說(shuō)明書(shū)是一種介紹和解釋產(chǎn)品用途、組成和使用方法的文檔，它能夠幫助用戶正確使用產(chǎn)品。時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)的流逝，我們應(yīng)該合理利用時(shí)間，追求自己的價(jià)值和成就。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
《找春天》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《美麗的春天》第一課《春天來(lái)了》第一個(gè)主題活動(dòng)。
今天我說(shuō)的是第一主題《春天來(lái)了》的第一課時(shí)《找春天》。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2、說(shuō)課時(shí)。
《春天來(lái)了》這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第一課時(shí)?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標(biāo)是：
（1）積極參加找春天活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。
（2）通過(guò)觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對(duì)新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；難點(diǎn)是初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的.問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生喜歡的“猜謎語(yǔ)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動(dòng)二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)三：學(xué)生體驗(yàn)了解春天。
本環(huán)節(jié)通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。
活動(dòng)四：春冬對(duì)比春天特征。
在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過(guò)本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀的感受到春天的變化，然后通過(guò)小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動(dòng)五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過(guò)欣賞春天花開(kāi)的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過(guò)渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動(dòng)手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動(dòng)中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
活動(dòng)六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生生活的教育。通過(guò)“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過(guò)完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩(shī)”“和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自我，最后在音樂(lè)聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評(píng)委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請(qǐng)各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對(duì)春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中得到體驗(yàn)，獲得快樂(lè)！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇二
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿，我們來(lái)看看下文。
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味，積累與運(yùn)用中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí)，課上針對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如何識(shí)好字，讀好文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識(shí)好字，先要讀好文。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！彼未鷮W(xué)者朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)課稿：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識(shí)字、寫字教學(xué)，突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文，一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
1、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物，這篇又由具體的事來(lái)體現(xiàn)小象的可愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會(huì)新字“幫、助”，認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體文中插圖。
1、說(shuō)教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語(yǔ)接龍，用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子，兩個(gè)小環(huán)節(jié)，緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實(shí)隨文識(shí)字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí)，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識(shí)字：
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書(shū)寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫、說(shuō)理解，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會(huì)聰明可愛(ài)。
細(xì)讀文本過(guò)程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語(yǔ)，悟情品讀，體會(huì)理解小象是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來(lái)到銅匠面前，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說(shuō)：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會(huì)小象的可愛(ài)之處，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的，語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫邊說(shuō)筆畫/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇四
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)教法。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?/p>
1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書(shū)題目：12、女媧補(bǔ)天。
2、引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題質(zhì)疑。
四、錄音朗讀，同學(xué)自由讀。
五、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課同學(xué)提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
同學(xué)a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
同學(xué)b：女媧見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學(xué)c：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
同學(xué)d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上豐衣足食的幸福生活。
同學(xué)e：人們還記得………。
3、指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容想開(kāi)去：
假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這局面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。”發(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2、從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過(guò)的心情。
3、小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自身的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)同學(xué)讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學(xué)對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人們又豐衣足食。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
（愛(ài)心、吃苦、勇敢）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇六
1、教材簡(jiǎn)析。
《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌女媧無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、讀懂女媧補(bǔ)天的過(guò)程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
3.感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面：
1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過(guò)程，語(yǔ)言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象女媧去過(guò)哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的'內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。
2、感情朗讀，體現(xiàn)個(gè)性。
《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇七
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說(shuō)話，加深感悟。
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在說(shuō)話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇八
春姑娘在封凍了的冰河上跳呀跳，踩呀踩，冰層裂成冰塊，化成了水，鴨子在河里自由自在的游來(lái)游去，正如詩(shī)中所寫“春江水暖鴨先知”。
春姑娘又在沉睡了的大地上跳呀跳，使小草感到春天來(lái)了。一棵棵小草從酣夢(mèng)中醒來(lái)，他們破土而出，舒展著他那幼嫩的綠葉。小草一下子鋪滿了原野，舉目遠(yuǎn)望，一碧千里。他們挺著身子，隨風(fēng)搖曳，那么柔軟，那么嬌嫩。
簡(jiǎn)評(píng)：作者信筆而來(lái)，移步換景，筆隨目游，景隨筆至，不停地轉(zhuǎn)換著筆下的景物。而每寫一處，又細(xì)細(xì)落筆、精雕細(xì)刻。尤其對(duì)桃花的描寫細(xì)致入微，如身臨其境，如不細(xì)致觀察，寫不出這種效果。文章層次清楚，情景交融，詩(shī)句“春江水暖鴨先知”引用得自然貼切。我們不妨也試一試，文章中也可引用些詩(shī)句。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇九
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美、無(wú)所事事的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象，故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
1、善于觀察，傾聽(tīng)，是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。
3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問(wèn)題。
1、答非所問(wèn)，答案五花八門，天馬行空，不能對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀(jì)律。
3、行為混亂，對(duì)于見(jiàn)習(xí)的教師我來(lái)說(shuō)，不聽(tīng)話，沒(méi)有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對(duì)，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本67頁(yè)，(板書(shū)美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知：讓同學(xué)開(kāi)放思維，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語(yǔ)：在課堂結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》，左半部分簡(jiǎn)要寫該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過(guò)程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，板書(shū)以簡(jiǎn)單明了為主。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十
《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩(shī)。
(4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十一
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
：體會(huì)春天美景。
精讀課。
：掛圖，錄音。
2課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
2、你們看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑（略）
一、品讀課文，讀中悟文。
生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？
生做動(dòng)作
3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀！
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結(jié)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十二
第24課《從現(xiàn)在開(kāi)始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】。
經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明）的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。
【說(shuō)教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】。
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文，了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當(dāng)萬(wàn)獸之王，他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書(shū)寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材：
本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識(shí)目標(biāo)：了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩，了解小鳥(niǎo)的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。 3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo)，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo)的方法，了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥(niǎo)窩。
二、說(shuō)教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說(shuō)學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥(niǎo)無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了）小鳥(niǎo)是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來(lái)給小鳥(niǎo)安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書(shū)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)被砍的樹(shù)林，讓學(xué)生自己想到小鳥(niǎo)也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒(méi)畫之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥(niǎo)的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說(shuō)出幾種鳥(niǎo)的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥(niǎo)類，并注意動(dòng)態(tài)。小鳥(niǎo)的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹(shù)上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥(niǎo)窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥(niǎo)溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書(shū)安全溫暖 2、小鳥(niǎo)的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實(shí)物展示——鳥(niǎo)窩） 你看，這個(gè)鳥(niǎo)窩像什么呢？—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥(niǎo)窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥(niǎo)兒不同，鳥(niǎo)窩就不同。 世界上的鳥(niǎo)類有上千萬(wàn)種，鳥(niǎo)窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書(shū)造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識(shí)。
三、思考分析，展開(kāi)想象：
1、這么多新奇的鳥(niǎo)窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì)為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開(kāi)思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書(shū)色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥(niǎo)最可愛(ài)，誰(shuí)的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評(píng)價(jià)小結(jié)：
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢。他的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪？——老師今天看到大家的作品很開(kāi)心，大家都很用心，相信鳥(niǎo)兒也會(huì)很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛(ài)心傳遞下去！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十四
《小馬過(guò)河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”最首要的是聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十五
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；
（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教法。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文找春天說(shuō)課稿篇十六
春天悄悄地來(lái)了。也許是在白天或者是夜晚，在人們不經(jīng)意的時(shí)候，他悄悄地挪動(dòng)著她的腳步，走到每個(gè)人的身旁，走進(jìn)每個(gè)人的夢(mèng)鄉(xiāng)。
春天是什么?有人說(shuō)：春天是一年勞作的開(kāi)始，工作的啟程，奔跑的起點(diǎn)，是孩子們玩耍的樂(lè)園?？晌艺J(rèn)為：春天是枝頭的嫩芽，接受著雨露的滋潤(rùn)。春天是出生的小草，被陽(yáng)光哺育著。春天是一滴滴融化的水珠，滴進(jìn)人們的心田里。春天是一列時(shí)光列車，載著候鳥(niǎo)回到這片久別的土地。春天是一個(gè)大鬧鐘，喚醒了所有冬眠的動(dòng)物。
春天用她的春風(fēng)吹遍大地，為人們解除冬天的寒意。春風(fēng)把人們吹得暖洋洋的。春天里人們精神飽滿，為一年的工作、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)做好一切準(zhǔn)備。
春天悄悄地來(lái)了。邁著輕盈的腳步，來(lái)到我們身邊，為我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。
簡(jiǎn)評(píng)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法抓住春天的基本特征：萬(wàn)物蘇醒，花草樹(shù)木萌發(fā)等現(xiàn)象來(lái)描寫。合理大膽的想象豐富了寫作內(nèi)容，寫出了自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。給人們展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的春天的圖畫。
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