七年級語文珍珠鳥說課稿(熱門17篇)

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七年級語文珍珠鳥說課稿(熱門17篇)
時間:2023-12-07 16:58:17     小編:字海

科技創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的重要力量,我們應(yīng)該加大科技投入。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn),給讀者以啟發(fā)和思考。10、總結(jié)范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理,學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

3、背誦第一首詩。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3。

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。

教學(xué)時數(shù):二課時。

四.假如生活欺騙了你。

導(dǎo)學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。

二、簡介作者。

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?!?/p>

但“詩是不可翻譯的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

三、.寫作背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

四、聽、讀詩篇。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

五、結(jié)合體驗(yàn),研討問題。

1、問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。

2、問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

明確:見教參。

4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。

六、遷移積累。

1、仿句練習(xí)。

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你,

不要,

不要!

2、背誦全詩。

七、拓展提高:

課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。

四.未選擇的路。

導(dǎo)學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、背誦《假如生活欺騙了你》。

2、交流閱讀普希金詩集的情況。

二、導(dǎo)入新課:

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

三、朗讀詩篇。

四、合作探究。

1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?

明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。

3、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

明確:佇立(思索)――決定(選擇)――選擇之后的悵惘――多年后的回顧、嘆息。

理解詩意。

明確:見教參“問題研討”

五、感悟哲理。

學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?

明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的`思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

六、積累聯(lián)想。

1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

參考答案:獨(dú)上高樓,望斷天涯路。

魯迅:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

2、以“路”為話題,寫一篇作文。要求:文體不限,題目自擬,500字以上。

七、課后綜合訓(xùn)練。

嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩,舉行詩歌朗誦會,然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

課件設(shè)計:

一、作者像――目標(biāo)――作者情況――贊譽(yù)――思考題――仿句。

二、象征――延伸的路――小節(jié)意思――積累練習(xí)――課后作業(yè)。

寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

成長的煩惱。

一、活動目標(biāo):

1.以積極的生活態(tài)度,對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱。

2.正確評價自我,熱心地為朋友、同學(xué)排憂解難。

3.口頭和書面表達(dá)要有中心。

二、導(dǎo)入:

在我們的生活中,充滿了七色陽光,然而,即使是陽光普照的時候,也難免出現(xiàn)暫時的陰云,也會有來自學(xué)習(xí),生活,交友方面的煩惱,這節(jié)課就讓我們互訴心聲,排除你心中的煩惱。

三、活動項(xiàng)目:

1.分四人小組討論,互訴心中的煩惱。

2.選出代表大組交流。

3.分四人小組討論,找出幫助朋友排憂解難的方法。

4.選出代表大組交流。

四、創(chuàng)設(shè)情境:

1.兩個同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱。

2.以書信形式和同學(xué)、老師、家長進(jìn)行心靈的溝通。

五、教師小結(jié):

同學(xué)們,生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的,但是關(guān)鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱,消除煩惱,迎著七色陽光,笑對人生,快樂地生活。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇二

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛,把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文,想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀,說說自己為什么喜歡。通過朗讀,學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武,豪爽,死的悲壯,為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下,同一個歷史人物,在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?!而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用,而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信,充滿豪氣的。

在學(xué)生初步了解品味了文章,知道了文章是通過語言動作來刻畫項(xiàng)羽之后之后,讓學(xué)生思考:揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時的心理與處境,說說透過這些語言和行動,你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。

在此基礎(chǔ)上,陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,就“英雄是如何沒落”的問題,還提到了劉邦的看法,又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較,讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中,陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

通過兩篇課文的比較閱讀,在探討了“英雄如何走向末路”之后,陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇三

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實(shí),早在80年代,著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界?!薄吧瞧降鹊模瑳]有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,可以說這是一個相當(dāng)重大的主題,但在馮驥才先生的筆下,卻沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對教材的分析,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下:

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):

了解馮驥才及其創(chuàng)作。

設(shè)置原因:馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,學(xué)生有必要了解,同時,也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2、能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因:a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3、德育目標(biāo):

引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因:根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

(二)教學(xué)重點(diǎn)。

以朗讀方式品味文章語言,提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

設(shè)置原因:

a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”,以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語言優(yōu)美,充滿愛意,是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

(三)教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置原因:本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,但本文絕非如此,而是小中見大,由物及人,由個體到整體,即不僅是人與動物,人與人、國家與國家之間也是如此,意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

(1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

(2)從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

1、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

設(shè)置原因:

a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣?!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2、討論法、解疑法。

(1)朗讀鑒賞法。

設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因:以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。

(一)課前預(yù)習(xí)。

(1)查找資料,了解馮驥才,

設(shè)置原因:馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,其作品注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能幫助其更好地理解課文,以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo)。

(2)閱讀課文,掃清文字障礙,后大聲朗讀課文。

(二)導(dǎo)入新課。

(1)課件展示:大象與螞蟻的圖片,并配詩。

設(shè)置原因:大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對比效果,圖片的展示,是為了給學(xué)生直觀感受,而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

(2)提問:從這個畫面與這首小詩,你想到了什么?(一句話)。

設(shè)置原因:a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力。

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

(三)課文研討(完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破)。

1.概括本文內(nèi)容(語言簡潔)。

設(shè)置原因:整體把握文本。

2.本文給你最大的感受?

設(shè)置原因:a、此為開放性題目,綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。

(3)學(xué)生分組研讀。

以課件展示分組研讀要求。

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。

注意以下字的讀音:垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。

b、大家交流意見:讀到什么地方最順口最動情?為什么?

設(shè)置原因:葉圣陶先生言,“教是為了不教”,先給學(xué)生時間自主朗讀,目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會時間,讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑,而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題,最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維,從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去,真正地感受到文章的妙處——好的語言,美的情感需要學(xué)生自己去品味,而不是教師自己陶醉,將學(xué)生作為旁觀者。

(3)交流:

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,學(xué)生評議。

b、教師引導(dǎo)(穿插于a中):

a.對學(xué)生的評價要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導(dǎo)結(jié)合課件展示),順勢導(dǎo)入對本課難點(diǎn)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡挠懻?,突破。

c.邊評議邊揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,去品味語言——語言是情感的載體,離開情感體悟談?wù)Z言,勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

(4)總結(jié):

a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。

b、教師小結(jié):朗讀,是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動,它是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,還可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增進(jìn)理解,可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的,好文章總是耐人尋味的,朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信,通過今天這一課,我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂范讀,并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,人與人,國家與國家。

(3)布置作業(yè):

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,體會文章的情感,

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3.推薦閱讀:屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇四

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價值觀。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

1、知識目標(biāo):

(1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)。

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo):

通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價值觀。

1、教學(xué)重點(diǎn):

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

多媒體。

(一)導(dǎo)入。

關(guān)于同齡人對長大的一段話。

隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中,我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)說讀課文。

瀏覽課文,學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候,請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

(三)品讀課文。

1、默讀課文1—15段默讀。

課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評價。

1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀。

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。

2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。

3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?

1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

2、交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會與人溝通。

小結(jié):

本文圍繞羚羊木雕,寫了一場家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評重財輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

(五)課后作業(yè)。

1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會與父母、他人溝通,快樂生活。

2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇五

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴,有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

本人是剛畢業(yè)的新教師,一切都在不斷的探索中,在請教了幾位老師后,大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先,在第一課時,我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,掌握課文要求會寫,的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,特別是前后鼻音,和平翹舌音,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在開始的階段,先在上出示珍珠鳥的圖畫,讓學(xué)生講自己看后的感覺,并在課文中找出有關(guān)的詞語,多讀幾遍,在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句,并用自己習(xí)慣的符號做記號,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,主要是讓學(xué)生自學(xué),從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案,并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情,學(xué)生學(xué)得很投入,朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出:信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后,我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類,創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動,將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂,在自學(xué)的時候,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,過渡還不自然,細(xì)節(jié)的處理不夠精致,在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

3、的使用不是很確切,在制作上就需要修改,另外,在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇六

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡饕獙懸粋€淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛,借助“金色花”這個意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情,很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。

根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo),按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

知識:了解散文詩,掌握借物抒情的寫作手法,積累生字詞。

能力:培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感,理解情感的多種表達(dá)方式,提高閱讀和語言表達(dá)能力。

情感:感悟母子親情,學(xué)會感恩。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理和語文水平,確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好學(xué)生的引路人,同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體,我采用問題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),以突破重點(diǎn)和難點(diǎn);古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華,把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué),先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音,然后親自反復(fù)誦讀,在優(yōu)美輕松的氛圍里,更好地理解內(nèi)容,感悟親情。

葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要,而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù),我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,并能學(xué)以致用,把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實(shí)施:

這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價,感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動,能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。

這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受,讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。

這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀,培養(yǎng)朗讀感悟能力,突出教學(xué)重點(diǎn)。然后,做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。

依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論,深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式,解決教學(xué)難點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點(diǎn)篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥,然后師生共同完成板書(見課件)。

這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗(yàn)體會,綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過渡,讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象,進(jìn)而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。

這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法,讓學(xué)生掌握文體知識,鞏固詩文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。

進(jìn)行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。

教學(xué)評價:

這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時給學(xué)生一個親情體驗(yàn)的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識,進(jìn)而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇七

《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以人與動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了人與動物的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考?!墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在人與動物和諧共存方面作深入思考。

(1)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

(2)知識和能力目標(biāo):積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫有機(jī)聯(lián)系起來,開展讀動物,寫動物的活動。

(3)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

對本課我主要采用以下幾種教法:

1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學(xué)組織方式。

(1)讀:引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人與鳥之間的關(guān)系。

(2)賞:本文詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時,擬人化手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)擬人化的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

(3)聯(lián)和議:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就人與動物的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

(4)悟:最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

2、在整個教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計時,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以問題為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中,強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。

3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

由人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是人與鳥的關(guān)系。

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關(guān)系,體會文章的精彩之處。

可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動物、如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇八

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實(shí),早在80年代,著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!薄吧瞧降鹊?,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,可以說這是一個相當(dāng)重大的主題,但在馮驥才先生的筆下,卻沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對教材的分析,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下:

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo):

了解馮驥才及其創(chuàng)作。

設(shè)置原因:馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,學(xué)生有必要了解,同時,也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2.能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因:a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?!袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3.德育目標(biāo):

引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因:根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

(二)教學(xué)重點(diǎn)。

以朗讀方式品味文章語言,提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

設(shè)置原因:a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”,以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語言優(yōu)美,充滿愛意,是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

(三)教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置原因:本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,但本文絕非如此,而是小中見大,由物及人,由個體到整體,即不僅是人與動物,人與人、國家與國家之間也是如此,意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

(1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

(2)從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

1.朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣?!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2.討論法、解疑法。

(1)朗讀鑒賞法。

設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因:以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。

(一)課前預(yù)習(xí)。

(1)查找資料,了解馮驥才,

設(shè)置原因:馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,其作品注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能幫助其更好地理解課文,以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo)。

(2)閱讀課文,掃清文字障礙,后大聲朗讀課文。

(二)導(dǎo)入新課。

(1)課件展示:大象與螞蟻的圖片,并配詩。

設(shè)置原因:大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對比效果,圖片的展示,是為了給學(xué)生直觀感受,而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

(2)提問:從這個畫面與這首小詩,你想到了什么?(一句話)。

設(shè)置原因:a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力。

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

(三)課文研討(完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破)。

1.概括本文內(nèi)容(語言簡潔)。

設(shè)置原因:整體把握文本。

2.本文給你最大的感受?

設(shè)置原因:a、此為開放性題目,綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。

(3)學(xué)生分組研讀。

以課件展示分組研讀要求。

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。

注意以下字的讀音:垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。

b、大家交流意見:讀到什么地方最順口最動情?為什么?

設(shè)置原因:葉圣陶先生言,“教是為了不教”,先給學(xué)生時間自主朗讀,目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會時間,讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑,而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題,最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維,從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去,真正地感受到文章的妙處——好的語言,美的情感需要學(xué)生自己去品味,而不是教師自己陶醉,將學(xué)生作為旁觀者。

(3)交流:

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,學(xué)生評議。

b、教師引導(dǎo)(穿插于a中):

a.對學(xué)生的評價要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導(dǎo)結(jié)合課件展示),順勢導(dǎo)入對本課難點(diǎn)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡挠懻摚黄?。

c.邊評議邊揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,去品味語言——語言是情感的載體,離開情感體悟談?wù)Z言,勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

(4)總結(jié):

a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。

b、教師小結(jié):朗讀,是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動,它是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,還可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增進(jìn)理解,可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的,好文章總是耐人尋味的,朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信,通過今天這一課,我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂范讀,并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,人與人,國家與國家。

(3)布置作業(yè):

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,體會文章的情感,

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3.推薦閱讀:屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇九

體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。

學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。

文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

制作課件,運(yùn)用多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性,引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫作靈感,為學(xué)生拓展想象的空間。

(打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》)。

師:在浩瀚的太空中,地球只是一個點(diǎn);在若大的地球上,人類只是其中一員;在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受,會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田;只要你用心去感受,能聽到花開的聲音,能聽懂動物的語言,這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。

(打開動畫《珍珠鳥》,配樂《秋日的私語》)。

1、教師配樂范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音,糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

3、在對課文內(nèi)容了解的情況下,歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的?

1、學(xué)生再次朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感?

2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見,想像一下小鳥落在我們周圍,人們會有哪兩種表現(xiàn)?

一種是保護(hù)它,一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥,你會對他說什么?遇到傷害你的人又會對他說什么?請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演:

(1)小鳥與充滿愛心的人的對話。

(2)小鳥與自私自利的人的對話。

(不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。)。

3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么?

(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)。

4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁啡谌冢伺c人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢?人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界,人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請同學(xué)們回家后寫下你的想法。

因?yàn)樾刨?,在小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物,人類贏得了小鳥的信賴,強(qiáng)者贏得了弱者的信賴,信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話:我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親?,F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個真實(shí)的故事:一個女孩從小喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴,她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。

(播放樂曲和幻燈片,樂聲中教師配以畫外音。)。

故事中的女孩雖然身陷沼澤,但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛,我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿,熱愛生靈,珍愛生命,善待世間萬物,彼此相依,和諧共處,讓信賴創(chuàng)造美好的境界,讓信賴涂抹溫柔的色彩!

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進(jìn),生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩的音韻美。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

1、語感教學(xué)法。

充滿濃厚的感情,感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”,教學(xué)中,教師采用配樂朗讀,學(xué)生練讀,到交替運(yùn)用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀(展開聯(lián)想)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,通過反復(fù)朗讀,品味詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。

語感訓(xùn)練包括兩個方面:一是語感實(shí)踐,二是語感分析。語感實(shí)踐,就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言,這是語感形成的基礎(chǔ)。但是,僅有語感實(shí)踐是不夠的,為了使學(xué)生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個“結(jié)合”:語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,與思維訓(xùn)練結(jié)合,與審美陶冶結(jié)合,與語言知識傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀,不但要反復(fù)讀,而且還要背。在此基礎(chǔ)上,對語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析?!八膫€結(jié)合”也有體現(xiàn).不搞架空分析,不是大講一通時代背景,不是大講一通祖國統(tǒng)一,但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題,除了第一個問題的“時間順序”比較容易.其他都不容易,需要動動腦筋,這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外,對詩歌的欣賞,讀出美感來就是一種審美:至于語文知識傳授,我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”,“是”在這里不是暗喻。

鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來感悟呢?展示:

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,要知道“一切景語皆情語”,更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題,將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來,就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味,用直白的手法寫出來就不叫詩了,原詩借助四個具體的事物,來寄托作者的鄉(xiāng)愁,顯得特別的形象,特別含蓄、婉轉(zhuǎn),耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味,讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩:兩個相識的人并不相愛,我在苦苦地等待,你卻心不在焉,“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解:在那特定的社會環(huán)境中,人與人之間冷漠、無情,人與自然反而比較親近、和諧:“你看云時很近”。

還可以這么理解:人往住不珍惜眼前所擁有的一切,總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

展示:

小時候----郵票,母子分離,對母親的思念:長大后——船票,夫妻分離,對妻子的依戀:后來——墳?zāi)?,母子死別,對母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對祖國的眷戀。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?

(前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個人思鄉(xiāng)之情,最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩,滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。)。

(1)品味下列詩句,說說劃線的詞的表達(dá)效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

(2)背誦這首詩。

根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn):

(載體)。

小時候思念母親小小的郵票。

鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘(寄托在)窄窄的船票。

后來追念母親矮矮的墳?zāi)埂?/p>

現(xiàn)在眷戀祖國淺淺的海峽。

(時間順序)(感情遞進(jìn))(反襯)(事物大?。?/p>

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十一

各位老師:

大家好,非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流,因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本,對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些,所以在這里,只是就《四季交響曲》一課,把我備課時的一些心得向大家作一匯報,請各位老師批評指正。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!彼宰鳛檎Z文教師,在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的,每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《課標(biāo)》中指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材,冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果,在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求,它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后,發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西,完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價值。基于這樣的認(rèn)識,我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本,調(diào)動積累,聯(lián)系生活,生成并交流對文本的獨(dú)到的感悟。此外,語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲,有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。

第四單元屬于散文單元,其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》,這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟,《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章,本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是,作者的描寫重點(diǎn)并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上,作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對話?!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼?,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么,先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。

因此,我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的:

知識與技能:學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法,學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過程與方法:通過自主探究,賞析詩一般的語言;通過合作探究,理解文章托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判,對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中,朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng),對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會,對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實(shí)際情況,我主要從朗讀入手,利用不同形式的朗讀,使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗(yàn),逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時,引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美,品味寫景的方法,以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后,就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案,整個教學(xué)過程包括:導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

(一)導(dǎo)入:

有人說,季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘,夏是一個熱情率直的小伙子,秋是穩(wěn)重的中年人,成熟豐厚,冬則是親善長者,端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨(dú)特的感受,下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

思路:我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的,一是為下文品析四季形象作鋪墊;二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象,其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是,有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計,的確,精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外,還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面,又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比,加深對課文的理解,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言,導(dǎo)入只是第一步,不能因?yàn)閷?dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?,而忽略了對文本的研讀。其實(shí),干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山,既能順利過渡,又能節(jié)省時間,在平時的上課過程中可能更為實(shí)用。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。

1.整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。

第一板塊:教學(xué)鋪墊——字詞積累。

饕餮蟄伏濫竽。

情愫請柬桑葚。

思路:這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意,理解詞義是關(guān)鍵,還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提,是學(xué)生積累語言,豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得,在課堂上,不但讓學(xué)生會識字,還要大聲的朗讀出來,這樣學(xué)生的印象會更深刻。

第二板塊。

品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。

四季向我們走來——整體感知。

我們感悟了四季——美文賞析。

用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。

思路:基本的思想是“讀——品——悟”的模式,以讀帶品,拓展訓(xùn)練,既是對文章內(nèi)容的總結(jié),也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練?!白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。

第三板塊。

總結(jié)。

思路:關(guān)于文中內(nèi)容及知識點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決,在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望,為情感教育作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。

我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

什么是“板塊式”呢?板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課,一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分,分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法,也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式,或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。

我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點(diǎn),

1.使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”,課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實(shí)”,將全課的教學(xué)板塊連綴起來看,呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2.由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題,于是每個板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”,這就需要精心地研讀教材,優(yōu)化、整合課文內(nèi)容,提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊,提高課堂的授課效率。

3.由于“板塊”的出現(xiàn),就需要考慮板塊的切分與連綴,考慮板塊之間的過渡與照應(yīng),考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性,這就改變了常規(guī)的備課思路,讓學(xué)生充分的占有時間,真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和,也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn),可以淡化板塊意識而操作手法大致不變,如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊,如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如:可以把板塊設(shè)計為:積累、品讀、感悟,也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等,比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”,而從整篇文章來講,文章語言優(yōu)美含蓄,猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時,就把自己的整堂課看作一首樂章,所以板塊就命名為“樂章”,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu),以美的眼光來欣賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

課文:《紫藤蘿瀑布》。

設(shè)計理念:美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美,情之美,意之美。

教學(xué)內(nèi)容之一:學(xué)習(xí)積累。

1.作者簡介。

2.切進(jìn)課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話,簡介作者寫作本文的特殊背景。

教學(xué)內(nèi)容之二:認(rèn)識課文。

聽讀課文,認(rèn)讀文中的生字,朗讀課文。

請同學(xué)們敘說自己的初讀感受,話題:你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

教學(xué)內(nèi)容之三:品味文中的花之美。

1.同學(xué)們選讀課文,自由朗讀文中描寫花之美的句段。

2.話題討論:說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。

教學(xué)內(nèi)容之四:品味文中的情之美。

請同學(xué)們緊扣文中的字詞句,體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

教學(xué)內(nèi)容之五:晶昧文中的意之美。

教師指出,所謂"意",在這兒指文章中的"意味",即文章中意趣與情味,文章中讓人覺得意味深長的地方。

教學(xué)內(nèi)容之六:課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出“味道”。

古人說:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作,其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象,寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美,不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說:“讀,是語文課的第一教學(xué)法,抓住了‘讀’,就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”。“操千曲而后知音,觀千劍然后識器?!睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感,增強(qiáng)審美情趣,陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段(7-9年級)中指出:學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求?!薄白⒁饧訌?qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?!?/p>

《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章,語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以,在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。

1。用“讀”貫穿全文,形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如:

師:結(jié)合老師的提示,請你深入的認(rèn)識我們的四季朋友,做出小結(jié),并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。

此外,為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情,我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如:

冬天來了,帶著冰刀,帶著雪箭,帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了,萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對這場考驗(yàn),世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊(duì)形了;地上的山峰換上一副剛毅的面容了;樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了;林中的野獸們不敢坐享其成,漸漸閉起饕餮之口了;小小的蟲蛇們怕掉了隊(duì)么?都蟄伏起來,積蓄著能量,去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。

把文中的“冬天”改為“我”,學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅,仿佛自己就是這樣一個嚴(yán)肅的法官,切身體會文中蘊(yùn)含的哲理,效果還是不錯的。

在進(jìn)行第二個小板塊的教學(xué)時,學(xué)生進(jìn)行美句賞析,我的要求是必須有感情的讀出來,整體下來,學(xué)生讀的時間非常多,應(yīng)該說很好的理解了文章。

2。加強(qiáng)指導(dǎo),提高朗讀質(zhì)量。

在學(xué)生朗讀時,我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏,并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,效果不錯,課堂氣氛有了一個小小的高潮。如:

夏天來了,是槐樹花兒告訴我的,它贈我一串串潔白的珍珠;夏天來了,是紫紅的桑葚告訴我的,它點(diǎn)染我一腔多彩的情愫。

關(guān)于這個環(huán)節(jié),我有一些小的感悟。

1.課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂,許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然,多媒體上的朗讀,普通話比較標(biāo)準(zhǔn),朗讀技巧比較嫻熟,而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面,優(yōu)美的音樂,似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實(shí),它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切,真實(shí),對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課,給我印象深刻的是余老師范讀課文時,抑揚(yáng)頓挫,和風(fēng)細(xì)雨,緩緩道來,真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀,是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后,他又練更難得低聲朗讀。在他的課上,學(xué)生總會像模像樣的模仿他的朗讀,去感受文字的美。在講該課時,我擔(dān)心時間的緊迫,沒有范讀,只是稍作點(diǎn)撥,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上,影響了朗讀的效果。

2.通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本,方式要多變,以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說,語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些,可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多,他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣,卻很熱衷于朗讀,對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此,初中的語文教學(xué),朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀,檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運(yùn)用程度。讀的方式,老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。

有一段時間,為了趕進(jìn)度,節(jié)約課堂的時間,我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下,讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決,更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀,這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不熟練,講課就更不上,更重要的是,缺乏了朗讀,就缺乏了對文章細(xì)致而美好的感悟,久而久之,學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍,腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。

3.注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時,提出三個在讀時應(yīng)注意的問題,讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音;讀好四字詞語的節(jié)拍;讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下,學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如:

讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。

自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。

雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

讀好四字詞語的節(jié)拍。

讀好特別之處的頓音。

如:清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚/沾/裳。

一篇文章這樣讀下來,非常漂亮。

3.“主問題”的設(shè)置。

關(guān)于“主問題”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,字詞的積累,標(biāo)點(diǎn)、語法、修辭等的分析,文學(xué)以及文化常識的識記等等,繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中,教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題,知識點(diǎn)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端,其著眼點(diǎn)往往不能牽一“練”而動全“篇”,缺少指向與滲透文章的“合力”。

閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的,就是指“主干問題”,它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用,能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀,從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為,“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題,是深層次課堂活動的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑,在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”,那么就必然能形成幾個教學(xué)的“板塊”,這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如:

在講課時,每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法,

以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點(diǎn),為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ);第二板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?!钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞,寫一段話,表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿,進(jìn)行拓展。

這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式,讓學(xué)生有充分的時間來對文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說實(shí)在的,我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”,這只是一個嘗試,“主問題”運(yùn)用得好,在課文教學(xué)的初讀階段,可牽動對全篇課文的深刻理解;在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,可形成明晰的課堂教學(xué)思路,形成學(xué)生呈主體性參與的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段,可激發(fā)思考,引發(fā)討論,深化理解,強(qiáng)化創(chuàng)造,形成波瀾,釀造課堂教學(xué)的高潮。

“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行,也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點(diǎn)妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計。

下面,用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來具體表現(xiàn)上述說法:

課文:《爸爸的花兒落了》。

創(chuàng)意:以跳讀為基礎(chǔ),設(shè)計三個“主問題”,用“自助”“探究”的形式,從不同的角度實(shí)現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。

1.請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。

2.你對文中英子的父親了解多少?結(jié)合課文的記敘說說你的印象。

3.你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些?如果你是英子,你會對爸爸說什么?

4.美文賞讀。

作者楊林勃是個詩人,她的詩樸實(shí)秀麗,富有意境與哲理,在國內(nèi)詩壇有一定的影響。人說詩文不分家,詩人出身的她寫起散文來,自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事,用形象的語言去狀物,因此作品中就有了詩的感應(yīng),詩的聯(lián)想,詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化,而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面,充滿哲思,撼人心驚,詩意盎然,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

鑒于七年級學(xué)生的思維特點(diǎn),過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水,于是我適當(dāng)降低了難度,以讀帶析,從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手,并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點(diǎn)。并給出一定的語言模式,目的也是降低難度。

(1)賞析詞句。

請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。

我認(rèn)為,(句、詞)美,因?yàn)椤?/p>

學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如:

冬天來了,帶著冰刀,帶著雪箭,帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。——修辭:擬人、排比,寫出天寒水冷,萬物肅殺的景象。

圓圓的果實(shí),圓圓的豆谷,仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號?!迷~:“園園、圓滿、一年,一個個”描摹形象,限制范圍,突出特點(diǎn)。

在分析的過程中,學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀,一是強(qiáng)化朗讀意識,二可以通過帶感情的朗讀,使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。

(2)學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié),在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理,又要有自己的感悟,既是對理解文章主題的的升華,又是一次練筆的。事先給出例句,便于學(xué)生模仿,也降低了難度。

把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛的季節(jié)。

我喜歡你,,因?yàn)椤?/p>

(3)音樂的加入。

馬克思說:“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺。”自古以來文學(xué)與音樂就有著難解之緣,優(yōu)美的音樂流入語文課堂,在營造了美的意境的同時,加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象,閱讀文學(xué)作品,往往容易禁錮在文字里,但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里,人們的想象可以自由馳騁,思維更具發(fā)散性。

這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中,使學(xué)生深入的體會美、感悟美,進(jìn)而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

五、教后反思。

作為一節(jié)公開課,我努力發(fā)揮自己授課的特長,

1.從七年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解,從欣賞的角度年入手,降低難度。

2.以讀為主,各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,在反復(fù)的誦讀中體味情感。

3.形式上力求有一定的個性化的設(shè)計,不希望落入俗套。

4。在時間的安排上,我很注意張弛有度的設(shè)計,其實(shí),一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說,也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局,如果把每個板塊看成是其中的一部分的話,導(dǎo)入1分鐘,字詞4分鐘,整體感悟朗讀12分鐘,品析20分鐘,拓展5分鐘,總結(jié)1分鐘。有鋪墊,也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。

在這里我還想說幾點(diǎn)關(guān)于備課的感悟。

1.平時多看書,多學(xué)習(xí),多積累。

上完一堂課下來,我覺得最累的階段不是講課,而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性?!皶接脮r方恨少”,我沒有教過冀教版的教材,對于這篇文章的了解更少,腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫,我感到了上課時從沒有的緊張感。

十幾年的教學(xué)生涯,似乎越來越不太關(guān)于于平時的積累,一個舊教案,一本參考書,成了我備課的全部,更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份,在50歲時才登上講臺的。在這之前,他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意,他自己定了許多教育???,每一篇文章都作了詳細(xì)的筆記,其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇?!昂穹e”才能“薄發(fā)”,多年的積累使余老師信心十足地登上講臺,獨(dú)創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。

余老師說:“走向成功的重要前提是占有時間,勤奮學(xué)習(xí);發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué),突破專題?!薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊,語文教師的第一科研能力是提煉能力?!?/p>

蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍,以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍,那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說:“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢?這是因?yàn)椋宏P(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?!币粋€教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野,而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求,就如同將房子建在沙灘上一樣,無論房子的樣式多么別致,房子的裝修多么精美,都不是一間好房子。

選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山,只有八分之一凸現(xiàn)在水面上,如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細(xì)致的研讀,而其需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對教學(xué)有用的東西,這樣,文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物,而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫。

這就需要我們靜下心來,好好做一些事情。余老師說:“做珍惜時間的人,做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人,做勤勞刻苦的人,做熱情善良的人,做胸懷大度的人,作堅(jiān)持不懈的人。”

2.吃透課本,創(chuàng)意設(shè)計。

記得曾有機(jī)會在一所學(xué)校里聽三位教師教這篇課文,都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路,都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容,雖然教師不同,學(xué)生不同,教法幾乎完全相同,很難看出那位教師有自己的獨(dú)到之處。聽完課后,我曾有過一個假想:如果沒有《教學(xué)參考書》,三位教師都去獨(dú)立的處理教材,設(shè)計教學(xué)方案,恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異,畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件,事實(shí)本該如此。現(xiàn)在,因?yàn)榇蠹叶及凑铡督虒W(xué)參考書》上課,教師們對教材的獨(dú)特體驗(yàn)和感受沒有在教學(xué)中反映出來,他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象,不是偶然的,是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?!?。

固然,《教學(xué)參考書》有它的積極作用,諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計等,幫助教師拓展視野,開啟思路。如果用《教學(xué)參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗(yàn),取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計,那么,就違背了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實(shí)施新課程后,《教參》的編寫有了進(jìn)一步的改進(jìn),資料性的作用加強(qiáng)了,目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出:“看一位教師是否成熟,主要標(biāo)志有兩條:一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求,另一條是有沒有獨(dú)立處理教材的能力。”因此,在教學(xué)生,我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。

在去年11月份,我校邀請余映潮老師來我校講學(xué),與老師精巧的課程設(shè)計,完美的重點(diǎn)提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字,從自己對文種感情的理解,到某句話的含義,甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計,他說,在不同的地方講同一篇課文,我的教案都是不一樣的。而一次講座,他的講義竟打印了整整73張,特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道:“要潛心鉆研教材,取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料,獨(dú)立分析,從語言文字到思想內(nèi)容,從思想內(nèi)容到語言文字,一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運(yùn)用、作者的思路等等,弄得一清如水,力求使教材如出自己之口,如出自己之心?!?/p>

或許是參考資料少的緣故吧,我反而能夠集中精神,精心研讀文本本身,有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時候,我首先做的就是撇開資料,像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文,印象中反復(fù)讀課文將近百遍,學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立?應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀?重點(diǎn)品析新文章的那一點(diǎn)?每考慮一個問題,就要對文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中,作者的思路,文章的重點(diǎn)也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。

以上是我在上課之后的一些感悟,其中有很多不成熟的想法,請各位提出寶貴意見,謝謝大家。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十二

我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比,抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的喜愛與懷念之情。

我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生,師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度,而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),語文基礎(chǔ)、語文能力比較薄弱。針對學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計了知識水平較淺的,學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

1、有感情地朗讀課文,掌握生字詞;

2、找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句,體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn);

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對比的手法,體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。

1、分析結(jié)構(gòu),理清的層次;

2、學(xué)習(xí)對比、欲揚(yáng)先抑的寫法;

教學(xué)難點(diǎn):品析精彩句段。

課前常規(guī)訓(xùn)練:學(xué)生語言表達(dá)能力較差,因此,我從開學(xué)就一直堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開始,由一名學(xué)生到講臺前說一段話,內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等;或講述自己經(jīng)歷的一件事;或向大家介紹自己的.所見所聞,形勢也可多種多樣。

第一課時:我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,

1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會朗讀,習(xí)慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前,我先讓學(xué)生讀懂每一個自然段的內(nèi)容,歸納出大概意思,然后再分析結(jié)構(gòu)。

4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后,就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法,以“秋”為話題,寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容。

1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此,我在每節(jié)課講課之前,都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,以便與第二課時銜接。

2、在第一課時的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫北國春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫細(xì)膩、生動、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn),讓學(xué)生通過分析,揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點(diǎn):(1)對比。(2)欲揚(yáng)先抑。

4、小結(jié)。讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。

5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題,談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作之中去。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十三

人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的?!犊丛谱R天氣》屬于科普說明文,具體編排在七年級上冊第四單元第二課,它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣,反映了語文和科學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。

(二)三維目標(biāo)

根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求,再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我確立了三維目標(biāo)(屏幕顯示)。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文,閱讀此類文章,學(xué)生會無從下手。于是,我決定從文章結(jié)構(gòu)入手,將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路,把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子,對種類繁多的云可能會眼花繚亂,因此,本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。

新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文素養(yǎng)。為此,我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法,遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,營造和平、民主的教學(xué)氛圍。

當(dāng)然,學(xué)生才是閱讀的真正主人,教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以,我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中,我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法,為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

基于以上考慮,我準(zhǔn)備用以下七個步驟(屏幕顯示)來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的,既有閱讀上的要求,又有方法上的提示指導(dǎo)。

(一)導(dǎo)入

上課開始,用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入,神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣,料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語,幾句簡短的話,吊足學(xué)生的胃口,讓他們躍躍欲試,順利地過渡到下一環(huán)節(jié):默讀。

(二)默讀

這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法,在快速默讀的過程中勾畫句子,訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn),理清寫作思路,突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng),在文中既是中心句,又是總起句。于是,水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。

(三)精讀

取一個大膽的方法,讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段,梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值,將自己的研究成果與大家共享,我設(shè)計了成果展示,讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充,感受合作學(xué)習(xí)的快樂,為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。

(四)品讀

葉圣陶先生指出,“凡學(xué)習(xí)語言文字,如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上去尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少”,光走“從內(nèi)容上尋求”這一步,不是完整的語文課。因此,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后,又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?!敖滩臒o非是一個例子”(葉圣陶語),語文最基本的特征是以語言為核心,通過對語言的品味,達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以,我又安排了仿寫。同時,我還準(zhǔn)備有的放矢,讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法,為今后的寫作服務(wù)。

(五)演讀

在熟悉了各種各樣的云彩之后,我準(zhǔn)備采用更個性的辦法,讓學(xué)生學(xué)以致用,親自預(yù)報天氣,真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點(diǎn),并且?guī)Ыo他們心理上的肯定,活動空間上的.拓展和思想上的放飛!21世紀(jì)的課堂,應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂,而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性,表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主!“民主、科學(xué)、個性”的理念,應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維,我打算給學(xué)生展示一段可視材料,看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究,學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且給了他們思維馳騁的空間。

(六)總結(jié)

最后,讓學(xué)生漫談收獲體會,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。

(七)作業(yè)

課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,我還要告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)不能滿足于課本,生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,調(diào)動自己的日常生活積累,說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨,課外長肉”的美好境界,讓課堂架起通向生活的橋梁。

課堂是一個信息不斷傳遞的過程,在這個過程中,板書作為一種無聲的語言,是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(屏幕顯示),選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成,文字簡潔,學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容,便于抓住要領(lǐng),形成整體認(rèn)識。

新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以,我有意淡化說明文這一體裁,讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性,我特意選擇了各種各樣的云圖片,營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然,隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,說明文應(yīng)該具有時代的氣息??稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練(“看云識天氣”的局限性)。這樣,可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中,我看到了不足,但值得慶幸的是,我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧!

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十四

1、品讀文中描寫湯姆的語句,了解人物形象。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點(diǎn)。

1.重點(diǎn):借助圈劃關(guān)鍵詞句,理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò);通過品讀,在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣2。

(二)學(xué)習(xí)新課,走近湯姆。

1、默讀課文,概述內(nèi)容。3分鐘。

請同學(xué)們默讀課文,并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預(yù)設(shè):“湯姆”以他的聰明,設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻,贏得許多小禮品,并從中悟出一個小道理。

(老師在學(xué)生概述的時候,適時提醒概述時注意:誰怎樣做某事,有什么結(jié)果)。

過渡語:這一定是個有趣的故事,下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

2、精讀課文,理解內(nèi)容。

(1)、圈劃關(guān)鍵詞句,理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

預(yù)設(shè):

1)“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會嗎?”:刷墻是種難得的體驗(yàn)。

——這讓本停止咬蘋果,十分驚訝。

2)“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”:干活是一種藝術(shù)。

——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3)“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面,也找不出一個”:姨媽講究,刷墻難刷。

——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。

4)“犯難”“萬一有閃失”:干活機(jī)會很難得。

——本愿意用蘋果來交換。

預(yù)設(shè):

湯姆早就看到了本,文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”,體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。

——請同學(xué)朗讀這句,教師點(diǎn)評。

教師語:文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演?

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等,“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):14節(jié)破折號表示停頓;17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長;

——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句,并作指導(dǎo)點(diǎn)評。

(2)、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

預(yù)設(shè):

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套,不僅替他刷墻,還送了他很多玩具——(略)(請同學(xué)讀湯姆擁有的東西)。

預(yù)設(shè):

湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律:要讓大人或小孩渴望做一件事,只需使做事的機(jī)會難以獲得即可??释?,是一種追求,能引發(fā)一種興趣;有渴望,有追求,有興趣,人就有動力。

——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。

3、朗讀語段,感受人物。

過渡語:

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié),加23節(jié)書上141頁內(nèi)容,感受湯姆的了不起3。

教師點(diǎn)評。

4、了解作者與作品3。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分,進(jìn)而了解作者和作品:

(2)、鼓勵學(xué)生去閱讀小說。

過渡語:湯姆的生活其實(shí)有煩惱,不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的,他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

(三)布置作業(yè)3。

1、抄寫詞語并造句:

饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

(四)板書預(yù)設(shè)。

了不起的粉刷工。

馬克﹒吐溫。

本:湯姆:設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

驚訝—入迷。

—爭勝—干活。

了不起:聰明機(jī)智狡黠頑皮。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十五

1、做人、作文,都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

“一樹一菩提,一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成,而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視,殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),看在眼里便是風(fēng)景,握在掌心便是花朵,揣在懷里便是陽光??床坏郊?xì)節(jié),或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人,對工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,對事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人,不僅認(rèn)真對待工作,將小事做細(xì),而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會,從而使自己走上成功之路。因此,關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文,更有利于學(xué)生人品的形成。

2、學(xué)會細(xì)節(jié)描寫,是寫作專題的重點(diǎn),也是中、高考語文大綱的要求。

文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié),就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動,難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個個傳神的細(xì)節(jié),猶如人體身上的細(xì)胞,沒有了它,人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),人物形象就失去了血肉和神采。

關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景,學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法

教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),應(yīng)從他們身邊的事入手,這樣他們才會覺得有東西可寫,這樣寫出來的文章也才有真情實(shí)感,才能真正的打動人心。但是,學(xué)生如何還不知寫,這時方法的引導(dǎo)很重要,應(yīng)教會他們正確的寫作方法,這樣學(xué)生作文之時才不會有畏難情緒,并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識與技能

1.學(xué)會細(xì)心觀察,用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

(二)、過程與方法

通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、通過文段的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識和追求;

2、通過寫作練習(xí),掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

1、情境渲染法

2 、視圖直觀法

3、討論交流法

1、場景導(dǎo)入,引出話題

2、準(zhǔn)確釋義,出謀劃策

3、巧用修辭,畫出神韻

4、運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵

5、細(xì)化動作,再現(xiàn)過程

6、歸納方法,反饋訓(xùn)練

一枚錢幣落在地板上

一、什么是細(xì)節(jié)描寫

二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫

1、運(yùn)用修辭,畫其神韻

2、 運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵

3、 細(xì)化動作,再現(xiàn)過程

三、品味欣賞

我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透,應(yīng)教會孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ,讓孩子們有話可說,有事可寫,可以克服孩子們對作文的畏難情緒,作文方法的傳授很重要。

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十六

尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章,兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品,兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為:說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說課。

依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo),年段目標(biāo),語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對七年級學(xué)生指出:閱讀方面:

1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

3、對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。

4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣,品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。

針對課標(biāo)要求,對應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級學(xué)生的實(shí)際,

我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo):

(1)能讀懂童話,體會文章的主旨,進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。

(3)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

(1)回顧課文、生生互動到師生互動,設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

(2)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(1)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

(2)啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長壯大。

(3)感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識,并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價值觀。

明確了單元目標(biāo),再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。

每一課各有特色,各有側(cè)重,因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識與能力:了解童話的特點(diǎn),學(xué)會理解感悟這篇童話的主旨。

2.過程與方法:通過有表情的朗讀,童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

1.知識與能力:學(xué)習(xí)并掌握童話的寫作技巧。

2.過程與方法:配樂、分角色朗讀,設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長的主題。

3.情感、態(tài)度與價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長壯大。

1.知識與能力:發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

2.過程與方法:小組合作交流,競賽的方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀:了解作者對基因技術(shù)的暢想,感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

1.知識與能力:培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力。

2.過程與方法:通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀:感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價值觀。

1、教材編寫意圖:本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難;小溪流一路歡歌成長壯大;人類對基因技術(shù)大膽的預(yù)測和想象;還有假如人類也有尾巴的奇思妙想,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識,通過本單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時,本單元的設(shè)置將語文知識和思想教育,將人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來,滲透在整個單元教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、分析教材知識體系:

根本特征:想象、幻想。

藝術(shù)手法:擬人、夸張。

童話故事情節(jié):離奇曲折、引人入勝兒童。

中心:塑造藝術(shù)形象,反映社會生活。文學(xué)。

寫作目的:對兒童進(jìn)行思想或知識教育。

文筆輕松。

科學(xué)小品短小精悍。

生動活潑。

通俗易懂。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生最感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。

教學(xué)重點(diǎn):了解童話特點(diǎn),品味和感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力。

要通過閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂學(xué)與教的氣氛,力求生動活潑。

課外學(xué)習(xí)資源:工具書,著名童話作家的優(yōu)秀作品、

家庭網(wǎng)絡(luò)資源:觀看辯論會和戲劇表演等等。

《如果人類也有尾巴》2課時;《基因暢想》1課時。

眾所周知,閱讀童話作品,要認(rèn)識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù),感受其中的童真童趣。在童話里,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚,都被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的,它也是兒童喜愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義,不能只看到其中的生動有趣。

科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品,領(lǐng)略新奇而神秘的世界,可以開拓我們的視野,激發(fā)我們的想象力,培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。

新課標(biāo)教學(xué)建議中要求,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn),遵循以學(xué)生為課堂的主體,

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則;我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn):

(一)采用不同方式的閱讀,表演,情境體驗(yàn),順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀教學(xué)過程。

具體來說,前兩篇童話作品,我主要采用的是:

1、配樂朗讀,小組分角色朗讀課文。

要求:進(jìn)一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。

2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。

3、表演童話,情境體驗(yàn)。

要求:表演出自己的理解,個性和對文章的感悟。

通過以上的朗讀,表演,情境體驗(yàn),能使學(xué)生更直觀更生動地感受童話作品。

小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈,克服各種困難的勇氣;小溪流的不斷前進(jìn),成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。

(二)生生互動法,設(shè)疑、激趣,小組合作探究,童話寫作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。

相信學(xué)生,放手的時候,學(xué)生會在藍(lán)天里自由翱翔,對白云愛的更真誠。

面對本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力,我主要采取以下方法:

(一)按班級所分小組以競賽的方式自讀課文,然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

(二)以模仿大學(xué)生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題,在準(zhǔn)備,辯論的過程中,既發(fā)展了孩子們的思維,也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

人們說,教無定法,教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則;我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”,一路哼唱著成長、壯大的歌,去大膽的闖開,語文的世界,人生的世界。

最后,我想說,作為一名語文老師,我很幸福,我將和我的學(xué)生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣,教學(xué)相長!

七年級語文珍珠鳥說課稿篇十七

《三峽》是語文版語文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法?!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動,用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成,前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。

二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

基于七年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?!庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。

當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時注重知識的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時,我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時,我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

第二步、初讀課文,整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分

調(diào)動了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):

品一品

品析課文,領(lǐng)略美景。

1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)

三峽的山:延綿,高峻壯美

三峽的夏水:迅疾壯美

三峽的春冬:清榮峻茂秀美

三峽的秋:凄涼凄美

如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)

第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇?,F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。

例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。

2、請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)

為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):

練一練

1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。

3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四 季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:

我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時,在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

第七步、知識的拓展

布置課后練習(xí):寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示),打印出來后,請同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。

2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng),我設(shè)計的這道作業(yè)題,目的就在于此。

這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

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