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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇一
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要以游戲為基本活動，它可以促進幼兒在情感、社會等多方面的發(fā)展，同時對促進幼兒心理健康又起著舉足輕重的作用。老師是幼兒游戲的組織者，指導(dǎo)幼兒如何健康、有效地游戲顯得尤為重要。結(jié)合當前幼兒教育中游戲開展的實際情況，從四個方面探討幼兒游戲中如何提升教師的指導(dǎo)策略，從而更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲活動，促進幼兒全面發(fā)展。
隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是家長還是社會都給予了高度的關(guān)注。在幼兒教育中，教師合理指導(dǎo)幼兒開展游戲，對于開發(fā)幼兒智力、提高幼兒教育水平具有積極的促進作用。下面對如何提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略做簡要分析。
一、從幼兒實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好的游戲。
幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時，要全面考慮幼兒各方面的情況，如幼兒的認知能力、幼兒的年齡特點和幼兒的喜好等等。在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲主題時，先掌握了解幼兒近期的各方面情況，根據(jù)幼兒不同的實際情況創(chuàng)設(shè)游戲主題。如創(chuàng)設(shè)以“我的`好朋友”為主題的幼兒游戲，可以將情緒穩(wěn)定和情緒不穩(wěn)定的幼兒編在一個小組，在游戲中幼兒彼此間當作初次見面，需要向?qū)Ψ浇榻B自己的名字和愛好，一起聽故事、玩玩具等。在游戲中幼兒教師要鼓勵孩子們多與小朋友交往，要互相幫助，加深幼兒間的集體感情。在幼兒游戲開展前，教師要合理分配游戲中幼兒所扮演的角色，教師要認識到在幼兒心目中角色的重要性，幼兒是非常關(guān)心游戲中自己扮演的角色的。分配角色后，教師要對這個角色進行講解，使幼兒在角色扮演中不能只停留在模仿的階段，而要對角色有深入的了解，清楚游戲中自己的身份，并發(fā)揮自身在游戲中的重要作用。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供游戲條件。
在幼兒游戲開展過程中，游戲環(huán)境很重要，教師要通過創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境，促進幼兒更好地發(fā)展。實際上幼兒園的環(huán)境差距是很大的，幼兒教師要注重結(jié)合幼兒園本身的條件開展游戲，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的幼兒園，在開展游戲活動時，更要充分發(fā)揮出地區(qū)優(yōu)勢條件，運用現(xiàn)有的資源豐富游戲內(nèi)容。在幼兒游戲中，一部分教師時常以幼兒人數(shù)多、玩具少、空間小等原因作為游戲不能高效開展的理由，還有些教師認為游戲材料不夠，游戲材料不足使得教師不知道該如何組織游戲，為此教師要鼓勵幼兒動手制作玩具，在制作過程中進行綜合性學(xué)習(xí)，親手制作自己喜歡的玩具材料。
三、通過游戲活動，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。
幼兒園開展游戲過程中，在創(chuàng)設(shè)游戲主題和分配幼兒角色之后，要使幼兒在游戲中受到潛移默化的影響，使幼兒的游戲經(jīng)驗更豐富。雖然在游戲中，學(xué)生對于自己扮演的角色已經(jīng)很熟悉了，如警察、教師和服務(wù)員等，在游戲中幼兒會將自己對角色的認識通過表情、肢體和語言表現(xiàn)出來，雖然有時動作有些機械化，也缺乏創(chuàng)造力，但這是幼兒情感的一種表達，這時教師要給予幼兒及時的引導(dǎo)和幫助。如在以“媽媽下班”為主題的幼兒游戲中，幼兒在游戲中要扮演爸爸、媽媽、孩子等，這時便要引導(dǎo)孩子們，想一想媽媽下班后都要干什么呢？媽媽工作一天累不累啊？在教師的引導(dǎo)下使幼兒在潛意識中體會到媽媽工作一天是很辛苦的。再如以“超市購物”為主題的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回憶平常與媽媽去超市的情景，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)超市服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，體驗超市購物。
四、在游戲中勤于觀察，及時對幼兒行為進行指導(dǎo)。
在幼兒教育中游戲是圍繞幼兒展開的，但是在游戲中教師不能放手不管，而要仔細觀察，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時對幼兒進行指導(dǎo)和干預(yù)。在幼兒教育中，每個孩子間是存在個體差異性的，幼兒的身體素質(zhì)、認知水平和行為表現(xiàn)等都存在一定的差異，游戲活動的開展，使得每個幼兒都得到不同程度的發(fā)展和表現(xiàn)機會，這就要求教師要全面了解每個幼兒的情況，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。如在游戲中有些孩子總是喜歡自己能夠扮演主要角色，這樣的孩子通常組織能力和表演欲望很強，但是對他人的態(tài)度卻不夠溫和，針對此種情況，首先要對這類孩子的優(yōu)點給予肯定，并幫助他們改正自身的不足。對于游戲中不善于表達、性格內(nèi)向的孩子，要適當?shù)匾龑?dǎo)，在游戲中可以提前詢問這類孩子，喜歡哪個角色，多與這類孩子溝通交流，引導(dǎo)其主動與其他孩子溝通合作，增強其自信心。另外，對于游戲中幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師要及時糾正，使幼兒清楚自己在游戲中的定位，明確自身角色的重要性?？傊?，幼兒游戲的開展，不但能夠提高幼兒的認知水平，還能夠加深幼兒對知識的理解記憶。在幼兒游戲中，教師要從幼兒實際出發(fā)，加強與幼兒溝通，了解幼兒的想法，及時幫助幼兒改正違規(guī)行為，為幼兒創(chuàng)建一個愉快的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇二
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動的無趣，活動目標也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設(shè)計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當中。
（二）情節(jié)的設(shè)計方面。
音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，強調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時，還應(yīng)兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發(fā)展。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動?！鳖C布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”從幼兒身心發(fā)展的角度去考慮，幼兒階段其思維特點正處于直覺行動思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變過程中。幼兒的經(jīng)驗獲得更多依賴于其在生活和學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗。幼兒園有必要合理安排一日生活，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，特別是在區(qū)域活動中為幼兒提供更加多層次和豐富的操作材料，給予更多的操作機會，最大限度地給予幼兒支持，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我園基于“成長無法代替，發(fā)展必須主動”的教育理念，積極通過《如何開展幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略》園本教研，認真組織開展了一系列適合幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律的區(qū)域活動，在區(qū)域活動實踐中對幼兒教師的有效指導(dǎo)策略進行了有益探索和嘗試，幫助幼兒在區(qū)域活動開展中快樂健康成長。
一、區(qū)域活動設(shè)置的因素分析。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“認知發(fā)展階段”理論為區(qū)域活動的設(shè)置提供了堅實的理論基礎(chǔ)。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動時，在充分考慮幼兒“最近發(fā)展區(qū)”和認知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)考慮以下三點：一是要考慮幼兒的已有經(jīng)驗；二是要考慮《綱要》和《指南》對幼兒提出的要求；三是要考慮幼兒現(xiàn)實社會生活中的發(fā)展需求。幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動，要結(jié)合《綱要》和《指南》的要求，針對幼兒的已有經(jīng)驗，綜合考慮幼兒園或班級近期正在開展或?qū)⒁_展的各項主題教育教學(xué)活動，要貼近幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會認知規(guī)律，并指向幼兒未來的發(fā)展需求。當然，還需要考慮場地、人數(shù)、光線等因素進行合理布局，并遵循動靜分區(qū)、干濕分區(qū)、相對封閉、就近方便等基本原則。
教師要提前熟悉區(qū)域功能，并作好介入指導(dǎo)的準備。一是要充分了解區(qū)域的名稱、內(nèi)容、規(guī)則；二是要清楚材料投放的層次和數(shù)量；三是要明確觀察記錄指標，制訂有相應(yīng)的觀察表格；四是要知道適宜介入的顯性信號；五是要運用適當?shù)目刹僮餍缘闹笇?dǎo)策略?；顒忧?，教師需要給幼兒有意識介紹相關(guān)主題及知識，介紹區(qū)域內(nèi)的新材料、新玩法、新規(guī)則，要充分信任幼兒，給予幼兒足夠的自主選擇權(quán)，同時積極采取措施吸引幼兒進入新區(qū)域和嘗試新玩法。教師可以在區(qū)域活動開始前，采用唱兒歌、猜謎語、講故事等方法吸引幼兒對區(qū)域產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想進入?yún)^(qū)域的好奇心和探究欲望。
綱要》指出：幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的`支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，特別是通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)進行科學(xué)理性的分析。幼兒的一舉一動、一言一行都可能透露出相關(guān)的信息。幼兒教師要學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，學(xué)會分析孩子的每一個具有介入指導(dǎo)意義的表征行為。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。教師要善于利用操作材料的多樣性、層次性，鼓勵孩子一物多玩，多物聯(lián)玩，為不同水平、能力、興趣、性格的孩子提供發(fā)展的平臺，為孩子提供著充滿探索、發(fā)現(xiàn)的空間。有效地指導(dǎo)介入，首先要為區(qū)域制訂明確的教育目標和內(nèi)容，制訂相應(yīng)的活動方案，設(shè)定好穩(wěn)妥的階段和步驟。幼兒教師要了解區(qū)域的同時，關(guān)注幼兒，熟悉幼兒。在自由自主的前提下，給予幼兒更多的選擇權(quán)和操作權(quán)。
《綱要》中指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。區(qū)域活動結(jié)束后，通過小組討論、提問回答、點評反思等策略進行評價，可以了解區(qū)域活動開展的適宜性和有效性，進而調(diào)整和改進區(qū)域活動。教師可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，記錄幼兒的區(qū)域活動過程，在回放的過程中，幫助幼兒回憶區(qū)域活動操作和游戲過程，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，提升幼兒的社會化水平。正如《指南》中所言：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程?！庇變航處熗ㄟ^開展區(qū)域活動，發(fā)揮幼兒的自主能動性，保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動的整個過程中，幼兒教師要提前設(shè)計，合理布局，適當介入，科學(xué)指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念和“一切為了幼兒，為了幼兒一切”的宗旨。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇四
（甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）。
摘要：區(qū)域活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域指導(dǎo)方法的研究是我園（武威市涼州區(qū)第一幼兒園）課題研究當中的一個分支，通過實踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究，我們認為區(qū)域活動既是一種學(xué)習(xí)活動方式，同時又是教師所組織的教育活動方式，教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動的開展中起著舉足輕重的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵?；诖耍疚慕Y(jié)合實踐，就教師如何對區(qū)域活動有效指導(dǎo)來進行闡述。
區(qū)域活動開展前的指導(dǎo)主要包括區(qū)域游戲材料的投放、活動主題的確定、制訂區(qū)域活動規(guī)則等，把握好這幾個方面后，才能有效地開展區(qū)域活動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.材料的投放。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過投放的材料來體現(xiàn)。在投放材料時，除了考慮材料的安全性、豐富性、層次性、動態(tài)性和探索性，還應(yīng)從以下三個方面考慮。
（1）教育目標。區(qū)域活動是為了完成教育目標服務(wù)的，每個區(qū)域都有自己的教育功能，都是教育活動的重要組成部分，也是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點來制訂游戲目標，投放的各種材料要滲透不同的教育目標。
（2）體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個幼兒的發(fā)展是存在差異的，如，個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等。教師在指導(dǎo)的時候，應(yīng)關(guān)注每個幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個性地健康發(fā)展。如，幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的，所以，投放的玩具材料要有不同層次以滿足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個幼兒都能獲得發(fā)展。另外，每個幼兒學(xué)習(xí)的特點與方式各不相同，有的幼兒在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展，有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現(xiàn)，還有的幼兒則是在自己不斷地探索活動中，或者是與同伴的交往過程中獲得發(fā)展，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取正確的有效方式，促進幼兒發(fā)展。
（3）幼兒游戲的需要。幼兒在不同的游戲中的.游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。如，幼兒對燒烤的游戲發(fā)生了興趣，教師就與幼兒設(shè)置了燒烤吧，一起制作燒烤食品，并投放了服飾、收銀臺等，為幼兒的游戲開展更好地創(chuàng)造了條件。
2.確定區(qū)域活動主題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動?！薄盀槊總€幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！倍鴧^(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式，也是當前幼兒園落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性地表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。因此，確定游戲的主題及幼兒玩什么，是幼兒自己商量的，有時也是和教師一起討論決定的，同時，主題還是不斷變化的，在開展小班區(qū)域活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，()提供多層次、多玩法的活動材料，并把區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使幼兒在主題探索中交流，在自主中發(fā)展，在操作中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。
3.制訂區(qū)域活動規(guī)則。
規(guī)則在區(qū)域活動中承載著獨有的教育價值，可以有機地將教育者的教育意圖滲透其中，可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系的作用，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，這使我們清楚地意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。如，在活動前的明確規(guī)定，用小腳印控制幼兒進入娃娃家的人數(shù)等。
在區(qū)域活動中，教師的教與幼兒的學(xué)是一個互動的過程。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒不光自己獨立地思考學(xué)習(xí)，還可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體會成功和愉悅，進一步發(fā)揮主動性與能動性。為此，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的傳授者，而是要扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
1.注重觀察、確定指導(dǎo)策略。
在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響幼兒的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區(qū)域同幼兒游戲而忽略了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況和交往能力。針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
2.把握時機，適時適度介入指導(dǎo)。
幼兒的學(xué)習(xí)過程需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分時機地隨意提供幫助。只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使學(xué)習(xí)活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以，這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。比如，當幼兒在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷幼兒的思維、影響幼兒的活動。所以，在區(qū)域活動中，教師一定要把握時機，適時介入指導(dǎo)。
活動后的指導(dǎo)就是游戲后的評價，是活動區(qū)域后的一個重要環(huán)節(jié)，教師首先要明確評價的目的是為了促進幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次的活動提出新要求。教師多實施以鼓勵為主、開放式的評價，能促進幼兒自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚，能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用。教師在區(qū)域活動中，通過有效的指導(dǎo)可以很好地促進幼兒的全面發(fā)展。當然，在具體的指導(dǎo)中也會出現(xiàn)諸多的問題，教師要善于總結(jié)，要根據(jù)發(fā)展形勢不斷調(diào)整方法。通過調(diào)整更好地激發(fā)幼兒的興趣，才能為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間，為幼兒的發(fā)展提供更強大的動力。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇五
該實習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。
該生在實習(xí)期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點、難點，試教認真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習(xí)任務(wù)。
教學(xué)實習(xí)評語：該生在實習(xí)期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
班主任實習(xí)評語：該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學(xué)生喜愛，實習(xí)鑒定《幼兒園實習(xí)教師鑒定》。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
轉(zhuǎn)眼間，短短的半學(xué)期就在忙忙碌碌中接近了尾聲。回顧兩個多月工作，可真是有喜有悲。
都說幼兒教師的工作是最瑣碎、細小的，但我熱愛我們的工作，雖然實習(xí)只有短短的兩個月，可就是和孩子們相處的兩個月里，我的思想就已經(jīng)又得到了一次升華，是孩子們使我更深地體會到幼教的崇高和偉大，以及時間的意義與快樂。我愛我的孩子們，我的孩子們也同樣的喜歡我。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇六
幼兒教師自我鑒定:物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關(guān)心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。
在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。我以新《綱要》為指導(dǎo)，認真完成教學(xué)活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真總結(jié)工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關(guān)心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數(shù)，特別是對相對較差、性格特殊或比較調(diào)皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉(zhuǎn)入我班，由于到了一個陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現(xiàn)得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發(fā)言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現(xiàn)在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經(jīng)常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現(xiàn)在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。開學(xué)時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內(nèi)的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學(xué)水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中，家長對我們工作滿意率達100%，徐天益小朋友的家長說:“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養(yǎng)好習(xí)慣”潘宋義小朋友的家長說:“自從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了”付哲小朋友的家長說:“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養(yǎng)”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下,在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。過去，展望未來，以下是我的工作：
一、師德修養(yǎng)方面：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面：
我畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補短。為做好教學(xué)工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年.
不實習(xí)不知道，實習(xí)了才知道，對一個糼師學(xué)生來說，實習(xí)是多么重要。在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)習(xí)。
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。
實習(xí)時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。
生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認真完成。認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。
下面我還要詳細介紹幾位學(xué)習(xí)路上讓我感到受益匪錢的良師。教語文王老師并經(jīng)常指導(dǎo)我們閱讀古文去買了相關(guān)的書籍，這就是導(dǎo)航燈，中國俗話說的好：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。一道大門已經(jīng)為我們敞開了，我們唯一能做而必須去做并且要做好的就是學(xué)會它，駕御它，創(chuàng)造它。如果要說的時尚點就是玩轉(zhuǎn)它，玩死它。當我們在摸索中遇到困難時，王老師又給我們請來了我們的學(xué)姐聶晨晨，教我們學(xué)習(xí)如何領(lǐng)會這個文言文中常遇見的一些問題和解決方法，我受到了很大的啟發(fā)，眼前呈現(xiàn)出一條模模糊糊小路的樣子，并使我堅定的走下去，要知難而上，王老師一直這樣說。這對于學(xué)來說已經(jīng)足夠了，另外還有那么多的好友一起學(xué)習(xí)，更是信心大增。王老師有激情，講話很有感染性。我認位王老師給我的不僅僅是激勵，更多的是思想上的提高，我認為王老師去做思想工作最合適，講話生動，合乎實際，比喻實習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實習(xí)等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：
一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實習(xí)園所、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
二、教師實習(xí)。我實習(xí)的園所屬于農(nóng)村，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性，經(jīng)常不愿來園?？紤]到這點，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進行，在讓他們學(xué)到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當然，我的每次授課前后都會跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
這段期間的實習(xí)讓我學(xué)到了許多知識和技能,有機會將理論與實踐有機結(jié)合，受益匪淺。今后定必認真總結(jié)，及時反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇七
幼兒園音樂游戲的開展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過多種多樣的游戲活動，開展有益于幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)，能為幼兒的音樂審美能力的提升創(chuàng)造一個發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點，所以教師在幼兒音樂學(xué)習(xí)上加入了很多的音樂游戲成分，從而方便幼兒對音樂知識的吸收和理解。
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓(xùn)或者提供機會進修。
提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學(xué)生互動，準確把握學(xué)生心理特點。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關(guān)重要的因素，選材時應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學(xué)的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡?。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學(xué)會根據(jù)場地情況和幼兒的`特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)方法存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇八
孩子可以通過對材料的操作和擺弄獲得知識的自主性活動就是區(qū)域活動，在區(qū)域活動中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位，通過對投放材料和觀察孩子等來進行適當?shù)闹笇?dǎo)和評價，從而實現(xiàn)教育目標。
一、區(qū)域活動中如何進行材料投放。
1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進行。幼兒在不同的年齡階段愛好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過程中要關(guān)注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動起來。可以按照大中小班劃分幼兒的年齡，不同的班級所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點，比小班和中班的幼兒理解能力和動手能力要強。教師在投放材料時，可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。
2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時充分考慮幼兒層次的不同所帶來的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對幼兒的動作等進行仔細認真的觀察，并對幼兒的活動意圖和思維方式進行揣測。這樣才能保證對不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區(qū)域活動的材料和內(nèi)容相符合。
二、教師在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)觀察能力。
1.幼兒對材料的反應(yīng)要及時觀察。教師在觀察中的重點是幼兒是否對所投放的材料感興趣，這對幼兒能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)很重要。教師要對新投入的材料進行認真觀察，幼兒對材料的感興趣程度和幼兒如何對材料引發(fā)興趣是觀察的重點。如果所投放的材料沒有引起幼兒的興趣，幼兒對其并不理睬，教師要及時對材料進行更換。如果所投放的材料能讓幼兒進行不停的把握和觀察，這就表明所投放的材料是合適的。教師在觀察時要從所投放的材料出發(fā)，對幼兒的一舉一動都要進行了解。
2.幼兒的活動要及時觀察。教師要想對幼兒的愛好、興趣、性格等進行了解，最行之有效的`方法就是進行觀察。要想觀察某個幼兒，可以結(jié)合其他幼兒進行，把幼兒放在班級中，看看其他幼兒與該幼兒的反映，并觀察他與其他幼兒的語言表達和相處情況等，從而了解該幼兒的性格特點。還可以將該幼兒放在一定的環(huán)境之中，看其反應(yīng)，通過這樣的觀察教師能夠更好地了解幼兒的心理和性格等特點，從而根據(jù)孩子的特點制定相應(yīng)的發(fā)展計劃。
三、教師要對幼兒的行為進行適時地指導(dǎo)。
幼兒的觀察能力和理解能力有限，不能很好地對自己的未掌握技能和已掌握技能進行區(qū)分。在活動中，只能按照自己的興趣來。教師要適時地引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒能夠理解，從而將特定的活動在教師的引導(dǎo)下完成。只有不斷對幼兒加強思考引導(dǎo)，才能使得幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到較好地促進。教師在進行指導(dǎo)時，要注重語氣，能讓幼兒接受和理解，這就對教師的指導(dǎo)語言提出出了藝術(shù)性的要求。在與幼兒的交流過程中，教師要用生動形象的語言，這樣才能引起幼兒思考的興趣，從而使得引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來。同時還要控制引導(dǎo)的力度，不能過多或是不及地進行引導(dǎo)，教師對幼兒引導(dǎo)的過多會讓他們?nèi)狈ψ晕要毩⑿?，幼兒會對教師有著過多的依賴，不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性；引導(dǎo)不及，會讓幼兒在活動中形成盲目的現(xiàn)象，這些都不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒的活動中，教師也要積極參加，對幼兒進行活動指導(dǎo)，將解決問題的方法給幼兒演示出來，從而幫助幼兒完成活動探索。在活動的過程中，教師的身份是參與者，是幼兒的玩伴和好朋友，這樣便于教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的能力，從而更好地對其進行問題指導(dǎo)。教師對活動表現(xiàn)出的濃厚興趣能積極帶動孩子們的參與熱情，教師要將自己變成孩子，與孩子一起共享快樂。比如小班的幼兒獨立性強、合作性差。在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教師可以適時地加入幼兒中扮演大灰狼，并進行表演指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
在孩子的成長過程中，發(fā)展必須要主動。積極開展區(qū)域活動，不僅能全面對幼兒進行培養(yǎng)，同時又能呼應(yīng)整個課程主題，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行區(qū)域活動的過程中，要充分將幼兒的主體性作用發(fā)揮出來，多觀察，少干涉；多鼓勵，少指責；多包容，少急躁。將區(qū)域活動變成幼兒能接受和理解的行為，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使得教學(xué)活動體現(xiàn)出最優(yōu)化。
參考文獻：
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇九
摘要：區(qū)域活動是幼兒在區(qū)域環(huán)境中通過與材料互動實現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究、自我發(fā)展與自我完善的活動，它允許幼兒按意愿選擇活動內(nèi)容、材料，并自由交往與自由操作，能夠滿足幼兒不同的興趣和需要，有利于促進幼兒個性的充分發(fā)展。在區(qū)域活動中，既要發(fā)展幼兒個人的知識能力，又要發(fā)展幼兒的交往與合作能力，已成為世界各國幼兒教育所追求的目標。本文主要對區(qū)域活動中幼兒教師執(zhí)教能力進行探討。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動執(zhí)教能力幼兒。
一、緒言。
幼兒園區(qū)域活動既要發(fā)展幼兒個人的知識能力，又要發(fā)展幼兒的交往與合作能力，已成為世界各國幼兒教育所追求的目標。幼兒區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，幼兒可以按照自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實踐，在活動中輕松愉快，并能體驗戰(zhàn)勝環(huán)境的成功感。隨著學(xué)習(xí)貫徹新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的不斷深入，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著極其重要而深遠的作用。近兩年來許多幼兒園把區(qū)域活動中幼兒教師的執(zhí)教能力建設(shè)作為一個重要課題來進行研究。
區(qū)域活動是開放性的教育活動，是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。一般認為，區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒沒置的一定的教育環(huán)境即活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展?？傊變簠^(qū)域活動就是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的活動環(huán)境，提供多種活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地選擇活動和操作。使幼兒能依靠自己的能力去感知、思考、尋找問題的答案，發(fā)揮幼兒的主體作用，同時，教育內(nèi)容的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒活動的調(diào)控等方面也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1．創(chuàng)造豐富多彩的幼兒區(qū)域活動環(huán)境。
為了豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象，幼兒教師在日?；顒又锌梢砸龑?dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點，并將結(jié)構(gòu)游戲與圖書角、美工區(qū)進行整合，讓部分幼兒自由地在圖書角查找相關(guān)的建筑物圖片資料，在美工區(qū)當設(shè)計師，把看到的建筑物畫在紙上，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認識。此外，幼兒區(qū)域活動中還可以利用手工操作制作幼兒結(jié)構(gòu)游戲的材料。例如在美工區(qū)，幼兒可以設(shè)計圖紙、制作街上的宣傳廣告；在手工操作區(qū)，幼兒可以利用各種廢舊材料如紙盒、可樂罐制作各種各樣馬路上的汽車。
2．加強和幼兒之間的積極平等合作。
“玩是孩子天生的一種需要，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁”。區(qū)域活動中幼兒教師要采用開放的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅寬松的氛圍。我們教師要善于利用區(qū)域活動來促進幼兒交往與合作能力的發(fā)展，重視讓幼兒體驗交往與合作后的成功喜悅。對幼兒交往與合作過程中適時地給予肯定、鼓勵和表揚，小到一個幼兒幫助另一個幼兒拿玩具，大到幾個幼兒合作用積木拼搭公路、鐵路或編出一串連續(xù)的故事，教師都要及時給予鼓勵。幼兒從老師和同伴的肯定、表揚、獎勵巾，親身感受到了自己參與交往與合作的成功喜悅，必然增強了幼兒“再參與”、“再合作”的興趣和信心。
3．采取幼兒區(qū)域活動中多樣化執(zhí)教方法。
在區(qū)域活動中，教師可以以問題為線索來激發(fā)幼兒的多向思維，不斷創(chuàng)新區(qū)域活動教育方法和具體策略。教師應(yīng)該善于觀察幼兒在區(qū)城中的活動情況，通過有目的的“設(shè)問”與幼兒展開討論，在討論解決問題的過程中獲得知識。幼兒因受不同發(fā)展水平、知識經(jīng)驗等因素的影響，有時對教師提出的問題無法給予積極的應(yīng)答。這時教師可以采用自問自答的方式，幫助幼兒解決表達上的困難，進一步捕捉興趣點，以推進幼兒的活動發(fā)展。在區(qū)域活動的策略上，教師要在活動中通過觀察了解本次參加活動的幾個孩子處于什么水平，他們的興趣點在哪，對材料的使用情況等。
4．幼兒教師進行適當?shù)膮^(qū)域活動指導(dǎo)幫助。
教師是幼兒區(qū)域活動的組織者、實施者，要幫助、指導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并重點關(guān)注幼兒在區(qū)域活動的過程中的情感體驗。區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒教師可以引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情。如“你是怎么玩的`?‘心里感覺怎樣?”這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒與同伴感受心靈交流的快樂，一起分享成功的果實；另一方面，也滿足了孩子喜歡表達、愿意表達的愿望。例如教師可以設(shè)置操作式的問題情境：有一盆水，旁邊放了一個較大的術(shù)塊和一個很小的鐵塊。幼兒在操作過程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)大的術(shù)塊飄浮，而小的鐵塊卻下沉了。于是幼兒就可以圍繞這個問題展開多方面探索活動。
四、結(jié)語。
幼兒自主性區(qū)域活動應(yīng)在有目的、有計劃、適時適度的指導(dǎo)下，通過合理的空間安排、豐富多樣的環(huán)境材料的提供，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個既有序又能自由表現(xiàn)的空間。因此，幼兒教師必須提高執(zhí)教能力，利用區(qū)域游戲活動，來培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力，最大可能充分挖掘每一個孩子的潛能，開發(fā)每一個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地快速成長。
總之，幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)是一項不斷創(chuàng)新的工作，要想使幼兒區(qū)域活動更富有個性化，更有效率，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，我們幼兒教師還需要不斷地實踐一反思一再實踐一再反思，不斷地提高自己在幼兒區(qū)域活動中的執(zhí)教能力。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十
學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點。它來源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗到互相和交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對家庭的認知能力。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo)、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會對角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點和角色游戲的固有特點，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，會大大加強幼兒的發(fā)展。
二、研究設(shè)計。
（一）研究內(nèi)容。
（二）研究方法。
1.觀察法.2.行動研究法.3.經(jīng)驗總結(jié)法。
（三）問題。
1.相關(guān)理論知識不清楚。
2.研究思路受限。
（四）解決辦法。
1.通過自身的實習(xí)經(jīng)驗與相關(guān)的文獻研究，解決師幼互動中存在的客觀問題并進行理論的分析和探討。
2.通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴充，為順利完成本論文提供了保證。
三、小幼兒個案研究。
為了研究的更準確、真實、更具有說服力，我觀察了小班幼兒“樂樂”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過三個案例來綜合分析，研究。
（一）第一份觀察記錄。
觀察記錄：樂樂和君君在娃娃家游戲，這時候聽到了有哭聲，我趕緊走過去看發(fā)生了什么，我走上前問“樂樂，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶。”樂樂指著馨馨說。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”我問道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進來的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會之后，樂樂再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個人一起也會做了比較快是不是？再說爸爸媽媽他們在家的時候你看見過他們爭奪一個煤氣灶嗎？”“沒有”“所以啊我們都互相謙讓一點，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊?！彼麄儌z聽了以后使勁地點了點頭。
結(jié)論分析：剛剛進入幼兒園的小朋友對角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實聯(lián)系起來。他對于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭著搶著扮演“爸爸媽媽”但對游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會出現(xiàn)爭搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。
通過這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進行角色游戲時產(chǎn)生的問題：
1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進行角色游戲，出現(xiàn)了爭搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。
2.小班幼兒的社會經(jīng)驗不足，無法分辨爸爸媽媽的角色定義。
3.小班幼兒對角色游戲還處在擺放玩具上，不知如何進行角色扮演。
針對這些問題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進行游戲，增加社會經(jīng)驗和社會交往，明確角色定義。教師隨時指導(dǎo)幼兒進行游戲，適時的插入，注重安全教育的引導(dǎo)。
（二）第二份觀察記錄。
觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂樂，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂樂在一旁協(xié)助、幫忙?！拔沂菋寢?，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對哥哥樂樂說。“可是我不會做飯啊，在家里都是媽媽做飯的。”哥哥樂樂顯然很不愿意。媽媽說：“可是我現(xiàn)在沒有時間啊，我在給寶寶喂奶，一會寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來不及了”“那等爸爸回來燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會，然后哥哥靈機一動請我進屋坐，還給我拿了一個小凳子，媽媽也開始熱情起來，拿了一些水果和蔬菜要請我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚啊嗚?！贝蠹叶奸_心的笑了。
結(jié)論分析：這個年齡階段的孩子最善于模仿承認，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學(xué)著樣子進行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當媽媽提出讓哥哥燒飯時，哥哥表現(xiàn)出不樂意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進入僵持階段，這個時候教師適時的介入，解決了沖突，幼兒立刻進入角色狀態(tài)開始招呼客人。
總結(jié)：通過這份觀察記錄可以看出教師適時的介入會緩解幼兒因為某種原因無法繼續(xù)進行游戲的尷尬，解決了游戲中的問題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問題時教師及時做出指導(dǎo)，說出其中的`問題，用反問的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。
四、小結(jié)與建議。
（一）小結(jié)。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性。
可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團隊的合作能力，增強幼兒心中的團隊意識，合作意識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全，這個年齡階段的幼兒會下意識的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實生活，增強幼兒的社會性。
2.幼兒之間的矛盾。
這個年齡階段的幼兒自我意識過強，占有欲也極強，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺得別人的好玩，這就會造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對錯，什么是對的什么是不對的。
3.幼兒的自我意識和直覺行動思維特點，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實生活的經(jīng)驗。
（二）建議。
1.關(guān)注游戲中的同伴互動，拓寬觀察視野。
對學(xué)齡前幼兒來說，對于兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展來說，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過兒童與成人的交往。角色游戲活動是幼兒社會性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強對幼兒同伴互動的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動的方式，拓寬觀察的視野和認識，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在社會交往中出現(xiàn)的長處與問題。
2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣。
角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對事物的興趣，愛玩游戲本來就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對他們這種興趣要正確的引導(dǎo)，使幼兒具有初步的社會生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，有參與游戲活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極交往、樂于合作。
3.善于總結(jié)。
游戲結(jié)束后，教師要善于對游戲做出總結(jié)，對游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表揚，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會快樂，豐富生活經(jīng)驗，提高解決問題的能力。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十一
：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進行分析，進而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學(xué)目標。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
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[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十二
摘要：
幼兒園教師秉承以下幾種游戲觀念：游戲是幼兒生命的力量源泉，是幼兒接觸大自然的捷徑，可以促進幼兒身心發(fā)展，游戲是幼兒工作的一種方式，它充滿了趣味性。游戲?qū)τ變旱木C合性發(fā)展有重要的意義和價值，但是幼兒教師在把握學(xué)習(xí)知識和玩游戲的關(guān)系時存在一些誤區(qū)。本文重點闡述幼兒園教師指導(dǎo)游戲的幾點策略。
關(guān)鍵詞：
游戲;策略;參與;幼兒園教師。
幼兒園教師普遍認為，幼兒通過游戲表現(xiàn)出自己所學(xué)到的東西，在與同伴游戲中，制訂游戲規(guī)則，發(fā)展人際關(guān)系，學(xué)會與同伴間的合作與交流，接納別人等；在手工制作游戲中，幼兒通過剪、貼、粘等動作增強了手的精細動作技能技巧；在角色扮演游戲中，體驗角色的情緒情感，發(fā)展身心的健康和創(chuàng)造性。幼兒園教師秉持以下幾種游戲觀念：是幼兒生命的力量源泉，是幼兒接觸大自然的捷徑，游戲可以促進幼兒身心發(fā)展，它是幼兒工作的一種方式，充滿了趣味性。游戲?qū)τ變旱木C合性發(fā)展有重要的意義和價值，但是幼兒教師在把握學(xué)習(xí)知識和玩游戲的關(guān)系時存在一些誤區(qū)。本文重點闡述了幼兒園教師指導(dǎo)游戲的幾點策略。
一、充當游戲的支架角色。
維果斯基的觀點認為，教師在幼兒游戲中充當支架的角色，通過參與能夠增進師幼的關(guān)系，同時還能夠促進幼兒的感知、記憶、思維、言語、注意、想象、創(chuàng)造力，以及各項社會技能、生活技巧的發(fā)展。在維果斯基思想的影響下，有的學(xué)者提出了游戲中成人和幼兒互動的“擬合”理論，他們把游戲中成人與幼兒的互動分為兩大類型：良好擬合與不良擬合。幼兒教師對幼兒游戲的指導(dǎo)先觀察、判斷需求，思考和決定引導(dǎo)程度，然后介入到幼兒游戲中，并設(shè)法使幼兒得到所需要的支持，讓游戲順利地玩下去。之后教師退出，繼續(xù)觀察，幼兒回歸到獨立的游戲中。幼兒教師在整個過程起到支架的作用。
二、鼓勵幼兒參加更加復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性、群體性強的游戲。
有些幼兒喜歡簡單重復(fù)游戲，或是單獨自己玩游戲。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)當鼓勵幼兒參加更加復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的`游戲，多與群體接觸的游戲。當幼兒進行較為復(fù)雜，難度大，群體多的游戲時，教師應(yīng)當為幼兒提供指導(dǎo)，傾聽幼兒的建議，讓幼兒自己組織游戲、確定游戲主題或內(nèi)容、協(xié)助幼兒解決內(nèi)部沖突、接納新的玩伴，促進幼兒之間的合作、學(xué)會接納他人的想法。
三、幼兒教師適時地參與到游戲中。
在不同的游戲階段，教師參與的方式方法程度也不一樣：在游戲的初步計劃階段時，幼兒教師可采用的策略有鼓勵、引導(dǎo)、提示、協(xié)商、洽談，不要過多干預(yù)幼兒的游戲計劃，更不要全程組織指揮、示范和參與進去；而在游戲進行的階段時，幼兒教師可采用的適宜策略有鼓勵、協(xié)商、調(diào)整環(huán)境、對話、提醒，而不要去左右幼兒，進行說教和指揮。
四、幼兒教師扮演游戲中的多種角色。
有學(xué)者認為，教師在游戲中的角色劃分為不參與或安全監(jiān)控者、導(dǎo)演、舞臺管理者、玩伴、游戲引領(lǐng)者五種，前兩種角色對幼兒的管控和操作性太強了，而后三種角色能夠?qū)τ變旱恼Z言表達和肢體的表演起到積極作用；如果幼兒教師充當“導(dǎo)演”的角色時，幼兒的游戲表演就會表現(xiàn)出簡單化、機械化、重復(fù)化，缺少創(chuàng)新。如果幼兒教師充當“游戲引領(lǐng)者”的角色時，就能夠非常有效地促進游戲的進程和發(fā)展，也能夠提升幼兒的創(chuàng)新性、積極性和可塑性。除此之外，幼兒教師在游戲中還可以充當支持者、干擾者、觀察者、領(lǐng)導(dǎo)者、促進者、解釋者、監(jiān)督者、回應(yīng)者等多重角色扮演者。根據(jù)教師所扮演的角色，參與的游戲不同而發(fā)揮游戲?qū)τ變旱膬r值也不近相同。
五、在游戲中恰當?shù)膸熡谆印?/p>
在游戲中，幼兒與教師互動程度分為三個級別：1.無互動。當幼兒能夠熟練獨立的計劃進行游戲時，幼兒教師是不需要介入?yún)⑴c進來的。2.中度互動。當幼兒能夠自己獨立繼續(xù)游戲時，但是在與同伴或著他人積極互動，幼兒游戲材料的操作不足，注意力保持有所欠缺，解決問題和執(zhí)行任務(wù)時存在困難的情況下，幼兒教師的適當參與互動，對于幼兒的游戲行為會起到更好地增進、聚焦、擴展、提升的作用，同時增強其社會化程度。3.高度互動。當幼兒無法完成一項游戲任務(wù)、無法與同伴進行溝通交流、無法在游戲中扮演角色、無法執(zhí)行常規(guī)或是其他某個對幼兒來說棘手的問題，尤其是當幼兒有可能傷害同伴、干擾同伴、危害游戲規(guī)則時，幼兒教師此時應(yīng)該充當管理教育的角色，起到組織安排的作用，能夠使幼兒游戲繼續(xù)進行下去。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒游戲?qū)W習(xí)成長時，僅僅是靠平時的教學(xué)經(jīng)驗積累是不夠的，同時還要加強幼兒身心發(fā)展的全面專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會收集數(shù)據(jù)資料，學(xué)會觀察記錄幼兒游戲，通過實踐理論的磨合，真正做到促進幼兒的游戲?qū)W習(xí)過程，并在此基礎(chǔ)上對所獲得的經(jīng)驗進行反思，獲得真正的專業(yè)上的發(fā)展。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十三
【核心提示】中小學(xué)老師能評上正教授、推行教師資格全國統(tǒng)考，打破教師資格終身制……又是一年教師節(jié)，對于全國1270萬中小學(xué)教師來說，今年最大的一份過節(jié)禮物是《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的出臺，打破了以往職稱評定的天花板。
與此同時，教師資格考試改革、設(shè)立高校師德紅線、輪崗交流等一系列措施的實行，也讓老師們感受到這份工作不容易。
打破終身制，有喜亦有憂。
按照人社部、教育部最新印發(fā)的《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，中小學(xué)教師中將首設(shè)正高級職稱。
實際上，早在，上海在徐匯區(qū)、浦東新區(qū)、普陀區(qū)開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點，11名教師取得中小學(xué)正高級教師任職資格。上海市教委有關(guān)負責人表示，下一步將抓住師德這一核心，會同人社部門重點圍繞統(tǒng)一職稱系列、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接等方面。
按照教育部出臺《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》要求，從今年開始，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。
這意味著教師也不能再像以前那樣高枕無憂一教到退休了。據(jù)了解，實際上，許多地市縣早已啟動中小學(xué)用人制度改革。從啟動交流工作至今，大連市已經(jīng)交流教師12141人，超過專任教師總數(shù)的七成以上。
從開始，武漢市要求公辦初中、小學(xué)的校長、副校長，在同一所學(xué)校連續(xù)任滿兩屆(每屆3至5年)后，需要交流輪崗;在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿6年的在編在崗教師，原則上也要交流輪崗。從起，評選特級教師要有農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教3年以上的經(jīng)歷。
提升教師職稱，加強教師流動。
中小學(xué)教師職稱制度改革，給廣大中小學(xué)教師帶來實實在在的紅利。武漢市水果湖二小副校長馬新銀認為，在以往的職稱評價體系里，一位教師在30多歲評上副高級職稱后就缺乏了更多激勵，可能脫離一線教育。新的職稱制度讓小學(xué)教師也能評上正教授。
中學(xué)高級教師、上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)校長盛斐說，這次中小學(xué)職稱評審改革引入同行專家評審非常好，能夠讓真正優(yōu)秀的老師評得上。但廣州天河區(qū)五山小學(xué)校長許鳳英也有擔心，曾經(jīng)“評聘分開”時，積存了一些遺留問題，如評上了職稱但因為缺乏職數(shù)而未能聘任相應(yīng)職稱的，如果不解決這些問題，會導(dǎo)致一種現(xiàn)象，剛工作沒幾年的年輕老師評上了職稱，而快退休的老教師還沒能解決職稱問題。
“教師流動是一種義務(wù)?！鄙虾Ｊ腥舜蟠砹蛀惼礁嬖V記者，現(xiàn)在家長擇校，一是為了生源，二是為了師資，教師身份是根本問題。
大連市教育局副局長鞠振偉認為，優(yōu)質(zhì)教育資源均衡主要在教師的均衡，義務(wù)教育階段必須讓教師流動起來，特別讓優(yōu)質(zhì)教師往薄弱學(xué)校流動。
倡導(dǎo)尊師重教，形成良好氛圍。
在東北大學(xué)文法學(xué)院院長、博導(dǎo)孫萍教授看來，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。國家和人民給予了人民教師諸多的褒獎和肯定?！暗處熞彩侨耍呦轮v臺后我們也有疲憊、滔滔不絕后嗓子也會干啞、有時工作壓力大感到力不從心?！彼f，希望社會多給教師以寬容和鼓勵，國家的政策設(shè)計多給教師松綁。
許鳳英說，看到一些在講臺上奉獻了一輩子的老教師因為處在老教師扎堆的學(xué)校，快退休了還拿不到相應(yīng)的工資待遇。希望教育部門能夠?qū)蠋煹娜藬?shù)、年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)則，讓老教師們更有盼頭!
沈陽市渾南區(qū)第一初級中學(xué)宣傳交流部主任劉斯文說，不少老師呼吁，營造社會尊師重道的良好氛圍才是最好的教師節(jié)禮物。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十四
二是教師對文本的解讀概念化?！俄楁湣分魅斯吠咴苑蛉说男蜗笠饬x是什么？很多教師認為是小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心。虛榮心本是人類的共性，不為哪一個階級所獨有。路瓦栽夫人的虛榮心已經(jīng)超越了她所在的階級，為什么偏要說成是小資產(chǎn)階級的呢？如是，則路瓦栽夫人的誠實、堅韌又是哪一個階級的呢？《荷塘月色》抒發(fā)的情感，也要被加上是大革命失敗以后知識分子的苦悶?！毒G》所表現(xiàn)的生命的活力也要被分析為是對蓬勃開展的革命活動的贊美。中學(xué)語文的文本解讀在文本之上建立了一套頑固的、強大的解釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一、概念化，它把學(xué)生與文本的聯(lián)系隔開了，它取代了文本，在我們這個精神已經(jīng)極度貧乏的社會里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用。
尊重學(xué)生，注重解讀過程。
社會生活是“文本i”，作者據(jù)此創(chuàng)造出作品，這是“文本ii”。“文本ii”被選入教材，提供給教師、學(xué)生解讀，形成老師頭腦里的“文本iii”和學(xué)生頭腦里的“文本iii”。這兩個“文本iii”是不同的，因為產(chǎn)生兩個“文本iii”的主體，他們對“文本i”的解讀、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的“文本iii”，這實際上是對人的尊重。教師不要老是執(zhí)著于自己的“文本iii”，擰住學(xué)生的耳朵把它強制灌輸給學(xué)生，試圖去矯正學(xué)生頭腦里的“文本iii”。教師應(yīng)該注重兩個解讀過程，特別要注重學(xué)生形成“文本iii”的過程，明確學(xué)生形成“文本iii”與教師形成“文本iii”的過程有什么不同，以便讓教師“文本iii”的形成過程去影響學(xué)生“文本iii”的形成過程。教師可以講解自己的“文本iii”的形成過程，讓學(xué)生自己去比較、鑒別，在這一過程中去提高學(xué)生的能力，而不是從結(jié)論上去提高學(xué)生的能力。這里面，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去和作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與作者的對話。
這是時代的要求。今天，科學(xué)技術(shù)正以人們不可想象的速度更新，人民的生活方式正在發(fā)生深刻的、廣泛的變化。文本創(chuàng)作活動在人們精神文化生活中的位置、文本的載體、文本傳播和文本接受的途徑與方式、文本的形態(tài)、類別和樣式等，都已經(jīng)發(fā)生變化。因此，21世界的文本解讀將從多元分化的趨勢走向多元中的互諧。
這是社會的要求?，F(xiàn)代社會里人民的文化生活豐富多彩，各個國家、各個地區(qū)之間的文化交往頻繁，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間、以及它們和文學(xué)藝術(shù)之間的相互影響加快和增大。在一個國家之內(nèi)，讓所有的人都接受和運用單一的文本解讀理論及方法是不可能的。文本解讀的多元化是文化進步和繁榮的結(jié)果，也是文化進步和繁榮的標志。
這是人文性的要求。文本創(chuàng)作活動及其成果、讀者對文本的解讀，都是和主體的個性緊密相連的，現(xiàn)代人日益重視和珍惜個性，強調(diào)人文精神，強調(diào)尊重人、理解人。教育要現(xiàn)代化，就必須培養(yǎng)人的現(xiàn)代化，讓教育充滿人文精神。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該允許教材解讀的多元互諧。這就要求中學(xué)語文教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
教師解讀文學(xué)文本必須運用藝術(shù)思維方式。
文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的藝術(shù)思維方式才能進入藝術(shù)，也只有用空靈蘊藉的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由于文學(xué)作品的藝術(shù)美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的'，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富于情趣的美感描述，激起學(xué)生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術(shù)王國的一個“導(dǎo)游”，文學(xué)的美景主要靠學(xué)生自己去領(lǐng)略。教師采用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始經(jīng)驗，同時也容易誘發(fā)學(xué)生的想象，對文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。
教育的核心是做人。作為人文學(xué)科的語文科教師，更應(yīng)該注重人的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。要讓學(xué)生明白，一切科學(xué)理論都只是猜測和假說，它們最終不會被證實，卻會隨時被證偽?？茖W(xué)的精神不是昭示無法反駁的真理，而是在堅持不懈的批判過程中尋找真理。科學(xué)的特征在于批判思維，不迷信、不盲從的批判和探索精神才是科學(xué)的精髓。這是中學(xué)語文教師文本解讀的關(guān)鍵。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十五
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓(xùn)或者提供機會進修。
提高教w質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學(xué)生互動，準確把握學(xué)生心理特點。
二、適宜的音樂材料。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關(guān)重要的因素，選材時應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學(xué)的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡取＿@類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的`幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學(xué)會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)語。
總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)方法存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
參考文獻。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十六
二是教師對文本的解讀概念化?！俄楁湣分魅斯吠咴苑蛉说男蜗笠饬x是什么？很多教師認為是小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心。虛榮心本是人類的共性，不為哪一個階級所獨有。路瓦栽夫人的虛榮心已經(jīng)超越了她所在的階級，為什么偏要說成是小資產(chǎn)階級的呢？如是，則路瓦栽夫人的誠實、堅韌又是哪一個階級的呢？《荷塘月色》抒發(fā)的情感，也要被加上是大革命失敗以后知識分子的苦悶?！毒G》所表現(xiàn)的生命的活力也要被分析為是對蓬勃開展的革命活動的贊美。中學(xué)語文的文本解讀在文本之上建立了一套頑固的、強大的解釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一、概念化，它把學(xué)生與文本的聯(lián)系隔開了，它取代了文本，在我們這個精神已經(jīng)極度貧乏的社會里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用。
尊重學(xué)生，注重解讀過程。
社會生活是“文本i”，作者據(jù)此創(chuàng)造出作品，這是“文本ii”?！拔谋緄i”被選入教材，提供給教師、學(xué)生解讀，形成老師頭腦里的“文本iii”和學(xué)生頭腦里的“文本iii”。這兩個“文本iii”是不同的，因為產(chǎn)生兩個“文本iii”的主體，他們對“文本i”的解讀、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的“文本iii”，這實際上是對人的尊重。教師不要老是執(zhí)著于自己的“文本iii”，擰住學(xué)生的耳朵把它強制灌輸給學(xué)生，試圖去矯正學(xué)生頭腦里的“文本iii”。教師應(yīng)該注重兩個解讀過程，特別要注重學(xué)生形成“文本iii”的過程，明確學(xué)生形成“文本iii”與教師形成“文本iii”的過程有什么不同，以便讓教師“文本iii”的形成過程去影響學(xué)生“文本iii”的形成過程。教師可以講解自己的“文本iii”的形成過程，讓學(xué)生自己去比較、鑒別，在這一過程中去提高學(xué)生的能力，而不是從結(jié)論上去提高學(xué)生的能力。這里面，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去和作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與作者的對話。
這是時代的要求。今天，科學(xué)技術(shù)正以人們不可想象的速度更新，人民的生活方式正在發(fā)生深刻的、廣泛的變化。文本創(chuàng)作活動在人們精神文化生活中的位置、文本的載體、文本傳播和文本接受的途徑與方式、文本的形態(tài)、類別和樣式等，都已經(jīng)發(fā)生變化。因此，21世界的文本解讀將從多元分化的趨勢走向多元中的互諧。
這是社會的要求?，F(xiàn)代社會里人民的文化生活豐富多彩，各個國家、各個地區(qū)之間的文化交往頻繁，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間、以及它們和文學(xué)藝術(shù)之間的相互影響加快和增大。在一個國家之內(nèi)，讓所有的人都接受和運用單一的文本解讀理論及方法是不可能的。文本解讀的多元化是文化進步和繁榮的結(jié)果，也是文化進步和繁榮的標志。
這是人文性的要求。文本創(chuàng)作活動及其成果、讀者對文本的解讀，都是和主體的個性緊密相連的，現(xiàn)代人日益重視和珍惜個性，強調(diào)人文精神，強調(diào)尊重人、理解人。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要現(xiàn)代化，就必須培養(yǎng)人的現(xiàn)代化，讓教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）充滿人文精神。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該允許教材解讀的多元互諧。這就要求中學(xué)語文教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
教師解讀文學(xué)文本必須運用藝術(shù)思維方式。
文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美。
[1][2]。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十七
訓(xùn)練題目把你平時觀察到的，或在郊外遠足、公園游覽中見到的最美的一處景物寫下來。寫的時候，要想想圍繞一個怎樣的中心來寫，先寫什么，后寫什么，然后列好提綱再寫，還要把景物的特點寫出來，把語句寫通順。題目自己定。
訓(xùn)練重點1、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心抓住景物“哪兒最美”的特點，條理清楚、語句通順地表達這處景物“怎樣美”的能力。2、幫助學(xué)生掌握寫文章的擬題方法。
寫作要求學(xué)習(xí)運用編寫作文提綱的方法，寫一處最美的景物。做到“有中心”、“有條理”。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入上星期日，不少同學(xué)和爸爸、媽媽出外郊游，去公園游覽，假期中到處去旅游，一定見到許多美景，感觸一定很深。誰來說說你見過哪兒的景色最美？（青山、湖泊、公園、立交橋、街心花園）是啊，我們的大好河山壯美多姿，潺潺的流水、清凌凌的湖面、湛藍的天空、雄壯的大山、碧綠的草地，鳥語花香、萬物生機……美麗的大自然給我們送來了一份份厚禮，我們徜徉在大自然的懷抱中是多么地愜意與開朗。今天這節(jié)作文課，你們將在教師的幫助下用手中的筆把自己見到的最美的一處景物寫出來，要寫出它哪兒最美，怎樣最美。二、審題，明確要求1、把你平時觀察到的，或在郊外遠足、公園游覽中見到的最美的一處景物寫下來。寫的時候，要想想圍繞一個怎樣的中心來寫，先寫什么，后寫什么，然后列好提綱再寫，還要把景物的特點寫出來，把語句寫通順。設(shè)計意圖作文前一周和爸爸、媽媽出外郊游或游覽公園，選一處最美的景物仔細觀察，或回憶以前觀賞景物的經(jīng)過，思考這處景物“哪兒最美”，“怎樣美”
題目自己定。2、作文對我們提出了幾點要求。這次作文要求我們寫什么（寫最美的一處景物），這是一篇寫景的作文，寫幾處景（一處）這處景物怎么樣？（最美）3、我們要寫好為篇作文就是要找出這一處的景物哪兒最美，它怎樣美，這就是這次作文訓(xùn)練的重點，抓住了這處景物哪兒最美也就抓住了景物的特點。三、擬提綱，指導(dǎo)寫作1、想想你寫的那處景物哪兒最美？2、如何把它“怎樣最美寫具體”。3、回憶課文題目擬題4、自己擬題5、討論這些題目是否符合要求。6、學(xué)生修改題目，同桌之間互相交流四、練習(xí)說，集體評議五、小結(jié)今天，我們通過編寫作文提綱的練習(xí)，學(xué)習(xí)了寫一處最美的景物，同學(xué)們了解了寫景作文擬題的方法寫景物特點要抓住它“哪兒最美”，具體寫它“怎樣最美”要按順序?qū)?，條理才能清楚。通過練習(xí)寫“一處最美的景物”，還讓同學(xué)們更真切地感受到了我們大自然的秀美及我們祖國、家鄉(xiāng)的偉大昌盛。我們要注意一個順序問題，觀察一處景物，寫一處景物，要按一定順序?qū)?，先寫什么，再寫什么?/p>
教學(xué)反思學(xué)生能夠把自己認為最美的一處景物寫下來，多數(shù)學(xué)生能按一定的順序、有條理的寫清楚，對于個別學(xué)生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進行補充句子的訓(xùn)練。
[指導(dǎo)教案設(shè)計者：賈文欣(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十八
幼兒教育要調(diào)動幼兒活動的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動中獲得基本生活知識與對外界事物認識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動的開展等問題進行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學(xué)生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！币驗閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認識水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒的心智狀況、行為習(xí)慣對其成長意義重大。因為現(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們?yōu)榱藦娀瘜W(xué)生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們設(shè)計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在增強學(xué)生安全意識的游戲活動中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認識。
2.設(shè)計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動手動腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計游戲活動，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔?。再如在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動態(tài)的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導(dǎo)開展以游戲為主的學(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計或鼓勵引導(dǎo)他們運用想象力、創(chuàng)造力、機智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇十九
活動目標：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學(xué)習(xí)律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進行游戲，當我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇二十
訓(xùn)練題目你一定參加過許多有趣的活動，比如爬山、游泳、釣魚、放風箏，選擇印象最深的一項寫下來?？梢杂没顒拥拿Q做作文的題目。寫的時候先想想要表達臬的中心，寫哪些活動，這項活動是怎樣進行的，列出提綱，再按一定順序把活動過程寫清楚，還要注意抒語句寫通順。
訓(xùn)練重點1、訓(xùn)練學(xué)生選擇印象最深的一項活動。2、按一定順序把活動過程寫清楚，寫具體，并注意把語句寫通順。
寫作要求訓(xùn)練學(xué)生選擇印象最深的一項活動，按一定順序把活動過程寫清楚，寫具體，并注意把語句寫通順。
（3）樣進行的，列出提綱。（4）再按一定順序反活動過程寫清楚。4、從單元訓(xùn)練重點看這次作文的訓(xùn)練重點是什么？三、憶例話，學(xué)方法四、填表格，擬提綱五、選典型，評提綱1、幻燈片顯示《登山》的作文提綱。2、顯示學(xué)生的作文提綱。3、小組互評六、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進一步明白了寫作文之前要編寫提綱，先要確定作文的中心，再想好選擇哪些材料來表現(xiàn)中心，然后把選擇的材料按一定順序列出來。今后，我們要養(yǎng)成先列提綱，再寫作文的好習(xí)慣。
教學(xué)學(xué)生能夠把活動的過程寫下來，多數(shù)學(xué)生能按一定的順序、有條理的寫清楚，對于個別學(xué)生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進行補充句子的訓(xùn)練。
[指導(dǎo)教案設(shè)計者：賈文欣(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文篇二十一
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進,讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學(xué)過程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點,讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生的重要性,及對于物理這門學(xué)科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學(xué)改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對于學(xué)生來說,如果對一門學(xué)科有強烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動力會更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時了解物理學(xué)當中的實驗及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動性和直觀性,也促進了學(xué)生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認知。所以,教師要善于運用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來交替運用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機制,讓學(xué)生保持更為強烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力,實現(xiàn)良性循環(huán)。
實驗教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時也能夠讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實驗的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實驗本身可以實現(xiàn)的教學(xué)目標是多元的,教師要善于運用實驗教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),從而增強他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點,選題的寬窄度要適當,不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團隊的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時,先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃氣灶、太陽灶等)的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實驗過程中促進創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過實驗進行演示,也需要通過實驗發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實驗正是物理這門學(xué)科非常顯著的一種特點,教師要充分發(fā)揮實驗的作用,讓學(xué)生在實驗的時候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時,我們可增添這樣一個實驗題:用兩根很細的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學(xué)生,如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上,情況會怎樣?在讓學(xué)生猜想時,大家進行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實驗觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實驗,學(xué)生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當中的一些痛點,并從物理學(xué)科知識的角度去解決這些痛點,從而讓他們將物理所學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,提高物理這門學(xué)科的實際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會,鼓勵學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵,同步增強。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動進行物理學(xué)習(xí),主動將物理學(xué)科知識應(yīng)用到實際生活中,用來解決實際生活當中的問題。
參考文獻：
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