小學六年級教學論文(專業(yè)17篇)

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小學六年級教學論文(專業(yè)17篇)
時間:2023-12-07 14:36:08     小編:XY字客

沒有什么事情是一蹴而就的,我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想??偨Y要結合實際情況,針對性地提出問題和解決方案。以下是小編為大家精心挑選的總結示范篇章,希望對大家的寫作有所幫助。

小學六年級教學論文篇一

信息素養(yǎng)是信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng),也是數字化校園建設背景下高校教學管理人員所應該具備的重要素質,但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出,并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源,使問題得到解答的技術和能力”;后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。美國國會圖書館對信息素養(yǎng)的定義是:“個人認識到何時需要信息,并能有效地尋找信息、評價信息和使用所需要信息的能力”。國內學者普遍認為信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面構成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設的過程中,數字化校園建設扮演了一個重要角色,已經成為高校教育信息化建設的重要部分。同時,數字化校園建設對高校教學管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求,要求其具備較強的信息意識,系統(tǒng)的信息知識結構,較高的信息技能水平和良好的信息道德水準。具體來說,數字化校園背景下教學管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時、有效、正確地獲取所需資源和信息,并對資源和信息進行收集、整理、選擇、分析、利用和評價;二是具有較高的信息知識重構能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實際需要的新信息,從而創(chuàng)造性地使用各種信息,能夠將新知識納入到自己已有的知識結構中,重新構建自己的知識結構體系;三是具有較高的自主學習能力:能夠從實際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā),積極主動地去學習各種新科技、新知識,并將其納入自己的知識體系中;四是具有較高的信息技術應用能力:能夠利用各種新技術、新手段,對信息進行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評價信息,在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關法律法規(guī),自覺維護知識產權。

小學六年級教學論文篇二

勵志故事條孟浩然;主義短語批復說課稿寫人:廉潔自我評價研修的規(guī)章李白課件整改,體積簡報廣播稿疫情抗疫了保證書小結文言文的調查報告宣傳周征文說課稿慶典致辭!評語表態(tài)發(fā)言對策批復演講稿:自查報告加油稿歡迎詞。

小學六年級教學論文篇三

“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。

小學六年級教學論文篇四

什么是素質教育?素質教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環(huán)境教育的影響下,使每個受教育者都能在德,智,體諸方面獲得積極地,持久的,穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質教育的過程中,外語教學的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力,其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質教育的主渠道,在大力推進素質教育的今天,教師如何教學生怎樣學,怎樣創(chuàng)設和諧,發(fā)展的課堂教學環(huán)境,自始至終是一個關鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發(fā)學生學習興趣,保護他們的積極性,教與學和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

一、平等,和諧,民主的師生關系式開啟學生心靈的'鑰匙。

我們知道,在課堂上師生關系的主導是教師,教師用什么態(tài)度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生,而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學生的影響,也沒有注意到一些細小的情節(jié)對學生產生的負面影響。例如:

1、教師過于低估學生的創(chuàng)造力,講解包辦過多。學生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學生說出“標準”答案,也不管學生真想表達的事什么,壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。

2、在焦急過程中,教師過多打斷學生的思路,引導過多,糾錯過多。你要學生與你交流,就該允許有不同的想法和信息存在,學生和你是平等的對話者。

3、教師對一些“差生”比較漠視,從不或很少提問,關注這部分學生,打擊了這些學生的自尊心,還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領域內師生交往的四種形式:

a、教師在課堂上與學生保持單向交往,效果較差。

b、教師在課堂上與學生保持雙向交往,效果較好。

c、教師與學生保持雙向交往,也允許學生之間的交往,效果較好。

d、教師成為相互交往的中心,并且促使所有成員雙向交往,效果最佳。

我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習時可用c形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用d形式好。教師在教學過程中靈活組織應用,特別是c和d兩種形式應是課堂上主要交往形式。

三、做學生的引導者,幫助者,而不是灌輸者。

外語教學中我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族,另一種語言思維世界,而不是單純的訓練學生“說話”。

1、依托肯本,充分利用教材,深層發(fā)展語言能力。

2、改進教學方法,采用多種形式發(fā)展學生思維能力。常用方法有直接法,聽說法,全身心活動法等,也可以采取游戲等手段,全面調動學生的各種器官,協(xié)調促進。

3、創(chuàng)建活動課,以需求促發(fā)展,延伸課堂教學。開展各種形式的活動,使學生產生使用英語的需求,可以十分有效的延伸課堂教學,極大的促進聽,說能力的發(fā)展。

四、積極采用各種措施來調動學生的積極性,使教與學和諧地發(fā)展,達到良好的效果。

1、課堂上盡量盡量使用英語來調動學生的積極性。

興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力,負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學,使學生進入語言氛圍,讓他們了解英語的美麗。

2、多用鼓勵性語言來調動學生的積極性。

自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足,是學生產生自信的動因。在教學過程中,贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業(yè),每一次大膽的回答,我都會給予充分的,恰當的鼓勵。

3、以豐富的練習手段鞏固,發(fā)展興趣。

在教授完新知識和多層次訓練后,我們應以豐富的練習手段來鞏固,發(fā)展學生學習興趣。

總之,通過對小學生學習興趣的進一步激發(fā),鞏固,保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性,持久性,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下堅實的基礎,從而使小學生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。

綜上所述,在英語教學中,創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學環(huán)境,有利于充分調動學生學習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發(fā)展。

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小學六年級教學論文篇五

堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生們看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

小學六年級教學論文篇六

三.用心感悟生活,升華情感.。

四.用筆描繪生活,吐出真情.。

總之,教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看,去聽,去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫作欲望和靈感!

小學六年級教學論文篇七

該研究采用文獻研究法、問卷調查及數理統(tǒng)計法,通過建立調查問卷網站,自行設計《數字化校園環(huán)境下教學管理人員信息素養(yǎng)調查問卷》,在全校(濰坊醫(yī)學院)范圍內進行問卷調查。問卷共32個題目,涉及信息意識、信息知識、信息技能及信息道德四個方面[4]。其中,4道題目為調查對象基本情況,信息意識題目6個,信息知識題目6個,信息技能題目9個,信息道德題目7個。在網站上有215人參與調查,參與的人員基本情況。經分析,該校教學管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個問題。

2.1信息意識比較薄弱。

從調查問卷結果來看,92%的人同意信息技術能夠提高工作效率,但是僅有6%的人員對信息素養(yǎng)比較了解,35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個概念。因為受信息時代的影響,信息技術的快速發(fā)展給高等教學教學管理帶來了巨大影響,教學管理人員已經明顯能夠意識到信息及信息技術在生活和工作中的重要作用,但是由于信息交流不頻繁、信息相對閉塞,教學管理人員的信息意識還比較薄弱,在獲取信息主動性上比較滯后,不能主動地利用信息化思維去考慮解決問題的方法,存在保守和固步自封的狀態(tài)。

2.2具備基本的信息知識和信息技能,但是應用情況不佳。

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎,從調查結果來看,教學管理人員基本年齡大多在30-40歲之間,碩士研究生居多,都具有計算機應用的基礎知識,絕大多數教學管理人員能通過各種渠道學習基本的信息知識,能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進行日常辦公處理,但是應用情況不盡如人意,只能進行最簡單的文字辦公處理,對于其他的.信息處理軟件應用更是知之甚少,已有的信息知識結構較為陳舊,應用情況也不理想。

2.3具備基本的信息道德意識,但是仍需加強。

從信息道德調查情況來看,絕大多數教學管理人員具有良好的信息道德素質,能夠遵守基本的知識產權法律法規(guī)要求,具備網絡不良信息的基本甄別能力。但是,隨著信息技術的不斷發(fā)展和網絡安全問題的日漸突出,教學管理人員的信息道德修養(yǎng)需進一步提高。

3數字化校園環(huán)境下高校教學管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。

3.1加強教學管理人員信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。

數字化校園環(huán)境下,高校首先必須從領導到所有教學管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念,提高教學管理人員的信息意識和信息觀念,使教學管理人員形成信息即資源和價值的信息觀念,具備對信息及信息活動功能和作用的認識,特別是對高校教學管理工作能動作用的認識,具備對各種信息資源價值、各類應用系統(tǒng)、服務進行體驗使用的積極性,進而產生與教學管理活動相適應的、強烈的信息需求和信息行為傾向。

3.2構建良好的數字化校園環(huán)境。

良好的數字化校園環(huán)境是推動教學管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數字化校園建設把應用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認證、權限的管理、數據交換、信息發(fā)布等都融合起來,以應用、用戶、數據這三個重點要素為主線建設和應用,以實現(xiàn)大學資源的有序管理與高效利用,為教學管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數字化校園環(huán)境。

3.3加強教學管理人員教育技術培訓,建立多層次培訓機制。

教育技術是為了滿足教與學的需要而采用的物化技術和智能技術的總和,是技術與教育相互融合、相互作用的產物。高校教學管理人員教育技術培訓是信息素養(yǎng)提高的重要內容。應充分利用高等院校的師資力量、先進設備、網絡資源等教學資源開展多種多樣的教育技術理論和技能的培訓,建立分層次、項目培訓、崗前培訓、在職培訓、網絡培訓等多種培訓相結合的培訓機制,不斷提高教學管理人員的信息素養(yǎng)能力。

3.4營造良好的數字化校園文化氛圍。

計算機和通信技術的完美結合,使人類跨入網絡文化階段,用社會主義核心價值體系搞好網絡文化建設,加強網絡內容建設,堅持正確的輿論導向,經常性地開展網絡道德教育,推進網絡法制建設,把握好網絡輿論引導的主動權,營造風清氣正的數字化校園文化氛圍。

3.5建立健全教學管理人員的激勵考核機制。

制定科學可行的考核標準和激勵措施是提高高校教學管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關的規(guī)章制度,將教學管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績效考核的重要指標之一,積極引導高校教學管理人員樹立正確的信息觀,主動修煉自我水平,引導廣大教學管理人員在日常工作中利用計算機、互聯(lián)網等進行信息資源的查找、處理、加工和利用,等,從而不斷提高其信息素養(yǎng),充分激發(fā)其潛能,促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去,從而提高為學校教學和科研服務的水平和效率,促進高校數字化校園建設。

小學六年級教學論文篇八

摘要:

要針對學生的特點,明確應該用什么方法去引導學生,激發(fā)學生的學習興趣,把學生的求知欲望調動起來,使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,真正成為學習的主人。

關鍵詞:

數學總復習基礎知識計算能力。

小學數學總復習不同于單元復習、學期復習,對學生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內容多,知識的綜合性強,難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數學教學所得談自己的幾點看法:

一、系統(tǒng)分析。

在六年級的數學復習階段開始前,老師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構,教學重點與難點,這些一定要讓學生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點,明確應該用什么方法去引導學生,激發(fā)學生的學習興趣,把學生的求知欲望調動起來,使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎。

在六年級的數學復習中,首先要抓好五個方面的基礎知識運用:一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內容一一區(qū)別開來。比如:讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數學復習中,老師要注重開拓學生的視野,不斷反饋教學。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大?。╝、b都不為零)。解答完這個題,再給學生出一道題:甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等,那么,甲班同乙班人數誰多誰少?稍微這么一改,有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的,讓學生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義,尤其是小數、分數的乘法意義,學生們容易混淆。要從整數乘法入手,看學生是不是寫成幾個數相加的形式,讓學生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如:首先要讓學生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法,還要讓學生反復練習,檢查結果。在此基礎上,教師不斷地反饋教學,讓學生把知識掌握了,應用更靈活,計算準確率就高了。

三、能力的培養(yǎng)。

一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準備怎樣設計?(提示:包裝盒一般可設計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學生做,讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。

四、學困生轉化工作。

作為教師要善于分析學困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據學生的實際情況備課外,還要根據記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學訓練,進行查漏補缺,提高學生的知識素質,在這方面應做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學習好的負責,成績好的學生教成績差的學生,這樣成績差的學生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學習氣氛,學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。

小學六年級教學論文篇九

同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性,學生并不是機械的復讀工具,更是一個個鮮活生動的個體。

我想,這是在提示老師,可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了?!缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,是師生情感的融入,是六年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。

實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

總之,教師要根據實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍,來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍,有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化,知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學,對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展,達到“教學相長”的目的。

小學六年級教學論文篇十

摘要:

要針對學生的特點,明確應該用什么方法去引導學生,激發(fā)學生的學習興趣,把學生的求知欲望調動起來,使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,真正成為學習的主人。

關鍵詞:

數學總復習基礎知識計算能力。

小學數學總復習不同于單元復習、學期復習,對學生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內容多,知識的綜合性強,難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數學教學所得談自己的幾點看法:

一、系統(tǒng)分析。

在六年級的數學復習階段開始前,老師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構,教學重點與難點,這些一定要讓學生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點,明確應該用什么方法去引導學生,激發(fā)學生的學習興趣,把學生的求知欲望調動起來,使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎。

在六年級的數學復習中,首先要抓好五個方面的基礎知識運用:一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內容一一區(qū)別開來。比如:讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數學復習中,老師要注重開拓學生的視野,不斷反饋教學。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題,再給學生出一道題:甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等,那么,甲班同乙班人數誰多誰少?稍微這么一改,有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的',讓學生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義,尤其是小數、分數的乘法意義,學生們容易混淆。要從整數乘法入手,看學生是不是寫成幾個數相加的形式,讓學生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如:首先要讓學生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法,還要讓學生反復練習,檢查結果。在此基礎上,教師不斷地反饋教學,讓學生把知識掌握了,應用更靈活,計算準確率就高了。

三、能力的培養(yǎng)。

一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準備怎樣設計?(提示:包裝盒一般可設計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學生做,讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。

四、學困生轉化工作。

作為教師要善于分析學困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據學生的實際情況備課外,還要根據記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學訓練,進行查漏補缺,提高學生的知識素質,在這方面應做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學習好的負責,成績好的學生教成績差的學生,這樣成績差的學生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學習氣氛,學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。

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小學六年級教學論文篇十一

摘要:隨著近幾年來我國經濟的迅猛發(fā)展和進步,我國在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就,尤其是在小學語文教學方面更是取得了特別顯著的成就。眾所周知的是,在一個國家的正常發(fā)展過程中,教育事業(yè)是必不可少的一部分,它對于提高國家的綜合國力具有極其重要的作用。在小學教學過程中,語文是及其重要的科目,提高學生的語文能力對于提高學生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力具有至關重要的作用。本文就目前我國小學六年級語文教學的傳承和創(chuàng)新做了簡要的分析和探討。

我們知道,到目前為止我國堅持采用傳統(tǒng)的應試考試制度,這種考試制度給我國許多小學語文教師和學生都帶來了比較大的壓力。許多小學語文教師為了更好的提高學生的語文成績,他們在課堂上始終利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,即教師一味的講解,而學生則始終處于被動學習的狀態(tài),甚至許多教師在課堂上所講解的內容遠遠超出了學生當前的能力范圍。為了盡快的改變這一現(xiàn)狀,進而更好的提高我國小學六年級語文教學質量水平,各個小學六年級語文教師必須要盡快的改變并且創(chuàng)新自己的教學方法,將學生作為課堂的主體積極與學生進行交流和互動,鼓勵他們進行自主學習。

1.教師應該盡可能的創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氣氛,不斷的激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.教師應該不斷的改革并且創(chuàng)新教學方法。

對于小學生而言,如果教師可以適當的利用一些有趣的方法進行教學,可以更好的激發(fā)他們學習語文的興趣,因此,各個小學語文教師必須要首先改變自己傳統(tǒng)的理念。例如,當教師在講解《中華少年》的時候,教師可以將學生分成幾個合作小組,然后由各個小組朗誦一部分課文內容,并且在朗誦結束之后,讓小組內部進行討論,說明自己小組所朗誦部分的思想內容。而在朗誦的過程中,教師可以要求學生到講臺上進行朗誦,這樣可以讓他們更好的理解課文內容。又如,在學習《草蟲的村落》的時候,教師可以帶領學生到戶外進行學習,或者也可以到附近的村莊學習,讓他們在戶外自己去觀察并且了解大自然的事物,在戶外學習結束之后,教師應該讓他們都寫一篇關于戶外活動的感受。

3.教師應該加強對于課堂師生互動環(huán)節(jié)的重視程度。

在學生的學習過程中,教師扮演了極其重要的引導作用,尤其是對于小學生而言,由于他們的理解能力和自主學習能力比較差,教師的指導是他們學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此,各個小學語文教師必須要盡可能的增加與學生之間的互動,將學生作為課堂的主體。例如,在課堂上,教師在講解過程中應該鼓勵學生積極的發(fā)表自己的問題,只要學生有問題,教師就應該給予他們提出問題的時間,然后教師對學生提出的問題盡快進行解答。或者,在課堂上,教師也可以根據學生的學習情況提出一定的問題,然后要求學生進行考慮或者小組討論等,但是,在提出問題的時候,教師必須要結合學生實際的能力提出合適的問題。如,在學習《我的伯父魯迅先生》的時候,教師就可以提出一定的問題,如“你們有沒有伯父,你們對于伯父有什么印象、你們和伯父關系如何等”,然后要求知道學生可以說出他們伯父的一些特點或者他們與伯父的一些趣事?;蛘?,教師也可以選擇一部分學生來講解教學內容,然后在講解結束之后,教師可以根據他們講解的情況進行一定的補充和完善。

結語。

總而言之,為了更好的進行小學六年級語文教學的傳承和創(chuàng)新,各個小學語文教師必須要首先改變自己的教學理念,積極的改革并且創(chuàng)新教學方法。在課堂上教師還應該積極與學生進行交流和互動,將學生作為課堂的主體,盡可能的創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氣氛。

參考文獻。

[1]淺析小學六年級語文教學的傳承與創(chuàng)新,姚海穎,學苑教育,20xx年04期。

小學六年級教學論文篇十二

郵編:724200聯(lián)系方式:13891654553。

葉圣陶說:“文字語言的訓練,我以為最緊要的是訓練語感……一個人即使不預備鑒賞文藝,也得訓練語感,因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝,訓練語感更是基本的準備,有了這種準備,才可以通過文字的橋梁,和作者的心情相契合。”可見,語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感,就是讀者對語言文字的敏銳感受,就是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是,長期以來語文教學偏重知識,忽視語感的培養(yǎng),造成了語文教學的高耗低效。小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期,研究培養(yǎng)學生語感的途徑與方法,提高學生對語言的感悟能力,對語文教學有著重要意義。下面筆者結合自己的教學實踐,淺析如何培養(yǎng)上學生語感能力的途徑與方法。

教師示范,體驗語感。

在教學中,常常遇到這樣的問題,有些課文由于遠離學生的生活實際,小學生生活閱歷太淺,往往對作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達這些情感,很難感受到語感。這時教師可以有針對性地進行范讀,把文本中的神情、理趣在聲調里傳達出來,讓學生耳與心謀,得到深切而又整體的了解。有人向臺灣一位語文教育專家請教教好語文的訣竅,他的回答很簡單--“跟我讀”?!案易x”簡單的三個字蘊含了深刻的教育藝術。一是“跟我讀”,能激發(fā)學生“我要讀”,且能夠讀好的愿望;二是“跟我讀”,本身就是一個指導學生讀書的過程,在一些學生不太容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段,教師進行特殊的范讀處理,充分發(fā)揮教師的主導作用,把文本中蘊含的意思讀出來,讓學生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學生有一種身臨其境的感受,從而與作者思想產生共鳴,極大地培養(yǎng)了學生的語感。

如筆者教學《狼牙山五壯士》一課時,通過教師生動形象、栩栩如生的范讀,學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產生共鳴,才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練,不僅引導學生體會文章的思想感情,而且引導學生學會表達情感;不僅引導學生模仿讀,而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。讓學生在朗讀訓練中,體現(xiàn)五壯士愛人民、愛祖國,恨敵人的高尚品質,體會他們英勇頑強,不怕犧牲,視死如歸的革命精神。

二、品賞重點詞語,形成語感。

中國文字博大精深,培植熱愛祖國語言文字的情感,是語文教學的重要目標。閱讀教學中教師應抓住關鍵字詞,品賞那些關鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感,領略祖國語言文字的藝術魅力,從而形成語感。

如《黃果樹瀑布》一課,筆者是這樣讓學生感悟作者聽到瀑布聲的感受的:師:作者為了逼真地表現(xiàn)出自己聽到瀑布聲響的感覺,運用了四個準確傳神的動詞。請從課文中將它們依次找出來,并在下面畫上橫線。生:讀、找,畫出“飄”“涌”“蓋”等動詞。師:請自由朗讀課文第二自然段,用心體會這四個動詞所表示的含義。生:聲音這種東西本來是看不見、摸不著的,作者用了這個“飄”字后,讓人覺得聲音能看得見,也摸得到了。生:“飄”字讓我想到了聲音好像彩帶一般從遠處飄來,又從我的眼前輕輕地飄過,很輕,很柔.很軟。師:進行小結,是的,一個“飄”讓我們感覺瀑布的聲音不僅有形而且還有情呢?!坝俊弊指嬖V我們些什么?生:“涌”字寫出了“我們”與瀑布間的距離越來越近了,聽到的聲音越來越響了。生:由“涌”字可見,瀑布之水滔滔不絕,源源不斷。師:總之,這個“涌”字,寫出了我們靠近瀑布了,寫出了瀑布水的--生:流量大!水流速度快!水勢兇猛!師:也寫出了瀑布瀉落下來時聲音--生:特別大聲,非常響亮。生:聲音特別厚重,給人一種雄渾磅礴的感覺。師:如果將這個“涌”換成“流”字,感覺怎樣?生:不行,那就不是瀑布了,而是河流了,或者是小溪。師:為什么?生:因為“流”字顯得水量小,速度太慢了,從以上教學片斷可以看出,讓學生通過讀、找動詞自主感悟語言文字的神奇,學生對文中所用的動詞的解讀是多元的,是鮮活、深刻的。學生在品味中體會到作者將瀑布的聲響通過文字逼真地再現(xiàn)于讀者的眼前,讓人如聞其聲,如臨其境,這一切都源于作者用詞的準確、傳神、精妙。學生的語感在探究過程中悄然形成。

三、反復吟誦,培養(yǎng)語感。

語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物,它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎上的,它是有直覺的特征。古往今來,文學史上一些文學大家無一不是通過誦讀培養(yǎng)了語感,打實了語言功底而成為大家的。試想,三國的曹植、南朝的袁虎平時不廣泛誦讀詩書,不懂得語感的培養(yǎng),那么,他們又怎能七步成詩、倚馬可待呢?魯迅如果從小不在私塾里打下扎實的古文基礎,巴金從小若不爛熟《古文觀止》,那么,《阿q正傳》、《家》、《春》、《秋》等劃時代的扛鼎之作又由何而來?可見,反復誦讀對語感的養(yǎng)成多么重要。

如筆者教《第一場雪》時安排了三遍讀:第一遍讀,整體感知,了解大意;第二遍讀,理解內容;每三遍讀,讓學生吟誦揣摩,通過對朗讀中輕重緩急、虛實濃淡的體會來緊摳語言文字。把這場雪“讀得很大很大”,把山村冬夜。

又如《小蝌蚪找媽媽》,就讓學生從不同角度反復朗讀?!膀蝌健笔巧?,“媽媽”有輕聲,斷句為“小蝌蚪/找/媽媽”,這些學生都注意到了,并能一口讀正確。一個課題三個詞,誰重讀?誰輕讀呢?學生盡管對課文進行了預習,初知了課文大意,但一時也把握不準。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):

師:是誰找媽媽呀?

生:小蝌蚪。

師:應該怎樣讀?

生:小蝌蚪找媽媽(“小蝌蚪”重讀)。

師:小蝌蚪干什么?

生:小蝌蚪找媽媽(“找”重讀)。

師:小蝌蚪找誰?

生:小蝌蚪找媽媽(“媽媽”重讀)。

三種讀的方式,可以說是三種個性化的朗讀,體現(xiàn)了對文本的三種理解,表現(xiàn)了三個重心,也就是這篇課文要解決的三個問題,其中“小蝌蚪”和“找”是本課的重點。

四、注重聯(lián)想、想象,是培養(yǎng)語感的翅膀。

課文課是形象性很強的文學作品,以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓練語感,需要與具體形象聯(lián)系起來,才能領會其豐富的內涵。在教師啟發(fā)性的提示下,學生順著文章的內容合理展開聯(lián)想,憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn),使概括的東西變成具體形象的東西,觸景生情,浮想聯(lián)翩,走進作品所描述的世界,在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙,進入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學生生活體驗和調動知識儲備過程,而且是學生在感知作品內容的表象形式的過程。

五、讀寫結合,強化語感。

柳斌指出:“學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來,也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來,學生語文水平的提高,只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn),只有在學生自身主動參與的語文課?!闭Z文課標提出“要重視語言的感悟、積累和運用”,就是要求閱讀教學中要注重讀寫結合,強化學生語感。

如教學《美麗的小興安嶺》一課以后,安排了寫景作文,讓學生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序寫下來。讓學生憑借課文中感悟到的表達方法、寫作方法去寫作文,寫后憑借語感自行修改。例如:有的學生在參觀完我們市的天香園后寫到:‘哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了,一棵棵榆樹千姿百態(tài):有的像長頸鹿,在翹首遙望;有的像孔雀,向人們展示它美麗的羽毛,笑迎來賓,……”這一系列的排比句和比喻句,把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。

又如教學了《圓明園的毀滅》時,同學們,面對這一片廢墟,你心里有何感受呢?你想說什么呢?把你想到的寫下來。同時播放音樂,渲染情境。此時的練筆,可使學生情感的積聚得以爆發(fā),振興中華的責任感得到升華,語感的敏銳性同時得到提高。

六、聯(lián)系實際,激發(fā)語感。

葉圣陶說:“不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻字典、詞典是不夠的,必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經驗,對于語言文字,才會有正確豐富的了解力。”生活有多么寬廣,語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程,為學生提供了貼近生活的最大可能?;谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系,我們認為語感的培養(yǎng),離不開豐富的生活體驗,每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗,才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明,人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學時,教師若能引導學生聯(lián)系自己的生活積累,設身處地地體驗課文所描繪的情境,就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體,進而入情入境。

如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文,表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學生大多數都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是,在教學中,我讓學生抓住開頭和結尾的設問句,引導學生從課文的內容想開去,先讓學生朗讀全文,思考一下,課文提出了一個什么問題?作者回答了嗎?你從中感受到什么?然后,讓學生在自讀自悟的基礎上與別人交流:自己的日子是怎樣過的?你的每一天都做了些什么有意的事?身邊的人的日子是怎么過的……,以學生的生活實例來領會感受作者的思想感情,激發(fā)學生有語感。

例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌?!比绻麑W生不知道什么是“五線譜”,不曾親眼見過,這就要求老師出示“五線譜”的表象來讓學生感受這句話,從而激發(fā)學生的語感。

《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘??!真像下雨!好香的雨呀!’”學生都有淋雨的經歷,教學時,老師引導學生回憶雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受,再想象桂花飄落在身上的情景,學生就能深切地體會小作者當時的快樂與興奮,在接下來的想象說話中,我們聽到了孩子們詩一般的語言,課文的朗讀也收到了意想不到的效果。

所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙,必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中,進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易,感悟就會更加深刻。

六、對比閱讀,體味語感。

有比較才有鑒別,比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學中,往往會發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧,且表層意思也不難理解,但用得精妙傳神,耐人尋味。教學時,老師可以通過減一減、加一加、換一換、調一調等形式引導學生展開討論,推敲、揣摩語言運用的準確精妙,挖掘其蘊含意義,從而有所感悟。

1、換詞比較,體會用詞準確。如《繁星》中的“我躺在艙面上,仰望天空,深藍色的天空懸著半明半昧的星”,教師啟發(fā)學生思考:能不能把“躺”換成“睡”,把“懸”換成“掛”呢通過比較揣摩,學生領悟到“躺”才能“仰望”,“睡”閉著眼就不能仰望了?!皰臁笔怯幸欢窟B的,而星星沒有牽連,只能用“懸”。

2、變序比較,了解句義變化。如《一定要爭氣》中“童第周17歲才進中學”,如果將“17歲”和“才”換位,句子變?yōu)椤巴谥懿?7歲就進了中學”,句義由原來的進中學晚變成了進中學早。經過這種訓練,學生今后遇到這種情況,就會敏銳地感覺到語序的作用,并會慎重地選擇安排語序。如《五彩池》中“美??!藏龍山上的五彩池。”(原句)與“藏龍山上的五彩池真美?。 保ǜ木洌┩ㄟ^比較,學生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達作者對五彩池的深切贊美和熱愛的情懷。

3、增刪比較。我在教學《狼牙山五壯士》中,“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向蓮花瓣走去”一句,讓學生在“走”前面加上“我們”,把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走!’帶頭向蓮花瓣走去”,比一比,兩句話在情味上有什么不同。通過揣摩比較,學生領悟到在當時環(huán)境險惡的情況下,一個“走”字擲地有聲,充分表現(xiàn)了班長舍身取義的決心。

八、創(chuàng)設情景,獲得語感。

作者總是通過一定的語言文字去表達胸中的某一情境的,反之,一旦學生看到了作者所描寫的那個情境,也會豁然領悟用以表達這一情境的語言文字。由此可見,創(chuàng)設情境是促使學生感悟的催化劑。在教學中,我們可以憑借多種教學手段創(chuàng)設相應的情境:可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等,這些都可以激發(fā)學生的情感體驗,使語言文字變成鮮明形象印在腦海中,使學生在身臨其境中感悟語言,在潛移默化中得到語感訓練。

如筆者在教學《石榴》一課的最后一自然段,描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中,“瑪瑙般”、“晶瑩透亮”、“清爽無比”等詞語,惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征,沒有嘗過石榴的人是很難深刻體會的。課上,我們可讓學生帶個石榴,剝一剝,看一看,嘗一嘗,這樣就強化了學生的感受,學生也就容易理解書中的遣詞用句了。通過操作,也可以讓學生親身體驗,達到領悟。

小學生抽象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領悟語言文字所表達的內涵,應充分調動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”,把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,感悟課文的意境,獲得豐富的語感。如:《圓明園的毀滅》。“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。如,蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!币龑W生感悟這部分內容時,由于圓明園很多風景已不復存在,對圓明園的美只能憑空想像。要想讓學生真真切切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀,必須化抽象為具體,借助圖片,音樂等媒體,聯(lián)系生活,激發(fā)想象,讓學生體驗、感受、以直觀的形式讓學生從中感受到語感。教學中,應先引導學生想象畫面,讓語言文字在學生頭腦中形成一幅幅迷人的畫面,接著出示平湖秋月、雷峰夕照等圖片,讓學生一邊聽音樂,一邊欣賞圖片,與自己想象中的畫面進行對照。在圖片的引領下,學生進入了美不勝收,引人入勝的境界,油然而生出贊美,自豪之情。此時,讓學生選擇自己喜歡的圖片(某個景點),把這一幅幅圖片的畫面具體地描述出來。這樣由抽象到具體,化抽象為直觀,形象,“讀文--想像--感悟--表達”相結合,既激起學生對昔日圓明園的無比熱愛,又讓學生獲得豐富的語感。同時,也為下文學習、感悟圓明園被毀,激起憤怒之情埋下伏筆。

小學六年級教學論文篇十三

時光飛逝,日月如梭,驀然回首,一學期的語文教學又告結束,這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真,勤奮學習,深入研究教法,虛心學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、基本情況概述。

教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候,我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占了大多數,我備課時就要注意到這點,做有針對性的準備。

二、努力做好教學常規(guī)工作。

我一向努力做好教學常規(guī)工作,經常向有經驗的老教師請教。課前能認真?zhèn)湔n,吃透教材和小學語文新課標的精神,精心設計好每一節(jié)課,教案詳細。上課遵循科學的教學程序,堅持使用普通話教學,板書工整,條理清晰。根據六年級的心理特點,激發(fā)學生學習的熱情,創(chuàng)設學生學習的情境,分散知識的難點、突出知識重點,達到了優(yōu)化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中,面向全體學生,突出語文課的特點,注重讀中感悟,鼓勵學生大膽質疑,善于教給學生學習的`方法;還注意減輕學生的學習負擔,精講精練,開展素質教育,向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動,比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結,汲取經驗教訓。

三、想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。

從小到大,我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解,

老師的語言干巴巴,如若音色還不好聽,或是男不帥,女不靚,表情不豐富,對于不是學習很勤力的學生來說,無異于受罪,整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以,在課堂講解中,我總是注意語言的幽默風趣,語文學科,語言為主,老師的語言不生動,何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解,我總是把學生的名字嵌入其中,這樣一來,念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了,而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字,自然也會關注,效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句,或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結果,我都是贊不絕口,讓學生感受學習的成功。讓他們知道,只要進行大量的,健康的閱讀,必定會獲取更多的課外知識,從而養(yǎng)成好的閱讀習慣。所以,學生都喜歡上我的課。

四、注重提高自己的業(yè)務水平。

一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認識到:要想給學生一杯水,我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構,不斷提高業(yè)務素質,我還自覺加強教學基本功訓練。此外,還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍,為適應現(xiàn)代化教學的需要,為學生素質的提高打下堅實的基礎。

(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂,讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來,讓學生寓學于樂,培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口,經常在課堂上開展小組競賽活動,課外閱讀競賽活動,成語故事會等,讓積極探究、爭辯,充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢,讓學生自覺參與到課堂教學的全過程,從而優(yōu)化課堂教學,提高教學質量。

(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風學風的建設。在每節(jié)課上課前,我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查,如果沒有按我的要求做好課前準備工作,我一般都不急著開始上課,我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風學風的建設,以良好的班風學風,推動課堂教學質量的進一步提高。

小學六年級教學論文篇十四

現(xiàn)代閱讀理論認為,閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程。其中作品是媒介,是聯(lián)系作者與讀者之間的一個橋梁。作者以文字符號為形體表達自己的思想情感,讀者往往從已有的經驗出發(fā),通過對文本的解讀觸摸作者的靈魂,與其發(fā)生思想共振、情感共鳴。因此語文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點,重視學生的獨特感受和體驗,讓學生成為讀書的主人,鼓勵他們多讀,引導他們主動地讀、自覺地讀。同時,注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本。只有讓學生自己閱讀,才能消除文本與學生之間的隔閡,才能為他們營造一個用文字、聲音、情感和想像構筑起來的詩意的語文世界,讓他們慢慢體悟到閱讀趣味,收獲閱讀的果實。

《新課標》強調:“要重視學生在閱讀過程中的主體地位。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構筑起來的,要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。閱讀是學生的個性行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!敝匾晫W生的閱讀主體地位,主要是指:把閱讀的機會和權利還給學生,讓學生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義,即在閱讀教學中首先要安排學生自主閱讀;其次,把發(fā)表見解的機會和權利還給學生,允許學生說出自己的看法和理解,提出自己的疑問,讓學生自由理解和評價作品,即在自主閱讀的基礎上組織學生平等對話、合作交流。這其中關鍵的是培養(yǎng)學生的問題意識,好教師的教學應該使沒問題的學生有問題,使有問題的學生探究解答問題,并產生新的思維和想法,學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的方法,如果這樣,我們的教學才真正達到了新課程設定的目標。

如何組織學生自主閱讀呢?首先要引導學生自主確立閱讀目標,這是整個自主閱讀的第一步。在這個環(huán)節(jié)中,教師要根據單元目標、文體特點引導學生逐漸學會確立自己的學習目標,目標可以根據自己的興趣和實際需要,不一定非要統(tǒng)一,這樣可以滿足不同層次學生的需要,論文網使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展。當然,學生確定的目標應該接近于教師確定的課堂教學總目標。其次要引導學生自主質疑問題。在完全感知教材的基礎上,教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題,能提出自己的看法和疑問,這是學會讀書的關鍵一步。以往的課堂教學缺乏活力,主要原因是教師的提問代替了學生的提問,教師的思維代替了學生的思維。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題去閱讀、去思考,才會發(fā)揮學生的主動性,獲得主動發(fā)展。最后要引導學生自主探究解決問題。發(fā)現(xiàn)的問題應先由學生自主解決,教師不可越俎代庖。這個過程本身對學生的發(fā)展很有意義,盡管可能費時費力仍然解決不了問題,甚至得出錯誤的結論,但這種思維的過程,對于學生學會思考、解決問題、學會閱讀意義非同小可。

如何組織學生合作交流呢?首先要注重營造寬松和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎上,教師要引導學生把自己的理解疑問說出來,相互交流。怎樣讓學生敢于說、樂于說?課堂氛圍非常重要,平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,有利于激活學生的想像和思維,緊張壓抑的課堂氛圍只能使學生縮手縮腳,難以實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話局面。為此教師一方面要學會鼓勵學生大膽提出自己的疑問,大膽說出自己的見解,要善于運用表揚這個武器,消除學生的膽怯心理,幫助學生建立自信心。另一方面要學會尊重學生,在學生交流時,教師要避免居高臨下的發(fā)問或責問,要視學生為平等的個體,要理解、寬容、信任學生,要面露真誠和期待,以消除學生的緊張心理。其次,要重視學生自己的閱讀感受和體驗。在交流過程中,教師首先要學會傾聽每一位學生的發(fā)言,要允許學生說出不同的見解和看法。這里說的“重視”,主要是指教師對學生的獨特感受和體驗要表現(xiàn)出尊重和珍視的態(tài)度。最后,要引導學生自我反思總結,在不斷的自我反思中,學生逐漸學會多種閱讀方法,學會思考,獲得獨立閱讀能力。

總之,我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學的方法和理念,要重視確立學生的閱讀主體地位,把閱讀教學的終極目標,放到使學生獲得較高的獨立閱讀能力上來。

小學六年級教學論文篇十五

六年級教育教學工作總結——唐山市遷西縣第三實驗小學六年級語文教師劉文書一個學期的教育教學工作已經結束,回顧這一學期以來,我在學校領導的大力支持和直接領導下,圓滿地完成了教育教學工作,并取得了一定的成績:期末考試,我班語文平均分91分,及格率100%,優(yōu)秀率90%,在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績,校前十名我班就占了五名?,F(xiàn)將具體工作總結如下:

一、思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中,注重思想內容與語言文字的內在聯(lián)系,正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內容,我主要確定為以下幾方面:

1、熱愛中國共產黨的感情教育。

2、熱愛社會主義的思想教育。

3、良好的道德品質教育。

4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中,我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣,使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感,不說假話、空話。在閱讀教學中,我引導學生通過語言文字的閱讀和體會,正確的理解課文的思想內容,受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文,使他們表達出內心的感受。在充分理解課文內容之后,啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象,說出沒有的課文內容,借以抒發(fā)內心的情感。在作文教學中,我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識,陶冶情操,評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想,看他們喜歡哪些事物,有什么情感要傾吐,然后恰當的設計訓練題,使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話,充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中,對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚,鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣,我通過評語、當面批改等方式恰當的批評教育。二從實際出發(fā),改進教學方法,提高教學質量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關系,知識是智力和能力的基礎,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學生加深對知識的理解。在語文教學中,我重視發(fā)展學生的思維,促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

〈一〉采用啟發(fā)式,廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用,又充分調動學生學習的積極性,使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生,針對學生的實際,啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效,使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業(yè)是鞏固知識,提高能力的手段。我精心設計作業(yè),帶有啟發(fā)性,分量適當,從不讓學生機械抄寫,減輕學生課業(yè)負擔。

〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力,我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言,理解語言,運用語言。教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書,認真思考的習慣,預習和復習的習慣,獨立完成作業(yè)的`習慣,看書報和聽廣播的習慣,勤動筆的習慣。

〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們:“寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話。”寫想象作文時激發(fā)他們展開想象和幻象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然,走進社會,注意觀察周圍的人、事、景、物,自主選擇興趣的題材來,然后根據作文內容自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇,組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關、社區(qū)等做好事,然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動,寫出記實作文。五月份組織學生調查縣城內的環(huán)境,寫環(huán)境調查報告。組織學生看有趣的電視節(jié)目,選擇感興趣的場面寫下來,每月組織學生辦手抄報,組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。

〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時,采用少改多就,“尊重學生的意愿,肯定學生的滴點進步,講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后,我指導學生自己讀讀,要一邊讀一邊改。哪兒丟字了,哪兒多字了,哪個字錯了,哪個句子有毛病,一經上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文,讓學生自己當眾來讀,我相機插話,口頭批改。好的地方就表揚,有語病的地方就隨時指出,引導同學們來討論修改的方法,意見不一致可以爭論。這樣評改,可以集思廣益,更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕,積極進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關系,在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結匯報,我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。

小學六年級教學論文篇十六

《數學課程標準》指出:“數學教學,應從學生已有的知識經驗出發(fā),讓學生親身經歷參與特定的教學活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索,合作交流,將實際問題抽象成數學模型,并對此進行解釋和應用?!被诖苏J識,我認為在新教材的教學中,應體現(xiàn)以下幾點:

一、源于生活,創(chuàng)設輕松愉快的學習情境。

蘇霍姆林斯基指出,教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。因此,我們的教學應營造一種輕松愉快的情境,使學生樂此不疲地致力于學習內容。

數學離不開生活,生活中處處有數學。在教學中,以教材為藍本,注重密切數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設輕松愉快的數學情境。

現(xiàn)實的學習情境,可以激發(fā)學生學習數學的興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,誘導學生積極思維,使其產生內在學習動機,并主動參與教學活動。如教學“認位置”,以學生眼前的教室為情境,為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景,讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解,使他們不光會表述物體間的位置關系,還能感受到物體間位置關系的相對性,從而使學習變成一種主動探索的過程。

心理學研究表明:比起現(xiàn)實情境來,幻想的情境更能激發(fā)學生豐富的情感,給他們帶來深刻的內心體驗。兒童最富于想象和幻想,兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”,成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等,我們認為不合邏輯常理,孩子們卻興趣盎然。因此,我們需要保有一顆純真的童心,善于從兒童的生活經驗和心理特點出發(fā),努力避免成人化的說教,這樣,才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面,設計出一個個可親可近的情境。

例如教學“比一比”通過學生喜愛的卡通形象――藍貓邀請大家參觀客廳來導入新課,學生興趣盎然;引導學生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數學秘密,學生興趣高漲。又如教學“統(tǒng)計”,借助媒體創(chuàng)設大象過生日的情境,并以此為線索展開學習活動,提高學生的學習興趣。

二、用于生活,培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

新課程強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學。因此,數學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系,讓學生感受到生活中處處有數學。

數學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生只有回到生活中運用數學,才能真實地顯現(xiàn)其數學學習水平。

如在教學“比一比”時,通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較,使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。

如在學習“認位置”后,回家觀察一下自己的臥室,并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系,然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么,到學校后,和小伙伴交流。

又如在學習了“統(tǒng)計”后,問學生你準備統(tǒng)計什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經驗,把所學的知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,了解數學在現(xiàn)實生活中的作用,從而使學生體會到學習數學的重要性,學而有用的喜悅感,數學與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系,能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋并初步學會用具體的數描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象,是課程標準中規(guī)定的第一學段的教學目標之一。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣,“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數數,上次家里來了好多客人,我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法,就可以幫助媽媽上街買菜,不會算錯錢了”,也就像家長說的那樣,“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了,真不錯!”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學了”。可見,新教材在培養(yǎng)學生數感和應用意識,培養(yǎng)學生的自理能力和勞動意識,體現(xiàn)學習有價值的數學等方面取得了初步的成效。

總之,數學離不開生活,生活中處處有數學,它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯(lián)系起來,使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。

小學六年級教學論文篇十七

在當今,科學教育在深入的改革,素質教育實現(xiàn)了全面的進步,而探究教學受到很多教師的關注,在國家教育部,把生物課程標準已經公布下來,把探究教學放在中心的位置,根據自己的教學經驗,談談對探究教學的理解。作為一個教師,通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習,而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究,使得方法達到運用。從而,通過實踐而掌握知識,在教學過程中,以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。

一、教學環(huán)節(jié)。

對于教學環(huán)節(jié),包括一個方面:(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中,注意實驗;(3)在教學過程中,關注學生的回答,達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生,理解質疑,使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中,尊重學生的不同,在學生之間達到平等的關系;(6)在教學內容上,達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面,使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展。,注意其能力的培養(yǎng)。

(一)情境的創(chuàng)設。

我把學習放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學習,為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題,在教學設計時,從教學的目標考慮,還要注意情景的創(chuàng)設,在教學設計方面,這是重要的一個內容。而教學環(huán)境,是指把課堂、師生關系、生活質量、社會氣氛等聯(lián)系在一起,共同成為課堂的情境。

(二)引入的設計。

我們所引入的目的,是為了使學生能夠注意問題,以及激發(fā)其學習的興趣,而所形成的教學活動方式,是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。

對于新課的引入,是教學的重要環(huán)節(jié),為了引起學生的注意力,打動學生的心,以及調動學生的積極性和主動性,這樣的引入是必須的,使得學生的思維、方向有了保障,因此,每節(jié)課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法,往往是按照教學的任務和內容來設計,依據學生的年齡、心理,設計時要靈活。

(三)設計問題要精心。

對于教學情境的創(chuàng)造,以及教學的探究,是從學生的意識開始培養(yǎng),問題是思維的一種形式,對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維,往往以問題的探索為主,對于設置問題,可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決,即打開思路,促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設計課堂提問時,主要是讓學生的思維展開。

對學生進行有效、優(yōu)化地提問,對于提問要求是能夠去思考,而藝術性地提問,是具有層次性、整體性。所以,為了突破教學的難點時,在設計問題時,從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內部,通過一層一層遞進、一步一步深入,從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維,并給于學生適當的幫助,使得學生通過鼓勵解決問題,以及通過其想象力和能動性進行思考、探索,從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神,在訓練學生做題時,注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力,從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中,學生學會控制實驗的因素,記錄實驗的現(xiàn)象以及數據的收集,對于每一步的過程,他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘,為了提高學生探究問題能力。

二、實驗的重要性。

實驗探究使得學生把所得的數據分析、比較、概括,總結而得出了初步的結論,接著學生對初始的結論產生疑問,通過檢查、思考、探究,使得方案更加嚴密,證據更加周密以及結論更加科學,再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問,最后,得出準確的結論,同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說,在提問題時應做到具有探索的性質,在設置問題時,學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法,把思路打開,使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時,把學生的操作作為主要的來抓,教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中,在課堂效果上達到良好的互動。

三、課堂教學氣氛的互動。

在課堂上,師生是互動的、生動活潑的、積極主動的,這就是所要的課堂氣氛,學生學習的熱情帶動起來,學習活動的積極性被提高了。在教學時,通過交互合作來引導學生,進行閱讀、體會、分析、討論,在其基礎上找出內在的矛盾,把其中的矛盾進行研究,從而,明確有待研究的問題。

四、提高學生的主動性。

所謂學生的質疑,是指在教師所講內容、知識以及課外的知識基礎上所產生的疑問,并說出自己的想法。

五、尊重學生差異。

由于學生存在個體差異,不同的家庭狀況、不同的社會關系等等。所以,在課堂教學中,對于每一位學生來說是平等的,機會是平等的,但是應該給差生更多的關愛和機會。在課堂提問時,注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內向的學生的提問,對于課堂上的關注,考慮到每一個學生。

六、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感。

對于探究教學,其創(chuàng)設的情境或問題、練習,往往在社會實際中是密切聯(lián)系的,在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術發(fā)展下,學生要了解社會,了解現(xiàn)代科學的技術。學生在探究得基礎上得出準確的結論,第一方面、它屬于一個重要的學習內容,第二方面、對于科學結論與探究方法,需要聯(lián)系實際,進而反應出知識、探究的意義。

總之,對于探究教學,從實質進行把握,通過開放性地實施,使得探究教學的過程得以實現(xiàn),通過合理地處理,使得探究教學的方法結合其它教學的方法,從而,提高了課堂的效益。

參考文獻:

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