經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應并抓住機遇。在總結時，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨具一格。如果你正在寫一份總結，以下是小編為你準備的一些優(yōu)秀范文，希望能給你帶來啟發(fā)。
淺談農村小學教學策略篇一
小學實施計算機教學是教育形勢發(fā)展的需要。如果計算機教學再不從小抓起，我們與發(fā)達國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學的計算機教學已日漸普及。但農村小學由于各方面條件相對較差，在實施計算機教學時，容易在思想認識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢必影響農村小學計算機教學的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認識上，認為小學生年紀尚小，沒必要馬上學習計算機知識；升學考試沒有計算機，學計算機可慢慢來目前，我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎性學科，在課程設置上也還沒有給電腦課應有的一席之地。因此，給人的思想認識上帶來混亂，各校的電腦課教學也因此隨意性很大。上課周時數(shù)不一，教材五花八門，教學內容差異明顯。為了理順我國小學計算機教學中存在的問題，原國家教委于10月印發(fā)了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》。對中小學的計算機教學在教學內容、教學要求和課時等作出了規(guī)定，各校應認真參照執(zhí)行。再不可因思想認識上的不到位而拖延時間，錯失良機。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認為不必講究教學設備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學了解計算機教學設施配備的一些情況。看到不少農村小學雖然都配備了計算機房，但可能由于經(jīng)費的原因，大多數(shù)學校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個完整的計算機系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費的緊張，大量使用盜版軟件，嚴重影響了計算機教學的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對計算機教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領導認為計算機教師會簡單操作計算機和文字錄入，就能當計算機教師。于是計算機教師除課堂教學外，不少人成了學校的打字員，領導的發(fā)言、教師的論文、學生的試卷都由計算機教師來完成。而計算機教師的培訓卻沒有被充分重視起來。他們不知道計算機教師要完成比較繁重的教學任務，還要掌握計算機日新月異的新技術；同時，計算機教師還是計算機房的系統(tǒng)管理員，需要隨時維護機房里的所有設備。事實上，計算機教師需完成的任務有教學、教科研、軟件開發(fā)、機房管理、本校教職工培訓和多媒體課件制作等，工作量很大。計算機教師只有不斷學習，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時代發(fā)展的需要。如果老是讓計算機教師擔當學校的文字錄入員，會擠占計算機教師參加繼續(xù)教育的時間，可能會挫傷他們的積極性和進取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時間的努力，就一定能使農村小學的計算機教學走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農村小學教學策略篇二
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍的、金黃的……（教師批語：真美！）迎著光線望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農村小學教學策略篇三
作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數(shù)不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據(jù)自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結合本人平時指導周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。
一、指導學生寫好心情周記。
來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內心的孤獨。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。
鼓勵學生寫出一周以來內心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。
二、指導學生關注身邊事，寫好生活周記。
生活中發(fā)生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導學生關注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學生熱愛生活的好品質。
生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導中，筆者指導學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現(xiàn)學生奮發(fā)進取的一面。
于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導下，在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。
三、指導學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。
藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內容充實。
在周記指導中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態(tài)事物要部分觀察，對動態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。
四、指導學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記。
家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結之后，引導學生對作品的人物形象、藝術特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。
通過有目的地、經(jīng)常性地訓練學生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。
淺談農村小學教學策略篇四
數(shù)學建模是在數(shù)學改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學教學方式，經(jīng)過大量小學數(shù)學教師的驗證，其的確在促進小學數(shù)學教學質量提升，促進學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略進行研究。
1.1數(shù)學建模的含義。
所謂數(shù)學建模是指以建立數(shù)學模型的方式去解決數(shù)學問題，簡單來講，運用數(shù)學思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學方法已經(jīng)成為當前數(shù)學教學中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現(xiàn)實際教學質量提升的良方。
小學數(shù)學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數(shù)學基礎的教學任務，更在培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應用能力方面發(fā)揮著關鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學建模與小學數(shù)學教學之間的關系：數(shù)學建模的理論本質就是研究數(shù)學應用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學教學中去，使得數(shù)學教學主體更加深刻的理解到數(shù)學的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學實踐應用能力的提升，使得小學數(shù)學教學質量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學建模思想可以運用來引導小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教學可以以數(shù)學建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學數(shù)學教與學的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數(shù)學教師習慣性的使用傳統(tǒng)的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數(shù)學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學建模的方式去開展小學數(shù)學教學工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學建模理論運用到小學數(shù)學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學建模在促進教學效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結合自身參與多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學建模思維去實現(xiàn)小學數(shù)學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學經(jīng)驗總結如下：
2.1突出小學數(shù)學的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學建模意識。
在將數(shù)學建模融入到小學數(shù)學教學的過程中，應該突出小學數(shù)學的實踐性，使得學生懂得數(shù)學是與自己的生活實際息息相關的，并且我們可以利用數(shù)學建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導學生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且積極嘗試以數(shù)學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學建模過程中學生積極性的激發(fā)，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學生的想象力，促進數(shù)學的簡單化。
我們知道小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學建模打下基礎。具體來講，對于部分比較復雜的應用題或者算術題，教師可以以設置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學問題，引導學生以數(shù)學建模的方式去應對，使得學生可以自由的使用數(shù)學建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復雜的數(shù)學問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學建模案例，構建真實數(shù)學情境。
合理選擇數(shù)學建模案例，構建相對真實的數(shù)學情境，是將學生融入數(shù)學建模課程的關鍵所在。為此，教師應該注意以下幾方面的內容：案例應該鮮明的體現(xiàn)出教學目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學情境的構建。
2.4注重建模過程的引導，實現(xiàn)學生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學建模過程中后，學生對于數(shù)學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導學生自主的去進行數(shù)學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調整，要求學生同樣以數(shù)學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數(shù)學中數(shù)學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學建模運用到小學數(shù)學教學過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以改變以往小學數(shù)學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數(shù)學教學思維和模式。對于小學數(shù)學教師來講，應該不斷學習數(shù)學建模思維，實現(xiàn)其在小學數(shù)學過程中的融入，以保證小學數(shù)學教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經(jīng)驗的積累，數(shù)學建模將成為促進小學數(shù)學教學質量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數(shù)學教師應該在此過程中做出自己的貢獻。
小學數(shù)學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學數(shù)學教學策略的探析.數(shù)學學習與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。
淺談農村小學教學策略篇五
俺是一只農村的麻雀，今天到城里來轉轉，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒牵沂チ俗杂?，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農村小學教學策略篇六
剖析一下目前農村初中作文教學現(xiàn)狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二、寫作態(tài)度存在問題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴重。第四，輕視評改。
對這些現(xiàn)象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調。農村學生本來應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。
《語文課程標準》的出臺，預示著語文教學的春天已經(jīng)來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農村初中的語文老師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
首先，把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。
語文老師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書館藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書館。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。
其次，從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農村有許多活動，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，向?？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩晫懽?，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
第三，鼓勵學生多到廣闊的'社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。
第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。
作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給些引導和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。
“冰凍三尺，非一日之寒”。教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。
淺談農村小學教學策略篇七
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。下面為大家?guī)砹藴\談小學語文課堂教學策略，歡迎大家參考！
"徜徉品味"是指教師引導學生進入文學作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學作品中精彩的細節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的"形象"。如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！"這里的一個"敢"字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"？為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然"敢"了？再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"？還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"？通過這些詞句的推敲，我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術。
教師引導學生進入詩歌創(chuàng)設的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學《小池》這首古詩時，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？"教學李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學生的想象能力及語言表達能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
聯(lián)想遷移法，即教師引導學生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點（相關、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學鑒賞能力重要抓手。教師在引導學生鑒賞作品時，應抓住聯(lián)系點，啟發(fā)學生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學生說，隨著生活負擔的`加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或寫出來，為故事續(xù)一個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維。
"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學中，教給學生一定的基礎知識固然重要，切實地循序漸進地提高學生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學法能使學生學會如何解讀一篇文章，對學生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的重要意義。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用。現(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。
朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
現(xiàn)代語文教學中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學在語文教學中特別是語感訓練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標準中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學之佳法。“讀書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學中該如何指導學生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大?！芬晃?，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！敝灰菍W生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。教師不要只是強調某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學生認真讀書的好習慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學中，如果教師只是講應該怎樣讀，而不應該怎樣讀，學生是很難學好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發(fā)揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
學生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
就是放手讓學生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復只會使學生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓練，是學生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學的主流。
淺談農村小學教學策略篇八
內容摘要：
傳統(tǒng)的音樂欣賞教學已經(jīng)不適應教育的發(fā)展，不適應學生的音樂能力、音樂素質的提高，對學生個性的發(fā)揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講，學生無動于衷地聽；臺上激情地說，臺下茫然……這樣的欣賞課堂對學生的發(fā)展起到了反作用。伴隨著新課改的推進，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對音樂欣賞教學提出了策略教學以及在策略教學下的教學方法的選擇，以及對音樂欣賞教學起到推動作用。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學過程中的因素、教學的進程的反思性認知。教學活動的調控過程是指教師根據(jù)教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學中，要根據(jù)概念要求，抓住學生的心理和生理特點，運用教學策略，設計教學方案，對學生進行有效的欣賞教學。
二、策略指導下欣賞教學的具體方法。
英國教育家洛克說“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！币魳沸抡n標也明確提出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”
1、動一動，畫一畫。
瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)。例如：圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲當中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，隨音樂做身體律動是用身體動作來反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分復雜的畫圖過程會使教學活動脫離聽覺，而是從聽引發(fā)感覺，產(chǎn)生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應表現(xiàn)音樂。
2、看一看，想一想。
欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續(xù)實施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時地引發(fā)一些與內容有關的問題，讓學生在聽音樂當中思考答案：這段音樂是快的？還是慢的？你覺得這是描寫哪一種動物？為什么？這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學生聆聽之后再發(fā)表他們的感受與體驗。
3、哼一哼，唱一唱。
哼唱主題演奏曲調：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學生從回憶舊經(jīng)驗的過程中自然而然地認識了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優(yōu)美曲調。巴赫運用鋼琴獨奏的形式，主題鮮明簡單，該曲受到世人特別的喜愛，學生完全有能力也有必要唱一唱?！缎〔轿枨返暮铣?，其優(yōu)美的歌詞再配上曲調使旋律更加動人。
4、讀一讀，拍一拍。
聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結構簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。學生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點設計節(jié)奏型，并用不同的符號畫成圖譜。每一種符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。
三、運用欣賞教學策略的要求與注意點。
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點。
熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。
2、制定三維目標，把握重難點，設計教學。
掌握重點，設定目標，根據(jù)目標設計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應當靈活運用各種方式，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。切勿整節(jié)課枯坐干聽。
3、把握音樂主線。
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
4、視聽器材應多加運用且注意品質。
豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網(wǎng)絡是基本的設備，配合教學所用的樂器圖片、幻燈片、或實物可使教學更加生動活潑而具實效。因此，教師要努力學習掌握現(xiàn)代教育技術裝備。
5、欣賞曲目廣泛性。
欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而在教學策略的指導下，結合音感、識譜、演唱、演奏等活動，通過創(chuàng)造性的引導帶領學生進入音樂的內涵。教師的職責是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學生美感的藝術精品，通過教學策略的選擇，實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。懂得欣賞音樂的學生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學校音樂教育的水準。
【參考文獻】。
5.《中小學音樂教育》浙江省音樂家協(xié)會。
淺談農村小學教學策略篇九
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談談體會。在激發(fā)學習興趣和調動注意力時、理解抽象的數(shù)學概念時、化解教學難點時、揭示數(shù)形關系時運用多媒體會收到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：多媒體技術；初中數(shù)學教學；合理運用。
借助信息教育技術創(chuàng)設良好的教學情境，形象生動直觀地展示教學內容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，促使學生輕松掌握數(shù)學原理，拓寬數(shù)學知識視野，開闊思維空間。應用多媒體教育技術可以清晰地隱性地把數(shù)學過程鮮明地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學教學實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學，要看教學實際的需要，也要看學生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談談體會。
一、在激發(fā)學習興趣和調動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學習興趣，學生才會主動、積極地學習，其學習效率才會高。正因為如此，應當注重借助多媒體在教學中創(chuàng)設科學的教學情境，從而促進學生有效融入情境，通過教學情境的創(chuàng)設，感染學生，才會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關系》這一節(jié)內容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎上，學生對直線與圓的位置關系就一清二楚了。這時，我們引導學生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關系后，學生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設學生喜歡的教學情境會大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、理解抽象的數(shù)學概念時運用多媒體。
數(shù)學概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學概念的學習對學生來說常常是最憷頭的事。教學時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學生熟悉的與教學內容有關的教學案例輔助數(shù)學學習，會收到事半功倍的學習效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們日常生活中身邊常見的有關實例，豐富教學內容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學內容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學和學習效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學教學中，就可以完成從抽象的數(shù)學知識教學到形象具體的形象思維到轉變，避免了傳統(tǒng)教學中的死板和枯燥，教學效果自然隨之增強。借助信息教育技術教授學生，可以通過教學課件呈現(xiàn)學習內容，從而逐步掌握數(shù)學知識和原理。不僅有助于學生理解數(shù)學概念，還可以通過比較和分析，增進學習的主動性。學生在學習過程中，不但激發(fā)學生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學學習習慣。
三、化解教學難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學問題，對數(shù)學知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導下，學生的各種感官都會被調動起來，難以理解的數(shù)學知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學難點時運用多媒體能輔助學生輕松自如地學習和掌握教學難點。例如，《正負數(shù)的認識》這一節(jié)內容中，雖然知識簡單，但是學生對正負數(shù)的認識和理解很費勁，教學時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學生很容易地理解正負數(shù)的概念和含義，同時也加深學生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學教學中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學難點，幫助學生順利理解和掌握數(shù)學知識。
四、揭示數(shù)形關系時運用多媒體。
在數(shù)學教學中，為了達到直觀形象的教學目的，我們常常會用數(shù)形結合的數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題。數(shù)形結合即把較抽象的數(shù)學定理、數(shù)量關系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學問題。數(shù)學教學中應用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學問題的實質，使難以理解的數(shù)學問題得以解決。例如，在教學《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內容時，學生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關系使學生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊?，多媒體在數(shù)學教學中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學，要看教學的需要，要看學生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
參考文獻：
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淺談農村小學教學策略篇十
應用題是小學數(shù)學知識的重要組成部分，同時也是小學教學的重點和難點。當前小學數(shù)學應用題教學儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學的教學方法，對提高教學質量十分重要。
小學生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學數(shù)學知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生自身的特點，充分結合數(shù)學應用題的教學要點，幫助學生創(chuàng)設良好的教學情境。小學生思維活躍，創(chuàng)設的情境應該具有開放性。開放式的應用題情境創(chuàng)設是對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了15朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設，可以給學生思維創(chuàng)設一個更為廣闊的空間。
小學數(shù)學知識屬于基礎性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行數(shù)學應用題教學的過程中，應該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生在學習數(shù)學應用題的過程中找到樂趣。例如，在分數(shù)應用題教學中，教師可以提前準備好一個蘋果，課上教師可以引導性地問學生：“同學們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時，學生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜?！贝藭r，教師就可以引入應用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個蘋果？”此時學生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個蘋果”。此時，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分數(shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時，教師可以引入分數(shù)知識，幫助學生了解相關概念。然后拿出一個蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導性地問學生：“這個是什么呢？”學生就會答：“一半蘋果?！贝藭r，教師就可以順勢講解分數(shù)知識，指明這一半蘋果就是整個蘋果的1/2，由此引入分數(shù)知識，幫助學生掌握分數(shù)的概念，激發(fā)學生的解題興趣。
（一）突破思維定勢
小學生接觸的事物較少，在應用題解題的時候往往會將問題復雜化，這主要是因為學生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導學生，幫助學生走出定勢思維困局，從而提高學生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應用題的解答中，小學生常會運用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的'時，要激發(fā)學生的想象力，正確地引導學生使用已經(jīng)掌握的知識解答應用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學生的解題思路，還縮短了學生與數(shù)學知識之間的距離。
（二）對數(shù)量關系的變化給予高度重視
在應用題教學中，可以以數(shù)量關系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學生了解應用題的含義，提高學生的應用題解題準確率。因此，教師在教學時，一定要培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，糾正學生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關系及關鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題“學生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時，教師就可以引導學生理解數(shù)量之間的關系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導，就可以幫助學生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰。
總之，小學教師要重視小學數(shù)學的應用題教學問題，要深入了解學生整體狀況，引入與學生生活息息相關的生活案例，從而激發(fā)學生學習、探索應用題的興趣，提高數(shù)學教學效果。
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[2]李寶林.高效課堂背景下小學高年級數(shù)學應用題教學策略[j].課程教育研究,2014(7):127.
[3]苗海濤.小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑分析[j].學園,2013(16):140.
淺談農村小學教學策略篇十一
根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴重，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領先短時記憶來完成的。我國心理學家謝千秋、王錠城指出：短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉為長時記憶。
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現(xiàn)。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。多年來我采用了循環(huán)記憶識字教學，實驗效果證明，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字教學法，摒棄了片面追求寫字數(shù)量的機械重復。現(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行。在實際中，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生的課業(yè)的負擔。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學法的主要教學過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過“少寫多復現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結合起來，就會激發(fā)學生裝的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
4．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現(xiàn)鞏固識字效果。這兩次復現(xiàn)都是以讀寫結合的方式進行的。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯，寫字是鞏固識字的手段。寫字教學的過程，是進行視動直轄市訓練的過程，心理因素是否良好直接影響視動訓練的和諧統(tǒng)一。良好的心理素質是寫好字的關鍵。長期以來，在低年級的識字教學中，我把寫字作為促教風、促學風、促班風的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習慣，培養(yǎng)良好的心理素質，有良好的書寫習慣，才有良好的學、風、班風。學生只有認認真真寫好字，才能認認真真識字、記字，才會減少錯別字，提高識字率。經(jīng)過多年的探索實踐，我嘗到了甜頭，覺得以上的識字教學方法行之有效，收到良好的教學效果，實踐證明，學生不管在單元自查還是在期未自查，識字率都達93%－95%以上，每期的作業(yè)書寫檢查和硬筆書法比賽都名列級部前矛，得到老師和學校的一致好評。所以，如果教師在寫字練習設計上科學地安排學生訓練，就會起到“少寫來復現(xiàn)、再認得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
淺談農村小學教學策略篇十二
摘要：初中理、化、生是以實驗為基礎的科學。實驗教學在這些學科的教學中有非常重要的地位和作用。本文從如何優(yōu)化農村薄弱學校實驗教學方面提出了幾點策略：一是情景模擬與創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣；二是優(yōu)化實驗教學形式，加強合作交流；三是寓教于樂，發(fā)展實驗探究能力；四是聯(lián)系農村生活實際，強化拓展遷移。
一切自然科學都是以實驗為基礎，實驗作為物理、化學、生物等學科教學的重要內容和方法，對學生掌握知識和科學研究方法、獲得實驗技能以及創(chuàng)新精神，都具有重要的作用。新課程標準要求，要以實驗引導學生進行探究學習，是我們教師必須重視并且急需解決的問題。對于自然條件充裕但其他硬件條件相對落后的農村學校而言，如何優(yōu)化實驗教學顯得尤為重要，下面就如何在農村學校優(yōu)化實驗教學方面提出了幾點策略供大家交流。
一、情景模擬與創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
實驗教學來自于生活，服務向社會，我們身邊到處有創(chuàng)設情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，熟悉的，學生熟視無睹便無法引起他們的思考；陌生的，百“探”無一得，又容易使學生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學生熟悉又不得其解的問題素材，才能幫助學生形成認知沖突，激發(fā)學生積極主動探究的興趣。
【案例】生物實驗，在《人體對食物的消化和吸收》一課的導入實驗是：首先給每位同學發(fā)一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細細回味，有什么感覺？學生經(jīng)過慢慢回味后，覺得有越吃越甜的感覺，為什么會這樣呢？他??感覺很神奇，學習興趣欲望立即被激發(fā)起來，這樣很自然的將學生引入到主動探究學習中，為后面的學習做打下埋下伏筆。
還可以合理利用農村便利的自然條件，親近周圍自然環(huán)境，增進對自然的了解和認識，使學生獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，大大提高課堂效率。教師把學生帶到學校周圍的山野上，采集昆蟲和植物標本。教師可現(xiàn)場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生回憶舊知，重新認識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識。然后帶回標本引導學生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標本進行處理，供課堂教學觀摩之用。教師還根據(jù)不同季節(jié)，指導學生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。
二、優(yōu)化實驗教學形式，加強合作交流。
（一）采用“1+2”小組合作學習模式。
即一個組長帶兩個組員，互幫互助式學習。在傳統(tǒng)的實驗教學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。通過“1+2”小組合作學習模式，有助于教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。
“1+2”合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
（二）采用創(chuàng)設“實驗角”，開展實驗區(qū)角教學模式。
實驗區(qū)角活動，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學習任務后剩余的時間進行，在區(qū)角里同學們可以根據(jù)實驗器材，運用所學知識進行實驗、探索和創(chuàng)新。二是在上課前，進行區(qū)角活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區(qū)角實驗。
三、寓教于樂，發(fā)展實驗探究能力。
教育的現(xiàn)實意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現(xiàn)象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗生活中真、善、美的情感！
【案例】圍繞常規(guī)教學內容展開生物活動時，重在活動的趣味性和教育意義，從活動中增進體驗，從活動中促進發(fā)展。例如講《人的生殖》一課時，我們組織了《super體驗》主題活動：在靠墊中塞入約9斤重的書，綁在活動者腰間，讓學生負重體驗日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說出體驗感受?？吹襟w驗者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學們開始都笑翻了天，一個個都迫不及待想要體驗。在談感受時紛紛表示：當媽真不容易。有一位男同學笑著說：“以后我可得對我媽和老婆好點啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！
四、聯(lián)系農村生活實際，強化拓展遷移。
農村初中雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農村學生有自己的特點，他們大都參與了農事和家務活動，有更豐富的生活體驗。如能因地制宜，引導學生自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以取長補短，確保各科實驗順利進行。
【案例1】物理實驗體驗。煮湯時需要一段時間，學生們可以應用汽化中沸騰的特點“水沸騰時，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節(jié)省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過學生將課堂實驗與生活實際相聯(lián)系的方式，將課堂知識充分應用于生活，達到了學以致用的目的。
【案例2】化學實驗體驗“燃燒的條件”?，F(xiàn)在農村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學回家學生們力所能及的當起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因為使木柴與空氣充分接觸，學生能從親身體驗中感受化學知識的應用。
【案例3】生物實驗體驗。農村學生家中都種植了農作物，有很多科用于生物實驗教學。如生物實驗“觀察種子的結構”時，可叫學生帶各種各樣的種子。學習植物體的結構層次時，可以讓學生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚、青蛙等小動物亦可布置學生準備，但要注意教育學生要愛護小動物，不能破壞其棲息環(huán)境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。
淺談農村小學教學策略篇十三
2．1養(yǎng)成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2．3轉變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度。總之，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關系轉移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經(jīng)過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學質量，提升實驗教學的有效性。
參考文獻。
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［4］小學時代（教師），2011（06）。
淺談農村小學教學策略篇十四
音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調，導致多數(shù)學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學音樂欣賞教學走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學策略作了以下幾點闡述：
一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！?/p>
二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂。
在教學中，教師要給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。
三、結合教學內容畫一畫，展現(xiàn)音樂。
音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。
淺談農村小學教學策略篇十五
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達爾克洛茲說的：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳沸蕾p課教學，是音樂課教學的一個重要組成部分，然而，就當前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問題，主要有以下幾個方面：
1.音樂作品本身缺乏吸引力；2.教學設備落后，影響聽覺效果；
3.教師上課形式單調，缺乏教師與學生之間的互動；4.學習任務不明確，學習沒有目的性。
一、運用多媒體。
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！弊匀?，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞課，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強烈的情緒因素，發(fā)展學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學過程中，創(chuàng)設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。巧妙地運用它，教學會取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
（二）突破難點，優(yōu)化教學。
心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結合起來，更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用有利于促進學生的知識建構。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器。這樣既豐富了教學內容，又擴大了學生視野。
二、正確引導學生參與。
地完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想、理解認識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學方法灌輸式進行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學生認識的發(fā)展，也有利于教學信息的及時反饋和學生個性品質的養(yǎng)成等。音樂欣賞中學生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導學生參與的主要手段。
（一）“聽”的參與是欣賞作品的關鍵。
音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。教師如何引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。采用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。教學中要根據(jù)實際情況靈活運用對比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎。
音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽前唱主題。引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導學生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題，在學唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱。教師要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待學生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著,給學生再放一遍錄音，很多學生能說出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構成的，每一部分音樂基本上是每一段主題音樂的重復和稍加變化的重復，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎。使學生在聽賞時能進一步的人情、入境地去體驗作品,而且能使學生更好地展開聯(lián)想和想象。
二是在聽后唱主題。學生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學生學唱主題，可以讓學生加深這個音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學生欣賞，然后講解這首合唱的內容、風格、根據(jù)哪個民族的曲子進行改編以及這首歌的襯詞部分。學生欣賞完后，對這首合唱的襯詞“呀兒呀兒喲”已經(jīng)很熟，此時再安排學生唱這首歌的主題便是點睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學的最終目的。
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