總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評(píng)估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。列出總結(jié)的參考文獻(xiàn)和資料來源，提升總結(jié)的可信度和可靠性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇一
1.1城市環(huán)境管理的制度和政策不完善。
1.1.1沒有明確的管理目標(biāo)。
目前我國(guó)城市環(huán)境管理過程中，存在著管理目標(biāo)不明確的問題，部分城市所制定的管理目標(biāo)具有較大的盲目性，導(dǎo)致人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)的同時(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。部分城市根本就沒有計(jì)劃和目標(biāo)，城市環(huán)境管理只是一個(gè)排設(shè)，屬于面子工程，對(duì)改善城市環(huán)境起不到任何的積極作用。由于管理目標(biāo)和管理計(jì)劃的缺乏和不完善，從而導(dǎo)致城市管理的效果不明顯。
1.1.2管理責(zé)任不明確。
能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境進(jìn)行管理的部門和機(jī)關(guān)較多，不僅權(quán)責(zé)上具有交叉性和模糊性，而且各部門各自為政，部門之間缺乏相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一性，管理制度不合理，從而導(dǎo)致管理責(zé)任不明確，環(huán)境管理工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致人人管理和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.1.3缺乏政府引導(dǎo)。
在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，人們的價(jià)值觀發(fā)生了較大的變化，過分的尊崇財(cái)富，對(duì)于環(huán)境建設(shè)和環(huán)境保護(hù)缺乏熱情。在這種情況下，則需要政府制定相應(yīng)的政策，正確的引導(dǎo)公眾參與到城市環(huán)境管理中來。但在實(shí)際工作中，政府的引導(dǎo)作用并沒有充分的發(fā)揮出來，缺乏對(duì)公眾的積極引導(dǎo)，從而導(dǎo)致公眾對(duì)城市環(huán)境管理工作缺乏熱情，在這種情況下，政府即便投入再大的力度，城市環(huán)境管理也無法收到預(yù)期的效果。
1.2政府的投入不足。
近年來在城市發(fā)展過程中，環(huán)境問題已成為影響城市健康發(fā)展的重要問題。在城市環(huán)境保護(hù)和治理工作中，政府往往致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，而對(duì)城市環(huán)境管理工作投入的經(jīng)費(fèi)較少，這就導(dǎo)致城市環(huán)境治理工作很難主動(dòng)的進(jìn)行開展，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，從而對(duì)城市的發(fā)展帶來較大的影響。
1.3法律法規(guī)意識(shí)的淡薄和執(zhí)法不力。
目前人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)有所的，但部分人由于缺乏正確的價(jià)值觀，所以往往為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益而存在著知法犯法的現(xiàn)象。同時(shí)我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的法規(guī)執(zhí)行力度不夠，對(duì)環(huán)境違法行為的處罰較輕，起不到應(yīng)有的威懾作用。由于環(huán)境違法成本較低，所以導(dǎo)致環(huán)境違法行為屢禁不止。
2.1加大環(huán)保的宣傳教育。
通過多種形式來加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳，從而更好的全民環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。宣傳工作需要將學(xué)校和社區(qū)作為重點(diǎn)，同時(shí)還要與充分的利用當(dāng)前媒體的力量，利用大眾傳媒來提高全民的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。在城市環(huán)境管理工作中還要加強(qiáng)人文關(guān)懷，在各項(xiàng)工作推進(jìn)過程中確保群眾能夠積極參與進(jìn)來。城市環(huán)境管理工作要具有較好的透明度，使廣大公眾對(duì)城市環(huán)境建設(shè)和治理具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，城市環(huán)境建設(shè)各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況需要定期向公眾進(jìn)行公布。
2.2完善城市環(huán)境管理制度，鼓勵(lì)公眾積極參與。
2.2.1積極推行環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制。
環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制是我國(guó)環(huán)境保護(hù)制度，將環(huán)境目標(biāo)和任務(wù)作為政績(jī)考試的重要指標(biāo)，從而將責(zé)任一級(jí)一級(jí)進(jìn)行落實(shí)，確保環(huán)境保護(hù)工作的貫徹落實(shí)。
2.2.2建立有效的監(jiān)督機(jī)制。
我們需要一個(gè)以人大、司法機(jī)關(guān)、環(huán)境監(jiān)察部門為主體，公眾廣泛參與的統(tǒng)一的監(jiān)督管理機(jī)制，不僅僅要對(duì)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法工作而且也要對(duì)政府的決策及管理行為進(jìn)行有效的合理的監(jiān)督，通過多方位多層次有力監(jiān)督，有效的制度和政策才能夠得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，才能夠很好地推動(dòng)城市環(huán)境管理。
2.3加大政府的投入力度。
國(guó)外資料表明，發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境保護(hù)的投資一般占gnp的1.5%～3%，而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步提到投入的比重，我國(guó)自改革開放以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，也加大了對(duì)環(huán)境管理和保護(hù)的投資規(guī)模，但是距離我們的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況還是有相當(dāng)大的距離的，離我們的目標(biāo)也還有一定的差距，所以必須逐步加大環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的.投入力度，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，增加環(huán)境保護(hù)的投入，建立相應(yīng)的融資政策和考核檢查制度。
2.4加強(qiáng)城市綠化的建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)城市建設(shè)是順應(yīng)當(dāng)前城市發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)城市可持續(xù)發(fā)展的必然道路，生態(tài)城市是城市可持續(xù)發(fā)展的更高階段，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處要實(shí)現(xiàn)城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的可持續(xù)性就必須革新觀念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的基本原理，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據(jù)，緩解城市生態(tài)環(huán)境的破壞與污染，從而達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。
2.5加強(qiáng)城市的綜合治理。
加快舊城有機(jī)更新，重點(diǎn)解決城市建成區(qū)特別是中心區(qū)開發(fā)強(qiáng)度過大，人口密度過高，公共設(shè)施短缺，交通擁擠，環(huán)境臟亂等問題，堅(jiān)決關(guān)?；蜻w移城區(qū)內(nèi)污染嚴(yán)重的項(xiàng)目，清除違法違章建筑，要促進(jìn)建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料機(jī)構(gòu)，減少和控制城市大氣污染。以通達(dá)、低污染、低耗能為目標(biāo)，實(shí)行公共交通優(yōu)先的城市優(yōu)惠政策，推進(jìn)現(xiàn)代通訊技術(shù)在城市公共交通調(diào)度管理中的應(yīng)用，積極促進(jìn)城市交通組織和管理的現(xiàn)代化，城市環(huán)境綜合治理與每一個(gè)家庭、每一個(gè)人直接相關(guān)，必須推動(dòng)全社會(huì)廣泛參與，密切合作，共同促進(jìn)城市建設(shè)和發(fā)展。
在環(huán)境管理和環(huán)境污染治理過程中需要以環(huán)境立法為重要的依據(jù)。在城市環(huán)境管理工作中，需要利用法律制裁和道德約束來支配人們行為的規(guī)范性。所以需要加快環(huán)境管理相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的完善，加快制定環(huán)境治理政策，從而更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)預(yù)防工作，追求環(huán)境的舒適性，確保環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在城市環(huán)境管理工作中，還需要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，充分的發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督職能，從而強(qiáng)化對(duì)污染環(huán)境及破壞環(huán)境的違法現(xiàn)象的懲治。
3結(jié)語。
在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中，城市化已成為一個(gè)不可忽視的重要現(xiàn)象，而且在城市化過程中各種問題也不斷的顯現(xiàn)出來，特別是環(huán)境問題日益突出，的怪需要我們利用科學(xué)發(fā)展觀來實(shí)現(xiàn)對(duì)城市環(huán)境的建設(shè)和治理，確保城市經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，更好的推進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇二
對(duì)于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過分析目前中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，提出了加強(qiáng)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護(hù)。
正文。
一、中國(guó)旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們?cè)跐M足物質(zhì)需要的同時(shí)，更注重精神的需要，人們對(duì)旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂、陶冶情操的一種生活方式，對(duì)旅游環(huán)境的要求也越來越高。但是在我國(guó)很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴(yán)重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風(fēng)、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會(huì)突然直接改變一個(gè)地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難讓中國(guó)旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗(yàn)。四川省旅游局局長(zhǎng)張谷接受記者采訪時(shí)透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達(dá)624億元，相當(dāng)于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個(gè)旅游景區(qū)被損壞了568個(gè)，累計(jì)損失達(dá)278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴(yán)重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風(fēng)化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來了破壞。
自然界的風(fēng)化侵蝕，生物變化會(huì)慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴(yán)重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽(yáng)龍門石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國(guó)巖石雕像都在不同程度地受到風(fēng)化和滲水作用的嚴(yán)重困擾。由于長(zhǎng)期風(fēng)化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說它高約120米，底邊周長(zhǎng)約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過的風(fēng)化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風(fēng)化，這些在地下埋藏了多年的老古董開始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對(duì)氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報(bào)道：“黃金周鳥巢慘變垃圾場(chǎng)、后奧運(yùn)拷問國(guó)民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運(yùn)會(huì)在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運(yùn)已經(jīng)過去兩年多，國(guó)人心中的“奧運(yùn)激情”卻沒有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥巢想當(dāng)然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個(gè)開幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥巢”不見了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴(yán)重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過了國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢(shì)；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導(dǎo)致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時(shí)處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國(guó)家旅游度假區(qū)銀灘，當(dāng)年的那片海“灘長(zhǎng)平，沙細(xì)白，水溫凈，浪柔軟，無鯊魚”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風(fēng)景區(qū)當(dāng)年為建設(shè)一條進(jìn)山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長(zhǎng)的山道上的樹木連同千年古樹一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎樣保護(hù)好我們的自然資源，如何保護(hù)好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖?guó)人民思考的問題，面臨這些問題提高景區(qū)旅游的保護(hù)意識(shí)已成為我們刻不容緩的責(zé)任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過綠化環(huán)境達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬年的自然和人類演變過程而得以保存下來的、具有價(jià)值的珍貴資源，加強(qiáng)對(duì)旅游資源的保護(hù)，進(jìn)而提升旅游景區(qū)的旅游價(jià)值，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）合理開發(fā)旅游資源，促進(jìn)旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學(xué)搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開發(fā)新旅游資源時(shí)，注重落實(shí)環(huán)保措施，實(shí)施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護(hù)好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強(qiáng)對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時(shí)游客的數(shù)量。
自205月1日第一個(gè)五一“黃金周”開始實(shí)行以來，，國(guó)內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點(diǎn)，從商場(chǎng)到酒店，無一處不貫徹著“車水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負(fù)荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護(hù)受損，這些都不利于我國(guó)整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。“黃金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會(huì)導(dǎo)致質(zhì)次價(jià)高。從近年來全國(guó)假日辦所接到的投訴情況來看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，航班晚點(diǎn)、后續(xù)服務(wù)跟不上的問題時(shí)有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對(duì)滯后的問題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問題也不斷增多，旅游主管部門和旅游景點(diǎn)要采取有效措施如通過實(shí)行調(diào)整門票價(jià)格和限制游覽人數(shù)的作法，對(duì)游客進(jìn)行疏導(dǎo)、分流或限制。
（二）環(huán)保部門要制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策。
環(huán)保部門要對(duì)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)管理情況依法進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個(gè)人要限期進(jìn)行治理，經(jīng)治理仍末達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行關(guān)閉。同時(shí)旅游景區(qū)的環(huán)境保護(hù)要實(shí)行分級(jí)管理、分級(jí)保護(hù)措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)規(guī)范，嚴(yán)肅處理違反制度的導(dǎo)游及司乘人員，將環(huán)保責(zé)任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，與工作業(yè)績(jī)掛鉤，嚴(yán)格考核。同時(shí)杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車和客運(yùn)車輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護(hù)、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強(qiáng)游客的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
當(dāng)下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點(diǎn)，“亂刻亂畫、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝。”被媒體稱為游客中的常見的“八大丑”陋習(xí)隨處可見。早在，我國(guó)政府就在全國(guó)實(shí)施了“提升中國(guó)公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”，并將其提升到了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和尊嚴(yán)，增強(qiáng)國(guó)家“軟實(shí)力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責(zé)任，旅游地同樣需要提高文明意識(shí)。文明出游對(duì)保護(hù)旅游景觀，營(yíng)造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無不是展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的現(xiàn)實(shí)要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營(yíng)造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇三
摘要：長(zhǎng)期以來，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，偏重于追求旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，而相對(duì)忽視了旅游對(duì)環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達(dá)到這一目標(biāo)必須加強(qiáng)旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革中的教學(xué)內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法，它是在長(zhǎng)期體育教育教學(xué)過程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校體育教學(xué)對(duì)生活和發(fā)展的理想和期望。教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個(gè)多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當(dāng)前我國(guó)體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國(guó)家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法有利于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學(xué)改革體系為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學(xué)改革中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與方法的各種問題來看，要做好高校體育教學(xué)改革工作，在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性；在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)教育的開放性；在教育活動(dòng)的開展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生不同程度參與到不同的體育教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。這一過程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的`、系統(tǒng)的知識(shí)體系組成。即使是在教學(xué)過程中，選擇以某一教學(xué)內(nèi)容與方法專題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法不能只是停留在簡(jiǎn)單的書法賞析、不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識(shí)的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。三是深入性原則。高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對(duì)教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)中，只有對(duì)課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一是要由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校體育教學(xué)改革中生的思想意識(shí)。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學(xué)課程就不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要在教學(xué)活動(dòng)開展中提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生個(gè)性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生感覺上課沒有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，教學(xué)內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過教學(xué)內(nèi)容與方法的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，并積極探索智慧人生。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法中師生的良好互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)交流越多，教學(xué)內(nèi)容與方法的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點(diǎn)，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方法的特性，在教育開展中，積極營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識(shí)溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融僑的共同活動(dòng)氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法建立必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對(duì)人文理念的定位問題，涉及到對(duì)教育模式改革和重新建立等等。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)踐中，正視教學(xué)內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財(cái)富，更好的挖掘教學(xué)內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學(xué)教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇五
（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏真正的知識(shí)理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長(zhǎng)的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒今后的成長(zhǎng)來說，無疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開展中班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
四、課題研究的過程。
（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對(duì)教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡(jiǎn)單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)。
教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，氛圍融洽。
3.游戲評(píng)價(jià)。
在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)各組的建構(gòu)作品都一一作了評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。
比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買東西的小場(chǎng)景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識(shí)。
（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
課堂上，趣味性的問題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長(zhǎng)方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來解答相關(guān)的實(shí)際問題。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇六
幼兒階段，是孩子認(rèn)知世界的第一個(gè)階段，孩子應(yīng)該通過多種形式來認(rèn)知，認(rèn)知的過程就是成長(zhǎng)的過程。隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，孩子的世界也更豐富多彩了，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也是多樣的。
我們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是指獲取知識(shí)并提升自己的意愿和能力，所以，不斷地改變與提升自己才是學(xué)習(xí)的.真正目的，有提升自己的強(qiáng)烈的意愿，并愿意付諸行動(dòng)，才是真正的學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度看，學(xué)習(xí)能力是人生的第一大能力，孩子天生就有學(xué)習(xí)能力，在成長(zhǎng)中我們要努力地保證并不斷地開發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇七
摘要：設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往的素描教學(xué)體系已不完全適用。該文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面提出三點(diǎn)建議，引導(dǎo)學(xué)生在思考、觀察、表達(dá)中改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描。
在高科技、信息化的時(shí)代，人們的審美意識(shí)不斷發(fā)展，社會(huì)需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計(jì)人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)變革教學(xué)模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時(shí)代的需求。
一、設(shè)計(jì)素描基本特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)能讓學(xué)生厘清設(shè)計(jì)素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計(jì)素描是表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的手段，是思維的訓(xùn)練；素描是對(duì)象的真實(shí)再現(xiàn)，是造型的訓(xùn)練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描，才能有針對(duì)性地制定教學(xué)方案。
1.圖形的實(shí)用性。
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計(jì)服務(wù)，能夠讓設(shè)計(jì)者表達(dá)創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨(dú)立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的圖稿。總之，設(shè)計(jì)素描是有功用、有意義的圖形描繪。
2.圖形的創(chuàng)新性。
設(shè)計(jì)素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計(jì)者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進(jìn)行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實(shí)的存在，是創(chuàng)造的新圖形。
3.手法的多樣性。
設(shè)計(jì)素描可以是點(diǎn)、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯(cuò)虛實(shí)空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時(shí)空使畫面或豐富或簡(jiǎn)潔，有的細(xì)膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)手法沒有條框的`限制，設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀分析。
目前，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學(xué)模式已不完全適用，不利于新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相對(duì)落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計(jì)素描課程中，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而部分教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中往往忽略了該課程的實(shí)際教學(xué)意義――思維訓(xùn)練。高校設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)光影表現(xiàn)和對(duì)對(duì)象的真實(shí)再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實(shí)技能培養(yǎng)；設(shè)計(jì)素描是一種手段，分為具象設(shè)計(jì)素描和抽象設(shè)計(jì)素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國(guó)形成一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計(jì)素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學(xué)模式，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍在不斷探索其教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容和方式的不同直接影響教學(xué)效果，在明確教學(xué)目標(biāo)后，實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，從以下三方面入手，革新教學(xué)內(nèi)容與方式。
1.改變靜物寫生對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
靜物寫生一般是追求具象寫實(shí)，重視逼真的效果，設(shè)計(jì)素描專業(yè)的學(xué)生如果被動(dòng)描繪對(duì)象，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被禁錮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。教師可在教學(xué)中取消靜物臺(tái)的限制，從兩個(gè)方面選擇寫生對(duì)象。一是選擇有生機(jī)的對(duì)象。如，教師可讓學(xué)生以所在教室作為寫生對(duì)象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動(dòng)的人物和散光的照射等，學(xué)生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對(duì)象的不確定性使學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自由、主動(dòng)地選擇空間和對(duì)象，從而使作品富有變化。二是選擇生動(dòng)的對(duì)象，如無規(guī)則對(duì)象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點(diǎn)是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地思考，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美意識(shí)。
2.改變寫生對(duì)象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)素描是視覺藝術(shù)，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的必備素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計(jì)思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學(xué)生在寫生時(shí)習(xí)慣于觀察對(duì)象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細(xì)胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學(xué)生在非常態(tài)的觀察中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯(cuò)落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對(duì)象，會(huì)得到不同的視覺效果和造型設(shè)計(jì)靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，教師在寫生時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。
3.明確設(shè)計(jì)素描是創(chuàng)意的表達(dá)。
傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓(xùn)練，物象為真實(shí)呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)，重視創(chuàng)意表達(dá)，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達(dá)情感，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖或完整作品時(shí)，應(yīng)借助設(shè)計(jì)素描思維引導(dǎo)創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準(zhǔn)確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號(hào)形象的視覺思維。
結(jié)語。
設(shè)計(jì)素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考、如何分析、如何表達(dá)并提高其對(duì)知識(shí)的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)接上具有承上啟下的作用。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇八
旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等方面的影響日漸突出。
這種影響有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的。
我們應(yīng)當(dāng)充分利用旅游業(yè)正面的、積極的影響，減少以至避免它的負(fù)面的、消極的影響。
而要達(dá)到這一目的，強(qiáng)化旅游環(huán)境管理是其中非常重要的一個(gè)方面。
張家界作為世界自然遺產(chǎn)地，旅游環(huán)境的保護(hù)尤為重要，本文就是從張家界的旅游環(huán)境現(xiàn)狀入手，分析原因并尋找對(duì)策。
一、張家界地理概況。
1.氣候。
張家界位于湖南西部，地處云貴高原隆起與洞庭湖沉降區(qū)結(jié)合部，屬北中緯度。
本地區(qū)氣候以中亞熱帶山原型季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候?yàn)橹?，光熱充足，雨量充沛，無霜期長(zhǎng)，嚴(yán)寒期短，四季分明。
這樣的氣候有利于農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的全面發(fā)展。
但受地形、地貌等因素的影響，境內(nèi)氣候復(fù)雜多變。
2.地質(zhì)、地貌。
張家界市地貌構(gòu)造復(fù)雜，主要有山地、巖溶、丘陵、崗地和平原等，山地面積占總面積的76%，其中，最具特色的'是石英砂巖峰林地貌，為世界罕見。
3.旅游資源。
張家界以其得天獨(dú)厚的旅游資源聞名于世。
由中國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園張家界和天子山、索溪峪兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)組成的武陵源風(fēng)景區(qū)面積達(dá)369平方公里，區(qū)內(nèi)以世界罕見的石英砂巖峰林峽谷地貌為主體，集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，集路、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱。
4.生物資源。
張家界更是生物資源的寶庫(kù)，區(qū)內(nèi)有木本植物106科320屬850種，脊椎動(dòng)物146種。
其中，有國(guó)家級(jí)保護(hù)植物56種，國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物40種。
珍奇樹種有銀杏、珙桐、紅豆杉、櫻花等;名貴藥材有靈芝、天麻、何首烏、杜仲等;珍稀動(dòng)物有娃娃魚、獨(dú)角獸、蘇門羚、華南虎、云豹、獼猴、靈貓等。
二、張家界旅游環(huán)境的現(xiàn)狀。
1.生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。
在張家界武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，隨處可見小商販亂搭建的臨時(shí)攤點(diǎn)，還有旅游投資公司開發(fā)建設(shè)的旅游設(shè)施，建筑物的增多，勢(shì)必導(dǎo)致建筑垃圾和廢棄物的增多，這嚴(yán)重影響了該景區(qū)的旅游環(huán)境。
旅游活動(dòng)帶來的污染物會(huì)增加空氣中的細(xì)菌、灰塵、廢氣的含量。
據(jù)有關(guān)專家測(cè)算，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量部分超過國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，大氣中的二氧化硫濃度呈上升趨勢(shì)，酸雨頻率大于52%，酸雨的頻率一高，武陵源以石英砂巖構(gòu)成的砂巖峰林地貌將受到侵蝕，這是危及到峰林奇觀能否得以長(zhǎng)存的大問題。
劃船，野泳等游憩活動(dòng)，會(huì)對(duì)水體帶來許多不利影響。
如機(jī)動(dòng)船的潤(rùn)滑油會(huì)給水體及生物造成危害，每個(gè)游泳者會(huì)給水體帶入一定量的氮和磷。
這在一定程度上改變了水體及水體生物成分。
除上述污染外，生活污水的排放量不斷增加，這些未經(jīng)處理的污水還經(jīng)常把病原體帶入河中，金鞭溪和索溪峪正遭受嚴(yán)重的污染。
旅游資源也不同程度的受損，在武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，很多巖石只要能觸手可及的地方，都會(huì)被刻畫，如觀看天書寶匣的觀景臺(tái)上，巖石刻滿了“某某到此一游”等，由于觀景臺(tái)地方狹小，客流擁擠，巖層承受力有限，容易出現(xiàn)下傾趨勢(shì)。
很多景區(qū)白色污染嚴(yán)重，在黃龍洞內(nèi)，游道太多，開發(fā)過度，人為踩踏嚴(yán)重。
2.對(duì)旅游景區(qū)環(huán)境管理的專門性法律、法規(guī)還欠缺。
旅游業(yè)在我國(guó)還處于起步階段，旅游區(qū)大多數(shù)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，沒有按規(guī)定程序辦理有關(guān)環(huán)境保護(hù)手續(xù)，有的辦了也是流于形式。
在管理上，體制不夠健全。
如張家界國(guó)家森林公園作為國(guó)家特級(jí)防火區(qū)，卻看到不少的游客在防火區(qū)內(nèi)抽煙而無人問津，若一旦失火，后果將不堪設(shè)想。
3.旅游開發(fā)過程中生態(tài)意識(shí)不強(qiáng)。
武陵源風(fēng)景區(qū)內(nèi)，少數(shù)民族達(dá)70%以上，且交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，當(dāng)其居住地被開發(fā)成旅游景點(diǎn)時(shí)，居民們生態(tài)意識(shí)淡漠，經(jīng)常采集野生植物，獵殺野生動(dòng)物，兜售給游客，通過這種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，在不少的小販攤上，可見各色蝴蝶的標(biāo)本，旁邊注明張家界留念幾個(gè)字樣。
4.不能有效地調(diào)節(jié)旅游高峰期與低谷期，導(dǎo)致旅游環(huán)境容量超過負(fù)荷。
張家界作為世界著名的景點(diǎn)，旅游旺季時(shí)，長(zhǎng)期“人滿為患”。
嚴(yán)重超過了張家界的旅游環(huán)境容量。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，張家界一年中有半年多是“旺季”(4-10月)，旺季中有5月、7-8月、10月三個(gè)高峰期和“五一”、“十一”兩個(gè)“黃金周”。
“五一”黃金周進(jìn)入武陵源的人數(shù)最多的一天(5月3日)達(dá)85556人次。
“黃金周”核心景區(qū)日均接待人次超過最大容量(按北京大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中心等單位的總體規(guī)劃修編設(shè)計(jì)為2.2萬人次)1～3倍，全市一年中出現(xiàn)約半個(gè)月的嚴(yán)重超負(fù)荷接待。
“黃金周”嚴(yán)重超載，造成景區(qū)擁擠、嘈雜，明顯影響旅游質(zhì)量，許多旅游設(shè)施也不堪重負(fù)，環(huán)境污染加劇，管理難度加大。
三、張家界旅游環(huán)境管理對(duì)策。
1.旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要科學(xué)化，加強(qiáng)科學(xué)研究。
旅游環(huán)境保護(hù)和建設(shè)要建立在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，欲促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，須保護(hù)和建設(shè)好旅游環(huán)境，加強(qiáng)科學(xué)研究，以便更科學(xué)地對(duì)旅游環(huán)境進(jìn)行綜合保護(hù)和管理。
就張家界森林公園的旅游環(huán)境管理而言，既要加強(qiáng)森林公園建設(shè)，又要積極保護(hù)森林資源。
自然環(huán)境是由大大小小的生態(tài)系統(tǒng)組成的，必須保持相對(duì)平衡。
森林是陸地最大的生態(tài)系統(tǒng)，是自然界物質(zhì)和能量交換的重要樞紐，對(duì)于地上、地面、地下環(huán)境有多方面的影響，如果把森林看作單純的木材生產(chǎn)基地去砍伐，而且是掠奪式的經(jīng)營(yíng)，不顧植被具有極為重要的防止環(huán)境惡化功能，如涵養(yǎng)水源、保護(hù)水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、維護(hù)生態(tài)平衡等，那么最終破壞森林的惡果將是人類自身的災(zāi)難。
從古巴比倫王國(guó)的消失到全球性的溫室效應(yīng)，無不證明了這一點(diǎn)。
2.推行有利于自然保護(hù)的生態(tài)旅游方式。
我國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)展模式，也可以說是一個(gè)怪圈，就是“先污染，后治理”。
我們不能再重蹈覆轍。
隨著生態(tài)意識(shí)的普遍提高，旅游者本人將成為旅游環(huán)境保護(hù)的重要角色。
由旅游者直接參與環(huán)境保護(hù)的鄉(xiāng)村旅游、綠色旅游等生態(tài)旅游形式是當(dāng)今公認(rèn)的、在一定程度上解決了旅游與環(huán)保矛盾不能共存的理想的旅游形式，是世界旅游發(fā)展的新趨勢(shì)。
我國(guó)有許多國(guó)家級(jí)乃至世界級(jí)的自然保護(hù)區(qū)，生態(tài)旅游資源豐富，適時(shí)適地開展各具特色的生態(tài)旅游，有利于旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)的整體提高。
生態(tài)旅游是在自然環(huán)境中，對(duì)生態(tài)和文化有著特別的感受并負(fù)有責(zé)任感的一種旅游活動(dòng)。
而在多種多樣的生態(tài)旅游中，如森林生態(tài)旅游、海洋生態(tài)旅游、草原生態(tài)旅游、高山生態(tài)旅游等，最為廣大旅游者所鐘情的也就是最易于接受的還是森林生態(tài)旅游。
而張家界正是屬于森林生態(tài)旅游的范疇，發(fā)展生態(tài)旅游，意義重大，通過興辦森林生態(tài)旅游將能夠提高森林利用效率，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
3.提高環(huán)保意識(shí)。
從社會(huì)的角度分析，森林旅游對(duì)自然保護(hù)產(chǎn)生不良影響的根源在于經(jīng)營(yíng)者和游客保護(hù)意識(shí)較差，全社會(huì)民眾的保護(hù)意識(shí)和整體素質(zhì)較差，因而，在整個(gè)旅游活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生破壞資源和污染環(huán)境的不良現(xiàn)象。
旅游環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府部門、管理部門、當(dāng)?shù)鼐用窈吐糜握叩娜w參與，因此，通過法制觀念教育、全面觀念教育以及長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念教育，來提高游客的旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于持續(xù)發(fā)展旅游業(yè)具有十分重要的意義。
在這一點(diǎn)上，我們的一些旅游開發(fā)和發(fā)展似乎沒有完全掌握和充分尊重居民對(duì)發(fā)展旅游的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)居民積極參與旅游開發(fā)和發(fā)展的鼓勵(lì)。
4.提高旅游管理質(zhì)量。
逐步通過建立自然保護(hù)綜合管理體制來提高旅游管理質(zhì)量。
如在旅游實(shí)體中成立自然保護(hù)機(jī)構(gòu)，建立巡護(hù)隊(duì)、監(jiān)測(cè)組、宣教科、環(huán)境衛(wèi)生治理分隊(duì)等，明確工作職責(zé)和任務(wù);制定地區(qū)自然資源和環(huán)境保護(hù)管理辦法，編制長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期保護(hù)規(guī)劃，健全各項(xiàng)保護(hù)規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范化管理;實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)和分片劃段承包責(zé)任制，加強(qiáng)定期檢查、監(jiān)督、考核，全面保護(hù);成立社區(qū)保護(hù)組織，由當(dāng)?shù)卣?、村組、公園、自然保護(hù)區(qū)、旅游經(jīng)營(yíng)業(yè)主等多方建立聯(lián)合保護(hù)體系，對(duì)旅游活動(dòng)實(shí)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和管理。
保證各方利益，建立可持續(xù)發(fā)展模式。
總之，旅游發(fā)展應(yīng)該與旅游環(huán)境管理同時(shí)進(jìn)行，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，使人與自然和諧統(tǒng)一，真正治理和建設(shè)好張家界的旅游環(huán)境，為張家界旅游業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇九
多元教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
一、樹立先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念。
隨著多元智能理論的發(fā)展和逐漸被接受，“多元評(píng)價(jià)”也進(jìn)入了課堂教學(xué)之中。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、與他人交往的技巧以及知識(shí)在日常生活中的的運(yùn)用能力都將得到評(píng)價(jià)。為促進(jìn)教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立起促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立起促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
多元智能理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。沒有多元評(píng)價(jià)，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。作為課程評(píng)價(jià)核心的學(xué)生也是如此。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的主渠道，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的效應(yīng)。這就要求我們從根本上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。取而代之的是應(yīng)該是多元評(píng)價(jià)。
二、構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境。
營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，保證學(xué)生之間的評(píng)價(jià)真實(shí)、公平，讓人人都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)及評(píng)價(jià)的權(quán)力。教師必須注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主發(fā)展，充分體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾理念。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生隨意說幾個(gè)數(shù)，然后我說出這個(gè)數(shù)能否被3整除，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的答案，此時(shí)學(xué)生的參與熱情很高，紛紛各抒己見。有的說：“教師太神了！”有的說：“教師的本領(lǐng)真大！”還有的說：“教師肯定有竅門?！边€有的學(xué)生說：“這有什么了不起，我也行?！苯處熣f幾個(gè)數(shù)，讓他來判斷，老師和同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師和同學(xué)一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流，評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氯圍，整個(gè)課堂充滿了活力。
三、創(chuàng)造合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，指出學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，可以時(shí)刻了解自己，改進(jìn)自我，在教學(xué)中顯得尤為重要。
教師的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)在于校正和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并通過教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生潛移默化地接受一定的標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式和方法。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)可采用自評(píng)和互評(píng)的形式。自評(píng)，即學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我分析、自我完善，從而積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去?；ピu(píng)，集體或?qū)W生間的相互評(píng)價(jià)，主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。
在綜合評(píng)價(jià)中，要將日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試劃等號(hào)占一定的比例，進(jìn)行綜合考慮。比如說有一位同學(xué)平時(shí)課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，作業(yè)質(zhì)量也很高，單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)也很好，但在期末考試不理想，這就要參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評(píng)價(jià)，相反，如果平時(shí)這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使期末測(cè)驗(yàn)考到了滿分，也要在總體評(píng)價(jià)中作出相應(yīng)的扣分。
四、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)方式。
根據(jù)多元智能理論，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行；教師應(yīng)多方面觀察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式。多元評(píng)價(jià)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)學(xué)生的基本要求，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而保證學(xué)生獲得個(gè)人的最大發(fā)展。
在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。新課程的評(píng)價(jià)理念應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生之間存在智力和才能的差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒定和分析，從而判斷出評(píng)價(jià)對(duì)象所存在的問題和不足，發(fā)掘適合評(píng)價(jià)對(duì)象的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展成就感和自信心。
在評(píng)價(jià)的內(nèi)客上．應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考查。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)的范圍過于狹窄，過于集中在對(duì)語言智力和數(shù)理邏輯智力發(fā)展情況的考查，無法反映出學(xué)生各方面發(fā)展的真實(shí)情況。多元智能理論啟發(fā)我們，課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于從智能結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去全面評(píng)價(jià)學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面情況的發(fā)展，使更多的學(xué)生成功地參與課堂學(xué)習(xí)。
在評(píng)價(jià)方法方面應(yīng)有效整合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多元化，改變過去單一的定量評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)引入學(xué)習(xí)過程檔案、評(píng)價(jià)日程表、反思日記、成果展示等定性評(píng)價(jià)方法，使二者有效地進(jìn)行整合，在不同的方面發(fā)揮各自的作用，以更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。
在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，應(yīng)由過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。按照多元智能理論的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體的過程，它不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后，而且也伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課程改革中，評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和進(jìn)步狀況，通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)”結(jié)果”的提高。
在評(píng)價(jià)的主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。這種轉(zhuǎn)變有利于改變我國(guó)中小學(xué)課程評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)各類評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)，可以使評(píng)價(jià)信息的來源更豐富，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、真實(shí)，也有利于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我發(fā)展能力和個(gè)人合作能力的發(fā)展。
多元評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，而且促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展，有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測(cè)和識(shí)別教師和學(xué)生的非語言信息，并根據(jù)不同的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章在研究非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)具體實(shí)現(xiàn)該評(píng)價(jià)平臺(tái)所用到的表情識(shí)別和行為識(shí)別的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；非語言信息；表情識(shí)別；行為識(shí)別。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過對(duì)教師講授的課程進(jìn)行聽課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試等手段，而這些手段要么過于片面要么過于浪費(fèi)人力和時(shí)間，且不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢(shì)、動(dòng)作、距離、面部表情等非語言信息在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠反映教師的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等非語言信息能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對(duì)課堂環(huán)境中教師和學(xué)生的非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學(xué)生的圖像信息，對(duì)其動(dòng)作、行為、表情、手勢(shì)等非語言信息進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)別和分析，最后根據(jù)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評(píng)價(jià)平臺(tái)，（1）對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過檢測(cè)和識(shí)別課堂視頻中教師和學(xué)生的非語言信息，將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對(duì)課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)生和教師的非語言信息進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
1非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。
分析非語言信息與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系就是確定教師和學(xué)生哪種非語言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。通過查閱大量有關(guān)非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)，對(duì)所有相關(guān)的非語言信息進(jìn)行歸納并充分分析其與學(xué)校效果、教學(xué)效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學(xué)生帶來積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的熱愛和對(duì)學(xué)生的喜愛，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學(xué)效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生自覺地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語言信息與學(xué)習(xí)效果.
2非語言信息的檢測(cè)、識(shí)別、分析。
課堂環(huán)境中的非語言信息可以分為幾類：表情、動(dòng)作、手勢(shì)。其中表情和手勢(shì)是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動(dòng)作則是動(dòng)態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點(diǎn)頭、搖頭等一系列動(dòng)作），則需要在識(shí)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤，捕捉行為變化。對(duì)表情變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)是得到每種表情的檢測(cè)指標(biāo)，本文將課堂教學(xué)中涉及的表情進(jìn)行分類：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對(duì)于微笑型的表情主要是通過眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來檢測(cè)和識(shí)別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)微笑型表情進(jìn)行識(shí)別，其通過人臉的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)嘴巴進(jìn)行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)表情特征進(jìn)行自動(dòng)提取，實(shí)現(xiàn)對(duì)微笑表情的識(shí)別。對(duì)于皺眉型的表情（表達(dá)出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過眉毛的形態(tài)來進(jìn)行檢測(cè)和識(shí)別。肖穎[5]采用adaboost分類器算法進(jìn)行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機(jī)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)對(duì)皺眉的識(shí)別。對(duì)動(dòng)作變化的檢測(cè)與識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)合適的模型，使其能夠檢測(cè)出背景中的目標(biāo)和動(dòng)作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開與閉合的次數(shù)和間隔）來檢測(cè)和識(shí)別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，采用基于haar特征的adaboost算法進(jìn)行人臉檢測(cè)，利用cnn對(duì)人眼狀態(tài)進(jìn)行識(shí)別，最終通過識(shí)別人眼的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)對(duì)疲勞的判斷。耿磊等[7]在對(duì)駕駛員進(jìn)行疲勞檢測(cè)時(shí)，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測(cè)方法，通過檢測(cè)和識(shí)別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對(duì)課堂環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行疲勞檢測(cè)。
3結(jié)語。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學(xué)督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費(fèi)，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學(xué)視頻為分析對(duì)象，以非語言信息與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對(duì)教師和學(xué)生的非語言信息進(jìn)行識(shí)別和分析，構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。該評(píng)價(jià)平臺(tái)大大改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的片面性、復(fù)雜性缺點(diǎn)，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
[參考文獻(xiàn)]。
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[6]王琦.基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生疲勞狀態(tài)檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)[d].武漢：華中師范大學(xué)，20xx.
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十一
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)中值得注意的問題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評(píng)價(jià)體系的意義。
進(jìn)人新世紀(jì)以來，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)技能培養(yǎng)等方面問題都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見》提出，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)通過評(píng)價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩Ｒ虼?，?yīng)建立完善職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系有所不同，它突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)。
三、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從源頭抓起，評(píng)價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)。
1.課程體系改革。
課程體系的設(shè)置奠定了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生沒有能力根據(jù)職業(yè)就業(yè)要求來判斷和選擇自己應(yīng)該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設(shè)置，就成為培養(yǎng)學(xué)生的“模具”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系的設(shè)置必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
每門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，則有賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等現(xiàn)代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專業(yè)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的數(shù)量、中高級(jí)職稱以上教師的比例、實(shí)驗(yàn)師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
職業(yè)教育應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專業(yè)技能課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備是否完善，有多少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)開出率是多少，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
硬件條件具備之后，還應(yīng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強(qiáng)“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì)交流的程度、校企合作、激勵(lì)制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校感召力的因素。
(二)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責(zé)任心，敬業(yè)精神等都會(huì)極大地影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否有在企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體中任職，是否都能實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生操作，直接影響著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì)體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還較多地采用學(xué)習(xí)成績(jī)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)的主要方法。
評(píng)價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評(píng)，每年進(jìn)行一次總評(píng)。
評(píng)價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專家評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同結(jié)合;第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，實(shí)地考查與問卷調(diào)查結(jié)合，等等。
評(píng)價(jià)的主體:評(píng)價(jià)的主體即參與評(píng)價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加，這樣，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
評(píng)價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問題。
一是專業(yè)的差異性。主要體現(xiàn)在工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的不同。工科類專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該更大，文科類專業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對(duì)沒有那么強(qiáng)，評(píng)價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權(quán)重應(yīng)該稍為小一些，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況可以稍作調(diào)整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響權(quán)重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養(yǎng)人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應(yīng)該是激勵(lì)。不能以評(píng)價(jià)來代替管理，以評(píng)價(jià)來代替激勵(lì)。
四是評(píng)價(jià)方法的多樣性。應(yīng)該承認(rèn)有些因素是不便用量化指標(biāo)來考評(píng)的，可以考慮用量化指標(biāo)加上寫實(shí)性評(píng)語來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五是全面性、客觀性和公正性。任何評(píng)價(jià)都或多或少地帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷。所以指標(biāo)體系應(yīng)該具有全面性，盡可能地避免在指標(biāo)上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對(duì)某個(gè)學(xué)?；蛘吣硞€(gè)專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以計(jì)算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評(píng)價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十二
摘要：“支架式教學(xué)”主要是指教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒掌握建構(gòu)、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的技能，提升幼兒的認(rèn)知水平。諸多教學(xué)實(shí)踐表明，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“支架式教學(xué)”具有較明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，促使幼兒素質(zhì)得到綜合全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)幼兒區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用方法。
案例分析：佳佳選擇了“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)，她進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域后，首先根據(jù)自己家的布置以及自己的想法，布置好了小家的.場(chǎng)景，然后系上小圍裙像模像樣的拿起玩具鍋鏟學(xué)媽媽做飯的樣子。她又邀請(qǐng)了明明、歡歡、萌萌、軍軍等小朋友加入到了活動(dòng)中，分別扮演爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，爸爸和爺爺在下棋，奶奶在哄寶寶睡覺，這個(gè)小家的日子過得像模像樣，大家玩的可開心了。
幼兒具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與探究的積極性。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒勇于發(fā)問，并主動(dòng)探究，自己去解決問題，從而促使幼兒實(shí)踐能力得到提升。
案例分析：開展竹子運(yùn)水這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒們分組進(jìn)行操作。幼兒：“老師，為什么接頭處總是漏水呢？”幼兒教師：“大家可以先仔細(xì)觀察，看看有沒有什么好的解決辦法呢？”幼兒：“老師，水能從低處向高處流嗎？”幼兒教師：“你可以嘗試以后做結(jié)論哦！”幼兒：“老師，我可以用膠帶把它們連起來嗎？”幼兒教師：“你可以試一試，將結(jié)果告訴給老師哦！”教師這樣讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行嘗試，得出結(jié)論，會(huì)提升幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，并使他們獲得成就感。
幼兒區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)是幼兒的參與性，要想提升教學(xué)效果，必須要讓全體幼兒都能參與其中。另外，設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒從中獲益，而不是盲目的進(jìn)行游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，可以多設(shè)置一些幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)體系的游戲、活動(dòng)。
案例分析：開展“接水管”區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)材料有pvc管道，水管接頭，各種形狀、顏色的積木，樓房圖紙等等。幼兒們進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域，小伙伴們自愿結(jié)組開始自主去擺自己喜歡的東西，有的小組把兩根、兩根的管道連接在一起，打算建一座又高又漂亮的房子，可是管道太高立不穩(wěn)，這時(shí)幼兒通過嘗試，在管道底部用積木堆砌牢固，使問題得到了解決。有的小組將幾根管道連接在一起準(zhǔn)備玩管道運(yùn)水游戲，但是接口處總是漏水，幼兒們一起動(dòng)手用膠布將接口處粘牢。通過這樣開放式的活動(dòng)，使幼兒不但能動(dòng)手，還能動(dòng)腦。
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幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十三
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。
1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
1.2評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要針對(duì)發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.3評(píng)價(jià)主體的多元性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評(píng)價(jià)的狀態(tài),開始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中來。而且,體育教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評(píng)價(jià)過程中來,使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。
1.4評(píng)價(jià)方法的過程性。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤與考查上。教師開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是通過一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),包括“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)”和“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.2高校體育教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中處于主體地位,主要的評(píng)價(jià)對(duì)象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績(jī)?cè)u(píng)定”兩種形式。
2.3學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)越來越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。
2.4學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)”兩種形式。
2.5其它評(píng)價(jià)。
在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,其它評(píng)價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對(duì)體育教學(xué)作出的評(píng)價(jià)。
3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在不少的問題。
3.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對(duì)體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評(píng)價(jià)體育成績(jī),因而無法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。
3.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對(duì)象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)各個(gè)分開的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。
3.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法過于單一。
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià),量化評(píng)價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多只是運(yùn)用量化評(píng)價(jià),而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法還有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過程,而終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕形成性評(píng)價(jià),因而無法對(duì)體育教學(xué)的過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
3.4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不全面。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)還未被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,從而使得評(píng)價(jià)的結(jié)果過于片面。
4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
通過以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。
4.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)無法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法綜合起來進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由重視評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評(píng)價(jià)過程。
從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢(shì)來看,對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識(shí)。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識(shí)和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對(duì)體育理論和技能的貫通以及對(duì)體育學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融匯;更加注重體育知識(shí)的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評(píng)價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評(píng)價(jià)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學(xué)探究的論文篇十四
新課程改革以來，課堂教學(xué)由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，筆者僅就個(gè)人實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能極大地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學(xué)趣味橫生，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性能得到很大的增強(qiáng)。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學(xué)的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達(dá)到，多媒體教學(xué)手段反而無能為力，這種情況下的運(yùn)用就完全沒有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來越復(fù)雜，已經(jīng)非專業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開課的泛濫化也是造成這一問題的重要原因。
關(guān)于學(xué)科整合問題。當(dāng)教科書不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂教學(xué)之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學(xué)科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場(chǎng)；為了過多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學(xué)科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開發(fā)新的課程資源，其本意就是針對(duì)過去我們的美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期滯于學(xué)科內(nèi)部，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，否則，我們就從一個(gè)弊端走向另一個(gè)弊端。
當(dāng)然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)資源是否引發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成對(duì)學(xué)生適度的有效刺激，(美術(shù)教學(xué)論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u(píng)價(jià)、合理利用。
過度的學(xué)科本位是錯(cuò)誤的，但沒有學(xué)科特征的教學(xué)也是不對(duì)的，學(xué)科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開課的課堂上，美術(shù)教師很注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課堂基本上都是這樣的：一個(gè)特別的教室里，教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造獨(dú)具匠心，還造價(jià)不菲。學(xué)生數(shù)特少（20個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學(xué)，展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見不到輔導(dǎo)學(xué)生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學(xué)生氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學(xué)生走動(dòng)頻繁、互動(dòng)強(qiáng)烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過后，學(xué)生到底能學(xué)到多少知識(shí)就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標(biāo)的理念和表述非常準(zhǔn)確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍?！倍@樣的活躍必須是建立在學(xué)生真正掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行合理的組織和控制。沒有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問題。不少教師一上公開課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學(xué)生分堆而坐，說是好“合作學(xué)習(xí)”，更有甚者，每到課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都能見到這樣的情節(jié)：教師提出一個(gè)并不復(fù)雜的問題，然后讓學(xué)生討論一下，很快地就讓學(xué)生加以回答，而答案那么的簡(jiǎn)單。“合作”與“討論”一度成為時(shí)髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒有合作學(xué)習(xí)與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實(shí)際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學(xué)之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來搬去，勞神費(fèi)力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識(shí)的難易程度和教材的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，需要獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有必要讓學(xué)生去合作，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒有必要的浪費(fèi)。
比如復(fù)雜的設(shè)計(jì)和制作課，學(xué)生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，如果教師提出的是一個(gè)簡(jiǎn)單過渡性的問題，而讓學(xué)生去開展所謂的討論就完全沒有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問題讓學(xué)生討論，學(xué)生還沒有完全得出自己的觀點(diǎn)，教師就急于讓學(xué)生回答，得出的答案是教師事先準(zhǔn)備的答案，學(xué)生只是一個(gè)“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無必要。
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