通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質。總結應該集中在我們的成長和進步上，不要過于苛求完美?？偨Y是一種重要的思維方式，以下是一些總結范文，希望能給大家寫作總結提供一些參考。
大專高職院校德育建設論文篇一
摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構建的對策，以期為和諧校園的建設提供一定的幫助。
在新媒體時代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標、融合的內容、融合的載體以及融合的模式為基礎，探索一條構建高職院校校園文化建設的創(chuàng)新機制是亟待相關部門解決的關鍵問題。
高職學校要始終把校園文化建設擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領和啟迪的功能，在潛移默化中增強大學生的綜合素質。
2.促進學校辦學理念和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
高職學校扎實開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設可以建立起良好的教育教學秩序，豐富校園文化內涵，以此推動學生更好地學習知識和技能，最終實現(xiàn)高職辦學理念和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.高校師生的自身特點為文化融合奠定基礎。
文化建設的主體是高校師生，他們自身的特點為文化融合奠定了良好的基礎。
在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網絡等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對大數(shù)據時代，他們不排斥、不抵制，可以根據自身的價值觀對信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。
2.自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺。
自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺。
開放的世界需要開放的環(huán)境。
筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結合。
目前，國內一些高校免費對外開放，供來自世界各地的游客參觀和學習考察，自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺，讓文化融合成為一種可能。
3.豐富的文化活動為文化融合提供載體。
豐富多彩的文化活動為文化融合提供了有效的載體。
在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺機制，打造新的文化陣地。
大學校園社團活動豐富、人文關懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。
社團活動是高職學生自我教育、自我成長的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。
隨著校企合作的深入以及對外合作交流的開展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。
1.交流積淀、融通互補，創(chuàng)新校園文化融合的著力點。
高職院校擔負著為社會培養(yǎng)高技能應用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
在校企文化、社團文化等的建設中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。
比如在高職的課程建設中，專業(yè)建設是根據企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學結合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設中，校與校之間可以多溝通交流、實現(xiàn)融通互補，抓住校校文化融合的著力點，豐富文化融合的內涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。
2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點。
無論是從文化塑造人、引領人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來說，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。
高職院校與地方企業(yè)應按照求同存異、互信共贏以及互補共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內容等角度出發(fā)，構建“校企共導、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達到兩種文化相互結合、促進文化融合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。
3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點。
地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設離不開地域文化的積淀，同時地域文化具有自身的獨特性和不可復制性，高校師生對于地域文化本身就具有較高的文化認同感，因此建設特色校園文化必須積極主動地依托區(qū)域優(yōu)勢，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動吸納地域文化的內涵和精華，與地域文化共生互融，同時更應利用自身文化塑造的優(yōu)勢，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價值觀和審美觀。
參考文獻。
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大專高職院校德育建設論文篇二
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學生思想的因素，并因此而給出關于大專院校做好德育工作的措施。
關鍵詞：高校;德育工作;科學發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責任重大、任務艱巨，分析影響高校學生思想的因素是至關重要的一個步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學生思想的各種原因，才能進一步展開大學生德育工作。
一、影響高校學生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學生的影響。
1.遠離親人使大學生思想出現(xiàn)孤獨感或自我放任感。
大學生一般都遠離親人，尤其是剛進校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產生濃厚的孤獨感。
相反，一部分大學生因為遠離家長，也容易產生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強烈思想碰撞對大學生產生不良的影響。
大專高職院校德育建設論文篇三
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業(yè)工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域專家參與到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！?。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統(tǒng)內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式。“一核心”——堅持以提高教學質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學生三方參與質量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
大專高職院校德育建設論文篇四
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網絡資源為學生在相關專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。
高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學生創(chuàng)新意識以及素質教育的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成適應社會生產前線的技術型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設的發(fā)展。
為了適應經濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。
圖書館在院校的發(fā)展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關工作流程有導向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發(fā)展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。
根據教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業(yè)學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據點”，為學生提供優(yōu)質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業(yè)技能，提高綜合素質。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。
龐大的“信息網”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的功效。
網絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網絡資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領域”。
教師和學生可以通過上網加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內外各種專業(yè)權威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學健康的信息網絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發(fā)展的全面型技術人才。
參考文獻：
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本文分析了我國高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設激發(fā)學生的學習興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領域發(fā)揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發(fā)學習興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規(guī)劃中進行科學、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。
2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業(yè)教育，不同學校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設激發(fā)高職學生學習興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設計劃。
2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學生學習的引導作用。
在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業(yè)講座、舉辦學術交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的人文熏陶。
同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)綜合素質的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結合，開設與學校教學專業(yè)相關的企業(yè)文化課程，對學生進行職業(yè)素質的培訓。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學生行為、實現(xiàn)正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進學生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
大專高職院校德育建設論文篇五
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內涵質量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內涵質量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內容，在高職教育內涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業(yè)文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
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大專高職院校德育建設論文篇六
高職教育的主要任務是面向生產、管理和服務一線培養(yǎng)高素質技能型人才，為了適應這一目標，現(xiàn)許多高職院校開設了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實踐性很強的應用型專業(yè)，為了達到預想的教學效果，把基礎理論教學和實訓教學完美結合，必須通過大量的實踐、實訓來鞏固課堂知識，訓練學生的動手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學生的綜合素質，從而培育學生的秘書職業(yè)意識，培養(yǎng)學生實際操作、實踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達到和滿足市場的需要。
為不斷加強文秘專業(yè)實訓的建設，同時不斷完善實訓內容，使實踐教學取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個方面來提升學生的實訓能力。
一是從實訓模塊方面的建設。
所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當?shù)臅r機穿插在理論教學過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學生從入學之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓目標。如結合專業(yè)基礎課和專業(yè)課開設秘書寫作與訓練模塊、會務工作模塊、辦公室事務模塊、接待與禮儀模塊、公共關系技巧模塊、信息管理模塊、商務談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動化模塊等多個模塊的專項實訓項目。
二是從真實情景方面的建設。
高職院校文秘專業(yè)必須建設和專業(yè)發(fā)展相適應的實務實訓。在教學中，為激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性、主動性和積極性，可利用情景教學與仿真教學方式，有效的教學方式也是快速提高學生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實訓項目的鍛煉，既可以使學生的前期學習成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學生在到校外實習之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業(yè)實習奠定堅實的基礎。實訓室提供的情景教學、仿真教學，為進行文秘專業(yè)綜合實訓課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務洽談實訓室、辦公自動化實訓室、形體禮儀訓練室、會議接待實訓室、檔案管理實訓室等。
三是從實踐能力方面的建設。
文秘專業(yè)必須與相關企事業(yè)單位廣泛建立相應的實踐能力訓練，其目的是為適應學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關企事業(yè)單位進行的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)頂崗實習，使學生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓方面的建設。
以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據，來確定課程的體系結構和開設次序，加強高職院校文秘專業(yè)學生的職業(yè)競爭能力，高職院?？梢愿鶕拿芈殬I(yè)崗位特點，積極組織學生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學生的就業(yè)競爭力，并得到用人單位的'認可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學生在畢業(yè)時必須獲得高校非計算機專業(yè)計算機應用水平一級證書、普通高職高專英語能力等級考試證書、國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉變過程中，開始人們比較重視課堂教學的改革，包括教學內容、教學方法、教學手段等，從實踐的效果看，課堂教學的改革為提高教學質量起到了及其重要的作用，但學生的動手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進而使我們認識到有必要建立一套實訓體系與課堂教學體系并行，而且兩者必須有機地結合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質，主要包括四個方面：
一應具有較強的實際工作能力。要善于調查研究和捕捉業(yè)務信息，善于協(xié)調和處理人際關系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設備。
二是應具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領。要善于接受新知識，善于學習新知識，善于運用新知識。
三應具有與時俱進的政治思想品質。善于運用唯物辯證法的觀點去分析和解決現(xiàn)實中的問題。
四是應具有高尚的道德情操。時刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻，樂于服務。
本著重實踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學的主要方向，致力于實踐教學方面的創(chuàng)新，采取課堂實訓、實訓室實訓、校內見習、校外見習、競賽活動、畢業(yè)實習等實訓方式，配合開設的主要課程應包括秘書實務、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會議與活動、商務溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實務、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學生從事秘書工作相關的邊緣能力，能根據秘書工作中實際情況進行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎。課程設置應遵循“必需、夠用、實用”原則?；A課以“必需、夠用”為度，強調針對性；專業(yè)課側重高級秘書業(yè)務素質的提高，強調適應性；實現(xiàn)可注重學生綜合能力培養(yǎng)，強調應用性；拓展學生創(chuàng)新思維與個性發(fā)展，強調前瞻性。在課程設置上，既要考慮社會經濟發(fā)展對秘書人才的素質要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點，還要結合本校的專業(yè)特色要做好基礎課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實際的結合，將培養(yǎng)對象定位“管理型”“商務型”秘書。充分利用資源，強化實訓教學文秘專業(yè)是一門實踐性強，服務面廣的應用專業(yè)，而隨著社會對文秘專業(yè)人員綜合素質要求的提高，文秘專業(yè)教學必須置身于社會實踐之中，使學生及早熟悉繁雜的人際關系，適應多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實訓，使秘書人員應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
大專高職院校德育建設論文篇七
近幾年來，隨著素質教育教學與新型教育改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級教育機構中的校內管理事務逐漸受到越來越多人的關注和重視，尤其是高職院校的非固定資產實訓資產管理工作。結合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段各大高職院校需依據新課程標準，制定科學、可行的實訓資產管理制度并積極落實，以強化管理人員的資產成本意識，通過對實訓資產的估值與分管，取得更好的實訓管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下高職院校中實訓資產管理制度的建立與有效實施策略，現(xiàn)簡要論述如下。
大專高職院校德育建設論文篇八
本文在分析實訓基地建設與專業(yè)設置關系的基礎上,闡述了高職實訓基地建設與專業(yè)設置、課程體系和教學方法改革問題,強調高度重視實訓基地建設,加強對學生實踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學高等職業(yè)技術學院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：實訓基地專業(yè)設置課程改革教學方式
大專高職院校德育建設論文篇九
加快高職院校檔案信息化建設的進程，是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領導、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應站在學校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學校中心工作的結合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設方略。傳統(tǒng)紙質檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應計算機技術、聲像技術、網絡技術迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο蟆Ｖ挥忻撾x實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務鏈條上最基礎的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關重要。
二、制定檔案工作業(yè)務標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設的前提和基礎，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設高質量的基礎保障。
檔案基礎工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎數(shù)據輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網、校際網、教育系統(tǒng)網、檔案系統(tǒng)網之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據庫結構與交換格式》、《紙質檔案數(shù)字化技術規(guī)范》等技術標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關技術標準和規(guī)范為依據，結合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應的'管理制度，做到事事有依據、人人有責任。與技術標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設安全、有序地開展，確保在信息化建設過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結構單一，計算機等新興技術力量薄弱，知識技術更新緩慢，高學歷、復合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應技術含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務學習、業(yè)務培訓、跨地區(qū)交流、專題講座、學術研究、實際操作、參觀學習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網絡等知識和技術方面的培訓，注重電子檔案接收、保管等方法和技術的學習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應用型和復合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應辦公自動化的要求。必須接入學校的校園網，利用先進的數(shù)據庫技術和網絡技術實現(xiàn)校內信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務向提供群體服務的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領導部門和有關方面對檔案信息化建設的支持。
六、加強教學檔案建設，突出高職院校室藏特色。
在網絡不斷完善的今天，建設特色室藏，提供特色服務，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎。高職院校的專業(yè)設置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應加快建立本校重點學科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學生是高技能應用型人才，其檔案內容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
大專高職院校德育建設論文篇十
旅游管理專業(yè)按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的高職辦學要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設為基礎，以校企深度融合為突破口，加強內涵建設，深化校企合作，堅持學訓結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務能力不斷提升。
—、與產業(yè)對接，建設校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設按照黑龍江旅游產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務產業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產業(yè)人才需求為專業(yè)辦學的主要任務，并依據產業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產業(yè)調研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產業(yè)的對接，深化學校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設優(yōu)質的旅游人才教育資源，構建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結合、工學結合、中外結合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質人才培養(yǎng)質量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內商貿旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿旅游業(yè)高素質、實用性落地人才,提升學院服務地方、服務產業(yè)的能力，為助推我省貿易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網絡課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產業(yè)發(fā)展調研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產業(yè)的能力。
(二）構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。
通過調研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。
在教學過程中，從新生人學第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置,根據學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革,根據學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學期搭建基礎教育平臺;第4~6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向），為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內實訓、實訓周（學期）、頂崗實習三個層次的實訓，實施現(xiàn)場教學、角色體驗，校內情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學,邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現(xiàn)產學有效對接。
(三）構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產-一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設實訓基地,構建實習實訓、培訓體系。
(一）實施163工程，建設商貿旅游實訓基地。
與企業(yè)合作建設商貿旅游實訓基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學為主,集生產、服務于一身的校內綜合實訓基地；加強了校外實習基地建設，建立了實習基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經營、交通服務、產品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學、服務、技術開發(fā)、t纟術服務于一體的院內外實踐教學資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè),&員培訓基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江:國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關系。自2006年以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓,導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設實習基地。
完善了校企合作、工學結合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓項目和內容，共同建立校企合作制at和考核標準；2013年底又與國家事務管理局北戴河服務局合作,建設校外人才培養(yǎng)基地。
大專高職院校德育建設論文篇十一
“善之本在教，教之本在師”，師資隊伍質量是衡量高?？蒲袑嵙徒虒W質量高低的最重要因素，而青年教師隊伍的建設和培養(yǎng)是決定一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]將建設高素質教師隊伍，作為提高高等教育質量的首要保障。其中特別強調：“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力?！庇纱丝梢?，教師隊伍建設已經成為國家教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略層面的重要議題。而在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要2008-2020）》[2]中，則將積極開展教學改革和教師隊伍建設改革試驗作為優(yōu)先發(fā)展教育，加快社會事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)的條件之一。
1．適應于學校人才培養(yǎng)目標定位的青年教師師資隊伍建設。
珠江三角洲地區(qū)作為廣東改革開放的先行實驗區(qū)，利用地緣，人緣支持的優(yōu)勢，率先進行改革，發(fā)展十分迅速。隨著珠江三角洲地區(qū)越來越重視對高等教育的投入，高校青年教師的數(shù)量也日益增加，青年教師隊伍建設日益成為提高教學質量的關鍵。珠江三角洲地區(qū)本科院?；旧蠈儆谛陆ū究圃盒?，由于這些院校起點較晚，師資隊伍的基礎有限，所以師資隊伍建設處于適應教學型的建設期，在建設的理念上和戰(zhàn)略布局上具有非常明顯的教學型院校特點。除深圳大學外，珠江三角洲的幾所地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)目標定位都是應用型人才，但是在應用型外延上有所區(qū)別，即在應用型人才具有的知識、能力和素質等方面的品質規(guī)格有所差異。如佛山科學技術學院提出“培養(yǎng)能適應地方經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型本科人才”的目標；惠州學院提出“培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質應用型人才”的目標；肇慶學院則提出“培養(yǎng)知識基礎扎實、社會適應性強和具備實踐能力的各類應用型高級專門人才”的目標。
應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的目標，要求教師能夠在知識、能力和素質上適應這種人才培養(yǎng)的體系，各校的人才戰(zhàn)略的實質和核心內容就是師資隊伍發(fā)展戰(zhàn)略，即圍繞學校目標定位，以師資隊伍建設規(guī)劃統(tǒng)攬師資建設工作，以人事分配制度改革為動力，堅持培養(yǎng)和引進相結合的路子，使得青年師資隊伍建設在規(guī)模、結構、質量、效益等方面得到協(xié)調發(fā)展。
2.珠江三角洲地區(qū)本科院校青年教師師資隊伍中存在的問題。
珠江三角洲地區(qū)本科院校由于辦學歷史相對短，因此各校師資隊伍年齡結構均呈現(xiàn)為中青年教師為主，45歲以下教師占師資隊伍的比例在70%-80%之間。如惠州學院青年教師占專任教師人數(shù)的52.7%、肇慶學院青年教師占專任教師人數(shù)的30.78%，佛山科技學院青年教師占專任教師人數(shù)的20.2%。這說明在師資隊伍建設上，這些高校注重引進和使用中青年教師。青年教師的培養(yǎng)任務非常重。在青年教師師資隊伍建設中，目前存在以下問題：
2.1應用型師資隊伍建設機制尚未完全形成。
珠江三角洲地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標都是應用型的，并在實際的師資隊伍建設過程中通過引進和培養(yǎng)方式，努力建設應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍。從措施上看有：鼓勵青年教師考取專業(yè)和職業(yè)資格、強化青年教師在學生生產實習和專業(yè)實習中的實踐訓練、支持青年教師參與為地方經濟社會服務的科研和咨詢、鼓勵青年教師直接參與企業(yè)活動等。
盡管如此，應用型人才培養(yǎng)的師資總量上卻是不足的。這主要是因為這些高校仍未完全形成適應于應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設機制，學術型院校模式仍具有深遠的影響作用：補充和引進教師的主要來源仍是從高校引進教師和吸收畢業(yè)生；教師要服從于學術型人才培養(yǎng)的要求；教師崗位和實驗實訓崗位的分工，導致了教師主要精力和活動傾向于書本知識傳授；在入職前和入職后，絕大多數(shù)青年教師難以獲得持續(xù)和穩(wěn)定的應用能力鍛煉機會。各校對于加強“雙師型”隊伍建設以適應于應用型人才培養(yǎng)的重要性還普遍認識不足，政策和措施也未完全到位。
2.2超過控制線的`生師比所帶來的問題。
按照教育部的規(guī)定，生師比16：1以內是優(yōu)秀等次，18:1為控制線。珠江三角洲地區(qū)本科院校這些年的生師比還是較控制線高的，如惠州學院為21.18:1，肇慶學院為21.09:1，佛山科技學院為18.87：1。目前廣東省對省屬高校的撥款方式上為按生均標準撥款，因此，擴大招生數(shù)意味著增加學校辦學經費，必然導致學生規(guī)模增長速度較快。另一方面，在增加教師上這些高校更多考慮師資隊伍結構的優(yōu)化，即便這些高校需要在評估前引進一些高學歷高職稱教師，但師資隊伍數(shù)量的增長仍低于學生規(guī)模的增長，這給青年教師師資隊伍建設帶來的問題有：
（1）青年教師的教學工作量增加較多，其中少數(shù)學校的青年教師教學周學時達到12節(jié)以上，多數(shù)學校青年教師教學周學時在8節(jié)左右。青年教師上崗時本身的教學素質就有所不足，然而一到學校就要承擔繁重的教學任務，無暇顧及自身的教學素養(yǎng)和技能的提高。
（2）盡管珠江三角洲地區(qū)本科院校絕大多數(shù)是教學型高校，但對教師的科研工作量卻有一定的要求，青年教師的教學工作量繁重，使得青年教師科研投入的精力受到一定的影響。
2.3師德師風建設有待加強。
師德師風建設是青年教師師資隊伍建設的靈魂。面對當前社會發(fā)展呈現(xiàn)出的多樣性，一些負面效應對青年教師產生了一定的負面影響，加上一些高校過于注重學生的學術養(yǎng)成，而忽視了對青年教師素質養(yǎng)成教育，導致部分青年教師對自身的職業(yè)理想和價值觀念產生了錯誤觀點，缺乏必要的師德素養(yǎng)，對高等教育事業(yè)的奉獻精神、授業(yè)育人、為人師表等方面都不同程度地出現(xiàn)了欠缺。
珠江三角洲地區(qū)本科院校為引進優(yōu)秀青年教師，都制定了一系列相關的優(yōu)惠政策：支付安家費、支付科研啟動費、提供辦公室、專門設置實驗室等。為適應應用型師資隊伍建設的需要，應著力制定和實施柔性人才引進政策，對應用型專門人才施行雙聘制、兼職制和客座制的優(yōu)惠政策，為學校應用型人才培養(yǎng)提供支持。在崗位聘用制改革、人事分配制度改革以及實施代理制管理過程中，應實施更加有利于應用型師資隊伍發(fā)展的具有靈活性和有效性的資源配置機制。
3.2優(yōu)化激勵機制，兼顧教學和科研。
應優(yōu)化激勵機制，形成有利于應用型師資隊伍發(fā)展的機制，為高校青年教師的發(fā)展提供一個公正的發(fā)展環(huán)境。應充分發(fā)揮崗位聘用制度的杠桿作用，按照崗位設置的原則和需要，通過實行績效工資及獎勵在教學一線崗位上成績突出、積極創(chuàng)新的青年教師等手段，調動青年教師工作積極性；同時支持青年教師的科研工作，積極鼓勵青年教師承擔和參與科研工作、參加學術交流，特別是支持教師開展結合地方經濟社會需要的科研課題。只有兼顧教學和科研，同時完善教師公開招聘制度，給青年教師提供公正且暢通的上升通道，為青年教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺，才能促使青年教師進一步成長。
3.3加強約束，實施“師德一票否決制”
在對青年教師的約束機制上，特別要針對應用型人才的培養(yǎng)、制定和實施教學規(guī)范和考核細則，使青年教師能夠自覺用這些職責、紀律和規(guī)范約束自己的行為。必須加強青年教師思想道德素質建設，從師德師風建設入手，并將其納入制度建設層面來抓。嚴格樹立“為人師表”的職業(yè)形象，不斷提升青年教師從業(yè)道德水平，并結合人事管理相關工作如職稱評審、評優(yōu)、評先等實施“師德一票否決”制，正確引導青年教師思想政治素質和職業(yè)道德水平健康成長。綜上，青年教師是珠江三角洲地區(qū)本科院校發(fā)展的主要力量，學校必須加大培養(yǎng)力度，建立健全有效且穩(wěn)定的人才培養(yǎng)制度，將青年教師師資隊伍建設工作當作一項長期重要的工作來抓，只有這樣，學校才能得到可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】。
［2］中共廣東省委宣傳部廣東省發(fā)展和改革委員會編.科學發(fā)展先行先試圖說（第1版）《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，廣東人民出版社，2009，3：150.
大專高職院校德育建設論文篇十二
近年來，隨著信息化技術的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產生大量的文件和數(shù)據，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網絡環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網絡環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網絡的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養(yǎng)應用型人才。所以傳統(tǒng)的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網絡等現(xiàn)代信息技術為基礎的'學生事務管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統(tǒng)，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網絡上，全校師生可以根據自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
學生事務管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，在這個復雜而龐大的系統(tǒng)內，應該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數(shù)據和信息資源數(shù)據中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設，并且根據不同子系統(tǒng)的權限，可以調用數(shù)據中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變人們的工作方式和生活方式，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應用系統(tǒng)支持技術已經很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據當今信息技術的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網站模式的學生事務管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構建在校園internet之上。
2．建設內涵：數(shù)字化、自動化、網絡化、交互化。
依據各高職院校學生工作事務管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)平臺的內涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現(xiàn)學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據中心中所存儲的數(shù)據不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務。
2．學生工作信息發(fā)布平臺。
除了學校網站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統(tǒng)一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。
3．學生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統(tǒng)計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學生黨員工作，所以根據高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數(shù)據中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數(shù)據，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學生后勤服務管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統(tǒng)。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據來自數(shù)據中心，主要由就業(yè)指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內調閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關畢業(yè)生的基本信息復制到其人事管理信息系統(tǒng)，學校將畢業(yè)生的有關信息繼續(xù)保留在數(shù)據中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學生可直接通過網絡向學校提出申請，根據正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創(chuàng)新。
網絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據數(shù)據可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學生信息化管理?？傊?，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關信息，作為學生管理部門可以依據軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）。
大專高職院校德育建設論文篇十三
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業(yè)指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據需求調整專業(yè)設置。
完善高職院校職業(yè)指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質量是評估高校辦學質量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質。職業(yè)指導課程能夠更好地為市場經濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據社會需求調整專業(yè)設置，調整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質量，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導他們根據自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結構性失調的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導課程體系，根據社會需求調整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導課程體系，加強職業(yè)指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據社會需要不斷調整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的建設，建議把職業(yè)指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設了職業(yè)指導課程，隨著職業(yè)指導的重視，課程建設也頗具規(guī)模。
(一)課程開設情況調查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院、湄洲灣職業(yè)技術學院、寧德職業(yè)技術學院、閩西職業(yè)技術學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調查的高職院校中，所有的學校都開設了職業(yè)指導課程，但是在被調查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導課程形同虛設。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業(yè)指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導課程可有可無。職業(yè)指導課程應該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導課應當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內容的選擇。在被調查的幾所高職院校，授課內容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導課程內容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質。如果職業(yè)指導授課內容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導致職業(yè)指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內容與社會需求脫節(jié)，在實際應用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經過臨時培訓、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質量的提高。
大專高職院校德育建設論文篇十四
摘要:。
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個教育教學工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓機制的改善，這是保證高職院校各項教育教學工作順利開展的前提和基礎。文章從這個角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓機制完善的必要性，對于當前高職院校中層干部教育培訓機制中存在的問題進行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓機制的完善策略，以供參考。
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