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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇一
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內(nèi)的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網(wǎng)絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。
（二）微課的特點。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內(nèi)容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
3．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。
4．可利用性高。學生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。
5．注重教師與學生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。
（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內(nèi)容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復性微課程的'反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業(yè)或者練習來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發(fā)學生自主學習。
（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應注意結(jié)合教學內(nèi)容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學方式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。
（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。
（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網(wǎng)絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質(zhì)置。
五、結(jié)論。
隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進微課教學在傳統(tǒng)教學中的應用，并結(jié)合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇二
微課是指教師以教學視頻為載體，在教育教學過程中針對某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學實踐，它在教學中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術教學中勢必會對其教育教學的形式、教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學模式，將其運用到高中信息技術課程之中，對于教育教學的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學生的因材施教，同一年齡段不同學生之間的差異是客觀存在的，如有些學生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學生對信息技術的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學生的問題，也節(jié)省了課堂教學的時間；有利于教師教學水平的提升，傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學，因此其改進教學問題，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的動力遠遠不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術，同時學生在微課學習中可以通過評論對視頻內(nèi)容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導入中應用微課。
課堂導入是新課學習的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學中教師習慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學生在反復的導入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學之后，則有效地解決了課堂導入缺乏趣味性的問題，高中信息技術教師可以在備課的過程中將預習的關鍵點制成微課，讓學生通過對微課的學習完成課堂導入，例如在word圖文混排的“插入藝術字”這一部分的教學中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導激發(fā)學生的學習興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術字。而學生在這樣的教學視頻的引導下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認識，進而產(chǎn)生深入學習的意愿。
2、在舊知識復習中應用微課。
知識復習是完成內(nèi)容鞏固，進行下一步學習的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術課程是一個從易到難的知識體系，不同教學內(nèi)容之間存在著很大的關聯(lián)性，因此讓學生在復習中建立知識體系是教學的重點內(nèi)容。但是目前許多高中生在復習中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復習。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學生在案例對比中，找到復習的關鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進行濃縮總結(jié)，進而提高學生的復習效率。
3、在重難點講解中應用微課。
隨著信息技術的發(fā)展，學生在生活中接觸計算機、網(wǎng)絡技術的機會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g操作與課堂中的教學內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學計劃順利推進的關鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調(diào)知識重點，但是學生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術教師在教學中一方面要根據(jù)教學目標中的重點內(nèi)容，進行視頻制作，并讓學生在集中、反復的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應該利用學生學習反饋中的難點進行微課制作，并讓學生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習中應用微課。
信息技術的學習與現(xiàn)代生活息息相關，因此僅僅將信息技術知識的學習限制在課堂之上，對于學生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術課程發(fā)展的趨勢，進行適當?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學生素質(zhì)的必然要求。而微課的應用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學中，教師可以引導學生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術，讓學生選取一部分教學內(nèi)容，并模仿課堂教學進行課件制作，而這樣的學習過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在知識運用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學背景下，如何利用教學手段激發(fā)學生的學習興趣成了教學改革的重點。微課作為一種新型教學模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應用于高中信息技術教學中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，改善教學效果，提高學習效率的目的。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇三
隨著信息技術、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應用在教育領域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內(nèi)容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術,可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內(nèi)容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術,動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇四
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構(gòu)的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質(zhì)健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內(nèi)容、形式、方法及考核上，應以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質(zhì)為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質(zhì)教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務及有關要求，還要理解大綱的精神實質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇五
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復利用的特點,依據(jù)體育微課設計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應用,微課在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調(diào)研應用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內(nèi)容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設計應用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設計新穎的新課導入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導應用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結(jié)束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質(zhì)量和教學效果。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇六
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質(zhì)和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質(zhì)量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內(nèi)容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質(zhì)量。
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應用過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調(diào)整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結(jié)語。
將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質(zhì)量不斷提升。
參考文獻。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇七
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質(zhì)量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質(zhì)量和學生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、視頻錄制技術等聲、光、電、形綜合技術，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調(diào)動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內(nèi)容不但復雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領。學生要想掌握好每個新的動作要領，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領的掌握和訓練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇八
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學習內(nèi)容，實質(zhì)上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學習內(nèi)容及過程，以此擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創(chuàng)新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
（一）有利于教學形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，信息技術教師采取的教學形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術教師照搬教材中的內(nèi)容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術教學中的應用，有利于創(chuàng)新信息技術教學形式。微課的核心內(nèi)容為教學視頻，其時長通常控制在5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術教師再根據(jù)教學內(nèi)容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術教學中應用微課，有利于高中生信息技術知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術水平。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術教學活動。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側(cè)重于教會高中生對信息技術知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術教學中的創(chuàng)新應用，有效的更新和補充以往的信息技術教學模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術教學形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術知識學習的重視，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內(nèi)容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結(jié)構(gòu)進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術知識水平的提升。
（一）課前教授。信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網(wǎng)絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據(jù)微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據(jù)本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續(xù)鞏固學習。學生還可以根據(jù)自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發(fā)揮學生的自主發(fā)展空間，提高學生水平。
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據(jù)，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術教學課件設計的亮點。3.錄制階段。在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網(wǎng)絡平臺等教學資源[3]。根據(jù)信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內(nèi)容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網(wǎng)絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進行發(fā)布。
（一）加強微課教學硬件設施建設。微課在高中信息技術教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設施建設，以此提高信息技術教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的`建設，同時為信息技術教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強對信息技術教師的微課培訓。高中信息技術教學中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術教師的微課培訓，其中培訓的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術教學中創(chuàng)新應用的選題階段，并不是信息技術教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結(jié)束后，信息技術教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術教師可以根據(jù)實際情況合理地設計一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術本節(jié)課的知識要點和難點，教學目標是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術教學的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術的學習興趣。同時，微課在高中信息技術教學中的應用也有利于教學形式的創(chuàng)新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設施建設、加強對信息技術教師的微課培訓、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術教學中的應用。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇九
摘要：語文它不僅是我們需要學習和掌握的一門課程，而且是我們生活和工作中必要的一個交流工具。我國的素質(zhì)教育提出，對于語文的教學要更加人文化，使學生通過語文的學習更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達到高標準、高水準的教學目標。從高中語文教學中如何加強人文教育的角度展開探討，而且通過與傳統(tǒng)語文教學的比較，得出高中語文教學中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對于我們來說其實已經(jīng)非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學之中的價值，它是溝通自然科學與人文科學的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關系，還要教會學生正確認識科學、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎，從而傳播與發(fā)揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。
現(xiàn)在我國正在普及素質(zhì)教育，在高中的語文教學中更要注重對學生的人文關懷，著重培養(yǎng)學生的人文個性，高中語文教育的最終目標是要培養(yǎng)學生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生們的.積極創(chuàng)造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的人文精神。語文這一學科區(qū)別與其他學科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學不僅僅要注重提高學生的應用能力，更要加強對于學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強激發(fā)和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。
要在高中語文教學中實現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個方面的內(nèi)容：教學理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學制度的完善。
1.教學理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經(jīng)、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點培養(yǎng)學生們的人文個性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國的高中語文教學的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學的主導角色，學生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態(tài)。這種的教學模式之下，學生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動學習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應該注重培養(yǎng)學生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學生們主動學習的積極性。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性，構(gòu)建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學生對于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結(jié)合起來。所以要在高中的語文教學中倡導人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實現(xiàn)生活結(jié)合起來。運用生活中的實例分析課文中的內(nèi)容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。這種教學方法會使學生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導學生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學生的人文精神。
3.教學制度的完善。
之前，我國高中語文的教學內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語文教學更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學制度的完善。新的教學制度要充分主張人文精神的發(fā)揚，注重學生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學生的人文精神，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚學生的人文精神的平臺。
參考文獻：
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微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十
摘要：作為一種新型教學方式，微課教學可以幫助學生更好地進行詩歌鑒賞，了解詩歌所要表達的情感。因此，加強這種教學方式在詩歌教學中的應用是非常重要的。本文將結(jié)合微課教學的重要性，對其在詩歌鑒賞教學中的具體應用進行分析，并提出有效的措施，以促進這方面教學的良好發(fā)展。
近年來，隨著科學技術水平的提升，計算機在人們生活和工作中得到了廣泛的應用，比如微課在教學中的應用。這些新型的教學方式，給學生帶來了多樣化學習方式，很好地滿足了學生多樣化的學習需求，而且微課在知識點表達闡述、解釋方面也更加的形象和生動。因此加強這種教學方式應用是非常有意義的，特別是在詩歌鑒賞教學方面。但是由于一些外在因素的存在，現(xiàn)在微課教學在實際應用中還是受到了很大的限制。所以，高中學校應該重視這方面的問題，根據(jù)實際情況加大資源投入，以促進微課教學在高中詩歌鑒賞教學中的良好應用。
微課的出現(xiàn)給高中語文詩歌鑒賞教學帶來了很大影響，在實際教學中具有重要的作用，其中具體的可以分為以下幾個方面。首先，微課教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在學習時，不受空間和地域限制，給學生學習帶來了很大方便。同時這種方式的出現(xiàn)也可以讓學生能夠更好地根據(jù)自身學習習慣進行學習時間安排，這樣也有利于提高學生學習的效率。其次，微課出現(xiàn)可以將原本枯燥乏味的知識點，通過視頻、動畫等方式進行表達，從而很好地將知識點進行生動化和形象化，這樣就有利于學生進行知識理解，幫助學生進行知識記憶。此外，教師還可以利用微課優(yōu)勢，跟學生進行有效的互動，提高課堂的氛圍。
（一）細化、分解知識要點。
相對現(xiàn)代文章閱讀來說，詩歌由于是作者情感的高度概括，達到了言簡精悍的地步。因此這對于學生理解具有重要影響，無法直觀地進行理解。所以，教師在對學生進行教學時，就可以利用微課來進行知識要點細分，幫助學生快速記憶和理解，提高詩歌教學質(zhì)量。比如教師在講解李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》這篇文章時，就可以通過視頻方式來將那種殘秋背景下，作者獨自飲酒，看著黃花掉落的情景進行展示，通過視頻畫面描述來幫助學生理解作者那種國破家亡、天涯淪落的孤寂、落寞之情。教師可以就針對詩歌中一個知識點給學生進行畫面展示，然后幫助學生進行知識點掌握，促進學生對詩歌的理解。另一方面，教師還可以利用幻燈片播放形式進行知識點教學，可以采用邊播放、邊講解方式，對學生進行良好的引導。
（二）結(jié)合考點進行闡釋。
除了要對知識點進行細分講解外，教師在利用微課進行教學時，還要充分結(jié)合考點，進行微課教學設計。在實際中，教師在進行教學視頻或者課件制作時，需要充分了解考試要求，以及其中所涉及的考點，根據(jù)這些情況進行教學案件制作。比如教師在講解曹操《觀滄海》這首詩歌時，如果直接按照傳統(tǒng)教學進行問題設置，如“這首詩描述了一副怎樣的畫面，在這畫面中運用了什么樣修辭手法？”“通過畫面景象描述表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”。在這種情況下，學生經(jīng)常就會出現(xiàn)無從下手的情況，不知道該從哪里進行分析。這樣就嚴重影響了學生對詩歌的`理解，不利于學生學習。這時，教師就可以利用幻燈片播放方式對其中章節(jié)考點進行講解，將其中整個脈絡進行梳理。這樣就可以讓學生對于整首詩歌有一個初步的認識，從而幫助學生進行問題解答，提高學生語文成績。。
（三）充分運用動畫展示教學。
在實際的詩歌教學中，教師要充分認識微課教學的優(yōu)勢，即可以將原本枯燥乏味知識點，通過動畫制作方式，將知識點變得更加形象和生動，實現(xiàn)學生良好理解。因此在平時教學中，教師應該充分運用這種方式進行教學，根據(jù)教學要求進行相應的教學視頻制作，其中具體操作可以分為以下幾個步驟。首先，先了解整篇詩歌中所涉及的知識點，然后將這些知識點進行相應的圖片制作，最后可以將這些畫面進行有效串接和剪輯，制成相應的教學視頻。通過這種方式，不僅可以使復雜的知識點變得更加形象生動，同時有利于對詩歌知識點細化，幫助學生更好地進行知識掌握。所以，教師應該認識到這方面問題，加強自身計算機技術水平的提升，促進教學視頻良好制作，實現(xiàn)學生詩歌良好學習。
三、總結(jié)。
通過上述分析可以知道，微課教學在詩歌教學中具有重要的作用，可以幫助學生進行詩歌知識的理解，實現(xiàn)詩歌教學質(zhì)量的提升。在實際中，教師在進行微課教學應用時，應該充分對詩歌知識點進行細分，然后針對其中某一點進行ppt講解，實現(xiàn)把復雜知識點形象化。同時教師還應該結(jié)合考試要求，以及知識點，進行微課設計，讓其在課堂講解中，緊扣主要的考點進行教學。這樣就可以讓學生快速掌握考點知識，實現(xiàn)學生語文成績的提升。最后就是教師要充分運用動畫教學方式，幫助學生對復雜知識的理解和掌握。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十一
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡技術的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡技術的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點。
所謂的微課，是借助相關教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內(nèi)容，并注重學生對內(nèi)容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點，在此基礎上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應用，具體如下：第一，利用微課導入新課。在語文課堂教學中，提前導入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關系著學生的學習興趣能否被充分調(diào)動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導入的重要性，并在此基礎之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設計微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內(nèi)化，以提高學習質(zhì)量。第四，利用微課引導思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎，高中語文教學需要與生活實際相結(jié)合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結(jié)合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關重要的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)語。
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點，然后從利用微課導入新課，利用微課創(chuàng)設情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十二
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內(nèi)容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學，微課在教學形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學條件和教學設施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農(nóng)村高中語文教學的標準化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎薄弱的農(nóng)村學生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內(nèi)容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內(nèi)進行呈現(xiàn)。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學形式。將“微課”的應用不只是只用于課前對于學生的課文知識預習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內(nèi)容進行導入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務的.開展打下堅實的基礎。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內(nèi)部空間進行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調(diào)動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導學生進行課外語文知識內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向?qū)W生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結(jié)語。
盡管“微課”教學理念的提出有些時日，但是在大部分學?！拔⒄n”形式教學的推廣應用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學少之又少。隨著智能技術設備應用的普及，“微課”教學形式的傳播也迎來了絕佳的時機。所以說，要充分認識“微課”教學的重要性，促進農(nóng)村高中語文教學內(nèi)容的優(yōu)化，提高學生的語文學習質(zhì)量。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十三
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內(nèi)容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內(nèi)容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內(nèi)容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結(jié)束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十四
摘要：根據(jù)新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數(shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。
一、加強訓練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產(chǎn)生很好的領悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。
三、總結(jié)方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十五
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學提供了理想的平臺，對數(shù)學教學模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數(shù)學教師要了解現(xiàn)代信息技術應用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十六
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構(gòu)建，網(wǎng)絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網(wǎng)絡服務系統(tǒng)等。同時，結(jié)合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內(nèi)容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術引入高中的政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環(huán)境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網(wǎng)絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調(diào)課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內(nèi)容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結(jié)合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結(jié)合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠?qū)φ沃R進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內(nèi)容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學中，適時的引入信息技術來調(diào)整課程教學內(nèi)容和章節(jié)的安排，根據(jù)學生對知識結(jié)構(gòu)的認知情況，科學、全面的借助于現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或?qū)W生反饋來調(diào)整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
微課在高中信息技術教學中的作用論文篇十七
微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制。微課利用許多先進的教學設備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學生創(chuàng)造比較生動有趣的教學情景，使學生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學生在高中語文課堂上的學習主動性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點。
微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容的作用，提高語文教學的效率和質(zhì)量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內(nèi)容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內(nèi)容與教學的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。
從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結(jié)合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導入課堂內(nèi)容。課堂的導入是高中語文課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導入關系著能否有效地激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。微課作為一種先進且新型的教學模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學生的注意力，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容。尤其是對面臨高考的學生來說，課前小視頻也給他們緊張的學習帶來一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學習氛圍。在高中語文教學中運用微課，這也滿足了學生的發(fā)展特點，使得課堂的導入易于被學生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實的基礎，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設教學情景。隨著新課程改革的不斷推進深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學理念。因此，在高中語文教學中教師要關注學生在課堂教學中的主體地位，考慮到每一位學生的真實感受，讓學生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學習中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學生創(chuàng)建與實際學習生活相關的學習情境，增強學生的真實感受，從而加強學生的課堂情感體驗。在整個高中語文學習過程中，難免會遇到一些復雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關視頻，使學生融入到相關的情境中，通過學生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來幫助學生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學重點。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學生抓到教學重點，最大程度地幫助學生突破教學難點，同時還能加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，將學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。運用微課資源，在使學生掌握教學重難點的同時，也能一定程度上拓寬學生的知識面，開拓學生視野。綜上所示，高中語文教學在傳統(tǒng)教學模式和應試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學效果，并且學生學習的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運用到高中語文教學中，針對高中語文教學中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學變得生動且豐富。
參考文獻：
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