教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的評價不僅僅是對教師教學(xué)做出的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，要注重對學(xué)生的綜合評價和差異化評價。推薦閱讀以下教案實例，幫助教師提高教學(xué)效果。
一起一Module教案篇一
我們在了解了教材各個部分的知識點(diǎn)后，就可以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容將教材各個部分的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)4a英語數(shù)字表達(dá)的過程中，我把書中將要學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了整理，并將書上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見到的.數(shù)字在班上進(jìn)行匯報。比一比看哪一組最細(xì)心，發(fā)現(xiàn)的最多。
匯報時，我要求學(xué)生用英語讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話號碼、門牌號碼、商品價簽、車牌號碼、身份證號、書頁頁碼、日期數(shù)字……最后，我們共同總結(jié)出，數(shù)字就在生活中。由于學(xué)生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達(dá)方法。因此我又鼓勵學(xué)生通過收集到的資料，找出英語中數(shù)字的表達(dá)規(guī)律。他們有的說出了12-20的英文單詞，有的說出了20-90的英文單詞。
我在學(xué)生收集的資料上進(jìn)行了補(bǔ)充，并通過一系列的比較后，我們一起得出了英語數(shù)字的100以內(nèi)的數(shù)字拼寫規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)使大部分的學(xué)生掌握了這些拓展知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語牛津教材，使自己對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強(qiáng)。
一起一Module教案篇二
《生命是連在一起的》主要介紹了與生命誕生相關(guān)的一些知識，既包括植物的生命如何開始，也包括動物的生命如何誕生。作者采用了獨(dú)特的視角，輔以生動簡潔的文字和逼真有趣的圖畫，講解深入淺出，圖文并茂，既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性又具有很強(qiáng)趣味性，是一本不可多得的優(yōu)秀幼兒科普讀物。
繪本雖然畫面簡單角色清晰，但是蘊(yùn)含了許多的科學(xué)知識線索，1.植物是怎樣生長的；2小雞是怎樣誕生的；3.小狗是怎樣誕生的；4.植物的生命是怎樣開始的；5.地球很久以前就有這些生命嗎；6.現(xiàn)在為什么會有這么多的物種。這么多的線索看似獨(dú)立，但卻緊密聯(lián)系。從封面就可以了解地球生物的演變和進(jìn)化，幼兒在閱讀過程中以一條紐帶作為生命之源，一個物種影響幾十個物種的存亡！
但是對于“人類和動物的關(guān)系和繁衍生活方式”教師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，也正是這一難點(diǎn)能夠吸引幼兒反復(fù)閱讀、觀察和思考，最后能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)這些生物間的關(guān)系，通過大自然的各種植物、動物連在一起，賦予幼兒無限的想象，繪本畫面構(gòu)圖別致、新穎，能讓幼兒更加清晰的認(rèn)識不同的生物和他們的生活、繁衍的方式，以及各種生物都是從細(xì)胞中的遺傳因子的變化進(jìn)化而來的，對地球上的生物有更深入的了解，通過繪本讓幼兒明白保護(hù)地球保護(hù)生命的重要性。
1、理解繪本內(nèi)容，知道動植物的生長和生活方式。
2、初步了解生命鏈，讓幼兒明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
活動重點(diǎn)：嘗試根據(jù)畫面信息理解繪本內(nèi)容，生命鏈，讓幼兒更好的認(rèn)識不同的生物，明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
活動難點(diǎn)：通過層層遞進(jìn)的閱讀方式，從不同的角度感知閱讀帶來的趣味。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒喜歡閱讀，能夠根據(jù)畫面信息猜測故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本ppt、幼兒人手一本繪本、故事中主要線索的圖片。
一、導(dǎo)入：
1、教師出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面。
——封面上有什么？為什么人類和動物、植物在一起？
二、過程：
（一）幼兒整體閱讀，初步感受繪本的特點(diǎn)。
1、教師提出閱讀要求，請幼兒自主閱讀。
2、幼兒自由進(jìn)行閱讀，觀察閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)個別幼兒的閱讀方法。
（二）幼兒自由講述對故事的理解，教師提出問題將幼兒講到的重要信息，逐一粘在白板上。
——動物、植物園里有什么動物、植物？
——植物是通過什么方式進(jìn)行生存的？
——動、植物是由什么組成的？
教師完整閱讀前半部分，驗證幼兒答案是否正確。
4、幼兒閱讀動植物誕生部分，引發(fā)交流有什么不同。
——小雞是怎樣誕生的'？
——小狗是怎樣誕生的？
——植物的生命是如何開始的？
——那么，你知道動植物的家是什么樣的？
5、教師完整閱讀繪本，提出問題讓幼兒討論，初步了解生物的演變和生物種類繁多的原因。
——很久以前，在哪里出現(xiàn)了第一個細(xì)胞？
——為什么會有這么多生物？
——其它星球上也有生命嗎？
小結(jié)：孩子們，通過今天的閱讀，我們知道了動物為了食物四處奔波，植物用陽光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量，生物的身體是由細(xì)胞組成。動物有胎生的也有卵生的，植物可用種子繁殖也可無性繁殖，生命單位為細(xì)胞，遺傳形成了物種。外星球可能也有生物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
動物為了食物四處奔波，植物用陽光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量，生物的身體是由細(xì)胞組成。動物有胎生的也有卵生的，植物可用種子繁殖也可無性繁殖，生命單位為細(xì)胞，遺傳形成了物種。外星球也有生物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍㄟ^繪本讓幼兒更好的認(rèn)識不同的生物，對地球上的生物有更深入的了解。通過繪本能讓孩子們感受到自然生命的神奇、生命更替的神奇。從中，我們不僅可以傳遞知識、進(jìn)行科普，我們還讓孩子懂得尊重生命，尊重自然。人類，并不是大自然的主宰者。
一起一Module教案篇三
社會，獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多，隨著環(huán)境和家庭教育的變化，孩子得到了長輩們的百般疼愛，他們的無理要求總會得到家長的認(rèn)可，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了自私、孤僻、霸道、不合群等種種不良行為。
無論在家里或是在外面，孩子們的交往能力也明顯降低。這樣的狀況如果一直延續(xù)下去，就會直接影響孩子將來的社交能力和所從事的事業(yè)。就拿本班幼兒來說吧，有幾個孩子就非常的內(nèi)向，整天一個人坐著，當(dāng)然就沒有朋友了；有的孩子比較霸道，經(jīng)常動不動就打小朋友，也沒有孩子跟他一起玩。
沒有了朋友，就會使孩子的童年失去了光彩，為了讓我們的孩子有豐富的童年生活，交到更多的朋友，于是我設(shè)計了本次教學(xué)活動，讓幼兒在欣賞故事中，了解一個人的寂寞無助，懂得大家一起玩的快樂。在游戲中嘗試與同伴一起玩，并樂意接受同伴，體驗與同伴一起玩耍的快樂。
1、能安靜的聽故事，懂得和大家一起玩很快樂。
2、學(xué)說短句：“寶寶，我和你一起玩。”、“大家一起玩，真開心。”
3、體驗參與游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
過程分五部分，包含語言、社會、音樂等多領(lǐng)域的內(nèi)容，這種教學(xué)整合活動，符合現(xiàn)今教學(xué)整改新模式?；顒拥牡谝徊糠质且}，我請出撅著嘴的中班幼兒，來扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。
講述邊跟中班幼兒表演故事情境，這種既形象又逼真的展示方式，符合托班幼兒的具體形象思維能力。不僅給以幼兒完整欣賞的滿足，而且還大大提高了幼兒的理解能力。接著由教師提問、幼兒回答、以及幼兒學(xué)說短句這三個環(huán)節(jié)逐步遞近，進(jìn)一步加深了幼兒對故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快樂。
第四部分是歌表演《朋友，你好！》，符合新《綱要》要求：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，面向全體，關(guān)注個別差異。將故事中的寶寶直接引入到幼兒現(xiàn)實生活中去，讓幼兒親身體驗并真正滿足幫助寶寶的欲望，體驗陪寶寶一起玩的樂趣，感受大家一起玩的開心。
但在游戲中，我考慮到了有些孩子們可能會出現(xiàn)沒有朋友的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生失落感。因此我盡量拉攏這些孩子，采取三五成群的方式，讓他們都能找到朋友，都能感受到集體的快樂。第五部分是結(jié)束部分，以寶寶該回家休息為由，自然地導(dǎo)出活動，使整個活動比較流暢地結(jié)束。
1、能安靜的聽故事，懂得和大家一起玩很快樂。
2、學(xué)說短句：“寶寶，我和你一起玩?！薄ⅰ按蠹乙黄鹜妫骈_心?！?/p>
3、體驗參與游戲的快樂。
1、玩具小狗、布娃娃、小猴。
2、布置寶寶一個人在家的情境。請中班一名幼兒來扮演“寶寶”的角色。
3、錄音機(jī)，歌曲磁帶《朋友，你好！》。
1、教師請出撅著嘴的中班幼兒，來扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。
提問：這是誰？“寶寶”怎么了？“寶寶”為什么不開心？（幼兒自由猜測）。
2、初步了解故事內(nèi)容。
（1）講述故事第一段，并提出疑問：小朋友，你們能“寶寶”想想辦法，讓“寶寶”開心起來嗎？（幼兒自由發(fā)言）。
（2）從玩具櫥里拿出布娃娃，提問：誰來了？布娃娃看見“寶寶”不開心，會怎么跟“寶寶”說？（學(xué)說“寶寶，我和你一起玩。”）寶寶抱著布娃娃笑了。
（3）同上方法分別出示小狗和小猴。
3、理解故事內(nèi)容，師邊講述故事邊跟中班幼兒進(jìn)行故事表演一遍。
提問：玩具櫥里的小動物都出來和“寶寶”一起玩。“寶寶”高興嗎？那他說了一句什么話？（學(xué)說：“大家一起玩，真開心。”）。
4、學(xué)習(xí)主動向別人發(fā)出邀請，一起歌表演《朋友，你好！》。
（1）為了能有更多的朋友陪“寶寶”玩，教師主動發(fā)出邀請：“寶寶，我和你一起玩?！保úシ乓魳?，第一遍游戲）。
（2）請一名幼兒主動向“寶寶”發(fā)出邀請：“寶寶，我和你一起玩?！保ǖ诙橛螒颍?/p>
（3）寶寶和該幼兒為了能找到更多的朋友，學(xué)習(xí)主動向其他幼兒發(fā)出邀請，接著大家一起再向坐著的幼兒發(fā)出邀請：“xx，我和你一起玩。”（全體參與第三遍游戲）。
師小結(jié)：大家一起玩，開心嗎？
5、寶寶要回家了，跟寶寶說再見，結(jié)束活動。
一起玩。
媽媽不在家，寶寶一個人在家，沒有人陪寶寶一起玩，寶寶想：“哎，我和誰一起玩呢?沒有朋友真寂寞?！?/p>
玩具櫥里的布娃娃聽到了寶寶的話，布娃娃從櫥里跑出來啦。布娃娃說：“寶寶，我和你一起玩?！?/p>
玩具櫥里的小狗聽到了布娃娃的話，小狗也跑出來啦。小狗說：“寶寶，我和你一起玩?！?/p>
玩具櫥里的小猴聽到了小狗的話，小猴跑出來對寶寶說：“寶寶，我也和你一起玩。”
哈，玩具櫥里的玩具都跑出來啦，他們和寶寶一起玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。
寶寶高興地說：“大家一起玩，真開心?！?/p>
一起一Module教案篇四
首先，非常感謝進(jìn)修學(xué)?？娎蠋熢诎倜χ谐榭諄砺犖业恼n，也對幾位同事在課后對我的課堂進(jìn)行的詳細(xì)評價表示感謝。
整體而言，我的教學(xué)思路是清晰的，從導(dǎo)入到整體感知，到精讀品析，到最后的回歸整體，一路下來課堂的結(jié)構(gòu)是完整的，但可能就是為了追求課堂流程的完整和順暢，我忽略了學(xué)生的許多生成性問題，因此，這堂課似乎漏洞百出。
就幾位老師的的評課內(nèi)容，我作了以下幾點(diǎn)反思：
從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設(shè)計的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，邊看flash播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，認(rèn)知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了許多關(guān)于這首詩歌內(nèi)容的不同答案，但我沒有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語句學(xué)生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準(zhǔn)備中我會更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。
連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。因為學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話強(qiáng)調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
另外，精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。因為這個班級的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析，學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的，在這里我沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨(dú)立思考，最終都以多媒體出示參考書答案作結(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來應(yīng)付作業(yè)和考試，也失去了思考的動力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過幾位老師的指正，我意識到以后課堂問題的設(shè)置要有取舍，有梯度，(課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節(jié)都有一個問題，要學(xué)會取舍，有重點(diǎn))難度高的問題讓基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問題就留給基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說，重視課堂“生成”的問題，在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充，讓課堂真正活起來，這樣也落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習(xí)的主人。
再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo)，又因為這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù)，有很強(qiáng)的小組競爭意識)，我設(shè)置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣，結(jié)合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范)，畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲，語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場，而不是競技場，要真正地做到以語文為宗，讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變，讓學(xué)生動腦，讓學(xué)生會說。
最后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達(dá)和方法上的不足，板書設(shè)計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態(tài)和語言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài)，取得的效果應(yīng)該會更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養(yǎng)的同時，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會表達(dá)的演練場，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
一起一Module教案篇五
剛上小班的幼兒心理上存在著與家人分離的不安全感，對于新環(huán)境的適應(yīng)不夠。當(dāng)看到三浦太郎先生的繪本《連在一起》時，老師思考的是，可不可以通過孩子們常見的動物連在一起的形象繼而引伸到孩子與孩子、孩子與老師們的情感連在一起，從而提升老師和孩子之間的情感聯(lián)系，讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境。
1. 初步感知同類型的事物可以連在一起。
2. 能用“xx和xx連在一起”句式進(jìn)行表述。
3．感受與他人一起互動的快樂。
感知同類型的事物可以連在一起。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先學(xué)會音樂律動“和快樂在一起”。
物質(zhì)準(zhǔn)備：交互式白板課件、音樂等。
一、律動進(jìn)場，激發(fā)幼兒活動興趣。
播放巧虎主題曲：“和快樂在一起”音樂片段，帶動幼兒一起舞蹈。
二、理解繪本，觀察猜測故事情節(jié)。
1. 小魚和小魚：
師：這是誰？長什么樣？
教師講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：小魚遇到了誰？它們在干什么？
師小結(jié)：原來小魚和小魚是一家人，連在一起了。
2. 大象和大象：
播放音效，引導(dǎo)幼兒猜測。
師：聽，是誰來了？你從哪里看出來？
師：它們一起可以做些什么？
小結(jié)：大象和大象是一家人，碰碰鼻子連在一起了。
3. 小猴和小猴：
發(fā)散性思考：還有什么動物會來？
師：小猴和小猴會連在一起嗎？為什么？
復(fù)習(xí)鞏固句式：小猴和小猴是一家人，連在一起了。
4.媽媽和寶寶：
師：這是誰？媽媽和寶寶是一家人，怎么連在一起？
教師請個別幼兒上臺互動，集體復(fù)習(xí)鞏固句式：**和**是一家人，連在一起。
三、照片連連看：我們是一家人，連在一起了。
師播放三組幼兒和爸爸媽媽的照片。
請幼兒上臺操作，找到相應(yīng)的組合，并在教師引導(dǎo)下完整表述。
活動延伸
投放更多爸爸媽媽和寶寶的照片，引導(dǎo)幼兒找到相應(yīng)的家人并完整講述：“***和***是一家人，連在一起了”。
1.關(guān)于選材：
本活動選材來自本班的主題“我愛我家”分支“我的家人”，因為小班幼兒對于家人情感的依戀深，有部分孩子還無法脫離分離焦慮狀態(tài)，所以我希望能夠通過活動中，一樣的小魚連在一起，一樣的大象連在一起繼而了解同樣的事物可以連在一起，人也是一樣的，和媽媽可以連在一起，和老師媽媽也是可以連在一起的，基于此我設(shè)計了這個活動。
2．關(guān)于體會：
實施活動的過程中自己有兩點(diǎn)體會：一是孩子們能夠通過繪本的簡單畫面理解畫面中的人物關(guān)系，知道同類型的事物是可以連在一起的；二是孩子們通過畫面的邏輯關(guān)系知道我們和小伙伴是一家人，和老師也是一家人，增強(qiáng)了情感體驗。
3.關(guān)于教和學(xué)：
在剖析畫面的時候，我通過循序漸進(jìn)的方式，讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、表現(xiàn)、理解、猜想最后體驗的方式來學(xué)習(xí)。幼兒觀察的過程中強(qiáng)調(diào)能夠完整表達(dá)，這既給了幼兒看的要求又給了幼兒說的要求，對于小班的孩子而言增強(qiáng)了語言能力的鍛煉。在了解了小魚的過程中豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，對下面的大象、猴子有了很大的啟發(fā)作用，孩子在這過程中產(chǎn)生了聯(lián)想性思維和猜想的意識。
一起一Module教案篇六
喜歡玩水是孩子的天性，而小紙船也是孩子們喜歡的一種玩具，本活動引導(dǎo)孩子利用蠟光紙、普通皺紋紙三種紙紙折成小紙船的形態(tài)，探索觀察三種紙船的吸水性的不同，它們沉浮的快慢也不同，從而讓孩子們學(xué)會記錄日常生活中觀察到的事情現(xiàn)象，通過游戲或競賽的形式引導(dǎo)幼兒主動參與到探索活動中，在孩子們自己動手實驗的同時體驗探索成功的樂趣。
1.認(rèn)識蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
2.積極參加探索活動，嘗試學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
3.喜歡積極參加探索活動。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
1.蠟光紙、普通白紙、皺紋紙及其折成的小船若干。
2.活動記錄單人手一份。
3.眼藥水塑料小瓶若干。
一、認(rèn)識蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性出示三種紙，引導(dǎo)幼兒觀察并說出它們的名稱。
二、幼兒嘗試操作，對探索活動產(chǎn)生興趣。
(一)出示三種紙折的小船，引導(dǎo)幼兒猜測：小船放到水里會怎樣?哪種紙船沉得快?
1.幼兒將自己的猜測結(jié)果用數(shù)字表示并記錄在記錄單中。最快的記作“1”，最慢得記作“3”
2.交流猜測結(jié)果。
(二)幼兒實驗，將三種紙船同時放入水中，觀察并記錄結(jié)果。
三、探索原因，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
(一)教師：同樣是紙船，為什么沉下去的速度不一樣?
(二)小實驗“吸水性實驗”。
幼兒將裝在眼藥水瓶中的清水分別滴一滴到蠟光紙、普通白紙、皺紋紙上，觀察紙的吸水性，并與紙船實驗結(jié)果相對應(yīng)，尋找原因。
(三)小結(jié)：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水快，誰就沉得快。
在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的.經(jīng)驗，從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學(xué)會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。在孩子們自己動手試驗的同時也體驗、探索成功的快樂。
一起一Module教案篇七
1、能安靜地傾聽故事，懂得和大家一起玩很開心。
2、學(xué)說短句：巧虎，我和你一起玩。學(xué)說故事名稱。
布置溫馨的巧虎的家，故事中角色的手偶（一個教師配合手偶表演），錄音磁帶。
情景導(dǎo)入。
教師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)デ苫⒓彝婧脝?？開輛小汽車去吧，啊，到了，我們敲敲門，看巧虎在不在家。
咚咚咚，巧虎在家嗎？扮巧虎的老師答：在家，歡迎你們來玩。
教師：我們要做個有禮貌的孩子，腳步輕輕的走進(jìn)去去坐好。
結(jié)合手偶，邊講故事邊提問。
1、巧虎問好：小朋友們好！幼兒問好：巧虎好！
2、教師：巧虎今天怎么低著頭，巧虎說：小朋友們，今天我媽媽不在家，只有我一個人在家里，沒有人和我一起玩，好孤單啊。
3、出示玩具小鴨子，講述小鴨子對巧虎說的話。
嘎嘎嘎，是誰呀？是巧虎家的玩具小鴨子，他會對巧虎說什么呢。
提問：小鴨子對巧虎說了什么？（個別回答，小組回答）。
4、出示玩具小貓，講述小貓對巧虎說的話。
喵喵喵，是誰呀？是巧虎家的玩具小貓，他會對巧虎說什么呢。
提問：小貓對巧虎說了什么？（個別回答，小組回答）。
5、小鴨子和小貓真是好孩子，愿意陪寂寞的巧虎玩，巧虎可高興了，那小朋友你們愿意和巧虎一起玩嗎？（個別回答，集體回答）。
6、你們都愿意和巧虎一起玩，他太開心了，笑瞇瞇的說：大家一起玩，真開心。啊，巧虎要把這件高興的事編成一個故事講給我們聽，故事的名字叫《一起玩》。
看手偶表演《一起玩》，幼兒完整得欣賞故事一遍，學(xué)說故事名稱。
哦，大家一起玩是很開心的、快樂的，那我們也來一起快樂的做游戲吧，聽《拉個圓圈走走》的音樂游戲兩遍。
我們跟巧虎一起到草地上去玩玩吧。
以游戲的情景導(dǎo)入活動，一開始就吸引住孩子的目光。
以生動的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實的進(jìn)行學(xué)說一句話。
通過完整的欣賞故事的手偶表演，學(xué)說故事的名稱，幫助幼兒鞏固理解故事的內(nèi)容，感受大家一起玩是很開心的。
最后又以游戲來帶動孩子，體驗大家一起玩是很快樂的、開心的。
一起一Module教案篇八
《國土面積》一課是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。
一、知識遷移，有效獲知。
學(xué)生對與數(shù)的比較大小并不陌生，學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)的比較已經(jīng)熟悉，本節(jié)課，我出示萬以內(nèi)大小如何比較，學(xué)生能夠很快的說出兩種情況：一種是位數(shù)多的數(shù)比較大，第二鐘是位數(shù)相同從最高位比起，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，學(xué)生舉例說出兩種情況下數(shù)的比較后，出示國土面積，讓學(xué)生讀一讀，也回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小。接著出示國土面積，詢問如何比較上面三個省份的面積大小，學(xué)生1：可以將他們一個一個分級讀下去。學(xué)生2：可以肉眼看出他們的大小，這樣想法也體現(xiàn)學(xué)生解決問題的多樣性。然而，方法具有局限性，面對面積接近，就不能使用了。因而，面對萬以上的'數(shù)的比較，學(xué)生通過數(shù)位比較比較，也提出了數(shù)位多的數(shù)比較，很好的進(jìn)行知識的遷移。
北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。然而，在優(yōu)化設(shè)計中出現(xiàn)概念化的語言，學(xué)生的準(zhǔn)確率較低，也在一定程度上，學(xué)生的讀題能力有待加強(qiáng)。
二、有效思考，提升認(rèn)知。
在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學(xué)生都明白這個道理?？墒侨⑺膫€數(shù)在一起比較時，學(xué)生就錯。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。
下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級，然后再標(biāo)上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學(xué)生掌握這個方法后，真的很少出錯。
在解決萬和億為單位的改寫上，學(xué)生很好的進(jìn)行整合，萬后面有一個單位級，一個單位級是4個0；億后面有2個單位級，那么就有8個0，從讀法上也可以發(fā)現(xiàn)，萬代表4個0，億代表8個0，在這邊的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能較好的掌握，也出現(xiàn)學(xué)生沒有看題，不數(shù)0，而是不管后面不管多少個0都去掉直接加億或者萬，使得準(zhǔn)確率較低。
一起一Module教案篇九
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出知識重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)說理題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。
一起一Module教案篇十
年級：二年級。
教學(xué)時間：一課時。
學(xué)習(xí)者分析：二年級的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價值觀。
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、發(fā)揮想象，認(rèn)識到青蛙的錯誤。
二、過程與方法。
1、初讀課文，整體感知。
2、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
三、知識與技能。
1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。
2、帶問題讀，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、理解寓意。
教學(xué)資源。
教學(xué)軟件、頭飾。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動1。
讀讀課文，質(zhì)疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
教學(xué)活動2。
精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習(xí)說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
教學(xué)活動3。
帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
教學(xué)活動4。
品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
教學(xué)活動5。
展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的`孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
一起一Module教案篇十一
淺談pst課改之我見。
課改進(jìn)行了一個學(xué)期,作為一線的老師,我從一開始的無知到茫然到略為知曉,經(jīng)歷了幾個月的時間.新學(xué)期又開始了,在這里我談?wù)勛约簩st課改的一些不成熟的想法.
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。
從pst課改到現(xiàn)在，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一直都不是很理想，雖然通過不斷的摸索，已經(jīng)在漸漸地完善，但并沒有達(dá)到最佳境界，這是什么原因造成的呢?我想最主要的原因是很多老師還備課時還沒有把思想從教案轉(zhuǎn)向?qū)W案.
為什么稱它為“學(xué)案”而不是“教案”呢?傳統(tǒng)教學(xué)中，老師所備的課稱為“教案”，因為它是為老師服務(wù)的，是老師上課的流程，而“學(xué)案”是為學(xué)生服務(wù)的，是同學(xué)們自學(xué)的指南針，要問教案與學(xué)案哪個更好備?那當(dāng)然是教案，教案是老師自己用的，備課時只要根據(jù)自己的想法記下即可，而學(xué)案備的不僅是內(nèi)容，還要備學(xué)生，而我們的學(xué)案一直都不理想，其中一個很重要的原因是老師們沒有備好學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度去思考，舉一個很簡單的`例子：我們英語老師在備學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會寫“掌握c部分的句型”，在老師的心中都非常明白c部分句型很重要，讓學(xué)生掌握就是要學(xué)生會聽說讀寫，但同學(xué)們看掌握二字可能就不是很明白了，有的人認(rèn)為只要會讀就叫掌握，有的人認(rèn)為只要知道漢語意思就叫掌握，不同的人有不同的理解，就是因為老師沒有充分站在學(xué)生的角度上去思考，不夠了解學(xué)生的思維，所以用了“掌握”這個自認(rèn)為準(zhǔn)確實質(zhì)上模糊的詞語，可能就導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)時達(dá)到的程度不夠，或是效果不好，所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，我們一定要牢記，學(xué)生的脖子上長著學(xué)生的腦袋，而沒有老師的腦袋，要想導(dǎo)學(xué)案能真正為學(xué)生服務(wù)，那設(shè)計者一定要站在學(xué)生的角度上去構(gòu)思才行。
二、謹(jǐn)慎選拔組長。
在pst課改下，在三環(huán)五步的課堂中，組長有著相當(dāng)重要的作用，可以說，強(qiáng)而有能力的組長在每個班級中是不可或缺的。
1.領(lǐng)導(dǎo)者，每組的組長就是各組的領(lǐng)頭羊，不管是在課堂中，還是在課后，都是由組長領(lǐng)著組員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
2.組織者，在課堂活動中，尤其是自主合作交流這一環(huán)節(jié)中，組長的作用體現(xiàn)得極其明顯，組長要給大家合理的分配任務(wù)，要組織好組員共同合作學(xué)習(xí)，一起走向展示的舞臺。
3.示范者，作為一組之長，不管是在言語，還是行為，或是學(xué)習(xí)上都起到榜樣的作用，都是組員心中的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向。
4.反饋者，可以說，組長比老師要了解學(xué)生，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，組長的及時反饋，可以讓老師掌握到每個人的情況，了解到很多信息，省去很多不心要的麻煩。
三、小黑板的利用。
1.可以將小黑板分配到各個小組,用于寫上各組所提出的問題,在討論的時候也可以將答案寫在上面,那么展示的時候掛出來既可以看到問題又可以看到答案就顯得非常清楚非常直觀.
3.小黑板還可以用來劃上積分格,讓學(xué)生可以一目了然的看到全班同學(xué)的得分情況,從而警醒自己.
4.小黑板還可以抄寫測評題,節(jié)省上課時間.也可以抄一些重難點(diǎn)題或是易錯題.
總之,小黑板的用處很多,既然有這樣的資源,為什么不好好利用?
四、課堂上老師的角色轉(zhuǎn)換。
pst課堂呼吁讓學(xué)生成為真正的主人，但有時候我們老師還是會很沖動的跳出來說幾句。如何才能克制自己的沖動，將課堂還給學(xué)生呢?也許你可以教一教你的非專業(yè)課,或許會有所啟發(fā).
當(dāng)然,在課改的路上,還有很多需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去探索,去發(fā)現(xiàn)的東西.我想在這虎虎聲威的,我們前景的每一位老師都會發(fā)出自己的威力！
一起一Module教案篇十二
（勇達(dá)）。
20世紀(jì)80年代以來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮，首先在美國、英國、澳大利亞等國家的教師教育部興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。
反思：是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述。反思是一種思維的形式，是個體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，進(jìn)一步理解為“對于任何信念或假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論對其進(jìn)行的主動地、持久的周密的思考”。
教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。
首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
其次表現(xiàn)為超越性。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個特征為個性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不成寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。
從時間角度分，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗，有利于對教學(xué)過程的合理設(shè)計，教學(xué)前反思這一環(huán)節(jié)，要求各位教師在對前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒他人教學(xué)中的長處，以局外人的身份，對自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計過程和結(jié)果進(jìn)行分析，通過充分醞釀，反復(fù)比較、選擇，形成教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備的最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。
教學(xué)后記的幾種類型。
“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對教師非常重要；
“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；
“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
四教學(xué)反思內(nèi)容。
一是對教師自身教學(xué)狀況的反思。
二是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反思。
例：學(xué)生聽課時的反應(yīng)如何？有無原因？學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。學(xué)生的合作狀況怎樣？本節(jié)課的異類觀點(diǎn)。（能否形成案例？)意外發(fā)現(xiàn)――學(xué)生的閃光點(diǎn)；對于――學(xué)生，關(guān)于――事情，課后應(yīng)該找他談話交流。
三是對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思。
例：關(guān)注現(xiàn)實生活的情況，是否注重學(xué)科了學(xué)科教育價值的體現(xiàn)？所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會貫通情況；師生對話形式。師生交往互動的狀況以及下一步的改進(jìn)措施；那些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果？非預(yù)期性事件的處理（處理方法、怎樣處理更機(jī)智）。
五如何寫課后反思。
（一）書寫內(nèi)容。
1.寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3.寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5.寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
（二）寫好教學(xué)反思的方法。
1.從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場處反思。
一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4.轉(zhuǎn)換時空處反思。
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對比處反思。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7.從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
（三）、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)。
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4.注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
一起一Module教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)；
2.引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會作品中關(guān)于海燕形象的深刻象征內(nèi)涵；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，通過朗讀體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。
教學(xué)建議：
1.教學(xué)指津：（1）《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
（2）朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
（3）課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解。因此，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪潜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
2.問題導(dǎo)航：
（1）本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
提示：作者塑造海燕這一藝術(shù)形象，賦予它勇敢、堅強(qiáng)的性格和革命樂觀主義精神（宜讓學(xué)生結(jié)合背景自主體會）。
（2）文中的“海燕”、“風(fēng)云雷電”“暴風(fēng)雨”等分別象征了什么？
提示：除結(jié)合背景外，還應(yīng)讓學(xué)生借助象征體和本體之間存在的某些相似點(diǎn)來合作理解。
（3）你從海燕身上感悟到什么？結(jié)合實際，談?wù)勀愕捏w會。
提示：特定的'歷史背景鑄就了海燕這一高大形象，面對競爭激烈的社會，我們應(yīng)汲取并學(xué)習(xí)海燕的哪些精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會特點(diǎn)說開去，但一定要緊扣“海燕”這一藝術(shù)形象。
資料鏈接。
1.背景資料：高爾基簡介高爾基（1868―1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于19，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當(dāng)時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當(dāng)時是無法發(fā)表的?！缎攀箞蟆肪芙^發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西?！笔聦嵣?，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
2.搜索百家：高爾基《自傳體三部曲》朗讀。
3.精彩課堂：
師：俄國有個著名的作家叫高爾基，大家知道吧？
生：知道。
師：高爾基的含義是什么？痛苦。誰對他的作品有了解？
生……。
大家讀過高爾基的作品嗎？
師：簡介高耳基的自傳體三部曲《母親》《小市民》。
師：既然海燕能引起轟動，說明它有長久的藝術(shù)魅力。
下面聽老師讀，一是要弄清楚字詞，二是要有自己的感受。
播放錄音。
師：還有不認(rèn)識的讀音嗎？
生：沒有了。
師：通過那位老師深情的朗誦，你有什么感受？
生：海燕的形象是偉大的，我們要學(xué)習(xí)他的精神。
師：我讀出海燕喜歡自由，我喜歡海燕的無拘無束。
生：樂觀的精神。
生：銳不可當(dāng)，威猛的形象。
生：勇敢的精神。
生：海燕對暴風(fēng)雨的一種渴望。
生：對生活極限的挑戰(zhàn)。
師：好，下面讓我們一起來讀，找找這些感覺。
生齊讀。
師叫暫停。
你們這樣平著讀，對嗎？第三段、第四段，楊靜同學(xué)來讀。
師既然“恐懼”了，那你該怎么讀？要讀出恐懼的語氣。
師王維同學(xué)讀第六段。
“嚇壞”了該怎么讀？
一女生讀。
師：好嗎？
生：好，有停頓有重音。
師：我們來齊讀后面的一個段落。
師：波浪沖向高空，沒有讀出氣勢來。
……（指導(dǎo)朗讀）。
師：課文標(biāo)題是海燕，在文中找到寫海燕的句子嗎？
……。
師：用了哪些修辭？
生：擬人、比喻。
師：我們一起來研究修辭及作用。
……。
師：好，下面如果我們以的海燕來填空，你會填什么？
生：勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂觀。
師：用了這么多詞，可見海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個場景？
生：暴風(fēng)雨將臨逼近來臨。
師：想想，我們來落實一下具體的自然段。
師：通過三個場景的刻畫，來刻畫海燕，……。
師：除了寫海燕外，還寫了哪些海鳥？
生：海鷗海鴨企鵝。
師：怎么寫的？某某同學(xué)來讀讀。
……。
師：好，這三種海鳥面對暴風(fēng)雨非常害怕，作用是什么？
生：對比。
師：為了突出什么？
……。
師：簡單介紹海燕的寫作背景。俄國當(dāng)時的政治形式。
師：簡介象征托義于物……。
師：那么今天我們這課，海燕象征了什么？
生：無產(chǎn)階級革命的先驅(qū),。
師：大家討論一下，另外幾種海鳥象征了什么。
……。
完畢，大家再找找除了象征外，還用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法。
……。
師：那么這篇課文的主旨我們現(xiàn)在可以明確了吧？
作者通過海燕這一形象，歡呼革命風(fēng)暴的到來，為無產(chǎn)階級唱出了一曲頌歌。"。
師：那么在列寧毛澤東在發(fā)表演講的時候，經(jīng)常用到海燕中的一個句子，大家猜猜是什么？
生：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
師：這句話的含義是什么？
生：樂觀勇敢。
師：表達(dá)了海燕的歡快之情，作為預(yù)言家的豪邁情懷。既是期盼革命風(fēng)暴，又是對人民戰(zhàn)斗的召喚。
師我們來讀一讀這個句子。
師沒讀出感情來，應(yīng)該感情激烈點(diǎn)，再來。
師學(xué)習(xí)了海燕后，在我們的生活中，有陽光鮮花，也有陽光陰霾，我們該怎樣面對？
生我們應(yīng)該樂觀，快樂是一天，不快樂也是一天，正確對待生活中的鮮花和陰霾。
……。
拓展訓(xùn)練：
一
1.給加點(diǎn)字注音：
膽怯蜿（）蜒呻吟（）號（）叫。
甩（）到懸崖上摔（）成塵霧和碎末。
2.填空：
（1）高爾基，作家。《》《》《》是他的自傳體三部曲。
（2）在這叫喊聲里――充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，
3.請說明下列形象的象征意義：
“海燕”象征，
“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征。
“暴風(fēng)雨”象征。
二
（一）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，――它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，――是的，遮不住的！
4.概括語段所寫內(nèi)容：。
5.“波浪”與“烏云”的斗爭象征：。
6.選段中采用的修辭有、、等，試舉例并簡析其作用。
7.文中寫波浪與狂風(fēng)生死拼搏的語句是：
這樣寫的用意是：
你說，跌落，不怕潭深百尺；你說，跌落，縱然崖高萬丈。跌落，贏得了驚天動地的解脫；跌落，升華了超越生命的飛翔。
我忽然發(fā)現(xiàn)：只有跌落，才能展示你的個性；只有跌落，才能書寫你返璞歸真的悲壯。請不要拒絕，就為這最疼最疼的跌落，我要在更底更底處，為你鋪一張珍珠的眠床。
8.本文與《海燕》同屬（體裁），都運(yùn)用了的表現(xiàn)手法。
9.結(jié)合語境，仿照文中畫線句，再寫一個句子。
10.本文主要運(yùn)用的修辭手法，既描繪了黃果樹瀑布壯麗的景致，也寫出了作者的深切感受。
11.讀完此文，你覺得“黃果樹瀑布”是一個怎樣的形象？
一起一Module教案篇十四
嗨玲玲，1，感謝您的最后一個消息，這是偉大的，從你的來信，我迫不及待地想見到你。
2，我希望你知道我從我的照片，當(dāng)我到達(dá)機(jī)場。我是相當(dāng)高的，有短公平的頭發(fā)，我戴眼鏡。我會穿牛仔褲和t恤的旅程，但我也會把我的溫暖的外套。我有你的照片我愛跳舞！我喜歡的運(yùn)動為好，尤其是網(wǎng)球。我哥哥是在學(xué)校網(wǎng)球隊填寫我們的表格，來學(xué)習(xí)英語在洛杉磯。
親愛的爸爸媽媽，我答應(yīng)寫，所以...我們住在玲玲的舅舅在湖南，和我有一個美好的時光在這里張家界。它的山脈，森林和河流的神奇的土地。這是非常大的，約480平方公里。這是著名的奇怪形狀的高大巖石。他們中有些人看起來像人類，和其他人看起來像野生動物。昨晚我們扎營由一個小湖。到了夜里，我們聽到一些噪音！它驚醒了所有人。我們以為有人在走動。玲玲的叔叔說，這是一種動物。我們出來，而不進(jìn)行任何噪音，并發(fā)現(xiàn)它只是一只饑餓的猴子尋找食物。今天上午，我們登上了天姿！從上面我們希望看到的湖泊和森林。但很可惜，這是多云。我們只能看到山頂云層之上。然后我們走下路，沿河，過去的樹木和其他植物，并回到營地。我拉著葉子掀起了植物，但靈靈的叔叔說，這是錯誤的葉子拉斷的植物，我們應(yīng)該保護(hù)這里的一切。我感到非常遺憾。明天我們要去洞庭湖，在配件供應(yīng)'ll背回家下周的第二大淡水湖！希望你在這里！
當(dāng)我十三歲的時候，一個女孩給了我一個重要的禮物。這是一個微笑。
這是我第一年的初秋在一所新學(xué)校。沒有人知道我。我很寂寞，害怕與任何人交朋友。每次聽其他同學(xué)有說有笑的時候，我感到更加孤獨(dú)。我不能跟任何人談?wù)撐业膯栴}，我不希望我的父母為我擔(dān)心。
有一天，我的同學(xué)在談?wù)撟约旱呐笥眩页聊刈?。就在這時，一個女孩走進(jìn)教室。我不知道她是誰。她遞給我，然后轉(zhuǎn)身回去。她看著我，一言不發(fā)，微微一笑。
突然，我感覺到了觸摸的東西明亮，友好。這讓我感到快樂，活潑和溫暖。這就像一個寶藏。那笑容改變了我的生活。我開始與其他同學(xué)交談。一天一天，我學(xué)會了信任的人，他們包括我在他們的朋友圈。用燦爛的笑容的女孩已經(jīng)成為我最好的朋友了，我們一起堅持像膠水。有一天，我問她為什么那天對我笑。她說，她不記得！
現(xiàn)在，我相信這個世界是什么你認(rèn)為它是。如果你認(rèn)為你是孤獨(dú)的，你可能永遠(yuǎn)是孤獨(dú)。我的建議是：微笑的世界，它會以微笑。
當(dāng)我十三歲的時候，一個女孩給了我一個重要的禮物。這是一個微笑。
這是我第一年的初秋在一所新學(xué)校。沒有人知道我。我很寂寞，害怕與任何人交朋友。每次聽其他同學(xué)有說有笑的時候，我感到更加孤獨(dú)。我不能跟任何人談?wù)撐业膯栴}，我不希望我的父母為我擔(dān)心。
有一天，我的同學(xué)在談?wù)撟约旱呐笥?，但我沉默地坐著。就在這時，一個女孩走進(jìn)教室。我不知道她是誰。她遞給我，然后轉(zhuǎn)身回去。她看著我，一言不發(fā)，微微一笑。
突然，我感覺到了觸摸的東西明亮，友好。這讓我感到快樂，活潑和溫暖。這就像一個寶藏。那笑容改變了我的生活。我開始與其他同學(xué)交談。一天一天，我學(xué)會了信任的人，他們包括我在他們的朋友圈。用燦爛的笑容的女孩已經(jīng)成為我最好的朋友了，我們一起堅持像膠水。有一天，我問她為什么那天對我笑。她說，她不記得！
現(xiàn)在，我相信這個世界是什么你認(rèn)為它是。如果你認(rèn)為你是孤獨(dú)的，你可能永遠(yuǎn)是孤獨(dú)。我的建議是：微笑的世界，它會以微笑。
你多大了？”無線電工作室經(jīng)理低頭看著我。
“十五，”我說。
“你想在電臺工作嗎？你不是應(yīng)該在學(xué)校嗎？“他問。
我怎么能解釋一下嗎？我一直都很喜歡的電臺。我還記得，當(dāng)我快要四十歲了，我在客廳里坐著靠近收音機(jī)，聽我最喜愛的節(jié)目，以及我最喜歡的主持人的聲音。似乎他們在說話的人不很多的聽眾，但對我來說。在九歲的時候，我問小電臺兼職工作。
隨著我的成長，我在電臺的興趣增加。有一天，我了解了網(wǎng)絡(luò)電臺。一周一次，我從我父親的電腦玩我最喜愛的音樂，談?wù)搶W(xué)校生活，并希望有人會聽。
所有的電臺節(jié)目主持人需要開始工作之前，他們回答同樣的問題。其目的是檢查音量?！拔矣须u蛋，水果和一些牛奶?！?/p>
“好了，這是偉大的！”玻璃后面的人說。
這是如何在無線我的第一個真正的工作開始了。
一起一Module教案篇十五
活動目標(biāo)：
1、了解中國兒童慈善日的意義。
2、通過交流調(diào)查情況，了解社會上需要幫助的人和事。
3、培養(yǎng)幼兒的同情心并樂意助人，做一個有愛心的人。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前幼兒完成需要幫助的人調(diào)查;。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幻燈：部分需要幫助的人的圖片資料;幼兒捐獻(xiàn)物品的統(tǒng)計表，背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、看圖片了解生活困難的小朋友的生活，激起幼兒援助的愛好和熱情。
2、討論：我們應(yīng)該怎樣幫助這些小朋友們呢?
二、初步了解中國兒童慈善日。
教師講解：為了幫助這些有困難的小朋友，中國兒童少年基金會創(chuàng)造性地推出了“中國兒童慈善活動日”大型社會公益活動，旨在整合社會資源，凝聚愛心力量，幫助需要幫助的小朋友。于是，將每年的6月22日定為“中國兒童慈善日”
三、介紹交流調(diào)查情況，了解社會上需要幫助的小朋友。
1、請你們介紹一下，他們碰到了什么困難?
2、老師也來介紹一下，我所了解到的需要幫助的人。
3、小結(jié)：人們都會碰到各種各樣的困難，需要大家互相幫助。
四、討論幫助的方法，知道人與人之間應(yīng)互相幫助。
1、我們能用什么辦法來幫助他們解決。(讓幼兒先討論，再來說)。
2、老師用幻燈介紹人們幫助別人的辦法。
3、小結(jié)：當(dāng)人們碰到困難時我們采取各種方法去幫助他們，獻(xiàn)愛心是一種最常用的方法。
五、獻(xiàn)愛心活動，鼓勵幼兒積極參與公益活動。
1、請幼兒準(zhǔn)備一份獻(xiàn)愛心的物品(自己的玩具、圖書、學(xué)習(xí)用品，零用錢)。
2、放背景音樂(愛的奉獻(xiàn))：幼兒依次捐獻(xiàn)。
3、請家長統(tǒng)計并將物品捐獻(xiàn)給福利院的小朋友。
一起一Module教案篇十六
本教材依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在本單元教學(xué)過程中以重視學(xué)生的主體地位，采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，滾翻動作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級的技巧教材，保持了低、中年級的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，學(xué)生的實際情況，從教與學(xué)的各個層面對教學(xué)內(nèi)容提出了新的.要求，表現(xiàn)在組合動作練習(xí)增加了空間和方向的變化，動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，難度增加了，還強(qiáng)調(diào)了動作的連貫性和節(jié)奏感。
學(xué)情分析。
本課的授課對象是小學(xué)五年級學(xué)生。這一年齡段學(xué)生活潑好動，有較強(qiáng)求知欲。大多數(shù)學(xué)生自信心強(qiáng)，但有時會高估自己的能力。一部分學(xué)生，尤其是女生可能會產(chǎn)生恐懼和緊張心理，并會影響自己的動作品質(zhì)。因此，在教學(xué)中針對學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)方法開展教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)后滾翻動作，70%左右的學(xué)生在同伴或老師的幫助下完成動作，30%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成動作，個別學(xué)困生獨(dú)立或在幫助下完成后滾翻成跪撐動作。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生在初步學(xué)會動作的同時學(xué)會保護(hù)幫助的方法；發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和在同伴和老師面前展示自我的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：臀、腰、背、頸、后腦依次著墊向后滾動。
難點(diǎn)：后倒后雙手迅速至肩了翻掌。
教學(xué)過程。
一起一Module教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課生字，理解相關(guān)詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導(dǎo)所說的話。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課，請大家齊讀課題。（板書課題：21、莫泊桑拜師）。
2、三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關(guān)鍵？（出示）。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出關(guān)鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學(xué)第一次“請教”，感悟“勤奮”
1、讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經(jīng)歷。請同學(xué)們自己讀一讀課文的2―5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名反饋。
（1）、福樓拜回答的關(guān)鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）。
怎樣來理解這句話？
（2）、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？（板書：勤學(xué)苦練）。
3、分角色朗讀。請兩位同學(xué)分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）。
三、教學(xué)第二次“請教”，感悟“仔細(xì)觀察”
1、接下來，莫泊桑怎么做的？
2、在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？
3、真的沒有什么好寫的嗎？福樓拜是怎么回答的呢？請同學(xué)們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問。（生自由讀課文）。
5、老師覺得第7個問號之后還可以加一個標(biāo)點(diǎn)符號。該加什么符號？
想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？（板書：循循善誘）。
四、教學(xué)第三次“請教”，感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎么做的呢？看看這一次，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，有什么收獲。（學(xué)生自由讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
3、小結(jié)：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細(xì)觀察，還要勤于練筆。如果說細(xì)心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）。
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關(guān)于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚(yáng)，如同一條細(xì)蛇樣地扭成一個結(jié)子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當(dāng)中再響起來……）。
讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點(diǎn)？（生評析）。
4、在老師這樣的循循善誘，耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）。
5、小結(jié)：“功到自然成”，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，被譽(yù)為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑――“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細(xì)致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。
五、合作探究：
1、學(xué)完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，同學(xué)們聯(lián)系課文的有關(guān)詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？（小組討論，指名回答）。
（福樓拜：循循善誘、循循善誘）。
（莫泊桑：虛心求教、勤學(xué)苦練）板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發(fā)？
五、總結(jié)、作業(yè)：
1、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關(guān)作品（《項鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等）。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：
21、莫泊桑拜師――福樓拜。
虛心求教、循循善誘。
勤學(xué)苦練、誨人不倦。
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