總結(jié)是思考的過(guò)程，讓我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)?lái)啟示和思考。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1。初步理解故事內(nèi)容。
2。嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在猜想中表達(dá)故事內(nèi)容。
3。體驗(yàn)故事的樂趣，學(xué)會(huì)分享。
1。物質(zhì)準(zhǔn)備：《彩虹色的花》課件。
2。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)基本顏色的認(rèn)知和動(dòng)物的認(rèn)知。
1。談話導(dǎo)入：今天老師給小朋友準(zhǔn)備了禮物，我們一起來(lái)看一看；出示ppt，一朵彩虹色的花，這個(gè)禮物怎么樣，它是什么顏色的，對(duì)，因?yàn)楹筒屎绲念伾芟?，所以我們叫它彩虹色的花，（出示ppt，一朵枯萎的花）那這朵花怎么樣？你更喜歡那朵花，為什么？其實(shí)這是同一朵花，究竟發(fā)生了什么事情，讓原來(lái)漂亮的花變得枯萎了呢，一起來(lái)聽故事《彩虹色的花》。
2。故事分享，走進(jìn)彩虹色的花的世界。
（1）播放第4幅幻燈片，講述畫面內(nèi)容。
太陽(yáng)升起來(lái)把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉?！?。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花。“早安，你是誰(shuí)？”太陽(yáng)問(wèn)。
花兒回答說(shuō)：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了?，F(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀；我想跟每個(gè)人分享我的快樂。”
提問(wèn)：“彩虹色的花有個(gè)什么樣的愿望，”
（2）播放第5幅幻燈片。
故事：過(guò)了幾天，好像有誰(shuí)從花兒的身邊走過(guò)。
“早安，我是彩虹色的花。你是誰(shuí)呀，”
“我是螞蟻，我現(xiàn)在要去奶奶家?？墒?，雪融化了，原野中間有一個(gè)很大的水洼。我怎么才能過(guò)去呢，”
“是這樣啊，那你爬上來(lái)，摘一片花瓣試試看，說(shuō)不定能用得上呢?！?/p>
提問(wèn)：螞蟻會(huì)怎么做呢，小螞蟻?lái)樌剡^(guò)了小水洼，心里會(huì)怎樣想？
（3）播放第7幅幻燈片。
故事：又過(guò)了幾天，一個(gè)很舒服的晴天，好像又有誰(shuí)走過(guò)。
“你好，我是彩虹色的花，你是誰(shuí)呀，你為什么那么難過(guò)呢？”彩虹色的花問(wèn)。
“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會(huì)，可是沒有合適的衣服。怎么辦呢，”
“哦，也許我的哪一片花瓣會(huì)與你的綠色相配。你看呢？”
（4）播放第9—14幅幻燈片，看圖猜故事。
當(dāng)然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動(dòng)物也遇到了麻煩，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)彩虹色的花是怎么幫助小動(dòng)物的，老鼠、小鳥、刺猬。
提問(wèn)：小動(dòng)物們遇到困難需要幫助的時(shí)候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來(lái)送給他們。
（5）播放第16幅幻燈片。
師：小朋友你們喜歡這朵花嗎？為什么？
回到第二張彩虹色的花圖片。
師：現(xiàn)在你們覺得這朵花美麗嗎？為什么？
總結(jié)：彩虹色的花是因?yàn)閹椭鷦e人失去了自己的花瓣，但是她依舊很快樂。我們也要學(xué)會(huì)分享。
3、一起表演啦。
那接下來(lái)我們一起表演吧。
小動(dòng)物的頭飾投放到表演區(qū)，繪本投放到圖書區(qū)。
活動(dòng)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用了手指操游戲，引出了彩紅色的花，吸引了幼兒的興趣。故事內(nèi)容情節(jié)比較豐富，及時(shí)的提問(wèn)，引起幼兒的思考，讓幼兒深入的融入到故事的內(nèi)容之中，真切的感受彩虹色的花對(duì)小動(dòng)物們的幫助，體驗(yàn)這種助人為樂的心情；同時(shí)在講述故事的過(guò)程中能夠猜想故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力。在活動(dòng)結(jié)束的部分，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容，并借用小動(dòng)物的頭飾，帶領(lǐng)幼兒表演故事，讓幼兒在表演的過(guò)程中，更加真切的體會(huì)到故事內(nèi)容的豐富以及情感。教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)故事的內(nèi)容情感把握得不夠，未能換位思考，設(shè)身處地的為幼兒著想。應(yīng)該更好的把自己換成幼兒，以他們的方式來(lái)理解整個(gè)故事內(nèi)容。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)漢字，積累“abac”式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受小作者神奇大膽的想象，體會(huì)小作者對(duì)家人的關(guān)愛之情。
4、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
：識(shí)字寫字，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。
感受小作者神奇大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。
：2課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，正確美觀地書寫生字。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、師出示一則謎語(yǔ)：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天，要問(wèn)繩子有多長(zhǎng)，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。
2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現(xiàn)在雨后。）。
3、師過(guò)渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁(yè)去讀一讀吧！
1、學(xué)生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生之間互相交流不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
3、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
4、學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況，隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學(xué)生認(rèn)讀。
師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請(qǐng)坐”這些短語(yǔ)和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“座”與“坐”的不同用法。并聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確辨析。
（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段。
出示詞語(yǔ)：提著、那把、澆花、走到、灑下來(lái)、挑水、高興，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。
正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)作、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“提著”“高興”的意思，并練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)生再次練習(xí)朗讀第2自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段。
出示詞語(yǔ)：拿著、鏡子、照亮，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
指導(dǎo)長(zhǎng)句子朗讀：
師范讀，生練習(xí)朗讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
學(xué)生再次練習(xí)朗讀第3自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。
（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示詞語(yǔ)卡片：秋千、花裙子、成了，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學(xué)生理解“秋千”的意思。
指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀：
學(xué)生練習(xí)朗讀，師指名學(xué)生朗讀后范讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)句意在朗讀時(shí)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
出示詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”“飄來(lái)飄去”，指名學(xué)生認(rèn)讀并交流這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處。（都是x來(lái)x去）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)，如：跳來(lái)跳去，游來(lái)游去，蹦來(lái)蹦去，走來(lái)走去。
4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
5、鞏固識(shí)字。
（1）師再次隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學(xué)生都能正確熟練地認(rèn)讀本課生字。
（2）單獨(dú)出示本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)記方法，并強(qiáng)調(diào)“手”和“礻”這兩個(gè)新偏旁。
1、師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。
1、出示本課要求會(huì)寫的字：著、那、到、高、興、千、成。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)生字的`理解。
3、生自主觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過(guò)比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點(diǎn)，其中第四筆斜鉤要貫穿整個(gè)字并稍長(zhǎng)。
5、師范寫生字，學(xué)生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了美麗的彩虹，還認(rèn)識(shí)了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢(mèng)想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫課文的段落。
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。
（3）拓展表達(dá)：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向?qū)W生明確，除了句號(hào)可以表示一句話的結(jié)束，問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)也可以用來(lái)表示一句話的結(jié)束。）。
（2）師出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。
（4）師過(guò)渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？
（5）指名學(xué)生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因?yàn)檫@樣做爸爸就不用挑水去澆田了。
（6）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)：通過(guò)這一段學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的小朋友？
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，師適當(dāng)小結(jié)：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意在問(wèn)句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。
3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）師總結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容，體會(huì)小作者是怎么想象的。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：按照上面的方法自主學(xué)習(xí)第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。
（3）學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)，與同桌輕聲交流，師巡視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。
4、交流匯報(bào)，在學(xué)生交流的過(guò)程中師適當(dāng)加以引導(dǎo)和提升。
（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來(lái)到彩虹橋，把媽媽的鏡子當(dāng)成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。
（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來(lái)蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調(diào)皮，也很愛美。
（3）師在學(xué)生交流的過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
5、師小結(jié)：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當(dāng)成文中的小朋友，來(lái)美美地讀一讀課文吧！
1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，并在聽的過(guò)程中展開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己在配樂傾聽的過(guò)程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生的交流內(nèi)容可以是課文中出現(xiàn)過(guò)的，也可以是自己想象的，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)得清楚完整。）。
3、鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的段落，展開想象，說(shuō)幾句話，并試著寫下來(lái)。
4、指名學(xué)生交流，師給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。
小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實(shí)，大自然中又許多美景都值得我們?nèi)ビ^察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。
彩虹。
爸爸的水壺媽媽的鏡子哥哥的秋千。
灑水照媽媽梳頭蕩秋千。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解故事情節(jié)，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言大膽表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。
2、與作品基調(diào)相匹配的音樂。
（一）導(dǎo)入。
用ppt出示彩虹色的花，引發(fā)幼兒的興趣。
1.用神秘的語(yǔ)氣告訴小朋友給大家?guī)?lái)一朵非常美麗的花。
2.利用課件展示“彩虹色的花”的圖片，請(qǐng)孩子們觀察，并說(shuō)出花的特點(diǎn)。
那么今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，就是和彩虹色的花有關(guān)的。
（二）第一遍故事：介紹故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽想象與表達(dá)。
講述至“現(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂?！辈屎缟幕ㄐ那樵鯓樱克钕胱龅氖率鞘裁?？”
“可是，彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?”
2.小蜥蜴要參加舞會(huì)，可是沒有美麗的服裝，彩虹色的花能給小蜥蜴怎樣的幫助呢？
6.“現(xiàn)在，她只剩下幾片花瓣了？”“看到這朵殘缺的花，你心里有什么感覺？
彩虹色的花雖然沒有了美麗的花瓣，但是他用自己的花瓣幫助了需要幫助的小伙伴，雖然外表看起來(lái)不美麗，但是他依然是非常美麗的。
“她還會(huì)把花瓣送給其他需要幫助的小動(dòng)物嗎？”
7、你們來(lái)想想看，彩虹色的花它最后怎么樣了？
到底怎么樣了呢？小周老師先不告訴你們，讓我們從頭再聽一遍故事，就知道結(jié)果啦。
第二遍故事，完整的欣賞故事。
提問(wèn)：這朵新生的彩虹色的花還會(huì)繼續(xù)去幫助別人嗎？花兒會(huì)怎樣去幫助別人？
比如說(shuō)，你看到一個(gè)小朋友摔倒了你會(huì)怎么做呢？
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹形成的條件，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
措施：小組合作、探究、討論，教師引導(dǎo)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)策略：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們你們見過(guò)彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)美麗的彩虹一課。
美麗的彩虹。
1、范讀課文。
2、自讀課文（不認(rèn)識(shí)的字相互交流）。
3、引導(dǎo)看圖，幫助理解課文內(nèi)容。
問(wèn)：彩虹是在什么時(shí)候出現(xiàn)？（雨過(guò)天情）。
彩虹像什么？（丁丁說(shuō)）。
彩虹像項(xiàng)鏈（冬冬說(shuō)）。
丁丁想通過(guò)彩虹橋到哪里去？（銀河）。
彩虹項(xiàng)鏈給誰(shuí)戴？
小弟弟問(wèn)的什么？
你打算向彩虹問(wèn)什么？
4、再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
5、用生字卡認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字（交流是怎么記住的）。
6、認(rèn)讀生字，邊讀邊口頭組成，擴(kuò)詞。
美麗的彩虹。
虹、晴、空、神、遙、銀、仙。
戴、定、頂、滑、顏、淡、漸。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：讀熟課文。
情感目標(biāo)：知道為別人奉獻(xiàn)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
措施：鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)掌握字的音形。
教學(xué)策略：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)生字的檢查，和對(duì)課文內(nèi)容的交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)：彩虹像什么?
2、學(xué)習(xí)彩虹是一座神奇的橋。
1、問(wèn)：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設(shè)掉下來(lái)會(huì)是哪里？
2、學(xué)習(xí)空的書寫，并用空組詞造句。
1、學(xué)生可能會(huì)覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中體會(huì)小弟小妹的可愛。
2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？
4、小組討論，指明回答。
美麗的彩虹。
美麗空河定七巨筆。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課件出示：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來(lái)到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學(xué)習(xí)課文第2、3自然節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，邊讀邊悟。
回想讀長(zhǎng)句子的方法：注意停頓和重音。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)有幾句話，你知道了什么？
（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
（3）指導(dǎo)讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）。
（4）學(xué)生練讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）想象怎樣把這段讀好？
（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）。
（3）指名讀，齊讀。
（4）詞語(yǔ)練習(xí)：蕩來(lái)蕩去，飄啊飄仿寫，造句。
三、回讀課文、總結(jié)感悟：
你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（“我”是一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)愛家人的人。）（板書：關(guān)心父母、關(guān)愛家人）。
四、拓展延伸。
1、知識(shí)鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成。
2、采摘彩虹心。（生字考查）。
3、如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？練習(xí)寫一寫。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)隨文識(shí)字、字理識(shí)字、形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文；讀好讀懂長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
4、積累詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去、飄啊飄”，并仿照拓展。
理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。感受想象的美好純真。
寫好句子的磁力貼。
2課時(shí)。
1、教師寫甲骨文“虹”，學(xué)生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。
2、板書“彩虹”，談話：彩虹什么樣？
3、出示第一自然段：（1）指名讀，齊讀。（2）識(shí)記“座”，積累“一座……”的詞語(yǔ)。（3）理解“美麗的橋”就是彩虹。指名讀第一自然段。
4、引出課文：你想過(guò)走上這座美麗的橋嗎？這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
1、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的“我”想走到橋上干什么？
2、同桌讀課文，把課文讀正確。
師：別急著說(shuō)，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)，再舉手吧。
3、指名讀課文，回答問(wèn)題“我”想到橋上干什么？
1、讀好第一句。
（1）師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎？先來(lái)讀第二自然段。指名讀第二自然段，標(biāo)出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢？學(xué)生自讀，齊讀。
（2）師：“我”要的是什么？她要水壺干什么？讀第二句吧。
2、讀好第二句。
（1）出示第二句。自讀齊讀。師做動(dòng)作，學(xué)生齊讀。學(xué)生做動(dòng)作讀。畫出寫動(dòng)作的詞。板書：提著走到灑下來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（2）運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎？怎么下的？
（3）指名讀“那不就是我在下雨嗎？”注意“不”的變調(diào)。
3、“我”為什么這么想？板書：愛爸爸。認(rèn)識(shí)生字“澆”和“興”。讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。
4、同桌練習(xí)感情朗讀，分句分行展示。
1、學(xué)生觀察，“那”和“到”。書空筆順。
2、教師示范。
3、指名板書，糾正。
（提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸）。
1、“我”還想到橋上干什么？自己讀第三自然段。標(biāo)出句子。
2、指名回答，板書：鏡子拿著照著。
認(rèn)識(shí)生字，你怎么記??？認(rèn)卡片上的字（帶音，不帶音，詞語(yǔ)，開火車）。
生接著讀第一句，師問(wèn)“你找鏡子干什么呀？”
生讀第二句，師問(wèn)：多一個(gè)月亮干什么？
生讀第三句，師：我高興?？墒牵阏婺弥鴪A圓的月亮嗎？
4、集體師生合作讀。
1、第四自然段中，小姑娘還愛——生接：愛哥哥。板書：愛哥哥。于是她有了怎樣的奇思妙想？同桌一人讀一遍。
2、理解課文。你知道什么了？板書：秋千蕩來(lái)蕩去花裙子飄啊飄。
師：彩云是什么？
3、學(xué)生角色扮演問(wèn)答，讀好并理解長(zhǎng)句子。一男生當(dāng)哥哥，一女生當(dāng)“我”：女讀第一句，男問(wèn)“你找我系在門前樹上的秋千干什么呀？”女回答讀第二句；男生說(shuō)：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高興。之后全班男女生合作。
4、練習(xí)___來(lái)___去的詞語(yǔ)。
1、同桌讀課文，看誰(shuí)有進(jìn)步，讀得更好了。
2、同桌檢查生字詞。
3、你覺得這個(gè)小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
1、認(rèn)讀，書空。
2、示范，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
板書。
澆花提走到灑不就挑水高興。
鏡子拿照不就高興。
秋千蕩來(lái)蕩去花裙子不就高興。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充溢兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以和弟弟和妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)同學(xué)很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
（1）識(shí)記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。
德育目標(biāo)：
對(duì)同學(xué)進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究和自然小常識(shí)的積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
師生互動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路。
一、
聯(lián)系生活，
導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——（彩虹）。
誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書，齊讀。
你有什么好方法記住這個(gè)字呢？
2、你們見過(guò)彩虹嗎？在那里見過(guò)？
大局部同學(xué)都沒有真正的看見過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧！
（配樂播放彩虹圖片）。
看到了彩虹，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
3、對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書：美麗的）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。
齊讀課題。（貼彩虹）。
課題中識(shí)字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于同學(xué)識(shí)記。
開課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，
引出了課文。
二、
初讀課文，游戲識(shí)字。
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來(lái)讀一讀？
自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確！
現(xiàn)在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！
4、我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車開起來(lái)”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）。
同學(xué)分組，逐個(gè)讀詞。
5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？
同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！
在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)同學(xué)提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。
通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，先自身解決簡(jiǎn)單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識(shí)字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間，不時(shí)鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、
細(xì)讀課文，入情入境。
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。
2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對(duì)同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時(shí)褒揚(yáng)，提醒）。
4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢？
1）丁丁說(shuō)。（第二節(jié)）。
（1）生：說(shuō)一說(shuō)。
師：邊說(shuō)邊貼（貼“橋”）。
（2）誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話呢？一生讀。
使用靈活多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上，教學(xué)相長(zhǎng)，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級(jí)同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)同學(xué)會(huì)樹立同學(xué)自信，起到激勵(lì)作用。
不時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在不時(shí)地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無(wú)形中訓(xùn)練了同學(xué)獨(dú)立考慮的能力。
師生一起讀書，讓同學(xué)自身評(píng)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后協(xié)助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
通過(guò)讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力與想象力。
適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。
實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語(yǔ)文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語(yǔ)文的目的。
（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。
你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？
2）冬冬說(shuō)。（第三節(jié)）。
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說(shuō)了什么？（貼“項(xiàng)鏈”）。
生齊說(shuō)。
（3）師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）。
哪個(gè)小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟問(wèn)。（第四節(jié)）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）師：誰(shuí)想找好朋友和自身一起來(lái)讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想讀一讀，誰(shuí)想和我一起讀？
同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。
我們讀得怎么樣？有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
（4）自身試著讀一讀，看誰(shuí)比老師讀得還要好！
（5）男同學(xué)敢試試嗎？
（6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？
4）小妹妹問(wèn)。（第五節(jié)）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問(wèn)）的語(yǔ)氣。
一生讀。
（2）哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢？
（3）誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4）我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀，好嗎？（齊讀）。
（5）師：小妹妹問(wèn)——（邊說(shuō)邊貼“筆”）。
誰(shuí)有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、
也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？
同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我們一起來(lái)讀一讀。
（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）。
師帶同學(xué)讀。
其實(shí)我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見過(guò)一次，同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì)消失，誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢？
（4）師帶讀。
四、
趣味寫字，鞏固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎？（巨、筆）。
巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動(dòng)）生說(shuō)。
2遍，生比劃。
在你的本子上寫兩個(gè)試試，注意筆畫的順序與占格的位置。
筆：這又是個(gè)什么字呢？
它是由哪兩局部組成的組成，為什么？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍。
注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀地向同學(xué)展示生字的筆順，從同學(xué)的實(shí)際情況動(dòng)身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。
五、
再讀課文深化感情。
1、師：會(huì)寫了課文中的字，我們?cè)倩氐秸n文，能不能把喜歡的小節(jié)記?。?/p>
2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！
起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。
六、
安排作業(yè)。
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵(lì)同學(xué)把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會(huì)。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、讀好課文中的長(zhǎng)句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小姑娘的聯(lián)想，體會(huì)她關(guān)愛家人的美好品質(zhì)。
批注策略：學(xué)習(xí)用符號(hào)（直線）批注課文。
學(xué)生批注問(wèn)題設(shè)計(jì)：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子。
課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）。
2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。
3、指導(dǎo)讀好“虹”（后鼻音），識(shí)記“虹”字。
4、你一定見過(guò)彩虹吧，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候，什么地方看過(guò)彩虹。
1、有一個(gè)小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。
2、那就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十一課《彩虹》，齊讀課題。
1、打開課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)。
2、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，并把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
3、聽課文范讀，注意聽準(zhǔn)字音。
4、小聲跟讀課文，注意一些長(zhǎng)句子的讀法。
1、自由讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音、試著讀好長(zhǎng)句子。
2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。
1、邊讀課文，邊對(duì)照著生字條在文中圈畫生字。
2、自由拼讀生字。
3、一起拼讀生字兩遍。（一大一?。?。
4、教師檢測(cè)。
a、出示帶有拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
b、去掉拼音認(rèn)讀。
c、認(rèn)讀讀單個(gè)的生字。（認(rèn)識(shí)“衣”字旁）。
提水上橋田地澆。
灑下水，澆禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿著鏡子走上橋，
變個(gè)月亮媽媽照。
蕩秋千，花裙飄，
高高興興搖呀搖。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、觀察，范寫。
3、書空、描紅。
4、展示端正、工整的字。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）。
b、灑下來(lái)澆田（說(shuō)成一句話）。
c、提著挑著拿著照著（你還能說(shuō)這樣的詞嗎？）。
d、一座橋（還可以說(shuō)一座）。
e、高興高高興興（仿說(shuō)詞語(yǔ)）。
2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。
1、同學(xué)們，老師有個(gè)疑問(wèn)，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？
2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋?！?/p>
3、指導(dǎo)讀好這句話。
1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子，。
2、指名讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)小朋友想做什么？
3、指導(dǎo)讀好句子。
4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說(shuō)明了什么呀？
1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關(guān)句子。
2、逐段指導(dǎo)讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質(zhì)。
3、詞語(yǔ)積累“來(lái)去”
1、同學(xué)們，你們想一想小朋友的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
1、“如果”這個(gè)詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發(fā)生，只是一種假設(shè)而已，再讀一讀課文中的句子，來(lái)體會(huì)一下吧。
2、試著用“如果…就…”來(lái)說(shuō)一句話。
1、出示。
彩虹橋。
雨過(guò)天晴白云飄，
藍(lán)天飛架彩虹橋，
赤橙黃綠青藍(lán)紫，
數(shù)數(shù)顏色有七道。
彩虹橋，誰(shuí)來(lái)造？
太陽(yáng)公公瞇瞇笑。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，讀正確流利。
4、自由讀，思考：彩虹橋什么時(shí)間出現(xiàn)？有幾種顏色？是誰(shuí)造的？
5、齊讀。
九、
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、了解日光的色散現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)小組合作，體會(huì)合作的重要性和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。
2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道彩虹是怎樣形成的。
三、教學(xué)前準(zhǔn)備：
1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。
2、學(xué)生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）圖片引入：
1、在圖片里，我們都看到了什么？
2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？
（二）產(chǎn)生疑問(wèn)。
1、彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
2、為什么彩虹有七種顏色？
3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？
4、彩虹是怎樣形成的？
5、彩虹為什么過(guò)一會(huì)就不見了？
（三）提出研究問(wèn)題。
先來(lái)猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
（四）探究過(guò)程。
活動(dòng)1：再現(xiàn)彩虹。
很多同學(xué)應(yīng)該都見過(guò)彩虹，對(duì)彩虹有一定的感性認(rèn)識(shí)，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。
1、引申的問(wèn)題：
彩虹形成的條件？
太陽(yáng)光看起來(lái)好像沒有顏色，我們通常叫太陽(yáng)光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過(guò)雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2、觀察。
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。
3、討論。
再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：
1）背對(duì)太陽(yáng)；
2）順著太陽(yáng)光的方向看；
3）向空中噴充足的水霧。
4、活動(dòng)：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。
5、交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。
活動(dòng)2：陽(yáng)光是彩色的嗎？
把裝滿清水的杯子放在陽(yáng)光下，陽(yáng)光透過(guò)杯子后，就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽(yáng)光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽(yáng)光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1、引申的問(wèn)題。
2、觀察。
陽(yáng)光穿過(guò)這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式不同提出各種問(wèn)題）。
3、討論：實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？
4、活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)……。
（五）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
6、拓展：
除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法來(lái)研究彩虹呢？
（六）板書：
（七）教學(xué)反思。
這是一節(jié)學(xué)生非常感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。
2、及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)，具有形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，用多媒體去設(shè)疑，激起了孩子們對(duì)彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、當(dāng)學(xué)生有了對(duì)彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，在親歷探究的過(guò)程中獲得了成功的喜悅。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？
生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了幾件事情？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）
3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報(bào)交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說(shuō)成美麗的橋，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明我愛想象、愛思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)樗遣屎纾駱颍以谔炜罩小?/p>
師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。
師：“我”能想象出這么多事，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明我是一個(gè)“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我為每一個(gè)家人都做了事情。
生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。
3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人，同學(xué)們平時(shí)在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人。
11彩虹
彩虹橋上為爸爸灑水澆田地
彩虹彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭關(guān)心父母、家人
彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興
彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)識(shí)"虹、座"等生字；會(huì)寫"那、到"等7個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
理解句子、讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
理解課文，感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、圖畫導(dǎo)入，引出課文。
出示彩虹簡(jiǎn)筆畫。
引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。
引讀課文。
（1）出示第一自然段。
（2）識(shí)記生字"座",詞語(yǔ)"一座房子、一座橋",掌握"座"的量詞用法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解"這座美麗的橋"就是彩虹，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不出現(xiàn)"彩虹"仍然可以把事物說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
（2）學(xué)生自己讀課文。
（3）分自然段展示讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
整體感知，學(xué)習(xí)第二自然段。
學(xué)習(xí)問(wèn)句。
（1）出示第一個(gè)問(wèn)句。
引讀短語(yǔ)：
澆花用的水壺。
那把澆花用的水壺。
你那把澆花用的水壺。
讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）出示第二個(gè)問(wèn)句。
"如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？"。
想一想，"我"在干什么？試著圈一圈"我"的動(dòng)作。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。）。
"我"真的提著爸爸的水壺嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？
"不是我在下雨嗎？"讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）出示第三個(gè)問(wèn)句。
情境朗讀，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。體會(huì)"我"體貼懂事，關(guān)心家人。
（4）把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
出示要求寫的生字"到、那",引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
教師范寫，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練寫。
書寫的講評(píng)與展示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。"本堂課我十分重視"讀",以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份"讀"的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到"得法于課內(nèi)，得益于課外"的目標(biāo)。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
彩虹糖是小朋友常見并喜歡的一種糖果，用彩虹糖作為實(shí)驗(yàn)材料，可以運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為順利開展活動(dòng)提供有效保障。同時(shí)，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學(xué)現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會(huì)溶化這一科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來(lái)的驚喜。
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能在教師的示范、講解下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并能注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3.感受色彩變化所帶來(lái)的驚喜。
重點(diǎn)：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象
難點(diǎn)：幼兒語(yǔ)言表達(dá)彩虹糖的變化
水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。
一、萌發(fā)興趣
1.教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。
師：老師的口袋里藏著一個(gè)神秘的禮物。聽一聽，可能是什么？
2.教師引導(dǎo)幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。
師：聲音是什么樣子的？請(qǐng)學(xué)一學(xué)。（嘩啦嘩啦。）
二、觀察彩虹糖的顏色
1.教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
師：到底是什么？你們想不想知道？仔細(xì)看哦！變！變！變！哇！是什么？
師：你吃過(guò)嗎？你吃的彩虹糖是什么顏色的？
2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色。
師：彩虹糖的顏色真的和你們說(shuō)的一樣嗎？想不想看一看？
師：彩虹糖有哪些顏色？
2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹實(shí)驗(yàn)材料。
師：老師為你們準(zhǔn)備了一種材料，你們看看是什么？（水。）
3.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水是透明無(wú)色的。
它們的顏色一樣嗎？
師（小結(jié)）：我可以透過(guò)水看到你們，所以水是透明無(wú)色的。
4.教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會(huì)變嗎？為什么？
師：有的人說(shuō)會(huì)變，有的人說(shuō)不會(huì)變。我們來(lái)試試看。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地?cái)囈粩?，不能吃?/p>
5.教師帶領(lǐng)幼兒共同復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟。
師：先做什么？（拿一杯水和一顆糖。）再做什么？（觀察糖的顏色。）最后做什么？（把糖放進(jìn)水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）
四、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
1.幼兒操作，教師個(gè)別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。
師：你的彩虹糖是什么顏色的？
師：輕輕地?cái)囈粩?，看看水有什么變化?/p>
師：再把彩虹糖舀上來(lái)看看，它變成了什么顏色？
2.教師引導(dǎo)幼兒交流分享。
師：你原來(lái)的彩虹糖是什么顏色的？現(xiàn)在呢？水變成了什么顏色？彩虹糖上的顏色到哪里去了？師：有誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的？慢慢舉起來(lái)給大家看看。（教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。）師（小結(jié)）：原來(lái)彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。
五、教師實(shí)驗(yàn)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)
1.幼兒猜測(cè)多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。
師：你們都做過(guò)實(shí)驗(yàn)了，老師也想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想不想看？
師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會(huì)變出什么？
2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)。
師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。（10 顆。）
3.教師引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進(jìn)行想象、表達(dá)。
師：哇！現(xiàn)在彩虹糖變成了什么？看起來(lái)像什么？
六、幼兒品嘗彩虹糖，進(jìn)一步感知彩虹糖遇水會(huì)溶化的現(xiàn)象
1.教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜測(cè)彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？
2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測(cè)彩虹糖的顏色。
師：每個(gè)小朋友嘗一顆彩虹糖，請(qǐng)你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。
師（小結(jié)）：原來(lái)彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。
游戲是小班幼兒活動(dòng)的最佳方法，而在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言，增加幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。
在今天的科學(xué)活動(dòng)《多變的彩虹糖》中，我一方面引導(dǎo)幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認(rèn)識(shí)彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點(diǎn)，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動(dòng)更加具有趣味性和游戲性。在這次活動(dòng)中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)材料的精心準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單容易的記錄過(guò)程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)水特性的了解層層深入，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、這是一篇充滿童趣、圖文兼美的小詩(shī)，按彩虹的出現(xiàn)到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對(duì)話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，發(fā)揮想象力。因此設(shè)計(jì)了采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
2、作為課文的第二課時(shí)，主要是理解課文內(nèi)容為主，中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的理解課文的興趣，通過(guò)多種方式的讀讓學(xué)生讀中感悟。
本文是描寫雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的橋，冬冬的眼里的彩虹像一條美麗的項(xiàng)鏈，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問(wèn)題，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力的方式。
1、培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想像力與口頭表達(dá)能力。
2、在深讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到大自然的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
一、導(dǎo)入課文，玩復(fù)習(xí)生字詞游戲。
二、品讀課文，放飛想像。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、彩虹是美麗的，是神奇的，那么它什么時(shí)候出現(xiàn)在天空，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？
（1）抽生讀這一小節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）師范讀?！澳阆嚷犚宦犂蠋熥x，然后你再試一試，好嗎？”
（3）全班學(xué)生試讀一次。
2、彩虹在什么時(shí)候出現(xiàn)在天空？請(qǐng)用書上的詞語(yǔ)回答。（雨過(guò)天晴）。
過(guò)渡：下雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹，兒歌里的丁丁和冬冬可高興啦！有哪幾個(gè)小節(jié)寫的是丁丁和冬冬說(shuō)的話？（二、三小節(jié)）。
（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1、你們喜歡丁丁說(shuō)的這一小節(jié)嗎，為什么？那么，你們就帶著喜愛的感情來(lái)讀一讀。（男生讀）。
2、你們還喜歡第三小節(jié)嗎，為什么？請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀一讀。
3、是啊，彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項(xiàng)鏈，下面，請(qǐng)孩子們?cè)僖淮慰纯磮D片，然后展開想象的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（出示圖片）。
（三）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)。
1、對(duì)啊，這么美的彩虹出現(xiàn)在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對(duì)彩虹說(shuō)。我們先來(lái)看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)你們讀一讀第四、五小節(jié)。（自由讀）。
2、你們想對(duì)彩虹說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自己說(shuō)感受。）。
3、播放課件，了解關(guān)于彩虹更多的知識(shí)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們和彩虹交了朋友，來(lái)，我們一起來(lái)聽一聽彩虹的自我介紹，了解關(guān)于彩虹更多的知識(shí)。
4、聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說(shuō)再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧?。◣熒R讀課文）。
三、、拓展。
1、彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？（畫畫、照相等方式）。
四、總結(jié)。
作業(yè)：搜集更多關(guān)于彩虹的知識(shí)。
（太陽(yáng)圖）（彩虹圖）神奇的橋雨過(guò)天晴美麗的項(xiàng)鏈。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字，會(huì)寫“那、到”兩個(gè)字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出第一自然段。
（一）導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。
2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請(qǐng)告訴大家你在什么時(shí)候看見過(guò)彩虹？
（二）引出第一自然段。
預(yù)設(shè)一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預(yù)設(shè)二：你在生活中觀察得真仔細(xì)，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請(qǐng)學(xué)生讀句子
2、學(xué)習(xí)“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個(gè)“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來(lái)讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
（5）座”和“坐”選詞填空。
3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰(shuí)來(lái)試試。（個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什么。
二、揭示課題，認(rèn)讀生字。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導(dǎo)生字“虹”。
（1）讀準(zhǔn)字音?！昂纭眔ng后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點(diǎn)水換成蟲字旁的方法識(shí)記。
（3）看到這個(gè)字，你有什么疑問(wèn)？“虹”怎么是蟲字旁？
（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。
（5）其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩(shī)，拓展詩(shī)句：誰(shuí)把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽。
2、借助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段。
這篇課文一共有個(gè)自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)？
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你讀一讀。（一個(gè)學(xué)生）
2、這里有一些生字詞，我們一起來(lái)讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。
4、你來(lái)連一連。
5、再來(lái)讀“高興”。
6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶，這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子，這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子，請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
（二）學(xué)習(xí)第1句。
1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了，你為什么這樣讀啊？哪個(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。
3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。
誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀？
誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀？
誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀？
（三）學(xué)習(xí)第2句。
1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后，讀。
（相機(jī)出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？
2、請(qǐng)自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)愿意和李老師一起來(lái)合作讀書。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（相機(jī)出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）
4、同桌合作讀。個(gè)別讀。
5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（如果）
我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。
8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
（四）學(xué)習(xí)第3句話。
1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會(huì)高興嗎？為什么？你覺得她是個(gè)怎樣的小女孩？
4、多么體貼懂事的小女孩，我們?cè)賮?lái)讀一次。
（五）小結(jié)。
“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘，我們一起來(lái)把第二自然段讀一次。
五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。
（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”
3、展示評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)。
“我”是個(gè)體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。
板書設(shè)計(jì)：11、彩虹
爸爸的水壺
灑水
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課件出示：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來(lái)到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子??！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學(xué)習(xí)課文第2、3自然節(jié)。
回想讀長(zhǎng)句子的方法：注意停頓和重音
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)有幾句話，你知道了什么？
（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
（3）指導(dǎo)讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
（4）學(xué)生練讀，指名讀。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）想象怎樣把這段讀好？
（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）
（3）指名讀，齊讀。
（4）詞語(yǔ)練習(xí)：蕩來(lái)蕩去 飄啊飄仿寫 造句
你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（“我”是一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)愛家人的人。）（板書：關(guān)心父母、關(guān)愛家人）
1、知識(shí)鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成
2、采摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？練習(xí)寫一寫。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想像力與口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩(shī)歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂，首先讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。
生字卡片、收集有關(guān)彩虹的資料、制作課件
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。
二、引識(shí)字路子
（課件出示課文插圖）
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們?cè)谟懻撌裁磫?？?qǐng)認(rèn)真聽聽。（錄音范讀課文，學(xué)生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。）
3.識(shí)字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？（指名認(rèn)讀）
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：“虹”字是我從動(dòng)畫片上認(rèn)識(shí)的。
“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
“遙”字我用拼拼音的方法認(rèn)識(shí)的。
“定”字是同桌教我的。
“顏”字我的顏料盒上有這個(gè)字，所以我就認(rèn)識(shí)了。
［引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，從日常生活中識(shí)字，從身邊的事物中識(shí)字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：“美”字頭上像扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，所以很美。
一個(gè)人住在山上就是“仙”，我奶奶常說(shuō)仙人一般都住在山上。
“戴”字我用組詞加動(dòng)作的方法，每次我讀“戴上”時(shí)我就做個(gè)戴上的動(dòng)作，那樣就容易記住了。
有太陽(yáng)的時(shí)候就是“晴”。
我發(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒。……
［引導(dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識(shí)記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來(lái)后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
（課件出示朗讀導(dǎo)示：
哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)？）
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來(lái)參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評(píng)一評(píng)。
4.說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因?yàn)槲乙灿X得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲乙埠托〉艿芤粯?，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因?yàn)椴屎缦耥?xiàng)鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個(gè)詞語(yǔ)就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動(dòng)作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
5.詞語(yǔ)積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語(yǔ)，并選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，就能順利登上彩虹，看誰(shuí)爬得快?。ㄕn件出示帶有詞語(yǔ)的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說(shuō)話――齊讀）
四、插想像翅膀
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
（師把直線畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：像一座橋。
像一把彎刀。
像一塊西瓜皮。
像一個(gè)香蕉。
［指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過(guò)這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：我想看看最亮的星星。
我想看一下太陽(yáng)公公，然后問(wèn)一下它為什么每天都起得那么早？
我想看看天空的背后還藏有什么東西？
我想看看孫悟空鬧過(guò)的天宮是什么樣的？……
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭摹?/p>
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：像圍巾。
像彩帶。
像花帶。……
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰(shuí)戴上？戴上后你想他（她）會(huì)怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會(huì)更加年輕。
彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會(huì)更加懂事?！?/p>
3.角色扮演，面對(duì)面對(duì)答。（讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問(wèn)題）
問(wèn)：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍?，我才出?lái)呼吸新鮮空氣呀。
問(wèn)：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問(wèn)：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
奶奶說(shuō)如果用手指指著你，我的手指就會(huì)彎曲的，是真的嗎？
我可以摸一下你嗎?……
五、開實(shí)踐列車
1.科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹。）
3.個(gè)性拓展：感興趣的同學(xué)可以畫一畫彩虹。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以和弟弟和妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)同學(xué)很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
（1）識(shí)記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。
德育目標(biāo)：
對(duì)同學(xué)進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究和自然小常識(shí)的積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
師生互動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路。
一、
聯(lián)系生活，
導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——（彩虹）。
誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書，齊讀。
你有什么好方法記住這個(gè)字呢？
2、你們見過(guò)彩虹嗎？在那里見過(guò)？
大局部同學(xué)都沒有真正的看見過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧！
（配樂播放彩虹圖片）。
看到了彩虹，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
3、對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書：美麗的）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。
齊讀課題。（貼彩虹）。
課題中識(shí)字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于同學(xué)識(shí)記。
開課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，
引出了課文。
二、
初讀課文，游戲識(shí)字。
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來(lái)讀一讀？
自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確！
現(xiàn)在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！
4、我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車開起來(lái)”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）。
同學(xué)分組，逐個(gè)讀詞。
5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？
同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！
在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)同學(xué)提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。
通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，先自身解決簡(jiǎn)單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識(shí)字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間，不時(shí)鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、
細(xì)讀課文，入情入境。
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。
2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對(duì)同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時(shí)褒揚(yáng)，提醒）。
4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢？
1）丁丁說(shuō)。（第二節(jié)）。
（1）生：說(shuō)一說(shuō)。
師：邊說(shuō)邊貼（貼“橋”）。
（2）誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話呢？一生讀。
使用靈活多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上，教學(xué)相長(zhǎng)，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級(jí)同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)同學(xué)會(huì)樹立同學(xué)自信，起到激勵(lì)作用。
不時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在不時(shí)地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無(wú)形中訓(xùn)練了同學(xué)獨(dú)立考慮的能力。
師生一起讀書，讓同學(xué)自身評(píng)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后協(xié)助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
通過(guò)讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力與想象力。
適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。
實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語(yǔ)文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語(yǔ)文的目的。
（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。
你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？
2）冬冬說(shuō)。（第三節(jié)）。
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說(shuō)了什么？（貼“項(xiàng)鏈”）。
生齊說(shuō)。
（3）師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）。
哪個(gè)小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟問(wèn)。（第四節(jié)）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）師：誰(shuí)想找好朋友和自身一起來(lái)讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想讀一讀，誰(shuí)想和我一起讀？
同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。
我們讀得怎么樣？有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
（4）自身試著讀一讀，看誰(shuí)比老師讀得還要好！
（5）男同學(xué)敢試試嗎？
（6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？
4）小妹妹問(wèn)。（第五節(jié)）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問(wèn)）的語(yǔ)氣。
一生讀。
（2）哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢？
（3）誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4）我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀，好嗎？（齊讀）。
（5）師：小妹妹問(wèn)——（邊說(shuō)邊貼“筆”）。
誰(shuí)有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、
也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？
同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我們一起來(lái)讀一讀。
（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）。
師帶同學(xué)讀。
其實(shí)我們并不能經(jīng)?？吹讲屎纾某霈F(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的`城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見過(guò)一次，同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì)消失，誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢？
（4）師帶讀。
四、
趣味寫字，鞏固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎？（巨、筆）。
巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動(dòng)）生說(shuō)。
2遍，生比劃。
在你的本子上寫兩個(gè)試試，注意筆畫的順序與占格的位置。
筆：這又是個(gè)什么字呢？
它是由哪兩局部組成的組成，為什么？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍。
注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀地向同學(xué)展示生字的筆順，從同學(xué)的實(shí)際情況動(dòng)身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。
五、
再讀課文深化感情。
1、師：會(huì)寫了課文中的字，我們?cè)倩氐秸n文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！
起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。
六、
安排作業(yè)。
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵(lì)同學(xué)把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會(huì)。
彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、了解日光的色散現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)小組合作，體會(huì)合作的重要性和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。
2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道彩虹是怎樣形成的。
演示用教具： 圖片、六棱形圓珠筆
學(xué)生用材料： 噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆
（一）圖片引入：
1、在圖片里，我們都看到了什么？
2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？
（二）產(chǎn)生疑問(wèn)
彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
為什么彩虹有七種顏色？
彩虹為什么是彎彎的半圓形？
彩虹是怎樣形成的？
彩虹為什么過(guò)一會(huì)就不見了？
（三）提出研究問(wèn)題
先來(lái)猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
（四）探究過(guò)程
活動(dòng)1：再現(xiàn)彩虹
很多同學(xué)應(yīng)該都見過(guò)彩虹，對(duì)彩虹有一定的感性認(rèn)識(shí)，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。
1.引申的問(wèn)題：
彩虹形成的條件？
太陽(yáng)光看起來(lái)好像沒有顏色，我們通常叫太陽(yáng)光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光--紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過(guò)雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2.觀察
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。
3.討論
再現(xiàn)彩虹要有什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：1）背對(duì)太陽(yáng)；2）順著太陽(yáng)光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。
4.活動(dòng)：做再現(xiàn)彩虹實(shí)驗(yàn)。
5.交流：學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。
活動(dòng)2：陽(yáng)光是彩色的嗎？
把裝滿清水的杯子放在陽(yáng)光下，陽(yáng)光透過(guò)杯子后，就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽(yáng)光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽(yáng)光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1.引申的問(wèn)題
2.觀察
陽(yáng)光穿過(guò)這杯水會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式不同提出各種問(wèn)題）
3.討論：實(shí)驗(yàn)包括什么條件？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？
4.活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)……
5.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
（七）拓展：
除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法來(lái)研究彩虹呢？
這是一節(jié)學(xué)生非常感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個(gè)特點(diǎn)：1. 重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。2. 及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1. 如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)，具有形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，用多媒體去設(shè)疑，激起了孩子們對(duì)彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2. 當(dāng)學(xué)生有了對(duì)彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，在親歷探究的過(guò)程中獲得了成功的喜悅。
3. 學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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