教案需要經過認真評估和修訂，以適應不同教學環(huán)境和學生的需求。教師在編寫教案時，應該注重反思和總結，及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導教學實踐。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇一
2、根據(jù)學生的身高猜測老師的身高，引出上學期學過的兩個長度單位，米和厘米。（師板書）。
3、如果老師的身高用厘米做單位是多少呢？引出1米=100厘米。
1、猜謎語引出鉛筆。
3、師：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（1）、生在自己的尺子找1毫米。
（2）、用小手比劃出1毫米有多長。
（3）、閉眼想1毫米有多長，邊想邊比劃。
（4）、量1分硬幣的厚度（正好是1毫米）。
（6）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度或厚度大約是1毫米。
（7）、關于毫米你還知道什么？（生；1厘米=10毫米）師：你是怎么知道的？
（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中間有沒有10個小格？
（9）、師生一起看大屏幕一起數(shù)。
（10）、口答：3厘米=（）毫米。
（11）、再一次測量自己的鉛筆有多長。
4、估計老師手里的鉛筆有多長。
5、找生量正好是10厘米。
6、師：10厘米還可以用另一個長度單位表示分米。
7、用放大的尺子驗證1分米=10厘米。
8、生在自己的尺子上找從哪到哪是1分米。
（1）、用小手比劃1分米有多長。
（2）、閉眼想像1分米有多長，邊想邊比劃。
（3）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度大約是1分米。
9、用剪子剪出1分米長的彩條。
10、找10個人貼彩條正好是10分米。
11、以米為單位估計這條彩條有多長。（在實際測量，引出1米=10分米）。
12、口答：80分米=（）米。
1.給小動物選擇合適的單位名稱。
2.實際測量：
（1）、先估計數(shù)學書的厚度大約是幾毫米，在實際測量。
（2）、先估計課桌的寬大約是幾分米，在實際測量。
成功點：
1.在導入時，能夠創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。
3.讓學生估測鉛筆的長度、數(shù)學書的厚度、課桌的寬都有利于培養(yǎng)學生的估測能力。
4.讓學生自己研究發(fā)現(xiàn)米、分米、厘米、毫米之間的進率。
5.讓學生實際測量，培養(yǎng)了學生實際動手操作能力。
不足之處：
1.教師的數(shù)學語言不夠嚴密。
2.課件使用的不當，在學習1分米=10厘米時，沒有發(fā)揮多媒體的作用。
3.各個教學環(huán)節(jié)之間過于緊密，沒有給學生足夠的時間研究體驗。
改進措施：
1.多學習，提高自身的素質，讓每一節(jié)課的教學語言都達到科學嚴密。
3.合理的安排時間，重難點處要給學生足夠的時間進行研究體驗.
三年級數(shù)學分米的認識教案篇二
本節(jié)課為了調動學生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。
分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。
在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和厘米的表象，進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到分米和厘米之間的關系。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據(jù)這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇三
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
三年級數(shù)學分米的認識教案篇四
教學內容：
認識角的名稱、大小，會折角、畫角。
學習目標：
1、通過操作，使學生經歷直觀認識叫的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。
重、難點：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
2、使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。
教具：多媒體課件、小黑板。
學習過程：
一、板書課題。
過渡語：同學們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認識》。
二、揭示目標。
三、自學指導。
第一次先學。
過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。請看自學指導（課件出示：師讀）。
認真看課本56頁的例1，認真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？
2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（）條邊和（）個頂點組成的。
3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大小？
4、角的.大小與什么有關？與什么沒有關系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點和邊嗎？
6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？
第二次先學。
1、打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？
2、畫角時，先畫什么？再畫什么？
3、你能畫出一個角嗎？師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好。（6分鐘后比誰能做對檢測題。）。
四、先學。
1、看一看：學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張的自學。
3、教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教。
1、更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學生做的，如有不同答案，可以補充。
2、討論（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結。
師：同學們這節(jié)課你學會了什么？
七、當堂訓練（課件出示）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇五
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇六
教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。
1、讓學生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。
3、讓學生在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。
1分硬幣、學生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。
今天很高興與小朋友一起學習，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學。老師教的學生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛(wèi)生，上周五早上他到學校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。
師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？
根據(jù)學生回答板書正確答案：
厘米的長度嗎?（引導學生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）。
量什么樣物體的長度用厘米做單位？
什么？（因為1米=100厘米）。
（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學生對已經學過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學習分米、毫米做準備。）。
師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？
板書：認識分米二、實踐操作，主動探究。
1、認識分米。
（1）量一量學生小組活動:直尺量出紙條、小棒。
師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）。
（紙條的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）。
（2）溝通分米與厘米間的關系。
師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）。
（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）。
師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）。
追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？
（設計意圖：分米是比較抽象的概念，在學生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學生建構1分米表象。）。
（3）找一找。
小朋友聽聽。（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）。
（4）畫一畫。
（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）。
提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。
師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。
（5）聯(lián)系生活，體會1分米的實際長度。
師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。
（6）溝通米與分米間的關系。
游戲規(guī)則：每位學生拿一個長1分米的紙條，學生接紙條。老師拿出1米長的。
師的1米一樣長？幾個1分米等于1米？
（板書：1米=10分米生齊讀）。
（設計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）。
2、認識毫米。
（1）認識毫米。
觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個小格？
（生：1厘米中間有10個小格）。
指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）。
（板書：1毫米教給學生讀法）同桌小朋友指一指。
（2）溝通厘米與分米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
數(shù)一數(shù)：（習題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。
（3）舉例體會1毫米的實際長度。
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)?？ǎê穸龋⑻K果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）。
要求：在數(shù)學書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）。
師總結補充）。
（3）量一量現(xiàn)在請你們來量一量數(shù)學書的厚度，告訴同桌你量的答案。
（4）比一比1毫米。
師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
（設計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）。
3、說明。
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）。
1、選擇合適的單位。
（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。
（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）。
小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最。
長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
（設計意圖：學生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學生對這些單位長度的理解、認識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學生在生活和學習中能合理的選擇合適的長度單位。）。
（2）完成想想做做第5題學生獨立在習題紙上填空，交流確認答案。
2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題。
（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
（2）用尺量出它們的長度，來驗證結果。（學生分組兩線段的長度）。
今天你又學到了哪些新單位長度?和以前學過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇七
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）。
1、認識毫米。
（1）引入毫米。
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）。
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）。
（2）認識1毫米。
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）。
（3）感受1毫米。
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）。
（4）厘米和毫米之間的進率。
現(xiàn)在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內說一說。（根據(jù)學生的回答板書：1厘米=10毫米。）。
（5）準確測量小金箍棒的長。
學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結果。
根據(jù)學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
2、認識分米。
（1）引入認識分米。
下面請同學們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）。
（2）感受1分米。
（3）單位換算：（課件出示）。
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內說一說。
1、知識梳理。
同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）。
到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內說一說。
2、選單位。
認識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）。
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記。
3月12日星期六晴。
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
三年級數(shù)學分米的認識教案篇八
教育理念：相信學生，給學生自主學習的時間和空間。
教學內容：教科書6061頁的例1、例2及相應的做一做，練習十六的第1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐，又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點難點：建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教學方法：指導自學法。
學具準備：直尺、皮尺各一根。
課時安排：1課時。
教學過程。
師：上個月咱們學校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。
（生展開雙臂用手勢表示）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？
生：測量黑板的長。
生：測量教室的長和寬。
生：測量大樹的高。
師：你們還學過哪個長度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。
（生在直尺中指出來）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？
生：測量課本的長和寬。
生：測量文具盒的長。
生：測量鉛筆的長。
師：用厘米做單位，測量一下數(shù)學課本的厚度。
（生測量）。
師：結果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結果？
生：用比厘米小的單位測量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內容，把自己認為重要的句子劃下來。
（生仔細閱讀，認真劃重點句子）。
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）。
（指名全班交流）。
生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。
（生指互相看）。
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
（生認真的數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。
（生在直尺上指互相看）。
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。
（生用手勢表示）。
師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？
生：太小了。
生：幾乎無法用手勢表示出來。
生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）。
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？
生：測量橡皮的厚度。
生：測量男生頭發(fā)的長度。
生：測量鉛筆的厚度。
生：測量板凳面的厚度。
師：三一班有個學生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。
（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）。
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什么你們測得的結果不一樣？
生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師：認識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學61頁，做一做上面的內容。
師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。
（生認真劃重點句子，認真交流）。
（指名全班交流）。
生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴了我1分米有多長。
師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。
（生認真的指，互相看）。
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。
（生認真的指，互相的看）。
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
（生認真地數(shù)）。
生：1米有10分米。
師：用手勢表示一下1分米的長度?；ハ嗫纯?。
（生用手勢表示，互相看）。
師：測量哪些物體的長度用分米？
生：測量課桌的長和寬。
生：測量課桌的高。
生：測量桌面的厚度。
生：測量桌面的長和寬。
師：第一組的同學以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。
（生合作測量）。
匯報結果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長12分米。
生：桌面寬7分米。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認識了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
（師根據(jù)學生的回答板書）。
認識毫米、分米。
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇九
我今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數(shù)小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。
這部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經驗，打好基礎。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
能準確的用分米和毫米測量或者描述物體、線段的長度。
教學方法：
談話法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、練習法。
教學學法：
自主學習、探究學習、合作學習。
教具、學具準備：
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。
說教學過程：
數(shù)學課程標指出，學生的學習不僅僅是依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式，因此，在新知這個環(huán)節(jié)，我將學生分成學習小組，自主探究，展開活動。
第一層次：體驗和感受1分米。
1：指一指。
讓學生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學生從直尺上找出一個1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問題的不同策略。
2、畫一畫。
讓學生畫一條1分米長的線段，學生在小組里自由畫，然后上臺來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學測量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時教師要乘機引導學生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學生的思維。
3、說一說。
讓學生聯(lián)系生活實際想一想那些物體的長大約是1分米，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關1分米實際長度的表象，學生通過上面這3個活動充分體驗到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個單位間的關系。
第二層次．認識1米=10分米。
對于這個環(huán)節(jié)，除了要求學生通過在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識，還要引導學生適當推算：因為1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10，所以1米=10分米。
第三層次、認識和感受1毫米。
1、引出毫米，讓學生分小組測量本冊教科書的厚度，當學生在測量過程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時，教師適當提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測量結果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，通過測量教科書的厚度，引起學生的問題與已有知識經驗發(fā)生矛盾沖突時，讓學生通過比劃感受到這里需要一個更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學生是很自然的接受了毫米，知道這個單位是因為生活的實際需要而產生的。
第一層次：操作性練習。
想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學生目測，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實際測量。學生認識了１分米后，通過估一估，再實際測量，進一步強化對分米的長度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。
想想做做第３題。
每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學生對厘米和毫米的單位比較。
第二層次：綜合練習，
想想做做第２題。
出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學生看清楚是怎樣看出測量結果的，要鼓勵學生說出不同的方法。
想想做做第５題。
（出示題目）在（）里填上合適的長度單位。
鐵釘長２（）床長２（）黃瓜長２（）大米寬２（）。
比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學生感受到不同長度單位的大小。數(shù)學知識來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學知識能應用到實際生活中，加深對這些物體實際長度的印象，完善學生的知識網絡結構。
第三層次：改錯題。
出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有９０毫米，上學路上我看見了一棵高２米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學校，老師已經開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認真做起筆記。
今天你學會了什么？你能給我們學過的長度單位排排隊嗎？你是按什么順序排的？
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
毫米、分米長度概念的建立。
長度單位間的換算和估測。
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）。
1、認識毫米。
（1）引入毫米。
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）。
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）。
（2）認識1毫米。
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）。
（3）感受1毫米。
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）。
（4）厘米和毫米之間的進率。
現(xiàn)在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內說一說。（根據(jù)學生的回答板書：1厘米=10毫米。）。
（5）準確測量小金箍棒的長。
學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結果。
根據(jù)學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
2、認識分米。
（1）引入認識分米。
下面請同學們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）。
（2）感受1分米。
（3）單位換算：（課件出示）。
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內說一說。
1、知識梳理。
同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）。
到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內說一說。
2、選單位。
認識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）。
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記。
3月12日星期六晴。
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十一
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。
一．說新課標。
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。
二.說教材。
1、教學內容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標。
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學重、難點：
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質疑。
五.說學法。
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備：
多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學過程。
一：創(chuàng)設情景，引入新課。
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十二
《噸的認識》是義務教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內容，這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎上進行教學的，本單元學習質量單位噸，通過學習對質量單位會有一個比較完整的認識，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學內容包括通過插圖說明噸在實際中的應用，結合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進行噸與千克間的換算。
二、學情分析。
通過課前調查了解到，20%的學生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質量單位，有65%的同學聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學知道噸是一個很大的質量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學目標。
基于教材的編寫意圖和學生的認知情況，我確定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。
四、重點難點。
本節(jié)課的教學重點為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點，結合三年級學生的認知情況，將本節(jié)課的教學難點定為，幫助學生建立1噸的觀念。
五、教法學法。
為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位噸，通過讓學生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念，讓學生在體驗中學習數(shù)學。
六、教學流程。
數(shù)學來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
首先猜老師的體重，復習質量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關資料介紹，藍鯨的質量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個新的質量單位。(板書)。
(二)親身體驗，探究新知。
1噸到底有多重，為了幫學生初步建立1噸的觀念，我設計了如下幾個活動：
1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米，向學生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學生說輕，有的說重，讓學生選出一名“大力士”來搬大米。
學生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學可能會提出，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質量要用”噸"作單位?
學生在獨立思考的基礎上，小組內交流自己的想法，匯報時學生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
5、噸與千克之間的換算。
教學噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主解決，全班交流后小結換算的方法。從而完成對目標2的教學。
(三)鞏固拓展，學以致用。
1、基礎練習。
能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質量單位。
2、綜合練習。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習，結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學在生活中的應用。
(四)課堂小結，暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學生談談自己的收獲，讓學生自己歸納總結，有助于建立比較完整的知識結構。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十三
教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十四
孔子告訴我們：吾日三省吾身。由此可見，經常反思我們自己對自己是非常有好處的，堅持反思自己的教學，對今后的教學很有幫助?！墩J識分米和毫米》這節(jié)課是二年級下冊第五單元的教學內容，也是這個單元的第一個課時?！墩J識分米和毫米》這節(jié)內容的學習之前同學們已經學習了長度單位米和厘米。因此，本節(jié)課的導入部分我設計了復習米和厘米這些長度單位。如門的高度大約是2米，也可以說是200厘米，讓學生用手比劃1米的實際長度，并引導學生說出1米=100厘米，除了米和厘米這些長度單位之外，今天我們將學習一些新的長度單位，教學分米這個長度單位時，引導學生量一量自己手中的文具盒的長和寬大約是多少厘米，同學們通過測量，量出自己的文具盒的長和寬，并讓學生說一說自己量的結果，和同學們進行交流。老師的文具盒通過測量，文具盒的寬大約是10厘米，長大約是20厘米，然后通過談話告訴學生10厘米可以用一分米來表示，從而得出1分米=10厘米，引導學生通過用手比劃以及在草稿紙上畫一畫充分感知1分米的實際長度，培養(yǎng)學生在學習活動中的動手操作的能力。教學毫米這個長度單位時，主要引導學生通過測量自己數(shù)學書的厚度不足1厘米，從而引入用毫米作單位的學習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十五
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動手操作，建立概念。
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的.質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
四、總結評價，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十六
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北。
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習。
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
三年級數(shù)學分米的認識教案篇十七
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學公交路線圖。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學公交站牌。
四、動物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的.需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。
小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結評價。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
教學反思：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18030045.html】
