方案的目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。在制定方案之前，我們需要充分了解問題的背景和現(xiàn)狀，明確解決的目標(biāo)和方向。在制定方案時，我們可以參考其他行業(yè)的成功案例，以下是一些成功的方案分享。
麥哨教學(xué)方案篇一
1、 認(rèn)識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、 積累文中優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
powerpoint課件、筆管一支
一、激趣導(dǎo)入
1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo)。
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、 全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
麥哨教學(xué)方案篇二
1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過程中，展示想畫面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運(yùn)用。
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？
師：光想畫面，還不過癮，還要走進(jìn)畫面。怎樣走進(jìn)畫面呢？這個單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來看看。
師：當(dāng)我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎么讀？
生：我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書：聽】。
師：當(dāng)我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書：看】?？炊疾粔?，得欣賞。
師：對呀，調(diào)動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進(jìn)畫面。
師：想畫面，走進(jìn)畫面，這兩方法你學(xué)會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫面的本領(lǐng)?？纯茨隳芸吹綆追嬅?？開始讀吧！
1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請看到一幅畫面的同學(xué)來展示，現(xiàn)在不說，后面可就沒機(jī)會了。
（第三自然段）
生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。
（第四自然段）
生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……
師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農(nóng)作物，感覺就像科學(xué)書上的插圖，冷冰冰，這是風(fēng)景呀！這是哪里的風(fēng)景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風(fēng)光。好，把田野圈起來，在上面寫上風(fēng)光兩個字。這就又是一副畫面了。
（第五自然段）
生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲
師：這活動的地點(diǎn)太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。
（第六自然段）
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學(xué)們還看沒看到其他的畫面？
（第一二、七八自然段。）
師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關(guān)注到。
師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學(xué)請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實(shí)呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點(diǎn)號。以后讀書細(xì)致點(diǎn)，你們也一定能成為讀書高手。
生：都是在寫孩子們的生活。
師：作為一個生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面，你有什么想法？什么感受？
1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批注交流。你讀書用……干什么啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嘗到。
師：來我們來交流一下，說說你的感受。
第五自然段（玩耍之樂）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。
點(diǎn)評：同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎？因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了，太舒服了。
聽著他的話，我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調(diào)動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個滾。
呀，你的手都已經(jīng)拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！
同學(xué)們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來讀一讀。
第四自然段（豐收之樂）
師：他做到了在讀田園風(fēng)光的時候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰在讀這段的時候，想象著用眼睛看了。
師：讓他再給我們讀一讀，我們也來用眼睛細(xì)細(xì)的看，看看你還能看到什么？
師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。
師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。
師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？
師：同學(xué)們，你們看，讀書的時候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態(tài)樣子的詞，你看到的就是姿態(tài)和樣子，你注意到表現(xiàn)變化的詞語，你就能讓眼前的畫面活起來。看來要想把畫面看全，真得每一個詞都要細(xì)細(xì)琢磨。
第六自然段（舌尖之樂）
師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。
師：都有誰在讀到茅茅針的描寫時，好像嘗到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。
師：你羨慕嗎？通過讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。
師：誰能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。
師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來讀，大家做動作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。
師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們再來讀讀這句，品一品。
師：誰讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺？
師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會有這么多感受的。
第三自然段（勞作之樂）
師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續(xù)交流。
生：看來你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來你真正看到了孩子們臉上的細(xì)汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）
師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽啊。誰聽到麥哨的聲音啦，來讀一讀第一段，讓我們也來聽一聽。
師：同學(xué)們要記住，展開想象還有個基礎(chǔ)，一定要注意里邊關(guān)鍵的詞語。現(xiàn)在你們就來吹麥哨。讀一聲呼一聲應(yīng)，要是用耳朵聽，發(fā)出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽。來男同學(xué)一聲呼，女同學(xué)一聲應(yīng)。
忽高忽低，聽到的又該是什么樣的聲音呢？
那此起彼伏，你聽到的是一種什么樣的聲音呢？你們來學(xué)一學(xué)。
歡快柔美呢？
看來同學(xué)們真的會用耳朵在聽了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！
會想象的孩子才會真的羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。
只有真的羨慕才會在讀這段的時候想象著用身體去觸摸。
師：同學(xué)們，剛才大家調(diào)動這些感官去想象，去體驗(yàn)，看出來了，你們已經(jīng)享受到他們生活的情趣啦！
生：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：對，把這次詞語放在一起，歸類積累。
師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來，大家試著填填空。
師：誰能用自己的語言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰描述好，誰就可以吃到。
師：……是呀，不撕開袋子怎么吃呀！說得多準(zhǔn)，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
師：讀書還能讓我們認(rèn)識好多的字。在剛才的閱讀中，你們認(rèn)識了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯了，給他糾正。誰在剛才同桌互讀的時候讀錯了哪個詞，請起立，領(lǐng)大家讀讀你錯的詞。那可能也是大家容易出錯的。
師：同學(xué)們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進(jìn)畫面，讓畫面活起來。成為你的真實(shí)的生活。不僅體驗(yàn)到鄉(xiāng)村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，而且還收獲了這么語文的知識，這也是閱讀的樂趣。
麥哨（生活）想畫面
吹麥哨聞
割草的孩子走進(jìn)畫面聽
田野風(fēng)光看（欣賞）
草地割草嘗
采集“茅茅針”觸
麥哨教學(xué)方案篇三
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）
一課時
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報(bào)
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運(yùn)動場。”
如果你在這個運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>
三、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
24、麥 哨————————?dú)g快、柔美
麥哨教學(xué)方案篇四
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
猜一猜。
一上課，我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測的，老師予以表揚(yáng)。正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對“噸”的懸念。
二、搬一搬。
在搬桌子的實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗(yàn)的過程中，逐步建立了噸的概念。
三、背一背。
在“背一背你的朋友，估計(jì)體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合在一起才會有1噸。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動都離不開學(xué)生的生活實(shí)踐，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化。
麥哨教學(xué)方案篇五
1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：ppt?光盤。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入。
同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）。
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習(xí)（出示ppt）。
四、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
五、布置作業(yè)，積累語言。
摘抄文中優(yōu)美的語句。
麥哨教學(xué)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）。
句2)有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動場?！?/p>
（生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運(yùn)動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇七
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）。
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動場?！?/p>
（生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運(yùn)動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)方案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:。
一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對課文的朗讀情況)。
交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個畫面?(豐收、玩耍、休息)。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個詞來概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔)真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運(yùn)動場!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說說它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時的樂)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當(dāng)他們玩累時又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:。
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
麥哨教學(xué)方案篇九
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情…頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文篇幅較長，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁?，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：
1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
麥哨教學(xué)方案篇十
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，下面是我對這一節(jié)課的得失分析：
一、教材分析。
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊11.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認(rèn)識，同時為學(xué)習(xí)其它圖形知識打好基礎(chǔ).
二、學(xué)生情況。
通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。
在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生自己動手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動手，通過對比平分角的儀器的原理進(jìn)行作圖，并留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過具體實(shí)踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。
其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;滲透美學(xué)價值。
再次，從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)---實(shí)踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)---拓展提高，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動獲取數(shù)學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、本節(jié)課的不足。
本節(jié)課在授課開始，我沒有把平分角的學(xué)具的建模思想充分傳達(dá)給學(xué)生，只是利用它起到了一個引課的作用，并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對照。
在授課過程中，我對學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中始終大包大攬，沒有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力。
對課堂所用時間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費(fèi)了一部分時間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時間去練習(xí)，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。
通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。
麥哨教學(xué)方案篇十一
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
麥哨教學(xué)方案篇十二
《麥哨》（人教版課標(biāo)本八冊）是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的'生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。
賞析有玩賞的意思，指因愛好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂于參與、主動積極的參與。不是教師的牽引下，對知識點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語文素養(yǎng)，如《麥哨》第3自然段：“那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！卑衙缮狭艘粚泳К摷?xì)汗的孩子們紅撲撲的臉蛋比成是沾滿露珠的月季花，既寫出了孩子的可愛，又非常貼切，連蒙上的晶瑩汗珠也考慮到了，帶了進(jìn)去，成了“沾滿露珠的”，對這一句的賞析，可以是這樣的：
師：請同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說了比喻，則追問引導(dǎo)學(xué)生說出把臉蛋比成月季。這個過程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因?yàn)檫@個過程只是枯燥的分析，沒有樂，沒有體驗(yàn)，也沒有情感的參與。
課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會月季花。初讀文本后——。
師：你印象中的月季花是怎樣的？指名學(xué)生答。
生：美麗的、好看的、鮮艷的……（這時候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問題）。
學(xué)生1：嬌貴的月季、粉嫩的月季。
學(xué)生2：五顏六色的月季。
學(xué)生3：色彩艷麗、迷人的月季。
學(xué)生4：五彩斑斕、色彩明麗、絢麗多彩的月季。
學(xué)生5：高貴的、鮮艷的、引人注目的月季……。
師：為什么可以用月季來比孩子們呢？引導(dǎo)感受“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”的孩子們的天真、純樸、可愛。
師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如。
生：熟透的蘋果、玫瑰、辣椒……。
師：如果你是孩子，喜歡怎樣的描寫，為什么？
因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生通過比較得出了文本中比喻的形象傳神。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法。在這一個片段中，教師的角色有氛圍營造者，如月季圖片的呈現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文、想象；有機(jī)會創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，鞏固認(rèn)知。
積累的是指聚集、積淀，使數(shù)目增加。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識積少成多、嘗試運(yùn)用。如果說在讀文中賞析，是精讀課文讀書方法的延伸，有時需要教師的引導(dǎo)，那讀文中積累更多的要靠學(xué)生自己的努力與創(chuàng)新。如讀了文本第4自然段，重點(diǎn)體會了句子“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！痹隗w會到排比中所要表達(dá)的豐收、歡樂、喜悅、自豪后，讓學(xué)生想象，還會有哪些豐收的景象呢，你能不能學(xué)樣接下去說一說？學(xué)生經(jīng)過思考后，就有了精彩的續(xù)文：
生6：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子；
生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃；
生8：白色的玉蘭謝了，留下一片生機(jī)勃發(fā)的綠葉；
生9：地上的西瓜開花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜；
……。
在這樣的課堂讀書中，學(xué)生不僅是對文本形式的模仿，也是積累。積累了個人經(jīng)驗(yàn)，積累了這樣精彩的描寫方式，為習(xí)作由說到寫架設(shè)橋梁。
三、在讀文中練筆。
新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)生寫作的難度：一二年級叫寫話；三——六年級叫習(xí)作。無論是寫話還是習(xí)作的提法，都表明了小學(xué)階段作文只是練筆。練筆的形式很多，有仿寫詞語、嘗試片段、填補(bǔ)空白、豐滿文章等。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況，根據(jù)年級、單元的特點(diǎn)確定一個重點(diǎn)。
《麥哨》形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，非常富有節(jié)奏感。有學(xué)生就這么寫：
“我們在小竹林里挖竹筍，比誰挖得多；我們又在小泥路上比跑步，比誰跑得快?！?/p>
“看著鴨子在水中嬉戲，雞在場地玩耍。”
“我們再也招架不住香味的誘惑，大家拿起勺子，直沖鍋邊，狼吞虎咽起來。”
……。
麥哨教學(xué)方案篇十三
《麥哨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。
課文以麥哨的聲音為線索。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。通過一次又一次的試教和磨課，課堂有了明顯的改觀。針對這節(jié)課例，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
一、課堂充滿了活力。
我以“麥哨”的聲音為線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1、2和7、8自然段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給學(xué)生看優(yōu)美的田園風(fēng)光，配上課文當(dāng)中的優(yōu)美詞句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、在《麥哨》一課中，我成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時間里，讀得有重點(diǎn)，讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。
２、以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟?yàn)橥黄瓶?，并搭起一個有效的學(xué)習(xí)空間。再圍繞重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃情趣。
三、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時，不能否定工具、忽視語言文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學(xué)這修辭手法時進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識點(diǎn)。板書也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時，這篇課文語言生動優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇自讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。
四、注重讀寫結(jié)合的能力。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時，我就要做一些潤物無聲的技巧點(diǎn)撥了。
2、重點(diǎn)不是很明顯。
課文各部分教學(xué)平均使用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是自讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然。
由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。
麥哨教學(xué)方案篇十四
《麥哨》是新課程實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元的一篇選學(xué)課文，文章一共有8個自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式，寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。我被那一幅幅溫馨和諧的農(nóng)村生活場景感動著，被那一句句詩一般的語言感染著。
本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地讀書。因?yàn)?，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦。
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的'麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
麥哨教學(xué)方案篇十五
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素。
養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進(jìn)行了探索實(shí)踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評。
其簡單構(gòu)架為：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
課時安排；一課時。
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)忽高忽低此起彼落。
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！倍嘤许嵨兜木渥樱烂赖刈x讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）。
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。
課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田?。ㄖ该x）其實(shí)，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x）。
1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）。
想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場?！币龑?dǎo)對比，想象體驗(yàn)讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評價）。
4、回讀7.8讀自然段。
1、吟誦小詩。（大屏幕出示）。
2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）。
麥哨教學(xué)方案篇十六
《麥哨》這篇課文的教學(xué)，以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。
這節(jié)課上完后，我細(xì)細(xì)的回味了整節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，有如下感受：
１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)村生活的美好，鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛。
２、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。學(xué)生在自讀自悟，做批注，在師生、生生的對話中提升了感悟能力，能抓住幾個排比句、比喻句、作比較的句子，深入展開教學(xué)。通過讀將孩子們比喻成月季花，感受到了孩子們活潑、可愛的形象；品讀描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；用具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，體會了鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
３、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，縮短了學(xué)生實(shí)際與文本生活的距離，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
我原本是想引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后讀書解決問題，欣賞感悟語言，但是，自己在課堂中有一些環(huán)節(jié)處理的不好，因此使得課堂容量太大，個別環(huán)節(jié)又沒有落實(shí)到位：
1、時間的控制不是很好。開始部分為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放《捉泥鰍》的歌曲、畫面，啟發(fā)學(xué)生談話耗費(fèi)了太多的時間，占用了后面學(xué)生讀中感悟，匯報(bào)交流的時間。其實(shí)讀了課文，看了圖片，學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，這一重點(diǎn)內(nèi)容只抓住了一些重點(diǎn)句段。如果讓學(xué)生在提出問題充分的想，放開說，美美的讀，我想學(xué)習(xí)目標(biāo)中的感悟積累語言就更有實(shí)效性了。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)、不精練的現(xiàn)象。在讓學(xué)生初讀把握了課文主要內(nèi)容、感悟了課文最后一段的基礎(chǔ)上，我應(yīng)順著學(xué)生的思路，讓他們品讀其他段落中優(yōu)美的句子，不應(yīng)該再出示閱讀思考題，禁錮了學(xué)生思維，也為夯實(shí)這一教學(xué)內(nèi)容贏得足夠的時間。同時，學(xué)生在深入理解感悟課文內(nèi)容后，也會對“麥哨”由開始粗淺的認(rèn)識到是大自然風(fēng)吹麥浪發(fā)出的一種美妙的聲音的深入認(rèn)識。
3、如果課后再能拓展一篇和課文內(nèi)容相似的小短文讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，體會作者表達(dá)的感情，我想這會深化本課課文內(nèi)容，也增大了學(xué)生的閱讀量，為本單元習(xí)作也打下了基礎(chǔ)。長時間這樣堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有很大提高。（我在第二課時進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練）。
通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，還沒有把學(xué)生放開，角色的定位和把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個方向。
麥哨教學(xué)方案篇十七
課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。
但是，在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點(diǎn)遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計(jì)，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進(jìn)步，就讓我們在遺憾中學(xué)會反思，經(jīng)受磨練才會不斷鑄造出教學(xué)中的完美！
麥哨教學(xué)方案篇十八
《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學(xué)生結(jié)合綜合學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田園風(fēng)光的資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書。因?yàn)?，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦。
我以麥哨為引子導(dǎo)入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，貫穿全文通過初讀課文學(xué)生能快速理清課文脈絡(luò)，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當(dāng)時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。
吸取自己以前教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀不足的缺點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進(jìn)行，始終提醒自己這樣一個觀點(diǎn)：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。
上次在舟嵊小學(xué)聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學(xué)生的回答，不能簡單的給出對或錯，學(xué)生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學(xué)中自己開始注意自己對學(xué)生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當(dāng)一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。
這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學(xué)生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經(jīng)驗(yàn)有限，很多地方不能很好的應(yīng)變。如讓學(xué)生讀的時候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進(jìn)，想到該讓學(xué)生讀的時候才讓學(xué)生讀；感悟鄉(xiāng)村美景時，學(xué)生找出的句子和自己預(yù)設(shè)地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點(diǎn)為教而教，不夠尊重學(xué)生的自讀感悟。
相信每一次嘗試都會是自己的一次學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會，自己也會牢牢抓住機(jī)會爭取每一次都有所得。
《麥哨》是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
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