大班體智能教案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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大班體智能教案(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-12-07 19:30:07     小編:影墨

教案是教師備課的重要組成部分,通過(guò)編寫教案可以提高課堂教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。這些范文包含了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,希望對(duì)大家編寫教案有所啟發(fā)和幫助。大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改和完善,使教案更加符合實(shí)際教學(xué)需求。

大班體智能教案篇一

作為一名形體教師,在教學(xué)實(shí)踐中,我反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,自覺(jué)更新教育理念,并充分利用校本課程的自主、創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)勢(shì),在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編橡皮筋舞的活動(dòng)中,積極探索培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多元智能的途徑,取得了一定成功。

一、橡皮筋舞創(chuàng)編活動(dòng)能開發(fā)學(xué)生的多元智能。

“橡皮筋舞創(chuàng)編活動(dòng)”是讓學(xué)生在跳橡皮筋游戲基礎(chǔ)上,挖掘跳橡皮筋動(dòng)作中的舞蹈素材,結(jié)合形體課中所學(xué)的舞蹈基本動(dòng)作,把橡皮筋游戲中“跳”的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“舞”的動(dòng)作,把游戲形式與舞蹈形式結(jié)合起來(lái),創(chuàng)編成一種融體育、舞蹈、游戲?yàn)橐惑w的集體舞形式。

把創(chuàng)編橡皮筋舞作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的理由如下。

第一,跳橡皮筋是小學(xué)女生在課間自發(fā)進(jìn)行的一種娛樂(lè)性游戲活動(dòng),道具簡(jiǎn)單,活動(dòng)方便,又容易學(xué)。以此為創(chuàng)編舞蹈的素材,較貼近學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際,可提高學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)的興趣。而興趣是學(xué)生智能發(fā)展的前提。

第二,跳橡皮筋游戲動(dòng)作和形式變化多樣,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)化時(shí),可以開闊學(xué)生思路,發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。思維能力的發(fā)展正是多元智能的核心因素。

第三,跳橡皮筋舞創(chuàng)編需要多人合作進(jìn)行,在創(chuàng)編過(guò)程中,可以增進(jìn)同伴之間的交往和友誼,培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)和人際關(guān)系智能。

第四,跳橡皮筋游戲也是一種體育游戲,能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),健美學(xué)生的形體。創(chuàng)編成舞蹈后,把舞蹈特點(diǎn)融入體育游戲中去,更好地把形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美、表情美、精神美和音樂(lè)美有機(jī)結(jié)合起來(lái),除了達(dá)到愉悅身心,發(fā)展個(gè)性,陶冶情操之目的,更能促進(jìn)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。

二、在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的多元智能。

橡皮筋舞創(chuàng)編作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的開放性活動(dòng),要讓學(xué)生在探索研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,整個(gè)過(guò)程必須遵循“完全開放”和“學(xué)生自主”的原則,教師的指導(dǎo)僅僅是提出問(wèn)題或活動(dòng)要求,主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和集體智慧來(lái)完成這一創(chuàng)編活動(dòng),使學(xué)生在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過(guò)程中發(fā)展多元智能。活動(dòng)分四個(gè)階段遞進(jìn)完成。

第一階段——學(xué)跳橡皮筋,廣泛收集跳橡皮筋動(dòng)作和樣式。要求學(xué)生運(yùn)用觀察法,觀察同伴或家人、鄰居等其他成員跳橡皮筋的動(dòng)作和樣式;然后用歸納法歸納出動(dòng)作變化的特點(diǎn)和橡皮筋道具的使用樣式,為創(chuàng)編橡皮筋舞收集原始素材。

在這一階段,各組會(huì)跳的學(xué)生在課余時(shí)間先一起回憶跳的動(dòng)作,同伴間互相啟發(fā),進(jìn)行補(bǔ)充,不會(huì)跳的同學(xué)也跟著學(xué)。然后回家問(wèn)媽媽,問(wèn)比自己大的鄰居姐姐或阿姨。經(jīng)過(guò)請(qǐng)教和觀察,同學(xué)們了解到跳橡皮筋動(dòng)作有勾橡皮筋跳,也有踏橡皮筋跳,有單獨(dú)一個(gè)人跳,也有一個(gè)接著一個(gè)跳、幾個(gè)人同時(shí)跳等。拉橡皮筋的樣式有兩人拉的,也有3人或4人拉的,她們還發(fā)現(xiàn),拉的人數(shù)不同,拉出的圖形也不同,如,兩人用手拉,成一條線狀,將橡皮筋套在兩人的身體或腿上,則成了長(zhǎng)方形,三人可拉成三角形,四人可拉成正方形、長(zhǎng)方形或交叉的兩個(gè)三角形,五人就能拉成五邊形。從學(xué)生收集的各種跳法中,可以看出她們的觀察是比較仔細(xì)的,研究的態(tài)度也是積極的。

第二階段——在收集到的跳橡皮筋動(dòng)作中挖掘舞蹈素材。為使學(xué)生了解橡皮筋舞的特點(diǎn)和創(chuàng)編要求,我讓學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)橡皮筋舞的錄像,開動(dòng)腦筋,找出橡皮筋游戲和橡皮筋舞的異同點(diǎn)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下看得非常認(rèn)真,找到了以下相同點(diǎn):1)都用橡皮筋作道具;2)都要有人拉著橡皮筋才能跳;3)跳的基本動(dòng)作差不多。不同點(diǎn):橡皮筋游戲娛樂(lè)性較強(qiáng),沒(méi)有音樂(lè)和節(jié)奏的限制,比較自由,也不受人數(shù)的限制;而橡皮筋舞的表演性較強(qiáng),有節(jié)奏,有音樂(lè),動(dòng)作變化注重形體美和姿態(tài)美,除了腳的動(dòng)作還有手的動(dòng)作,隊(duì)形也有變化,且受人數(shù)的限制。找到了異同點(diǎn),也就找到了橡皮筋舞的創(chuàng)編特點(diǎn),學(xué)生們覺(jué)得將“跳”的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“舞”的動(dòng)作并不難,對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)充滿了信心。

第三階段——分組創(chuàng)編。要求在收集到的跳橡皮筋動(dòng)作中尋找可轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作的素材,并結(jié)合形體課所學(xué)舞蹈動(dòng)作,予以整合和創(chuàng)新。

進(jìn)入創(chuàng)編階段,學(xué)生熱情非常高漲。在創(chuàng)編過(guò)程中,許多學(xué)生都想到了形體課所學(xué)的舞蹈基本動(dòng)作,將它們有機(jī)地與跳的動(dòng)作組合,有的在轉(zhuǎn)身踏跳的動(dòng)作中加進(jìn)了拍手動(dòng)作,有的在勾跳動(dòng)作時(shí)加進(jìn)了手拉手一起跳的動(dòng)作,有的還加進(jìn)了小鳥飛的動(dòng)作,甚至形體訓(xùn)練時(shí)的芭蕾手位的動(dòng)作也用上了。在排隊(duì)形變化時(shí),同學(xué)們把橡皮筋接長(zhǎng),從四個(gè)人拉的正方形變出八個(gè)人拉的十字形,從五個(gè)人拉的五邊形變出十個(gè)人拉的五角星形,還有從方形變圓形、正方形變棱形、三角形變半圓形,把跳橡皮筋圖形和舞蹈隊(duì)形有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),更有意思的是,有一組學(xué)生還排出風(fēng)車隊(duì)形,隨著動(dòng)作變化和節(jié)奏變化,風(fēng)車還會(huì)旋轉(zhuǎn)呢!還有的同學(xué)在橡皮筋上扎紙花,進(jìn)行美化,使舞的時(shí)候增加了美的色彩。可見這一階段學(xué)生的思維最活躍,想象最豐富,互相啟發(fā),群策群力,同伴間的合作狀態(tài)最好。

第四階段——以集體舞表演形式進(jìn)行匯報(bào)、交流和評(píng)價(jià)。要求各組在反復(fù)排練基礎(chǔ)上,動(dòng)作整齊,隊(duì)形變化有新意,并伴有健康、活潑、優(yōu)美的音樂(lè),形成舞蹈表現(xiàn)形式?;顒?dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生互評(píng)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

進(jìn)入?yún)R報(bào)交流評(píng)價(jià)階段,各組創(chuàng)編已基本成形。為使動(dòng)作整齊,隊(duì)形變化合理,更符合編舞要求,學(xué)生們?cè)谡絽R報(bào)交流前,排練的熱情一點(diǎn)也沒(méi)有減,反之為爭(zhēng)取好的評(píng)價(jià)一遍又一遍地排練:有的小組多次推翻原創(chuàng)動(dòng)作和形式;有的創(chuàng)編了三、四遍,最后領(lǐng)會(huì)了橡皮筋舞就是要在“舞”字上做文章,要把跳的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為舞的動(dòng)作,更要注意姿態(tài)美、造型美;有的還注意舞蹈時(shí)的表情和神態(tài)等細(xì)節(jié)。如三(5)班學(xué)生還將“班班有歌聲”的合唱曲作為編舞的樂(lè)曲,排練時(shí)邊唱邊跳邊舞,在匯報(bào)交流時(shí),效果自然是最好了??梢妼W(xué)生在這一階段的排練中互相合作已升華為集體榮譽(yù)感,表演已不僅僅是表演,而是團(tuán)隊(duì)精神的充分體現(xiàn)。

最后的活動(dòng)評(píng)價(jià)氣氛也非常熱烈,由于是學(xué)生互評(píng)為主,在各組交流過(guò)程中,大家都看得非常認(rèn)真,還不時(shí)交頭接耳交流看法。評(píng)價(jià)時(shí)大家都爭(zhēng)著發(fā)言,為使評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力,分組討論后,我要求各組選派代表作評(píng)價(jià)發(fā)言。大家充分肯定了各組在隊(duì)形變化中的優(yōu)點(diǎn),也對(duì)動(dòng)作方面的不足提出了一些意見,為創(chuàng)編活動(dòng)向課外活動(dòng)延伸提供了改進(jìn)的依據(jù)。

三、實(shí)例分析。

1.在整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程中,學(xué)生從收集整理原始素材到挖掘舞蹈素材,再根據(jù)舞蹈要求進(jìn)行創(chuàng)編,完全處于“開放”和“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)和思維的積極性,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,還發(fā)展了語(yǔ)言智能和人際交往智能。

2.在創(chuàng)編橡皮筋舞的過(guò)程中,學(xué)生們有的編新動(dòng)作,有的尋找音樂(lè)磁帶,有的畫隊(duì)形圖,忙得不亦樂(lè)乎,學(xué)生的群體意識(shí)增強(qiáng)了,人際交往智能也提高了。特別是在設(shè)計(jì)編排舞蹈隊(duì)形的同時(shí),學(xué)生的視覺(jué)空間智能也得到了充分的發(fā)展。

3.學(xué)生非常喜歡跳橡皮筋,并且跳得輕松愉快。在課間休息時(shí)進(jìn)行跳橡皮筋這樣健康文明的游戲活動(dòng),不僅能愉悅身心,還對(duì)身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展大有益處。

4.橡皮筋舞需要配上活潑動(dòng)聽的音樂(lè),學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聲中不斷練習(xí),動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美了,節(jié)奏感也增強(qiáng)了。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能。

總之,橡皮筋舞的創(chuàng)編活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)美感,更能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智能,使學(xué)生在游戲中合作,在玩耍中創(chuàng)新,在舞蹈中求異。它起到了寓教于樂(lè)、寓教于智能發(fā)展的作用。

【案例評(píng)析】。

多元智能理論的實(shí)踐者,美國(guó)亞歷桑那大學(xué)的梅克教授在20xx年中國(guó)召開的一次多元智能國(guó)際研討會(huì)上,曾經(jīng)非常誠(chéng)懇地給中國(guó)的學(xué)校提過(guò)一個(gè)建議,她說(shuō):“我認(rèn)為你們應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)造自己的作品,而不只是模仿別人的,哪怕唱歌、跳舞、剪紙,所有科學(xué)的、藝術(shù)的活動(dòng)都不只是模仿別人的,應(yīng)該讓學(xué)生能夠創(chuàng)作自己的作品?!彼倪@番話是在看到中國(guó)的孩子在一些技藝表演類的活動(dòng)方面表現(xiàn)非常出色,比如武術(shù)、民族舞蹈等,但大多停留于模仿的層面,很少有自己創(chuàng)作的成分時(shí)有感而發(fā)的。

中國(guó)之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)楹芏嗳瞬蛔杂X(jué)地把技能技巧等同于智能。一個(gè)人擁有高強(qiáng)的身體運(yùn)動(dòng)方面的技能技巧,在舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)方面有過(guò)人表現(xiàn),但是,如果這種技能技巧和過(guò)人表現(xiàn)只是停留于能夠迅速、準(zhǔn)確、完全地模仿別人,不走樣、不改變地進(jìn)行動(dòng)作復(fù)制的話,那么,無(wú)論模仿得多么真實(shí),復(fù)制得如何精確,也不能稱為身體運(yùn)動(dòng)智能。深藏在這種觀念背后的問(wèn)題的真正實(shí)質(zhì)是智能被形式化,表面化,而智能的本質(zhì)和核心——思維卻被忽視和遺忘了。沒(méi)有了思維,沒(méi)有了思考,等于失去了個(gè)性和自我,失去了假設(shè)和創(chuàng)造,也就談不上任何一種智能的發(fā)展了。失去了思維作為智能的核心,不包含思維的智能根本不是真正的智能。

作為一名形體教師,黃佩老師所設(shè)計(jì)的橡皮筋舞創(chuàng)編活動(dòng)為我們提供了一個(gè)很好的在動(dòng)作中開發(fā)學(xué)生多元智能的范例。跳橡皮筋既是游戲,又是一種舞蹈,還是體育活動(dòng),娛樂(lè)性強(qiáng),學(xué)生很有興趣,這首先為調(diào)動(dòng)學(xué)生智力的積極性提供了條件。最重要的是在這種活動(dòng)中,黃老師并不是讓學(xué)生去學(xué)跳一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)成的橡皮筋舞,而是讓學(xué)生進(jìn)行開放性、自主性的創(chuàng)編,運(yùn)用觀察、歸納等多種方法搜集素材,充分調(diào)動(dòng)思維,再反復(fù)進(jìn)行創(chuàng)編、整合和創(chuàng)新。這一案例用事實(shí)向我們證明,任何形式的活動(dòng),只要教師指導(dǎo)得當(dāng),都可以成為開發(fā)學(xué)生多元智能的有效途徑。重要的是必須把思維、智能作為其中核心的要素。

大班體智能教案篇二

1、通過(guò)游戲發(fā)展幼兒爬、跑、跳的基本動(dòng)作,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。

2、培養(yǎng)幼兒集中注意力,提高幼兒的競(jìng)賽意識(shí)。

3、樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng),具有集體榮譽(yù)感。

(一)導(dǎo)入活動(dòng):

1、口令熱身。

2、口令練習(xí)。

(二)游戲活動(dòng):

游戲一:將幼兒分為兩隊(duì),一隊(duì)為烏龜隊(duì),一隊(duì)為兔子隊(duì)。在賽道中間放一個(gè)球門。烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)一起出發(fā),當(dāng)小白兔到球門時(shí)必須躺下來(lái)睡覺(jué),等烏龜隊(duì)爬到時(shí),兔子才可以爬起來(lái)向終點(diǎn)沖刺。

游戲二:規(guī)則同上,烏龜隊(duì)和小白兔隊(duì)相互轉(zhuǎn)換。

1、學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃、原地跳投的投籃方法,提高投籃的準(zhǔn)確性與命中率,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)自由探索、勇于創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣。

1、小籃球人手1個(gè)。

2、高低不同的籃球架。

3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

教師與幼兒一起拿著小籃球進(jìn)場(chǎng)。在教師的帶領(lǐng)下,幼兒與小籃球一起做熱身運(yùn)動(dòng)。

教師示范講解:雙手持球置于胸前,兩腳自然開立,兩膝微曲,手指自然張開成球狀,兩個(gè)大拇指相對(duì)成“八”字形,用力握球,手心自然空出。投籃時(shí),下肢蹬地發(fā)力,雙臂向前方伸出,把球投向籃筐。

幼兒徒手做原地投籃動(dòng)作的模仿練習(xí),體會(huì)全身的協(xié)調(diào)配合。

幼兒兩兩結(jié)伴,兩人面對(duì)面站好,間距1.5~2米,持球做用投籃方法進(jìn)行傳有弧度球的練習(xí)。

指導(dǎo)重點(diǎn):投球動(dòng)作要連貫,兩人投籃可逐漸拉長(zhǎng)距離,體會(huì)改變距離后投籃時(shí)蹬腿、伸臂、出球的全身協(xié)調(diào)用力。

教師示范原地跳投動(dòng)作:準(zhǔn)備動(dòng)作與原地雙手胸前投籃相同,但在投籃時(shí),兩腳迅速蹬地起跳,同時(shí)兩臂上振,舉球跳投到籃筐。

幼兒徒手模仿練習(xí)。

幼兒結(jié)伴站好,兩人相距1.5~2米,持球做原地跳投動(dòng)作。

指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)垂直向上起跳,投籃時(shí)雙腳同時(shí)蹬地起跳。兩人變換投籃的距離,由近及遠(yuǎn),體會(huì)根據(jù)不同距離應(yīng)使用不同力量。

指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)高低不一的籃筐里(距籃筐1.5~2米)。

指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)擺成一排的輪胎里。

指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)呼啦圈里。

指導(dǎo)重點(diǎn):用原地雙手胸前投籃和原地雙手跳投的投籃方法進(jìn)行投籃游戲,提醒幼兒投籃距離可由近到遠(yuǎn)。

教師介紹玩法:集體在固定的場(chǎng)地上進(jìn)行傳球游戲,教師把球傳給一個(gè)幼兒,幼兒想辦法去搶球,這名幼兒應(yīng)盡量不讓同伴搶到自己的球。持球的幼兒可以運(yùn)球跑,也可以把球傳給其他人。

規(guī)則:教師與幼兒的球要連續(xù)拍,保護(hù)好自己的球,適時(shí)把球傳給同伴。

師幼游戲。

教師與幼兒一超收拾場(chǎng)地,放好籃球,散步回活動(dòng)室。

1、請(qǐng)幼兒討論怎樣才能提高自己投籃的準(zhǔn)確性。

2、請(qǐng)幼兒回家后與爸爸媽媽一起找有關(guān)籃球的知識(shí),并講給大家聽。

3、請(qǐng)幼兒用繪畫的形式描繪自己投籃的樣子。

大班體智能教案篇三

1、學(xué)習(xí)在表格的相應(yīng)的位置上勾畫記錄圖形的三種特征。

2、積極參與討論活動(dòng),大膽講述自己的意見。

3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

教具、抽獎(jiǎng)券、抽獎(jiǎng)箱、獎(jiǎng)品學(xué)具:作業(yè)紙、筆、抽獎(jiǎng)音樂(lè)。

鞏固圖形特征。小朋友你們見過(guò)爸爸媽媽抽過(guò)獎(jiǎng)沒(méi)有啊?那怎樣抽獎(jiǎng)的?對(duì)了,抽出的獎(jiǎng)券一定要根兌獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券對(duì)上號(hào),才上市中獎(jiǎng)呀。你們想不想玩,等會(huì)兒老師帶你們玩?zhèn)€抽獎(jiǎng)游戲,老師也帶來(lái)了許多獎(jiǎng)券,先看看獎(jiǎng)券他們是什么樣子的。

師:對(duì)了,這些獎(jiǎng)券它們大小不同(有大有小)、顏色不同(有紅有黃有藍(lán))、形狀不同(有圓形的三角形,正方形,三角形),老師也為你們準(zhǔn)備了許多獎(jiǎng)券,請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)你喜歡的獎(jiǎng)券,先看看,再說(shuō)說(shuō),你的獎(jiǎng)券是什么樣子的,(自己說(shuō),再說(shuō)給旁邊的小朋友聽)我在請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)給我聽聽。小朋友拿好拿好獎(jiǎng)券。

1、抽三等獎(jiǎng),分析單一特征接下來(lái)抽獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在開始。(放音樂(lè))這是抽獎(jiǎng)箱,這是獎(jiǎng)品,我們先來(lái)開三等獎(jiǎng),誰(shuí)來(lái)抽,我來(lái)抽,誰(shuí)會(huì)中獎(jiǎng)呢?抽出來(lái)一看,問(wèn):我抽出來(lái)的是什么圖形獎(jiǎng)券,(正方形)這是正方形的獎(jiǎng)券,表示正方形的獎(jiǎng)券中獎(jiǎng),你看看手中的'獎(jiǎng)券是正方形的嗎?請(qǐng)中間的小朋友去領(lǐng)取獎(jiǎng)品,恭喜你們。還有誰(shuí)會(huì)中獎(jiǎng)呢,繼續(xù)抽獎(jiǎng),(放音樂(lè))看是什么樣的獎(jiǎng)券?請(qǐng)中獎(jiǎng)的小朋友站起來(lái),問(wèn):你為什么中獎(jiǎng)了?幼兒答,因?yàn)槲沂恰?/p>

2、抽二等獎(jiǎng),分析兩種特征。

把你的獎(jiǎng)券放回簍子,重新再拿一張。我們來(lái)抽二等獎(jiǎng),這次必須要有兩種特征的獎(jiǎng)券,要求小朋友睜大眼睛看,這次什么標(biāo)記?小標(biāo)記表示小的獎(jiǎng)券,小的獎(jiǎng)券就有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng),能不能獲獎(jiǎng)呢?我們來(lái)看第二個(gè)特征,再打開后面,是什么?中獎(jiǎng)的小朋友站起來(lái),問(wèn):你是怎么知道中獎(jiǎng)的,幼兒答,我是……繼續(xù)抽獎(jiǎng),抽出來(lái)的是什么,再看后面是什么,中二等獎(jiǎng)的是什么,去領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

3、抽一等獎(jiǎng),分析三種特征。

重新交換獎(jiǎng)券。我們來(lái)抽一等獎(jiǎng),這回要增加難度,要有三種特征的圖形。(放音樂(lè))抽出來(lái)看是什么標(biāo)記,再看手上的獎(jiǎng)券是大還是小?請(qǐng)小朋友注意就有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng),再看第二個(gè)特征,打開是什么,兩種特征都對(duì)上了是什么,接下來(lái)看第三張?zhí)卣魇鞘裁?,你?duì)對(duì),你中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券是什么,幼兒答。同樣恭喜,在給一次機(jī)會(huì)繼續(xù)抽獎(jiǎng),……小朋友們玩得真開心,把你的獎(jiǎng)券放回簍子休息。

1、認(rèn)識(shí)表格。

老師帶來(lái)了一位新朋友,這是一張表格,表格共有三橫排,這是第一排、這是第二排、這是第三排,表格的第一排上有什么,你說(shuō)的真好,第二排、第三排的第一豎排上有什么,小朋友看著這個(gè)圖形在表格的第一排中找到它的三種特征并畫勾,這個(gè)圖形就好像一列小火車,嗚,火車開了,開到大小標(biāo)記站,,停在哪里?為什么?繼續(xù)開。在相應(yīng)的格子里畫上勾,做完了,看著勾讀一讀,你讀出來(lái)的特征跟前面的特征是否一樣的。第二個(gè)特征,也像一列火車,繼續(xù)開,開到哪里,不能彎,提醒幼兒在同一排的格子里,請(qǐng)一名幼兒操作。做完了并讀一讀。你讀出來(lái)的特征跟前面的特征是否一樣的。

2、剛才小朋友學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng),,你想不想練一練呢?

3、幼兒操作。老師巡視。

4、挑選一張集體講評(píng),并讀一讀。自己再次檢查。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

大班體智能教案篇四

1、發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)水平,提高幼兒的肌體協(xié)調(diào)能力。

2、激發(fā)幼兒積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),并能遵守游戲規(guī)則。

一些小型的籃球架和小籃球(幼兒分成幾組,數(shù)量就為幾)。

一、將幼兒分成幾個(gè)小組。

二、每一小組都排成一列,站在統(tǒng)一的起跑線后。

三、排頭小朋友跑到籃球架處(距離幼兒隊(duì)伍10~15米),然后跳起來(lái)投籃。

四、要求撿起投進(jìn)籃筐的球,抱著球跑回出發(fā)地,把球交給后面的幼兒。

五、第二名幼兒接到球后,重復(fù)第一名幼兒的動(dòng)作。

六、以此類推,直至排尾幼兒抱著球回到隊(duì)伍中,才算結(jié)束任務(wù)。

七、比較哪組幼兒投進(jìn)的最多則贏得比賽。

活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)注意幼兒的安全,特別是隊(duì)伍中幼兒會(huì)出現(xiàn)推搡的動(dòng)作,尤其要當(dāng)心。應(yīng)多做提醒!

大班體智能教案篇五

1、嘗試在兩個(gè)小動(dòng)物之間接通路徑,了解不同的路徑組合。

2、通過(guò)操作卡片,與同伴合作安排不同的路徑。

3、在合作時(shí)聽取同伴意見,協(xié)商解決實(shí)際問(wèn)題。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

路徑卡片若干。

1、情景引入:

——教師出示兩本最喜歡看幼兒畫報(bào)圖畫書:?jiǎn)柲銈兤綍r(shí)最喜歡看幼兒畫報(bào)的那一個(gè)版面?(迷宮)。

——出示兩個(gè)孩子熟悉的迷宮圖讓孩子描述怎樣走迷宮?

教師小結(jié):迷宮的路徑很復(fù)雜,進(jìn)去之后很難出來(lái),有的時(shí)候還有一些機(jī)關(guān),一般情況下只有一個(gè)路徑可以到達(dá),而且迷宮都有一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。

2、出示操作路徑圖卡,個(gè)別幼兒示范連接兩地、三地之間的路徑。

路徑一:起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師擺放一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)讓幼兒想辦法把路徑連起來(lái)。

路徑二:連接三地之間的路徑。

3、幼兒操作路徑圖卡,連接三地之間的路徑。

分組練習(xí),每4人一組并討論完成練習(xí)操作。

分角色來(lái)讓幼兒走一走,試一試??茨懿荒芡ǖ絻蓚€(gè)朋友的家。

4、操作幼兒用書,并完成練習(xí)。

活動(dòng)前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于走平面迷宮我班的孩子已沒(méi)有什么難度,這個(gè)活動(dòng)區(qū)別于迷宮的就是它連接的地點(diǎn)很多,而不是單一的起點(diǎn)和終點(diǎn),就是說(shuō)這個(gè)活動(dòng)中難度就是連接的地點(diǎn)越多,難度就越大。

這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子還是有挑戰(zhàn)性的,孩子探索的興趣還是挺濃的,孩子經(jīng)過(guò)多次的嘗試基本上都能完成操作練習(xí)。不過(guò)在實(shí)踐操作練習(xí)的這個(gè)過(guò)程中,如果教師能引導(dǎo)孩子探索如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來(lái),多提供一些動(dòng)物圖卡給孩子進(jìn)行情景演示,提醒孩子可以連接多幾個(gè)地點(diǎn),這樣能進(jìn)一步拓展孩子的思維,讓孩子解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,如怎樣走最近等?;顒?dòng)后能跟孩子一起小結(jié),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己是怎樣連接的?如看圖卡的接口有幾個(gè)?引導(dǎo)孩子用什么快捷的方法連接,這樣給孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)提升的過(guò)程,同時(shí)也無(wú)形引導(dǎo)孩子怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

大班體智能教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、練習(xí)側(cè)走的能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、探索用身體各部位夾球側(cè)行的方法以及與同伴合作方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、人手一只球2、籮筐四只3、螃蟹頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1、教師提問(wèn):我是螃蟹媽媽,那你們是誰(shuí)啊?現(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做。

運(yùn)動(dòng)(側(cè)著慢行,雙手平舉、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎么走路的?

2、現(xiàn)在我們沿著線慢慢的側(cè)行,好,現(xiàn)在加快速度側(cè)行,回到原點(diǎn),集合。請(qǐng)?bào)π穼殞殏兏鴭寢屪隆?/p>

二、探索練習(xí):

1、教師:那兒有一堆瓜,請(qǐng)?bào)π穼殞殏儼阉鼈冞\(yùn)回家,但是運(yùn)的時(shí)候不能用到我們的大鉗子,你想怎么樣來(lái)運(yùn)?想好之后,請(qǐng)?bào)π穼殞毭咳巳ツ靡粋€(gè)瓜(強(qiáng)調(diào)不能用手),然后沿著線把它們運(yùn)回家。

2、集合,請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范,請(qǐng)?bào)π穼殞殏冋f(shuō)說(shuō)剛才是怎么樣運(yùn)瓜的?

3、教師:現(xiàn)在請(qǐng)?bào)π穼殞殏冊(cè)龠\(yùn)一次瓜,這次用的方法要和剛才的不一樣。

三、合作運(yùn)瓜。

1、教師:剛才是一位小螃蟹運(yùn)瓜,現(xiàn)在請(qǐng)兩位螃蟹寶寶合作運(yùn)瓜,我們的鉗子還是不能碰到瓜,想想看,可以怎么運(yùn)?(運(yùn)的時(shí)候注意兩位寶寶的步子要整齊,大家要一起走,不能讓瓜掉下來(lái))。

2、個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范。

3、再次練習(xí),請(qǐng)?bào)π穼殞氂煤蛣偛挪灰粯拥姆椒ㄟ\(yùn)瓜,看哪一隊(duì)寶寶運(yùn)的又快有穩(wěn)。

四、游戲運(yùn)瓜比賽。

2、再次比賽。

五、結(jié)束。

1、教師小結(jié):剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯(cuò),現(xiàn)在跟著媽媽做一下放松運(yùn)動(dòng)(題腿、轉(zhuǎn)頭,扭腰)。

2現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們把瓜搬回家吧。

大班體智能教案篇七

通過(guò)活動(dòng),使幼兒了解生命的含義。

能夠區(qū)分生活中有生命的和無(wú)生命的物體。

讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

幼兒操作材料:家用電器、交通工具、植物、動(dòng)物(每組幼兒一套),再增加一套大的操作材料。

幼兒記錄用的表格人手一份(記錄有生命的和無(wú)生命的),記號(hào)筆人手一支。

字卡:有生命的、無(wú)生命的。

白紙兩張,記號(hào)筆一支。

1、出示操作材料,引起幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)的興趣。

(1)師:"今天,老師給你們帶來(lái)好多物體的卡片,請(qǐng)你們按它們的特征分類。"(請(qǐng)3--4位幼兒到前面進(jìn)行操作)。

(2)幼兒操作的過(guò)程中,教師觀察幼兒的分類情況,做到心中有數(shù)。

(3)請(qǐng)幼兒介紹自己的分類情況,并說(shuō)出自己是按照物體的什么特征進(jìn)行分類的。重點(diǎn):按照家用電器、交通工具、植物、動(dòng)物這四個(gè)類別進(jìn)行分類。

2、引導(dǎo)幼兒理解什么是有生命的、什么是無(wú)生命的。

(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出植物的特征,并用幼兒認(rèn)為合適的標(biāo)記記錄下來(lái)。(植物能夠長(zhǎng)大、會(huì)呼吸、能夠繁殖后代、需要喝水、需要營(yíng)養(yǎng)……)。

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物的特征,并用幼兒認(rèn)為合適的標(biāo)記記錄下來(lái)。(動(dòng)物能夠長(zhǎng)大、會(huì)呼吸、能夠繁殖后代、會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要喝水、需要營(yíng)養(yǎng)……)。

(3)引導(dǎo)幼兒找出植物和動(dòng)物相同的地方。

教師小結(jié):像植物和動(dòng)物一樣,能夠長(zhǎng)大、會(huì)呼吸、需要營(yíng)養(yǎng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、能夠繁殖后代的物體,我們叫他有生命的物體。(出示字卡"有生命的")。

(4)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)家用電器、交通工具是沒(méi)有生命的。

教師小結(jié):像家用電器、交通工具一樣不能長(zhǎng)大、不會(huì)呼吸、不會(huì)繁殖后代的物體,我們叫它無(wú)生命的物體。(出示字卡"無(wú)生命的")。

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們周圍有生命的和無(wú)生命的物體。

師:"我們周圍還有許多物體,請(qǐng)你找一找哪些物體是有生命的,哪些物體是沒(méi)有生命的,好嗎?"請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

活動(dòng)延伸:

請(qǐng)幼兒到戶外找找有生命的和無(wú)生命的物體,并用記號(hào)筆把它們記錄下來(lái)。

課后反思:

本節(jié)活動(dòng)有二十五名幼兒參與,大部分幼兒表現(xiàn)很好,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成很好。

活動(dòng)目標(biāo):

1、喜歡機(jī)器人,樂(lè)于探索機(jī)器人的奧秘,大膽幻想。

2、初淺的了解一些關(guān)于機(jī)器人的知識(shí),積極參與游戲,有設(shè)計(jì)研制機(jī)器人的美好愿望。

3、能用繪畫的方式表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造,能與同伴共同交流,體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

準(zhǔn)備:

關(guān)于機(jī)器人的各種圖片、報(bào)紙、書刊資料,簡(jiǎn)介機(jī)器人的錄像片,動(dòng)畫片《環(huán)保機(jī)機(jī)器人》,四開紙板(每人兩張),可以套進(jìn)幼兒手臂的圓柱形紙桶(每人兩個(gè)),皮球兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)重點(diǎn):。

1、謎語(yǔ):叫人不是人,干活樣樣行,不吃也不喝,能唱又能說(shuō)。

2、欣賞錄像片:機(jī)器人探秘。其中介紹了以下關(guān)于機(jī)器人的知識(shí):

本領(lǐng)----走路、爬避、潛水、投籃、繪畫、倒水、吹奏樂(lè)器等;

用途----為盲人導(dǎo)盲、為高層大樓粉刷外墻、為臥床的病人喂飯、照顧小寶寶、裝配汽車等。

小結(jié):機(jī)器人種類繁多、用途也很廣,它被應(yīng)用到各各領(lǐng)域,軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂(lè),機(jī)器人幾乎無(wú)處不在,是人類不可缺少的好幫手。

關(guān)注點(diǎn):幼兒能否發(fā)現(xiàn)機(jī)器人代替人類作業(yè)的益處,比如,護(hù)士機(jī)器人可以為傳染病患者護(hù)理,防止醫(yī)護(hù)人員感染;高層作業(yè)機(jī)器人速度快又防止墜樓事故的'發(fā)生。

3、動(dòng)畫片:環(huán)保機(jī)器人。(片中講述了叫小明的男孩為了保護(hù)公園里的環(huán)境衛(wèi)生,發(fā)明了環(huán)保機(jī)器人。請(qǐng)它來(lái)收集人們亂丟的垃圾,保護(hù)環(huán)境,盡職盡責(zé)。)。

關(guān)注點(diǎn):是否有發(fā)明創(chuàng)造的欲望,發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。

關(guān)注點(diǎn):能否大膽幻想,積極創(chuàng)作,用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

5、游戲----機(jī)器人對(duì)抗賽。

準(zhǔn)備:繪畫機(jī)器人的紙板將雙腿裹住,將圓柱形紙桶套進(jìn)手臂,固定其膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié),使幼兒行動(dòng)不便,好似機(jī)器人一般。

玩法:接力投籃,每組第一名幼兒出發(fā),從起點(diǎn)拍球至終點(diǎn)投籃再返回起點(diǎn),將球傳遞給下一幼兒,哪組最先完成并投中最多為勝。

關(guān)注點(diǎn):幫助幼兒認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,由于目前科學(xué)技術(shù)水平有限,科學(xué)家們發(fā)明的機(jī)器人還并不十分完美,有時(shí)運(yùn)動(dòng)起來(lái)還有些笨拙,就像小朋友們裝扮的機(jī)器人一樣,因此,在未來(lái)的日子里,機(jī)器人的領(lǐng)域中,還有更多的課題等待小朋友們?nèi)ネ瓿桑⑾M麑?lái)的機(jī)器人比賽能更精彩。

通過(guò)這次活動(dòng),不難看出只要教師選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)確定教育的主題,并加以合理的設(shè)計(jì)組織,活動(dòng)定會(huì)收到良好的效果。本次活動(dòng)就充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在欣賞錄象片時(shí),幼兒看到了許多機(jī)器人的精彩介紹,他們認(rèn)識(shí)了世界上第一臺(tái)機(jī)器人,知道了現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明了機(jī)器人的神奇功能,并且看到了這些功能在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,工業(yè)、醫(yī)療、軍事、生活、娛樂(lè),機(jī)器人幾乎無(wú)處不在,還了解到應(yīng)用機(jī)器人代替人類工作的許多好處,真是讓孩子們大開了眼界,他們看得投入極了。此外,在幼兒看到了新近的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物是如何發(fā)揮作用的同時(shí),還在游戲中體驗(yàn)到了現(xiàn)代機(jī)器人的不完美之處,還有待與繼續(xù)發(fā)展、進(jìn)步和更新,這充分調(diào)動(dòng)了幼兒涉足科學(xué)想象與科學(xué)創(chuàng)造的積極性,也使他們懂得科學(xué)發(fā)明永無(wú)止境,所以在幼兒自由設(shè)計(jì)發(fā)明機(jī)器人的環(huán)節(jié)中,他們充分展開了想象的翅膀,將自己所了解到的現(xiàn)存機(jī)器人的不足之處加以彌補(bǔ)和改進(jìn),幼兒把他們理想中的完美的機(jī)器人盡情展現(xiàn)在了畫筆下.

大班體智能教案篇八

1.練習(xí)四散追逐跑、躲閃跑的動(dòng)作。

2.能夠聽指令看信號(hào)做出迅速的反應(yīng),找準(zhǔn)自己“家”的方向。

3.勇敢積極地參與體育活動(dòng),體會(huì)追逐跑的樂(lè)趣。

4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲,學(xué)會(huì)與他人協(xié)作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

獅王頭飾一個(gè),4種小動(dòng)物(小羊、小兔、小貓、小狗)的頭飾(與幼兒人數(shù)相同),呼啦圈4個(gè)(用來(lái)當(dāng)小動(dòng)物的家),輕松音樂(lè),布置過(guò)的場(chǎng)地。

1.情境導(dǎo)入熱身活動(dòng),引發(fā)幼兒興趣,為跑做準(zhǔn)備。

播放《獅王進(jìn)行曲》,創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物模仿操”的情境,教師引發(fā)幼兒模仿小動(dòng)物的不同動(dòng)作,主要進(jìn)行腰部和下肢的動(dòng)作熱身。

2.游戲“獅王和小動(dòng)物”,練習(xí)追逐跑,能夠聽指令做出迅速、正確的反應(yīng),找準(zhǔn)自己“家”的方向。

(1)游戲“森林覓食”,練習(xí)追逐跑。

幼兒扮演一種動(dòng)物在森林的邊緣覓食,當(dāng)聽到指令“獅王來(lái)了”的時(shí)候,要轉(zhuǎn)身快速跑回“家”。

(2)討論:怎樣跑能最快到“家”,不被大獅子抓住?引導(dǎo)幼兒總結(jié)快速轉(zhuǎn)身直線向前跑的經(jīng)驗(yàn)。

3.游戲“糧倉(cāng)覓食”,改變家的位置,以增加游戲的難度。

(1)增加“家”的'數(shù)量,當(dāng)聽到“獅王來(lái)了”的時(shí)候,幼兒快速跑回自己的“家”,并練習(xí)躲閃。

(2)幼兒扮演多種小動(dòng)物,簡(jiǎn)單改變動(dòng)物“家”的位置,聽到指令“獅王來(lái)了”的時(shí)(2)師講解動(dòng)作要領(lǐng)。

(3)幼兒分組練習(xí),師巡回指導(dǎo)。

3.勤勞的小白兔——鞏固跳的動(dòng)作。

師:兔寶寶們,你們剛才跳的真棒,來(lái),快到媽媽身邊來(lái)。(將幼兒帶到場(chǎng)地外,席地而坐,路已經(jīng)鋪好了,你們的本領(lǐng)也練得很好,現(xiàn)在寶寶要跟媽媽一起去蘿卜地拔蘿卜了,要記住你們通過(guò)沼澤地和小河時(shí)要并攏跳,一定要注意安全,記住了嗎?出發(fā)!

(1)“種蘿卜”。

師:我們要跳過(guò)小河和小橋,把我們的種子放到地里,然后在直線跑回來(lái)下一位兔寶寶接上。(隨時(shí)提醒幼兒要雙腳跳)。

小結(jié):師:兔寶寶們,你們跳的很好,幫助媽媽種好了蘿卜,你們真棒,現(xiàn)在我們需要給蘿卜種子澆水它才會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大,現(xiàn)在我們一起給蘿卜澆水好嗎?(2)“給蘿卜澆水”。

師:寶寶給蘿卜澆上水,你們真棒,蘿卜一天一天的長(zhǎng)大了,到了收獲的時(shí)侯了,現(xiàn)在我們出發(fā)去拔蘿卜吧。

(3)“拔蘿卜”。

小結(jié):兔寶寶今天媽媽真開心,寶寶們幫助媽媽種蘿卜,給蘿卜澆水還和媽媽一起收獲了蘿卜,你們真是懂事的好孩子。

(三)播放輕松音樂(lè),和孩子一起做放松游戲“高興的小兔子”,活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的改變后,幼兒們的積極性也跟著提高了,在活動(dòng)中可以看到有些幼兒由于平時(shí)缺少鍛煉,各方面能力都比較弱,在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)個(gè)別鍛煉。

大班體智能教案篇九

1、培養(yǎng)幼兒均衡的飲食習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的概念。

3、認(rèn)識(shí)蔬菜、瓜和豆。

1、各種蔬菜卡片及實(shí)物。

2、課前教師帶幼兒到蔬菜超市。

為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜,我們組織了一次逛蔬菜超市活動(dòng)。孩子們通過(guò)摸一摸,看一看,聞一聞,獲得了許多蔬菜知識(shí)。浩浩說(shuō):“老師,青椒的頭是尖尖的”。杰杰說(shuō):“菠菜和油菜的葉子都是綠的,但它們的形狀不一樣?!毙¤ふf(shuō):“西紅柿我們吃的是她的果實(shí)”。魏國(guó)雨說(shuō)“大白菜和卷心菜的個(gè)子不一樣高,我們吃的是它的.葉子”………..

看到孩子們爭(zhēng)論不休的樣子,我便趕緊引導(dǎo)他們,向他們講解:各種蔬菜的特征以及食用方式,讓幼兒知道了許多的課外知識(shí)。每人一張蔬菜統(tǒng)計(jì)單,請(qǐng)幼兒在自己喜歡吃的蔬菜上面涂色,從此表就可以看出幼兒的飲食習(xí)慣。并告訴幼兒春天來(lái)到了,這個(gè)季節(jié)是小朋友身體長(zhǎng)的最快的季節(jié),我們不能偏食、挑食,這樣,小朋友的身體就會(huì)很棒。

活動(dòng)反思:

1、通過(guò)讓幼兒在愉快的參與中,摸一摸,看一看,聞一聞來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,效果比較好。

2、原教材《七彩菜單》形式比較單調(diào)。

大班體智能教案篇十

1、幫助幼兒練習(xí)助跑跨跳不低于40厘米高的障礙物,培養(yǎng)幼兒的彈跳能力。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、守紀(jì)的良好品質(zhì)和積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

每人一個(gè)裝了半瓶水的大雪碧瓶。

1、開始部分。

(1)幼兒自帶雪碧瓶進(jìn)場(chǎng),迅速站成一路縱隊(duì),并將雪碧瓶豎放在地上,有一定的距離,教師帶領(lǐng)幼兒繞雪碧瓶進(jìn)行走、跑的練習(xí)。

(2)將雪碧瓶橫放,進(jìn)行跨雪碧瓶走和雙腳進(jìn)行跳的練習(xí)。

(3)做雪碧瓶操,動(dòng)作自編,順序?yàn)椋荷现\(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。

2、基本部分。

組織幼兒,迅速將手中的雪碧瓶排成一排,布置在場(chǎng)上。

(1)交代游戲名稱、玩法。

“今天大家都來(lái)當(dāng)小鹿,玩一個(gè)小鹿搬家的游戲好嗎?”“在一塊塊大石頭的面前是小鹿的'新家,小鹿要跨過(guò)大石頭將青草搬到新家去,如何跨過(guò)大石頭,順利地將青草搬到新家呢?”

(2)學(xué)習(xí)助跑跨跳。

教師示范:在起跑線后往前助跑,在雪碧瓶前,一只腳用力蹬地,另一只腳跳起跨躍過(guò)雪碧瓶,雙腳依次輕輕落下,繼續(xù)向前跑。

(3)游戲比賽“小鹿搬家”。

幼兒分成三隊(duì),每人拿一個(gè)青草卡片,當(dāng)?shù)谝恢恍÷箤⑶嗖菟偷叫录曳祷睾?,第二只小鹿就立即出發(fā),依次進(jìn)行,看哪個(gè)小鹿最先搬完。

提醒幼兒若將雪碧瓶碰倒,要立即擺好后再繼續(xù)跑。

3、結(jié)束部分。

小結(jié)比賽情況,表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律有榮譽(yù)感的幼兒。

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒?dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴交流。

大班體智能教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)不同的天氣及其特征。

2、了解不同天氣情況下人們進(jìn)行的活動(dòng)。

3、配對(duì),及解決問(wèn)題的能力。

1、《天天都快樂(lè)》第一頁(yè)到第八頁(yè)。

2、詞卡:晴天、雨天、多云、刮風(fēng)、下雪、陰天。

3、幼兒觀察、記錄的.天氣預(yù)報(bào)圖。

4、多媒體材料——天天都快樂(lè)。

5、“天氣與物品”連線圖。

一、以“小莉”氣象員引入,激發(fā)幼兒尋找詞卡找中的字。

“小莉”氣象員帶來(lái)一些詞卡,請(qǐng)我們?cè)趫D畫中查查,找到詞卡中的字。

二、幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的天氣及其特征。

1、引導(dǎo)幼兒觀看、操作多媒體材料——天天都快樂(lè),故事中的內(nèi)容。

2、啟發(fā)問(wèn):請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō),晴天、雨天、多云、刮風(fēng)、下雪、陰天都出現(xiàn)在哪里,代表天氣怎樣呢?鼓勵(lì)小朋友們大聲講述。

三、了解不同天氣情況下人們進(jìn)行的活動(dòng)。

1、討論:故事中的人物在不同的天氣下都在做什么呢。

2、說(shuō)一說(shuō),自己喜歡怎樣的天氣,為什么。

四、結(jié)合詞卡中的“下雨”,游戲《天氣與物品》。

要求幼兒幫助小甜選出能擋雨的東西,連到她的身上.

五、以“小小氣象員”預(yù)報(bào)天氣結(jié)束活動(dòng)。

快樂(lè)每一天。

大班體智能教案篇十二

1、復(fù)習(xí)蔬菜和水果的名稱。

2、學(xué)習(xí)跟音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行活動(dòng)。

3、復(fù)習(xí)紅色、黃色和綠色。

4、喜歡說(shuō)兒歌。

各種水果、蔬菜頭飾。

梨,長(zhǎng)的像一個(gè)小葫蘆,黃黃的衣服,把我打扮,只是身上長(zhǎng)了一些小斑點(diǎn),怎么辦呢?我的味道酸中帶甜,榨出來(lái)的梨汁可好喝了,我給大家表演一個(gè)節(jié)目吧…..各種水果蔬菜逐一介紹,播放音樂(lè),跟隨音樂(lè)節(jié)拍說(shuō)兒歌《蔬菜水果顏色多》,并隨音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作。

活動(dòng)反思:

我把原教材中的活動(dòng)4活動(dòng)5結(jié)合到此活動(dòng)中,更增加了活動(dòng)的趣味性。通過(guò)這4個(gè)活動(dòng),讓幼兒對(duì)水果蔬菜有了進(jìn)一步的了解,知道了蔬菜各自的形狀、顏色、味道及其營(yíng)養(yǎng),又能根據(jù)各自的果核,設(shè)計(jì)出各式各樣的.畫面,豐富了幼兒的想象力,鍛煉了幼兒的操作力、創(chuàng)造力。讓幼兒通過(guò)親自體驗(yàn),激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)新內(nèi)容:

1、把蘋果核、橙核分別放在盤子里,請(qǐng)幼兒辨別,讓他們仔細(xì)觀察形狀、顏色,讓幼兒發(fā)揮想象力,看看這些果核象什么?能做什么?能不能創(chuàng)造出一幅畫來(lái),幼兒操作,可以畫也可以粘貼。

3、教師講解,吃有核水果時(shí),要注意那些事項(xiàng),把幼兒的作品展示在作業(yè)欄中。

我在原有教材活動(dòng)過(guò)程中相應(yīng)加了一些內(nèi)容,使幼兒更易了解操作。

大班體智能教案篇十三

1、比較水果內(nèi)外的差別。

2、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力。

3、享受制作食物的樂(lè)趣。

橙子、木瓜、香蕉、蘋果。

“今天,有四個(gè)水果娃娃要到我們班做客,請(qǐng)他們分別自我介紹”。

1、出示橙子:我的名字叫橙子,外穿桔黃的'衣服,英文名字orange我非常能吃,所以我的身體很胖,圓圓的,象一個(gè)大皮球。

2、出示木瓜:你們聽過(guò)故事《咕咚來(lái)了》,講的就是我,你們別小看我,我的本領(lǐng)可大了。如果你生氣了,喝我泡的水,包你消氣。

3、出示香蕉:我的名字叫香蕉,我最喜歡黃色,我經(jīng)常穿黃顏色的裙子,我的身體彎彎的,像不像一艘小船。

4、出示蘋果:aleale蘋果,蘋果ale圓又紅,說(shuō)的就是我,真不好意思,我臉又紅了。利用擬人化的語(yǔ)言,讓幼兒了解四種水果的外表,教師切開四種水果,讓幼兒品嘗其味道,并說(shuō)出它們的內(nèi)外的差別。教師和幼兒一起做水果賓治,每位幼兒一把塑料刀和水果,把水果切成塊放在杯子里,倒進(jìn)糖水,就做成了水果賓治。

1、通過(guò)水果娃娃的游戲,幼兒對(duì)四種水果的顏色和形狀都有了一些了解。

2、原教材《水果賓治》的活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有趣味性。

大班體智能教案篇十四

老師們始終認(rèn)為,影響教育最重要的因素是老師素質(zhì),而老師素質(zhì)中最重要的因素則是老師觀念。經(jīng)過(guò)近三年關(guān)于多元智能理論的實(shí)踐和理論研討,老師觀念的轉(zhuǎn)變有目共睹。

1.兒童觀。

通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),匯佳的兒童觀趨于科學(xué)化。在以往的教育實(shí)踐中,老師的兒童觀側(cè)重于民主、人權(quán)方面,如尊重幼兒的人格,尊重孩子的想法和觀點(diǎn)等;經(jīng)過(guò)多元智能理論的培訓(xùn)和近三年的實(shí)踐活動(dòng),老師開始有意識(shí)地從兒童發(fā)展的水平和特點(diǎn)考慮課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.評(píng)價(jià)觀。

基于對(duì)幼兒的全面理解,基于對(duì)幼兒智能結(jié)構(gòu)和對(duì)幼兒智能發(fā)展特點(diǎn)的了解,匯佳改變了以往對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上,匯佳注重從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)方式上,匯佳開始有意識(shí)地在日常生活和活動(dòng)中,觀察幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)范圍等,并從幼兒的行為、語(yǔ)言、表情等發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和傾向。

3.課程觀。

從簡(jiǎn)單的照搬教案,到考慮知識(shí)的系統(tǒng)性,到從幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā),以多元智能綜合課程為主的課程實(shí)施模式。

4.教學(xué)觀。

從針對(duì)多數(shù)幼兒的單一課程到針對(duì)所有幼兒的綜合課程,從以集體教學(xué)為主,個(gè)別和小組教學(xué)為輔到以個(gè)別和小組教學(xué)為主,集體教學(xué)為輔的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,突出表現(xiàn)了匯佳在教學(xué)的理解上已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

從觀念到行為,匯佳已經(jīng)能從多元的角度思考問(wèn)題,并嘗試用多種方式促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展,雖然剛剛起步,但對(duì)于習(xí)慣用一種方式、一刀切觀點(diǎn)來(lái)看待孩子智力的老師來(lái)說(shuō),這已經(jīng)是很大的進(jìn)步。以此為起點(diǎn),老師們?cè)诙嘣悄芾碚撋系膶?shí)踐,必將以評(píng)價(jià)為契機(jī),帶動(dòng)整個(gè)教育過(guò)程的進(jìn)一步發(fā)展。

1.發(fā)展的機(jī)會(huì)。

伴隨著實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)展,孩子在幼兒園里有了更多發(fā)展興趣和能力的機(jī)會(huì)。匯佳不再要求兒童以相同的方式接受相同的活動(dòng)內(nèi)容,幼兒有了自由選擇活動(dòng)、選擇活動(dòng)方式、選擇玩伴的機(jī)會(huì)。孩子們的發(fā)展空間比以往更為寬廣,形式更為靈活。

2.發(fā)展的成果。

在對(duì)匯佳的`四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的幼兒經(jīng)過(guò)分析,并與其他班幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)比之后,老師們發(fā)現(xiàn),實(shí)行多元智能課程實(shí)驗(yàn)班的幼兒在以下方面有明顯的變化:

(1)幼兒更能專注于某一件事。在同一個(gè)班級(jí)的3-5個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi),孩子們可以自由選擇自己的活動(dòng),較為投入地進(jìn)行自己的項(xiàng)目,基本可以不受周圍環(huán)境的干擾。專注程度比以往有顯著提高。結(jié)論主要來(lái)自老師的觀察和對(duì)幼兒活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)時(shí)間的分析,更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲇写M(jìn)一步深入。

(2)幼兒的興趣更廣泛。對(duì)比以往的課程實(shí)施模式,現(xiàn)行課程模式和評(píng)價(jià)模式使幼兒對(duì)課程內(nèi)容更感興趣。幼兒不但能夠參與老師準(zhǔn)備的活動(dòng),還能在此基礎(chǔ)上提出自己的建議,和老師一起商量決定活動(dòng)的內(nèi)容、開展的形式、表達(dá)方式等。

由于對(duì)活動(dòng)主題感興趣,有時(shí)活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容又是幼兒自己選擇的,在很大程度上,幼兒的興趣更為廣泛,對(duì)原本不太感興趣的領(lǐng)域更為關(guān)注,能夠越來(lái)越多地參與到多種智力領(lǐng)域的活動(dòng)中去。

(3)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題的能力有所提高:多元智能理論強(qiáng)調(diào)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的可能性,與此相應(yīng),老師們?cè)谡n程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。開始的時(shí)候,匯佳擔(dān)心太過(guò)放手會(huì)影響幼兒的發(fā)展,但經(jīng)過(guò)三年的努力,老師們發(fā)現(xiàn),幼兒不但沒(méi)有停滯不前,反而比以往表現(xiàn)出更為突出的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性和解決問(wèn)題的能力。

大班體智能教案篇十五

1、學(xué)習(xí)助跑跨跳,增強(qiáng)幼兒的跳躍能力。

2、培養(yǎng)幼兒的彈跳力和玩球的興趣。

每人一個(gè)皮球,塑料長(zhǎng)繩。

1、開始部分。

(1)集合幼兒:幼兒自帶球入場(chǎng),迅速站成四路縱隊(duì)。

2、基本部分。

(1)自由分散玩皮球,如玩拍皮球、拋球、運(yùn)球、滾球、追球等,看誰(shuí)玩得花樣多。

(2)學(xué)習(xí)助跑跨跳。高度2個(gè)球高。

動(dòng)作要領(lǐng):跑,跑,跑,一只腳用力蹬地,另一只腳跳起跨過(guò)障礙物,繼續(xù)向前跑。

教師示范,讓幼兒跟教師做動(dòng)作,再自找空地分散練習(xí),提醒幼兒不要相互碰撞。

(3)比賽“看哪隊(duì)先勝利”。

幼兒聽信號(hào)站成四隊(duì),教師交代游戲名稱和規(guī)則后,先示范一次,再請(qǐng)每隊(duì)的一個(gè)幼兒進(jìn)行示范,然后再進(jìn)行比賽。

3、結(jié)束部分。

(1)小結(jié):教師簡(jiǎn)單小結(jié)比賽情況,表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律和奪得勝利的小組。

(2)做放松整理動(dòng)作。

教后感:平時(shí)晨間鍛煉的時(shí)候幼兒自己玩過(guò),所以對(duì)此幼兒幼兒很感興趣,讓幼兒學(xué)習(xí)了助跑跨跳,增強(qiáng)幼兒的跳躍能力。

本次活動(dòng)我充分利用自然物——木樁作為體育器械開展教學(xué),讓孩子們感到新奇又好玩,孩子在整個(gè)活動(dòng)中的情緒一直表現(xiàn)積極,達(dá)到了較好的效果。

這個(gè)活動(dòng)的技能目標(biāo)是學(xué)會(huì)雙腳并攏在木樁上跳上跳下,由于木樁高度不同,面積也較小,對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),具有一定的挑戰(zhàn)性,尤其是最后的連續(xù)跳木樁接力賽,技能和體能鍛煉是達(dá)到了一定的效果。但是,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),木樁一定還有很多有趣的玩法,如果讓孩子們?cè)诘玫藉憻挷⒈WC安全的基礎(chǔ)上挖掘出更有創(chuàng)意、更有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作和玩法,那會(huì)使整個(gè)活動(dòng)更加有效、更加具有趣味性。

在最后的放松活動(dòng)中,雖然音樂(lè)很輕柔,動(dòng)作也很優(yōu)美,但是整個(gè)活動(dòng)中孩子們的腿腳已經(jīng)有了很大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng),而芭蕾舞立起腳尖的動(dòng)作根本不能讓孩子的'腿部得到休息。因此在以后的活動(dòng)中要盡量考慮周全,使孩子的身心都能得到最好的發(fā)展。

本次活動(dòng)從材料的選擇上,有一定的創(chuàng)新之處。充分挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮教師的特長(zhǎng),創(chuàng)造出豐富的活動(dòng)器具,并利用活動(dòng)器具開展豐富多彩的體育活動(dòng),以達(dá)到提高幼兒身體素質(zhì)的目的。

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