教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案應(yīng)該注重教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例，但也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。大家一起來看看吧，相信會(huì)對(duì)教案的編寫有所幫助。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇一
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到作為“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)，做一個(gè)愛護(hù)鳥類的小衛(wèi)士。
1、有幾個(gè)詞語不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。
2、理解為什么說“紅領(lǐng)巾真好”？
兩課時(shí)。我今天教的是第一課時(shí)
同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天除了在座的老師來到我們的教室，我們的好朋友也來了，想知道他們是誰嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真聽一聽――播放課件。
問：你們聽見了什么？他們好像在說什么？（板書課題）
師述：讓我們學(xué)著小鳥夸紅領(lǐng)巾一句：“紅領(lǐng)巾”真好?。R讀）
問：看了這個(gè)課題，你有什么問題想問嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：同學(xué)們很會(huì)提問題，那咱們就帶著這幾個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文，去了解一下樹林里究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家打開課文p126頁。
請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。
問：還沒讀書之前，我想問問大家，碰到不會(huì)讀的字怎么辦？（讀書要求：碰到不會(huì)的字要找拼音幫忙;實(shí)在不會(huì)也可找同桌幫忙等。）
1、出示卡片，指名拼讀。
2、全班齊讀。
3、全班齊讀生字詞（事先寫在小黑板）
過渡：你們真棒！一下子就認(rèn)識(shí)這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽嗎？那么老師在讀的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么做？（坐端正，認(rèn)真聽。）
不過老師還有一個(gè)要求：你們要聽聽老師是用什么語氣讀好每一句話的，請(qǐng)大家聽仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_p126頁。
問：同學(xué)們聽得很專注，那你們聽明白了“紅領(lǐng)巾”究竟指的是誰呢？――板書：少先隊(duì)員
那課文的題目說少先隊(duì)員真好，好在哪里？請(qǐng)大家默讀課文。并仔細(xì)找一找，課文的哪一節(jié)告訴我們？（第三節(jié)）
1、播放課件（問：你們看到了什么？）
2、齊讀第三節(jié)
3、說話練習(xí)：小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好？誰能用上“因?yàn)椤浴本涫絹碚f一說。（板書插木牌，放鳥巢）
4、問：從他們給小鳥放鳥巢，插木牌可以看出這些少先隊(duì)員有什么好品質(zhì)？（板書：愛鳥護(hù)鳥）
5、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)榧t領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥的態(tài)度是堅(jiān)決的，所以要重讀。誰來試試？（指名讀）
6、請(qǐng)喜歡這些少先隊(duì)員的同學(xué)把最后一句話用贊美的語氣讀一讀。
過渡：這些少先隊(duì)員為什么這么愛護(hù)小鳥呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、請(qǐng)看課件（問：你們看到了什么?）
2分角色朗讀課文第一節(jié)。
3“梳理”這個(gè)詞誰理解？那咱們來看看小鳥是怎么梳理羽毛的？觀看課件
問：課文中的哪一個(gè)詞來說明小鳥最快樂？
觀看了課件，你們覺得小鳥可愛嗎？那你們能不能配上動(dòng)作，把小鳥的可愛邊讀邊表演出來。（指名表演讀）
4、多么快樂，多么可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他們的樣子也來讀一讀，怎么樣？
過渡：小鳥除了可愛之外，還能為我們做些什么事呢？
1、觀看課件，問：看了課件，你們知道小鳥能為我們做什么事？
2、齊讀第二節(jié)，問林中誰最活躍？從哪兒看出小鳥機(jī)靈？（撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗）
3、他們是怎樣保護(hù)翠綠的樹苗呢？請(qǐng)大家一起來看一看――播放課件
你們知道，小鳥一年能捕捉多少害蟲呢？（百靈鳥一年能捕捉上萬只害蟲，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）
4、師生對(duì)讀
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)書中的少先隊(duì)員說些什么？
2、如果你們就是課文中的這群少先隊(duì)員，你們會(huì)在木牌上寫什么話呢？（以四人小組為單位展開討論）
過渡：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很棒，那一定也能把字寫漂亮?，F(xiàn)在有兩個(gè)生字寶寶正等著我們呢。
26“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員插木牌
愛鳥護(hù)鳥放鳥巢
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
2.有些詞語不容易理解。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。
生：……。
生：……。
師：對(duì)啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！
今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號(hào)！
師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧?。R讀課題。）。
（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？
生：（可愛的）小鳥。
師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？
生：想。
師：那老師先給同學(xué)們提個(gè)醒，在讀課文的時(shí)候圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請(qǐng)大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！
（下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，副板書：撲棱棱、棱。指導(dǎo)變音。）。
孩子們，剛才老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候聽到“撲棱棱”這個(gè)詞有些同學(xué)讀的不太準(zhǔn)確，來孩子們跟老師讀讀這個(gè)詞。單獨(dú)“棱”這一個(gè)字的時(shí)候讀二聲，而在這個(gè)詞中就要讀一聲?！皳淅饫狻笔鞘裁匆馑寄兀口s快做做這個(gè)動(dòng)作吧！再跟老師讀讀。
師：小朋友讀的真認(rèn)真，小鳥給大家?guī)砹艘环荻Y物，請(qǐng)看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！
生：……。
師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準(zhǔn)確。
我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？
生：……。
師：讀得真準(zhǔn)確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？
生：……。
師：誰還想來讀讀?。?
生：……。
師：真棒！孩子們，讓我們?cè)賮砜纯吹诙M詞。（……課件。）先自己來讀讀。
生：……。
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)啊？
生：……。
師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會(huì)說嗎？
生：……。
師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？
生：……。
師：好了，讓我們?cè)賮砜纯吹谌M詞吧。（……課件。）誰來讀？
生：……。
師：孩子們，老師覺得啊，每個(gè)詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會(huì)。來跟老師讀讀。
誰再來試試？
生：……。
師：真能干，教一遍你就會(huì)讀了。
那孩子們，你覺得這組詞有什么特點(diǎn)呢？
生：都有“的”……。
師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。
讀這些詞的時(shí)候，你覺得美不美？
生：美！
師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動(dòng)、活潑了。
哪個(gè)小朋友愿意再來讀讀看??？
師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！
生：……。
師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：能。
師：誰想來讀讀？（多叫幾個(gè)孩子來讀讀。）。
生：……。
師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個(gè)“木”，上面呢，像三只小鳥。這個(gè)字這樣就不會(huì)忘記了。
生：……。
師：真是些愛思考的孩子，說的這么準(zhǔn)確。這是一群可愛、快樂、機(jī)靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）。
師：誰來讀讀課文的第一小節(jié)呢？（……課件。）。
生：……。
師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把有關(guān)的詞語畫出來。再讀讀吧！
生：……。
師：誰來讀讀你畫的詞語？
生：……。
師：（點(diǎn)擊課件。）快看看你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了。
師：那孩子們，你想象一下，小鳥會(huì)在嘰嘰喳喳的說些什么呢？
生：……。
師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢?。c(diǎn)擊課件。）誰想試著讀讀這兩個(gè)詞呢？
生：……。
師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？
生：……。
師：誰來把這一小節(jié)完整地讀一讀。
生：……。
師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。這還是一群快樂的小鳥，自己學(xué)學(xué)第二小節(jié)吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點(diǎn)擊課件。）。
生：……。
師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機(jī)靈、活躍呢？能讀讀嗎？
生：……。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，不但找的準(zhǔn)確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節(jié)完整的讀一讀呢？（……點(diǎn)名讀。）。
生：……。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！
老師啊，還帶了幾個(gè)朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）。
師：看完后，你想說什么??？!
生：……。
師：是啊，同學(xué)們，小鳥是森林里的小衛(wèi)士，是樹木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護(hù)小鳥，文中的“紅領(lǐng)巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
師：課文中的“紅領(lǐng)巾”指得是誰？
生：……。
師：小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？
生：……。
師：我們都希望小鳥有一個(gè)溫暖、舒適的家。你看少先隊(duì)員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！這是要告訴那些獵人——請(qǐng)愛護(hù)小鳥！真是一群愛鳥、護(hù)鳥的少先隊(duì)員。（板書：愛鳥、護(hù)鳥）。
一起讀第三小節(jié)，謝謝我們的“紅領(lǐng)巾”吧！
師：讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)“紅領(lǐng)巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。
師：（……課件。）同學(xué)們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時(shí)候小眼睛可要看仔細(xì)啊，我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！
布置作業(yè)：
同學(xué)們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個(gè)家》。
板書設(shè)計(jì)：
小鳥：“紅領(lǐng)巾”：
可愛愛鳥。
機(jī)靈護(hù)鳥。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇三
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
一、?引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。
在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹，因?yàn)樽唠娬n件沒法使用時(shí)，當(dāng)時(shí)有些慌亂，今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，努力體現(xiàn)的是：
1、結(jié)合特點(diǎn)，感悟體會(huì)，表演體驗(yàn)。
用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動(dòng)孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們通過感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會(huì)小鳥在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理?！凹t領(lǐng)巾來放鳥巢?！逼鋵?shí)是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡(jiǎn)陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個(gè)問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因?yàn)榧热皇切脑?，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對(duì)的呢？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛鳥護(hù)鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當(dāng)，情感推進(jìn)，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時(shí)，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準(zhǔn)確、鮮明。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇四
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。
在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇五
1、復(fù)習(xí) “ 嘰嘰喳喳 ” 等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
3、有鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做 “ 鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士 ” 的快樂與自豪。
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們輕輕撫前的紅領(lǐng)巾，它有個(gè)一好聽、響亮的名字叫：紅領(lǐng)巾！
2、同學(xué)們跟老師一起書寫“領(lǐng)”。（強(qiáng)調(diào)寫法）
3、它是少先隊(duì)員的標(biāo)志。我們本節(jié)課學(xué)習(xí) 26 課：紅領(lǐng)巾真好！（板書課題）
4、請(qǐng)同學(xué)們觀察課題和我們平時(shí)所學(xué)的課題有何不同？
5、為什么加引號(hào)，加上引號(hào)表示什么？
6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準(zhǔn)字音。
二、初讀感知，指導(dǎo)寫字
1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能進(jìn)入，下來可要闖關(guān)了，有沒有信心。
2、誰能將紅蘋果里的字音讀準(zhǔn)，大蘋果就送給他。齊讀
3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀
4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀
5、指躍蹦。仔細(xì)觀察，看這兩個(gè)字有什么相同之處。
6、本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕，足字變成足字旁時(shí)發(fā)生了哪些變化？
9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點(diǎn)、小一點(diǎn)，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。
10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時(shí)候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）
11、展評(píng)：
12、除了躍和蹦，你還認(rèn)識(shí)了哪些帶足字旁的字。
三、朗讀感悟
1、就讓我們走進(jìn)大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥
2、齊讀第一節(jié)，讀通句子。齊讀
3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀
4、誰能像學(xué)著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀
5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進(jìn)去，讀一讀。指明讀
6、歌聲多動(dòng)聽，多美麗的小鳥??！可的女生一起來讀讀。女生讀
7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對(duì)讀
8、誰能像老師一樣問，同學(xué)們答。引讀
9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。 齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的家如此的生機(jī)勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會(huì)是什么樣的。
2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）
3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、
4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀
5、小鳥們?cè)诿π┦裁囱剑?/p>
6、怎樣捕捉？
7、老師從你的動(dòng)作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動(dòng)作。
8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉 1 萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲。
9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀
10 女生來。女生讀
11、一起來、齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
2、齊讀第三節(jié)
3、紅領(lǐng)巾來干什么？
4、放鳥巢，插木牌。）板書。
5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？
6 文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？
7、齊讀兩遍。
8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。
9、哪個(gè)好？為什么？
10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護(hù)著翠綠色樹苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂的小鳥，紅領(lǐng)巾要做一塊嶄新的木牌。
11、他們這樣做是為了什么？
12、你們也是紅領(lǐng)巾，有決心保護(hù)小鳥嗎？把你的決心讀出來。、
13、決心在堅(jiān)定點(diǎn)。
14、小鳥們?cè)趺纯渌麄儯杭t領(lǐng)巾真好，
15、讓我們一齊來感受：紅領(lǐng)巾真好！
四、升華拓展
1、正是有紅領(lǐng)巾的保護(hù)，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領(lǐng)巾吧。
2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。
3、有信心背下來。全班背
4、可的小鳥，受到保護(hù)它們想說，：――
5、看到一群保護(hù)小鳥，護(hù)大自然的少先隊(duì)員，你們也想說――
五、拓展
2、同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小詩人，誰來讀讀
4 你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領(lǐng)巾真好！
5、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇六
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的興趣。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
其實(shí)從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇七
一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍？
是機(jī)靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
清晨，林中誰來得最早？
是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇八
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細(xì)觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，問答式讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個(gè)別平時(shí)站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 因?yàn)榻贪競(jìng)涞帽容^倉(cāng)促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因?yàn)樵谧R(shí)字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時(shí)間花的太多，導(dǎo)致寫字時(shí)間不夠。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間，力爭(zhēng)做到學(xué)生寫字時(shí)間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力！
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗
讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
1．生字詞卡片，課文范讀。
2．多媒體課件。
2．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
4．提問：看了課題后你想知道什么？（還夸了誰？怎么夸的呢？為什么夸？面你們就帶著這三個(gè)問題，聽課文朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、讓學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
，讓學(xué)生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫(yī)生是小鳥，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，我們不光要保護(hù)小鳥，還要愛護(hù)其它動(dòng)物。舉起右拳和老師一起宣誓，“愛鳥行動(dòng)從今天開始”。
1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到田野放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。
2．有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥非?？鞓?，非?；钴S。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
生字詞卡片。
1．識(shí)字教學(xué)
本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“羽”是兩個(gè)“習(xí)”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。
歌：左面是個(gè)“哥”，右面是把“次”去掉兩點(diǎn)水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”
2．寫字教學(xué)
本課生字中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬?！案琛薄靶隆惫P畫較多，要寫緊湊些。
這首詩三節(jié)都是自問自答，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂？再?gòu)摹皣\嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。
第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會(huì)小鳥非?；钴S。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢？———“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實(shí)物或圖畫。“紅領(lǐng)巾”是少年先鋒隊(duì)員的標(biāo)志，本課指代少先隊(duì)員。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好！”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
這首詩押ao韻，朗讀時(shí)要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號(hào)，但第一句是折使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅(jiān)決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件?美麗的森林圖片?小鳥圖片??鳥巢圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）。
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）。
（師表演讀）。
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競(jìng)讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）。
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）。
五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）。
我想對(duì)捕鳥的人說：“——————————————?”。
我想對(duì)伐木者說：“——————?————————?”。
我想對(duì)說：“——————————————?”。
六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì):???。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂。
一、教給方法，有趣識(shí)字。
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
1、語言描述??。
課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
2、換位角色體驗(yàn)?。
對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?？鞓返男▲B會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說“昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂讀，同時(shí)也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！
在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十一
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到作為“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）。
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）。
（師表演讀）。
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的.小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競(jìng)讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）。
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）。
五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）。
我想對(duì)捕鳥的人說：“——————————————”。
我想對(duì)伐木者說：“——————————————”。
我想對(duì)（）說：“——————————————”。
六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧!
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十二
1、理解詩的內(nèi)容，知道鳥是人類的好朋友。教育學(xué)生要保護(hù)益鳥。
２、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和新詞。
３、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受小鳥為什么快樂，明白保護(hù)鳥的重要。
情意目標(biāo)教育學(xué)生要保護(hù)益鳥；培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌的興趣。
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)校的動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
制作幻燈片。
2課時(shí)
一揭示課題。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的`字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3．用電子卡片檢查學(xué)生生字的識(shí)記情況。
讀詞語卡片，讀對(duì)了，出現(xiàn)小鳥；讀生字卡片，選兩個(gè)字組詞。
三指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)讀課文前提的問題先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞紅領(lǐng)巾為什么這樣做這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
如，小鳥可愛，表現(xiàn)在哪里？他們能幫助人和大自然作甚么？指導(dǎo)有感輕的朗讀一、二節(jié)。
四練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
五復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
六作業(yè)：一星級(jí)：
熟讀詞語。
二星級(jí)（自選）嘗試模仿課文寫詩歌，表現(xiàn)保護(hù)大自然的主題。
一復(fù)習(xí)鞏固：用卡片指名認(rèn)讀生字。
二練習(xí)。
機(jī)靈的（）翠綠的（）蓬松的（）快樂的（）
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格寫字。
1指名讀生字，組詞。
2重點(diǎn)指導(dǎo)躍、蹦兩個(gè)字，先在黑板上示范寫，學(xué)生書空說筆順，再說要注意那一筆。
3其余字放手讓學(xué)生在田字格中先描紅，再臨寫。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十三
一教學(xué)目標(biāo):。
1、運(yùn)用隨文識(shí)字、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的方法認(rèn)讀12個(gè)生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
三教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天有一個(gè)朋友小鳥給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊璋鍟n題齊讀課題。
二初讀課文，認(rèn)讀生字。
1這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？
大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！
第一關(guān)：讀詞語（出示認(rèn)讀生詞）。
蓬松撲棱棱鳥巢嶄新木牌。
同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？
第二關(guān)：讀詞語（出示會(huì)寫的生字）。
a帶拼音。
羽毛紅領(lǐng)巾捉蟲梳理活躍機(jī)靈清晨蹦蹦跳跳嘰嘰喳喳。
（1）先自個(gè)兒練練，看誰讀得又準(zhǔn)又快。
（2）指名讀，讀對(duì)了，就跟著讀，讀錯(cuò)了，就讀給他聽。
（3）找小老師領(lǐng)著讀。
b去掉拼音。
（1）先自個(gè)兒練讀。
（2）抽生讀。
（3）開火車讀。
（4）齊讀。
第三關(guān)：識(shí)記生字。
你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點(diǎn)字是生字）。
嘰筆順?練習(xí)寫嘰。
3.小結(jié)：小鳥說了，同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識(shí)字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！
三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一第二小節(jié)。
咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的？ 。
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機(jī)靈的小鳥、可愛的小鳥？
（4）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護(hù)樹苗。
（6）課文中寫了可愛、機(jī)靈的小鳥，你還能照樣子說說么？
黑板：可愛的（）。
蓬松的（）。
機(jī)靈的（）。
翠綠的（）。
（ 男女對(duì)讀全班邊演邊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）老師采訪一下小鳥，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？
（4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？（高興……）。
（5）帶著高興的心情讀讀這句話。
（6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B巢、立木牌呀？
板書：愛護(hù)小鳥。
（8）你們積極動(dòng)手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護(hù)鳥的模范，讓人佩服。
小鳥們聽了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時(shí)的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱：???????????。
（9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識(shí)字七中說得那樣——人和動(dòng)物是朋友。板書：朋友齊讀。
四、拓展延伸，感受主題。
板書設(shè)計(jì)。
小鳥 ?????????紅領(lǐng)巾。
保護(hù)樹苗 ??愛護(hù)小鳥（放鳥巢立木牌）。
朋友。
我會(huì)填拼音（黑體字）。
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫詞語。
可愛的（）??????機(jī)靈的（）。
蓬松的（）??????翠綠的（）。
快樂的（???????????）??????火紅的(????????????)。
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？ ?????。
1??????????????????????????。2???????????????????????????????????。
我想對(duì)小鳥說：????????????????????????????????????????????????????。
我會(huì)填拼音。
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫詞語。
可愛的（）??????機(jī)靈的（）。
蓬松的（）??????翠綠的（）。
快樂的（???????????）??????火紅的(????????????)。
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？ ?????。
1??????????????????????????。2???????????????????????????????????。
我想對(duì)小鳥說：????????????????????????????????????????????????????。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十四
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達(dá)能力、讀的能力。
德育目標(biāo)：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的'優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點(diǎn)。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
兩課時(shí)
多媒體課件、掛圖等。
導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導(dǎo)讀、背。
如：小鳥非?？鞓?，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
（1）這小節(jié)有幾句話？
（2）這一小節(jié)告訴我們什么？
（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話？為什么？
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、用保護(hù)、可愛、快樂說句子。
寫一篇倡議書，號(hào)召全體同學(xué)一起來保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護(hù)樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目的：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、知識(shí)和技能：通過學(xué)習(xí)課文，掌握文中8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嘰”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)中難點(diǎn)：體會(huì)小鳥的活潑可愛、體會(huì)人與自然的和諧共處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、讀題質(zhì)疑:。
1、師：同學(xué)們，今天我們要共同來學(xué)習(xí)新課，題目是（板書課題）《紅領(lǐng)巾真好》（齊讀）。
2、師：讀了課題，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上多了雙引號(hào)。
師：是啊，多了雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”和沒有雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字寶寶借助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領(lǐng)巾”到底指的是什么。
2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領(lǐng)巾）是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？
3、檢查識(shí)字情況：
師：我們也是“紅領(lǐng)巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也夸夸你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）。
師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈?。它們現(xiàn)在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認(rèn)出來，它們才肯露面哦！
師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌:。
1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢?。ǔ鍪菊n件：謝謝你們，紅領(lǐng)巾真好）。
師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會(huì)干些什么呢？
師：現(xiàn)在你們來當(dāng)當(dāng)小鳥，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）。
師：你在干什么？（我在唱歌）。
師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰？（我是啄木鳥）你在干什么?（捕捉害蟲）。
師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）。
師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）。
師：讀到這我都忍不住要為你們獻(xiàn)上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動(dòng)作！誰先來（指名－分角色－齊讀）。
2、師：你們這好自在?。∧銈?cè)诹种猩罡杏X怎樣？（快樂）。
師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來贊美贊美你的生活？
師：你在詩歌中能找?guī)拙鋪肀磉_(dá)你的心情嗎？（把誰換成我）。
師：開心你就大膽表現(xiàn)出來？誰來和他一起表現(xiàn)一下？（加上動(dòng)作）。
師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細(xì)聽，看看細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節(jié)奏）。
師：還有那只快樂的鳥兒要來表現(xiàn)，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）。
（指導(dǎo)朗讀：）師：咱們也來當(dāng)一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）。
師：??！從你們的朗讀中我體會(huì)到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長(zhǎng)著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現(xiàn)在的生活嗎？用一句話來贊美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應(yīng)該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領(lǐng)巾”真好呢？是不是錯(cuò)了？（生：不是，因?yàn)榧t領(lǐng)巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）。
師：那紅領(lǐng)巾聽了小鳥的話又會(huì)說什么？（互相對(duì)話）小組組織對(duì)話。
四、爭(zhēng)做小詩人。
師：好在哪里？請(qǐng)你快速把課文看一看，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：每一節(jié)都有清晨，）那這樣讀起來你有什么感受？（很好聽）。
生：還有一二兩節(jié)都有小鳥，
師：這個(gè)小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥？（隨機(jī)板書）。
師：這么多可愛的小動(dòng)物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會(huì)兒吃草，一會(huì)兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）。
補(bǔ)充資料：鳥是人類的朋友，它不僅裝點(diǎn)著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態(tài)平衡的維護(hù)者。鳥類的生態(tài)價(jià)值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛(wèi)人類利益和維護(hù)人類健康方面所起的作用是無法估量的。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
指導(dǎo)理解不易理解的詞語。
：生字、詞語卡片
1、板書課題，理解紅領(lǐng)巾的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。）
2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真 好的？為什么要贊揚(yáng)他們？）
3、請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
1、自己輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準(zhǔn)。
2、找出不懂的詞語。
1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。
2、去音節(jié)檢查生字讀音。
3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2、提問：從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）
3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）
4、指導(dǎo)朗讀
清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）
5、小結(jié)：剛才我們用讀畫的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。
6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
7、指名答，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語。撲棱棱飛來飛去（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
8、指導(dǎo)第三節(jié)，勾畫出是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。（少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳不許打鳥！讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
不許打鳥！是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀時(shí)語氣要堅(jiān)決。紅領(lǐng)巾真好！要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
朗讀感悟：
1、 教師示范朗讀，說說紅領(lǐng)巾指的'是什么？你從課文中感受到什么？
2、 再讀、討論：小鳥為什么高唱紅領(lǐng)巾真好？
3、 自由練讀，讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
4、 指名讀、評(píng)議讀。
5、 賽讀。
6、 美讀（配樂讀、表演讀）
7、 找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2、指名有感情的朗讀課文。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（生齊背后面部分）
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背。
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好！
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字。
左右結(jié)構(gòu)：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
上下結(jié)構(gòu)：靈、晨
2、指導(dǎo)寫字
提醒：不要把蹦寫成上下結(jié)構(gòu)。
我會(huì)填 機(jī)靈的（ ） 翠綠的（ ）
蓬松的（ ） 快樂的（ ）
想一想，除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。（板書“紅領(lǐng)巾”）。
2、這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領(lǐng)巾”真好》）。
3、讀了課題你想知道些什么？
“是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。
同學(xué)們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著?。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
3、去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語）。
四、讀中感悟。
調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧?。▽W(xué)生自讀第一小節(jié)）。
3、現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節(jié)。）。
多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機(jī)靈，心細(xì)的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機(jī)靈。
（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）。
2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙?？炜矗ㄕn件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節(jié)來夸夸他們吧?。信愖x第二節(jié)。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看“紅領(lǐng)巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）。
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？（響亮地）有！
請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）。
把決心下大些！
4、如果你是小鳥們，看了“紅領(lǐng)巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領(lǐng)巾們”保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領(lǐng)巾”真好?。┴Q起大拇指，我們一起來夸夸吧?。R讀課題）。
5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
四、整體感知。
你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？（我要做個(gè)鳥巢送給小鳥。我們要愛護(hù)小鳥，不打鳥。）。
如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？（我會(huì)對(duì)他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）。
讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生有聲有色地朗讀課文。）。
孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
四、拓展總結(jié)。
大自然多美?。∷{(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧！讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十八
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2．看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5．評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7．美讀：配樂讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
1．用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽老師說字的`特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3．寫字指導(dǎo)。
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
難點(diǎn)：
在體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
（音樂、影片）；資料（益鳥的知識(shí)）等。
（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入。
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]。
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）。
（可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心……）——隨機(jī)板書。
（二）初讀課文。
清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀。
2、他們?cè)诹种懈墒裁茨兀浚ㄖ该f）。
多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
梳理蓬松的羽毛。
撲棱棱捕捉害蟲。
（1）誰來帶大家讀讀？
（2）開火車。
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）。
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個(gè)詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）。
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機(jī)進(jìn)入一、二小節(jié)的教學(xué)）。
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請(qǐng)找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。
2、誰來讀？（指名）。
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀?。ㄋ俣瓤煲稽c(diǎn)）。
小鳥們正在對(duì)話呢?。▏\嘰——喳喳）。
拓展：林中的小鳥還會(huì)發(fā)出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀?。ǜ挥泄?jié)奏、彈性）。
跳得多么輕松！
一會(huì)兒……一會(huì)兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
（1）指名師生對(duì)讀。
（2）和你的同桌讀一讀吧！
（這還是一群怎樣的小鳥？）。
機(jī)靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機(jī)靈（活躍）？請(qǐng)?jiān)僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動(dòng)作嗎？
（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節(jié)？
捕捉害蟲：（1）這些機(jī)靈的小鳥還會(huì)做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。
（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你知道有哪些益鳥？
（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
（評(píng)：你非常喜歡我們的這些朋友！）。
3、多么活躍，多么能干的小鳥??！讓我們一起來讀一讀。
（四）課中操。
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]。
（五）朗讀體會(huì)，情感升華。
（1）自由讀。
（2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號(hào)？）。
你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好！）。
（4）小朋友剛才說的其實(shí)都是同一句話，就是——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）。
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）。
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對(duì)讀）。
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]。
（七）課堂練習(xí)。
1、我來照樣子寫幾個(gè)。
（１）嘰嘰喳喳。
（２）撲棱棱。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇二十
一教學(xué)目的：
知能目標(biāo)1、理解詩的內(nèi)容，知道鳥是人類的好朋友。教育學(xué)生要保護(hù)益鳥。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受小鳥為什么快樂，明白保護(hù)鳥的重要。
情意目標(biāo)教育學(xué)生要保護(hù)益鳥；培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌的興趣。
二教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
三教學(xué)思路：指導(dǎo)用“讀-畫-想-讀”的方法學(xué)習(xí)課文。
四課前準(zhǔn)備：鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)校的動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。制作幻燈片。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間：/12/2－3。
第一課時(shí)。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3．用電子卡片檢查學(xué)生生字的識(shí)記情況。
讀詞語卡片，讀對(duì)了，出現(xiàn)小鳥；讀生字卡片，選兩個(gè)字組詞。
三指導(dǎo)用“讀-畫-想-讀”的方法學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)讀課文前提的問題先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞“紅領(lǐng)巾為什么這樣做”這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
如，小鳥可愛，表現(xiàn)在哪里？他們能幫助人和大自然作甚么？指導(dǎo)有感輕的朗讀一、二節(jié)。
四練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
五復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
六作業(yè)：一星級(jí)：熟讀詞語。
二星級(jí)（自選）嘗試模仿課文寫詩歌，表現(xiàn)保護(hù)大自然的主題。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)鞏固：用卡片指名認(rèn)讀生字。
二練習(xí)。
機(jī)靈的（）翠綠的（）。
蓬松的（）快樂的（）。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格寫字。
1指名讀生字，組詞。
2重點(diǎn)指導(dǎo)“躍、蹦”兩個(gè)字，先在黑板上示范寫，學(xué)生書空說筆順，再說要注意那一筆。
3其余字放手讓學(xué)生在田字格中先描紅，再臨寫。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案篇二十一
1、知識(shí)和能力 ?認(rèn)識(shí)“嘰、喳”蹬等8個(gè)生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識(shí)。
2、過程和方法 ?創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ?知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，人類?yīng)愛護(hù)鳥類。
課前準(zhǔn)備：課件、畫有小鳥的生字圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
2、小鳥也說話了，大家和老師一起把小鳥說的話寫下來。生跟著老師書空“紅領(lǐng)巾”真好。
3、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號(hào)，為什么要加引號(hào)，等學(xué)了課文再解決。
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)樹林，走進(jìn)鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、出示有拼音的生詞。
嘰嘰喳喳 ?蓬松 ?活躍 ?撲棱棱 ?鳥巢 ?嶄新 木牌
（1）指名讀。（2）當(dāng)小老師讀。（3）齊讀。
3、出示沒有拼音的詞語。
嘰嘰喳喳 ?蓬松 ?活躍 ?撲棱棱 ?鳥巢 ?嶄新 木牌
（1）、指名讀。（2）、分組讀。（3）、開雙列火車讀。（4）、齊讀。
4、做“跟小鳥交朋友”的`游戲。
出示帶有小鳥的生字圖片。嘰 ?喳 ?蓬 ?躍 ?棱 ?巢 ?盞 ?牌
先齊讀，再指名說，可以給生字組詞、編記字形的謎語或給生字組詞再說一句話。
三、了解預(yù)習(xí) 讀好問句
1、了解預(yù)習(xí)情況。表揚(yáng)在家里讀書的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。
2、了解每一段的相同之處。指導(dǎo)讀出問的語氣。
四、分段朗讀 讀出感情
1、選自己喜歡的段落讀讀
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。
（2）、說說從哪里看出小鳥的可愛。結(jié)合理解“蓬松”的意思。
（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
（1）、喜歡的同學(xué)一起讀。
（2）、理解“撲棱棱”的意思。
（3）、補(bǔ)充一些象聲詞。
雞拍翅膀（ ? ? ?） ? 北風(fēng)吹來（ ? ? ? ） ? ?樹葉落下（ ? ? ? ?）
自行車（ ? ? ? ?） ? 打響雷（ ? ? ? ? ） ? ?小溪流水（ ? ? ? ?）
用上了這些象聲詞，使課文更生動(dòng)。
（4）、齊讀課文 。
（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識(shí)。
燕子 ?平均每天要吃害蟲450只，一個(gè)夏季所吃的蟲子排起隊(duì)來可長(zhǎng)達(dá)一千米。
黑枕黃鸝 ?專吃樹林里的害蟲，對(duì)森林有益處。
啄木鳥 ?專門啄是食樹皮里的害蟲。
（6）、再讀課文第二段，用贊美的語氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第三段
（1）、看圖說話，說說清晨誰來得最早。
（2）、理解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么要加上引號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。師生對(duì)讀，分角色讀，齊讀。
五、拓展延伸 激發(fā)感情
1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發(fā)喜歡鳥的情感。
2、出示“小鳥的一封信”。指名朗讀。
4、在音樂聲中全體起立，讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。
5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，大家去看看課外書，看看網(wǎng)上的資料吧！
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