總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的發(fā)展提供參考和借鑒。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰，邏輯的嚴(yán)密，表達(dá)的準(zhǔn)確。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫(xiě)作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫(huà)書(shū)。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書(shū)的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫(xiě)，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。
進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話(huà)書(shū)。它以畫(huà)面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話(huà)書(shū)又充滿(mǎn)了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫(xiě)。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、比較。
2、運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν?huà)中的人物有更深層次的思考。
1、邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹(shù)上的鳥(niǎo)的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？
3、人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的.故事。
師追問(wèn)：
（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒(méi)有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？
6、質(zhì)疑分析。
（1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？
小結(jié)：觀賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
（5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的特別之處？
a、獅王和王后面前有一份禮物；b、這么多動(dòng)物中沒(méi)有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）。
師：喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）。
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？（她聽(tīng)了蝸牛師師的話(huà)，掉頭往回走。）這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
6、比較歸納。
對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過(guò)程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。
通過(guò)“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為注意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)方法時(shí)，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過(guò)程與方法：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)犟龜“犟”的評(píng)價(jià)。
朗讀品析研討點(diǎn)撥。
圖片輔助情境教學(xué)。
一課時(shí)。
課型：講讀課。
（一）、導(dǎo)入新課。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：
（學(xué)生猜中后出示畫(huà)有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者。
接著引入課題，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫犟龜！
（二）講授新課。
１、檢查字詞。
2、解讀文題：
讓學(xué)生查找字典，說(shuō)說(shuō)犟的含義。這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話(huà)的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
（1）文章講了一個(gè)什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個(gè)童話(huà)故事。
起因決定參加。
經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果看到慶典。
2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。
（1）烏龜參加慶典的過(guò)程是一帆風(fēng)順嗎？
（2）面對(duì)這些困難，小烏龜是怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生分組討論完成，教師總結(jié)）。
第二板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典?？墒?，小猴子卻這么說(shuō)：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒(méi)有看到二十八世的婚禮！”（出示畫(huà)有小猴子的卡片）。
問(wèn)題：如果你是小烏龜，你應(yīng)該怎么回答？（同桌之間討論，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演）。
設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的合理想象，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。
第三板塊：與生活對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)。
1、教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“請(qǐng)精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評(píng)?！?0分鐘后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師不斷加以引導(dǎo)，順勢(shì)提出問(wèn)題：
（1）小烏龜最突出的特點(diǎn)是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲?？（以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解犟的含義：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從）。
2、今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔犟的小烏龜，你如何評(píng)價(jià)這種性格?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
要點(diǎn)提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽(tīng)人勸，而在課文中用來(lái)形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見(jiàn)等。
根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確，在個(gè)人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會(huì)利益的大前提下，樹(shù)立自信心，堅(jiān)持己見(jiàn)，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛(ài)、平等、尊重、無(wú)私為原則，“犟”脾氣是不會(huì)影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對(duì)于別人的忠告是不能不聽(tīng)的。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在掌握文本知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性化獨(dú)立見(jiàn)解。
3、議“犟”
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生明白，在生活和學(xué)習(xí)中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？”
最后教師總結(jié)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
（四）布置作業(yè)。
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事賞析：
《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚(yú)的相處為明線(xiàn)，以小貓和小魚(yú)的感情為暗線(xiàn)，編織了一個(gè)美好的充滿(mǎn)溫情的故事。小貓那親昵的稱(chēng)呼讓整個(gè)故事在開(kāi)篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿(mǎn)溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。
親愛(ài)的孩子，你好！
親愛(ài)的老師，你好！
看到你這樣可愛(ài)，我真喜歡！看到我這樣可愛(ài)，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽(tīng)，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，你把故事講給我聽(tīng)，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。親愛(ài)的孩子，我好愛(ài)你。我知道你也愛(ài)我。
親愛(ài)的老師，你好愛(ài)我。你知道我也愛(ài)你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚(yú)，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚(yú)，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚(yú)的表情怎樣？為什么小魚(yú)看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛(ài)的小魚(yú)。
生：親愛(ài)的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚(yú)怎么啦？（小魚(yú)長(zhǎng)大了，大的魚(yú)缸也擠不下了）。
趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛(ài)小魚(yú)嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚(yú)放了，難道。
他不愛(ài)小魚(yú)了嗎？（是為了讓小魚(yú)得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚(yú)會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
生：親愛(ài)的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚(yú)回來(lái)了，多么溫馨的畫(huà)面啊！
9、同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛(ài)意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚(yú)的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿(mǎn)溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚(yú)。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛(ài)的小貓，你好愛(ài)我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我?？墒牵傆幸惶?，我親愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
可是，總有一天，你親愛(ài)的小魚(yú)，我會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿?，看著我自由地游走?/p>
你是那么的快活，可是，親愛(ài)的小魚(yú)，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛(ài)的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線(xiàn)里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線(xiàn)里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最?lèi)?ài)的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最?lèi)?ài)的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛(ài)——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛(ài)——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
親愛(ài)的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚(yú)回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚(yú)，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚(yú)懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚(yú)之間擁有愛(ài)情，小魚(yú)不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）。
（2）你身邊最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛(ài)你的？你是怎么愛(ài)他們的？
（我身邊最?lèi)?ài)我的人是我媽媽?zhuān)驗(yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最?lèi)?ài)我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚(yú)再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂(lè)的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛(ài)的————》的故事嗎？趕快畫(huà)一畫(huà)，再講給大家聽(tīng)。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛(ài)的小魚(yú)》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚(yú)的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚(yú)最珍貴的自由，所以小魚(yú)就給予小貓最珍貴的愛(ài)?！?/p>
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)思想。
一本圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)文字和圖畫(huà)共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門(mén)藝術(shù)。推薦圖畫(huà)書(shū)給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開(kāi)想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會(huì)交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書(shū)中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開(kāi)想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過(guò)本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書(shū)的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛(ài)的熏陶，感悟生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過(guò)程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開(kāi)想象，開(kāi)啟心靈。
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫(huà)和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話(huà)導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫(huà)書(shū)，也叫繪本，書(shū)中既有圖畫(huà)，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)細(xì)節(jié)，展開(kāi)想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事，（帖書(shū)封面），它是一本來(lái)自日本的圖畫(huà)書(shū)。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個(gè)怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說(shuō)：“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>
4、在看著哪！在看著哪！公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁?？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長(zhǎng)椅上，小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來(lái)了。）小百靈和小黃鶯在說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會(huì)它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請(qǐng)告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫(huà)書(shū)，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開(kāi)想象）。
7、曠野上，一對(duì)鼠兄弟在說(shuō)話(huà)。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對(duì)鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過(guò)觀察和想象閱讀，并教會(huì)學(xué)生閱讀要與。
讀者對(duì)話(huà)，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）。
1、過(guò)渡：這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學(xué)生猜測(cè)）。哦！我在另一本書(shū)上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫(huà)），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說(shuō)：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）。
5、做做這個(gè)動(dòng)作，約瑟會(huì)說(shuō)什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰(shuí)想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來(lái)爺爺是一個(gè)裁縫。
7、（學(xué)生齊讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹛鹤?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長(zhǎng)大，外套也變得老舊了。媽媽說(shuō)該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎？（當(dāng)然不會(huì)）約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來(lái)到學(xué)校，他可高興了，一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。哦，同學(xué)們剛才說(shuō)，看圖畫(huà)書(shū)，要仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，看看圖上大家的表情，他們會(huì)說(shuō)什么呀？（學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長(zhǎng)大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“那顆鈕扣沒(méi)有了，消失了，即使是爺爺，也沒(méi)有辦法無(wú)中生有啊。”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)：“約瑟，你媽媽說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)?！保敔斶€有辦法嗎?（學(xué)生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)?！班??”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事！”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書(shū)封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫(huà)書(shū)。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結(jié)：這個(gè)故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）。
30、哦，原來(lái)，這本書(shū)還能——讓我們感受到濃濃得親情?？偨Y(jié)：讀一本書(shū)，一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會(huì)有新的啟發(fā)。
四、總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫(huà)書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開(kāi)想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《向上跌了一跤》??相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂(lè)。
教學(xué)反思。
圖畫(huà)書(shū)有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫(huà)能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩(shī)情畫(huà)意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚(yú)??，雖然他們默默無(wú)語(yǔ)，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛(ài)著我們。她用她那無(wú)私的愛(ài)為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書(shū)的時(shí)候，抓住畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌，重復(fù)的話(huà)語(yǔ)不斷出現(xiàn)，讀到后來(lái)，連孩子們也會(huì)跟著講了，“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中，迎來(lái)下一個(gè)驚喜。在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中，孩子們猜測(cè)，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂(lè)，這種快樂(lè)一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動(dòng)著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿(mǎn)足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?ài)，孩子們能看到嗎？其實(shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛(ài)大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛(ài)，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說(shuō)的爺爺為自己做的事，深深感動(dòng)著每一個(gè)人。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話(huà)作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話(huà)的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語(yǔ)言為輔?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話(huà)蘊(yùn)涵的深刻哲理。
1、初步學(xué)習(xí)童話(huà)通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。
2、欣賞、品味童話(huà)語(yǔ)言。
3、在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
（一）導(dǎo)入新課。
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國(guó)復(fù)命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話(huà)中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。
（二）整體把握。
1、從標(biāo)題和書(shū)下注釋切入。
文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文注釋中對(duì)“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽(tīng)人勸”。你覺(jué)得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋?zhuān)€有沒(méi)有別的解釋?zhuān)咳绻悴煌鈺?shū)下注釋對(duì)“犟”的解釋?zhuān)?qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。
以對(duì)“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的`特定含義。
2、從文體特征切入。
《犟龜》是一篇童話(huà)，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話(huà)的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話(huà)的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入。
這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思考。
學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，一般建立在對(duì)主人公形象的認(rèn)識(shí)上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋?lái)自追求目標(biāo)的過(guò)程。
方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫(xiě)下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫(xiě)完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測(cè)別人設(shè)置的問(wèn)題，并在書(shū)上尋找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。
（三）重難點(diǎn)突破。
1、從形象對(duì)比突破。
方式：用列圖表的方法來(lái)比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng)設(shè)突破。
《犟龜》一文寫(xiě)了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類(lèi)人。文中對(duì)話(huà)大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話(huà)都以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解。
3、從語(yǔ)言表達(dá)突破。
學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話(huà)在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話(huà)故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話(huà)的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話(huà)的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。
1、這篇童話(huà)的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗?，?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話(huà)故事。
2、改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫(xiě)一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒(méi)有更新穎的觀點(diǎn)和角度。
3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》中描寫(xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1. 喜歡這段音樂(lè)嗎?仔細(xì)聽(tīng)，試試能不能唱出來(lái)？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯(cuò)。
2.（打拍子）填個(gè)歌詞，能唱出來(lái)嗎？歌詞就是12345678吧！來(lái)，試一試（唱）同學(xué)們音樂(lè)感覺(jué)真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰(shuí)愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來(lái)，故事課開(kāi)始嘍！
1. 有請(qǐng)今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來(lái)是一直小烏龜啊，他在干什么？
點(diǎn)評(píng)：（你真會(huì)觀察，你很會(huì)讀圖，你的想象很大膽。等）
總結(jié)：讀繪本就要這樣做，認(rèn)真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來(lái)了什么故事？（出示繪本封面）
4.會(huì)讀嗎？這個(gè)字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個(gè)字上面是強(qiáng)，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認(rèn)為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國(guó)大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開(kāi)始一段新的故事旅程。
（一）出發(fā)
1. 故事開(kāi)始了，請(qǐng)瞪大眼睛，仔細(xì)看。（配樂(lè)播放前三幅）
2. 老師讀故事
第一頁(yè)：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細(xì)！
第三頁(yè)：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動(dòng)物，第一個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱(chēng)為國(guó)王一世，第二個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱(chēng)為二世，那獅王二十八是是第幾個(gè)當(dāng)國(guó)王的？第一百個(gè)當(dāng)國(guó)王的叫）
總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3. 看，陶陶打點(diǎn)行裝，準(zhǔn)備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車(chē)上的東西。）
總結(jié)：看來(lái)，出發(fā)前，陶陶做了精心準(zhǔn)備。圖畫(huà)里藏著這么多秘密呢，認(rèn)真讀圖多么重要啊。
5.快樂(lè)的陶陶唱起了進(jìn)行曲，放音樂(lè)《烏龜進(jìn)行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進(jìn)行曲出發(fā)吧！
（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)
2.自己讀一讀吧。
3.誰(shuí)愿意和我一起讀一讀？你想當(dāng)誰(shuí)？（師生對(duì)讀）
預(yù)設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會(huì)在意，我會(huì)繼續(xù)趕路，因?yàn)槲业臎Q定是不可改變的。
（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒(méi)有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對(duì)嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環(huán)境
1.告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開(kāi)始一步一步地向前趕路，看，他來(lái)到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3. 無(wú)邊無(wú)際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽(yáng)，陶陶仍然一步一步向前趕路，因?yàn)椋ㄎ业臎Q定是不可改變的）。聽(tīng)，沙漠里響起了陶陶?qǐng)?jiān)強(qiáng)的歌聲。
4.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來(lái)陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅(jiān)持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛
1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細(xì)看這幅圖，你能猜到師師會(huì)和陶陶會(huì)發(fā)生什么故事？圖畫(huà)里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹(shù)，烏龜?shù)募?，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
6.你們像犟龜陶陶一樣堅(jiān)強(qiáng)。師師會(huì)對(duì)陶陶說(shuō)些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話(huà)吧！
7.誰(shuí)愿意和小伙伴讀給大家聽(tīng)？
8.預(yù)設(shè)：你讀的真好 ，慢悠悠，擔(dān)心 ，難過(guò)，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰(shuí)愿意再次講給大家聽(tīng)？
11.故事講得可真棒！
總結(jié)：看著陶陶遠(yuǎn)去的背影，師師難過(guò)極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級(jí)官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說(shuō)：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒(méi)有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結(jié)：堅(jiān)持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽(tīng)，（放音樂(lè)）看（出圖片），請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)？（手指向28 29）
4.你猜到這個(gè)結(jié)局了嗎？
總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲?jiān)持，卻沒(méi)有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開(kāi)始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們?cè)俅纬鸢殡S我們一路的烏龜之歌吧!
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅(jiān)持一步一步向前趕路，雖然錯(cuò)過(guò)了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準(zhǔn)備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅(jiān)持下去。
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級(jí)群里，請(qǐng)大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準(zhǔn)備。
本次故事會(huì)到此結(jié)束。再見(jiàn)。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫(huà)圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱(chēng)是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀察圖片（鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃?，我們一起看看吧?/p>
三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫(huà)出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫(huà)一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀察理解繪本畫(huà)面的成分還是比較多的。活動(dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫(huà)面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類(lèi)，整合一個(gè)歸類(lèi)擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)繪本，產(chǎn)生讀繪本的興趣，掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。2圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，感受爸爸的特點(diǎn)。
3聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父子之愛(ài)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
充滿(mǎn)想象地有序表達(dá)，抓住爸爸的特點(diǎn)，會(huì)用“像？？一樣”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)備：
課件，紙條，愛(ài)心卡片，水彩筆。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、了解繪本，激發(fā)讀書(shū)欲望。
1、今天，我給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書(shū)的作者是英國(guó)的著名畫(huà)家安東尼·布朗。他被英國(guó)人稱(chēng)為“天才”，2000年獲得安徒生大獎(jiǎng)。
3、出示第一幅圖。你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
愛(ài)笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛(ài)睡覺(jué)的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個(gè)太陽(yáng)？？
二、初讀繪本，整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書(shū)，邊看圖邊讀故事注意愛(ài)護(hù)書(shū)籍，照顧大家的讀書(shū)速度。
板書(shū)：看圖、讀文。
2、學(xué)生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書(shū)：棒。
三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一）過(guò)渡，提出學(xué)習(xí)要求。
在這個(gè)故事中有很多幅畫(huà)都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？爸爸棒在哪？并用一個(gè)詞概括，寫(xiě)在紙條上。
（二）學(xué)生之間交流，概括，寫(xiě)詞。
（三）學(xué)生匯報(bào)師點(diǎn)撥。
（四）勇敢的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫(huà)。
（1）觀察爸爸的表情，動(dòng)作，想象語(yǔ)言。
（2）觀察大野狼的表情，動(dòng)作，預(yù)測(cè)結(jié)果。
（3）發(fā)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒?。ò鍟?shū)：很棒）。
（五）親切的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫(huà)上動(dòng)物的頭像，這樣表達(dá)的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編繪本。
如果讓我們?cè)谶@幾頁(yè)之后再畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)像什么一樣的爸爸？又會(huì)怎么配文字呢？讓我們來(lái)想象一下。（板書(shū)：想象）。
4、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣強(qiáng)壯，快樂(lè)的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟?shū)：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)幽默的爸爸真的很風(fēng)趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書(shū)：真的很棒?。?。
（七）總結(jié)爸爸的特點(diǎn)，感受父子之愛(ài)。
2、把詞卡拼成“心形”
原來(lái)爸爸所做的一切都因?yàn)閻?ài)，而我這樣寫(xiě)這樣畫(huà)更是因?yàn)閻?ài)。
3、出示最后一幅圖，感受父子之愛(ài)。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齊讀：我愛(ài)他，而且你知道嗎？他也愛(ài)我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛(ài)我）。
四、升華父子之愛(ài)，回歸文本。
1、（指板書(shū)）我愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)我，這就是愛(ài)的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進(jìn)故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂(lè)）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥黃格子睡衣和太陽(yáng)蘊(yùn)含的深刻意義。（把板書(shū)拼成太陽(yáng)）。
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)在我們的心中，爸爸也很像太陽(yáng)，他也許嚴(yán)厲，也許溫柔，也許親切，也許風(fēng)趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽(yáng)般的溫暖?，F(xiàn)在就拿出愛(ài)心卡，給自己的爸爸寫(xiě)幾句話(huà)吧。（配樂(lè)）。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，推薦其他繪本。教學(xué)反思：
繪本是以畫(huà)為，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達(dá)出來(lái)。在觀察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽(tīng)有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭(zhēng)取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。
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犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2、通過(guò)繪本豐富的畫(huà)面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫(xiě)）：
第一篇章：忠實(shí)原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話(huà)，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話(huà)：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫(huà)面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話(huà)夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫(huà)面出示新生兒照片）。
畫(huà)面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
生：就變成一個(gè)大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?/p>
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書(shū)。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來(lái)呀，他們吸收了好多好多書(shū)的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣(mài)火柴的小女孩，這是？有些我們也看過(guò)，對(duì)嗎？還有這些百科全書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書(shū)？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書(shū)都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂(lè)家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，啃一本又一本有趣的書(shū)，吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲(chóng)》。
課后作業(yè)：
家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫(huà)一幅畫(huà)或是做個(gè)手工毛毛蟲(chóng)：《我是一條好餓的毛毛蟲(chóng)》。用油畫(huà)棒或廢紙等工具作畫(huà)，寫(xiě)上名字。還可以讓孩子講講他的畫(huà)意，您在畫(huà)上寫(xiě)文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫(huà)成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的`感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)？（一只狐貍）狐貍在你印象中是什么樣的呢？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。）
二、共同閱讀故事。
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢？你看得出來(lái)嗎？引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋！猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？ （學(xué)生自由說(shuō)）
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開(kāi)心??！終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢！看他的眼睛都怎么樣了？他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫！
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢？（迫不及待地把它放進(jìn)嘴里）可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀？（吃鴨蛋還是鴨子呢？）
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐貍想想辦法嗎？
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的？（出示下一張圖片）狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好！ （二）、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿(mǎn)干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。（出示圖片）可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的?？蓻](méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了？（樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。）
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)！狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀？（把鴨蛋含在了嘴里。）因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了？”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲）狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
（三）、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕！沒(méi)多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了！
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 保ㄟ@時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢？）狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了?！鞍职郑“职郑 毙▲喿优郎狭撕偟谋亲?。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职郑“职?！”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。（狐貍不是要吃鴨子嗎？現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢？這時(shí)，狐貍在想些什么呢？）
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了？（可開(kāi)心了。）可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓。”說(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢？小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)？好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子？）
5、（四）閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢？課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢？多么親切慈祥的狐貍爸爸??！
三、感受濃濃的父愛(ài)
四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三選一）
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《犟龜》是語(yǔ)文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話(huà)作品，有的是科幻作品。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話(huà)作品。童話(huà)作品是瑰麗而生動(dòng)的。在童話(huà)作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草魚(yú)蟲(chóng)，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺(tái)上。所以在閱讀這類(lèi)作品時(shí)需要通過(guò)反朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)故事的含義，了解這類(lèi)作品的寫(xiě)作方法，并加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
雖然本文是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇童話(huà)作品，但經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)情節(jié)的把握并不困難。加上這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。但這篇文章寓意深刻，學(xué)生在理解上可能會(huì)產(chǎn)生分歧，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì)塑造形象的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受“犟龜”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1.教學(xué)重點(diǎn)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì)塑造形象的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解”犟”的深層含義。
學(xué)海拾貝。
問(wèn)題：
1.本文的作者是誰(shuí)？哪個(gè)國(guó)家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累。
此環(huán)節(jié)可通過(guò)搶答問(wèn)題和課堂測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)完成。旨在幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難。
（1）距離遠(yuǎn)。
（2）時(shí)間短。
（3）走錯(cuò)路。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在通過(guò)提問(wèn)的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在分角色朗讀課文的.前提下，用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）能不能根據(jù)這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c(diǎn)？（用一個(gè)字概括）。
明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”
（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來(lái)的？（在原文中找）。
此題旨在幫助學(xué)生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據(jù)，為下文分析小烏龜?shù)摹瓣瘛钡暮x做準(zhǔn)備。
明確：不是，小烏龜是聽(tīng)人卻的，在別人指出他的錯(cuò)誤方向走反了的時(shí)候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯(cuò)誤。所以說(shuō)小烏龜是知錯(cuò)能改的，并不是不聽(tīng)人勸。所以說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛敝傅氖钦J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就一往無(wú)前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在通過(guò)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生區(qū)分“犟”字字面上的含義和在文中所獨(dú)有的內(nèi)涵，初步完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
（4）文中都用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜?shù)男蜗竽兀浚ㄔ谖闹姓页觯┎⒄f(shuō)出小烏龜?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
明確：首先描寫(xiě)方法的種類(lèi)，在此基礎(chǔ)上明確文中用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜?shù)男蜗?，并突出了小烏龜倔?qiáng)、一往無(wú)前、有恒心、有毅力、知錯(cuò)就改等特點(diǎn)?？刹扇⌒〗M討論的方式來(lái)完成此題，組內(nèi)互相補(bǔ)充答案，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和完善。
此題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生明確并掌握塑造形象的方法，并據(jù)此體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂?duì)我們有什么啟示？
明確：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅(jiān)持不懈，一往無(wú)前的精神，并應(yīng)用于自己的實(shí)際生活。學(xué)生可自由發(fā)言，不做固定答案。
此環(huán)節(jié)可有學(xué)生獨(dú)立完成，自行總結(jié)這節(jié)課的收獲，可從知識(shí)和情感兩方面回答。
設(shè)想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動(dòng)物，他們之間會(huì)有什么樣的對(duì)話(huà)？會(huì)發(fā)生什么事情呢？續(xù)寫(xiě)童話(huà)，字?jǐn)?shù)不少于600字。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本。
2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：引出繪本內(nèi)容。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的繪本。
提問(wèn)：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學(xué)說(shuō)句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：大象想干嘛?
(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問(wèn)：那么小鳥(niǎo)會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫(huà)面：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?它想干嘛呢?
(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說(shuō)句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：猜猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?是誰(shuí)啊?
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)句式。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象。
提問(wèn)：這老貓看起來(lái)怎么樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?
(2)引出句式：
提問(wèn)：它想玩，但是它會(huì)說(shuō)那句好聽(tīng)的話(huà)嗎?猜猜它會(huì)怎么說(shuō)?
5、第五幅圖：
提問(wèn)：正在老貓玩得開(kāi)心的時(shí)候，秋千發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：
之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻](méi)有玩到秋千，后來(lái)來(lái)了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來(lái)。因?yàn)樗珒戳恕?/p>
三、透過(guò)繪本，悟出道理。
提問(wèn)：在這個(gè)繪本里，你最不喜歡誰(shuí)?為什么?
總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說(shuō)話(huà)交流，和睦相處，這樣才玩的開(kāi)心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí)，比如過(guò)馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。
過(guò)馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，車(chē)輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，三心二意分精力，別人覺(jué)得也討厭。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿(mǎn)干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的。可沒(méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來(lái)，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)。
四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、比較。
2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν?huà)中的人物有更深層次的思考。
二、教學(xué)過(guò)程。
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹(shù)上的鳥(niǎo)的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出《犟龜》的情節(jié)流程圖。
3.人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問(wèn)：（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒(méi)有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？
6.質(zhì)疑分析。
（1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
（4）參加慶典的動(dòng)物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
（5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的特別之處？
a.獅王和王后面前有一份禮物；b.這么多動(dòng)物中沒(méi)有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）。
師：喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）。
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的`脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？（她聽(tīng)了蝸牛師師的話(huà)，掉頭往回走。）這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
6.比較歸納。
對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、小結(jié)與反思。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過(guò)程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過(guò)“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為注意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)方法時(shí)，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書(shū)。為了讓所有小朋友們都看到，我們?cè)诖笃聊簧弦黄饋?lái)看吧。
2．提問(wèn)：書(shū)的名字叫什么？認(rèn)識(shí)字的孩子可以念出來(lái)。《小威向前沖》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書(shū)名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語(yǔ)調(diào)。）。
3.提問(wèn)：小威就是這個(gè)小家伙的名字。“小威向前沖”，向前沖的小威是個(gè)怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
二、跟隨老師，分頁(yè)了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁(yè)面，教師有感情講述故事。
師：小威是個(gè)活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點(diǎn)和布朗先生很像。可是，它游泳卻很厲害，是個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和布朗先生也很像。
插問(wèn)：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰(shuí)住在一起？他會(huì)什么？
2．提問(wèn)：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問(wèn)：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說(shuō)各自理由加以肯定）。
提問(wèn)：你是一個(gè)棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個(gè)地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因?yàn)樗鼛熡斡靖呤帧?/p>
3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個(gè)朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說(shuō)學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了！（音樂(lè)渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點(diǎn)擊ppt地圖頁(yè)面，幼兒集體看地圖。
提問(wèn)：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點(diǎn)和重點(diǎn)，該怎么走才可以又快又安全的大道終點(diǎn)呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來(lái)表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請(qǐng)個(gè)別幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到上面來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（運(yùn)用en的書(shū)寫(xiě)和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線(xiàn)搞清楚，不然不會(huì)贏。
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛(ài)心。
6．小威游泳比賽的ppt頁(yè)面。
提問(wèn)：小威在哪里？你是怎么看出來(lái)的？（運(yùn)用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來(lái)看看。
師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來(lái)了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過(guò)視頻，欣賞生命孕育全過(guò)程，并對(duì)于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個(gè)孩子，一個(gè)生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫(huà)，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長(zhǎng)大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過(guò)去了，小寶寶終于出生了。是個(gè)女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問(wèn)：你猜小娜長(zhǎng)大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？
具體化問(wèn)題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會(huì)師什么顏色？眼睛會(huì)怎么樣？長(zhǎng)得像誰(shuí)？為什么？
（3）驗(yàn)證繪本畫(huà)面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）。
師：來(lái)看看，小娜長(zhǎng)大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個(gè)是小娜，她像誰(shuí)？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點(diǎn)向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會(huì)和布朗先生長(zhǎng)得很像，本領(lǐng)也會(huì)很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，但和別人長(zhǎng)得不一樣。
1.點(diǎn)擊ppt（一對(duì)長(zhǎng)得特別像的父子）提問(wèn)：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長(zhǎng)相很像；動(dòng)作很像；愛(ài)好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問(wèn)：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請(qǐng)幼兒和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間）。
找同伴說(shuō)說(shuō)和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開(kāi)始計(jì)時(shí)）。
師：我找一個(gè)朋友，我說(shuō)出一個(gè)和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個(gè)朋友，像接龍一樣，一個(gè)一個(gè)找下去說(shuō)。記得要和別人說(shuō)不一樣的地方，因?yàn)槟愀鷦e人師不像的。如果，你說(shuō)不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問(wèn)題延伸：
提問(wèn)：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來(lái)的？讓我們以后再來(lái)討論吧。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、比較。
2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν?huà)中的人物有更深層次的思考。
1、邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹(shù)上的鳥(niǎo)的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3、人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問(wèn)：
（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒(méi)有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？
6、質(zhì)疑分析
（1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
（4）參加慶典的動(dòng)物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
（5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的特別之處？
a、獅王和王后面前有一份禮物；b、這么多動(dòng)物中沒(méi)有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸告嗎？（她聽(tīng)了蝸牛師師的話(huà)，掉頭往回走。）這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
6、比較歸納
對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過(guò)程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過(guò)“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為注意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)方法時(shí)，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)。
2課時(shí)。
童話(huà)的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話(huà)作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話(huà)《犟龜》。
1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語(yǔ)言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語(yǔ)言環(huán)境下朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握。
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話(huà)敘述了怎樣的一個(gè)故事?
明確：起因——小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話(huà)，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過(guò)——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話(huà)故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛(ài)的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無(wú)前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫(xiě)到小烏龜說(shuō)“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無(wú)反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒(méi)有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開(kāi)頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓?huà)“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
示例：
（1）文章開(kāi)頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。
明確：小烏龜并非不聽(tīng)別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn)，他還是樂(lè)意接受的。當(dāng)聽(tīng)到蝸牛說(shuō)“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)介這樣的“犟”呢?
（此問(wèn)的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
８.童話(huà)的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛(ài)憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明，完成“思考與練習(xí)三”。
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問(wèn)。這些疑問(wèn)，其實(shí)就是對(duì)作品的深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?
解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無(wú)疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開(kāi)頭作者描寫(xiě)小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?”就避開(kāi)了“獅王二十八世婚禮”的說(shuō)法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
解疑：回答這個(gè)問(wèn)題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問(wèn)的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問(wèn)猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來(lái)該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒(méi)有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個(gè)問(wèn)題很有意思，解決這個(gè)問(wèn)題可能得從童話(huà)這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。童話(huà)是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話(huà)的魅力所在吧。
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
犟龜繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)（繪本）。
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太對(duì)小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情。
1、繪本書(shū)籍《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》；
2、課件：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)。
一、出示課件，介紹書(shū)名《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。
我們先來(lái)看一下書(shū)面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書(shū)的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>
3、小結(jié)：春天到了鳥(niǎo)先生用干草和泥土在樹(shù)上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥(niǎo)窩里又長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你們覺(jué)得奇怪嗎？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥(niǎo)太太說(shuō)話(huà)的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹(shù)苗有什么變化呢?
活動(dòng)三：
1、小樹(shù)苗被大家輕手輕腳從鳥(niǎo)窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿(mǎn)愛(ài)的書(shū)。教師完整講述。（配上音樂(lè)）。
四、你知道樹(shù)有什么好處嗎?你覺(jué)得鳥(niǎo)太太是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)繉?duì)，鳥(niǎo)太太是一個(gè)有愛(ài)心的媽媽?zhuān)鼝?ài)自己的孩子同時(shí)愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥(niǎo)太太那樣有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，鳥(niǎo)窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹(shù)來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》放在圖書(shū)角里，你們?nèi)タ纯?，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把......
《愛(ài)心樹(shù)》導(dǎo)讀目標(biāo)：1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。3、讓......
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