讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。最后希望大家在總結(jié)的過程中能夠找到適合自己的方式和方法，寫出優(yōu)秀的總結(jié)成果。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小學(xué)語文課文《小珊迪》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來說：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話：
這時(shí)我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
師：你能說說你為什么感動(dòng)了?生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時(shí)我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
讀到這兒時(shí)，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。
學(xué)片斷二，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上?”我一聽，愣了一下，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機(jī)跑了，就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床;也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問，有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“感受”問題的提出，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思：
這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn);多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）。
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）。
2、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請(qǐng)你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）。
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來。
（2）、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫？（板：語言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）。
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）。
（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）。
（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）。
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演，2組）。
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）。
（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）。
師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子??！齊讀小珊迪說的話。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
三、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過對(duì)小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫得很棒！
四、課后練筆：仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪。
外貌。
飽受饑寒語言對(duì)話。
美好品質(zhì)神態(tài)。
動(dòng)作。
心理活動(dòng)。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
3、分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
1、多音字：
?。ū”荆ū§F）軋（軋死）（軋鋼）。
2、易錯(cuò)字：纏。形近字：氣、乞。
3、查字典：糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩--小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）。
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)。
一、談話激趣。
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考。
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點(diǎn)給課文分段。
1、飽受饑寒第一段：小珊迪大冷天在街上賣火柴，他祈求我買他的火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
2、美好品質(zhì)第二段：小珊迪的腿被馬車壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠(yuǎn)照料他的弟弟。
3、打動(dòng)人們第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質(zhì)打動(dòng)。
想想文章還可以買按怎樣的順序分。（地點(diǎn)的變化）（時(shí)間變化）。
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
1、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？
2、小珊迪幾次請(qǐng)求“我”買他的火柴？幾次的語氣有什么不同？從中你讀出了什么（語氣一次比一次急迫，一次比一次可憐，從“請(qǐng)求”到“乞求”。）試一試把這種語氣讀出來。
4、讀到這里你們會(huì)怎樣想？
5、小珊迪把錢還了嗎？誰還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？
（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來還零錢，表現(xiàn)了他非常誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無人照顧，“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”，說明他對(duì)“我”寄予無限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）。
7、哪位先生和小珊迪素不相識(shí)，為什么握住小珊迪的手，答應(yīng)照料小珊迪？
（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運(yùn)，也被小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)所感動(dòng)。）。
8、通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)。
九、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
讀最后一段，思考：
1、作者為什么要先寫?zhàn)嚭?，后寫品質(zhì)？
2、為什么要把兩者放到一個(gè)完整的故事里去寫？
這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來弟弟還零錢，“我”的探視，被感動(dòng)。
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
白天晚上死后。
賣火柴弟弟還零錢打動(dòng)人心。
飽受饑寒誠實(shí)善良美好品質(zhì)。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧?。ò鍟n題：小珊迪）。
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢？
二、初讀課文，概括大意。
1.自由朗讀課文。要求：
1）把課文讀正確，讀流利。
2）課文講了一件什么事情？
2.梳理課文（抓關(guān)鍵詞語）。
生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿。
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說，說得即簡(jiǎn)略又清楚。
4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎？出示課文最后一段（引讀這段話）。
師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢？引出：
飽受饑寒。
美好品質(zhì)。
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢？你是怎么感覺到的。（找關(guān)鍵詞）。
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>
師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢？你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺?
(更加形象、具體；更加突出小珊迪饑寒交迫)。
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入。
師：我們剛剛是從（外貌）上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從（語言）上體會(huì)到。
3.用“??”劃出小珊迪語言的句子。
請(qǐng)——請(qǐng)求（追問）其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎？
“乞求”（板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求）。
師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈？（乞求）。
師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎？
（師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)。
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？
生回答。（動(dòng)作上，“跑”）。
從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么？
跑出了他的饑餓。
跑出了他的寒冷。
師：是?。∥覀儸F(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。（回到最后一段，出示。）。
四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話。（2人讀）。
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說?（善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信）。
師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎？那他為什么要急著跑回來？
（更加突出他的誠實(shí)、守信）。
師：這里又出來一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么？（誠實(shí)守信）。
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。（播放音樂）讀出虛弱、擔(dān)心的語氣（引導(dǎo)學(xué)生理解）。
五、情感升華。
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)。
小練筆：
小珊迪：????????????????????????????????????????????????????????。
六、板書。
飽受饑寒。
賣火柴。
關(guān)心親人????????????軋斷腿。
美好品質(zhì)。
誠實(shí)守信。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，把課文讀通讀順，想想課文寫了什么事，然后按事情發(fā)展順序試著分段。
自學(xué)生字新詞，了解詞語在課文中的意思：赤腳糾纏乞求軋了過去上當(dāng)猜想斷定。
摘錄寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。
一談話揭題：
同學(xué)們，誰能來說說你們小時(shí)候就知道的《賣火柴的小女孩》的故事嗎?
這個(gè)賣火柴的'小女孩多么可憐呀，今天，我們要來學(xué)習(xí)發(fā)生在英國愛丁堡的一個(gè)賣火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。
二初學(xué)課文：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順讀正確。
檢查預(yù)習(xí)情況：課前預(yù)習(xí)中的三個(gè)內(nèi)容：
朗讀生字新詞，理解詞語的意思。
朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?
說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。
(難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意)。
三細(xì)讀課文：
細(xì)讀1-8自然段：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴?從哪里可以看出來?
從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言--“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。
從語氣的不同：請(qǐng)--請(qǐng)求--乞求，語言的不同：請(qǐng)買盒火柴--買一盒只要一便士呀--我可以一便士賣給你們兩盒--請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了--我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。
進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來讀。
為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。
細(xì)讀9-11自然段：
那么，小珊迪換好零錢往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事?請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問題。(體會(huì)小珊迪誠實(shí)善良的美好心靈)。
小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說明什么?朗讀這一段。
四回歸全文：
你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個(gè)詞)，你(要求填對(duì)應(yīng)的事例)?！钡木涫秸f話。先要求說其中一方面內(nèi)容--然后要求學(xué)生合起來說。
五布置作業(yè)：
寫寫人物評(píng)論：《評(píng)評(píng)小珊迪》。
記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級(jí)大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“：我的世界杯blog日志”活動(dòng)！
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
1、多音字：
?。ū”荆ū§F）。
軋（軋死）（軋鋼）。
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞。
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）。
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考。
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏。
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激。
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)。
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、設(shè)計(jì)理念：
《小珊迪》作為一篇選讀課文，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以采取朗讀對(duì)話為主的形式，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、想象。通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，具體感知小珊迪的形象，感悟他誠實(shí)善良的品質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上合理想象進(jìn)行寫話實(shí)踐，以提升學(xué)生的感情，積累內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)選讀課文第二篇，這篇課文主要寫了賣火柴的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢穿過馬路時(shí)不幸被馬車軋斷雙腿，卻堅(jiān)持讓弟弟還零錢，并且在死前還牽掛著弟弟沒人照顧。贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，彰顯了人性的美好。
三、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，感知文章形象，體悟人物情感。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
3、抓住關(guān)鍵詞句，嘗試性復(fù)述課文，自由想象小珊迪的可憐形象，激發(fā)寫作興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合重點(diǎn)詞句，通過人物對(duì)話、外貌描寫感知主人公的艱難處境，體會(huì)小珊迪臨死前還掛念弟弟的心情，感悟小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)小珊迪在饑寒交迫的情況下仍然保持小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且結(jié)合切身體會(huì)進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)。
六、教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。
七、教具：多媒體課件。
八、課型：新授課。
九、課時(shí)：1課時(shí)。
十、教學(xué)過程：
(一)揭示課題，引題導(dǎo)入。
1師：同學(xué)們還記得賣火柴的小女孩的故事么？哪位同學(xué)愿意講給大家聽呢？生（積極討論）。
師：今天老師想和大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)有著類似經(jīng)歷的小男孩，小珊迪。（板書題目）。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過相似的童話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引題。
（二）自主讀書，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一遍，想一想在小珊迪身上究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家按要求組織語言，積極回答問題。
1初讀課文，把字讀清楚，把句子讀通順。
板書一些詞語（又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出）2糾正生字發(fā)音。
3課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）。
（三）研讀重點(diǎn)，明白事理。
三再讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐（對(duì)話練習(xí)，點(diǎn)名）。
（一）抓住關(guān)鍵點(diǎn)多方面了解小珊迪的艱難處境。
1默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來。
c外貌、衣著。
如：又薄又破瘦瘦的凍得發(fā)青赤腳凍得通紅。3在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。（板書饑寒交迫)4在讀中積累語言：出示（）的單衣，（）的'小臉凍得（），一雙赤腳（）。
（二）了解小珊迪臨死前的可憐樣子。
1小珊迪的傷勢(shì)重怎么樣體現(xiàn)出來的a弟弟講b小珊迪的話c我看到的。
3去掉提示語進(jìn)行直接對(duì)話，再體會(huì)小珊迪的可憐。
4概括小珊迪的形象：你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪（板書瀕臨死亡)出示語段：
小珊迪不是哪種人？（小珊迪是怎樣做的？臨死前是怎樣想的？）四由文本展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
1可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。出示語段：
3感受小珊迪的形象：通過這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪?。?/p>
4帶著這樣的理解再讀讀這段話。
五：體會(huì)作者的情感。豐富小珊迪的形象。
1觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的同情：推開破舊的門，孩子們你們看到了什么？
2再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？
3感受小珊迪的形象：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？（補(bǔ)充完整板書）。
（四）拓展表達(dá)，運(yùn)用語言。
1你想對(duì)臨死前的小珊迪說什么呢？
十一、作業(yè)超市：
我是小畫家：畫出你心中關(guān)于小珊迪的圖片。
我是小編劇：把你想對(duì)臨死前的小珊迪說的話寫出來，四人一小組排練。
十二、板書設(shè)計(jì)：
誠實(shí)善良可敬。
饑寒交迫真誠以待。
瀕臨死亡牽掛親人。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。教學(xué)過程。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮。
的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧?。R讀課題）。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?/p>
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干。
什么去了？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請(qǐng)打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）。
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）。
師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會(huì)有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）。
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面。
孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）。
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件。
（貧窮可憐的孩子。）。
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）。
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情。
有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏。
幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地。
說？（他餓極了）。
師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就。
買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換。
零錢。”）先自己體驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。
（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）。
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余。
同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）。
5、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又。
斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請(qǐng)聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。
2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。“我就要死了?？蓱z的。
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動(dòng)了？站起來老師看看，讀出你們的感動(dòng)?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺苄∩旱系纳屏及桑。R讀）。
（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以。
看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)。
（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：‘我。
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀?。?。
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)。
師：按常理他應(yīng)該在哪兒？
(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了！）。
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？
（悲哀、凄涼）。
師：第一句呢？
（坦然、堅(jiān)定）。
師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)定，讀出他的悲哀、凄涼！
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長(zhǎng)的向弟弟交代。
師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)。
體會(huì)小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗。
禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過程。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好?。∶刻熳趯挸髁?。
的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)。
心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年。
前的英國，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父。
母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天。
老師給你們帶來了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童。
年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧！（齊。
讀課題）。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋?。
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?。
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的。
猜想？請(qǐng)打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）。
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想。
可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）。
是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）。
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面。
孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）。
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件。
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳。
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
（貧窮可憐的孩子。）。
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。
課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）。
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情。
又是怎樣的？a、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。
你能讀出這種請(qǐng)求的語氣嗎？b、除了請(qǐng)求的神情，還。
有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏。
幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地。
說？（他餓極了）。
師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就。
買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換。
零錢?！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。
（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量。
要稍低。）。
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余。
同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）。
5、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又。
斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我。
們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自。
然段。請(qǐng)聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使。
你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為。
什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說一說，怎樣才能讀出感情。
來？再試著讀一讀。
2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧?！拔揖鸵懒??？蓱z的。
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺苄∩旱系纳屏及桑。R讀）。
（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以。
看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)。
（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：‘我。
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀?。?/p>
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)。
師：按常理他應(yīng)該在哪兒？
(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了?。?。
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？
（悲哀、凄涼）。
師：第一句呢？
（坦然、堅(jiān)定）。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）。
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）。
2、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請(qǐng)你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）。
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來。
（2）、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢?！备鶕?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫？（板：語言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）。
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）。
（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）。
（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）。
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演，2組）。
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）。
（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）。
師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子??！齊讀小珊迪說的話。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
同學(xué)們，今天我們通過對(duì)小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫得很棒！
仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪。
外貌。
飽受饑寒語言對(duì)話。
美好品質(zhì)神態(tài)。
動(dòng)作。
心理活動(dòng)。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關(guān)系明顯，小珊迪誠實(shí)善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的。教學(xué)中，在指導(dǎo)理清文章順序時(shí)，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。
教學(xué)第一段時(shí)，要根據(jù)文章對(duì)小珊迪外貌、語言的描寫喚起學(xué)生對(duì)小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小珊迪去換零錢，過了很久也不見回來?！摇_始怎么想，后來又怎么想”，從中體驗(yàn)“我”的思想活動(dòng)，從側(cè)面襯托小珊迪的誠實(shí)。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第二段時(shí)，可根據(jù)小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的”等句子，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是為了給小利比買點(diǎn)什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。
在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠實(shí)？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
先粗讀課文，了解課文講了一件什么事；然后，理清文章的順序，給課文分段；接下去，圍繞重點(diǎn)，逐段閱讀理解，并概括段意。
學(xué)習(xí)第一段，要抓住小珊迪的外貌描寫——“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，赤著的腳凍得通紅，身上只穿著一件又薄又破的單衣”，抓住他再三請(qǐng)求“我”買火柴時(shí)說的話，并邊讀邊思考：這些外貌和語言描寫說明了什么？從而懂得，小珊迪是個(gè)窮孩子，他饑寒交迫，這是不合理的社會(huì)制度造成的。
學(xué)習(xí)第二段要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是小利比的敘述：“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪兒去了?！毙∩旱系淖允觯骸拔覔Q好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的?！睆闹邢胂裥∩旱鲜軅笕栽谌掏雌D難地尋找便士的情景，進(jìn)而理解小珊迪忠誠的品質(zhì)。二是小珊迪臨死前說的話：“可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”想像小珊迪即將離去時(shí)念念不忘小利比的感人情景，從而理解小珊迪善良的品質(zhì)。
之后，再進(jìn)一步閱讀全文。在讀中加深理解課文的中心思想。在深入感受小珊迪飽滿清晰的人物形象和誠實(shí)善良的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中受到教育，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的思想感情。
守信：閃光的品質(zhì)。
晚上，旅館的侍者說，有個(gè)小男孩要見我。小男孩被帶進(jìn)來了，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè)，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的。”
“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一塊兒去看珊迪。這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語文第7冊(cè)《小珊迪》〕。
邊讀邊悟：
英國作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深，催人淚下。以上文字緊緊圍繞小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)展開敘述。
小珊迪被馬車軋斷了雙腿，卻忍著劇痛艱難地回到家，告訴弟弟要把剩下的零錢還給買火柴的先生，而此時(shí)此刻這兄弟倆又是多么需要錢呀！
珊迪誠實(shí)守信的品格令人贊美，生命垂危時(shí)的話語更令人感動(dòng)。
“可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”此時(shí)的珊迪就像一位身患絕癥、生命垂危的母親，他擔(dān)心自己死后弟弟無人照顧，無法生活。小珊迪純樸善良的品質(zhì)深深地印在了每個(gè)人心里。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會(huì)其品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會(huì)人物內(nèi)在品質(zhì)。
一、故事導(dǎo)入揭示課題：
同學(xué)們，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)非?？蓱z的孩子，那么他的命運(yùn)又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）。
過渡語：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書。
二、初讀課文感知人物形象：
1、自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）。
師：有聲的朗讀是一種表達(dá)，無聲的朗讀有助于思考。
3、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事？（生回答：）。
三、細(xì)讀課文體會(huì)小珊迪的可憐。
1、體會(huì)外貌描寫：
師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描。
寫了小珊迪的樣子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)記錄在句子的旁邊。
（1）自由讀：體會(huì)小珊迪的外貌描寫。
（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會(huì)到了什么？
師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。
（3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過來一個(gè)小男孩————————————）。
問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）。
問：哪些詞語讓你更加體會(huì)到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）。
生讀師評(píng)。
2、體會(huì)對(duì)話描寫：
師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）。
（1）自由讀：體會(huì)對(duì)話。
（2）指名讀：?jiǎn)枺涸谶@段對(duì)話中寫了小珊迪的幾次請(qǐng)求？（生回答：三次）。
師：那我們應(yīng)該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？
（4）指名讀：（課件出示3：先生請(qǐng)買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）。
師：小珊迪的話語由請(qǐng)到請(qǐng)求最后變成了乞求（課件出示：請(qǐng)—————請(qǐng)求————乞求）。
問：“乞求”什么意思你知道嗎？（）。
師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著。
（5）生齊讀：（先生請(qǐng)買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）。
（生回答：他不是那種人。）。
問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財(cái)坑蒙拐騙）。
問：既然他不是那種人，為什么還沒回來呢？（生回答：因?yàn)樗获R車撞了）你是從誰的話中得知的呢？（生回答：小利比）。
四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬：
1、指名讀小利比的話：
師：這樣一個(gè)誠實(shí)善良的孩子，在換好零錢回來的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂）。
2、展開想象。
（1）、體會(huì)得到錢的喜悅。
師：小珊迪握著剛剛換回來的12個(gè)便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）。
（2）體會(huì)小珊迪的遭受到的痛苦。
師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車極快的奔來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）。
（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家，（課件出示：因?yàn)椤浴?/p>
（5）、體會(huì)小珊迪的誠實(shí)、守信、可敬。
問：通過這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書：可敬）。
五、體會(huì)情感，豐富小珊迪的形象。
師：我隨同小利比來到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）。
師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對(duì)我說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話。
（1）自由讀小珊迪的話：?jiǎn)?，從他的話語中你又有什么樣的感受呢？
生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）。
師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著弟弟，想著對(duì)先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對(duì)我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）。
師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實(shí)了我開始對(duì)小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！
問：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：誠實(shí)守信）。
師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對(duì)他說：（生齊讀：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。）。
師：面對(duì)這可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾。（生齊讀：——————————）。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐、可敬、誠實(shí)、守信的孩子死了！
5、生齊讀最后一段：
師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來形容珊迪最后的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對(duì)小珊迪說嗎？
六、情動(dòng)辭發(fā)，總結(jié)全文。
師：說的多好??！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把它遺忘嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)，我們忘不了這個(gè)可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來的無數(shù)的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會(huì)更加美好，擁有誠信我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。）。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《小珊迪》作為一篇選讀課文，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以采取朗讀對(duì)話為主的形式，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、想象。通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，具體感知小珊迪的形象，感悟他誠實(shí)善良的品質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上合理想象進(jìn)行寫話實(shí)踐，以提升學(xué)生的感情，積累內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)選讀課文第二篇，這篇課文主要寫了賣火柴的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢穿過馬路時(shí)不幸被馬車軋斷雙腿，卻堅(jiān)持讓弟弟還零錢，并且在死前還牽掛著弟弟沒人照顧。贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，彰顯了人性的美好。
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，感知文章形象，體悟人物情感。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
3、抓住關(guān)鍵詞句，嘗試性復(fù)述課文，自由想象小珊迪的可憐形象，激發(fā)寫作興趣
針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合重點(diǎn)詞句，通過人物對(duì)話、外貌描寫感知主人公的艱難處境，體會(huì)小珊迪臨死前還掛念弟弟的心情，感悟小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)小珊迪在饑寒交迫的情況下仍然保持小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且結(jié)合切身體會(huì)進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)。
誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法
多媒體課件
：新授課
：1課時(shí)
(一) 揭示課題，引題導(dǎo)入
1師：同學(xué)們還記得賣火柴的小女孩的故事么？哪位同學(xué)愿意講給大家聽呢？ 生 （積極討論）
師：今天老師想和大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)有著類似經(jīng)歷的小男孩，小珊迪。（板書題目）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過相似的童話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引題
（二）自主讀書，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一遍，想一想在小珊迪身上究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家按要求組織語言，積極回答問題。
1初讀課文，把字讀清楚，把句子讀通順。
板書一些詞語（又薄又破 先令 糾纏 上當(dāng) 露出） 2糾正生字發(fā)音。
3課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）
（三）研讀重點(diǎn)，明白事理
三再讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐（對(duì)話練習(xí)，點(diǎn)名）
（一）抓住關(guān)鍵點(diǎn)多方面了解小珊迪的艱難處境
1默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來。
c外貌、衣著
如：又薄又破 瘦瘦的 凍得發(fā)青 赤腳 凍得通紅。 3在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。（板書饑寒交迫) 4在讀中積累語言：出示（ ）的單衣，（ ）的小臉凍得（ ），一雙赤腳（ ）。
（二）了解小珊迪臨死前的可憐樣子
1小珊迪的傷勢(shì)重怎么樣體現(xiàn)出來的 a弟弟講 b小珊迪的話 c我看到的
3去掉提示語進(jìn)行直接對(duì)話，再體會(huì)小珊迪的可憐。
4概括小珊迪的形象：你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪（板書瀕臨死亡) 出示語段：
小珊迪不是哪種人？（小珊迪是怎樣做的？臨死前是怎樣想的？） 四由文本展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
1可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。 出示語段：
3感受小珊迪的形象：通過這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪??？
4帶著這樣的理解再讀讀這段話。
五：體會(huì)作者的情感。豐富小珊迪的形象。
1觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的同情：推開破舊的門，孩子們你們看到了什么？
2再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？
3感受小珊迪的形象：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？（補(bǔ)充完整板書）
（四）拓展表達(dá)，運(yùn)用語言
1你想對(duì)臨死前的小珊迪說什么呢？
十一、作業(yè)超市：
我是小畫家：畫出你心中關(guān)于小珊迪的圖片
我是小編?。喊涯阆雽?duì)臨死前的小珊迪說的話寫出來，四人一小組排練
十二、板書設(shè)計(jì)：
2小珊迪
誠實(shí) 善良 可敬
饑寒交迫 真誠以待
瀕臨死亡 牽掛親人
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用“誠懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
理解句子的含義。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）。
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）。
（議：“猜想”"：猜測(cè)，估計(jì)?！拔摇备鶕?jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）。
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給“我”，“我”為他的誠實(shí)守信感動(dòng)，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)“我”為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）。
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應(yīng)找的零錢。
四、學(xué)習(xí)第三段：
2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”（“我”的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了“我”的心，“我”對(duì)他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）。
4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會(huì)無動(dòng)于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)；
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課后練習(xí)。
一、看拼音寫詞語：
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（）（）（）（）（）。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴。
一（）窗戶一（）油畫一（）絲線一（）電話。
三、在括號(hào)里填上合適的字。
我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。
四、造句；
1、誠懇--。
2、目不轉(zhuǎn)睛--。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。
2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過語言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息？
2、讀好課題。
二、初讀感知。
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。（分段讀）。
4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到了怎樣的小珊迪？（讓生板書詞語如：誠實(shí)、善良……）。
三、研讀。
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實(shí)、貧窮、饑餓？從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了。
他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧?！?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作：跑—跑。
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢？
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
他為什么要跑呢？他可以不跑嗎？
5、師：多么善良的孩子！多么誠實(shí)的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N____________人。
（不是貪圖錢財(cái)?shù)娜?，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……）。
將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好??！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——（讀課題），你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎？（他的精神、靈魂是偉大的）。
再讀最后一段。
四、小練筆（三選一選擇）。
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢？請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng)：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
（2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
（3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。
（4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請(qǐng)你用這樣的形式寫一寫。
5、因?yàn)檫@樣，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
（3）教師范讀。
（4）學(xué)生齊讀。
（5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請(qǐng)你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令=12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)?，難道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯(cuò)了？……請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2.在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情。
同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。
（學(xué)處自由讀全文）。
2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？
初步認(rèn)識(shí)（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動(dòng)）。
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
（教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、指名分段朗讀。
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）。
三、研讀，設(shè)身處地悟深情。
小組交流，畫出課文中有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)，
全班交流匯報(bào)。
學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、精讀，含英咀華品至情。
教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
1、指名誦讀此句。
a把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該么讀？指名誦讀。
b把"斷定"的意思突出來，該么讀？
c把"他"的意思突出來，該么讀？
d把"不是那種人"的意思突出來，該么讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？是哪種人？
（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，上臺(tái)板書。
教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！
4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示?，F(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請(qǐng)把你最想說的話寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
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