在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《大瀑布的葬禮》節(jié)選篇一
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環(huán)保意識。
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：
1、會認讀5個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
2、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
由于本課是一篇培養(yǎng)學生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續(xù)訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學生情感樹立保護環(huán)境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：
1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
2、利用工具書解決生字詞。
3、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學在一起交流。
4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
5、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準?；谶@點認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。所以，本堂課就是通過合理的教學環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W手段和必要的教學藝術(shù)，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。
一、激情導入，動情上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個環(huán)節(jié)中。
二、載情入文，悟情在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的……等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個問題”菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮“時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住”悲劇“一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對”悲劇“一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對”悲劇“一詞建立感性認識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么”塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？“當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的”悲“作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
三、拓展延伸，移情當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是”大瀑布為什么會消失？“”是誰讓大瀑布消失的？“當學生自學了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：”大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”……此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災(zāi)難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現(xiàn)。
《大瀑布的葬禮》節(jié)選篇二
鄒先平
今天，我奉我家領(lǐng)導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”
學生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。
我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生說：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過。”
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州?！?/p>
接著，我請學生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。
學生找到了一句：他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文?！?/p>
一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。
學生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”
板書：
昔日——雄偉壯觀
現(xiàn)在——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保護環(huán)境，珍愛地球
最后，我要求同學們找出自己喜歡的段落讀一讀。
有的學生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優(yōu)美，令人有身臨其境的感覺。
有的學生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。
我說：“這堂課，同學們學得很認真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學們學得主動?！?/p>
這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。
《大瀑布的葬禮》節(jié)選篇三
散步的風原創(chuàng)
一、教學目標
1、緊扣“雄偉壯觀”、“奄奄一息”，引導學生讀出情，品出味，通過進行昔日瀑布壯觀景象與現(xiàn)今瀑布枯竭景象的反復朗讀對比，喚起學生保護生態(tài)平衡的責任心。
2、理解大瀑布悲劇形成的原因。
二、教學過程
1、揭示課題，自由質(zhì)疑。
板書課題“葬禮”。
能談?wù)勀銓Α霸岫Y”一詞的理解嗎？
是的，葬禮就是為去世的人舉行的殯葬儀式，它寄托親人的哀思，表達對逝者的懷念。
今天，我們要學習的課文是——大瀑布的葬禮
（補充課題，學生齊讀）
讀了課題，你心中有沒有什么疑問？
請同學們快速瀏覽課文，歸納主要內(nèi)容
二、學習課文3-7，直奔重點段。
板書生詞：賽特凱達斯大瀑布
雄偉壯觀? 咆哮而下?? 滔滔不絕? 一瀉千里???? 飛流直下? 飄飄灑灑? 清晰可聞
奄奄一息???? 逐漸枯竭?? 生命垂危??? 形容枯槁
1、 指名讀黑板上的這些詞語。
2、??? 這些詞語都出現(xiàn)在課文的哪一段？指名讀課文第三自然段。你從這段中獲得了哪些信息？（預設(shè)：瀑布的地理位置? 瀑布的名字 瀑布的樣子）
3、??? 這一段主要寫什么？（瀑布的雄偉壯觀）哪些句子具體寫瀑布的雄偉壯觀？指名學生讀這些句子。聽了這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一句寫作者的視覺，第二句寫作者的聽覺。不管是視覺和聽覺，都是作者敏銳的觀察。正因為如此，大瀑布才能精彩的呈現(xiàn)在我們面前。
4、??? 師點評：我給大家解釋兩個數(shù)據(jù)：1萬立方米相當于98個教室那么大，而我們整個大新路小學也沒有98個教室。30千米就是60里，它相當于從仙桃到沔城的距離。一萬立方米米的水從高處落下，60里外也聽的見，這么雄偉壯觀的瀑布，你見過嗎？它曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民的驕傲與自豪，也是世界人民的驕傲與自豪。讓我們一起來讀一讀，也為這世界奇觀驕傲一回，自豪一回。齊讀。
、聽老師朗讀這一段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？同學們想象的真好。
5、 那么去那里的游人有什么表現(xiàn)？指名讀課文第四自然段。找?guī)讉€詞語歸納游人的表現(xiàn)：紛至沓來? 陶醉不已? 流連忘返? 請人板書。
6、 從游人的表現(xiàn)我們可以看出賽特凱達斯大瀑布的確是人間少有的美景，應(yīng)該怎樣讀才能讀出游人的陶醉？全班第三自然段。但是這一切都代表過去。從第三段的哪個詞可以看出來？
7、 板書 “曾經(jīng)”
8、 那么瀑布現(xiàn)在是什么樣子呢？板書：現(xiàn) 在? 指名讀第二排詞語。提問：這些詞語出現(xiàn)在文章的第幾自然段
9、指名讀課文 第7自然段。這段主要寫什么？也用一個詞歸納。哪句話具體寫了大瀑布現(xiàn)在的樣子？解釋? 形容枯槁? 奄奄一息? 讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？ 。再指名讀這一段。 游人的表現(xiàn)呢？也請人找詞語歸納。板書在第二排詞語：乘興而來?? 失望而去? ）
10 怎樣讀才能讀出游人的心情？先練習? 再指名讀。
大瀑布為什么會變成現(xiàn)在的樣子呢？
請同學們默讀第6段思考這樣一個問題：大瀑布為什么會變成今天現(xiàn)在這個樣子？它的主要原因有哪幾個？1、建水電站?? 2、工廠用水無節(jié)制? 3、濫砍濫伐
是的，正是這三大人為的破壞，導致了大瀑布的枯竭；正是這三大人為的破壞，扼殺了瀑布的雄奇。即使我們有幸到巴拉那河去，我們也見不到那人間的美景，世界的奇跡。
讀著這樣的一段文字，我們的心，是（沉痛的，難過的，悲哀的）
請男女生對比朗讀第三自然段和第7自然段
小結(jié)：通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)大瀑布的過去和現(xiàn)在形成了鮮明的對比。除此以外，游人的表現(xiàn)也形成了鮮明的對比。那么這兩部分對比是怎樣巧妙的融為一體的呢？
請同學們看第5自然段。齊讀。一個巧妙的過渡詞：“但是”，使這兩部分內(nèi)容渾然一體。我們在寫文章的時候也要巧妙的安排過渡詞過渡句。
科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。
瀑布的衰變，引起眾多環(huán)境保護者的關(guān)注。也讓世人震驚。1986年9月，巴西總統(tǒng)也投身到這個活動中來。齊讀第一段。這樣 的葬禮，可以說舉世矚目，問所未聞，見所未見。我這里有一份總統(tǒng)寫的悼念詞，想聽聽嗎？
總統(tǒng)講話稿的核心內(nèi)容是什么？板書：維護生態(tài)環(huán)境? 珍愛地球
齊讀課文最后一句話。讓我們再來歸納課文的主要內(nèi)容
課文先寫了總統(tǒng)主持葬禮，再寫總統(tǒng)主持葬禮的原因，最后回到總統(tǒng)主持葬禮的這一環(huán)節(jié)上來。這種敘述順序叫倒敘。而文章首尾部分也形成了呼應(yīng)。這種寫法使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
三 總結(jié)? ：學這篇課文? 你有什么感受？
布置作業(yè)：
1、如果大瀑布會說話? 它可能會說些什么？
2、意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
《大瀑布的葬禮》節(jié)選篇四
萊州市第二實驗小學?任小蕾
學習內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊13課。
學習目標：
1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環(huán)境的意識
學習重點：
1.了解大瀑布消失的原因。
2.教育學生樹立保護環(huán)境的意識。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集有關(guān)塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。
學習時間：1課時。
學習過程：
一、釋題入課
1.板書課題，齊讀課題。
2.對于這個課題，你是怎樣理解的？
二、自讀探究
1.研讀閱讀提示。
①指生讀閱讀提示；②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。
2.自讀理解感悟。
①同學們回憶一下，以前，我們曾經(jīng)學過哪些讀書方法？
②請同學們根據(jù)閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。
③學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務(wù)。
3.交流收獲研討。
①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統(tǒng)親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？
②這件事使你懂得了什么？
③作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現(xiàn)在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）
④分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）
⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。
⑥學習了本節(jié)課，你都有哪些收獲？
四、拓展延伸
人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：
1.你認為現(xiàn)在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？
2.在經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)如何保護好環(huán)境？
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