大太陽(yáng)的小房子教案(模板16篇)

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大太陽(yáng)的小房子教案(模板16篇)
時(shí)間:2023-12-07 12:43:15     小編:筆硯

編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明清晰和邏輯的嚴(yán)密性。閱讀這些教案范文可以了解到教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

大太陽(yáng)的小房子教案篇一

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.初步理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

正確讀寫(xiě)本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、課文掛圖。

教學(xué)安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、課前導(dǎo)語(yǔ)。

地球上的許多動(dòng)植物都有自己的家。大太陽(yáng)有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《大太陽(yáng)的小房子》這一課。

二、板書(shū)課題,初步感知課文。

2.教師范讀課文,學(xué)生標(biāo)出生字、詞。

3.利用拼音學(xué)生自由讀課文。讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:寫(xiě)太陽(yáng)在天上很大,躲在露珠里又很小;課文通過(guò)寫(xiě)大太陽(yáng)的小房子是露珠的事情,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的喜愛(ài)和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字,多種方式認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車(chē)熟讀生字。

3.指導(dǎo)記憶字形,想一想用什么辦法記得又快又好。

4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、學(xué)生書(shū)寫(xiě)描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、熟讀課文,談初步感受。

1.自由朗讀課文,讀熟練。

2.同桌互讀,互評(píng)。

3.指名分節(jié)朗讀。

4.談?wù)勛x懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文初步的感受。

5.說(shuō)一說(shuō)本文不明白的地方。師生共同探討,找出答案。

六、鞏固練習(xí)。

1.書(shū)寫(xiě)生字,并給它們組詞。

2.比一比,再組詞。

房()誰(shuí)()很()午()。

防()堆()狠()許()。

第二課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)生字。

2.理解課文內(nèi)容,背誦課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、課文掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2.齊讀全文。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.體會(huì)重點(diǎn)句子。

(1)出示句子:一個(gè)又大又紅的`太陽(yáng),躲在小小的露珠里微笑。

(2)讀此句,你覺(jué)得這是怎樣的太陽(yáng)?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)頑皮、淘氣、可愛(ài)、神氣的太陽(yáng),只要學(xué)生說(shuō)得合理,都應(yīng)肯定)。

(3)指導(dǎo)朗讀:讀出太陽(yáng)的可愛(ài)、頑皮……。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.小作者看到大太陽(yáng)躲到小露珠里,是怎么想的呢?

點(diǎn)讀第二節(jié),并請(qǐng)同學(xué)回答。

(小作者把太陽(yáng)想象成會(huì)大會(huì)小的魔術(shù)師了。)。

小組討論交流。

2.作者把太陽(yáng)想得真有趣,我們也大膽想一想,的太陽(yáng)怎么走進(jìn)了小露珠里呢?

(太陽(yáng)想洗澡,就鉆進(jìn)露珠里了。)。

(太陽(yáng)想到地球上了,就悄悄地和露珠來(lái)到大地上……)。

3.大太陽(yáng)走進(jìn)小露珠到底是怎么回事?你能說(shuō)出道理來(lái)嗎?

露珠里的太陽(yáng)是天上的太陽(yáng)映照在里面,就像太陽(yáng)照鏡子一樣。

四、朗讀指導(dǎo)。

本顆的朗讀,韻腳都應(yīng)該落在韻母“iao”上。

五、背誦課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

大太陽(yáng)的小房子教案篇二

活動(dòng)目標(biāo):

1.觀察閱讀畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,樂(lè)意表達(dá)“小房子“拆與不拆的看法。

2.感受生活中城市建設(shè)的變化,以及老建筑的獨(dú)特風(fēng)貌,產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

活動(dòng)重難點(diǎn):

理解故事,感知小房子四周的變化,表達(dá)出自己對(duì)于小房子拆與不拆的看法。

感受小房子隨著周?chē)h(huán)境變化而產(chǎn)生的心理變化和老建筑和城市的美好結(jié)合,產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt課件(1.《小房子》故事內(nèi)容2.周莊古建筑圖片)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。

1.出示課件畫(huà)面1(封面),今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)繪本故事《小房子》。

(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小房子的特征來(lái)導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒在發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情中產(chǎn)生閱讀的興趣。)。

二、觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容。

這樣一幢漂亮、微笑著的小房子將會(huì)遇到什么樣的事呢,我們往下看。

1.教師講述課件畫(huà)面3-9,(很久以前……..走過(guò)了春夏秋冬)。

師:小房子住在哪里?春、夏、秋、冬它的周?chē)謩e是什么樣的?

小結(jié):小房子周?chē)木吧S著季節(jié)的腳步漸漸的變化著,但依然很美麗。

2.教師繼續(xù)講述課件畫(huà)面10,(小房子也很喜歡……城市是什么樣的)。

師:誰(shuí)愿意告訴小房子城市是怎樣的呢?

小結(jié):城市有高樓、花園、馬路……城市這么繁華,難怪小房子要對(duì)城市感到好奇了。

3.接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么呢?(幼兒自由討論)。

(觀察畫(huà)面,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒大膽表述小房子周?chē)募镜淖兓案惺艹鞘猩畹囊恍┨卣?。)?/p>

小結(jié):小房子擠在高樓里只有中午才能看到太陽(yáng),晚上的燈光又太璀璨,亮的小房子看不清天上的星星,吵鬧的汽車(chē)?guó)Q笛讓小房子再?zèng)]有享受安靜的時(shí)候了、渾濁的空氣也讓小房子沾滿灰塵這些都讓它的心情很不好。

(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面感知農(nóng)村向城市發(fā)展的過(guò)程,并利用小房子心情的變化,來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題。)。

5.教師繼續(xù)講述故事結(jié)尾。

就在這時(shí),(人們也發(fā)現(xiàn)小房子越來(lái)越破舊了,可是它的里面仍舊是很好的小房子。終于有一天,城里有個(gè)人說(shuō):小房子那么舊了,沒(méi)人住了,要不拆了算了。他一說(shuō)這話,城里的人就爭(zhēng)吵起來(lái)了,有的說(shuō):“我們房子不夠住,拆了小房子造高樓吧?!庇械恼f(shuō):“不行不行,不能把小房子拆掉……”)。

師:你們覺(jué)得小房子是拆還是不拆?為什么?

(此環(huán)節(jié)是通過(guò)故事中的對(duì)話來(lái)引出問(wèn)題――到底拆還是不拆小房子,讓幼兒以小組的形式展開(kāi)討論,培養(yǎng)幼兒積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣,提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

6.那到底故事里的小房子有沒(méi)有被拆掉呢,我們一起來(lái)看看。

出示課件畫(huà)面17,師:看,小房子最后怎么樣了呀?

小結(jié):原來(lái)故事中的小房子最后沒(méi)有被拆掉,人們?cè)谛》孔拥闹車(chē)匦麻_(kāi)辟了一塊草地,讓它成為了城市的一道風(fēng)景。老房子在繁華的城市里也可以變得很美好。

(揭示小房子最后的結(jié)局,驗(yàn)證幼兒的猜想,并體會(huì)不拆掉小房子也能讓城市變得更加美好)。

三、遷移經(jīng)驗(yàn)。

觀察課件畫(huà)面18。

師:在我們生活中也有很多美好的老建筑,讓我們來(lái)看一看。(ppt中呈現(xiàn)周莊古鎮(zhèn)里老建筑)。

師:這些房子你們見(jiàn)過(guò)嗎?它們是怎樣的?

小結(jié):這些古老的建筑都來(lái)自我們昆山的古鎮(zhèn)周莊,它們和故事里的小房子一樣已經(jīng)很老了,但是也都沒(méi)有被拆掉,經(jīng)過(guò)重新修建后成為我們昆山的一個(gè)吸引外地游客來(lái)參觀,游玩的景區(qū),它們也讓我們的城市變得更加美好。

我們身邊還有沒(méi)有這樣的老房子呢?以后我們一起去找找看吧!

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的老房子,讓幼兒體會(huì)到老房子與現(xiàn)代建筑可以“和諧共處”,激發(fā)幼兒愿意保護(hù)老建筑和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感)。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中,幼兒能很好的參與畫(huà)面的講述和問(wèn)題的討論,對(duì)小房子拆與不拆這個(gè)問(wèn)題很多孩子都有自己的見(jiàn)解,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都得到一定的發(fā)展?;顒?dòng)的不足之處是都是通過(guò)課件來(lái)觀察畫(huà)面并回答問(wèn)題,活動(dòng)過(guò)程顯得比較單一,如讓幼兒自己來(lái)翻閱讀書(shū),興趣可能會(huì)更高。由于畫(huà)面不是特別清晰,小房子的情緒變化幼兒很難發(fā)現(xiàn),使得活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)沒(méi)有突顯出來(lái),內(nèi)容的銜接上有些僵硬,如能將小房子表情變化的圖片單獨(dú)展示出來(lái),讓幼兒觀察,效果會(huì)更好。

很久以前,在城外很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村,有一幢小房子。這是一幢美麗又堅(jiān)固的房子,房子的主人說(shuō):他永遠(yuǎn)都不會(huì)賣(mài)掉小房子,他要讓他的子子孫孫都住在里面。

小房子很開(kāi)心地坐在山岡上,每天看著它四周的鄉(xiāng)村田園。早晨,它看著太陽(yáng)慢慢地升起。黃昏,它又看著太陽(yáng)慢慢下山。每天,都有一點(diǎn)不一樣,可是,我們的小房子,它總是老樣子。時(shí)間從小房子身邊悄悄溜走。春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái),草地慢慢變綠了,樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?;夏天?lái)了,大樹(shù)小樹(shù)都披上了綠葉衣裳,孩子們快樂(lè)的在池塘里游著泳;秋天來(lái)了,樹(shù)葉被染成黃色、紅色、橙色,人們開(kāi)始采摘蘋(píng)果收割莊稼,非常熱鬧;冬天來(lái)了,大雪瞧瞧的覆蓋了整個(gè)村莊。小房子看著身邊的鄉(xiāng)村田園跟隨季節(jié)的腳步慢慢地變模樣,它走過(guò)了春、夏、秋、冬。

小房子也喜歡晚上,晚上它可以看星星、看月亮,沒(méi)有星星月亮的時(shí)候,它就看遠(yuǎn)遠(yuǎn)的那邊城市的燈光。小房子從來(lái)都沒(méi)有去過(guò)城市,它很好奇,它不知道城市是什么樣的。

沒(méi)過(guò)多久,在小房子的身邊,也發(fā)生了一些變化。有一天小房子驚訝地發(fā)現(xiàn)許多的工程車(chē)開(kāi)來(lái)了,從工程車(chē)上卸下了各種大石頭和小石頭,沒(méi)過(guò)多久,一條公路就造好了。

有了公路,這個(gè)地方就方便多了,來(lái)了很多人,大家造了很多的小房子居住,小房子的朋友越來(lái)越多,它覺(jué)得好熱鬧。

又過(guò)了不久,大家發(fā)現(xiàn)房子不夠住了,怎么辦呢?人們?cè)谛》孔拥闹車(chē)炱鹆烁吒叩墓?,越?lái)越多的人們住進(jìn)了公寓樓,有的人上班自己開(kāi)車(chē),有的人上班坐公交車(chē)。慢慢的,地面的交通越來(lái)越擁擠了,于是人們又造起了高架,修起了地鐵,可是周?chē)苍絹?lái)越吵鬧了。

交通越來(lái)越方便了,住在這里的人越來(lái)越多,于是,人們又拆掉了高高的公寓樓,造起了摩天大廈,躲在大廈中間的小房子只有中午才能看到太陽(yáng)了。

現(xiàn)在這里有了漂亮的燈光、寬闊的馬路、高樓林立。出門(mén)就能坐公交、乘地鐵,很方便。

可是小房子怎么不開(kāi)心了?

人們突然發(fā)現(xiàn)小房子越來(lái)越破舊了,可是它的里面仍舊是很好的小房子。

終于有一天,城里有個(gè)人說(shuō):小房子那么舊了,沒(méi)人住了,要不拆了算了。他一說(shuō)這話,城里的人就爭(zhēng)吵起來(lái)了,有的說(shuō):“我們房子不夠住,拆了小房子造高樓吧?!庇械恼f(shuō):“不行不行,不能把小房子拆掉……”

大太陽(yáng)的小房子教案篇三

“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽(yáng)人,因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi),親切自然,陽(yáng)光開(kāi)朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)?lái)了快樂(lè),讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合,文章寫(xiě)作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè),這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?!拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ),正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài),而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!

在鳳凰語(yǔ)文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說(shuō),感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”,是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài),理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話或者寫(xiě)下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,談話導(dǎo)入:

1、板書(shū)“番茄”

師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。

生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

……。

師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

生:溫暖、光明……。

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

4、激趣置疑。

師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文,初步感知。

要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞,指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?

生:明明。(板書(shū):明明)。

師:她為什么這樣說(shuō)?

生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?

生:作者。

板書(shū):“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):

明明。

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài),理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義,以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

抓住“艱難”展開(kāi)想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。

通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯?,展開(kāi)日常生活想象。

讀寫(xiě)結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

生:“灰暗”。

師:“灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的?

生:顏色、光線……。

師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?

生:不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)?、感覺(jué)沒(méi)有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?

生:“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。(板書(shū):灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖)。

三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。

1、置疑:

師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生:明明。

師:毫無(wú)疑問(wèn),是明明。(板書(shū))。

可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:

明明是的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)。

4、品讀“天使般的笑容”

生:明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。

師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

生:因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。

師:對(duì)于我們來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂(lè)聲起)。

再讀這句話,你感受到了什么?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……)。

5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?

生……。

師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會(huì)。

2、交流。

生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。

交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>

師:爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。

因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn),所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè),爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

生:好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。

出示字幕:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)。

聽(tīng)到這樣的話,你有什么感受?

等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)。

引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕:紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

提問(wèn):紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?

回答初始問(wèn)題:作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢?

三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文,“愛(ài)”的升華。

一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺(jué)嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧!

(大屏幕翻滾出示詩(shī)句,教師伴樂(lè)誦讀)。

在課文里,我們發(fā)現(xiàn):

那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容,

是爸爸無(wú)限的耐心,

是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,

是“我”感動(dòng)的淚花。

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

在生活里,我們看見(jiàn):

那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,

就在我們的身邊。

是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意:

是無(wú)償獻(xiàn)血車(chē)前排的長(zhǎng)隊(duì),

是傷心時(shí),

媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:

讓我明白“明天一定會(huì)更好!”

是摔倒時(shí),,

是,

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

大太陽(yáng)的小房子教案篇四

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)使幼兒能夠更深入的理解詩(shī)歌的內(nèi)容.

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解和朗誦,能夠用自己的話創(chuàng)編出新的詩(shī)歌或說(shuō)出完整的句子.

3、激勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)去關(guān)心和幫助他人.

為了生動(dòng)的體現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容,我準(zhǔn)備了一個(gè)掛圖幫助小朋友們理解詩(shī)歌.

1、語(yǔ)言導(dǎo)入,引發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣.

――設(shè)計(jì)提問(wèn):通過(guò)自我介紹---秋風(fēng)姐姐,以及帶來(lái)的一幅畫(huà),引發(fā)幼兒討論回答提出的問(wèn)題----圖畫(huà)中有什么呢?小布娃娃在做什么呢?怎么幫助布娃娃呢?為什么要輕輕的蓋被子呢?布娃娃要是知道了誰(shuí)幫助她,她會(huì)怎么樣呢?(鼓勵(lì),幫助幼兒對(duì)所提出的問(wèn)題做出回答,并對(duì)答對(duì)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng).)。

2、以字寶寶的形式引出詩(shī)歌.供幼兒欣賞,目的是讓他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解.在愉悅的氣氛下進(jìn)行識(shí)字教學(xué).

3、通過(guò)老師領(lǐng)讀,師生齊讀,生齊讀等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詩(shī)歌內(nèi)容.在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師要指導(dǎo)幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌.并糾正幼兒在朗讀過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

4、做游戲---句子接龍.以此來(lái)鞏固所學(xué)的詩(shī)歌.在幼兒掌握了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)幼兒做句子接龍的游戲.檢查幼兒是否完全掌握了所學(xué)習(xí)的詩(shī)歌.(鼓勵(lì),幫助幼兒完成這個(gè)游戲,并對(duì)幼兒提出表?yè)P(yáng).)。

5、進(jìn)行討論,仿編詩(shī)歌、目的是讓幼兒發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),去大膽的表達(dá)自己的想法,讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).(鼓勵(lì)幫助幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌,提高幼兒的實(shí)踐能力.)。

6、活動(dòng)延伸。

綱要中提出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高,及滿足他們交流成果的愿望。”因此,我請(qǐng)幼兒把自己仿編的詩(shī)歌展示出來(lái),讓他們相互欣賞,相互仿編,獲得成功的滿足感,并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),讓每一位幼兒得到提高.

總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌,表?yè)P(yáng)幼兒在這節(jié)課的表現(xiàn),并鼓勵(lì)幼兒在課后給爸爸媽媽進(jìn)行表演,同時(shí)要教育幼兒在日常生活中要主動(dòng)的去關(guān)心和幫助別人,全面的提高幼兒素質(zhì).

大太陽(yáng)的小房子教案篇五

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

2、有感情的朗讀兒歌并用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。

3、理解字詞(海上、草原、冒、森林)。

4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

理解兒歌會(huì)朗讀兒歌。

用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。

兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機(jī)。

1、趣味談話、導(dǎo)入活動(dòng)。

2、聽(tīng)錄音、兒歌欣賞。

a:完整欣賞兒歌一遍(小聲跟讀)。

提問(wèn):兒歌中都說(shuō)到了那些地方?

b、分句欣賞(知道太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的)。

提問(wèn):在海上,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?

在草原,太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?

在山村,猜猜太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?

在森林吶?

c、復(fù)述兒歌。

教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復(fù)述一遍。

3、朗讀、理解兒歌。

教師:“這首兒歌真好聽(tīng),我們一起用最好聽(tīng)的聲音把它讀出吧!

4、兒歌表演。

教師:“剛才小朋友讀兒歌的時(shí)候心情是怎樣的?”我們一起表演一下我們的心情吧。

5、做識(shí)字游戲。

教師:“剛才小朋友表?yè)P(yáng)的真棒,咱們的字寶寶都做不住了,讓我們一起來(lái)和字寶寶做游戲吧!

6、活動(dòng)結(jié)束。

教師:“小朋友今天玩的高興嗎?字寶寶都回家了,咱們聽(tīng)著音樂(lè)把書(shū)寶寶也送回家吧!

我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),甚至比預(yù)設(shè)的效果要好。通過(guò)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài),也很好的學(xué)習(xí)了兒歌,認(rèn)識(shí)字詞甚至學(xué)習(xí)了用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。

整個(gè)活動(dòng)的氣氛比較活躍,過(guò)程也比較完整,幼兒的參與性很高。活動(dòng)中,幼兒并不是單調(diào)的學(xué)習(xí)兒歌,而是通過(guò)逐漸出示字卡,之后采用了兒歌表演,讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中,進(jìn)行“無(wú)意”的學(xué)習(xí),同時(shí)也增加了趣味性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),因?yàn)榇蟀嘤變合矚g比賽性質(zhì)的活動(dòng),所以我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)棋子”的游戲,讓整個(gè)活動(dòng)在幼兒情緒高漲中結(jié)束。

小百科:太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體,占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn),而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

大太陽(yáng)的小房子教案篇六

1、鍛煉幼兒的模仿能力。

2、讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

音樂(lè)。

一、開(kāi)始部分。

與客人老師打招呼。

二、基本部分。

1、見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎?見(jiàn)過(guò)機(jī)器人刷牙嗎?請(qǐng)小朋友探索,(老師示范)接著老師示范機(jī)器人洗臉的動(dòng)作,幼兒一起跟著做。

飛船準(zhǔn)備出發(fā)啦——嗖。

放音樂(lè),幼兒跟隨老師一起做動(dòng)作。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人刷牙,洗臉,是什么程序?(老師引導(dǎo)幼兒做一遍),再次聽(tīng)音樂(lè)做一遍。

三、機(jī)器人首領(lǐng)聽(tīng)說(shuō)高郵湖非常美麗,決定來(lái)看看——放音樂(lè),做動(dòng)作。

1、機(jī)器人看到一個(gè)地球人在釣魚(yú),請(qǐng)一個(gè)幼兒模仿機(jī)器人怎么釣魚(yú)。(放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人釣魚(yú),其他幼兒模仿機(jī)器人看地球人釣魚(yú))。

2、放音樂(lè),讓一個(gè)幼兒模仿地球人劃船,機(jī)器人(其余幼兒)跟著學(xué)。

3、請(qǐng)一個(gè)地球人(幼兒)把剛才的釣魚(yú),劃船連起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做一遍,其他機(jī)器人(幼兒)跟著一起做。

四、飛船降落在了我們高郵的體育館(讓幼兒站在小凳子后面)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在體育館看到了什么(跑步,舉啞鈴)?讓幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)。

老師示范機(jī)器人做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作,聽(tīng)音樂(lè),老師,幼兒一起做跑步,舉啞鈴的動(dòng)作。

五、游戲——地球人找機(jī)器人做朋友。

(1)放音樂(lè),另一個(gè)老師做地球人,其余做機(jī)器人,聽(tīng)音樂(lè),做動(dòng)作(地球人,機(jī)器人的動(dòng)作不一樣),音樂(lè)一停,地球人去找一個(gè)機(jī)器人做朋友(找到朋友后要手對(duì)手)。

六、活動(dòng)結(jié)束。

聽(tīng)著音樂(lè)用機(jī)器人的方式和客人老師再見(jiàn)。

大太陽(yáng)的小房子教案篇七

教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。

教具準(zhǔn)備搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。

導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程二次備課。

預(yù)習(xí)提綱??。

1、初讀課文,了解課文大意,自學(xué)生字新詞,

2、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

第一課時(shí)。

一、揭題、審題。

同學(xué)們,在晴朗的日子里,我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng),可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書(shū)課題)。

根據(jù)課題,你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師作板書(shū),)。

接下去我們來(lái)看看課文,是不是寫(xiě)這些東西。

二、自由朗讀課文,自學(xué):

(1)一邊讀,一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分,想—想每段寫(xiě)什么。

(2)自學(xué)生字、新詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義,識(shí)記字形。

三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。

板書(shū):

遠(yuǎn)(1)。

特點(diǎn) 大(2)。

熱(3)。

關(guān)系天氣變化(5-6)。

(4-8) 防治疾病(7)。

總結(jié)全段(8)。

四、學(xué)習(xí)“提示”,對(duì)照以上板書(shū),明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),給課文分段。

1.看板書(shū),說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容,課文可以分幾段。

五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ)),重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。

六、細(xì)讀第一段。

1.讀讀下面的句子,給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),

a.其實(shí)(),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

b.我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上()它卻大得很。

c.如果步行,日夜不停地走,差不多()要走3500年。

d.中心溫度估計(jì)()是表面溫度的3000倍。

七、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),含生字的詞多寫(xiě)兩次。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

二、細(xì)讀第二段。

1.指名朗讀第二段,思考并回答;

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2.默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

邊討論邊板書(shū):

(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)。

關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的,

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的。

(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病。

3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論:

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強(qiáng)調(diào))。

(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:

4.朗讀第4和第8自然段。

師導(dǎo)瀆:從反面敘述——。

生讀:如果沒(méi)有太陽(yáng)……。

三、本課是一篇說(shuō)明文,這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?

(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),詳細(xì)見(jiàn)《教參》)。

四、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句?

可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)。

五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。

書(shū)

設(shè)

計(jì)太陽(yáng)。

遠(yuǎn)1.5億公里。

特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球。

熱6000度1800萬(wàn)度。

植物、動(dòng)物吃 穿 用。

與地氣候 云 雨 雪 風(fēng)。

球的疾病 細(xì)菌 。

關(guān)系地球 人類(lèi)、世界。

大太陽(yáng)的小房子教案篇八

1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段,用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

4.讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫(xiě)的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

教學(xué)目標(biāo)4。

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。

學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

2.反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)。

預(yù)設(shè):

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

板書(shū)課題:16太陽(yáng)。

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))。

4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

(一)布置預(yù)習(xí)。

出示預(yù)習(xí)任務(wù):

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

(二)反饋指導(dǎo)。

1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。

3.課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。

4.指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。

1.出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。

預(yù)設(shè):

第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書(shū):距離遠(yuǎn)體積大溫度高)。

追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書(shū):特點(diǎn))。

第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分:第8自然段;主要意思:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

追問(wèn):這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)。

(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。

出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法。

(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解。

1.#教案#導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的.呢?我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

第一組:

a.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

b.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

第二組:

a.太陽(yáng)非常非常大。

b.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

個(gè)體操作,四人小組交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。

預(yù)設(shè):

第一組:(課件出示圖片)。

說(shuō)明方法:

列數(shù)字和舉例子。

好處:

列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

第二組:(課件出示圖片)。

說(shuō)明方法:

列數(shù)字、作比較。

好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。

(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。

好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

(2)寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。

說(shuō)明方法:舉例子。

好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結(jié)。

列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

一、復(fù)習(xí)。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè):見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)。

二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

1.上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話。

有關(guān)語(yǔ)句:

有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):植物動(dòng)物吃的穿的用的)。

地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。

追問(wèn):這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):氣候)。

太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):預(yù)防治療)。

說(shuō)話:指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求。

(一)復(fù)習(xí)喚醒。

1.提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

(二)審題明要求。

1.在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

個(gè)體操作,同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)題目1:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:寫(xiě)身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

追問(wèn):要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物,在寫(xiě)之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀察,了解這個(gè)事物的特征。)。

(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫(xiě)。

(3)題目2:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫(xiě),然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)。

(4)小結(jié):要改寫(xiě)好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。

(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。

(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。

五、寫(xiě)字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。

1.課件示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:

例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)。

(二)寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程)。

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話寫(xiě)下來(lái)。

2.觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。

大太陽(yáng)的小房子教案篇九

1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

1、學(xué)生讀題。

2、激趣:番茄太陽(yáng),這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰(shuí)這么說(shuō)的?這是明明心中的太陽(yáng)。(板畫(huà)太陽(yáng))。

3、那么,“番茄太陽(yáng)”指什么?再文中出現(xiàn)了幾次?(學(xué)生在文中找出有關(guān)句子,交流后讀一讀。)。

4、那么,加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”究竟指什么呢?讓我們共同讀文,細(xì)細(xì)品味其中的含義。

1、加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”指什么?(在課文中找出一句話來(lái)回答。)(板畫(huà)笑臉)。

2、自讀思考:為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2――14節(jié),找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?

3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

5、因?yàn)橛羞@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)。

1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的`孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>

3、這樣的一個(gè)孩子,她是什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵?,她的生活一定是困難重重的。(出示練說(shuō)內(nèi)容)請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

[明明想倒杯水喝,可是()。

明明想找伙伴玩,可是()。

明明(),可是()。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。

1、明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。(學(xué)生默讀標(biāo)記)。

2、交流反饋,讀找到的句子。

3、自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。

3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)。

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

6、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流后,出示明明的話――“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?

3、交流反饋。(善良、愛(ài)心、感恩的心……)板書(shū):善良。

4、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀――“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

(播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

1、因?yàn)樾闹杏袗?ài),笑臉才如此燦爛,是愛(ài)孕育了這一顆美好的心靈。她就像――(生接讀,顯示句子)。

2、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生說(shuō)感受)。

3、小結(jié):是的,愿我們每個(gè)人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”。讓我們彼此關(guān)愛(ài),只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

思考:“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?

課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,然后互相說(shuō)說(shuō)。

明明“我”

灰暗。

12“番茄太陽(yáng)”笑臉快樂(lè)愛(ài)心感動(dòng)。

(注:板書(shū)中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛(ài)心”為簡(jiǎn)筆畫(huà))。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,學(xué)做有同情心的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握6個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文。

2、根據(jù)提供的圖畫(huà)和文字,想象故事情節(jié),充實(shí)課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文掛圖,字詞卡片,《賣(mài)火柴的小女孩》故事的錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)說(shuō)故事,激情引入。

1、談話交流:同學(xué)們,大年夜里你們是怎樣過(guò)的?

3、聽(tīng)完故事,學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、小結(jié)過(guò)渡:賣(mài)火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事,一個(gè)叫小紅的小朋友給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)了一幅畫(huà),掛在她們教室的墻報(bào)上,后來(lái),在她們班上又發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。

(1)注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。

(2)劃出了生字,你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字?

(3)借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。

2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,及時(shí)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫(huà)”的三拼音節(jié)。

(2)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、逐一示范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書(shū)空。

4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅,仿寫(xiě)。

三、再讀課文,初步感悟。

1、如果把這些生字新詞放回課文中,大家一定會(huì)讀得更好!

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要求不漏字,不加字。

(2)在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、同桌互讀互評(píng)互幫??凑l(shuí)讀得正確、流利。

3、檢查指名讀。

4、獨(dú)立思考,在同桌探討:晶晶小朋友為什么要畫(huà)三個(gè)太陽(yáng),他是怎么想的?

四、交流匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。

1、你們讀懂了什么?

2、還有哪些不明白的地方?

3、下節(jié)課,我們一起熟讀課文,共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十一

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

多媒體課件。

出示謎語(yǔ):(齊讀)。

不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)。

(師講述:太陽(yáng)的傳說(shuō))。

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的.。

學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

1、這些神話故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

2、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣)。

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)。

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)。

遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。

問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)。

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”大:130萬(wàn)個(gè)地球。

熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。

分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。

1、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)。

第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫(xiě)?

齊讀練習(xí)。

太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()它和我們的關(guān)系非常密切。

a出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。

b學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。

c歸納,集體解答。

7、學(xué)生表演:

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。

媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?

老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。

比如()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)。

1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?

(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)。

(邊看影片邊配音)。

2.小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。

太陽(yáng)(大火球):遠(yuǎn)。

特點(diǎn):大熱。

動(dòng)植物的生長(zhǎng):與地球關(guān)系密切天氣的變化。

人類(lèi)的生存:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。

品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、出示課件:看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)????迷人的笑?天使的笑。

動(dòng)人的笑?爽朗的笑。

樂(lè)觀的笑?溫暖的笑。

燦爛的笑?溫馨的笑(播放背景音樂(lè)《寂靜之聲》)。

2、你讀了幾遍課文?

3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。

(1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?

(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:

5、課件出示課題(齊讀)。

二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,找出文中三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子,再想一想:三個(gè)番茄太陽(yáng)分別表示什么?(課件出示)。

(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀??纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)??生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的?

3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)后,(出示課件)。

(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。?(你覺(jué)得她笑得怎樣?)。

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀?。?。

(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。?這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)。

4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛(ài)、天真、天使般……)?板書(shū):純真。

5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋?,所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。

讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”(出示課件)。

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。

1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。?生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?。

3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽(tīng))。

4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō):?明明想倒杯水喝,可是……。

再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……。

指生用“可是”說(shuō)話,想象明明生活中的困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。?生齊讀句子。

7、第二次回環(huán):因?yàn)闃?lè)觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!保ǔ鍪菊n件)。

(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。?生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?

生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)?板書(shū):溫暖。

6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”(出示課件)。

(四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。

1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流反饋。(善良……)。

3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(出示課件)。

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?

4、交流反饋。(愛(ài)心、感恩的心……)?板書(shū):愛(ài)。

5、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”(出示課件)。

三、拓展延伸,升華情感。

(播放背景音樂(lè)《超越夢(mèng)想》)。

1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。

2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎??生說(shuō)感受。

5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖!(出示課件)。

設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本,最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂(lè)觀生活的信念。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十三

學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。

用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子”的含義。

有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。

學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)重點(diǎn)。

用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。

學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。

學(xué)生:搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。

教學(xué)時(shí)間。

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。

從我們出生那一刻起,太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng),你好》這篇課文,看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么?(師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà))。

二、配樂(lè)欣賞,感知全文。

1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。

2、小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。

三、初讀課文,理解大意。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)。

3、齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的?

四、美讀交流,感悟體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)第1段。

1、齊讀第1段,結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞,對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))。

3、有感情地朗讀第1段。

(二)學(xué)習(xí)第2~14段。

1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。

(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問(wèn)題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決)。

(2)你看到了一幅什么畫(huà)面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖,使一切變得美好的??梢缘禺?huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛(ài)吃水果,就發(fā)出光來(lái),放出溫暖來(lái),叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜。”

(1)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。

(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

(3)這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果。這種寫(xiě)法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法,文章就會(huì)顯得更有趣。

(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。

3第7~11段。

(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么,他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么,自己批在課文旁邊。

(2)全班交流朗讀后的感受。

(3)多形式有感情地朗讀第7段。

師領(lǐng)讀,感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng),謳歌真善美。

太陽(yáng)高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見(jiàn)了些什么呢?

生接讀。“全世界好的一切他都看見(jiàn)了,全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了;全世界美的.東西他都看見(jiàn)了,全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了?!?/p>

(4)太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛(ài)――(師領(lǐng)讀,生接讀)。

愛(ài)――善良的人們。

愛(ài)――勤勞的人們。

愛(ài)――智慧的人們。

愛(ài)――勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。

(5)師:太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

(6)有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

(1)聽(tīng)錄音或教師范讀,邊聽(tīng)邊批下自己的感受。

(2)全班交流。

(3)師領(lǐng)讀,生接讀。

太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子?

“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子,他全部愛(ài),愛(ài)白皮膚的孩子,也愛(ài)黃皮膚的孩子;愛(ài)黑皮膚的孩子,也愛(ài)棕色皮膚的孩子?!?/p>

咱們看看旁批:“這句話揭示了太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子的原因?!蹦木湓捘??一起讀一讀。

5第13、14段。

(1)太陽(yáng)微笑著行走在天上,他會(huì)為自己最?lèi)?ài)的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),總結(jié)回顧,自由發(fā)言)。

(2)太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?。

生:太陽(yáng),你好!

五、配樂(lè)美讀,評(píng)價(jià)比賽。

1、配上音樂(lè),自由美讀。

2、小組推薦或自薦,參加美讀比賽。

3、師生共同評(píng)價(jià),評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展。

太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生小組討論后,全班交流。

七、教師總結(jié),升華情感。

太陽(yáng)行走在天上,看見(jiàn)許多東西,他愛(ài)一切美好的事物,但他最?lèi)?ài)孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟?lèi)的希望。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望,努力成長(zhǎng)!

八、自由背誦、積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主積累好詞佳句。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

(背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒)。

愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最?lèi)?ài)孩子。

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大太陽(yáng)的小房子教案篇十四

1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)兒歌《曬太陽(yáng)》。

2、樂(lè)意與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)。

1)一天早晨,狗媽媽醒來(lái),看見(jiàn)太陽(yáng)高高掛在天上。它說(shuō)“哇!今天天氣真好,寶寶們快起來(lái)!我們一起出去曬太陽(yáng)!”(出示ppt)。

2)小狗們一聽(tīng)可高興了,紛紛從屋子里跑出來(lái),趴在草地上曬太陽(yáng)。(出示ppt)。

1)你們曬過(guò)太陽(yáng)么?陽(yáng)光照在身上有什么感覺(jué)?有陽(yáng)光的地方是怎么樣的?(請(qǐng)幼兒回答,引導(dǎo)幼兒比較光線的亮與暗、溫度的高與低等)。

1)你們看看這只小狗曬太陽(yáng)曬得舒服么?他做了什么舒服的動(dòng)作啊?(出示ppt,請(qǐng)幼兒回答)。

教師小結(jié):它打了個(gè)大大的哈欠,伸了個(gè)大大的懶腰,趴在地上曬太陽(yáng)。小狗伸伸懶腰曬太陽(yáng)(請(qǐng)幼兒一起跟讀,并用動(dòng)作表演)。

2)看!又有誰(shuí)來(lái)了?小貓來(lái)了!它也趴在小狗身邊一起曬太陽(yáng)。

你覺(jué)得小貓做了什么很舒服的動(dòng)作啊?(請(qǐng)幼兒回答)。

小貓理理胡子曬太陽(yáng)(請(qǐng)幼兒一起跟讀,并用動(dòng)作表演)。

反復(fù)這兩句兒歌,并加上動(dòng)作表演。

3)還有誰(shuí)也喜歡曬太陽(yáng)?

我們的小朋友們喜不喜歡曬太陽(yáng)啊?你們是怎么曬太陽(yáng)的'?(請(qǐng)幼兒回答)。

教師小結(jié):小朋友們蹦蹦跳跳曬太陽(yáng)!

4)除了小朋友、小動(dòng)物會(huì)曬太陽(yáng),還有什么東西我們也要讓它曬太陽(yáng)?

媽媽洗好的衣服,要不要放到外面去曬一曬啊?你們小被子要不要曬曬太陽(yáng)啊?想一想,衣服、被子曬了太陽(yáng)后有沒(méi)有什么味道啊?(請(qǐng)幼兒回答)曬太陽(yáng),曬太陽(yáng),曬得衣服噴噴香。

小鼻子,聞一聞,

嗯!真香!真香!(請(qǐng)幼兒跟讀,并用動(dòng)作表演)。

5)重復(fù)完整的兒歌,并和幼兒一起用動(dòng)作表演。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十五

(西師大版)一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo):

1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字。

3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn):

用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件,圖片式生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂?duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]。

2、齊讀課題。

[說(shuō)明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。

二、初讀課文,整體感知。

1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽(tīng)。

2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。

6、齊讀課文。

[說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。

三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。

1、談話引入?!靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺?yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說(shuō)明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。

2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。

[說(shuō)明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)。

[說(shuō)明:通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。

4、點(diǎn)擊課件,問(wèn):這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)。

5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)。

6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見(jiàn)的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說(shuō)明:充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?

8、照樣子說(shuō)一句話。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō),最后組合成一首新詩(shī)。

[說(shuō)明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

五、總結(jié)全文。

1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。

[說(shuō)明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。

2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說(shuō)明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。

大太陽(yáng)的小房子教案篇十六

教學(xué)要求:

1、能讀懂課文,了解主要內(nèi)容。

2、清楚文章的寫(xiě)作思路。

3、向別人介紹太陽(yáng)城。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)、難點(diǎn):清楚文章的寫(xiě)作思路,能向別人介紹太陽(yáng)城。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)記:

(句子)太陽(yáng)城,沐浴在太陽(yáng)光下的城市,沒(méi)有噪音,沒(méi)有廢氣,這是多么美好哇!

師讀一遍,學(xué)生聽(tīng)記,再修改。

二、談話導(dǎo)入:

1、齊讀聽(tīng)記的一句話。

2、讀了這句話,你想知道什么?

(這句表達(dá)了人們對(duì)對(duì)太陽(yáng)城的向往之情,與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行的對(duì)比,更讓人覺(jué)得太陽(yáng)城是多么的美好)。

3、(板書(shū),課題)。

三、自學(xué)課文:

同學(xué)們,你想象中的太陽(yáng)城會(huì)是什么樣的?讓我們暢游太陽(yáng)城。

1、讀通課文,邊讀邊想。

課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

2、畫(huà)出不懂的地方,多讀幾遍。

四、交流自學(xué)情況:

1、以小組為單位,讀通課文,師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、說(shuō)說(shuō)你了解的太陽(yáng)城是什么樣的?文章從哪幾方面介紹了未來(lái)的太陽(yáng)城?

(2)生活方式發(fā)生變化,

(3)一切地方都用上太陽(yáng)能。

(4)不再有廢氣。

(5)對(duì)未來(lái)的展望。

五、小組討論:

以小組為單位,根據(jù)課文內(nèi)容,介紹太陽(yáng)城。

六、小練筆。

學(xué)生想象作文:明天的太陽(yáng)城。

要求:1、大膽想象。

2、按一定的條理寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)17、明天的太陽(yáng)城。

能源:如燃料、水力、風(fēng)力等。

儲(chǔ)存。

釋放。

七、布置作業(yè):構(gòu)想了未來(lái)的生活情景,寫(xiě)一篇習(xí)作。

教學(xué)后記:

一定要給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。那種需要所謂的“精雕細(xì)琢”的課也應(yīng)該借鑒這類(lèi)課的教法。我常常為自己總是把握不好教學(xué)時(shí)間而苦惱,上講讀課時(shí)常常嫌時(shí)間不夠,有時(shí)甚至?xí)虼说⒄`學(xué)生休息和活動(dòng)的時(shí)間。我知道這是完全違背教學(xué)常規(guī)的,違背學(xué)生意愿的,但是我有什么辦法呢?教參上提出的那些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講到或講透,我怎么能在這里“剎車(chē)”呢?但是,這節(jié)課帶給我的成就感,給了我改變自己的勇氣。我何必為沒(méi)有講透而苦惱?學(xué)生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西,有些東西雖然他們不能像我們那么去理解,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),又何必難為他們呢?也許我們?cè)谥v讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜,或者說(shuō)是我們教師自己沒(méi)有對(duì)教材參透,強(qiáng)加了許多不必要的知識(shí)點(diǎn)在里面,這樣要教,那樣要講,那時(shí)間自然不夠了。這節(jié)獨(dú)立閱讀課就做得很好,由學(xué)生提出問(wèn)題,然后由學(xué)生自己去解決,老師在某些方面再補(bǔ)充一些問(wèn)題,給予學(xué)生15~20分鐘的自學(xué)時(shí)間,結(jié)果證明,課堂的教學(xué)時(shí)間完全足夠,甚至還留出了讓學(xué)生“遐想”的時(shí)間。

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