教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）

偶爾的放松和調(diào)整，對(duì)于邁向成功是必要的。學(xué)會(huì)分析和總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。范文是總結(jié)寫作的參考，但要注意保持自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇一

一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.

作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇二

（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無措，學(xué)習(xí)起來也沒有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。

針對(duì)上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。

（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)。

（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法。基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的建立。

慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核。

慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過對(duì)于習(xí)題的完成情況來評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過階段性測(cè)試的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇三

目前，我們國(guó)家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會(huì)中。所以，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強(qiáng)學(xué)生們的體魄。這就要求我國(guó)職業(yè)學(xué)院在上體育課的時(shí)候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。

職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯(cuò)，但是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個(gè)重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須要正視這個(gè)問題，然而目前我們?cè)谧龀龈母飼r(shí)還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進(jìn)行開展體育活動(dòng)，但是根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識(shí)以及終身體育項(xiàng)目結(jié)合在一起。只是對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。現(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個(gè)問題，進(jìn)行創(chuàng)新改革。

3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對(duì)性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對(duì)很多拓展訓(xùn)練進(jìn)行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。

要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總地來說，我們需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的改革。

1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進(jìn)行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進(jìn)行不斷地深入研究，從有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時(shí)候必須堅(jiān)持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個(gè)學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。

2．我們要完善體育教育模式。一個(gè)科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個(gè)科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達(dá)到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而針對(duì)性地開展體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生更積極地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

3．我們要使體育活動(dòng)多樣化。老師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，以及各個(gè)方法的運(yùn)用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總地來說，要進(jìn)行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國(guó)更加繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張海玲．有效性教學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇四

摘要:改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界各國(guó)之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國(guó)之間進(jìn)行交流的重要手段。為促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進(jìn)行改革。最后給出了對(duì)高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。

近年來，國(guó)家出臺(tái)各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)，因此進(jìn)行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。

1高職院校體育課程的性質(zhì)。

只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認(rèn)為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對(duì)體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進(jìn)學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識(shí)和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。

2高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對(duì)工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)以后生活或工作大有益處。

（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對(duì)學(xué)生而言這是一種強(qiáng)大的考驗(yàn)，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗(yàn)。這時(shí)就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對(duì)各方面的壓力，以堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)應(yīng)對(duì)惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會(huì)的過渡。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會(huì)更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團(tuán)隊(duì)合作才能完成的項(xiàng)目，在這些體育項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對(duì)這方面的能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)以后工作上更好地融入集體大有益處。

（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，借助適當(dāng)參與體育項(xiàng)目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（1）高校體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識(shí)到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認(rèn)為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對(duì)于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊(duì)伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng)。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強(qiáng)的體育意識(shí)，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對(duì)體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。

（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對(duì)單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)探究型、實(shí)踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方面也沒有太大的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不符合追求時(shí)尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。

（4）體育場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴(kuò)招，體育硬件設(shè)施的增加遠(yuǎn)不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場(chǎng)地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動(dòng)和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，再加上場(chǎng)地設(shè)施器材管理不善，致使場(chǎng)地和器材損壞嚴(yán)重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場(chǎng)地利用率不高，有些場(chǎng)館不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場(chǎng)館里進(jìn)行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強(qiáng)度不夠，身體素質(zhì)自然不會(huì)有很大的提高。

（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場(chǎng)地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場(chǎng)地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生鍛煉的前提下對(duì)外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實(shí)施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)體育教師人才的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補(bǔ)充更多的新知識(shí)，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對(duì)體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。

（2）堅(jiān)持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。高職體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評(píng)價(jià)身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。

（3）堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，引進(jìn)更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認(rèn)真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實(shí)施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，有效提高了學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強(qiáng)，進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)。

高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇五

一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來說就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。

微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。

二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。

1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。

例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。

下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：

2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過10分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。

一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：

本講微課程名稱一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。

三、

快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。

3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問題。

4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。

由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問問題補(bǔ)課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。

三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。

一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問平均每年增長(zhǎng)的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷售額為200萬(wàn)元，十月份的銷售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3分鐘左右）。

以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。

現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：

四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：

為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)。

也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：

題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅小⑾氯齻€(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。

總之，再接下來的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

困惑參考文獻(xiàn)：

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇六

1.選用教材的問題。

其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題。

其一，教學(xué)組織問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識(shí)去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績(jī)考核問題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績(jī)?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策。

1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國(guó)特色的財(cái)政稅收理論。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議。

(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。

(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國(guó)財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國(guó)家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。

(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭(zhēng)議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià)。

(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的'教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長(zhǎng)，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國(guó)家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時(shí)間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。

(4)在成績(jī)考核上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會(huì)實(shí)踐等?？己藘?nèi)容上針對(duì)課程類型，確定考核重點(diǎn)?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測(cè)試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績(jī)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對(duì)集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財(cái)稅部門聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。

總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳共.財(cái)政學(xué)[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇七

“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。

二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。

（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。

（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。

（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實(shí)施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過口頭、筆頭表達(dá)能力、語(yǔ)音手勢(shì)，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測(cè)試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對(duì)短缺的問題。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障精品課程的實(shí)施。

課程組充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅(jiān)持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對(duì)此我們實(shí)施教授（副教授）——講師（助教）一對(duì)一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的'成熟。所有教師堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了10余篇教改論文。

四、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.建立新的實(shí)驗(yàn)體系。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實(shí)驗(yàn)體系。新的實(shí)驗(yàn)體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”、“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新四個(gè)層次，從實(shí)驗(yàn)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大地鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對(duì)電路進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。

2.建立實(shí)驗(yàn)室開放制度。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的全程開放。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在開放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)。開放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識(shí)，使他們知識(shí)、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長(zhǎng)的環(huán)境。這里不分年級(jí)、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面很廣，學(xué)生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動(dòng)中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)專門做出具體的計(jì)劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎(jiǎng)作品都是學(xué)生們合作努力的成果。

3.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。

為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時(shí)間、場(chǎng)地問題對(duì)開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時(shí)可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、科技制作經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識(shí)論壇等。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。

4.實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)計(jì)分、單獨(dú)考核。

采用獨(dú)立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)?？己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)操作考試，其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三部分，期末考試從實(shí)驗(yàn)題庫(kù)中隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)題目，而后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路實(shí)現(xiàn)，操作考試占總成績(jī)的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得到了加強(qiáng)。

五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點(diǎn)的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。

1.配套講授教材。

（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國(guó)水利水電出版社出版。

（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國(guó)水利水電出版社出版。

（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國(guó)電力出版社出版。

（4）編寫了與教材配套的教師手冊(cè)。

2.配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實(shí)際情況，編寫了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生盡早投入科研活動(dòng)；同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，通過開放實(shí)驗(yàn)室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。

3.配套多媒體課件。

經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進(jìn)行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評(píng)價(jià)。精品課程精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機(jī)，進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)，通過開發(fā)和實(shí)施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇八

學(xué)校體育教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)發(fā)展。體育教學(xué)的改革首先應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本的生理、心理特征，以及職業(yè)學(xué)校體育的特點(diǎn)和組織形式，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，提高自覺鍛煉的積極性，科學(xué)地參加體育活動(dòng)十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因?qū)I(yè)而定地改革體育教材和教學(xué)方法成為完成體育教學(xué)任務(wù)的突出問題。

首先，在教材的選擇上應(yīng)樹立正確的體育教育指導(dǎo)思想。即以國(guó)家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育教材（試用本）》為依據(jù)，以有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才；這就是體育教學(xué)的目的，也正是我們改革體育教材的指導(dǎo)思想。

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)性不動(dòng)搖。職業(yè)學(xué)校教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性即體育“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)）教育，是由體育教育任務(wù)所決定，也是由學(xué)生所處的年齡階段所決定，更是目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件所決定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相同，正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，但職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展中，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略，把學(xué)生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊(duì)列、隊(duì)形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時(shí)間，來夯實(shí)基礎(chǔ)這一課。為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。

第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個(gè)方面的涵義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，并與身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。一般地說，隨著年齡增高，學(xué)生能逐漸理解體育鍛煉的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、鍛煉與將來的工作聯(lián)系起來，對(duì)體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺性逐步提高，希望自己在體育上有所特長(zhǎng)。因此，在教材的選擇與安排上應(yīng)科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生生理和心理的各項(xiàng)指標(biāo)。例如：男生更喜愛表現(xiàn)力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動(dòng)，而女生一般更喜愛姿勢(shì)優(yōu)美、韻律性強(qiáng)，顯示柔韌和協(xié)調(diào)的健美操等活動(dòng)。二是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體地說處理好教材縱、橫聯(lián)系，即要注意到某項(xiàng)教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項(xiàng)教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對(duì)象的教學(xué)要求。如：對(duì)絕大部分學(xué)生仍應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性教育，全面發(fā)展方針。對(duì)個(gè)別學(xué)生則可采用單項(xiàng)突破的辦法。使選擇的各項(xiàng)教材在安排的時(shí)間上、層次上、專業(yè)要求上都納入一個(gè)完整的系統(tǒng)之中，科學(xué)地排列，合理地組合。

第三，突出實(shí)用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場(chǎng)地、器材有限。在選擇教材時(shí)要注意可供教學(xué)能利用的時(shí)空條件，充分地利用場(chǎng)地器材，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運(yùn)動(dòng)；安排些適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時(shí)，還適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必須的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。當(dāng)然實(shí)用性是統(tǒng)一于大綱的基礎(chǔ)上，在有利于全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下而言的。

第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段身心特點(diǎn)是一致的。教材過于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，使學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)他們的積極性，會(huì)影響教學(xué)的全過程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；例如：舉辦一些班級(jí)內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂大本營(yíng)”、“時(shí)尚俱樂部”等節(jié)目，選擇一些可行項(xiàng)目，作為我們開展一些寓教于樂的小型比賽會(huì)，達(dá)到以賽代教的目的。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個(gè)組成部分，選好教材，通過體育教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生部分體育文化娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。

其次，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的.實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：

第一，擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來對(duì)等并處理好這對(duì)矛盾，是每個(gè)師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點(diǎn)，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來看待教與學(xué)中的各種問題。在教與學(xué)的這對(duì)矛盾中，形式上教師的教是主體，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育“三基”教育而不應(yīng)該是帶著體育“三基”教育走向?qū)W生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個(gè)矛盾的主體，事實(shí)上在體育教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開的，只有兩者處于相對(duì)協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會(huì)是很低的，因?yàn)檫@樣做的本身就有意無意地抑制著學(xué)生能力的開發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過對(duì)自己積極的思維活動(dòng)，刻意創(chuàng)新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育“三基”的過程中得到充分發(fā)展和提高。

第二，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制，對(duì)學(xué)生來說，反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，對(duì)教學(xué)來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進(jìn)教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行檢查、評(píng)定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對(duì)一個(gè)問題，一組動(dòng)作乃至一招一式的認(rèn)識(shí)要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯(cuò)誤，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能技術(shù)有錯(cuò)誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時(shí)需要盡量讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤和不足，教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生通過討論、分析、示范和練習(xí)等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤，通過對(duì)照、分析本取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f教學(xué)成功與否，就在于對(duì)教學(xué)中各種信息的反饋。

第三，選擇最好的教學(xué)方法和手段。任何一個(gè)教材的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

第四，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)。文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)原有知識(shí)的鞏固、提高和升華，同時(shí)還可獲得新的知識(shí)。體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能，體育知識(shí)的掌握和提高，是通過教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實(shí)踐，在大腦皮層建立動(dòng)力定型的結(jié)果，因此只有通過復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，經(jīng)過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動(dòng)力定型，并隨著復(fù)習(xí)不斷地強(qiáng)化鞏固，逐步達(dá)到自動(dòng)化程度，為此，復(fù)習(xí)要重視教材的難易程度靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)可以在課中進(jìn)行也可在課外活動(dòng)進(jìn)行并可根據(jù)教學(xué)各個(gè)階段的不同要求，組織復(fù)習(xí)。運(yùn)用復(fù)習(xí)法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已學(xué)過的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

提高效率提高質(zhì)量，使體育教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇九

1.教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。

在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當(dāng)緩慢，教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實(shí)際的體育教學(xué)模式來看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會(huì)的需求性、探究性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無法在實(shí)際教學(xué)中開展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。

2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。

隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)行，很多高校進(jìn)行擴(kuò)招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實(shí)，就存在于我們的教學(xué)過程中。特別是女體育教師的'缺少，而對(duì)于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，大多都處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會(huì)根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

3.學(xué)生個(gè)性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過程趣味性差。

大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動(dòng)作、規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習(xí)”，固定的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。

1.構(gòu)建開放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開放式的教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際課程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際，開展多元化的體育活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行自主鍛煉。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。

知識(shí)可以與老師教學(xué)的個(gè)人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個(gè)老師的知識(shí)和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點(diǎn)；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過語(yǔ)言、行動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。

為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年”的體育意識(shí)。在這種意識(shí)下，學(xué)生更加投入于體育活動(dòng)中，改變了學(xué)生了“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開展一些學(xué)生喜歡、容易的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十

摘要：中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)中等院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學(xué)改革也提上了發(fā)展日程。體育教學(xué)作為中職學(xué)校的重要課程，其改革也勢(shì)在必行。本文主要是在分析中職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為依托，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中職體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

一、引言。

對(duì)于中職體育教學(xué)而言，其目的不僅僅是促使學(xué)生掌握體育的技能技能、提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念。為了實(shí)現(xiàn)此目的，中職院校體育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。

二、中職院校體育教學(xué)中存在的問題。

第一，教學(xué)觀念落后。在現(xiàn)行的中職體育教學(xué)中，體育意識(shí)相對(duì)缺乏，教學(xué)觀念落后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方法單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“填鴨式”教學(xué)方法始終存在，嚴(yán)重制約了中職院校學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，教學(xué)指導(dǎo)思想不明確。源于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中職學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生終身體育思想的引導(dǎo)，過多的看重體育鍛煉產(chǎn)生的效果；再次，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職院校體育課堂的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發(fā)展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。在中職院校的課程設(shè)置中，體育屬于必修課程。在教學(xué)過程中，中職體育教學(xué)大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，而對(duì)于體育教學(xué)的終極目標(biāo)則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，在教學(xué)過程中過度看重對(duì)學(xué)生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒有真正體現(xiàn)終身教育的理念。這種理念，忽視了對(duì)學(xué)生全面能力的提升，忽視了中職院校學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學(xué)的順利開展。第三，社會(huì)契合度缺乏。職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的高等院校，它應(yīng)該以職業(yè)化為主線，提高中職院校學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化特點(diǎn)。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的.影響，中職體育教學(xué)與社會(huì)契合度有所偏差。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：其一，對(duì)中職院校學(xué)生的技能培養(yǎng)缺乏，過多重視體育理論課程教學(xué)；其二，過分強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)；其三，缺失實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有讓理論與實(shí)踐有機(jī)融合起來，最終影響了中職體育教學(xué)的社會(huì)契合度。

第一，創(chuàng)新教育觀念。在新課程改革思路的引導(dǎo)下，中職院校體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式方面都發(fā)生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育教學(xué)思路。其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。任課教師一定要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生去自我實(shí)踐、自我提升，高度重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其二，提高教學(xué)的藝術(shù)性。體育任課教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，提高教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，積極引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生興趣；其三，對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。體育任課教師不應(yīng)該拘泥于《體育教學(xué)大綱》、《教材》等教材的內(nèi)容束縛，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課改實(shí)際和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的順利開展。第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在新的發(fā)展背景下，為了提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，中職體育教學(xué)必須創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，中職體育任課教師應(yīng)該充分考慮中職學(xué)生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展需求對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)定。首先，引入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。體育任課教師應(yīng)該根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展需求，引入職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作奠定重要的基礎(chǔ)；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，適當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把體育鍛煉和體育技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把短時(shí)培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，形成終身體育的良好習(xí)慣。第三，創(chuàng)新學(xué)生思維。在中職院校體育教學(xué)改革過程中，創(chuàng)新中職院校學(xué)生的思維尤為重要。學(xué)生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考。第一，教師可以在課前給學(xué)生提出下一節(jié)課程的相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象；第二，教師應(yīng)該積極滿足學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進(jìn)行一些體能競(jìng)賽，讓同學(xué)們積極參與到課程教學(xué)中來，不斷培養(yǎng)體育思維和創(chuàng)新興趣，提升自身的學(xué)習(xí)水平；第三，強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)反思。要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，對(duì)解決問題的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，獲得相應(yīng)的解決問題經(jīng)驗(yàn)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，真正體現(xiàn)體育教學(xué)的社會(huì)契合度，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

中職學(xué)校通過對(duì)體育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，將體育新課程改革的教學(xué)理念實(shí)施到中職體育的實(shí)踐教學(xué)中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在快樂的氛圍中提高對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)終身體育的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十一

（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。

傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展。可以認(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強(qiáng)、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。

體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的'不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。

體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。

傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】。

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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十二

一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。

傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強(qiáng)、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。

體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。

體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。

傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】。

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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十三

高校體育俱樂部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門則對(duì)體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國(guó)高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，以運(yùn)動(dòng)為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。

2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。

從目前來看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進(jìn)行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價(jià)值。

高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。

隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。

3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。

體育俱樂部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。

3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。

3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。

目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源過于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。

3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。

目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實(shí)際上仍然和選修課并無實(shí)際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過細(xì)分不同的層次來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。

3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。

體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。

總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。

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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十四

摘要:隨著人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時(shí)尚。我國(guó)高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。

1.1休閑體育概念。

關(guān)于休閑體育的概念,美國(guó)著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實(shí),休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時(shí)尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對(duì)于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對(duì)待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點(diǎn),包括對(duì)休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對(duì)待事物的態(tài)度。從社會(huì)學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡(jiǎn)言之就是一種體育活動(dòng),這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對(duì)于休閑體育的概念,在國(guó)際上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。

1.2休閑體育的功能。

休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個(gè)方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項(xiàng)目有一定程度的娛樂性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個(gè)參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動(dòng)傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

2.1知識(shí)、理解和意識(shí)領(lǐng)域。

第一,要對(duì)休閑體育內(nèi)容和概念等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價(jià)值。第四,要學(xué)會(huì)選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動(dòng)。第五,對(duì)體育休閑活動(dòng)要有合理的評(píng)價(jià)。比如,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí);又如,對(duì)籃球比賽要學(xué)會(huì)欣賞和合理評(píng)價(jià)。

2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。

筆者將以排球運(yùn)動(dòng)為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動(dòng),嘗試去掌握通過排球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)對(duì)排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動(dòng)性,積極參與籃球運(yùn)動(dòng),形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。

2.3情感和價(jià)值領(lǐng)域。

以網(wǎng)球?yàn)槔?研究休閑體育的情感和價(jià)值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實(shí)際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會(huì)正確地看待自己、正確地評(píng)價(jià)他人,不驕不躁,尊重隊(duì)友和對(duì)手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)以及和隊(duì)友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.1情感體驗(yàn)休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價(jià)值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗(yàn)。讓自己平時(shí)的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動(dòng)。這也是休閑體育的娛樂性特點(diǎn)的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時(shí)也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價(jià)值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個(gè)性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時(shí)要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以上3個(gè)因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗(yàn)和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價(jià)值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。

3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。

3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。舉個(gè)例子,“花式籃球”這項(xiàng)休閑體育運(yùn)動(dòng),就屬于休閑體育課堂形式。因?yàn)樗坏杏^賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行,這是適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)休閑價(jià)值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。

小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過程中對(duì)小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.2合作學(xué)習(xí)法。

合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。只要每一名學(xué)生都能積極互動(dòng),參與到教學(xué)中來,就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會(huì)化功能的體現(xiàn)。

5休閑體育視角下我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響。

眾所周知,教學(xué)相長(zhǎng),教學(xué)改革對(duì)教師的要求必然會(huì)提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識(shí)。讓教師堅(jiān)持完善自己的知識(shí)體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對(duì)休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念。總之,體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對(duì)體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識(shí),更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。

參考文獻(xiàn)。

[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十五

作文教改，在很大程度上可說是如何使語(yǔ)文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來，我一直采用“粗批略改重講評(píng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，也還頗有效果。

每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫作訓(xùn)練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫作。我認(rèn)為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫作信心和能力。比如，教完第一冊(cè)第一單元《燈》《談?wù)動(dòng)洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個(gè)新世界》幾篇課文之后，我要求學(xué)生寫一篇記敘文，便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學(xué)生擇寫。結(jié)果全班除4人自己命題寫作外，每道題都有十來個(gè)人寫，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對(duì)文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費(fèi)時(shí)也不多。

作審題指導(dǎo)時(shí)，只重點(diǎn)講述一道、估計(jì)大部分學(xué)生可能寫的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說，或不作指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生量力而為，擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需15－20分鐘，幾分鐘之后，全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達(dá)比較真實(shí)和自然，有時(shí)一班竟會(huì)出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊(cè)第三單元幾篇小說之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題，重點(diǎn)指導(dǎo)了《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》。一位學(xué)生寫這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學(xué)玩兒，只見校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學(xué)校對(duì)門山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨(dú)特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，孩子念不念書也無所謂，卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達(dá)比較粗糙，幾經(jīng)修改潤(rùn)色之后，我建議他投寄一張省報(bào)，結(jié)果很快就刊登了。

在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學(xué)生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的作文，雖說不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會(huì)感到勞累和痛苦。

作文批改最為吃勁，幾乎為所有語(yǔ)文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中卻很難推廣和運(yùn)用。有些學(xué)校規(guī)定，對(duì)學(xué)生作文可以批改一半查閱一半，老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但效果并不佳。學(xué)生將自己辛辛苦苦寫成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評(píng)斷。如果老師看都不看，僅寫一個(gè)“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評(píng)斷呢？顯然，這是對(duì)學(xué)生艱辛勞動(dòng)的漠視和不尊重。老師的批閱評(píng)點(diǎn)是很重要的，有時(shí)甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學(xué)生始終不得而知。況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實(shí)上，缺點(diǎn)錯(cuò)誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學(xué)生文章越寫越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學(xué)習(xí)方法的學(xué)生就會(huì)越寫越糟糕，即使再怎么努力也很難有長(zhǎng)進(jìn)。就連那大部分成績(jī)中等的學(xué)生，也會(huì)認(rèn)為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫幾句交差，或干脆不寫，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的文章都得精批細(xì)改，都得全面而準(zhǔn)確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無必要的。

我對(duì)學(xué)生的作文歷來是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進(jìn)行。一般是先將學(xué)生的作文拿來，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個(gè)簡(jiǎn)要的尾批，或給三兩個(gè)眉批，多肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；有時(shí)也只畫一些有特定含義的符號(hào)，如橫線、箭頭、問號(hào)等，多提示學(xué)生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確等等，則隨手改正或標(biāo)示出來。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花5－12分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時(shí)間便可在不知不覺中，輕輕松松地批改完一班作文。

說到這里，我們不妨看一看大中專招生考試中作文評(píng)卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而實(shí)際操作時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語(yǔ)言表達(dá)等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地去死套，大多憑粗讀印象給個(gè)分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評(píng)判是客觀、公正而準(zhǔn)確的。我曾經(jīng)半開玩笑似地公開宣稱自己有一條最易操作又最為實(shí)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給85、90，乃至滿分；如果一篇文章有一句寫得精彩，就給75、80；如果一個(gè)詞兒用得好，就給65、70。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加5分；字跡潦草，錯(cuò)別字多，減2分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實(shí)際上也是如我一樣地操作的。因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺悟，生活閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說，憑感覺、憑印象，即全面而綜合地評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。

問題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對(duì)新接手一個(gè)班的前面三、五次作文的批改要精細(xì)一些，到了第四、五學(xué)期，就讓學(xué)生自行修改；最后完全達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。這時(shí)語(yǔ)文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來了。

在批改過程中，我常常作一些摘錄，為講評(píng)準(zhǔn)備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個(gè)課時(shí)備一堂作文講評(píng)課。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出三、五篇寫得比較好的'，再反復(fù)看一兩遍，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，準(zhǔn)備到班上念。最多念兩篇，其余只點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫得較好的同學(xué)的文章。有明顯進(jìn)步的，有時(shí)可念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。然后，再選出幾篇寫得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點(diǎn)名，只用小黑板出示，或臨時(shí)抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個(gè)要點(diǎn)，到班上講評(píng)。這些要點(diǎn)，一般都是在批改過程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個(gè)要點(diǎn)：1．寫作態(tài)度認(rèn)真；2．題材豐富多彩；3．技巧不乏可取之處。4．煉意上花功夫不夠；5．?dāng)⑹銎降?，毫無感情投入；6．有偷懶抄襲嫌疑；7．基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠扎實(shí)。講評(píng)時(shí)，著重講第1點(diǎn)和第7點(diǎn)?？隙ǔ煽?jī)時(shí)，一般比較全面；指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，一般一次只重點(diǎn)講一個(gè)，而且估計(jì)這缺點(diǎn)或不足是學(xué)生下次作文時(shí)大多可以改正或者會(huì)引起重視的。比如，有次講評(píng)，在肯定成績(jī)之后，我只講了一個(gè)“表達(dá)嚴(yán)重不清，不注意煉詞、煉句”的問題，演示幾個(gè)例子，師生一起討論修改，學(xué)生聽后，很有收獲。有時(shí)只重點(diǎn)講評(píng)一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達(dá)修改，都講；同時(shí)，還請(qǐng)那位學(xué)生談寫作體會(huì)。結(jié)果使全班同學(xué)很感興趣，很受啟發(fā)。

總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實(shí)際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。

教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十六

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項(xiàng)目，近幾年來，我國(guó)體育方面也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，激勵(lì)著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國(guó)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對(duì)高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

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