想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出合理的建議和改進(jìn)措施。下列總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和角度的思考，幫助您更好地撰寫(xiě)總結(jié)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1.歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類。
3.觀察昆蟲(chóng)、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2.觀察昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2.學(xué)習(xí)比較的方法。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.樂(lè)于與人合作。
2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3.感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程。
觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備。
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）。
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替。
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。
五、課堂小結(jié)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶，日前，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。
片段一：整體感知，奠定感情基調(diào)。
師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象，好嗎？
生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽(tīng)，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉、落、退）。
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：
（小麻雀）。
掉
（老麻雀）。
（獵。
狗）。
落
退
師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢？
生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò)，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢，她不由得往后退，往后退。
（評(píng)析）。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。
片段二：純真的童心釋放著善良的感受。
師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。
生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
生：我看到的是一只可憐的小麻雀。
生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀。
生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn)，我多想去救它??！
師：“孤單無(wú)助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？
生：“它呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>
師：同學(xué)們，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛(ài)?？涩F(xiàn)在，她又是那么無(wú)助、可憐！一起讀這段話。
（評(píng)析）。
片段三：情自深處來(lái)。
師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始，想象一下，結(jié)果會(huì)如何？
生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉。
生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉。
生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。
生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。
生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子。
生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
師：是的.，我們一起讀：“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>
師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
生：是偉大的母愛(ài)。
師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。
師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。讀到這，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大。
生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑，風(fēng)里來(lái)、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。
生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽啊！
生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。
師：是啊！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，報(bào)得三春暉?！蹦笎?ài)是多么偉大，但父愛(ài)同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。
······。
······。
（評(píng)析）。
課上到這，感情的閘門(mén)已控制不住。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái)，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。
課上完了，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái)，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著，其實(shí)，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
2、抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母（父）愛(ài)的力量。
3、品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
透過(guò)作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě)，體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
請(qǐng)小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）。
請(qǐng)大家讀讀。聽(tīng)過(guò)嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請(qǐng)大家記住這句名言，有一天你會(huì)用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀?jìng)€(gè)兒怎樣呀？認(rèn)識(shí)麻雀嗎？（交流）（相機(jī)出示麻雀圖）。
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過(guò)一位俄國(guó)大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。
【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦，是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫(xiě)麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言，對(duì)名言的學(xué)習(xí)來(lái)講，找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來(lái)講，又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性，讓課堂更為高效。
1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫(xiě)的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無(wú)可奈何；扎煞。
1）指名讀詞，注意正音。
2）多種方法解詞。
嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作）。
無(wú)可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何？）。
扎煞（聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解）。
【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ)，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣。
3、檢查讀課文情況（開(kāi)火車分節(jié)讀）。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō)，老師幫助修正表達(dá)）。
板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救。
5、引導(dǎo)看著板書(shū)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評(píng)”――“指名試說(shuō)，老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
這個(gè)故事新鮮嗎？你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看故事的結(jié)果怎么寫(xiě)的。（讀故事的結(jié)尾部分）。
【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。
那這是一只怎樣的獵狗？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。（有三處語(yǔ)段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì)獵狗的老練；
2、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯，品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫(xiě)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫(xiě)的感知。
過(guò)渡語(yǔ)：既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線畫(huà)出寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥(niǎo)，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對(duì)手）（相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）。
3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo)，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛(ài)：
（1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫(xiě)突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)，速度快，有力量。）。
（2）“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張，全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人，有再大的危險(xiǎn)也不管了，才會(huì)這個(gè)樣子。
（4）假如老麻雀會(huì)說(shuō)話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫(xiě)老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥(niǎo)”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面；再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫(xiě)事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)。
5、看到老麻雀感人的表現(xiàn)，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會(huì)，進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛(ài)。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》。
3、拓展：你還體驗(yàn)過(guò)類似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎？聽(tīng)過(guò)類似的感人故事嗎？（交流）。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問(wèn)至此有了明確的答案，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”，對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個(gè)層次。接下來(lái)參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn)，面對(duì)父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。
1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書(shū):想到的！
6.出示原文
7.升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀察翅膀的不同。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）。
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
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麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，助別人的真正快樂(lè)。
2.膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
3.讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。
自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。
1.引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。
(1)出示圖書(shū)，展示用樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?
2.理解故事內(nèi)容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問(wèn)：“誰(shuí)住在樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在樹(shù)的最下面?”
(3)提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。
(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能它想個(gè)好辦法!
4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。
(1)自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
(2)小麻雀告訴家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)!
5.延伸活動(dòng)：小麻雀為家唱歌，家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告別。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱?。猾C狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí)：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美
老麻雀的話。
麻雀
愛(ài)的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文都是文質(zhì)兼美，情文并茂的好文章。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，適時(shí)挖拙文眼，給學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫表達(dá)對(duì)同情、對(duì)大自然熱愛(ài)的一篇文學(xué)作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施創(chuàng)新教育。
一、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得感知，促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例，與學(xué)生的心靈感覺(jué)產(chǎn)生共鳴。最大限度地開(kāi)啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句：老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛(ài)。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認(rèn)為無(wú)生還的希望，但還是“從樹(shù)上飛了下來(lái)，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對(duì)的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長(zhǎng)的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學(xué)生引進(jìn)解決問(wèn)題的深層探索之中，引進(jìn)浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。
二、師生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學(xué)了文章的結(jié)尾后，同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛(ài)振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說(shuō)的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會(huì)飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會(huì)暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)本領(lǐng)。正所謂：“梅花香自苦寒來(lái)”。
三、延伸母愛(ài)，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》譯寫(xiě)過(guò)來(lái)，它要歌頌一種偉大的力量--母愛(ài)。母愛(ài)又是“愛(ài)”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學(xué)已被課文所歌頌的母愛(ài)深深打動(dòng)，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們能談你在實(shí)踐中觀察或體會(huì)到的母愛(ài)嗎？有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對(duì)嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當(dāng)我請(qǐng)一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí)，一位同學(xué)這樣深情地講述：無(wú)論是人或動(dòng)物，作為媽媽，它們擁有同樣無(wú)私的母愛(ài)。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長(zhǎng)大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議：作為母親，人和動(dòng)物都有無(wú)私的母受，讓我們共同熱愛(ài)“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到以下效果，一、喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，對(duì)它感興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣；四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有靈氣。推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展，使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人，一個(gè)民族靈魂的巨大作用。
作者郵箱：wf-pfan@。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的.外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。1．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。2．根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
北大附小俞濤。
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲(chóng)，是大自然的小精靈。
你注意過(guò)嗎？它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻。
雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)。
俄國(guó)屠格涅無(wú)的《麻雀》，一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！
范讀課文。
二、自學(xué)。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說(shuō)課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)森陰路？
（2）這時(shí)作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來(lái)的？
（4）弱小無(wú)依的小麻雀多可憐啊，帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說(shuō)話：眼看（），
眼看（）。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問(wèn)題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導(dǎo)讀這一句。（語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）。
指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問(wèn)題：（投影3）。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）。
議：（說(shuō)明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對(duì)讀第5自然段，師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：
議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)。
烈的，真勢(shì)的愛(ài)是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）。
帶著對(duì)老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛(ài)深深感動(dòng)）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動(dòng)？
四、討論分段：
小結(jié)：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛(ài)。
板書(shū)。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習(xí)。
1、照樣子寫(xiě)句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。
（1）老麻雀站在（）的樹(shù)枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學(xué)們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn)：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識(shí)字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開(kāi)花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ):今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意。
老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開(kāi)露出愣住后退。
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫(xiě)（）次寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
四、范讀課文。
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：熟讀課文。抄詞。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話，板書(shū)課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè)：
1、課文分幾段？寫(xiě)出每段的意思。
2、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
麻雀。
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動(dòng)。
學(xué)????生。
活????動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書(shū)：“我”，貼圖片。
過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過(guò)觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。
質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫(xiě)小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書(shū)：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀。
命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹(shù)，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹(shù)，你看見(jiàn)了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?，投入地說(shuō)一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！
想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）。
展開(kāi)豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫(huà)，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？
3.有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。
重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？
隨機(jī)板書(shū)：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問(wèn)題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開(kāi)合理想象大膽地說(shuō)。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
出示投影片（四）。
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書(shū)。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過(guò)充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
老麻雀。
小麻雀?????我想對(duì)你說(shuō)????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥(niǎo)產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！
隨機(jī)出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）。
三、聽(tīng)文，概括中心。
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）。
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫(xiě)童話故事）。
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解。
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）。
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書(shū)：麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)。
5、小組練習(xí)讀書(shū)。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫(xiě)了什么？可以分為幾段？思考課文寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫(xiě)生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個(gè)（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想。可以看出小麻雀十分無(wú)助。）
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實(shí)具體地描寫(xiě)，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái).
你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會(huì)退縮，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫(huà)有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問(wèn)：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開(kāi)。絕望：毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書(shū)“救”
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
提問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？板書(shū)愛(ài)
（5）討論：在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，老麻雀能不能不飛下來(lái)？（以正、反方形式展開(kāi)辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時(shí)此刻，你有什么感受？寫(xiě)下來(lái)。指名有語(yǔ)氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫(xiě)到的：“愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。
教法和學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書(shū)：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。
（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書(shū)：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
五、拓展。
同學(xué)們，的春節(jié)的冰災(zāi)，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說(shuō)“大雪無(wú)情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒，沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’。”
六、送你一句話：
1、母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài)，回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)方法：以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。師板書(shū)：發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事?指名生回答后老師板書(shū)。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。學(xué)生指出，師生交流。
b來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：小麻雀：弱小無(wú)助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：獵狗：靈敏兇惡。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標(biāo)記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量?師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人?師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：人：善于觀察富有愛(ài)心。
三、主題升華主題：愛(ài)的力量。
四、知識(shí)拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?
五、今日收獲。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫(xiě)）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”
（說(shuō)明它很弱?。?/p>
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見(jiàn)得最多，最普通的鳥(niǎo)兒是什么？
對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書(shū)課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開(kāi)書(shū)，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開(kāi)始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。
我剛才聽(tīng)到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫(xiě)小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。
（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。
（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫(xiě)獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫(xiě)，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫(xiě)獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫(xiě)出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫(xiě)出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫(xiě)了一幅多么感人的畫(huà)面啊！
正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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