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高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：隨著我國社會穩(wěn)定的發(fā)展，音樂教育越來越得到人們的重視，現(xiàn)階段，學校在音樂教育中，最重要的一種形式就是合唱，同時也是最受學生歡迎，最能調動課堂氣氛的音樂形式。在很多國家最能體現(xiàn)團隊合作以及培養(yǎng)學生情操的教學方式就是合唱。隨著我國對素質教育越來越重視，應根據(jù)不同群體特征進行不同培養(yǎng)，就如中學音樂教育，培養(yǎng)學生素質教育的重要方式就是合唱，可以發(fā)揮合唱的獨特魅力與藝術作用。本文主要對中學音樂教學中學生合唱能力的培養(yǎng)策略進行了深入的分析，希望可以為各位同仁帶來一些參考。
在中學教育的整個學習過程當中最重要的環(huán)節(jié)就是音樂老師，其作為教學階段的主題，通過音樂教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但是，現(xiàn)階段我國中學的音樂教學中大部份老師無法完全勝任此角色，只是一味的傳授課本知識，只注重理論知識與技巧的學習，不能發(fā)掘學生自身的音樂特長，致使其消極的學習音樂知識，不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。
（二）中學學生缺少對音樂的認識。
之前，相關學者對目前中學生喜歡的音樂類型進行了調查，調查發(fā)現(xiàn)學生最為熟悉的就是流行音樂，因為當前學生比較追星，歌星也越來越多，大部分學生對學習音樂都是非常感興趣的，但是對古典音樂以及外國歌劇都是很陌生的，更不用說五線譜及簡譜了，大部分學生認為音樂只是唱歌和跳舞，因此，學生對音樂的認識僅僅停留在表面，對音樂沒有一個深入的認識。
1。激發(fā)學生潛能，提高合唱興趣。
目前，中學生正處于青春期，思想正從萌芽狀態(tài)走向成熟階段，正是培養(yǎng)其建立正確價值觀，人生觀的關鍵時候，而中學音樂教學沒有成效的最重要的原因就是不夠重視這門學科，甚至對音樂教育完全不感興趣，造成音樂教育不能跟學生產(chǎn)生共鳴，無法達到生機勃勃，特別是合唱。所以，為了學生合唱中可以產(chǎn)生更多的共鳴，我們要不斷的激發(fā)學生的潛能，挖掘潛在的音樂才能，培養(yǎng)其對合唱的'興趣。
2。培養(yǎng)團結意識。
在合唱中至關重要的環(huán)節(jié)就是“合”，為了確保每一位學生的聲音都能合為一處，就要不斷培養(yǎng)學生的團結意識。首先，學校，老師要經(jīng)常組織團體比賽，團體游戲等集體活動，增加學生配合的默契，快速的讓學生熟悉彼此；最后，在音樂教學上采取正確的授課方式，比如采用分組合唱的方式，先培養(yǎng)學生小范圍合唱的興趣，等到各個小組成員對合唱產(chǎn)生興趣同時也提高了自身合唱能力，再將這些小組融合成一個大的團體，采用此種方法可以更好的培養(yǎng)學生合唱的興趣及技巧的養(yǎng)成。
（二）提高學生的音樂情感。
中學開設音樂教學的最大目的之一就是培養(yǎng)學生的音樂情感，其對提高自身音樂能力是至關重要的，培養(yǎng)學生的音樂情感可以大大提高合唱的積極主動性。當學生對因為音樂具有了濃厚的情感，在合唱中就會融入感情，達到氣宇軒昂的狀態(tài)。提高中學生音樂情感的方法包括：增加音樂課程，學校要不斷的傳授音樂方面的文化知識，不斷的提高學生對音樂文化以及音樂發(fā)展史的深刻認識，陶冶其情操；老師在教學當中，首先要解讀歌曲中作者的真實情感，將作者的情感傳達到學生情感中，提高學生對音樂情感的認知以及對音樂作品故事的了解，可以充分理解音樂創(chuàng)作者的所思所感，不斷提升學生自身的合唱實力。
（三）加強教師引導。
教師在音樂教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，具有領導，指導的能力，是學生開啟音樂學習的敲門磚，因此，教師要充分發(fā)揮主導地位，幫助學生從內心深處熱愛合唱這門藝術，起到帶頭，效仿的榜樣。與此同時，教師還要不斷的帶領學生練習合唱，在合唱過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時的更正學生在練習合唱中的錯誤，并督促學生在以后的練習中不再出現(xiàn)此類問題。
（四）注重學生音樂藝術性審美的培養(yǎng)。
音樂，顧名思義就是人們通過感知，對影音作品當中設定人物形象產(chǎn)生聯(lián)想，想象，感同身受的一種藝術。為了更好的引起學生對音樂的共鳴，就要不斷提高學生在音樂中的審美能力，增強音樂對美的感覺。進而在合唱環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)學生在學習音樂作品時，可以做到大腦跟隨音樂而動，不斷的產(chǎn)生共鳴，這樣才能保證學生將音樂的美保留在心底，并在以后的合唱中更好的表達出來，在整個過程中，學生不僅可以提高自身主動性，讓學生發(fā)自內心的愛上各種音樂形式，而且還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。
（五）學校多組織合唱比賽活動。
最有效的提升學生合唱能力的方式就是讓他們積極主動的參與，激發(fā)合唱興趣，不斷提高合唱能力。目前，學校在音樂教學中，合唱活動非常的少，不僅制約培養(yǎng)合唱的興趣，還使得學生消極的參與學生活動，所以，學校要定期的組織各種合唱活動，大力開展合唱比賽，帶動學生的積極性，讓學生主動參與到比賽中，不斷的提升音樂樂趣，讓學生在比賽活動中逐漸愛上合唱。
三、結束語。
總而言之，學校在音樂教學中要不斷增加合唱教育，并不斷的探索適合中學生的合唱方式，不斷的提高中學生的合唱技能，當然，這不是一朝一夕可以完成的事情，但做為音樂教育義不容辭的職責，就要求我們要不斷的摸索，不斷的嘗試，努力尋找適合中學生自己的合唱教育，這樣才能保證音樂教學可以更好的發(fā)展下去，同時才能提升學生的合唱水平，幫助中學生可以最終走向世界合唱的舞臺。
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高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二
現(xiàn)代語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為母語，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族的興衰。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
一、創(chuàng)新教育的內涵。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，價值觀取向堅持以未來理想與成功為價值的“明天”教育價值觀，它不以“重復過去”為己任，旨在人文本質上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發(fā)展的獨立品質。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
二、創(chuàng)新的方法。
語文，作為一門最重要的基礎學科，作為學科改革的排頭兵，應該注重對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育，即創(chuàng)造力，它是人類最高級的一種能力，是各種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起著重要作用。
（一）中學語文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習慣，并且要強化實踐性，切切實實在語文課堂教學中得以落實。必須轉化那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要實施語文創(chuàng)新教育，就必須真正尊重學生人格，民主平等，落實學生的主體地位。讓學生自己去讀書、去查閱工具書、去思考、去探求、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這一語文學習過程中，引導運用已有知識和已有能力，使已有的智力在實踐運用中得到重組、得到發(fā)展，開發(fā)每一個學生的創(chuàng)新潛能。使學生親自體驗探索過程的心理歷程，豐富、歷練他們的非智力因素，提高學生的情商水準。這種實踐的、活動的.語文教學過程，對學生來說，是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質，不斷豐富和改造主體知識和經(jīng)驗的過程，也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內化的過程。
（二）在語文教育活動中，要通過一篇篇教材（特別是文學作品）潛移默化地影響學生的感覺力、想象力和領悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個人風格和獨特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間。在語文教學過程中，我們應該從根本上轉變教學觀念，從“以知識為核心”的觀念轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”的觀念，從“模式教學”的觀念轉變?yōu)椤伴_放教學”的觀念。
（三）在語文閱讀教學中，教師應當充分調動學生學習、體悟的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，啟發(fā)、引導學生各抒己見。鼓勵肯定學生敢于發(fā)表自己的見解。每一個學生都可以根據(jù)自己的知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也就保護了探索、創(chuàng)新的積極性，而決不能用教師的“權威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標準答案”去扼殺學生的創(chuàng)造性。
語文（尤其是文學作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著作者關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個性。一代代的人逝去了，但他們的音容笑貌卻活生生地存留在語文（文學）里，語文教學通過引導學生對語文（文學）審美感悟，可以從歷史的深度認識生活，瞭望人生，從中汲取營養(yǎng)，接受人文素養(yǎng)的陶冶，塑造健全完美的人格。語文教學可以從語文（文學）作品中“復活”歷史，甚至可以“創(chuàng)造”歷史，從文學作品中體悟遠逝了的作者的活生生的音容笑貌，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
（四）在寫作教學中，教師更應該最大限度地提高學生創(chuàng)新的自由度，讓每個學生的創(chuàng)造個性得到充分的自由發(fā)展。寫作是一種更高層次的創(chuàng)造，是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。我們應當鼓勵并引導學生很真實地去寫自己所體驗到的生活，切忌人云亦云的假話；鼓勵并引導學生大膽想象，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，不必拘泥于事實，也可編述故事。在寫作過程中，讓學生學會思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會到創(chuàng)造的樂趣。高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。教與學的活動是最富生命活力、最具個性色彩的活動，也是最有創(chuàng)造空間的活動。教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教育，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行語文教學。教師要真正把學生當作學習的主人，既充分發(fā)揮自己的主導作用，又充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學生基礎學力的培養(yǎng)、又注意開發(fā)學生的智商和情商，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇三
高中語文教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發(fā)展的同時，特別要注意學生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創(chuàng)設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發(fā)學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學生，學生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質。
五、讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網(wǎng)絡文學，指導學生運用網(wǎng)絡查找文字資料，瀏覽文學網(wǎng)絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學生認知的新領域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學生整體素質。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇四
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系。”在老師的鼓勵下，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術互動教學。
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態(tài)，并將這些精華結合在教學情境的創(chuàng)設過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當?shù)恼{整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質的人才。
參考文獻：
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇六
（江蘇省江安高級中學）。
摘要：對于學生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學教學的重要方面。對于數(shù)學科目特有的科目觀念的認識以及在此基礎上創(chuàng)新認知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學生課業(yè)的減負是現(xiàn)代高中數(shù)學教學發(fā)展的新趨勢。數(shù)學在高中學科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學生思維廣度與深度對于整個高中教學有著重要的意義。
學生數(shù)學能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學科的層面來說，數(shù)學思維能力的提升對于破解數(shù)學難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學應有的思維，學生才能在遇到數(shù)學問題后努力思考予以化解，學生掌握數(shù)學思維后經(jīng)過適當?shù)臄U展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學教學的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學為目的的教育模式下，學生只能接受老師講授知識內容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔心學生在自己有限的學習儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標準答案”而達到簡單的解題目的，使得學生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候學生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學教學中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質在于對數(shù)學科目本質的理解以及對單一授課教學觀念的變革，通過深入理解數(shù)學學科對學生思維能力培養(yǎng)的本質以及創(chuàng)新教學授課模式為學生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導學生聯(lián)系日常生活實際，充分調動學生的思維熱情。數(shù)學學科本身就具有緊密聯(lián)系實際的特征，學生通過對生活細節(jié)的設想與聯(lián)系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學知識的過程中，()學生就應該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學生學習熱情的調動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學教師普遍認為高中數(shù)學本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學中最為棘手的教學科目，數(shù)學學習在教學大綱的既定下難有新的內涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學經(jīng)驗豐富的教師都會認為讓學生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學中以既定的幾個教學例題基礎上進行單線教學，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴格的分工，使得學生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關系難以有新的延展與銜接。學生大都通過課堂上的僵硬記憶與學習筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學題目來應對數(shù)學問題。這種帶有強迫性質的灌輸教學模式下的學生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學模型下的數(shù)學本質與思路。學生漸漸地在這種模式下變得麻木與習慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學習，不回避數(shù)學學科中難點、疑點，并鼓勵與學生共同思考，甚至是做學生的學生。另外，還一定要接納新的教學思路，大膽運用，特別是那些對于學生發(fā)散性思維構建有重要作用的教學辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學教學模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學教學一方面擔負著高考升學的重任，一方面對于學生數(shù)學運算、數(shù)學邏輯、空間思維能力的提高起到關鍵的作用。在高考的負擔下，學生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學中創(chuàng)新思維的引導對于學生擴展思維的培育起到了至關重要的作用，對于那些束縛學生數(shù)學思維的教學模式應該得到破除。同時以提高學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學提綱的教學方法要得到重視，對機械的教學模式應得到審視并得以轉變。
參考文獻：
[1]程軍。加強“問題解決”的教學是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的有效途徑[j].數(shù)學教學通訊，（01）。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇七
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇八
一般來說，初中數(shù)學的課堂主要是理論知識教育，課堂上學生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學教育達不到預期的效果。初中數(shù)學教育的難點就是提高學生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設的方式，引起學生興趣，促進學生學習效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設必須以現(xiàn)實為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會生活，引起學生的興趣，使學生了解到數(shù)學的意義和樂趣，愿意積極的學習數(shù)學課程。
從心理學角度來講，問題情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生思維的有效途徑。提出問題可以使學生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅使學生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設是一種新穎、有效的教學方法，如果運用合理，可以起到提高教學效率、改善教學效果的作用。問題情境的創(chuàng)設可以實現(xiàn)理論知識的鏈接，通過提問的方式進行知識教育，化被動為主動，起到更好的教育效果。教師提出問題，學生通過進行分析和比較的方式，對問題的實質和相關知識了解的會更加全面;通過梳理知識和剖析難點，可以使學生明確問題的本質，加深印象和理解。因此，教師在進行數(shù)學教育的時候，通過合理的問題情境創(chuàng)設，為學生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，幫助學生認識數(shù)學學習的實質。
二、在初中數(shù)學教學中進行問題情境創(chuàng)設的對策建議問題情境創(chuàng)設的主要目的是加深學生對于數(shù)學的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設必須要重視以下兩個方面：
1.問題情境的創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際數(shù)學教育的新課程標準明確指出，數(shù)學教育應注意聯(lián)系實際生活，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數(shù)學。對于學生來說，學習興趣在很大程度上可以決定學生的學習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設時，應從學生角度看待問題，了解學生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設是為了提高學生分析問題和處理問題的.能力，因此，為了保證所學知識能夠更好的應用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學中，化抽象的數(shù)學理論為具體的實際，幫助學生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學生意識到數(shù)學是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學生的學習興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設必須激起學生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學生的好奇心。因此，為了使學生參與到情境教學中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要充分考慮這個年齡段學生的興趣是什么、關注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學生有足夠的吸引力，讓學生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉換一下視角，就能夠達到較好的教學效果。
比如，在教導學生認識負數(shù)的時候，通過借助以前學過的加減法的概念，只需要轉變視角就可以使學生理解負數(shù)的由來和意義，負數(shù)概念的引出顯得十分自然，學生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設，必須充分考慮學生的理解能力和思維角度，以方便學生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設作為一種新穎的教學方法，在初中數(shù)學的教學實踐中取得了較為良好的教學效果，增強了數(shù)學課堂的趣味性，改變了數(shù)學課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設的時候，教師需要特別關注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學內容;情境的創(chuàng)設必須要考慮學生的接受情況，與中學生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設情境所選用的問題必須以促進學生的知識建構為指南，以促進學生理解數(shù)學的本質為目標。
三、結語。
問題情境創(chuàng)設是一種有效的數(shù)學教學手段，對于學生的數(shù)學興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設可以顯著提高學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍，提高初中數(shù)學教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設的時候，要注意設置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的參與熱情，改善初中數(shù)學教育的效果。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇九
［摘要］進入21世紀，人才的競爭越來越激烈，人才是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關鍵的。而對學生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學教學，在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關鍵的作用。但在當前的高職數(shù)學教學中，存在著不少不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學實踐的基礎上，研究這些不利因素，并給出了一些解決辦法。
1．教學內容不合理。
高等數(shù)學是一門基礎課，在高職高專課程體系的設計中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，課程內容和學時數(shù)有所不同，大都放在第一學年開設。講授知識主要是極限、導數(shù)、微分、積分及多重積分等，根據(jù)需要，有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程等。但教學實踐證明，大多數(shù)院校的高等數(shù)學教師抱怨學時不夠，教學大綱規(guī)定的內容講不完。這就造成了學生在下一步專業(yè)課的學習中遇到用高等數(shù)學知識時不懂、不會。專業(yè)課教師一般不可能補充高等數(shù)學知識，因為他們的學時也是有限的，這時學生要么重新自學數(shù)學知識(較難)，要么放棄那些繁雜的數(shù)學推導，死記公式，既不懂得公式的物理背景，也不能靈活運用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學教學時數(shù)是不現(xiàn)實的，因為高職高?？倢W時數(shù)有限，還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學的專業(yè)不開設此課程，他們的理由之一是沒有學時。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后，若要從事本專業(yè)工作，肯定后勁不足，也就是創(chuàng)新能力不強。
2．學生學習數(shù)學積極性不高。
因為高職人才培養(yǎng)的目標是高級應用型人才，面向崗位，面向就業(yè)。學生關心的是如何學好實用技術，為將來畢業(yè)時找到理想的工作做準備。他們認為學習高等數(shù)學在今后的工作中用不上，還不如考上什么證有用。這就導致在學專業(yè)課時只想學簡單的、實用的，一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學知識就放棄該內容的學習，殊不知，這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因為一個大學生不可能只從事一種簡單的工作，如鉗工，畢業(yè)時可能讓當鉗工，經(jīng)過一段的時間的實習、熟練，可能讓你當技術員、工程師或負責一個項目的設計、實施，這就需要你在本領域不斷學習，創(chuàng)新，才能取得進步，勝任未來的工作。如果學生把自己看成只能從事本專業(yè)簡單工作的技工，那對你的培養(yǎng)就不是大學高等教育，可能只是培訓班或中等技術教育。高等職業(yè)教育與中等技術教育或培訓班教育的本質差異應在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管他們培養(yǎng)的都是應用型人才。
學生學習高等數(shù)學積極性不高的另一個原因是:高職高專的學生在高考時分數(shù)較低，有的學校錄取時學生的高考成績才一百多分或二百多分。學校為了擴招，爭取生源，也把這些考分低的學生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學作為基礎或工具的專業(yè)。這些學生在學習高等數(shù)學時自然積極性不高，上課時不聽，或者根本聽不懂，導致惡性循環(huán)，不愿上高等數(shù)學課。因為高等數(shù)學是基礎、工具，學生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
3．教師在課堂教學中的主觀能動性發(fā)揮不佳。
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學教師感到十分無奈，一方面學生學習高等數(shù)學的積極性不高，另一方面學校在評估教師時學生打分占了相當大的比重，盡管有些學校采取“3+1”質量考評體系，但在領導的心目中，學生不滿意、打分低的教師，就認為教學效果不好，導致這些教師無緣職稱晉升、評先、評獎。面對這種情況，高等數(shù)學教師們只好討好學生，難的不講，只講容易的，容易的一遍講不懂再講一遍。其結果是:學生應該掌握的知識沒有講到，或者課時不夠，后面的內容沒有講。
（一）結合實際應用，激發(fā)興趣和求知欲。
數(shù)學是思維的科學，獨立思考是什么也無法代替的，興趣不是與生俱來，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數(shù)學過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，以直觀引發(fā)想象，使學生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學的活動，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強自信心，培養(yǎng)他們在獨立思考的基礎上創(chuàng)造性學習的能力。學習數(shù)學興趣是關鍵，把抽象的概念形象化，不僅讓學生容易理解數(shù)學中的概念，而且還可讓學生知道自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個十分重要的概念，一個使學生難于理解的概念，如果能從我國古代的極限思想入手，不但有助于學生對極限概念的理解，而且有助于學生了解中華古代數(shù)學的輝煌成就。在講新概念時，教師應盡量提一些學生熟悉或與學生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系而又不能解決的問題，使學生從開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設誘人的學習環(huán)境。今天的數(shù)學在工程、管理、經(jīng)濟等領域的作用與地位早已像它在物理等基礎科學的領域的作用與地位一樣。我們的教學中應該對此有較充分的體現(xiàn)?？梢詫⒁恍┥唐返淖罴研б鎲栴}，利用數(shù)學分析商品是否相關、是否競爭等等，都充實到教學中來。要做到這一點，備課時要對問題的引入進行認真的設計。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，營造良好氛圍。
1．建立師生之間和諧友愛的關系。
高職數(shù)學課堂教學不僅是學生認知信息的交流，更是學生情感信息的交流。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)造性教學的動機。在教學過程中，學校領導要從管制監(jiān)督教師向為教師服務轉軌；教師則由師道尊嚴、以教師為中心向為學生服務、以學生為中心轉軌。教師要摒棄滿堂灌的教學習慣，利用學生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感，建立師生互動、教學相長、平等民主的師生間和諧友愛的關系。
2．鼓勵學生提出不同的見解。
在教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體。數(shù)學教學是提示數(shù)學思維過程的活動，教師要充分展示思維過程，使數(shù)學教學成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；教師要創(chuàng)設學習情境，提出不同問題讓學生參考討論，鼓勵學生提出不同的見解，互相爭論、互相啟迪，這樣將有利于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
3．保證學生有思考的時間。
在高職數(shù)學教學中，教給學生一定知識已不是教學的唯一目標，更為重要的是讓學生得到獲取新知識的方法。因此，教師要給予學生參與的時間和權利，并養(yǎng)成學生獨立判斷、獨立處理問題的能力和不斷更新自己知識的進取性傾向。數(shù)學教師應改進教學方法，在教學中滲透學習方法指導、學習風格指導、學習策略指導。要從保姆型或管家型的角色中走出來，充當導演，讓學生自己去當主角，采取讓學生自管、自理、自學“三自”教學方式，來確保學生有必要的思考時間。
盡管高等數(shù)學是高職高專院校一些專業(yè)的基礎課，是從事本專業(yè)工作的工具，但各專業(yè)在應用高等數(shù)學時有差異，如管理專業(yè)應用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計，計算機類專業(yè)應用較多的是離散數(shù)學，而工程類偏重微積分。為適應高職高專高等數(shù)學的教學編寫了不少教材，但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少，因此，應組織講授高等數(shù)學的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質的高職高專高等數(shù)學教材。教材要針對一定的育人目標，指導學生認識客觀事物，了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，通過教師講授來實現(xiàn)。因此，好的高等數(shù)學教材的編寫非常重要。大學生畢業(yè)時有了必備的高等數(shù)學知識作工具，在今后的工作中就容易出成績，創(chuàng)新能力就強。即使有些學生專升本，高等數(shù)學也是基礎課，必考課，學好本課的必要內容，對升入本科也是十分有利的。升入本科相當于擴大了就業(yè)面，工作適應能力增強，也即是大學生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
（四）注重思想方法訓練，提高學生創(chuàng)新能力。
1．進行歸納思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
歸納是對事物的若干個體或若干方面進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學教學過程中，可進行歸納思維訓練的內容很多。在教學過程中，要經(jīng)常指導學生對解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識結構進行歸納總結。
2．進行類比思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在高職數(shù)學教學中，類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜測另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學教學中類比的種類與形式多種多樣，可由性質、公式、法則的相似性進行類比或推廣，可由“數(shù)”與“形”的結構相似性進行類比，可由解決問題方法的相似性進行類比，還可以從有限到無限進行類比等。
3．重視直覺思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來，人們一貫重視邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓練，從而導致學生數(shù)學能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學活動中的創(chuàng)造發(fā)明。事實上，許多數(shù)學家都很強調“直覺”，他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時能實現(xiàn)，有時則不能實現(xiàn)，但尋找證明的活動推動了數(shù)學的發(fā)展。因此，高職數(shù)學教學過程中，應重視直覺思維能力的培養(yǎng)，指導學生多猜多想。
1．啟發(fā)式教學。
在高職數(shù)學中，教師要恰當運用多媒體等先進的教學手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已成為大學教學改革的方向之一，但是對高等數(shù)學教學而言，應有取舍的利用。因為高等數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力，如果把定理、公式的證明、推導過程事先展現(xiàn)在學生面前，課堂教學就不再證明、推導這些定理、公式，那么學生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學中得到培養(yǎng)，進而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，高職院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應用型、管理型和技能型人才的歷史重任，我們只有通過對課程教學、課堂教學等等方面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實踐證明，只有勇于探索，努力營造和諧的教學氛圍，選擇合適的教學內容，創(chuàng)新與完善高職數(shù)學教學的方法與手段，不斷提高教學質量，才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質，才能為市場和社會輸送高素質的職業(yè)人才。
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高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十
教師怎樣增強學生表現(xiàn)欲望的自信心并激勵學生的創(chuàng)新能力呢？一方面是教師和學生應該建立起民主平等的師生關系。教師應平等的對待每一位學生，關愛他們，尊重學生的想法和做法，以此減少或消除學生的內心理障礙，使學生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵學生的創(chuàng)新，讓學生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。另一方面是音樂教師應該組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生主動參加并積極表現(xiàn)，尊重學生的創(chuàng)新。把學生引入音樂的世界，使學生著迷于音樂，給學生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機會和創(chuàng)新時機，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑。音樂教師要適當加強學生的音樂技能訓練，幫助學生的表演更加自如優(yōu)美。有的學生天生聰明伶俐善于音樂表演，也有很好的表演設計，也有很好的創(chuàng)新，但是因為音樂技能的缺乏以至于表演行為受到了極大的限制。所以只有學生掌握了一定的技能時，學生才能更加自由、更加深入、更加靈活的參與到音樂的表演里。
二、在音樂教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境。
在音樂教學中教師應該創(chuàng)設生動有趣的創(chuàng)新活動，可以充分挖掘學生的藝術創(chuàng)新潛能，可以讓學生根據(jù)自己平時在課堂上學到的音樂知識和技能，來對作品進行分析和理解，充分調動學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，使音樂課堂更有學習氛圍和活力。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容，對教室進行精心設計，使學生很自然地融入到了音樂的海洋里，激發(fā)學生的想象力，讓學生進入音樂創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂活動，為每一位學生提供了自己喜愛的課外音樂活動項目的機會，滿足了學生進一步學習音樂的欲望，發(fā)展了學生學習音樂的興趣，促進了學生的身心健康，使學生的'課余文化得到了充實，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間，組織課外活動。通過課外活動可以讓學生根據(jù)自己的特長和愛好參加自己喜歡的活動類型，讓學生沒有了課堂的束縛，使學生可以大膽的、自由的、自信的進行自我展示。因此，音樂課外活動更能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學生的個性創(chuàng)新魅力。
三、在音樂教學的創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師在給學生選擇創(chuàng)作內容時，教師一定要根據(jù)學生的學習特點、生活經(jīng)歷和學生的心理特點來適量的給學生選擇創(chuàng)作的主題。如果學生創(chuàng)作的主題為學生所熟悉的內容或素材選自學生們的生活，這樣就會很容易的激起學生的思維，激起學生的靈感，這樣才可以很容易的讓學生找到創(chuàng)作的思路，更加容易的激起學生的創(chuàng)新思維。學生在進行創(chuàng)作之前，教師準備一些作品為學生進行示范和作品分析，從而讓學生學習到更多的創(chuàng)作表現(xiàn)手法。音樂創(chuàng)作不是憑空想象出來的，只有靈感是不夠的，學生必須掌握創(chuàng)作的技巧，這樣學生的思維才能更廣闊。比如，教師再給學生講解“重復”創(chuàng)作的手法時，教師可以列舉出這種風格的音樂作品，然后為學生進行分析，讓學生在作品分析的過程中學習到“重復”的創(chuàng)作手法。如《走進新時代》（旋律節(jié)奏重復）、《映山紅》（旋律重復）等，學生通過作品分析來掌握“重復”的創(chuàng)作手法，學生學會了這些創(chuàng)作技巧后，才可以自由的進行音樂創(chuàng)作和創(chuàng)新。
四、通過音樂欣賞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
音樂教師在備課時要充分考慮到學生的學習興趣及心理特征，然后選擇欣賞的作品。這樣音樂教師在上欣賞課之前，了解到了學生的心理特點和興趣愛好，那么學生們就不會厭煩這節(jié)課。比如，學生們的生性活潑可愛、聰明好動，形象思維較抽象思維更敏捷伶俐，那么音樂教師在上音樂欣賞課時，就要選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏活潑、情緒鮮明、形象豐富等音樂作品，這樣可以使學生們更容易的投入到欣賞中。音樂教師在引導學生欣賞音樂作品時，音樂教師一定要給予學生審美自由。在學生欣賞的過程中，教師根據(jù)音樂內容又通過故事情節(jié)引導或通過圖片說明把音樂語言化。教師的這些做法是完全不對的，這些做法實際上是剝奪了學生的自由審美、欣賞的權利。根據(jù)心理學家的研究知道，人類的性格、情感經(jīng)驗等方面是有很大的差異的。所以學生們在欣賞音樂作品時會有不一樣的理解和想法，這時教師不能只按照自己的思路來引導學生，那樣學生理解音樂作品的思路范圍就縮小了，從而音樂教師不能把自己的音樂思路強加給學生，音樂教師應該培養(yǎng)學生審美自由、獨立思考、獨立解決問題的創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新是人類對真善美永無止境的追求，是音樂教學與時俱進最強最美的音符。隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，將有更多的音樂教育工作者勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造性開展音樂教改的探索活動，不斷發(fā)展學生的聯(lián)想、想象，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，使音樂教育這門具有創(chuàng)造性的特殊學科能為建設社會祖國造就更多有開創(chuàng)意識的有用人才。
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高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十一
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
三、構建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十二
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十三
隨著新課標實施的不斷深入，在高中數(shù)學教學過程中，越來越重視提高學生學習的主動性，使學生在數(shù)學學習中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應該加強對于學生的正確引導，使學生能夠在教學過程中有更多的創(chuàng)新點，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學素質，能夠鍛煉其解決數(shù)學問題的能力。
教材中的例題是學生學習數(shù)學知識的重要素材，這就要求教師要更加科學地使用教材中的例題開展教學，使其能夠充分鍛煉學生的解題思維，從而有效提高學生的解題能力。這就要求教師應該重視課本對于學生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習題，通過習題講解，來讓學生準確掌握所要學習的知識點，并且在對于習題進行有效思考的過程中進一步鞏固數(shù)學知識起到很好的教學效果。例如在學習《概率》的時候，教師應該著重講解課后關于概率問題的習題，分析每一句題干的意思，從而使學生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學教學效果。
想要提高學生的解題能力，加強對于學生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因為，首先，只有學生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問題，才能夠進行有效的思考和解題。這就需要教師應該加強學生審題能力練習，要注重一些比較重要的詞語，例如“至少”、“取值范圍”等詞語，如果學生不能夠很好地理解這些詞語，那么就會使學生的思考沒有方向的保證，最終得出錯誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應該引導學生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點的要求，然后在經(jīng)過仔細計算之后得出正確的答案。通過這樣的方式，學生審題的能力有效提高了，這樣在進行解答的時候就能夠有效保證成功率。
教師在教授學生解題過程中，還應該注重對于解題的基本規(guī)范的講解。因為只有學生能夠按照規(guī)范來進行答題，才能夠保證學生得到高分，并且答出的問題也更加有水平。這就要求教師應該在講解每一個題型的時候給學生一個規(guī)范的解答過程示范，從而讓學生有所參考，這樣在解答數(shù)學問題的時候就能夠保證準確性，起到了很好的鍛煉學生解答能力的目的。
綜上所述，想要提高學生的數(shù)學解答問題能力，需要教師在教學過程中不斷豐富教學手段，采取有效的措施來不斷培養(yǎng)。同時，教師還應該進行有效的引導，教給學生更多學習的科學方法，從而保證其解題能力得到有效提高。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十四
當前全國正在進行新課程改革，開始實施新的《課程標準》，在新的《課程標準》中，提出了不少新的觀念和理念。如何更好地貫徹新課標的同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的問題引起教育工作者的關注。思維是智力的核心，一切創(chuàng)造活動都源于創(chuàng)造性思維，作為數(shù)學教師應抓住新課程改革這一機遇，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，筆者就高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力做了些膚淺的探究，下面就談談本人的看法。
一、正確平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系
基礎教育階段的數(shù)學教育實現(xiàn)了從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識；從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變；從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。此外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，都有著重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。同時，大班的教育國情也制約著數(shù)學課堂教學的改革。所以，當前數(shù)學教育改革，必須平衡好好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度’，則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
二、課堂教學要給學生留有“余地”
在傳統(tǒng)的授課方式下，教師只是知識的'灌輸者，學生只是知識的被動接受者，這樣體現(xiàn)不出學生的主體地位，學生幾乎得不到主動思考的時間和空間，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。新課標要求教師在教學過程中要擔任的是一個“設計師”的角色，即在課前根據(jù)教學內容的深度和廣度，設計好讓學生思考和討論的問題，在這個過程中，教師加以適當?shù)攸c撥。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂的時間是不夠的，教師還要善于營造創(chuàng)新思維的空間。例如，組織課外數(shù)學興趣小組，讓學生互相討論問題解決問題，互相幫助，互相啟發(fā)，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，教師可以適當?shù)慕o他們布置一些課題，供學生討論解決。也可利用活動課，讓學生運用學過的數(shù)學知識，去解決生活中的一些實際問題。
三、在課堂教學中構建多種形式的創(chuàng)新思維訓練模式
通過筆者的長期教學實踐，在課堂教學中構建多種形式的創(chuàng)新思維訓練模式是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的良好途徑，下面是一些具體做法：
1.巧變概念定義的條件，激發(fā)創(chuàng)新意識
在學習數(shù)學概念時，很有必要理清概念的定義過程，對概念的定義提出質疑，是否可以改變定義中的某些條件，誘發(fā)創(chuàng)新動機。這對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起重要作用。
2.巧變范例的條件，使一題多用，給人以新鮮感，從而激發(fā)創(chuàng)新的好奇心和求知欲，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
3.推廣范例的結論，促進智力探索，提高創(chuàng)新思維能力
發(fā)展創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面。在數(shù)學的教與學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在解題上，更應該鼓勵在自行改變條件，推廣結論，自行求解的過程中運用創(chuàng)新思維，拓展思路，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
4.一題多解，激活發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性
數(shù)學例題對解題起示范性作用，通過例題的學習，可以學習解題思路，解題方法，解題格式，還可以學習數(shù)學方法與思想。一個好的例題還隱含著一題多解，如果能意識到這些問題，并且有意地思考這些問題，并加以解決，那么創(chuàng)新思維能力一定會提高。
1創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境
3突破學生現(xiàn)有的思維障礙
從數(shù)學學習的角度上來看，高中數(shù)學學習與初中數(shù)學學習存在較大的差異，不管是從數(shù)學知識的含量還是難度上來看，都增加了學生數(shù)學學習的負擔。而在這中情況下，高中數(shù)學教學注重知識傳授而忽略對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的教學模式，很容易造成學生在數(shù)學思維上的障礙，無法使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生準確的感性認識，使其對高中數(shù)學中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學生對高中數(shù)學知識的理解和掌握。這種數(shù)學思維上的障礙使高中數(shù)學失去了針對性與時效性的教學意義，更影響了對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要消除高中生進入高中數(shù)學學習時所形成的數(shù)學思維障礙，數(shù)學教師應當在起始教學當中對學生數(shù)學基礎知識的掌握程度進行詳細的了解，在進行高中數(shù)學新知識講解的時候，依照學生在數(shù)學認知方面階段性發(fā)展的特點，結合學生在數(shù)學知識認知水平上的差異性，強調并發(fā)展不同學生在數(shù)學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發(fā)揮教師的主導作用，加強數(shù)學教學中思維方式的教學，指導并提升學生的數(shù)學意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學思維的靈活性；通過解題教學的方式來消除學生在數(shù)學學習上的思維定式和思維障礙，逐步使學生形成科學的數(shù)學思維新方式。
4重視提出問題扶持創(chuàng)新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。
5運用現(xiàn)代教育技術，引導學生創(chuàng)新學習
學生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學，這是當前數(shù)學教育的共識。課程標準指出：“現(xiàn)代技術的使用將會深刻地影響數(shù)學教學內容、方法和目標的改變?！币虼?，在數(shù)學課程設計與實施中，充分使用現(xiàn)代化教學段，促進學生積極參與數(shù)學活動：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，以加深對數(shù)學概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。運用現(xiàn)代教育技術革新傳統(tǒng)的教學方法，把信息資源引入常規(guī)教學活動中，合理、機動地運用現(xiàn)代教育技術，把學習空間還給學生，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識和能力，豐富學生的想象，挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
總之，數(shù)學是訓練學生思維的體操，數(shù)學問題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解，轉變觀察問題的角度，它必然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識的主要渠道.作為數(shù)學教師，則要求我們必須轉變教育思想、理念與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實到課堂中，讓我們的學生不光會繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽希S加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養(yǎng)，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結語。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十六
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;。
（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十七
素質教育從教育哲學的角度看，素質教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學習“百分數(shù)的意義和讀寫”，老師要學生練習10個百分號，話音剛落，學生認真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學生用百分數(shù)知識匯報完成情況，學生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務的60%；2、任務的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎差的學生可能說出自己完成任務的百分之幾，而基礎好一點的同學則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習鞏固。
如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學生從機械練習轉化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十八
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發(fā)現(xiàn)質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質及內在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
課本內的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。
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