總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的提取和概括，可以為我們未來的發(fā)展提供有益的借鑒。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。在這篇總結(jié)范文中，作者通過具體實例的描述，讓我們更好地理解總結(jié)的重要性。
語文七年級散步說課稿篇一
組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。
同學(xué)們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。
時間約8分鐘。
匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜恚换驗檫@段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性。《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時間約5分鐘。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）。
親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
語文七年級散步說課稿篇二
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識。
2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
2知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
3過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。
初步感受
中國畫的特點。
第三步、整體感知
1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
語文七年級散步說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。
教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟。
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作。
語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)。
在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
八、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計。
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：
（略）。
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
語文七年級散步說課稿篇四
品味語言，提高審美情趣。
2.過程與方法：朗讀課文。
探究標題的作用。
學(xué)習(xí)品味語言的方法。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點。
整體感知課文內(nèi)容；品味語言；體會親情的美好。
三、教學(xué)難點。
探究標題的作用；學(xué)習(xí)品味語言的方法。
四、導(dǎo)入：曾經(jīng)有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！
五、本文學(xué)習(xí)，我們要努力地完成三個目標：
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言。
六、第一個：理解文意。
（一）、思考片刻，請學(xué)生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。
（設(shè)想學(xué)生可能會這樣說）。
例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事”
2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”
3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關(guān)愛”
面對學(xué)生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關(guān)懷，更表達的是不變的親情與責任。
（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：
如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）。
生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）。
和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）。
溫馨世界。
但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學(xué)生思考并作答：
學(xué)生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）。
因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……。
然后我會明確的啟發(fā)學(xué)生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。
并舉出初中階段語文課文的兩個標題：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。
（二）、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學(xué)生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！
初有結(jié)論時，我會讓學(xué)生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：
這個故事可以讓學(xué)生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應(yīng)該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！
從而更加深刻地理解文意！
七、第二個：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光來朗讀課文）。
學(xué)生自讀課文。
2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：
我先會找出課文中的這個句子進行范讀：
先以快速、平淡的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
再以中速、強調(diào)波瀾的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
這樣可以讓學(xué)生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！
接著我會讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？
在學(xué)生各抒己見的氛圍中，總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”
3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）。
最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段！
小結(jié)：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調(diào)、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！
八、品味語言：
建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。
舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感。
妙語鑒賞：（讓學(xué)生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）。
1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！?/p>
這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（最后的這句妙語我會讓學(xué)生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。
小結(jié)：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。
九、總結(jié)。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）。
十、作業(yè)：
完成這個特別的任務(wù)——真行實感。
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學(xué)生以自己的實際行動回報父母）。
語文七年級散步說課稿篇五
以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、品味語言，體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學(xué)習(xí)目標、詩歌特點及學(xué)生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！?/p>
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點撥法
《新課標》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。
語文七年級散步說課稿篇六
1．教材地位及教學(xué)目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學(xué)的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈隆⒂行?，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
語文七年級散步說課稿篇七
看了張老師的。
教學(xué)。
實錄，整個教學(xué)過程貫徹了新課程改革的精神，真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點：
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次。
我們在學(xué)習(xí)這篇文章時，主要是讓學(xué)生體會家庭成員間的親情，領(lǐng)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著，老師設(shè)計了擬小標題促進學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標題的過程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著又圈點勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的`設(shè)計，完全遵循了學(xué)生的認識規(guī)律，沒有牽強的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節(jié)課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時指導(dǎo)，及時拓寬學(xué)生的思路。
在教學(xué)過程中，張老師做到了適當?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)，打開了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請同學(xué)試擬標題時，對”愛“的標題時，則引導(dǎo)學(xué)生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點睛的點撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會文中一家人互敬互愛，相互關(guān)愛的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認識得到升華。
老師適時的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課，又給學(xué)生留下了一個親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
語文七年級散步說課稿篇八
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力。
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上。
難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認識。
（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進而導(dǎo)入新課（課題）。
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。
２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）。
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
語文七年級散步說課稿篇九
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學(xué)生進一步學(xué)會寫作記敘文，進一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。
中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學(xué)困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標：讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學(xué)難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學(xué)生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學(xué)會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币虼?，我讓學(xué)生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為寫作指導(dǎo)做好準備。
3、方法歸納?！肮P下雖有千言，胸中實無一策?！笔菍W(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)，在課文中進一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。
4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。
語文七年級散步說課稿篇十
《散步》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。
七年級的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照實際生活。
七年級的學(xué)生又處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。
《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
在教學(xué)過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
知識與技能。
1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。
2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
體會文章所蘊含的生活哲理。
（時間大約1分鐘）。
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。
（時間大約3分鐘）。
師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的興趣。）。
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著她母親，妻子背著兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風(fēng)光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。
（時間大約5分鐘）。
師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。
（點擊電腦顯示）。
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（學(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點勾畫。）。
（播放背景音樂《回家》，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）。
（讀完后讓學(xué)生質(zhì)疑）。
師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。
生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結(jié)尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生通過自由讀，初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其他同學(xué)幫助回答問題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
四、探究課文。
（時間大約19分鐘）。
1、人性美。
師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——。
師點擊電腦顯示：
1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？
（生積極舉手回答）。
生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子。
生：我從“我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走?！边@句話看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！敝牢壹茸鹄嫌謵塾?。
生：我由“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！笨闯瞿赣H聽兒子的話。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@里知道獨生子很聰明。
師：同學(xué)們回答非常準確，可以看出同學(xué)們非常認真讀、思考。
師點擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關(guān)愛母親。
師點擊電腦顯示：
2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽母親的話走大路。
生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動學(xué)生積極性）。
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好?。?/p>
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好??！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。
第三組。
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組。
生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹紅花，鳥語花香。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。
生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）。
……。
設(shè)計意圖。
：學(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
2、詩意美。
師點擊電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。
（學(xué)生小組研究，師巡視）。
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！彼鑼懥顺醮旱奶镆?，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。
……。
師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？
（生讀）（師點擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫的美好。）。
師：飽含哲理的句子，誰能找出來？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是背負著老一代，背上小的，就像是背負著下一代?？梢娭心耆素熑味嘀卮蟆?/p>
生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說一說法。
設(shè)計意圖。
：學(xué)生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。
（時間大約12分鐘）。
師點擊電腦顯示：你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。
生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。
（點擊電腦顯示）。
啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼。
設(shè)計意圖：這處的設(shè)計，不僅使學(xué)生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師點擊電腦顯示：親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈?。相信你們會說得很好。
生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。
生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現(xiàn)在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學(xué)生的獨特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。
（時間大約3分鐘）。
父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點擊電腦播放歌曲《懂你》。
設(shè)計意圖：
通過唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。
語文七年級散步說課稿篇十一
（師生問好，組織上課）
師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？
生：（齊）散步。
（板書：散步莫懷戚）
師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認識的字詞查過沒有？
生：（齊）查過。
師：查過什么字詞啊？
生：（七嘴八舌）jiqi
師：莫懷戚，莫懷戚會寫了么？以前碰到過這個“戚”嗎？
生：（部分）碰到過，親戚。
師：非常好，還有其他字詞嗎？
生：（部分）sha
師：哦，一霎時，什么意思呀？
生：（部分）一剎那間，一瞬間。
師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會寫么？
生：（異口同聲）會。
師：嗯，真好！還有其他字詞么？
生：（個別小聲）沒有了。
師：沒有就沒有，要大膽的說，這說明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個別字詞，注意不要寫錯了。
生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時候體現(xiàn)出作者的孝順。
生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。
師：哦，濃濃的親情，是你讀出來的嗎？從哪里讀出來的？
生2：從課文的注釋里。
師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來的，很好，請坐。
（板書：一家四口人在田野上散步）
師：好，如果咱們完整一點，散步過程中，遇到什么啦？
生：（齊）分歧。
師：什么樣的分歧呀？
生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。
師：結(jié)果？
生：走了小路。
生：親情。
（板書：孝順愛濃濃的親情）
生3：我從中讀到了兒子對母親的敬意，以及母親對孫子的那種關(guān)愛的心態(tài)。
師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個詞用的重不重？
生：（部分）不重。
師：母親對兒子、對孫子，那種濃濃的愛、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？
生：（齊）是。
師：好，還讀出了什么？最后還記得那個鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？
生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。
師：怎樣背的？
生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。
師：有什么感覺？誰來試試看，把你的感覺傳遞出來？
生4：還有很濃的責任感。
師：嗯，怎么讀出責任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起來就是整個世界，覺得那個責任感很強烈。責任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負起一家人的責任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。
（教師板書：責任感）
師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？
生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細的。
師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對吧？慢慢地是速度上，是吧？
生：（齊）是。
師：走得很仔細是什么呀？
生：（部分）小心的。
生：（齊）孝敬。
（教師板書：孝敬老）
師：對孩子，對小的下一輩？
生：（齊）關(guān)愛。
（教師板書：關(guān)愛?。?/p>
生：（齊）明白了。
生：（齊）小。
（教師板書：小）
師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生??？
生：（齊）是。
師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個家庭都會上映。但是從這個小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來就感覺到了。
（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號）
師：感受到了，“整個世界”這個詞傳遞出來的“責任感”。
（教師在板書“責任感”下加著重符號）
師：這樣的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
師：應(yīng)該算，好。
（教師板書：大）
師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來呢？這個怎么混合的呢？我們來看看作者是怎么寫的，怎么把這個小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來看第一段，我請一位同學(xué)來把第一段朗讀一下。
（生齊舉手）
生5：我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：嗯，很流暢。那個孩子，你讀的時候，你想傳遞出一種什么感覺來？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達出什么感覺來，來，來說說看。
生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺。
生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺。
生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。
……
生8：我們家人去田野里散步了。
生9：有一天，我和我們家人去散步了。
師：好，這兩位同學(xué)說的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？
生10：同學(xué)9加了時間。
生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒有出來。
生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個是全家人，一個是部分人。
……
（生出聲讀）
生13：我的感覺是，作者比這兩位同學(xué)說的越來越具體了。
生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個，就說明了對母親有敬意的感覺；把小輩放在最后面。
師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個順序問題，那放在第一個的是誰呀？
生：（齊）我。
師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個的應(yīng)該是誰呀？
生：（齊）母親。
（學(xué)生靜默兩秒）
師：很有挑戰(zhàn)性，我從來沒有遇到過孩子問這個問題！
（部分學(xué)生舉手）
生15：我想的應(yīng)該就是，這個“我”放在第一位，說明我的責任最大；把“母親”放在第一位，母親的責任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。
師：從文章里找出一些支撐你觀點的語句來。（面對其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責任感特別特別的強？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。
師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？
（生點頭示意）
師：好，后面那個女孩子。
生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，……一樣。”
師：嗯，這句話圈一圈，非常好。
生16：然后是，第六自然段，“不過一切都取決于我，……感到了責任的重大?！?/p>
師：同樣要圈一圈，找的好吧？
生：（齊）好。
師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會我要看你們的筆記。
生17：一霎時，我感到了責任的重大。
生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
生：我覺得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達的濃濃的親情。
師：更能，確實是更能，但怎么就更能？
生：我覺得就是，他一個一個介紹，說明這些人對他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說他偏向誰。然后，把“我”放在第一個，就是我的責任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺得很有，就是很放心吧，跟我在一起。
（板書：一個一個介紹很重要）
（生點頭）
師：為什么聚光燈要一個一個的打上，鏡頭要一個一個的對上去？就是這每一個人都是，（停頓一秒）非常重要的。
師：我想請大家再來讀一讀這段，請剛才第一個讀這段的那個男孩子，你再來讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時候是什么感覺，這一遍他讀起來有沒有一點調(diào)整，好嗎？來。
生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：有變化么？
生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。
師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？
生：（異口同聲）慢了。
師：慢了，慢了就怎么樣??？
生：（部分）強調(diào)。
師：強調(diào)，強調(diào)的意味就出來了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？
生：（齊）歡快的。
生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……
生20：“散步”兩個字可以體現(xiàn)出來，他們速度要很慢，因為散步是一件很愜意的事情。
生21：這幾個標點符號可以體現(xiàn)出來，像逗號，冒號，“我”后面有個逗號，“我的母親”后面也有個逗號。
生：（齊）責任感。
生：逗號。
師：為什么不用頓號？頓號的停頓就是？
生：短暫的。
師：短暫的，比較短促一點的。做了筆記沒有，同學(xué)們？
生：要長。
生22：我和我的媽媽去散步。
師：“母親”和“媽媽”這個稱呼有什么不一樣？
生22：我覺得，“母親”這個稱呼就尊重一些。
師：嗯，為什么說“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺呢？
生22：用“媽媽”感覺也可以，就是沒有，沒有，怎么說呢。
生22：說“老媽”的話，我會感覺到比較親切一點，“母親”聽起來就感覺是對長輩的比較尊重。
師：他的感覺非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？
生：（齊）尊重。
師：“老媽”是什么時候用啊？
生：（七嘴八舌）平時，隨意，偶爾……
師：“母親”往往用在什么場合？
生：書面語。
師：哦，書面語，有感覺了吧，很好，請坐。你看，第一段里我們有幾個發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生七嘴八舌）
師：第一點我們發(fā)現(xiàn)了，所有對象一一出現(xiàn)，是不是？
生：（齊）是。
（教師板書：1、對象一一出現(xiàn)）
師：第二個我們發(fā)現(xiàn)了什么？對象排列的？
生：（齊）順序。
（教師板書：對象排列的順序）
師：第三個我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來判斷語速？
生：（齊）標點。
（教師板書：3、標點）
生：（齊）逗號。
（教師板書：逗號、冒號）
生：（個別）對母親的稱呼。
師：對“母親”的稱呼是書面語。
（教師板書：4、書面語）
師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來，帶著這種感覺讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺讀出來，自己讀，體會。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）
師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點感覺啦？
（生點頭示意）
師：這種表達，讓我們這么小的事情變得？
生：（大部分）重大。
師：所以以小見大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識的一種，我們給它一個命名吧——莊重的表達。有意識的一開始就用一種莊重的表達，讓我們感受到他對這件事情的，態(tài)度！莊重的表達。
（教師板書：莊重的表達）
（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）
師：有感覺的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來聽聽你的感受。
生23：說“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”從這句話我讀出了，他對母親在冬天里熬過的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來了，他為母親感到高興。
生：是。
生：（齊）嚴冬。
師：嚴冬，是一個不同尋常的冬天，所以這個“熬”字是一個程度深的詞。
（教師板書：5、程度深的詞語）
師：還有么？
（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒有發(fā)過言的同學(xué)）
生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來了?！边@句寫了他盼望春天的到來，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。
師：這句中哪個詞語程度特別深呀？
生：（齊）總算。
師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。
（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過言的學(xué)生回答問題）
生24：今年的春天來得太遲太遲了，這句話。我聽說，老人在嚴寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬物復(fù)蘇的時候，他身體也就好一些了。而作者說，春天來得太遲太遲太遲太遲了。
師：嗯，對呀，你看他讀了四遍，他覺得兩遍不過癮，
(師生笑)
師：這個地方作者用了一個什么修辭手法？
生：（齊）反復(fù)。
師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過沒有？
生：學(xué)過。
（教師板書：6、反復(fù)）
生：（大部分）有。
師：說一遍，還是說好幾遍？
生：（大部分）好幾遍。
生：（齊）是。
生：感受到了。
師：其實還有，不過我相信你們還會有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。
（大部分學(xué)生舉手）
生25：“我說，正因為如此才應(yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對母親的關(guān)愛。
師：哪個詞，哪個句子？
生25：正因為如此，才應(yīng)該。
師：語句是非常重，非常肯定的。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個小姑娘舉過，那個小姑娘舉過，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒來得及叫你，來，你來把你們的想法講講。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。
（生26沉默，教師繼續(xù)提示）
師：沒關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責任感的句子，你們劃了嗎？
生：（齊）劃了。
師：第二節(jié)中的哪句話？
生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……
生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺得我就是很值得依靠。
師：是，她覺得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？
生：（齊）很。
師：（指著板書）程度深吧？這個前面也有一個詞，可以看出母親對我的態(tài)度。
（學(xué)生踴躍舉手）
師：哪個詞？
生：（齊）信服。
（學(xué)生紛紛舉手）
生27：這一段講了，他母親對他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。
師：“體諒”這個詞調(diào)整一下？他的母親對他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？
生：（大部分）信任。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：這個是比喻句嗎？
生：（齊）不是。
師：是一個什么？
生：（七嘴八舌）比較、對比……
師：比較、對比。這個比較看出什么來啦？
（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）
師：來，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個同學(xué)，來，你來說說看，這個比較能看出什么來？
（教師板書：7、比較）
生28：我覺得更能看出，我的那個責任感很重。
師：怎么就看出他責任感很重的，你把推理過程告訴同學(xué)們來。
生28：用到一個詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，從這句能看出來，就是他想表達自己的責任感很大，很重大。
師：嗯，這個感覺可能還不夠敏銳，來，坐下再想想，再想想。
（其他學(xué)生紛紛舉手）
師：（笑）是不是唯一的？
生29：（笑）不是。
師：不要去講唯一的。
生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。
師：有感覺了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個時間段的詞語沒有？
生：（七嘴八舌）小時候，現(xiàn)在。
師：小時候，現(xiàn)在。他講道，小時候母親對于我來講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？
生：（齊）最信賴的人。
師：這樣一個很近似，回環(huán)那樣的，對稱的句子。比較中看出這兩個人的，什么？
生：親，親近。
（教師板書：關(guān)系）
生：（七嘴八舌）……
師：母親對孩子肯定是，很？
生：（部分）喜愛。
師：很喜愛，很負責任。
師：現(xiàn)在呢？
生：（七嘴八舌）母親很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
師：是啊，通過這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺，出來了吧？
生：（紛紛點頭）出來了。
生：是。
師：做筆記了沒有？
生：做了。
生：（齊）可以。
師：（指著板書）這個莊重的表達，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒？
生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。
師：你回去看看，你還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項作業(yè)。第二項作業(yè)是，我們的教材在編寫的時候，有三句話被刪掉了，大家看投影。
（屏幕顯示教材里被刪掉的三句話）
師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？
（學(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）
師：剛才同學(xué)們抄的時候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認真的把文章分出了層次，這個不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認真，我很感動，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點研讀了第一、二節(jié)。
師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀還很遠，我們對責任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責任感那么強烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實，你們向大家見證了我們初一（四）班是個充滿責任感的好班級！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來讀一遍，好么？好，一、二、三。
（師生齊讀課文“我們在田野上散步……就是整個世界。”）
師：好，整個世界就在我們的手中，就在我們的未來。好，下課！
生：（起立鞠躬）老師再見。
師：（鞠躬）同學(xué)們再見。
（全場掌聲響起）
語文七年級散步說課稿篇十二
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟
1．組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
語文七年級散步說課稿篇十三
新課程強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
語文七年級散步說課稿篇十四
1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責任意識。
2、學(xué)會品味文章富有表現(xiàn)力的.語言。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫作方面的有益啟示。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標。
二、自主閱讀整體感知。
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文體會親情。
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結(jié)合文中相關(guān)語句說說你的理由。
1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語言，深入文本，體會親情。
母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。
兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?
2、概括人物特點，歸納主題：(板書)。
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。
三、質(zhì)疑問難合作探究。
理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問題?
1、寫景句的作用：為散步營造美好的環(huán)境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。
2、“整個世界”的含義。
3、給畫面擬標題，指名朗讀最后一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)。
整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、
親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、
責任、最美的風(fēng)景。
教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學(xué)會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見大。
五、寫作啟示，構(gòu)思練習(xí)。
《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。
1、總結(jié)寫作方面的啟示，知識樹呈現(xiàn)。
關(guān)注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。
2、構(gòu)思練習(xí)。
家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。
六、課堂小結(jié)。
親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。
語文七年級散步說課稿篇十五
對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個學(xué)期了，七年級新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了）。
然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學(xué)實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認知水平的個性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標與現(xiàn)實的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標過高或后者完成度過低。
且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標如下：
課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的'心靈，承托起一個溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者，即強調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級要求。
在當下學(xué)生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學(xué)生來說其實是比較容易的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學(xué)生的認知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
于是乎，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來自教學(xué)目標在理念與實踐中的反差。教學(xué)目標的設(shè)立當然要考慮到學(xué)生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當現(xiàn)實中學(xué)生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。
語文七年級散步說課稿篇十六
教學(xué)目標：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責任感。
教學(xué)重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學(xué)難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學(xué)時間：
1課時。
語文七年級散步說課稿篇十七
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時，就改變了教學(xué)設(shè)計，第一個環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個環(huán)節(jié)是仿寫幾個句子。
預(yù)設(shè)的前兩個情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時學(xué)生提出了很多好的見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學(xué)生時間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)去掉。
語文七年級散步說課稿篇十八
2、文章寫了一家祖孫三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。
3、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了? [ ]
a、因為小路有意思，好玩。
b、因為她看見孫子要走小路。
c、她怕兒子為難。
d、因有兒子在身邊，可隨時背她。
4、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關(guān)系是： [ ]
a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。
b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。
c、表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團結(jié)、和諧的關(guān)系。
a、世界就是由“母親”和“兒子”構(gòu)成的。
b、“我”上有老，下有小，因此責任極其重大。
c、在家庭生活里，“母親”和“兒子”是最重要的兩代人。
d、“母親”是老一代，“兒子”是新一代，他們代表了人類的過去和未來。
6、閱讀填空：在( )里填上適當?shù)脑~語。
這南方初春的田野!大塊小塊的( )隨意地鋪著，有的( )有的( );樹上的( )也密了;田野里的.冬水也( )起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——( )。
7、貫穿全文的線索是什么?( )
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閱讀速度______字/分鐘
理解率______%
閱讀效率______字/分鐘
《金黃的大斗笠》
1、文章的標題是《______》，選自______年______月______日《______》，作者是______。
2、本文是通過雨中小姐姐給小弟弟送斗笠的故事，勾畫出一幅______的美麗的圖畫。
3、文章在栩栩如生的風(fēng)雨圖中還有三幅小風(fēng)雨圖，請你根據(jù)語言提示，給這三幅小風(fēng)雨圖各起一個名字：(盡量用成語)
第一幅：風(fēng)小，雨稀( )
第二幅：風(fēng)疾，雨急( )
第三幅：風(fēng)更大雨更大( )
4、請用書上原話寫出這三幅風(fēng)雨圖的根據(jù)：
第一幅：
第二幅：
第三幅：
5、閱讀填空：
金黃的大斗笠下，這邊，露出了條______小辮;那邊，露出一條______小山羊的滾圓的______。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，______雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在______呢。
6、請寫“小姐姐”是怎樣知道“風(fēng)雨要來啦”的兩句話：
a、________________________
b、________________________
7、根據(jù)小姐姐判斷風(fēng)雨來臨的兩句話，你認為小姐姐是個怎樣的孩子? [ ]
a、觀察較細，有一定的生活經(jīng)驗，又細心的孩子。
b、天真活潑，愛玩，喜歡風(fēng)雨的孩子。
c、關(guān)心小弟弟，能承擔家庭重擔的孩子。
8、指出下列句子運用的修辭方法，并說說這樣寫的作用是什么?
a、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云風(fēng)推著它爬上山頭。( )
作用：________________________
b、山這邊，梯田里莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。( )
作用：________________________
c、金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語。( )
作用：________________________
9、認真朗讀課文，用豎線畫出下列文章朗讀時應(yīng)停頓的地方：
a、莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。
b、山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。
速讀測試記錄：
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理解率：______%
閱讀效率：______字/分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
(參閱本課“難點、重點分析”的1～4題)
(三)精讀導(dǎo)引。
第1題：從突出中心和增強表現(xiàn)效果方面考慮。
第2題：理解細節(jié)描寫的作用。
第3題：結(jié)合全文，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。
第4題：理解人物對話的作用。
(四)疑難討論。
(參閱本課“難點、重點分析”的1～4題分析)
附：速讀測試參考答案
《散步》
1、1985年8月2日《中國青年報》，莫懷成。(20分)
2、四口人，散步，一家祖孫三代互敬互愛幸福和諧的家庭關(guān)系。(15分)
3、b(15分) 4、c(15分) 5、新綠，濃，淡，嫩芽，咕咕地，生命。(10分) 6、散步。(10分)
《金黃的大斗笠》
1、《金黃的大斗笠》，1986年，6月1日，《南京日報》，高風(fēng)。(10分)
2、風(fēng)雨中小姐姐給小弟弟送斗笠，姐弟倆活潑友愛，歡樂溫馨的美麗圖畫。(10分)
3、第一幅：微風(fēng)細雨。第二幅：急風(fēng)驟雨。第三幅：風(fēng)雨交加。(其它成語也行)(10分)
4、第一幅：“莊稼的葉子翻過背”，“小山羊的毛被梳理好，又弄亂”，“那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清?！钡诙骸八ё∶恳活w它遇到的樹，用力搖，搖得葉嘩嘩響”，“小男……光著腳丫跑得噼哩啪啦的?！钡谌骸坝辏悔s上洗洗斗笠，看看下面遮著什么?！?10分)
5、翹起的，攬著，胳膊，任憑，得意地動。(10分)
6、a、“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?/p>
b、“咱家屋后的竹林告訴我的。”(10分)
7、a(10分)
8、a、擬人。形象生動地寫出夏天天氣變化得快。
b、比喻。具體形象地寫出梯田里的莊稼長得茂盛、茁壯及在風(fēng)推動下的形狀。
c、排比。生動地寫出風(fēng)雨中小姐姐和小弟弟愉快、歡樂的遮著雨，寫出了他們純真的童心和友愛。(20分)
9、a、莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出/一片片/灰綠。
b、小山羊的毛/被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠/被吹干，換上調(diào)皮的/笑意。(10分)
語文七年級散步說課稿篇十九
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫，所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：
a、教學(xué)重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習(xí)與目標不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美，
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論。
(1)“我”聽母親的：
(2)母親聽孫兒的：
(3)妻子聽“我“的：
(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：
(1)寫景的句子。
——對南方初春田野的描寫(第四段)。
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)。
(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)。
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)。
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