總結(jié)是反思的結(jié)晶，它讓我們在前進的路上更加明確自己的目標和需求?？偨Y(jié)要突出重點，準確表達自己的觀點和看法。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內(nèi)容。
九色鹿語文教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時。
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標，出示課題。）。
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設(shè)計有四個鏈接：依次對應(yīng)下面的四個問題的內(nèi)容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結(jié)，形成一首詩。
（一）自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
第二課時。
（三）自主學習第三部分課文。
1、引讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾。
練習：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調(diào)達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機引導(dǎo)學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
（1）九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調(diào)達為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達說的話。
（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時。
1、你們又為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導(dǎo)。
（1）相機理解恩將仇報背信棄義。
（2）調(diào)達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調(diào)達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調(diào)達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復(fù)述有關(guān)段落。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
九色鹿語文教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、導(dǎo)入課文，板書課題。
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的`故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
該界面設(shè)計有四個鏈接：依次對應(yīng)下面的四個問題的內(nèi)容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結(jié)，形成一首詩。
自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
當時是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的？從立即這個詞中讀出了什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質(zhì)？
齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
自主學習第三部分課文。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
六、小結(jié)課文。
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿語文教學設(shè)計篇三
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課前準備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問。
綁起來無論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)。
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡鳎斢咳鄨?。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
九色鹿語文教學設(shè)計篇四
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達。
救
九色鹿調(diào)達。
出賣。
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學生交流。
4、學生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。
（2）調(diào)達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。
想象練說：調(diào)達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調(diào)達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導(dǎo)學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧?。▽W生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）。
九色鹿語文教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、引導(dǎo)學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課：
昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達之間的故事。
板書：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調(diào)達的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達先是感激九色鹿，后來調(diào)達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達，和調(diào)達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達的？
當時調(diào)達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導(dǎo)學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導(dǎo)學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結(jié)：學完了這些以后，調(diào)達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設(shè)計：
救
九色鹿出賣調(diào)達。
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿語文教學設(shè)計篇六
知識能力目標：
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質(zhì)，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時。
一、復(fù)習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導(dǎo)。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質(zhì)疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導(dǎo)生說說聽后的感想。
那我們應(yīng)該做什么樣的人？全班交流討論。
九色鹿語文教學設(shè)計篇七
一、復(fù)習詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟。
同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?/p>
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
九色鹿語文教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、引導(dǎo)學生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學習新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?/p>
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?/p>
學生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
教師指導(dǎo)問學生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
九色鹿語文教學設(shè)計篇九
1、學生了解《九色鹿》的神話故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌藝術(shù)的偉大。
3、學習用吹塑紙制作一張版畫。
1、讓學生通過聽故事，講故事，了解《九色鹿》的故事。
2、對敦煌藝術(shù)有一定的理解，了解敦煌藝術(shù)中的壁畫、石窟藝術(shù)。
3、學習吹塑紙制作版畫的方法。
教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、畫紙。
我國古代有許多古老的神話傳說，這些故事不但動聽、感人，而且還可以給人們許多的啟示，今天我們一起來講一個《九色鹿》的故事。同學們聽過這個故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。
1、邊講故事邊給同學們看課件上的圖片：
《九色鹿》的故事梗概。
2、學生欣賞《九色鹿》的故事動畫片，加深對這個故事的了解。
1、下面請同學們欣賞一副畫，你們看到了什么？
2、這幅畫就是在敦煌壁畫上的九色鹿的故事。敦煌是一個地方、壁畫是畫在墻壁上的圖畫。
4、讓我們再走進敦煌看一看他們的藝術(shù)珍品，這些藝術(shù)品距今有2000多年的歷史，經(jīng)過了幾代藝人的嘔心瀝血的創(chuàng)造。敦煌的藝術(shù)品絕大多數(shù)是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術(shù)形式有壁畫、石雕。
壁畫：有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優(yōu)美。
石窟：莫高窟是我國規(guī)模最大的石窟群，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，壯觀異常。
從美麗的敦煌回來你們有什么樣的感受。
5、從美麗神奇的敦煌回來你們有什么樣的感受？
我們的祖先多么的聰明、勤勞、勇敢，創(chuàng)造了這么偉大的藝術(shù)品留給我們后人。
今天我們講了關(guān)于《九色鹿》的故事，請同學們欣賞幾張根據(jù)這個故事創(chuàng)作的繪畫作品，你們發(fā)現(xiàn)這些作品于我們平時的繪畫作品有什么不同？這樣的作品叫“版畫”，它可以在各種不同的板山進行創(chuàng)作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫。
1、設(shè)計圖形，要求根據(jù)九色鹿的故事情節(jié)來設(shè)計。
2、在吹塑紙上用鉛筆畫出較深的線條。
3、用水粉顏料進行拓印。
通過這節(jié)課的學習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什么樣的道理？老師希望我們每個同學都要做守信用的人。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十
22.九色鹿（第二課時）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3.理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1.能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。
教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習人物關(guān)系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。
3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧！
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結(jié)學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機引導(dǎo)學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復(fù)述故事。
（4）小結(jié)：同學們，在復(fù)述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；
竟然???????????????????????????……。
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”？
（6）小結(jié)：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。
三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。
1.總結(jié)：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
3.指名小組復(fù)述。
教師相機點評（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。
四、課后作業(yè)：
1.回去后把這個故事完整地復(fù)述給更多的人聽。
五、板書設(shè)計：?????????????????救。
22九色鹿???????????調(diào)達????????????情節(jié)生動。
出賣??????????????????????。
見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。
善良無私?????恩將仇報。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十一
教學主題：閱讀課。
所屬學科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
一、教學目標?。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計思路。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導(dǎo)識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復(fù)習生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設(shè)計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。
2、在設(shè)計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十二
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達，調(diào)達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調(diào)達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達，國王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√帲退闶侵鲌D報了。”
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調(diào)達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達的形象。
調(diào)達能遇到九色鹿可謂是萬幸??！調(diào)達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設(shè)計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十三
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導(dǎo)學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學生認真觀賞。
3、指導(dǎo)學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導(dǎo)學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
（六）識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學生認讀。
2、指導(dǎo)學生認識新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十四
1、讓學生說說已經(jīng)知道的有關(guān)九色鹿的知識。
2、出示第1節(jié)——。
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（1）自讀，指名讀。
（2）這是一只怎樣的九色鹿？（板書：美麗的九色鹿）。
（2）從哪里看出九色鹿長得美麗呢？
（2）這段話告訴我們九色鹿長得美麗。除此之外，還告訴了我們什么？（周圍環(huán)境好，九色鹿名稱的來歷……）。
二、感動。
1、九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。打開書本，自讀2-5節(jié)，思考并回找：九色鹿心靈美好，從哪里可以看出？（板書：救調(diào)達）。
2、出示——。
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（1）指名讀。
（2）應(yīng)該讀出一點怎樣的氣氛？從哪些詞中體會出來？（緊張的氣氛：“救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”）。
（3）再讀。
（4）九色鹿當時是怎樣想的呢？（學生說后，教師說，其實它什么也沒想。從哪個詞語看出來？“立即”）。
（5）再讀，讀出“緊張”，讀出“不假思索”。
3、出示兩段對話——。
“謝謝你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（1）指兩名學生讀。讀前由學生進行“指導(dǎo)”。
（2）讓學生評析學生的朗讀。
（3）再請一組學生讀。
（4）調(diào)達是真心說的嗎？說說理由。九色鹿的心靈美好，說說理由。
（5）齊讀，讀出體會到的意思。
三、憤怒。
1、看板書，九色鹿救了調(diào)達，可是事情來了一個三百六十度的大轉(zhuǎn)變，調(diào)達反而要（殘害）九色鹿。（板書）。
2、為什么要害曾經(jīng)救過自己的恩人？（因有為重金懸賞）補充：有的書上寫，國王要分給他車土一半，還有銀碗裝滿金豆，金碗裝滿銀豆。
3、是怎么害的？
4、結(jié)果怎樣呢？
5、出示——。
“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（1）自讀，想想該怎樣讀？
（2）指名學生起來讀，要打動國王。（由一生做國王，評，是否受到打動）。
（4）一起讀。
（5）“竟然”是什么意思，生活中有這樣的情況嗎？
6、國王聽了非常慚愧，心里怎樣想的，他會怎樣斥責調(diào)達。讓我們來做做一回國王，斥責調(diào)達。
7、調(diào)達的下場。
有的版本上寫他滿身生了爛瘡，嘴里流出膿血，死了；有的版本上寫他嚇得直往后退，跌進深潭，淹死了。惡人遭到了應(yīng)有的報應(yīng)。
四、深思。
1、國王回去怎樣向王妃解釋呢？（由學生做王妃，評，是否接受）。
2、補充：可惜的是王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死，希望她聽了這個故事受到感動，放棄原來的打算。
2、根據(jù)板書，歸納文章中心：文章告訴我們不要見利忘義，不要背信棄義，不要恩將仇報，要知恩，要報恩，要有一顆感恩的心。我們也得到了許多的恩，來自家庭的，來自學校的，來自社會的，想起來了嗎？請交流一下。
從發(fā)展性課堂教學的角度反思本課教學。
一、一條教學的主線。
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。
課前讓學生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調(diào)達害人的理由。師：據(jù)說，調(diào)達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調(diào)達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應(yīng)該的呀。三處：調(diào)達的下場。師：據(jù)說，調(diào)達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調(diào)達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調(diào)達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調(diào)達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調(diào)達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內(nèi)容，再是對原有內(nèi)容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學——。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）。
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺得好像要讀出一種——。
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關(guān)天，很緊張。
生：調(diào)達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來讀一下。（??????效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”，我的預(yù)設(shè)是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來?！比绱艘粊?，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十五
1．能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負義”的意思。
2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
學教學課件生字卡片
充分預(yù)習課文
一．出示圖片，揭示課題。
1．出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板書課題：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
指導(dǎo)讀句。
二．初讀課文，整體感知。
1．這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。
2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的.地方或有不認識的字，互相請教。
3．分小節(jié)讀課文。隨機正音。
4．自學生字交流。
重點指導(dǎo)：
字音：懸
字形：磕、懸
詞義：黃榜
5．完成填空：
森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。
三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。
板書：忘恩負義
2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。
3．指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。
4．分角色朗讀。
5．那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。
6．師生引讀第四小節(jié)。
7．比較句子，指導(dǎo)朗讀。
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“?。≡瓉硎悄?！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？
出示：
九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。
四．拓展想象，語言實踐
1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。
1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。
五．鞏固復(fù)習。
1．完成課后練習。
2．描摹生字。
教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。
本課我設(shè)計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十六
1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
一、導(dǎo)入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標，出示課題。）。
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
六、小結(jié)課文，說話。
練習：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十七
一、教學目標：
1理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學過程。
一繼續(xù)學習，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應(yīng)填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿??！誰來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導(dǎo)朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調(diào)達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿??！
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調(diào)達也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調(diào)達報恩了嗎？指名說。
調(diào)達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調(diào)達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調(diào)達。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結(jié)合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導(dǎo)學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十八
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達，調(diào)達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調(diào)達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達，國王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊?！安粍庸P墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調(diào)達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達的形象。
調(diào)達能遇到九色鹿可謂是萬幸??！調(diào)達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿語文教學設(shè)計篇十九
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導(dǎo)朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導(dǎo)學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導(dǎo)學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為?！ò鍟?。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達）。
教師引導(dǎo)學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教師指導(dǎo)問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導(dǎo)學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調(diào)達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調(diào)達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導(dǎo)學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調(diào)達得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?。
師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達呢？
（學生交流，師生共同評價）。
師領(lǐng)讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結(jié)課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調(diào)達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）。
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
九色鹿語文教學設(shè)計篇二十
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示圖）。
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導(dǎo)演。
學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小劇）我就當熱心觀眾。
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導(dǎo)：
1、主要講了一個什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言。
見利忘義。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）。
（引導(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀。
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）。
2、調(diào)達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……。
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……。
4、王妃：貪婪而又奸惡。
5、烏鴉：友好善良。
出示。
1、調(diào)達：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內(nèi)容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導(dǎo)演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）。
五、寫寫從這個故事中得到的收獲。
雖然九色鹿和調(diào)達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！
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