詞匯量的要求是30萬(wàn)以上，而初、高中教材總的詞匯量不過(guò)是20萬(wàn)左右，相差很大。這就是說(shuō)，僅僅依靠課堂是無(wú)法達(dá)到要求的，必須在課外進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語(yǔ)課外閱讀材料，但真正把學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實(shí)處的學(xué)校并不多，更不用說(shuō)把初、高中英語(yǔ)閱讀納入一個(gè)銜接的體系中了。絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)間，主要依靠英語(yǔ)教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實(shí)上，若沒(méi)有一個(gè)整體的計(jì)劃和時(shí)間的安排，單憑教師自身的責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)條件，難以從整體上提高學(xué)生的閱讀水平。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練并不需要太多的.時(shí)間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當(dāng)然，對(duì)做錯(cuò)的題目，尤其是在閱讀過(guò)程遇到的難點(diǎn)及常犯的錯(cuò)誤，則需要重點(diǎn)研究。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)閱讀能力自然會(huì)逐步提高。
（三）重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
近年來(lái)，英語(yǔ)高考大大減少了純語(yǔ)法考查的題量（如取消短文改錯(cuò)），但并沒(méi)有降低對(duì)語(yǔ)法的考查要求，而是將語(yǔ)法考查逐步滲透到了單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫作當(dāng)中。如單項(xiàng)選擇，注重在交際情境中詞匯的運(yùn)用，大多結(jié)合詞匯的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)，有的題目甚至需要十分復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)才能分析、判斷出來(lái)；完形填空的難度比單項(xiàng)選擇和閱讀理解都大，難點(diǎn)仍在詞匯的多義性和語(yǔ)法上；閱讀理解的難點(diǎn)也在于學(xué)生對(duì)難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫作，則對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯的能力要求較高。初中英語(yǔ)教學(xué)大多淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生到了高中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難和疑惑失去學(xué)習(xí)信心。筆者以為，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒張思中教授英語(yǔ)教學(xué)法中的“語(yǔ)法超前學(xué)習(xí)”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語(yǔ)教學(xué)，則應(yīng)該針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補(bǔ)和訓(xùn)練計(jì)劃。從高一開(kāi)始，直至高三上半學(xué)期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭昆湘。語(yǔ)法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位演變及其啟示[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002（8）。
初、
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇二
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學(xué)。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。
學(xué)校明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)展示的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
教育興衰，系于教師。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的.培訓(xùn)，熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。
3優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行，又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意，盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響，使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動(dòng)”。在教師的示范與組織下，小學(xué)生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動(dòng)起來(lái)，從而在其大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺(jué)地從具體形象思維向初級(jí)的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語(yǔ)言信息，并用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，進(jìn)而比較自然地獲得為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合。
為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇三
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問(wèn)題，一直是一大難題。近年來(lái)，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語(yǔ)的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語(yǔ)，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而由于聽(tīng)力測(cè)試的增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。
就本人所教班級(jí)，針對(duì)學(xué)生“底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。
首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語(yǔ)言知識(shí)，注意語(yǔ)音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解。比如講動(dòng)詞不定式，除了要求學(xué)生掌握其用法：表示“將來(lái)”，表示動(dòng)作的“一次性”或“具體性”，還應(yīng)要求學(xué)生熟知?jiǎng)用~的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動(dòng)作的“習(xí)慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時(shí)，注意其多義特點(diǎn)，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒(méi)”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實(shí)抓好課堂教學(xué)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程，教師要設(shè)計(jì)符合語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂(lè)于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法等，還要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材，無(wú)論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語(yǔ)法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說(shuō)來(lái)，師生能較快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問(wèn)題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并加強(qiáng)與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。從本人所教到班級(jí)情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出了適合于他們的教學(xué)模式：既再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也較能達(dá)到高中教學(xué)要求和目的。
第一、把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國(guó)心理學(xué)家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語(yǔ)言學(xué)家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語(yǔ)言信息要合理性，針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語(yǔ)課難度大，聽(tīng)課吃力?？梢?jiàn)教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語(yǔ)課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)回答問(wèn)題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話語(yǔ)容易為學(xué)生接受，而批評(píng)，挖苦或諷刺的活語(yǔ)只會(huì)傷害其自尊性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面，傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不可少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理研究。
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開(kāi)學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說(shuō)什么干什么，往往放松對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降。那么，我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，包括：
第一、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問(wèn)題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽(tīng)錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽(tīng)課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到集中精力，做好筆記，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題，相互對(duì)話，扮演角色，復(fù)述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，講英語(yǔ)故事等。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動(dòng)機(jī)，意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書，善于借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測(cè)試卷做完后，立即將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)：知識(shí)性方面的錯(cuò)誤，判斷理解方面的錯(cuò)誤，粗心大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還應(yīng)深入調(diào)查，了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并將其運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，初、高中之間的銜接問(wèn)題就一定能得以解決，而高中英語(yǔ)教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇四
英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中地位非常重要,語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的`作用尤為突出,所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平.本文以英語(yǔ)教學(xué)法以及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇五
摘要：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)遵循“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。情感教學(xué)是新課改的重要理念之一，深受家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學(xué)中，老師要利用一切可利用的`資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它就像一臺(tái)機(jī)器不斷地給我們提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，再將興趣這個(gè)機(jī)器填滿，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學(xué)習(xí)。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對(duì)陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理，學(xué)生也不例外，如果老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，高高在上，那學(xué)生對(duì)老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴(yán)格完成，不敢怠慢，但對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題便是從不會(huì)問(wèn)也不敢問(wèn)。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡老師，與老師做朋友，對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。
三、尊重學(xué)生。
足，鼓勵(lì)其加以改正。在課堂上老師要注意與學(xué)生眼神的交流，例如，問(wèn)學(xué)生一句“我說(shuō)得對(duì)嗎”“這樣好不好”，或者給學(xué)生一個(gè)親切的眼神，都能讓學(xué)生倍感溫暖。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其功能就是記載與溝通。溝通的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（作者單位湖北省武漢市關(guān)山中學(xué)）。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇六
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的良好訓(xùn)練氛圍，對(duì)愛(ài)好籃球的中學(xué)女生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平。
籃球運(yùn)動(dòng)是在激烈的近身攻防、對(duì)抗拼搶中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復(fù)雜的條件下完成合理的沖撞，準(zhǔn)確地投、傳、運(yùn)、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動(dòng)作，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，具有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。
強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練。著重從籃球知識(shí)入手，對(duì)隊(duì)員們?cè)敿?xì)講解了籃球的規(guī)則，使隊(duì)員們明白了籃球的自身特點(diǎn)，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)男隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，加深對(duì)籃球的理解，使腦海里有了一個(gè)對(duì)籃球的初步印象。在訓(xùn)練中讓隊(duì)員明白運(yùn)球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過(guò)熟練掌握傳球、運(yùn)球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過(guò)嫻熟的傳、接球配合，在未來(lái)的比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓(xùn)練中先對(duì)運(yùn)球的手法進(jìn)行教學(xué)，安排了大量的體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之：字型以及繞“8”字型運(yùn)球練習(xí)。在原地運(yùn)球或行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，教師打手勢(shì)，學(xué)生邊運(yùn)球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學(xué)生在運(yùn)球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提高了隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，又可以在練習(xí)中逐步提高球性，達(dá)到訓(xùn)練的目的，一舉兩得。對(duì)傳、接球的訓(xùn)練要求隊(duì)員在傳、接球是要避免丟球，重點(diǎn)要求她們注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。訓(xùn)練中不斷提醒隊(duì)員要時(shí)時(shí)注意自己的手型，提高傳、接球的運(yùn)用能力。利用籃球場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn))如右圖，每隊(duì)人數(shù)4――7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守.努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。(5)一隊(duì)得分后，應(yīng)由另一隊(duì)在端線發(fā)界外球(接球員此時(shí)不得干擾球)。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的.籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在中學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺(jué)的心理活動(dòng)?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的運(yùn)用。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，往往是衡量一個(gè)球隊(duì)水平高低的重要標(biāo)志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，無(wú)論是二、三人的配合，還是全隊(duì)的整體配合，要運(yùn)動(dòng)員明確各自的職責(zé)、行動(dòng)線路、配合形式，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)分析，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練的要求與難度，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜條件下分析判斷形勢(shì)、估計(jì)預(yù)測(cè)形勢(shì)變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性；要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，比如在快攻中各個(gè)位置的跑位意識(shí)，進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊(duì)員與非持球隊(duì)員的進(jìn)攻線路意識(shí)以及位置意識(shí)等。
加強(qiáng)學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，是籃球比賽中爭(zhēng)取時(shí)間優(yōu)勢(shì)的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動(dòng)速度訓(xùn)練，速度又分為一般速度和專項(xiàng)速度。一般速度主要是加強(qiáng)下肢力量，步幅、步頻的訓(xùn)練。專項(xiàng)速度是結(jié)合專項(xiàng)特點(diǎn)，如反應(yīng)快、起動(dòng)快、急?？?、變向加速快、動(dòng)作銜接快、動(dòng)作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項(xiàng)速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項(xiàng)的基礎(chǔ)。
籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。科學(xué)的訓(xùn)練才能獲得有效的成果，提高學(xué)生的籃球水平。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇七
在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點(diǎn)、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，在初中階段夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
一、教師進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是所有初中教師不可推卸的`責(zé)任。首先，所有的英語(yǔ)教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次，應(yīng)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，有效地應(yīng)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效地滲透新課標(biāo)理念。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)基本功與教學(xué)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語(yǔ)教學(xué)方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感等有一個(gè)細(xì)致的了解，學(xué)生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進(jìn)行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功互相推動(dòng)。為此，教師需要充滿責(zé)任心，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺和打擊學(xué)生，尤其是針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施分層次輔導(dǎo)的策略，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生尋找疑難問(wèn)題并且積極地探究如何解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預(yù)期效果。在初中階段，教師應(yīng)高度重視，將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師務(wù)必認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行規(guī)范，且要實(shí)施一些檢測(cè)的方法，以切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。以預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為視角，重點(diǎn)是需要學(xué)生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法內(nèi)容，倘若學(xué)生碰到不能夠解決的問(wèn)題，可讓學(xué)生留待教師或者是其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答。這也是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)精神與合作意識(shí)的良好體現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進(jìn)行廣泛的閱讀能夠?qū)W會(huì)更多的生詞，開(kāi)拓自己的視野，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。在平時(shí)，教師就要讓學(xué)生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學(xué)生可以隨身攜帶，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國(guó)文化知識(shí)。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材，認(rèn)真地比較、仔細(xì)地體會(huì)和虛心地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系，探究它們的區(qū)別點(diǎn)、銜接點(diǎn)和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語(yǔ)知識(shí)與高中英語(yǔ)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見(jiàn)，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實(shí)施有針對(duì)性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的區(qū)別、聯(lián)系，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好英語(yǔ)教學(xué)良好的預(yù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇八
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學(xué)文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來(lái)，全國(guó)各地出版了大量的各種古（詩(shī)）文選本，古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之類的讀物，廣大青年學(xué)習(xí)古文的熱情甚高。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也加強(qiáng)了古文的教學(xué)工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當(dāng)一部分初學(xué)者，由于學(xué)習(xí)不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識(shí)的小冊(cè)子，這樣學(xué)來(lái)學(xué)去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過(guò)頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過(guò)別人嚼爛來(lái)喂的，與原文難以對(duì)上號(hào)，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒(méi)懂。
再就是一些講古文的教師，無(wú)論講課，還是復(fù)習(xí)，晴蜓點(diǎn)水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學(xué)生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問(wèn)題，而究其原因，還是對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不甚明確所致。
學(xué)習(xí)古文漢語(yǔ)的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學(xué)則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)一些必要的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使感性上升為理性，觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效，認(rèn)識(shí)才會(huì)深化，學(xué)習(xí)才會(huì)深入，才能從根本上解決古文教學(xué)上的`“少慢差費(fèi)”這一老大難問(wèn)題。反之，如果理性知識(shí)不建立在比較牢固的感覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，拋開(kāi)豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對(duì)提高閱讀能力無(wú)補(bǔ)。因?yàn)樵谌藶橹苯訌津?yàn)者，在我則為間接經(jīng)驗(yàn)。古漢語(yǔ)的規(guī)律性知識(shí)，是前代和當(dāng)代人對(duì)大量古代語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行概括歸納的結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)我們有一定的指導(dǎo)作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對(duì)古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，正如寫作知識(shí)不能代替寫作實(shí)踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對(duì)古代書面語(yǔ)言不熟悉，因?yàn)槭乾F(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語(yǔ)言，具有豐富的現(xiàn)代語(yǔ)言積累；其次，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時(shí)才開(kāi)始接觸古文，在語(yǔ)感上、時(shí)代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學(xué)習(xí)古文必須老老實(shí)實(shí)地從一篇篇的文章學(xué)起，連一個(gè)詞、標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，一一徹底弄懂，扎扎實(shí)實(shí)地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認(rèn)為這是學(xué)習(xí)古文的最低限度，相當(dāng)于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時(shí)予以方法指導(dǎo)和點(diǎn)拔，必然大有所得，從而打下學(xué)習(xí)古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇九
中醫(yī)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，數(shù)千年來(lái)，不僅為人民的健康及繁衍做出了巨大貢獻(xiàn)，而且作為一種文化遺產(chǎn)散射出瑰麗的光芒。兒科學(xué)作為臨床基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之一，其重要性不言而喻。筆者在兒科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：
（2）學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)(醫(yī)療行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，醫(yī)患關(guān)系緊張，所以帶教老師不給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的積極性）。面對(duì)這些問(wèn)題，兒科教研室的教師們，努力設(shè)法應(yīng)對(duì)。下面就我們的一些具體做法和同行們商榷。
1多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)具有簡(jiǎn)單明了、聯(lián)系實(shí)際、目標(biāo)明確；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于掌握疾病診治方法;有利于教學(xué)的連續(xù)性;有利于彌補(bǔ)課堂講授的局限性等特點(diǎn)。多媒體教學(xué)包括：圖形、圖像、三維動(dòng)畫等。在教學(xué)中使用多媒體可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，給學(xué)生直觀的視聽(tīng)覺(jué)沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可加深學(xué)生的課堂內(nèi)容記憶。
2結(jié)合臨床醫(yī)案。
根據(jù)中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科課程特點(diǎn)，主要傳授辨病、辨證論治的本領(lǐng)，要真正高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，需要任課教師有豐富的臨床閱歷、較強(qiáng)的臨床能力，教學(xué)能理論聯(lián)系實(shí)際。否則只是紙上談兵。筆者以為在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎褰Y(jié)合自己的臨床醫(yī)案可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提髙學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心。
開(kāi)展小講課、病例討論和教學(xué)查房等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的臨床思維能力、分析能力和操作技能。
實(shí)施病例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每接到一份病例，學(xué)生都希望通過(guò)自己的分析做出正確的診斷，這就促使他們認(rèn)真的讀書、查閱資料,甚至相互討論。這樣讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生分析、思考和自學(xué)的能力。
3加強(qiáng)臨床技能的培訓(xùn)。
建立臨床技能培訓(xùn)中心，用于學(xué)生技能訓(xùn)練和考試，解決學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，一些必須掌握的技能，可以讓學(xué)生在培訓(xùn)中心反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生臨床技能的進(jìn)一步提髙。同時(shí)，臨床技能的'提髙，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。
4問(wèn)題教學(xué)法。
以問(wèn)題為中心的教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，是在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主和大家討論為輔的一種教學(xué)方法。
我國(guó)古代大教育學(xué)家孔子說(shuō):“不憤不啟，不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，觸類旁通，舉一反三。比如筆者在《兒科學(xué)·黃疽》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識(shí)，自己進(jìn)行辨證、立法、處方、用藥,最后筆者加以糾正、補(bǔ)充和分析。這一過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辨證論治思維方式。
通過(guò)以上的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也達(dá)到了提高中醫(yī)兒科教學(xué)質(zhì)量的目的。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的方法這門課，談?wù)勎覍?duì)有效調(diào)控的看法。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、教法調(diào)控首先，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。
二、興趣調(diào)控。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語(yǔ)言調(diào)控首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。
四、情緒調(diào)控教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調(diào)控在課堂教學(xué)中，要改變教師唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實(shí)處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對(duì)問(wèn)題的理解，以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十一
教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個(gè)主要的變量來(lái)解釋課堂教學(xué)的師生活動(dòng)，通過(guò)師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的'設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂(lè)藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來(lái)實(shí)施是，音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂(lè)課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。高中音樂(lè)欣賞課是一期課改時(shí)確立的新課程，教材、教法等一切從無(wú)開(kāi)始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂(lè)教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過(guò)審美活動(dòng)來(lái)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人，而是靠形象，靠感性的力量來(lái)感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過(guò)程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十二
內(nèi)容提要：cai課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要選擇適于cai地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理cai課件制作過(guò)程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十三
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來(lái)引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。筆者多年來(lái)不斷追求，初見(jiàn)成效。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提前測(cè)量一下本班級(jí)里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測(cè)量家中購(gòu)買的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動(dòng)，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來(lái)演示，即四個(gè)字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡(jiǎn)稱“一、二、三、四”，教者將班級(jí)學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問(wèn)、回答（即a提問(wèn)題，b解答；或b提問(wèn)題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢(shì)闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)興趣。
3、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的.過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識(shí)的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過(guò)作圖使他們手腦并用，從作圖過(guò)程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。
1、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)。
點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動(dòng)都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動(dòng)參與全過(guò)程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建。
3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作提問(wèn)、嘗試、討論、辨論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成，解決應(yīng)用過(guò)程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，要提出明確的問(wèn)題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。
總之，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚(yáng)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開(kāi)展和新教材的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個(gè)教師共同的目標(biāo)。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性特長(zhǎng)的今天，我們既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和以后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就必須以提高課堂教學(xué)效率為中心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最全面的知識(shí)，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都必須緊緊地圍繞這一目的而展開(kāi)，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個(gè)，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實(shí)。
二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對(duì)本節(jié)課的'知識(shí)、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問(wèn)題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。
三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中才能達(dá)到。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一課時(shí)，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒(méi)帶任何測(cè)量工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長(zhǎng)度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開(kāi)始，學(xué)生們只是私下討論，沒(méi)人敢舉手，我又鼓勵(lì)他們，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師這個(gè)忙，可以幾個(gè)人為一組，互相合作。學(xué)生一聽(tīng)這樣，便自發(fā)地組成了十幾個(gè)組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時(shí)鼓勵(lì)：誰(shuí)愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測(cè)出來(lái)的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的竟然站起來(lái)把手舉得老高。我又對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了信心?？上攵@節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。
第二，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時(shí)候，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。尤其是肉眼看不到、語(yǔ)言無(wú)法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。物理來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)促進(jìn)概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、合作、交流的新型互動(dòng)關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學(xué)習(xí)新教材，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
第四，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要直觀、準(zhǔn)確、安全，操作過(guò)程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要提前精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切努力都是為學(xué)生服務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。新教材的實(shí)施，對(duì)我們是一種考驗(yàn)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否合理地設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實(shí)施者，必須優(yōu)化物理課堂教學(xué)，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十五
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師的關(guān)系、地位問(wèn)題，總是直接影響教育教學(xué)的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒(méi)有良好的師生關(guān)系就沒(méi)有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導(dǎo)的活動(dòng)中，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成個(gè)性和健康人格的確立；（2）教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來(lái)看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過(guò)程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅桨l(fā)揮主體性，教師就要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，營(yíng)造出一種活潑、生動(dòng)、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認(rèn)學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學(xué)生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過(guò)去，我們總是認(rèn)為家長(zhǎng)、教師是絕對(duì)的權(quán)威，這主要受長(zhǎng)久以來(lái)的封建家長(zhǎng)制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見(jiàn)的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是教育的主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺(jué)到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。”這個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過(guò)去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心，又怎會(huì)使你真正地了解他們。沒(méi)有了解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。而這些閃光點(diǎn)，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應(yīng)該說(shuō)，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學(xué)生犯錯(cuò)。俗話說(shuō)，“人無(wú)完人”，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。而大人與孩子相比，犯大錯(cuò)的往往是大人。其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個(gè)人類，也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過(guò)程中，“摸著石頭過(guò)河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們只有被蜜蜂蜇過(guò)才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在犯錯(cuò)后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的每一次的錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來(lái)越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個(gè)人能力；改進(jìn)教學(xué)方法；不走形式主義，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。良好的師生關(guān)系就象一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學(xué)生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的好壞，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。為此，我們必須樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學(xué)與思》.7。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十六
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學(xué);真假聲運(yùn)用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索了培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要由唱歌、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳和器樂(lè)等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂(lè)課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂(lè)的最好手段,通過(guò)唱歌教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂(lè)課必須重視唱歌教學(xué)。通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂(lè)課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達(dá),高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格不能很好表達(dá)。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運(yùn)用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬(wàn)別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話也以真聲為主,可以說(shuō),真聲在我們的語(yǔ)言表達(dá)及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),右手的運(yùn)用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運(yùn)用固然多一些,假聲的意義也應(yīng)當(dāng)引起重視。從唱歌角度來(lái)看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補(bǔ)充。當(dāng)我們用真聲來(lái)發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過(guò)這個(gè)音域,低音下不來(lái),高音上不去。這就說(shuō)明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對(duì)于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽(tīng)學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們?cè)诟咭魠^(qū)及時(shí)做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會(huì)大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì)減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過(guò)程。由于假聲在日常生活中運(yùn)用不多,所以大多數(shù)人對(duì)于假聲的控制和運(yùn)用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過(guò)于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問(wèn)題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問(wèn)題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過(guò)多,聲音聽(tīng)起來(lái)太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過(guò)程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì)唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細(xì)又虛弱,出現(xiàn)一粗一細(xì)、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過(guò)多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿,而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點(diǎn)的音區(qū)則發(fā)不出聲音來(lái)。
小學(xué)階段,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的聲音訓(xùn)練,加上平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來(lái)聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓(xùn)練的一開(kāi)始就應(yīng)教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來(lái)練習(xí)發(fā)聲,可以糾正他們的不良習(xí)慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺(jué),一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開(kāi)而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤(rùn)、統(tǒng)一,演唱起來(lái)也很省力。在運(yùn)用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會(huì)出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過(guò)低,應(yīng)在中聲區(qū)偏高的音開(kāi)始,應(yīng)注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當(dāng)練到完全是假聲的高音區(qū)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強(qiáng)氣息控制),使假聲的音色聽(tīng)起來(lái)又厚又亮,達(dá)到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來(lái)唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)恢復(fù)真聲功能的練習(xí),要在一段時(shí)間內(nèi)著重訓(xùn)練學(xué)生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來(lái)的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤(rùn)、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。?duì)于從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)唱歌專業(yè)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),將譜面上的音樂(lè)變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過(guò)教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來(lái)。使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無(wú)正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì)有很大差別。正確的示范,對(duì)于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)份“虛弱”,相反,若強(qiáng)調(diào)了音量,聲音則會(huì)發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無(wú)伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過(guò)響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無(wú)窮的,可以請(qǐng)真假聲運(yùn)用的比較好的同學(xué)來(lái)示范,學(xué)生間互相評(píng)價(jià)模仿,相信自己只要通過(guò)努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨(dú)的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無(wú)人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運(yùn)用的魅力。
三、用分析幫理解。
學(xué)生在剛學(xué)會(huì)一首新歌時(shí),只是按音準(zhǔn)和節(jié)奏唱會(huì),而不理解歌曲所要表達(dá)的意境和音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)方法與能力,還不會(huì)運(yùn)用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號(hào)來(lái)表達(dá)歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當(dāng)我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對(duì)作品的歌詞和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當(dāng)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運(yùn)人與否,關(guān)鍵仍就在于對(duì)詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當(dāng)然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂(lè)修養(yǎng),以及恰當(dāng)駕御歌唱的聲音,歌唱的語(yǔ)音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對(duì)歌曲有正確而深記得的理解,我們指導(dǎo)學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運(yùn)用討論法,幫助學(xué)生對(duì)歌唱(音樂(lè)語(yǔ)言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)表不同意見(jiàn)。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問(wèn),更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同行指正。
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