稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)大全(13篇)

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稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)大全(13篇)
時間:2023-12-07 16:17:09     小編:GZ才子

編寫教案時要注重學(xué)科知識和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)教案應(yīng)合理安排教學(xué)時間和教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握所學(xué)知識。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評價(jià)方式可以啟發(fā)我們對教學(xué)過程的思考。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇一

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實(shí),但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

1、制作課件。

2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學(xué)生自讀課文。

一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。

如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團(tuán),誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?,你好!……)。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

(自由讀——同桌互讀——開火車讀)。

隨機(jī)正音:輕聲詞——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨(dú)出來和大家見面,我們還認(rèn)識嗎?隨機(jī)想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

(指名讀——開火車讀)。

隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

師講故事(略)。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準(zhǔn)……)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

2、生讀課文。

3、回答,隨機(jī)出示:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>

相機(jī)板書課題——稱贊。

(1)句中的你、我分別指誰?

(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

(3)出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)。

(4)小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>

朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

相機(jī)出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

朗讀(誰來讀一讀?)。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

(1)在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:

(清晨)。

小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了——“真的嗎?”

(傍晚)。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的`時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

小刺猬高興極了——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

(2)師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。

(3)按這樣的對話演,行嗎?

(4)補(bǔ)充:小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你!”

7、學(xué)生自由組合表演,評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!

贊美。

小小刺猬心意誠,

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信,

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發(fā)大,

暖人的稱贊嘴邊掛,

自信涌,疲勞除,

小事大事都能成,

都能成!

2、學(xué)生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

4、總結(jié):小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠贊美,讓我們在贊美中增強(qiáng)自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。

4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

2、在重點(diǎn)詞句的品讀中,引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn),積累運(yùn)用詞語并學(xué)會稱贊別人。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)課件。

2、詞語卡片。

教學(xué)時間:

兩課時。

第一課時(略)。

第二課時。

一、課前準(zhǔn)備:

二、談話引入。

1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興!稱贊就像一首歌,讓我們充滿了力量;稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊,他們會表現(xiàn)怎么樣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

2.齊讀課題。(請全班同學(xué)齊讀課題)。

二、鞏固字詞。

1.在情境中復(fù)習(xí)詞語。

(1)老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果,上面的詞語你們會讀嗎?誰愿意當(dāng)當(dāng)火車頭。

(2)開火車讀蘋果詞語卡片。

(3)全班齊讀詞語。(全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語)。

三、整體感知。

1.詞語記住了,老師相信課文一定也能讀好。(出示我會讀)。

2.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰?(同學(xué)們請你們自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰?(并注意讀書的姿勢))。

3.學(xué)生回答問題,教師相機(jī)貼小刺猬和小獾的圖片。(誰來說說課文里誰稱贊了誰?全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍……)。

4.小結(jié):原來他們是相互稱贊。

5.請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進(jìn)行了幾次對話并劃下來?

四、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第1--4自然段。

(1)指名讀第1--4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

(過渡:那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢?老師請一位同學(xué)來讀一讀1-4自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:他為什么要這樣說?)。

(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的?(誰來讀一讀。出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”)。

(3)他為什么要這么說?(小獾的凳子到底做得怎么樣?誰來說一說?)。

相機(jī)理解“粗糙”。

※出示:一塊木板,讓學(xué)生看一看,摸一摸,有什么感覺?(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢?老師這里有一塊粗糙的木板,我請你來摸摸看……說說什么感覺?誰還愿意再來摸摸看……全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面,體會一下粗糙的感覺?)。

※出示卡片“粗糙”讀兩遍。(帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。)。

※生活中哪些東西也是粗糙的?(在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢?誰來說一說?)。

※粗糙的板凳是怎樣的呢?請看看課文插圖,想一想。

(粗糙的板凳做得怎么呢?請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想,凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說?)。

※這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。

(這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢?)。

(6)指導(dǎo)朗讀。

※多好的小刺猬啊!他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),及時地給予稱贊。誰愿意當(dāng)小刺猬,讀讀這句話。

※全班同學(xué)一起讀。

(7)聽了稱贊,小獾怎么想呢?

(8)小結(jié):“一個比一個好”只是簡單的一句話,卻讓小獾高興、自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。

(9)出示語言文字訓(xùn)練:一個比一個好。

一比一。

(你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢?誰來說一說?吧你們想說的說給你們的同桌聽。)。

(10)小結(jié):從你們的表現(xiàn)中,老師感覺到了稱贊是一種美德,更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。)。

2.學(xué)習(xí)5--7自然段。

過渡:正因?yàn)樾〈题姆Q贊,小獾高興極了。傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走,有發(fā)生了什么事呢?下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。(出示對話)。

(1)誰愿意來讀一讀第六、七自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

(2)小獾見小刺猬來了,高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢?老師請個同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”,如他在老師的后面這樣就叫“追”。

(4)稱贊的力量多神奇啊,讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3.學(xué)習(xí)第8--9自然段。

(1)默讀8--10自然段。(有了自信的小獾又會怎樣稱贊他?現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話,請大家默讀8-10自然段?)。

(2)小獾得到了小刺猬的稱贊,有了自信,還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬?

(小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢?出示句子:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”)。

(3)小獾僅僅是稱贊蘋果嗎?稱贊了小刺猬的什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會,小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動,還有小刺猬及時的稱贊自己,讓自己有了收獲。)。

(4)如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢?(如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢?像這樣不再做椅子,放棄了我們就可以說成是泄氣?全班同學(xué)一起讀一讀這個詞語。)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

※多好的小刺猬??!誰也來夸一夸他?(這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢?誰能來讀一讀這句話,讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試,全班同學(xué)一起來讀一讀。)。

※小獾在稱贊的時候,做了一個動作,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(細(xì)心的同學(xué)們,不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有,小獾在接過蘋果的時候做了一個動作,是什么?你能做一做嗎?)。

※語言訓(xùn)練:聞了聞了。(除了聞了聞,我們還可以說……加上你們動作)。

現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話,誰愿意來跟老師讀?老師讀小獾說的話,你讀小刺猬的話,其他同學(xué)讀旁白?)。

(6)齊讀。(板書:消除疲勞)。

五、升華主題。

2、配樂分角色讀全文。(現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員,請一、二組同學(xué)說小獾說的話,三、四組同學(xué)說小刺猬說的話,老師來讀旁白。)。

3、每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn),只要我們善于去發(fā)現(xiàn),給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

板書設(shè)計(jì):

18、稱贊。

刺猬圖片小獾圖片。

消除疲勞充滿自信。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇三

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。

2課時。

教學(xué)要點(diǎn):

讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個生字。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng):

(你坐得真好!老師稱贊你?。?/p>

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?。

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?。

聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番?。。┱鏋槟銈兏吲d,得到了那么多的稱贊!

3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。

4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。

看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極。

了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。

點(diǎn)擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認(rèn)。

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀,教師及時正音)。

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)。

出示本課的8個生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結(jié)。

這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

教學(xué)要點(diǎn):

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。

二、學(xué)習(xí)課文。

出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀)。

(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好?。ㄕl愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??!

這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

師:是?。e人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。

(七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)。

因?yàn)榉Q贊能__________________________________。

(八)是??!稱贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。

四、總結(jié):

稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活。

中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說話:

1、舉例:***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進(jìn)步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡。

()月()日,()夸我(),我心里覺得()。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇四

今天,我們學(xué)習(xí)《稱贊》一課,這是一個童話故事,講的是:小刺猬與小獾之間相互稱贊,使得學(xué)木工的小獾有了自信,不僅會把板凳做精致了,還學(xué)會了做椅子;使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲勞。

我直接板書課題,板書“贊”時,提問學(xué)生:老師書寫時應(yīng)該注意什么?學(xué)生毛一帆說:“‘贊’字上面的第一個‘先’字的最后一筆變成了‘豎提’?!蔽医釉捳f:“是的,因?yàn)樽筮叺摹取忠o右邊的‘先’字留余地,也就是要謙讓?!闭n堂上,老師的一舉一動對學(xué)生都要起到率先垂范的作用,都要有點(diǎn)撥引領(lǐng)的意識與功效。且相機(jī)用換詞法理解“稱贊”,學(xué)生說的有:贊揚(yáng)、贊美、表揚(yáng)、夸獎、夸贊、鼓勵。這樣做,一是讓學(xué)生理解課題,二是可以使學(xué)生積累近義詞,三是為引發(fā)對課文的探究。

理解了課題,我追問學(xué)生:“在這篇課文中,誰稱贊誰?”請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文。學(xué)生自由讀文后,交流得出:小刺猬和小獾,相互稱贊對方(相機(jī)板書:小刺猬、小獾、相互)。讀課文,就得讓學(xué)生帶著問題去讀,且一邊讀一邊思考,這樣讀得才有目的,讀得才會有效果。

學(xué)生知道了小刺猬、小獾之間相互稱贊,那么,它們是怎樣相互稱贊的呢?讓學(xué)生再次帶著問題,一邊默讀一邊用“直線”、“曲線”分別畫出小刺猬和小獾所說的話。由于,文中的小刺猬、小獾相互稱贊對方,主要在對話上,為此讓學(xué)生畫出對話,使得學(xué)有方向。畫出對話后,師生、師生互動--分角色讀對話。分角色讀,學(xué)生很是喜歡,其一是老師的范讀,可以為低年級學(xué)生起到拋磚引玉的作用;其二是分角色讀,男女生猶如競賽一般,學(xué)習(xí)熱情很是高漲;三是分角色讀,能鍛煉其語感,對于不同角色讀出不同的語氣來。另外,對話讀熟了,感悟也就水到渠成了。

分角色讀了好幾遍對話,那么班上交流:小刺猬、小獾分別是怎樣稱贊對方的,學(xué)生就能脫口(而出:小刺猬夸小獾“真能干,板凳做得一個比一個好!”小獾夸小刺猬“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!毕鄼C(jī)板書:能干、板凳好,蘋果、香、好。接下來,我追問學(xué)生:明明小獾做的板凳還比較粗糙,可是小刺猬為什么還要稱贊小獾呢?學(xué)生再次快速閱讀課文,從文中找出答案來--因?yàn)?,小獾‘做得很認(rèn)真!’課堂上,老師必須要讓學(xué)生讀書時學(xué)會思考,且把思考引向深入。這樣的追問,使學(xué)生明白,小刺猬是多么的善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)的,這是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一;另外使學(xué)生明白一個人做事的態(tài)度是多么的重要--態(tài)度決定成敗。這是對學(xué)生為人處世、學(xué)習(xí)、工作等方面的正確的引導(dǎo),是對學(xué)生思想的啟迪。此時,我又引入了我對學(xué)生寫字評價(jià)的一貫做法--只要學(xué)生用心寫字,盡管他可能寫得不如某個同學(xué)的字形好,但是他比著以往有很大的進(jìn)步,那么就可以得到“甲”或“甲+”。這樣使學(xué)生切身體會到,認(rèn)真的態(tài)度是能取得成功的,是能得到肯定的,是老師能看得到的。

最后,讓學(xué)生帶著問題:小刺猬、小獾,相互稱贊的作用是什么?再次默讀課文,且從文中畫出相關(guān)的詞句。學(xué)生之后的交流,都知道了:小刺猬的稱贊,使得小獾--自信了,且還學(xué)會了做椅子。小獾的稱贊,使小刺猬--消除了一天的疲勞。相機(jī)板書:自信、消除疲勞。俗話說:不動筆墨不讀書。這一邊帶著問題讀書,一邊思考答案,且畫出答案來,這既是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,也是學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句的能力即提煉問題的能力。

總結(jié)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生看著板書,回憶課文內(nèi)容;另外,讓學(xué)生同桌之間相互找出對方的兩個優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎。這樣做,不僅使學(xué)生親身體會到相互夸獎帶來的快樂,而是使學(xué)生漸漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)的好品質(zhì)。

稱贊與被稱贊皆快樂。讓我們學(xué)會稱贊他人吧,做善于發(fā)現(xiàn)他人身上優(yōu)點(diǎn)的人。

[《稱贊》教學(xué)后記(人教版二年級上冊)]。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇五

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。

2課時

讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個生字。

1、隨機(jī)表揚(yáng):

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上稱贊一詞來說一句話。

師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

出示:小刺猬--小獾(他們在互相稱贊)

學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極

了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片

點(diǎn)擊這兩個生字:猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲你指我讀。

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學(xué)生讀,教師及時正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫

每個生字寫三個。

這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。

(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

小獾接過蘋果聞了聞,說:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。

師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)

(老師注意到了,他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手,說:在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的`一點(diǎn)兒心意,收下吧。理解泄氣,給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

理解生字粗糙(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中一個比一個好體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬------

(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

師:是??!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。

(七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是

123下一頁如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)

因?yàn)?稱贊能__________________________________

(八)是??!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。

1、舉例:***最近寫字寫得很端正,我想對他說:你進(jìn)步可真大?。?/p>

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡

( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇六

[教材簡析]。

愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。

本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

[設(shè)計(jì)理念]。

《稱贊》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!?/p>

在本課教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自讀自悟。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會意思。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1、從朗讀中體會課文的深刻的內(nèi)容。

2、結(jié)合課文,激發(fā)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用詞語的興趣。

[教學(xué)手段]。

1、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)理解。

2、學(xué)習(xí)方法:結(jié)合實(shí)際,親身感受。

3、教學(xué)準(zhǔn)備:寫有生字的小黑板。

[教學(xué)時間]。

1課時。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)。

1、出示小黑板,齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。

2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。

二、朗讀課文,理解感悟。

1、教師范讀課文,生思考:哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊,哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報(bào)。

2、理解小刺猬對小獾的稱贊。

(1)多種方式讀這句話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

(2)討論:小刺猬為什么這樣稱贊小獾?

a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好?

(引導(dǎo)學(xué)生看圖一,理解“粗糙”)。

b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊?

(“他做得很認(rèn)真”)。

c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的?(仔細(xì)地看了看)。

從這可以看出來,稱贊別人要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

d、詞語練習(xí):

一個比一個好一比一。

(指導(dǎo)時在前面加上具體的事物,方便學(xué)生展開思維)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點(diǎn)放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。

3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。

(1)小刺猬稱贊了小獾,他得到了什么呢?

指導(dǎo)看第二幅插圖,分角色朗讀6、7自然段。

(2)自由看第三、第四幅插圖,說說圖中人物的表情,想象他們此刻的心情。自己找到相關(guān)段落,帶著這種心情讀一讀。匯報(bào):比比誰讀得好!

(3)詞語積累:

聞了聞了。

(4)總結(jié):小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。

4、同桌倆相互讀課文,注意發(fā)現(xiàn)對方讀得好的地方,然后也用一句話稱贊稱贊他。

三、拓展。

1、教師總結(jié):我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中,時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學(xué)之間、師生之間變得更加親密,大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學(xué)們,請不要吝嗇你的語言,積極地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),真誠地稱贊他的優(yōu)點(diǎn)吧!相信你的生活也會變得更美。

2、活動一:自己選一個同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn),盡量說別人沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。(全班交流,多組同學(xué)對話式匯報(bào)。)。

3、活動二:想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(小組內(nèi)交流,個別匯報(bào))。

四、作業(yè):

請你回家選擇合適的時機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。把他們的反應(yīng)告訴好朋友。

[板書設(shè)計(jì)]。

18稱贊。

有了自信、高興極了。

小刺猬小獾。

消除疲勞、高興極了。

一個比一個好聞了聞。

一比一了。

[稱贊學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版二年級上冊)]。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇七

《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的.主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

二年級學(xué)生年紀(jì)較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價(jià),自己學(xué)會分析,讓孩子當(dāng)課堂的主人,孩子們會更快樂!

1、認(rèn)識10個生字,會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個詞語。

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認(rèn)讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎?

3、小結(jié)并板書課題,生書空。

1、出示要求,學(xué)生自讀。

請大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流,識記生字。

a提問:讀課文后你認(rèn)識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)。

b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”)。

c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。

d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。

3、做猜謎游戲,識記生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方來了個月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教學(xué)生字“采”,并指導(dǎo)書寫。

1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。

2、全班讀課文1至4自然段。

3、指名分別讀課文1至4自然段。

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對話。

1、出示一個比一好,生讀。

2、學(xué)生試說:一棵比一棵怎么樣?

3、指名拓展:一_______比一_______。

4、完成課后的練習(xí)。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇八

在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗,盡管這樣,還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時,光又溫暖了明燈。

依稀記得,在我六年級時,迎來考試,肚子一陣猛烈的疾痛,嘴唇開始發(fā)白,臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅(jiān)持,堅(jiān)持考完試,可是現(xiàn)實(shí)總不那么理想,我握緊拳頭,身體蜷縮,頭上開始滴下冷汗,我活像一個死去的人。其他人沒有理我,因?yàn)槲移綍r與他們很疏遠(yuǎn),但是這時我們的班長,要拉著我去老師辦公室。我不想要去,我見到老師有一點(diǎn)害羞,可是她硬拉著我,最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室,老師溫柔的安慰了我,我吃了藥,喝了熱水,感覺就好多了。這時我們的班長又來了,詢問我好了沒?我馬上跟著她出了老師辦公室,并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室,我臉上有了一點(diǎn)紅暈,班長看見了,便挑逗我說:“你怎么啦?”我急忙捂住點(diǎn)說:“沒,沒什么?!比缓蟀嚅L變伸開了手,手里面有兩塊糖,問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她,然后她就說:“你拿著吧,反正都是給你的,不要不好意思?!卑嚅L打開我的手,硬塞給了我,一絲溫暖涌上心頭,那和媽媽的愛是不一樣的,我現(xiàn)在也說不清那到底是一種什么樣的感覺,但是很好很好。那時我學(xué)會了接受。

七年級我們分開了,但是我們依舊沒有斷了聯(lián)系,我們經(jīng)常打電話,手機(jī)聊天,講的各有各的意思。在七年級這一年里,我成長了很多,我學(xué)會了怎樣為人處事,怎樣同宿舍的好友玩耍,我再也不是六年級那個不敢飛上藍(lán)天的小鳥了。

就在昨天,我的好班長說她胃疼,哭膽水都要吐出來了,我連忙詢問她怎么了,她沒有回我,可能是因?yàn)槿メt(yī)院了。但是我一個勁的給她發(fā)消息,我們倆身隔千里,我所做的也只有在手機(jī)上慰問慰問她了,但我想女孩子在這個時候,一定最需要的就是慰問,我做不了什么,也只能做這點(diǎn)小事。第二天早上,我很早的就起來問她好了嗎?她說好多了,并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭,這個和第一次不一樣,也許它是一種安心吧!那時候我學(xué)會了給予,給予溫暖同樣會得到溫暖。

黑暗有一天會被明燈照亮,黑暗不再黑暗,因?yàn)樗闪颂枩嘏鳠簟?/p>

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇九

**接受愛與給予愛**。

一個可愛的嬰兒誕生了。

某一天一位白發(fā)老人出現(xiàn)在生母面前,說可以讓生母為孩子許一個愿望。

母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。

那個孩子如愿地得到所有人的呵護(hù)而成長起來。

可是孩子對所得的關(guān)愛習(xí)以為常了,即使很小的事也需要人幫忙。

最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。

某一天,以前的那位白發(fā)老人再次出現(xiàn)了,詢問他的愿望。

“!”幾乎成了廢人的他說道:“比起成為得到關(guān)愛的'人,我更寧愿成為懂得施恩的人?!?/p>

得到別人的關(guān)愛真的是很幸福,可同時再也沒有比這危險(xiǎn)的事了。

一旦對得到的關(guān)愛習(xí)以為常,就會變成依賴,最后變成關(guān)愛的奴隸。會失去了自我吧。

要想得到別人的關(guān)愛,就要先懂得施與。

那就是關(guān)愛的真理。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇十

高爾基的母親說,“給,永遠(yuǎn)比拿愉快?!钡覅s想說,要學(xué)會給,但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。

今早下著大雨的時候,一位媽媽頂著狂風(fēng)邁進(jìn)校園,撐著把傘,手中抓著一把深色的傘,狂風(fēng)吹亂了她的發(fā)梢,大雨潑濕了她的臉和衣服。一進(jìn)來,她立即馬不停蹄地走向孩子所在教室,又是一位愛子心切的家長呀。

結(jié)果,過了一小會兒,她慢慢地走向校門,步伐不再輕快,仔細(xì)一看,那把深色的傘依舊留在她的手中,似乎從未有別人碰過。從那落寞的神情,大概可以猜測到,是她的`孩子拒絕了她的傘吧。這種情景也不是第一次見,鄉(xiāng)村里的孩子無拘無束,在下大雨的時候,都可以在露天里踢球踢得超級盡興,所以有些孩子他們對于傘的依賴心理不是很強(qiáng),更何況孩子們有一個很奇怪的心理,那就是不能和別人不一樣,不然就難為情。所以當(dāng)別的孩子的家長沒有送傘來,而自己的爸媽送傘了,他們就會覺得很不自在,就會立即有拒絕家長好意的心理傾向。

哀哀父母,生我劬勞。無論是父母還是祖父母、外祖父母,或是其他,凡是對自己好的人,都不應(yīng)該辜負(fù)。說什么回報(bào)父母、說什么報(bào)答他人,如果不會設(shè)身處地為他人著想,那其他的還有什么意義?而為他們著想,其中一點(diǎn)就是要了解他們的心情和想法。就如這位媽媽送傘,她抱著的是一顆愛子的圣潔之心,孩子即使不需要傘,但如果接下了,媽媽的好意便會得到回應(yīng),那就是對媽媽的最好的回報(bào)。

誰說能使家人開心的只有’呢?殊不知你接受了他們的給,就是對他們最好的給予和回報(bào)。打個比方,有些家庭總想著給家里的老人買最貴的衣服、用最好的保養(yǎng)品,但是卻拒絕臨行前老人家辛苦準(zhǔn)備很久的家鄉(xiāng)特產(chǎn)或其他干貨。這讓老人的心里怎么開懷?所以說,不能忘了給予,但更要機(jī)智地學(xué)會接受。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇十一

設(shè)計(jì)意圖:

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實(shí),但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

課前準(zhǔn)備:

1、制作課件。

2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程:

一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。

如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團(tuán),誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?,你好!……)。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

(自由讀——同桌互讀——開火車讀)。

隨機(jī)正音:輕聲詞——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨(dú)出來和大家見面,我們還認(rèn)識嗎?隨機(jī)想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

(指名讀——開火車讀)。

隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

師講故事(略)。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準(zhǔn)……)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

2、生讀課文。

3、回答,隨機(jī)出示:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”

相機(jī)板書課題——稱贊。

(1)句中的你、我分別指誰?

(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

(3)出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)。

(4)小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>

朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

相機(jī)出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀(誰來讀一讀?)。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

(1)在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:

(清晨)。

小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了——“真的嗎?”

(傍晚)。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的.手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

(2)師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。

(3)按這樣的對話演,行嗎?

(4)補(bǔ)充:小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你!”

7、學(xué)生自由組合表演,評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!

贊美。

小小刺猬心意誠,

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信,

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發(fā)大,

暖人的稱贊嘴邊掛,

自信涌,疲勞除,

小事大事都能成,

都能成!

2、學(xué)生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

4、總結(jié):小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠贊美,讓我們在贊美中增強(qiáng)自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

3、通過表演,進(jìn)一步體會相互稱贊帶來的快樂。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)過程。

一齊讀課題,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

學(xué)生齊讀課題。

二復(fù)習(xí)生字。

師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺猬和小獾)。

師:刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認(rèn)讀生字,再點(diǎn)開大蘋果,認(rèn)讀生詞。)。

三邊讀邊悟,讀懂課文。

(1)自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰稱贊誰?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)。

(2)學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機(jī)用多媒體展示)。

(3)學(xué)生互相稱贊的句子,讀出稱贊的語氣。

(4)讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)。

(5)粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì))。

(6)讀小刺猬的話,有什么問題要問?(老師把學(xué)生的問題打在電腦上)。

(7)學(xué)生讀2、3自然段,自己去解決問題。

(8)學(xué)生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好,并讓學(xué)生練習(xí)說話。)。

(9)快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學(xué)互相讀一讀。

(10)指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。(相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊)。

(11)學(xué)生齊讀7自然段。

四練習(xí),讀寫結(jié)合。

老師多媒體展示:

我會說:聞了聞了()。

一次比一次好!一()比一()()。

用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇十二

“嗯,”史蒂文斯牧師說道,他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進(jìn)行的人格測試的結(jié)果。由于這是我們倆的第二次婚姻,我們希望這次能夠做到正確。

他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前,這樣我們才能看到他關(guān)注的來源?!斑@項(xiàng)測試使用四個字母進(jìn)行評分,每個字母代表不同的人格特質(zhì)。”

鮑勃和我傾身向前看,這肯定是災(zāi)難性的消息。

“他們幾乎完全一樣,”我笑著說道。

“三封信是相似的,”史蒂文斯牧師表示同意。“但是一個是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”

鮑勃皺眉。“這是否意味著我們不應(yīng)該結(jié)婚?”

“不!”牧師回答道?!斑@意味著你需要妥協(xié)-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式?!爸皇潜韧ǔ5慕o予和采取更多,”他微笑著說。

“嗯,”鮑勃和我齊聲說道。

因此,我們結(jié)婚了,給予和采取,或在我們的情況下,拉鋸戰(zhàn)開始了。實(shí)際上,它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。

我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經(jīng)常把事情搞砸了,鮑勃覺得有必要堅(jiān)持他曾經(jīng)擁有的一切。

我們結(jié)婚后,我搬進(jìn)了鮑勃的家。他已經(jīng)在那里生活了六年,他的雙車車庫擠滿了東西,其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習(xí)慣將我閃閃發(fā)光的新車留在德克薩斯州的陽光下,所以我聲稱要占據(jù)一半的平方英尺。

在關(guān)于事物與空間的價(jià)值的熱烈討論之后,鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導(dǎo)師,又名媽媽,開始著手完成這項(xiàng)具有紀(jì)念意義,情感痛苦的任務(wù)。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向,所以我不被允許參與。

我從一個安全的距離觀看,因?yàn)樗麄儗⑺袞|西拖到車道上,打開箱子,然后沿記憶車道延長行程,檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉,把它分成更多的盒子,然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了;他的意思是“干凈”,而不是“清理干凈”。

內(nèi)容現(xiàn)在在他的車庫的一半中左右堆疊,從前到后,從地板到天花板!我無言以對,但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。

然而,正如所承諾的那樣,那天晚上,我設(shè)法把車開進(jìn)了車庫,并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達(dá)后門。

但它仍然取得了進(jìn)展,并且是長期妥協(xié)中的第一個,它將測試我們的誓言達(dá)到極限。一年又一年,每次沖突發(fā)生時,我們都會重復(fù)我們的口號:“給予,接受,給予和接受”。

二十三年后,這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經(jīng)習(xí)慣了更多的生活,鮑勃很同意以更少的生活。

稱贊的二年級教案設(shè)計(jì)篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。

2課時。

讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個生字。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng):

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。

聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。

4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)。

點(diǎn)擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認(rèn)。

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀,教師及時正音)。

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)。

出示本課的8個生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結(jié)。

這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

教學(xué)要點(diǎn):

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。

二、學(xué)習(xí)課文。

出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)。

(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!崩斫狻靶箽狻?,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話,你從這句。

話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。

(七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)。

因?yàn)榉Q贊能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。

四、總結(jié):

稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活。

中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說話:

1、舉例:xxx最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進(jìn)步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡。

()月()日,()夸我(),我心里覺得()。

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