電影是一種生動(dòng)形象的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它可以給觀眾帶來豐富的情感體驗(yàn)。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是許多人都關(guān)心的問題。這些總結(jié)范文是一些實(shí)際案例的寫作總結(jié)，可以幫助您更好地理解總結(jié)的寫作方法。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
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變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
認(rèn)識(shí)巖石的分化【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測造成地表變遷的因素1．猜測各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。
用小石塊模擬巖石用酒精燈模擬劇烈日曬。
用冷水模擬冰冷夜間（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
（6）學(xué)生交流想法。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、全課小結(jié)。
地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。
教學(xué)反思。
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外部運(yùn)動(dòng)，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨(dú)特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會(huì)探究的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變成細(xì)小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。
為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的破壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個(gè)比較長的加熱過程，才會(huì)出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風(fēng)化，例如水的作用和植物的生長力。通過認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)——風(fēng)化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作技能的發(fā)展。
《地表的變遷》說課材料。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課學(xué)生對(duì)地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯(cuò)的態(tài)勢，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)影響地表變遷。
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球已有所了解，對(duì)于地表變遷的原因認(rèn)識(shí)還不深刻，本課主要通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測造成地表變遷的因素1．猜測各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（5）學(xué)生交流想法。（6）小結(jié)。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、拓展思考。
這樣設(shè)計(jì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課下探究，把科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
喬瑞。
霞
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》教學(xué)反思。
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》說課材料。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
二、活動(dòng)年級(jí)：三年級(jí)。
三、活動(dòng)內(nèi)容：通過語文課第十課《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動(dòng)過程：
第一步：學(xué)生閱讀課文，體會(huì)故事的深刻含義。
第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)。
第三步：小組學(xué)習(xí)，四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)習(xí)生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護(hù)綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時(shí)安排：(四課時(shí))。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的`故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
師：世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外?！皽婧ＩＬ铩边@個(gè)成語就是古人的智慧。
提問：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。（觀察、分析、討論）。
提示：
1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題？
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)？）。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？
（總結(jié)）生：變遷方式有三種：地殼變更；海平面升降；人類的活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論。
生：（簡單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。
運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詞語的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊私鉂h語詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、結(jié)合詩句說一說“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
板書設(shè)計(jì)：詞語的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語是“舶來客”
詞語中的新寵兒——“平臺(tái)”
農(nóng)民口中的新名詞。
動(dòng)物世界里的語音也在發(fā)展。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能：
a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
b.認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語言表達(dá)中使用abb式疊詞，以增強(qiáng)語言表達(dá)效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達(dá)效果，熟讀積累，拓展遷移運(yùn)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)比感受疊詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言的熱愛。
認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語言表達(dá)中使用abb式疊詞。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識(shí)詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學(xué)之前你就知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。（平時(shí)積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請(qǐng)大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運(yùn)用。
你能說出幾個(gè)這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個(gè)句子嗎？
說說用了這個(gè)疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們?cè)谄綍r(shí)表達(dá)的時(shí)候要恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫。掌握2個(gè)多音字。
一、復(fù)習(xí)鞏固疊詞。
二、識(shí)記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個(gè)多音字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.出示生字，小組匯報(bào)。
4.指導(dǎo)書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎(jiǎng)。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨(dú)體字：丘。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀詞語（見書后）。
2.抄寫詞語，用喜歡的說一句話。
四、積累運(yùn)用。
1、參考書2頁的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當(dāng)?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽中獲一等獎(jiǎng)，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí)，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊。在試教過程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競賽，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
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變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道農(nóng)民進(jìn)城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進(jìn)城后所從事的勞動(dòng)。
2、能夠說出農(nóng)民進(jìn)城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對(duì)農(nóng)民進(jìn)城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)進(jìn)城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動(dòng)，以備課上討論。
1、導(dǎo)入。“改革開放以后，我國的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習(xí)的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化?；⒆雍退耐瑢W(xué)商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進(jìn)城打工這件事，為此他們還采訪了村長呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀教科書第62～63頁上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進(jìn)城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進(jìn)城打工這件事的？
3、探究活動(dòng)。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會(huì)有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進(jìn)城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動(dòng)與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會(huì)變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
搜集我國國產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)身邊建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標(biāo)：相互學(xué)習(xí)，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達(dá)感受。
情感目標(biāo)：通過欣賞和干涉，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標(biāo)：通過觀察、欣賞和技法訓(xùn)練，發(fā)揮自己的潛能和個(gè)性，運(yùn)用自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)家園的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、欣賞和感受，運(yùn)用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個(gè)性的家園，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點(diǎn)，抓住家園的特色進(jìn)行描繪。
教學(xué)過程:（本課共2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景圖片、風(fēng)景繪畫作品、多媒體課件、教學(xué)常規(guī)用具。
組織教學(xué)：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會(huì)在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時(shí)間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語。也稱“遠(yuǎn)近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小，最后都有一個(gè)匯聚點(diǎn)，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點(diǎn)透視）(2)、成角透視（兩點(diǎn)透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點(diǎn)透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個(gè)主題，構(gòu)圖時(shí)要適當(dāng)安排，適當(dāng)突出主題。b、均衡規(guī)律是指對(duì)比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實(shí)、明暗、輕重等對(duì)比關(guān)系，同時(shí)要同屬于一個(gè)整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認(rèn)為最美好的物象作為主要描繪的對(duì)象，使畫面具有遠(yuǎn)、中、近的空間層次，同時(shí)要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時(shí)統(tǒng)一在一個(gè)畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細(xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
三、學(xué)生活動(dòng)：
選一幅作品進(jìn)行臨摹練習(xí)。教師提出臨摹要點(diǎn)。
四、發(fā)展活動(dòng)：
1、展示欣賞相互評(píng)價(jià)。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過大家的展示，同學(xué)們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學(xué)反思：
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。
（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
c、板塊運(yùn)動(dòng)。
【觀察動(dòng)畫，圖說地理】。
1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過渡】。
大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
家園合作―家園合作，家長做什么！
樹立和維護(hù)老師的威信。
老師在孩子心目中是否擁有崇高的威信，直接關(guān)系到孩子能否正確地接受老師的教導(dǎo)。而一位老師在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不僅與老師自身素質(zhì)有關(guān)，也受家長對(duì)老師的態(tài)度以及家長與老師的關(guān)系的影響。因此，為了讓孩子能更好的接受老師的教育，家長應(yīng)該注意在孩子面前樹立和維護(hù)老師的威信。
一天，一位老師帶著幼兒園的小朋友觀賞植物，一個(gè)5歲的小男孩對(duì)一種樹產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹？”老師不知道。就對(duì)小男孩說：“對(duì)不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學(xué)家，你可以回家問問爸爸?！毙∧泻⒒丶液髥柊职?，爸爸卻回答說：“我也不知道，明天你再去問問老師。”第二天，小男孩上學(xué)時(shí)，爸爸特意交給他一封信，說是帶給老師的。老師接過信后，明白了家長的意圖。說：“老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道這樹的名字了……”家長的苦心再明顯不過了，他是想讓老師在孩子心中樹立美好形象。要孩子相信老師。
我為這位家長叫好！我認(rèn)為，這位家長的做法有利于樹立教師在孩子心目中的威信，進(jìn)而有利于孩子在今后更好的接受老師的教育。反之，如果這位家長不是這樣做，而是利用自己的優(yōu)勢來貶低老師，對(duì)孩子說：“你們老師怎么這么苯，連這種樹是什么樹都不知道……”，那將會(huì)給孩子今后的發(fā)展帶來消極的影響。
盡力支持老師的工作。
這么好的一個(gè)促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的計(jì)劃，因?yàn)闆]有得到家長的支持和配合而夭折了。更遺憾的是，這么好的一個(gè)設(shè)想竟為某些家長教孩子自私、小氣創(chuàng)造了條件。這不能不引起我們的反思?。?/p>
對(duì)孩子的進(jìn)步做出積極的回應(yīng)。
可是，小丁釘?shù)倪@些行為并沒有得到家人的積極回應(yīng)（比如，表揚(yáng)他懂禮貌或者以相應(yīng)的文明禮貌用語來回應(yīng)），而且爸爸對(duì)他這種禮貌的行為感到很不自在，說：“都是自家人，別給我來這一套！”
很顯然，爸爸的這種態(tài)度將會(huì)大大降低幼兒園的教育效果；相反，如果父母都能對(duì)孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的變化作出積極回應(yīng)，那將會(huì)大大增進(jìn)幼兒園的教育效果。
父母對(duì)孩子取得的進(jìn)步所持的態(tài)度，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡學(xué)某一門課，那是因?yàn)樗麄兓丶液笥腥嗽敢饴牷蚩此麄兊摹皩W(xué)習(xí)匯報(bào)”，并肯定他們的進(jìn)步。比如，孩子喜歡音樂活動(dòng)，因?yàn)榛丶液罂梢猿杞o爸爸媽媽或爺爺奶奶聽；喜歡語言活動(dòng)，因?yàn)榛丶液罂梢园褍焊杌蚬适轮v給爸爸媽媽聽；喜歡手工活動(dòng)，因?yàn)榭梢园阎谱魍甑某善穾Щ丶蚁蚣胰苏故尽嘈牛绻覀儗?duì)孩子的“學(xué)習(xí)成果”不聽、不看、不表揚(yáng)，那么，孩子的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)受到影響。
因此，在教育孩子方面，家園合作不僅僅限于幼兒園教什么，家里就應(yīng)該教什么；家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步作出積極的回應(yīng)，也是家園合作的重要方面。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動(dòng)這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計(jì)多形式的學(xué)生活動(dòng)，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動(dòng)畫的形式展示。
2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體?！边@一段內(nèi)容設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)簡單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報(bào)紙尋找證據(jù)”我一活動(dòng)是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計(jì)的。我們認(rèn)為，這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們認(rèn)為，在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時(shí)間等。
三、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營造了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在活動(dòng)中完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個(gè)課堂節(jié)奏的同時(shí)，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會(huì)等自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，營造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計(jì)過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了?，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識(shí)拓展不夠。
團(tuán)隊(duì)評(píng)課一致認(rèn)為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展就更好了。
這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢、新要求。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識(shí)字教材組成，這一板塊的安排突出了識(shí)字教學(xué)在低學(xué)段的重要地位。第一課為會(huì)意字歸類識(shí)字。課文是一首拼形會(huì)意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會(huì)意字的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)學(xué)生而言新鮮有趣，容易引起學(xué)生對(duì)漢字的研究興趣。結(jié)合圖畫，學(xué)生更易于掌握本課生字的組合特點(diǎn)，了解會(huì)意字的識(shí)記規(guī)律。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)段目標(biāo)及學(xué)科要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首，會(huì)寫本課的8個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。
2、感悟漢字字形和字義的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，進(jìn)一步掌握自理識(shí)字的方法。
3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合圖畫和韻文識(shí)記字形，了解字義。
字形與字義相結(jié)合。
一、以舊知帶新知導(dǎo)入新課。
1、師出示“看”字的情境圖，讓學(xué)生說一說圖上畫了什么？
生：一個(gè)人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。
師：根據(jù)圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？
生：“看”字。
師：對(duì)，手遮目，就是看。
請(qǐng)大家跟我讀“手目看”。
用同樣的方法復(fù)習(xí)“尖、林、從”字，引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式總結(jié)漢字特點(diǎn)：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。
（本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，三字歌中提到的會(huì)意字是12個(gè)，其中“尖、看、林、從”是已識(shí)過的漢字，學(xué)生接觸過這些會(huì)意字，只是沒有研究過它們的特點(diǎn)。通過看情境圖，猜字游戲，使學(xué)生觀察這些漢字的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。通過觀察已學(xué)的生字，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)和字義，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，又注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，降低了難度，注意了知識(shí)的`銜接。）。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記字形，了解字義。
師出示其余的漢字情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫，玩猜字游戲，發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。
師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？
生：一個(gè)太陽，一個(gè)月亮。
師：誰來猜一猜這是個(gè)什么字？
生：我來猜，一個(gè)“日”字加一個(gè)“月”字是“明亮”的“明”。
師：你知道“明”是什么意思嗎？
生：“明”是“明亮”的意思。
師：對(duì)，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。
你知道“明”的部首嗎“。
生：日字旁。
師：對(duì)，今天我們還要學(xué)習(xí)新的部首——“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？
生：明白、明天、明年……。
師：我們?cè)趺茨苡涀∵@個(gè)字，誰來編一句三字歌？
生：我來編：日月明。
師：大家一起讀一讀。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其余的會(huì)意字和兩個(gè)新部首：“小字頭”、“魚字旁”。
（采用圖文結(jié)合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個(gè)課堂變得輕松、愉快，并易于學(xué)生記憶生字，了解字義和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)帶來的快樂和一種成就感，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，這些會(huì)意字的特點(diǎn)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，老師起了引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生以三字歌的形式總結(jié)，一句一句地呈現(xiàn)課文，最后串聯(lián)成整篇課文，便于理解和記憶。）。
三、總結(jié)規(guī)律，誦讀韻文，進(jìn)行背誦。
1、呈現(xiàn)全文，師讓學(xué)生逐一說一說對(duì)這些會(huì)意字的兒歌或圖畫聯(lián)想記憶的方法。
2、背誦兒歌。
（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會(huì)意字的記憶規(guī)律。）。
3、續(xù)編韻文，進(jìn)行拓展。
師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，它們都是會(huì)意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個(gè)好辦法，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）下面我們來玩一個(gè)游戲吧！
四、游戲：玩滑梯闖關(guān)。
同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當(dāng)你讀對(duì)一個(gè)詞語時(shí)，你就會(huì)前進(jìn)一步，否則你可能后退啊！
（解決課后習(xí)題，在讀詞語中鞏固所學(xué)生字。）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。
2、教師范寫。
3、指導(dǎo)書寫。
4、講評(píng)修正。
5、完成課后練習(xí)：照樣子，寫一寫。
（讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細(xì)致地講解每一筆如何書寫，學(xué)生感受落筆與結(jié)構(gòu)。學(xué)生書寫時(shí)注意糾正寫字姿勢，對(duì)學(xué)生的字要進(jìn)行講評(píng)。）。
六、課后作業(yè)。
有興趣的同學(xué)可以查找資料，講漢字小故事給同學(xué)聽。
（讓學(xué)生感受我國文化的歷史悠久，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛之情。）。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非常活躍的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價(jià)值觀：通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用透視規(guī)律來描繪家園。
教學(xué)難點(diǎn)：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識(shí)化解難點(diǎn)（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點(diǎn)（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細(xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評(píng)價(jià)感受美麗（4分鐘）。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
尋找大陸漂移的證據(jù)。
用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
一、滄海變桑田。
引入：
師：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個(gè)成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡。
誰來說說為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸。
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。
師：對(duì)，這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1、地殼運(yùn)動(dòng)。
2、海平面升降。
3、人類活動(dòng)。
(投影4)——造成海陸變遷的原因。
學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)。
我國東部海底———海平面升降。
荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)。
二、從世界地圖上得到的啟示。
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁在地理學(xué)史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示。
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看是不是有巧合。
（實(shí)驗(yàn)一）：
學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。
(投影6)——撕碎的報(bào)紙。
師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動(dòng)）。
(投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動(dòng)。
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說”。在此基礎(chǔ)上，英國科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)。
（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn)：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。
2、各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;。
3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.
（投影10）——六大板塊的分布。
師:請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
（投影11）——板塊的運(yùn)動(dòng)。
師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）。
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實(shí)驗(yàn)二）。
師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。
師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫）。
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？
學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍。
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。
學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶。
師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。
(投影16)——火山地震圖。
【課堂小結(jié)】。
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來，預(yù)測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1.地中海的面積將會(huì)……。
2.紅海的面積將會(huì)……。
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·。
4.東非大裂谷將會(huì)……。
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）。
6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……。
【思維拓展】。
回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過程，你會(huì)得到怎樣的啟示？
答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識(shí)和探索精神，才能有所突破，取得成績。
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