高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。怎樣撰寫一份詳盡的歷史總結(jié)？有什么實用的方法和技巧？探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
給我的孩子們教學設(shè)計篇一
1、誦讀課文，理解作者對孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
課堂學習：
一、創(chuàng)設(shè)情景導入：
二、快速瀏覽，整體感知
三、心理換位，體驗童真(分析課文第一部分)
課堂學習：
一、展示“我的童趣”
二、聯(lián)系生活，體會失去童真之悲哀(分析課文第二部分)
三、學會在質(zhì)疑中加深對課文的理解
四、誦讀課文、體會豐子愷語言風格
課后學習：
給我的孩子們教學設(shè)計篇二
1、通過學習了解豐子愷的寫作風格，體會他對兒女的那份愛。
2、通過分析重點的詞句，體會孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
3、體會作者為什么在給孩子們贊美時要表達作為成人的悲哀。
4、掌握“憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪、藤榻、抱怨、妥協(xié)”等一些詞語。
5、學習第二人稱的寫法。
1、通過學習體會孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
2、體會文章字里行間表達出的父愛。
體會作者在贊美孩子的率真時表達的對成人的悲哀。
1課時。
受人景仰的現(xiàn)代漫畫家、散文家豐子愷曾說過這樣的話：“近來我的心為四事所占據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位?！币粋€把孩子和神明、星辰、藝術(shù)等同起來的人，一定是一位難得的好父親。今天我們就走進這樣的一個父親的世界，去體會那份父愛。
師生共同合作朗讀課文，解決如下字詞：
憧憬鞠躬盡瘁考妣齷齪藤榻抱怨妥協(xié)。
初讀課文后，你一定會為豐子愷在文章中表現(xiàn)出的對孩子的愛所感動，那么，這位富有愛心的父親有著怎樣的經(jīng)歷和成就呢？我們一起來了解這位作家。
豐子愷（1898～1975），漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。原名豐潤，又名豐仁。浙江崇德（現(xiàn)屬桐鄉(xiāng)）人。1914年考入浙江省立第一師范學校，從李叔同學習音樂、繪畫。1921年東渡日本，學西洋畫。回國后在浙江上虞春暉中學和上海立達學園任教。1925年開始文學創(chuàng)作并發(fā)表漫畫。1928年任開明書店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫著名藝壇。并寫作了以中小學生和一般音樂愛好者為對象的音樂讀物32種。文筆淺顯生動，起了普及西洋音樂知識的啟蒙作用。20世紀50年代還從事介紹蘇聯(lián)的音樂教育、音樂情況及翻譯歌曲。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，舉家內(nèi)遷，在任教的同時積極從事抗日文化活動?？箲?zhàn)后返回杭州，居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國成立后定居上海，曾任上海中國畫院院長、中國美協(xié)上海分會主席、上海對外文化協(xié)會副會長、上海市文聯(lián)副主席等職。文學創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《子愷畫全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語》等。出版有《豐子愷文集》（7卷）。
阿寶給凳子穿鞋子。
軟軟拿爸爸的長鋒羊毫。
詳寫的是瞻瞻，這樣詳略得當，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛。
2、這些事情的敘述，表達了父親怎樣的情感？從哪個詞中可以看出？
這篇文章表達了作者對孩子的愛，對孩子的純真直率的贊美。從“憧憬”一詞就可以看出來，以“憧憬”開頭，以“憧憬”結(jié)尾。表達對兒童真性情的贊美與熱愛。說明作者也是這樣一個率真的人。那么作者“憧憬”的是什么樣的孩子的生活呢？下面探討的就是這個問題。
3、作者“憧憬”的是什么？
他認為孩子值得佩服，做事全力以赴，真率、自然、熱情。
他認為孩子最富有創(chuàng)作力。
他認為孩子的世界最廣大。
所以，他對自己呵斥孩子、奪脫孩子，感到愧疚。連該給孩子們打的預(yù)防針，都覺得是一種殘忍。由此可見作者對孩子的愛。作者更害怕孩子長大后會像所有大人一樣失去從前的純真。
到他的孩子們都能理解他的話的時候，他的孩子們就都長大了。成人有時不得不做一些違背自己心愿的事，這樣就必然會慢慢失去純真。作者既不愿自己失去純真，更不愿孩子們失去純真。然而，孩子們又必須長大，這就是無法改變的悲哀。當然，人長大并不意味著要失去純真。這無疑也是對人們真性情的呼喚。讀者當有此感受。
作者這里提到的“悲哀”，相信對將來長大成人的孩子也是一個告誡，不要因為成長而失去純真。
因為豐子愷非常愛自己的孩子們，于是，孩子的一舉一動都在他的眼中，孩子自然成了他的模特。他的畫大部分以孩子的生活為藍本，可以說這本畫集是孩子們的生活寫照。作者通過自己的畫留下對孩子的童年時美好生活的回憶。所以，他的序仍然以孩子為主題，作者在序中盡情表達對孩子們的贊美，對童真的熱愛和依戀。這也正是對美好生活的依戀。正如作者所說的：“天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位?！痹谒男哪恐泻⒆雍退囆g(shù)是等同的，所以，在這本畫集的序里，他仍然在盡情地表達對孩子的愛。
6、不知道大家是否注意到作者采用的人稱是第二人稱，體會一下這樣寫的好處。采用了第二人稱的寫法，仿佛是與孩子們直接對話，顯得更親切、自然。
（同學之間交流）。
請同學們以組為單位，展示豐子愷的作品，做成課件或辦成小報皆可，在班級為同學們講解自己心目中的豐子愷。
給我的孩子們教學設(shè)計篇三
1、反復誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
——過程與方法
應(yīng)主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
——情感、態(tài)度與價值觀
啟示學生要珍惜美好童年
——重點
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
——難點
通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
——教學突破
教學中以學生自讀研究為主，教師僅作點撥而已，充分發(fā)揮學生的學習主動性。
——教師準備
小黑板（出示詞語用）
——學生準備
課前朗讀課文幾遍。
1、導入：今天我們一起來研討一篇新的文章《給我的孩子們（節(jié)錄）》。
學生準備進入新課的學習。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對兒童的愛和對兒童率真的天性給予高度的肯定，表現(xiàn)出對成人世界“不由自主”的悲哀。
學生聽老師介紹，了解課文的寫作背景。
3、出示生字詞，并講解其涵義：
憧憬鞠躬盡瘁齷齪連史紙
學生解讀生字詞。
1、請同學們看書思考：這篇課文可分為幾個部分？各個部分各講了什么？
學生看書后回答：可分為兩個部分。
第一部分（1——7），寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示：第一小節(jié)主要講了什么？
學生看書，思考并交流：第一段的文學基調(diào)是傷感的，作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們，可是孩子們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭辯等，而在作者看來，這恰恰是他自然、真實情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會掩飾自己的情緒，而大人們呢？他們的“沉默”、“含蓄”，其實包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實感，而這種真情實感只有在孩子們身上才能看到。
學生聽老師分析。
4、定兩位同學朗讀1、2小節(jié)。
學生朗讀1、2兩個小節(jié)。
5、提問：請同學們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié)，說說它們分別寫了什么？
學生讀課文后回答：第三段寫孩子們在游戲活動中有自主的創(chuàng)造，而成人卻喜歡給同類的行動賦以“意義”和標語口號；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài)，一定認為爸爸的工作是無聊的，媽媽的勞動是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂，并引出一個重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié)：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時，無意間傷害了他們的心靈。
學生聽老師小結(jié)。
1、提問：在這一部分里，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？
學生認真思考后回答：在作者眼中，孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界里，有的只是俗務(wù)，人與人之間沒有了“徹底的真實和純潔”。作者特別寫到自己為了謀生而到上海上課，這些都看做是為了生存而不得不做的“無聊”的事，而孩子們的生活才是真的生活。
2、過渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？
學生認真思考后交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因為想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實終于要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看著孩子們會和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來。看見自己心愛的孩子還不能體會幸福，而幸福時光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。
1、提問：你認為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情？
學生思考后回答：這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康，贊揚孩子們的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出了對真善美的向往。
2、總結(jié)：這篇文章是一個書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對兒女的說話，但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法，為孩子們的成長考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會中的畸形發(fā)展，從而不動聲色地對社會不正之風給予評判與否定。
學生聽老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè)：請同學們課后背誦課文的最后四小節(jié)，并寫一段不少于500子的讀后感。
學生記錄作業(yè)。
第10課給我的孩子們
“我”——失去自我俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實前途光明
通過本文的學習，學生利用反復誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
給我的孩子們教學設(shè)計篇四
1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導學生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
體會作者反思成人的行為的。寫作意圖。
一課時。
xx月。
（一）提問導入：看到這個課題，你有什么疑問？ 誰？什么？（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）
豐子愷簡介：豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷（1898——1975），浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生散讀課文。
要求：
（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習慣）。
（2）掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人。
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6—9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？
給我的孩子們教學設(shè)計篇五
1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導學生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。
：一課時。
看到這個課題，你有什么疑問？誰？什么？
（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）。
1、學生散讀課文。
要求：（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習慣）?（2）掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人。
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句。
（1）對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達了什么意思。
b.是怎樣表達的。
c.表達效果怎樣。
（2）質(zhì)疑角度。
詞：辨析詞義，表達作用；替換增刪，前后照應(yīng)；詞序，感情色彩。
句：句子含義，修辭手法；前后照應(yīng)，思想感情；結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2、再讀課文，提出問題，交流討論。
童年是一生的黃金時代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整。
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識。
給我的孩子們教學設(shè)計篇六
教學目標?：
2.品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識。
教學重點難點：
理解作者對孩子們的感情，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。
教學設(shè)想：
反復誦讀，師生共賞。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
（純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔）。
是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。
（播放課文配樂朗誦）。
師生互動，討論：
1.文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事？
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2.文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么？
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導致人們失去童真的又是什么呢？
§1，§8—11????世俗生活，社會風氣，教育弊端。
學生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。
3.簡要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對真善美的向往。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！
——因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時，說明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯瘢嗒q今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！
如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢？
——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變；作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風采”！
心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。
考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。
……。
生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹竿瑢W們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。
給我的孩子們教學設(shè)計篇七
教學目標?：
——知識與能力。
1、反復誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
——過程與方法。
應(yīng)主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
——情感、態(tài)度與價值觀。
啟示學生要珍惜美好童年。
教學重、難點及突破。
——重點。
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
——難點。
通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
——教學突破。
教學中以學生自讀研究為主，教師僅作點撥而已，充分發(fā)揮學生的學習主動性。
教學準備。
——教師準備。
小黑板（出示詞語用）。
——學生準備。
課前朗讀課文幾遍。
教學步驟?。
第一課時。
一、???????導入??新課。
1、導入??：今天我們一起來研討一篇新的文章《給我的孩子們（節(jié)錄）》。
學生準備進入新課的學習。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對兒童的愛和對兒童率真的天性給予高度的肯定，表現(xiàn)出對成人世界“不由自主”的悲哀。
學生聽老師介紹，了解課文的寫作背景。
2、出示生字詞，并講解其涵義：
學生解讀生字詞。
二、???????學習課文第一部分。
1、請同學們看書思考：這篇課文可分為幾個部分？各個部分各講了什么？
學生看書后回答：可分為兩個部分。
第一部分（1——7），寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示：第一小節(jié)主要講了什么？
學生看書，思考并交流：第一段的文學基調(diào)是傷感的，作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們，可是孩子們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭辯等，而在作者看來，這恰恰是他自然、真實情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會掩飾自己的情緒，而大人們呢？他們的“沉默”、“含蓄”，其實包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實感，而這種真情實感只有在孩子們身上才能看到。
學生聽老師分析。
4、定兩位同學朗讀1、2小節(jié)。
學生朗讀1、2兩個小節(jié)。
5、提問：請同學們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié)，說說它們分別寫了什么？
學生讀課文后回答：第三段寫孩子們在游戲活動中有自主的創(chuàng)造，而成人卻喜歡給同類的行動賦以“意義”和標語口號；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài)，一定認為爸爸的工作是無聊的，媽媽的勞動是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂，并引出一個重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié)：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時，無意間傷害了他們的心靈。
學生聽老師小結(jié)。
三、???????分析課文的第二部分。
1、提問：在這一部分里，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？
學生認真思考后回答：在作者眼中，孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界里，有的只是俗務(wù)，人與人之間沒有了“徹底的真實和純潔”。作者特別寫到自己為了謀生而到上海上課，這些都看做是為了生存而不得不做的“無聊”的事，而孩子們的生活才是真的生活。
2、過渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？
學生認真思考后交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因為想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實終于要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看著孩子們會和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來?？匆娮约盒膼鄣暮⒆舆€不能體會幸福，而幸福時光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。
四、???????總結(jié)全文。
1、提問：你認為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情？
學生思考后回答：這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康，贊揚孩子們的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出了對真善美的向往。
2、總結(jié)：這篇文章是一個書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對兒女的說話，但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法，為孩子們的成長考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會中的畸形發(fā)展，從而不動聲色地對社會不正之風給予評判與否定。
學生聽老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè)?：請同學們課后背誦課文的最后四小節(jié)，并寫一段不少于500子的讀后感。
學生記錄作業(yè)?。
板書設(shè)計?。
“我”——失去自我???俗務(wù)纏身。
孩子們——純潔真實???前途光明。
教學后記：
通過本文的學習，學生利用反復誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
給我的孩子們教學設(shè)計篇八
它時而幽默風趣，時而又真情流露；時而令我不禁感慨，時而卻讓我捧腹大笑。譬如這一段對瞻瞻的描寫：“瞻瞻，你最純真可愛！外婆普陀去燒香買回來給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，失戀，brokenheart（心碎），喪考妣，全軍覆沒的悲哀還要真切?！闭嬗腥?，再譬如這一段：“我每次剃了頭，你真心地疑我變成了和尚，好幾時不要我抱。最是今年夏天，你坐在我膝上發(fā)見了我腋下的長毛，當作黃鼠狼的時候，你何等傷心，你立刻從我身上爬下去，起初眼瞪瞪地對我端詳，繼而大失所望地號哭，看看，哭哭，如同對被判定了死罪的親友一樣?！鄙鷦有蜗蟮貙懗隽苏罢暗奶煺婵蓯郏簩θ魏问虑槎汲錆M熱情和好奇。小孩子的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐子愷老先生會這么羨慕我們的童真。
雖然全文語言以幽默為主，但其中也不能沒有真情流露：“軟兒！你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場！’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情?？珊蠡谟惺裁从媚?？我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧！我錯了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯，不該那么粗魯，當時，你也還是個小孩，什么事也不懂?！薄白畈话残牡?，是有時我還要拉一個你們所最怕的陸路沙醫(yī)生來，教他用他的大手來摸你們的肚子，甚至用刀來在你們臂上割幾下，還要教媽媽和漫姑擒住了你們的手腳，捏住了你們的鼻子，把很苦的水灌到你們嘴里去。這在你們一定是認為是太無人道的野蠻舉動吧！”這兩段寫了豐子愷先生“覺得對不起孩子”的事情，讀完我不禁感慨不已。要是平常碰到這種情況，恐怕爸爸媽媽都會是認為孩子不聽話，一段時間后就忘記了。而豐子愷先生不是這樣，他不但沒有忘記，還對自己犯下的“罪行”而向孩子“懺悔”，從此看出豐子愷先生是個認真、能理解孩子的好爸爸。
讀完這篇散文，我深深地感受到他對孩子們的愛。
給我的孩子們教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心;用漫畫的藝術(shù)形式來"挽留"童心，呼喚童心。
2、指導學生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學重點：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
教學難點：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。
課時安排：一課時。
教學時間：九月。
教學過程：
一、提問導入：
看到這個課題，你有什么疑問?誰?什么?
(由"誰"引入作者豐子愷的簡介;由"什么"引入課文的學習)。
豐子愷簡介。
豐子愷被國際友人譽為"現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家"。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生散讀課文。
要求：(1)編小結(jié)號(養(yǎng)成閱讀習慣)(2)掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
(1)作者"憧憬于你們的生活"中"你們"指的是誰?請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人。
(2)孩子們的"生活"為什么值得"憧憬"?
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎?運用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作;我呵斥孩子聰明的學習我裁紙;我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度?文中哪些語言可以反映出來?
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。
"愧死"，"摧殘"，"不安心得很"，"野蠻"，"最不安心"。
三、質(zhì)疑，加深理解。
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句。
(1)對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達了什么意思。
b.是怎樣表達的。
c.表達效果怎樣。
(2)質(zhì)疑角度。
詞：辨析詞義，表達作用;替換增刪，前后照應(yīng);詞序，感情色彩。
句：句子含義，修辭手法;前后照應(yīng)，思想感情;結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2、再讀課文，提出問題，交流討論。
四、總結(jié)全文。
童年是一生的黃金時代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因為"童心不泯"是一種境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
五、作業(yè)。
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整。
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十
當年未成年的你急不可待認識了我。
從此我們相識，相知，相愛。
謝謝你義無反顧的勇氣。
讓沉默寡言，不食人間煙火的我談了一場完美的'戀愛。
年紀輕輕的你就迫不及待有了可愛的孩子們。
家里整天歡聲笑語，變成了兒童的樂園。
為了孩子們的豐衣足食，琴棋書畫的學習。
整天忙忙碌碌辛勤工作。
寶貴的閑暇時間都給予了孩子們。
謝謝你無怨無悔的全身心投入，讓孩子們感受到滿滿的母愛。
你已經(jīng)不是之前婀娜多姿，身材曼妙的少女。
如今的你身材豐腴，散發(fā)成熟的韻味。
謝謝你把最美的青春奉獻給了我，我會把你捧在手心，珍惜每一個階段的你。
在這溫馨的母親節(jié)，我代表孩子們祝你青春永駐，身體健康，萬事如意，財源滾滾！
給我的孩子們教學設(shè)計篇十一
如果你們不離婚，很好！說明你們還是相愛，就算不是愛情，只是親情，也說明這個習慣已經(jīng)在你們心里，不愿意改變。
其實你們不知道，我害怕失去這個家，但我更害怕生活在你們婚姻不幸福的陰影下，就是走出這種陰影，我也不能成熟，因為你們隨時提醒我是你們不幸福的婚姻絆腳石。所以，請你們慎重。因為生活不容易。一切都不容易！盡管我愛你們，但請給我自信，給你們幸福！
獻給在父母的婚姻里做絆腳石的孩子們。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3、通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識。
教學重點難點：
理解作者對孩子們的感情，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。
教學設(shè)想：
反復誦讀，師生共賞。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課，簡介作者豐子愷。
（純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔）。
是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
二、讀文章，感悟“真”。
學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。
（播放課文配樂朗誦）。
師生互動，討論：
1、文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事？
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2、文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么？
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導致人們失去童真的又是什么呢？
§1，§8―11世俗生活，社會風氣，教育弊端。
學生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。
3、簡要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對真善美的向往。
三、品佳句，欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。
1、這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！
――因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2、孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？
――孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時，說明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3、我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯?，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！
如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢？
――世俗的力量太強大，終究要被世俗改變；作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四、談體會，尋覓“真”。
每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風采”！
五、受啟發(fā)，追求“真”。
心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。
考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。
……。
生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹竿瑢W們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1．反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2．品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3．通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識。
教學重點難點：
理解作者對孩子們的感情，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。
教學設(shè)想：
反復誦讀，師生共賞。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一．導入新課，簡介作者豐子愷。
（純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔）。
是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的'孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
二．讀文章，感悟“真”。
學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。
（播放課文配樂朗誦）。
師生互動，討論：
1．文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事？
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……。
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……。
2．文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么？
還抒發(fā)了失去童真的悲哀。
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導致人們失去童真的又是什么呢？
§1，§8―11世俗生活，社會風氣，教育弊端。
學生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。
3．簡要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對真善美的向往。
三．品佳句，欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。
1．這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！
――因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2．孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？
――孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時，說明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3．我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯?，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！
如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢？
――世俗的力量太強大，終究要被世俗改變；作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四．談體會，尋覓“真”。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十四
一、教學目標：
1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導學生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
三、教學難點：
體會作者反思成人的行為的。寫作意圖。
四、課時安排：
一課時。
五、教學時間：
六、教學過程：
（一）提問導入：看到這個課題，你有什么疑問？誰？什么？（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）。
豐子愷簡介：豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷（1898――1975），浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生散讀課文。
要求：
（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習慣）。
（2）掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人。
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6―9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的`學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？
給我的孩子們教學設(shè)計篇十五
笑響點亮了四面風；輕靈。
在春的.光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風的軟，星子在。
無意中閃，細雨點灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍。
百花的冠冕你戴著，你是。
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后那篇鵝黃，你像；新鮮。
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅。
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕。
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
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給我的孩子們教學設(shè)計篇十六
感夫一臆想，如果我們能不失時機地、有效地導向我們的子孫，從小能得以《止學》觀念的認知灌輸，并在孩子們的成長經(jīng)歷中得以讀懂運用、舉一反三，融會貫通，那我們的孩子會在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開闊心胸視野。當他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長江后浪推前浪，那將是一種具有無限生命力的精神動力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍”嗎還愁中華民族的偉大復興難以實現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國家的希望在孩子們身上，《止學》中的智慧是我們給孩子們最到位的營養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠更好的經(jīng)營人生的發(fā)展源泉，而一個成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導實踐這方面占多大的比重不知不覺中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對一個人一生起最重要的畫龍點睛的作用什么是傳承不見偏差，將貽誤子孫后代生生世世！
一個民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個生長在東方人的幸運。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個長輩成人能在自身的人生道路每個階段切實做好自己，復興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來品讀，直至自己的心認為它的確是一部湮沒久遠的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學！
給我的孩子們教學設(shè)計篇十七
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
二、對話平臺。
一）自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學進程與走向。）。
二）識字。
1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領(lǐng)同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學幫助糾正。
三）寫字。
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
三、談話。
師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）。
四、匯報。
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
一、導入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。
三、探究。
組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關(guān)注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。
四、展示。
組織學生結(jié)合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十八
教學目標：
知識與能力。
1、反復誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
過程與方法。
應(yīng)主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀。
啟示學生要珍惜美好童年。
教學重、難點及突破。
重點。
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
難點。
通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
教學突破。
教學中以學生自讀研究為主，教師僅作點撥而已，充分發(fā)揮學生的學習主動性。
教學準備。
教師準備。
小黑板（出示詞語用）。
學生準備。
課前朗讀課文幾遍。
教學步驟。
第一課時。
一、導入新課。
1、導入：今天我們一起來研討一篇新的文章《給我的孩子們（節(jié)錄）》。
學生準備進入新課的學習。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對兒童的愛和對兒童率真的天性給予高度的肯定，表現(xiàn)出對成人世界“不由自主”的悲哀。
學生聽老師介紹，了解課文的寫作背景。
2、出示生字詞，并講解其涵義：
憧憬鞠躬盡瘁齷齪連史紙。
學生解讀生字詞。
二、學習課文第一部分。
1、請同學們看書思考：這篇課文可分為幾個部分？各個部分各講了什么？
學生看書后回答：可分為兩個部分。
第一部分（1——7），寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示：第一小節(jié)主要講了什么？
學生看書，思考并交流：第一段的文學基調(diào)是傷感的，作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們，可是孩子們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭辯等，而在作者看來，這恰恰是他自然、真實情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會掩飾自己的情緒，而大人們呢？他們的“沉默”、“含蓄”，其實包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實感，而這種真情實感只有在孩子們身上才能看到。
學生聽老師分析。
4、定兩位同學朗讀1、2小節(jié)。
學生朗讀1、2兩個小節(jié)。
5、提問：請同學們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié)，說說它們分別寫了什么？
學生讀課文后回答：第三段寫孩子們在游戲活動中有自主的創(chuàng)造，而成人卻喜歡給同類的行動賦以“意義”和標語口號；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài)，一定認為爸爸的工作是無聊的，媽媽的勞動是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂，并引出一個重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié)：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時，無意間傷害了他們的心靈。
學生聽老師小結(jié)。
三、分析課文的第二部分。
1、提問：在這一部分里，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？
學生認真思考后回答：在作者眼中，孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的`，而在人世間，在成人世界里，有的只是俗務(wù)，人與人之間沒有了“徹底的真實和純潔”。作者特別寫到自己為了謀生而到上海上課，這些都看做是為了生存而不得不做的“無聊”的事，而孩子們的生活才是真的生活。
2、過渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？
學生認真思考后交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因為想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實終于要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看著孩子們會和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來?？匆娮约盒膼鄣暮⒆舆€不能體會幸福，而幸福時光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。
四、總結(jié)全文。
1、提問：你認為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情？
學生思考后回答：這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康，贊揚孩子們的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出了對真善美的向往。
2、總結(jié)：這篇文章是一個書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對兒女的說話，但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法，為孩子們的成長考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會中的畸形發(fā)展，從而不動聲色地對社會不正之風給予評判與否定。
學生聽老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè)：請同學們課后背誦課文的最后四小節(jié)，并寫一段不少于500子的讀后感。
學生記錄作業(yè)。
板書設(shè)計。
“我”——失去自我俗務(wù)纏身。
孩子們——純潔真實前途光明。
教學后記：
通過本文的學習，學生利用反復誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學習，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。
給我的孩子們教學設(shè)計篇十九
就步入了神圣的殿堂。
泥磚的教室，
低矮的瓦房，
我們共同成長，
幾乎成了一般“高”。
孩子，
你在哪里？
在我快三十的時候，
一流的學校，
渾圓的`中音，
我蹲下來，
你們有我“高”。
時光在流逝，
如今，
杏壇耕耘三十載，
孩子伴我三十年，
我心不老。
依舊童年，
那是你們的功勞。
你們在哪里？
比我高、比我矮、
你們在哪里？
我在心中呼喚著你們！
不管生活如何對待你，
不管幸運還是不幸，
孩子，
一定要記住，
笑對人生。
守侯你的幸福，
摒棄你的不幸。
張開你的雙臂，
敞開你的胸襟，
這就是我對你們的希冀！
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