一個(gè)好的教案可以為教師提供教學(xué)的藍(lán)圖，使教學(xué)更加有條理和有效。教案的編寫要遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助，祝大家教學(xué)順利！
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇一
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂(lè)意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問(wèn)題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實(shí)驗(yàn)：分別在2號(hào)瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號(hào)瓶：觀察和1號(hào)瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號(hào)瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號(hào)瓶子里的水？
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：
繼續(xù)往2號(hào)瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇二
1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。
3活動(dòng)建議：
4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
導(dǎo)入。
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇四
師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答)：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答)：能。
師：誰(shuí)來(lái)試一試。
(學(xué)生拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒亮了。)。
師：手電筒亮了，它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生：還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開(kāi)關(guān))。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動(dòng)手嘗試，沒(méi)能成功。)。
師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們?cè)僭囋嚒?板書導(dǎo)線)。
(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生：用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái)，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生：我同意李波的意見(jiàn)，手電筒沒(méi)有外殼，剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動(dòng)手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來(lái)。)。
師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?
生(齊答)：想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的，直接借助投影予以更正。)。
師：通過(guò)連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?
生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧希氵€能使燈泡都亮起來(lái)嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時(shí)候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái)，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動(dòng)手。
(學(xué)生先討論怎樣連接，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)。
生：我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡，無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。
生：我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，燈都不會(huì)亮，一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎?
生：我們的連接方法不太相同，不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說(shuō)說(shuō)看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái)，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生：都是這樣的。
師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，如果實(shí)在想不到辦法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？?，有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))。
師：好，不錯(cuò)，你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著，只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi)，兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來(lái)嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來(lái)，并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。
生(非常有信心地齊答)：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇五
本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)——光是沿直線傳播的。
科學(xué)概念：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測(cè)要有依據(jù)。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。
教師演示：激光筆。分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
1課時(shí)。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇六
1、科學(xué)概念：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中；不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
2、過(guò)程與方法：觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象；使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣；嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
2、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。
3、給小學(xué)生上科學(xué)課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容
1、了解大綱：了解大綱可以對(duì)整冊(cè)教材、整個(gè)單元直至每節(jié)課做一個(gè)綱目性的了解，這樣教師做好課前準(zhǔn)備就多了一把入門的鑰匙。
粵教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《科學(xué)在我們身邊》，就是以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的事物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘”。每節(jié)課、每個(gè)單元、整冊(cè)教材都是這樣，做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必須建立在對(duì)教材全面理解把握上。俗話說(shuō)“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”要反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，深刻挖掘教材內(nèi)容，才能做到對(duì)教材的舉重若輕。
3、了解學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，了解學(xué)生特點(diǎn)可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級(jí)很少系統(tǒng)接觸科學(xué)，有的只是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心，這是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把他們對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、日月星辰的好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為，只要教師給予充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)、運(yùn)用直觀的教具，學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問(wèn)題的。
選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動(dòng)，是提高科學(xué)探究活動(dòng)效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過(guò)對(duì)材料的探索，形成完整形象，進(jìn)而獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。在《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這課，我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體，它們放入水中有沉的，有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來(lái)辦法更多了，選擇的這些典型的物體，有的可以借助漂浮物，有的可以減輕它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當(dāng)然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活，又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)，拓展了學(xué)生的思維廣度，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中感受快樂(lè)，提高了課堂探究的效率。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇七
1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見(jiàn)的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法，并開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過(guò)程圖片、教學(xué)課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過(guò)程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽(tīng)老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì)，每人都從家里帶來(lái)了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開(kāi)心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?lái)，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來(lái)了。
（畫面展示）。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇八
能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；
體驗(yàn)與人合作的愉快。
一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。
1談話：同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？
2學(xué)生介紹。
4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題）。
二、分析研究紙的不同特點(diǎn)。
1提問(wèn)：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？
2學(xué)生回答。（板書：觀察、實(shí)驗(yàn)）。
4學(xué)生討論、回答。
5講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。
6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7小組匯報(bào)、交流研究成果。
8教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】。
（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；
（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。
附：課后調(diào)查表。
一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況：
大約要使用多少本書？
大約要使用多少本練習(xí)本？
其他紙張的使用情況又怎樣？
如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？
根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木？
5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
2、過(guò)程與方法：
（1）模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
（2）連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時(shí)間安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜一猜，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角。”
2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。
3、師：今天我們就來(lái)研究—月亮。
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時(shí)
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。
（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設(shè)計(jì)：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
一、新課導(dǎo)入。
出示愛(ài)因斯坦的圖片。
師：這位科學(xué)家叫什么名字？
師：這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。（出示：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì)停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師：下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。
學(xué)生邊說(shuō)書寫副板書5秒走。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。
師：在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地，以一塊場(chǎng)地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來(lái)估測(cè)一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間？（板書：10米用）。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（大家在活動(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。
板書：相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快。
相同的距離時(shí)間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。
2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間。
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離，大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報(bào)。
師：通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地。
師：每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程；
2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí)；
3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令，停止計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員。
師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對(duì)于這次活動(dòng)，裁判員有沒(méi)有需要提醒的？
師：下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。
分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作，分析圖意。
師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快，線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。
三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離；
宙代表古往今來(lái)，無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十一
活動(dòng)一：
2、匯報(bào)交流情況。
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)。
3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流。
學(xué)生代表匯報(bào)。
學(xué)生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。
適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征。
1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物。
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究。
（魚一個(gè)小組，兩棲動(dòng)物一個(gè)小組，爬行動(dòng)物一個(gè)小組，共三個(gè)小組）。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個(gè)小組填寫各自的記錄表，動(dòng)物類別不同表不同）。
5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫的記錄。
6、教師提問(wèn)：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流。
活動(dòng)三：
1、教師提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物和這類動(dòng)物的特征相似？你還了解這類動(dòng)物的哪些知識(shí)？
2、組織學(xué)生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動(dòng)物呢？
學(xué)生紛紛回答。
學(xué)生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄（適當(dāng)引導(dǎo)）。
學(xué)生匯報(bào)記錄。
學(xué)生分組討論分類。
學(xué)生交流。
學(xué)生討論（教師適時(shí)引導(dǎo)）。
讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng)，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。
在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十二
知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。
過(guò)程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法
1、新課導(dǎo)入
在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)并說(shuō)出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來(lái)描述呢?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。
問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
提問(wèn)：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十三
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
2、通過(guò)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫、找食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、薔薇花叢的食物鏈。
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。
2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片）。
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細(xì)看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。
（2）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)。
1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^察到了哪些動(dòng)植物？認(rèn)識(shí)這些生物。
2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫出來(lái)。你能補(bǔ)畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。
4、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
三、課后拓展。
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十四
根據(jù)影響電磁鐵的磁性大小的原因，可以用對(duì)應(yīng)的方法來(lái)調(diào)整電磁鐵的磁力：
1、可以通過(guò)接線法，來(lái)改變線圈匝數(shù)的'多少；
2、通過(guò)滑動(dòng)變阻器可以改變通過(guò)導(dǎo)體的電流，也可以通過(guò)增加電池?cái)?shù)目來(lái)增加電流；
4、改變鐵芯的材料、大小和形狀都可以改變電磁鐵的磁力。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十五
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))。
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵。
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)。
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十六
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十七
1、善于對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。
2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。
（二）過(guò)程與方法
1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。
1課時(shí)
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
新課導(dǎo)入：
2、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？
3、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？
新課講解：
（一）討論照相機(jī)的工作原理
談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。
小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。
（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造
1、眼球的構(gòu)造
（2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造？
（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用
（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周圍的物體？
（1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見(jiàn)周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動(dòng)
課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十八
2、初步了解常見(jiàn)的6類動(dòng)物分類方法：哺乳類、鳥(niǎo)類、魚類、昆蟲(chóng)類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
4、能通過(guò)合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動(dòng)物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。
教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。
3、從討論活動(dòng)中捕捉探究的問(wèn)題。
1、回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動(dòng)物圖片。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們?cè)鯓酉嗨疲?/p>
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。
2、分組將其他的動(dòng)物分別歸類。
初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。
1、將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動(dòng)物羅列出來(lái)。
3、運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來(lái)分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說(shuō)說(shuō)這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征，并為每類動(dòng)物命名。
4、還有哪些動(dòng)物和這6類動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類動(dòng)物呢？
初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。
1、這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？
2、教師總結(jié)動(dòng)物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達(dá)成一致。
從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
2、形形色色的動(dòng)物。
和貓相似的動(dòng)物：
和鴿子相似的動(dòng)物：
和金魚相似的動(dòng)物：
和甲魚相似的動(dòng)物：
和青蛙相似的動(dòng)物：
和蜻蜓相似的動(dòng)物：
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十九
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。
2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。
2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。
1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。
學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)。
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）講解：怎樣除去水中的.這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。
（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過(guò)濾操作的方法。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）觀察、比較并討論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
（5）小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
（1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開(kāi)，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。
（2）總結(jié)水的凈化方法。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？
（3）提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。
教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。
一、水里有什么。
雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水。
二、凈化辦法：
1.沉淀。
2.過(guò)濾。
3.消毒。
三、設(shè)計(jì)自來(lái)水加工廠。
小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇二十
電磁鐵的磁極很多人都見(jiàn)過(guò)電磁鐵，也使用過(guò)電磁鐵。自從上了那一節(jié)課后，我也學(xué)會(huì)制作電磁鐵，使用電磁鐵了。我還學(xué)會(huì)了控制電磁鐵的磁力大小……自認(rèn)為很了不起，是電磁鐵高手啦！可是，自從我上了另一節(jié)科學(xué)課后，就再也不敢這樣說(shuō)了。
今天，我們上了一節(jié)科學(xué)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)電磁鐵。我心想：我對(duì)電磁鐵那么了解，又可以大顯身手啦！可是，結(jié)果總是那么出乎我的意料，讓我白歡喜一場(chǎng)。
今天，科學(xué)老師問(wèn)了：“我們的磁鐵既然有南北兩個(gè)磁極，那么電磁鐵有沒(méi)有呢？”我們想了一會(huì)后，自信滿滿地說(shuō)：“有。”“那么我們又應(yīng)該怎樣辨別電磁鐵的南北極呢？”科學(xué)老師又追問(wèn)。這次不但難倒了全班，把我這個(gè)“電磁鐵高手”都難住啦！科學(xué)老師又開(kāi)口啦：“今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。”“指南針的指針上面也有南北兩極，我們就用指南針來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”科學(xué)老師開(kāi)始講解：“我們今天先做電磁鐵，然后，按照同極相斥異極相吸的道理，判斷出電磁鐵的鐵芯的頭部和尾部分別是什么磁極。最后分別改變繞線改圈的方向或電流方向，在測(cè)一測(cè)電磁鐵的鐵芯的頭部和尾部又是什么磁極，看一看發(fā)生了變化沒(méi)有?！焙美玻蠹椰F(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手吧，有什么不懂的可以問(wèn)我。話剛落音，大家便迫不及待的開(kāi)始操作起來(lái)，手忙腳亂的非常開(kāi)心。
雖然，我們失敗了很多次。但最終，我們證明了：只要改變繞線改圈的方向或電流方向電磁鐵的磁極就可以改變的。還有：“只要功夫深，鐵杵磨成針”只要有恒心，做什么事情都可以成功。
五年級(jí):我要飛得更高。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_600字。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。
――“為誰(shuí)活著，怎樣活著”
假期里，我讀了不少書，唯獨(dú)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，給了我以深刻的教育。
書中有段名言膾炙人口：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，不應(yīng)該虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！?/p>
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，我不可能會(huì)像保爾一樣，為共產(chǎn)主義理想獻(xiàn)身的精神……但是他身上有那么多我許多要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。鋼鐵般的意志和毅力，我的意志有點(diǎn)薄弱，動(dòng)不動(dòng)就放棄，毅力也不算強(qiáng)，所以一定要跟他一樣有鋼鐵般的意志和毅力。我還要學(xué)習(xí)他，如饑似渴的學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在正在讀書的階段，他都沒(méi)有多少的時(shí)間學(xué)習(xí)了擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，這使我備受教育。
光陰荏苒，時(shí)過(guò)境遷，保爾所處的烽火年代已經(jīng)過(guò)去了，然而保爾的精神仍被一代一代傳承?！朵撹F是怎樣煉成的》就像一座燈塔，照亮了我的人生，幫我撥開(kāi)重重黑暗，引導(dǎo)著我，向那前方行進(jìn)。
好玩的磁鐵_450字。
今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)展示一個(gè)神奇的魔術(shù)，我用一張紙隔開(kāi)后面放上一塊磁鐵，紙的.前面有一個(gè)鐵釘，磁鐵動(dòng)，鐵釘也動(dòng)，磁鐵的周圍分別放了各種鐵質(zhì)物品。孩子們瞪著那一雙雙大眼睛聚精會(huì)神的看著還不時(shí)在小聲嘀咕著老師真厲害，有些小朋友還躍躍越試的想來(lái)近距離觀察。
達(dá)達(dá)是個(gè)好奇心非常強(qiáng)的孩子，他舉起小手說(shuō)老師我能試試嗎？我說(shuō)好的。我在沒(méi)讓孩子發(fā)現(xiàn)的情況下把磁鐵抽離，他試了好幾次鐵釘?shù)辱F制品都沒(méi)有動(dòng)，他還有點(diǎn)不死心的再試了幾次，就委屈的抬起頭問(wèn)為什么我就不能讓它們動(dòng)呢？我說(shuō)你等一下好嗎老師待會(huì)就能讓你知道為什么？誰(shuí)還想試驗(yàn)一下呢，陸陸續(xù)續(xù)的又有幾名小朋友來(lái)試驗(yàn)了一下，還是不行。我說(shuō)你們想知道為什么嗎？孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，用特別崇拜的眼神看著我。我說(shuō)其實(shí)是這個(gè)東西幫的我，出示了磁鐵，現(xiàn)在再讓小朋友試試？孩子們一下子都集中到我的面前試驗(yàn)了起來(lái)?？吹胶⒆觽兡呛弥倚α似饋?lái)，我讓孩子們分組去體驗(yàn)，孩子們別提多么高興都說(shuō)把這個(gè)魔術(shù)回家展示給爸爸媽媽看磁鐵的魅力。通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)讓孩子在探索學(xué)習(xí)操作中提高了幼兒對(duì)磁鐵的興趣。
鋼鐵意志鋼鐵心――讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_400字。
斷斷續(xù)續(xù)讀了幾天《鋼鐵是怎樣煉成的》，今天終于讀完了。那個(gè)削瘦卻一臉堅(jiān)定，高喊著蘇維埃政權(quán)口號(hào)的年輕人――保爾?柯察金。用他鋼鐵般的意志和鋼鐵般的心感染了每個(gè)讀者。
家境貧寒的保爾小時(shí)候工作時(shí)飽受凌辱。后來(lái)，他加入了隊(duì)伍，成了紅軍，卻在戰(zhàn)斗中不幸受傷，但頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他不能上前線就在后方努力建設(shè)祖國(guó)，但不幸的是，他又積勞成疾，組織把他送回家修養(yǎng)。在這期間，他忍著病痛，開(kāi)始學(xué)習(xí)，最后完成了著作。
小學(xué)時(shí)我讀過(guò)這個(gè)故事，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很深理解，只是非常佩服保爾與病魔抗?fàn)幍挠職馀c精神以及他對(duì)待工作的積極和熱情?，F(xiàn)在，我看到了他的內(nèi)心，那是一顆鋼鐵一樣的心。他把對(duì)他人的愛(ài)深深地藏在心底，然后拿出所有的精力，獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給黨，獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。革命的火焰把他的心燒得熾熱，同時(shí)，那烈火一樣的病痛也煉就了他那鋼鐵一般的意志。讓人不禁贊嘆：真是一位可敬的鋼鐵戰(zhàn)士！
在我們的生活中，總會(huì)有許多大大小小的困難。每到這時(shí)，我們就像保爾一樣毫不畏懼，勇敢的去面對(duì)，去挑戰(zhàn)。我們還要拿出保爾的工作熱情來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣一定能收獲很多。
記住這個(gè)故事，記住保爾，成為鋼鐵吧！
初二:李安陽(yáng)。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_600字。
人應(yīng)該怎樣地活著才有意義呢？
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書寫的是一個(gè)真實(shí)、感人的故事。我讀后，從中受到了許多教育。
書中描述了一個(gè)被趕出學(xué)校的男孩成為一名無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，他就是保爾?柯察金。保爾先被送到車站食堂洗碗，然后又到發(fā)電廠燒火，認(rèn)識(shí)了水兵朱赫來(lái)。那時(shí)正是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，紅軍撤走后，德軍進(jìn)攻保爾的家鄉(xiāng)，蘇聯(lián)人民竭力反抗，日子很艱難。不知怎地，朱赫來(lái)被匪兵追捕，暫居在保爾家，跟他講了很多革命道理，對(duì)保爾影響至深。后來(lái)，保爾住在了林務(wù)官女兒冬妮亞的家里，正好碰上他的哥哥阿爾焦姆，他哥哥想讓他參加紅軍。一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受重傷，但最終死里逃生。出院后，不宜回前線，他便入了黨。由于保爾多次受傷等原因，后來(lái)幾年他幾乎完全癱瘓，雙目失明。但是他極力鼓勵(lì)自己振作起來(lái)，想辦法活下去，活著就是一種希望。他在忍受極大痛苦的情況下，決心開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以另一種方式生活。
保爾能成為英雄主要在于他的追求和努力的塑造。他從小就有一身正氣，反對(duì)以大欺小，以強(qiáng)欺弱，反對(duì)官僚主義。在朱赫來(lái)的教育下，保爾更加明白――做一個(gè)能盡一切力量奉獻(xiàn)于祖國(guó)的革命者。他經(jīng)受住了生活和戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)，在他的心中，革命事業(yè)與祖國(guó)的利益高于一切。在任何情況下，他的革命信念總是堅(jiān)定不移的。這就是保爾的崇高精神，一個(gè)革命戰(zhàn)士的革命信念。
鋼鐵就是在這鋼爐中煉成的，鋼鐵般的意志也是在這如同烈火燃燒的斗爭(zhēng)考驗(yàn)中煉成的。
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