觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板18篇)

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觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板18篇)
時(shí)間:2023-12-07 12:26:10     小編:QJ墨客

總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的一種回顧,讓我們更好地明確未來(lái)的方向。如何提高寫作水平是許多人關(guān)注的話題,下面給出幾點(diǎn)建議供參考。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覍?duì)于總結(jié)的建議和經(jīng)驗(yàn)分享。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

一故事引入,激發(fā)情趣。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

生:喜歡。

師:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事,你們想聽嗎?

生:想。

師:我們一起來(lái)看一看。(課件)。

師:同學(xué)們,你們覺得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎?

生:不對(duì)。

師:為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了?

生:因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分,所以說(shuō)錯(cuò)了。

生:因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體,就說(shuō)自己摸到了什么,所以就錯(cuò)了。

師:對(duì)了,盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌??磥?lái),要想了解一個(gè)物體的全貌,就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》(板書課題)。

二觀察操作,探究新知。

1本位觀察。

師:今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物,你們想知道是什么嗎?

生:想。

師:就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師:你們喜歡嗎?

生:喜歡。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察,你看到了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?觀察完的同學(xué),可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

生:(學(xué)生活動(dòng))。

生:第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

師:這是小狗的哪一個(gè)面?

生:這是小狗的正面。

(生說(shuō)師板書:正面)。

師:是什么樣子的?

生:有兩個(gè)大耳朵,還能看見兩條前腿。

生:還有兩個(gè)大眼睛,兩個(gè)眼眉。

生:還有一張嘴和幾根胡須。

師:有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面?請(qǐng)舉起手來(lái)。

師:這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面,那其他同學(xué)呢?你們又看到了小狗的哪個(gè)面?

生:我看見了小狗的后面。

師:(根據(jù)學(xué)生回答板書:后面)。

師:能在屏幕上選出你看到的畫面嗎?(課件)說(shuō)說(shuō)是什么樣的?

生:我看見了小狗向上翹的尾巴。

生:我看見了小狗的兩條后腿,和上面的斑紋。

生:從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師:誰(shuí)也觀察到了小狗的后面?請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

師:剛才一直沒有舉手的同學(xué),你們看到的是小狗的哪一個(gè)面?

生:側(cè)面。

師:(板書:側(cè)面)。

師:是哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)是什么樣的?

生:我只能看見小狗的一只耳朵。

生:我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

生:我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生:它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

生:因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

師:聽了同學(xué)們的回答,老師明白了,因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?,所以觀察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察。

生:想。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們起立,按照老師手指的方向,走到下一個(gè)位置上坐好。(生活動(dòng))。

師:你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎?

生:不一樣。

師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:匯報(bào)自己看見的樣子。

生:觀察后匯報(bào)。

師:我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎?

生:不一樣。

師:我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢?

生:要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

生:要全面地看一看物體。

師:老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

3觀察練習(xí)。

師:現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái),讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察,誰(shuí)愿意來(lái)?

師:(讓學(xué)生站在前面)現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面?

生:正面。

師:看到了什么?

生:我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師:(讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間)現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面?(找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō))。

生:我看見了她的正面,看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生:我也看見了她的正面,看見了她的兩個(gè)胳膊。

生:我看見了她的側(cè)面,看見了她的一個(gè)胳膊。

生:從她的側(cè)面,還能看見她的小辮和頭花。

生:我看見了她的后面,能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師:謝謝你,到前面來(lái)當(dāng)小模特,請(qǐng)回去吧。

4課間操。

師:剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色,下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。

生:和老師一起跳舞。

師:輕松過(guò)后,老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三、觀察生活,解決問(wèn)題。

生:觀察過(guò)。

生:我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

師:把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書貼上。

師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)?

生:匯報(bào)后選圖片。

師:貼圖片。

師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好,看誰(shuí)坐的最精神。

2、師:老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí),而且喜歡做好事。昨天,老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙,這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭,你們想知道他是誰(shuí)嗎?我們一起來(lái)看看。

師:(課件)(后)你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎?

生:(猜測(cè)是誰(shuí)。)。

師:為什么這么難猜?

生:因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師:(課件)我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面?

生:側(cè)面。

師:能猜出來(lái)嗎?

生:(猜)。

師:我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢?

生:正面。

師:他是誰(shuí)?

生:李奉澤。

師:我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),能夠做一些好事,為大家服務(wù)。

生:音樂(lè)老師能看見鋼琴的正面,因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊?。(課件演示)。

生:唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面,因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。(課件演示)。

生:跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面,因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘?。(課件演示)。

生:欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面,因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦?。(課件演示)。

師:是呀,我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察,也可以從它的上面進(jìn)行觀察,有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,觀察的角度是多方面的。

4、師:請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片,老師是站在哪進(jìn)行拍攝的?(課件)你是怎么知道的?

生:教師是站在教室的前面拍攝的,因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

生:因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面,只有站在前面才能看見后面。

師:這一張呢?(課件)。

生:這張老師是站在教室的側(cè)面拍的,因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

生:還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師:這一張呢?(課件)。

生:這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生:因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師:看來(lái),同學(xué)們不僅善于觀察,還特別看動(dòng)腦筋,真了不起。

5、師:剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片,你們想不想自己拍幾張照片呢?

生:想。

生:愿意。

生:學(xué)會(huì)了。

師:老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?

生:站在老師的前面。

師:誰(shuí)愿意給老師照這張照片?

生:找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。

師:老師想照一張側(cè)面的,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?

生:站在老師的側(cè)面。

師:誰(shuí)來(lái)給老師照?

生:拍照。

師:同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí),還挺專業(yè)的,就像真正的攝影師似的,我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。

師:我們看這張照片,(照相機(jī)連接電腦)是誰(shuí)給老師拍的?你們覺得拍的怎么樣?

師:非常感謝同學(xué)們給老師拍照,老師很喜歡這些照片,沖洗出來(lái),老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6、師:剛才,我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察,我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí),就對(duì)廬山進(jìn)行觀察,并寫了一首優(yōu)美的詩(shī),你們想聽聽這首詩(shī)嗎?老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。(課件)。

師:你們喜歡這首詩(shī)嗎?

生:喜歡。

師:老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?

生:因?yàn)樗驹诹松嚼?,看不見山的整體了。

師:看來(lái)呀,我們要想了解物體的全貌,就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?

生:開心。

師:有哪些收獲呢?

生:我知道了要想了解物體的全貌,就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

生:我還知道了觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不同。

師:同學(xué)們的收獲可真不少呀,老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子,只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這,下課。

教學(xué)反思:

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處,比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生知道從不同的方位觀察物體,所看到的物體的形狀是不一樣的;能辨認(rèn)從上面、正面、側(cè)面觀察到的物體的形狀。

2、經(jīng)歷從不同的方位觀察物體形狀的過(guò)程,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

能結(jié)合具體物體辨認(rèn)從不同方位看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn):

能結(jié)合具體物體辨認(rèn)從不同方位看到的物體形狀。

課前準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:ppt課件、玩具米老鼠。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、觀看3組照片分別為從不同方向拍攝的教學(xué)樓、雕像、飲水機(jī)。問(wèn):這些照片你熟悉嗎?你知道老師是怎樣拍攝的嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課,你就會(huì)找到答案。

2、猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示學(xué)生背面、側(cè)面、正面圖)。

學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让妗?/p>

從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了。

3、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?

4、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

板書課題:觀察物體。

5、觀察玩具。

師小結(jié):像玩具,我們從它的上面、正面、側(cè)面、后面觀察,看到的形狀一樣嗎?

師總結(jié)(出示):對(duì)一般的物體來(lái)說(shuō),從它的不同方位觀察,看到的形狀是不一樣的。

二、探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅江南水鄉(xiāng)的美景,(幻燈投影展示畫面)你們喜歡嗎?咱們一起來(lái)欣賞吧。

要求:從遠(yuǎn)到近觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?別人說(shuō)的時(shí)候,你一定要認(rèn)真聽,他說(shuō)不完的,你再補(bǔ)充,你補(bǔ)充的一定他沒說(shuō)過(guò)的。

2、師:看這只大船,橋上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面,劃小船的小男孩呢。

師:請(qǐng)?jiān)儆^察這幅圖,下面圖形分別是從船的什么位置看到的?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一幅圖是從船的什么位置看到的?(第二幅圖、第三幅圖呢?)(指名說(shuō))。

3、師:圖上的兩個(gè)小朋友同時(shí)看到了這輪水車,他們看到的水車的形狀一樣嗎?

生:(學(xué)生先自己思考,然后同桌交流看法)指圖回答。

師:他們分別從哪個(gè)位置看到的?

生:舉手回答。

三、鞏固目標(biāo)。

1、課本第69頁(yè)第1—3題。

第一題:

請(qǐng)看:讀要求!

第二題::說(shuō)一說(shuō):齊讀要求,

誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一幅圖是從電視機(jī)的哪個(gè)位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?

第三題::看一看。

請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖,從左到右,你都看到了什么?

如果小女孩看這座房子,她看到的房子是什么樣子呢?戴草帽的叔叔呢?

如果開收割機(jī)的叔叔看稻草人,他看到的稻草人是什么樣子呢?小鳥呢?

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

新課堂、亮點(diǎn)激活部分練習(xí)題。

五、總結(jié):

你有收獲嗎?

學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)了從不同方位觀察物體。對(duì)一般的物體來(lái)說(shuō),從它的不同方位觀察,所看到的形狀是不一樣的。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

使學(xué)生能區(qū)分東、南、西、北的方位,能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位,并能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其它三個(gè)方位。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解東、南、西、北四個(gè)方向排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動(dòng)。

備注。

一、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北。

二、認(rèn)識(shí)書面上的東、西、南、北。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

1、認(rèn)識(shí)南、北。

在茫茫的大海中航行,駕駛員是靠什么認(rèn)清方向的?

出示指南針:指針?biāo)傅姆较蚴悄厦?。那么它后面的是什么面?/p>

2、認(rèn)識(shí)東、西。

每天太陽(yáng)從(升)面升起,面對(duì)太陽(yáng),你的`后面是什么面?是(西面)。

3、說(shuō)一說(shuō)填一填。

(1)觀察教室說(shuō)說(shuō)教室東面、西面、南面、北面墻上分別有些什么?

(2)面對(duì)南面,左面是,右面是()。

(3)面對(duì)東面,后面是(),右面是()。

1、到操場(chǎng)觀察。

(1)、看操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么?

(2)、把看到的記錄下來(lái)。

交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記錄的?先確定哪個(gè)方向?

其它三個(gè)方向又是怎樣確定的?

2、出示p87第3題。

創(chuàng)設(shè)情景:一天小明要到公園玩。可是在。

十字路口他迷路了,你能幫幫小明嗎?

看路標(biāo):說(shuō)說(shuō)百貨大樓、新華書店在哪個(gè)方向?那么人民公園在哪個(gè)方向,小明應(yīng)向()面走。

3、p87第4題。

出示兩張球票:觀察思考說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩。

能坐在一起嗎?為什么?

(1)從票面上的東區(qū)、西區(qū)。

(2)從藍(lán)球場(chǎng)圖上看出。

p87第5題。

學(xué)生獨(dú)立填寫。

交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣填寫的?為什么?

今天我們學(xué)到了什么?

課后感受。

授課日期月日

教案(序65)。

課題。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不一樣的,能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。

3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀念,體會(huì)從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。

照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。

1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片(投影)。

黑林小學(xué)集體備課用紙談話:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你們?cè)趺粗浪钦l(shuí)的?你們喜歡拍照嗎?好的,我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧!來(lái),像老師這樣架起自己的照片機(jī)。你們這么多相機(jī)一齊拍老師,老師得準(zhǔn)備一下,好了,你們拍吧,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你拍的照片里,能看到老師的什么?談話:同學(xué)們還想拍嗎?好,老師再換個(gè)姿勢(shì)你們拍吧。

學(xué)生活動(dòng)。師:這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢?為什么和剛才看到的不一樣?導(dǎo)入新課:由于觀察的位置不同,觀察的結(jié)果也就不同,今天我們就來(lái)研究“觀察物體”。

板書課題。

1、教學(xué)例1出示書上94頁(yè)上的兩張照片。談話:小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片,想一想,他是在教室的哪一面拍的照片?請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。

說(shuō)一說(shuō):你是怎么想的?小結(jié):雖然兩張照片都是在教室里拍的,但由于觀察的位置不同,觀察的結(jié)果也不同。

2、教學(xué)例2。

黑林小學(xué)集體備課用紙談話:同學(xué)們還想拍照嗎?我們?cè)賮?lái)為四只小猴子拍照吧。請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的玩具猴,讓它面朝黑板坐好。

學(xué)生把玩具猴放好,教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對(duì)不對(duì)。

談話:請(qǐng)小組長(zhǎng)從信封里拿出4張小猴的照片,想一想:哪一張會(huì)是你自己拍的?為什么?提問(wèn):你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的,為什么拍到的四張照片都不一樣呢?先在小組中說(shuō)一說(shuō),再在全班交流。

談話:你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎?請(qǐng)90度旋轉(zhuǎn)你們的座位,然后再拍,這樣組織三次。

(1)獨(dú)立完在再交流。

(2)指名匯報(bào),說(shuō)明理由。

(3)提問(wèn):為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門拍到的卻不同呢?

(1)小組交流。

黑林小學(xué)集體備課用紙(2)全班討論。

出示編好號(hào)的茶壺圖,讓學(xué)生想一想,你看到的是哪一幅圖,猜一猜,你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。

黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計(jì)與可能性。

1、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,繼續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理,認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

3、教材的編寫特點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。

4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支,結(jié)合熟悉的生活事例,體會(huì)事件的確定性和不確定性。

黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗(yàn),達(dá)到知情合一,促進(jìn)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生實(shí)際觀察比較,初步體會(huì)在不同的位置上,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。

2.能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

3.讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:

玩具小雞、小雞四個(gè)面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。

給學(xué)生分四人一組,并給每個(gè)學(xué)生確定號(hào)碼1到4號(hào)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入:

師:在我們平日的生活中,有時(shí)需要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察,會(huì)不會(huì)也有這樣不同的結(jié)果呢?這節(jié)課就讓我們一塊去研究,掛出課題《觀察物體》。

(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

師:你們觀察的真仔細(xì),我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時(shí)站的位置不同,所拍攝出來(lái)的照片也就不同。

三、觀察玩具小雞。

你們想不想像他們一樣也來(lái)觀察一下?請(qǐng)各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。(學(xué)生活動(dòng))師把四張小雞照片貼在黑板上。

師:下面請(qǐng)你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片,想一想你拍的是這里的哪張照片?(學(xué)生活動(dòng))。

問(wèn):你看到的是哪張照片?(找三個(gè)人說(shuō))。

師:請(qǐng)和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么?

師:同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。

師:很好,大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片,你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎?下面就請(qǐng)大家一塊兒來(lái)做個(gè)找頭飾的游戲。我們先來(lái)看二(3)班的小朋友是怎樣做這個(gè)游戲的?(錄像)。

學(xué)生游戲。

四、課間操。

師:下面到課間操的時(shí)間了,我們來(lái)放松一下。同學(xué)面對(duì)面站好。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與技能目標(biāo):

l、經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在觀察活動(dòng)過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠在具體情景中,正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問(wèn)題:

《看一看(一)》,設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱,讓學(xué)生體驗(yàn):站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn),再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到:從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng),在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行,所以學(xué)生的興趣濃厚,積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),再通過(guò)變換角度的觀察,學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn),學(xué)起來(lái)比較輕松,但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

(—)問(wèn)題情景。

(課件演示配音)在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長(zhǎng)什么樣子,于是他們來(lái)到了大象生活的地方,看到了大象?;氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō):大象是大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō):大象是兩根柱子上頂個(gè)門,門上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭";機(jī)靈狗說(shuō):大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn):"我聽說(shuō),那里只生活著l頭大象,你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢?"他們?nèi)艘豢谕暤卣f(shuō):"只有1頭大象呀!"。這是怎么回事呢?(逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)。

(二)學(xué)習(xí)新知。

1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。

(1)下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱,互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的?(學(xué)生活動(dòng))。

(2)匯報(bào)。

(3)你們看得很仔細(xì),如果不停地?fù)Q位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。)。

(4)考眼力:淘氣看到大家學(xué)的這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,接受挑戰(zhàn)嗎?

看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書上p26連一連。

2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

(2)我們以小組來(lái)活動(dòng),驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確?(學(xué)生活動(dòng))。

(3)匯報(bào)。你站在什么位置,看到了幾個(gè)面。

a:一個(gè)面的。請(qǐng)坐在你的位置,也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。(正對(duì)著長(zhǎng)方體的正面或從上往下看,或拿起來(lái)看底)。

b:兩個(gè)面的。請(qǐng)?jiān)谀愕奈恢?,看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查,是不是能看到長(zhǎng)方體的兩個(gè)面。

c:三個(gè)面的。(站在角的位置)。

(4)親身體驗(yàn):請(qǐng)你走到角的位置看一看,是不是能看到物體的三個(gè)面。

3、認(rèn)一認(rèn):正面、側(cè)面和上面。

(1)自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。

(課件:笑笑配音)其實(shí)呀,同學(xué)們你們知道嗎?長(zhǎng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁(yè)??墒俏覜]有看懂,聰明的小朋友們,你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的(綠顏色)的面(正面),你知道叫什么嗎?依次揭示上面和側(cè)面。(這個(gè)呢?)。

(2)變換擺放長(zhǎng)方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

(三)應(yīng)用與擴(kuò)展。

1、游戲一:

2、游戲二:

五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀,喜歡嗎?

下面我們用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。(如:你的正面是紅色,上面是綠色,猜一猜,下面是什么顏色?)。

3、游戲三:

機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的?書p27第3題。

4、游戲四:

猜猜看(出示美麗的學(xué)校照片):判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

5、游戲五:

(四)小結(jié)。

這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎?

《觀察物體:看一看(一)》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

三個(gè)玩具。

生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。(他們摸到的是大象的一個(gè)部分。)。

師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。

師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?

生:可以用看的方法。生:可以用觀察的方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)。

生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))。

師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))。

生:我看到的是車尾。生:我看到的是車的左側(cè)面。生:我看到的是車門?!?。

生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。

師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。

生:小紅是從上面觀察小汽車的。

師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。

生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?

生:(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。

師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?

生:可以從下面觀察小汽車。

師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀察)。

生:我看到了車輪。生:我看到了車底。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。

生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生:可以從不同的位置去觀察物體。

師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?

生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。

師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?生:這是一架飛機(jī)。

師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?生:是飛機(jī)的前面。

師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?生:這是飛機(jī)的后面。

師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)。

生:這是飛機(jī)的右面。

師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。

師:同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)。

師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生:這是一只鴨子。生:是一只鵝。

師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。

師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。

生:這是沙發(fā)。生:這是黑板?!?。

師:大家都發(fā)表了自己的意見,但意見不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師:就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度)生:是手提電腦。

師:在觀察物體時(shí),要注意什么?生:不能只看一個(gè)面。生:要從不同位置去觀察。

師:同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。

(生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)。

師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。

生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師:還可以怎樣觀察?生:從上面和下面觀察。

師:看到的又是什么形狀?生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。

師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫下來(lái)。

(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫得好的作品)。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

課時(shí)安排:

1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

教學(xué)。

1、最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

片段一。

師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?

(有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)。

片段二。

師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)。

第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師:你在干什么呀?

陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。

(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)。

師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。

師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?

(學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)。

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是右面。)。

師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?

師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?

師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?

(生站到桌子上)。

師:你敢于說(shuō)出自己的想法,也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō),最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。

師:(打開書本第26頁(yè))圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師:觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面。現(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁(yè),找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。

師:誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題?

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物,不同角度觀察到的圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

學(xué)生交流。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣,合作求知。

1、教師:小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)。

仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生觀察交流。

3、全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?

4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導(dǎo)探究,深入理解。

出示p67頁(yè)上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面?

3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的?

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、目標(biāo)解析。

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、故事激趣。

(1)課件播放:“盲人摸象”。

(2)引發(fā)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

(3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說(shuō)不出大象的全貌。

2、揭示課題。

在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)。

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn),本課伊始,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),激活學(xué)生的思維,學(xué)生在有趣的故事中,初步感受局部與整體的關(guān)系,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

(二)觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)。

將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1、定位觀察,建立表象。

(1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

(2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?

(3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?

2、全面觀察,豐富表象。

是這樣的嗎?接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?

(1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

(2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?

3、重點(diǎn)觀察,深化表象。

(1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

(2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?

(3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計(jì)意圖】。

以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在推理活動(dòng)中建構(gòu),幫助學(xué)生建立清晰的表象,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過(guò)觀察、操作,判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過(guò)觀察、操作,能根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。

通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

“自主探究”教學(xué)模式。

3課時(shí)。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展形象思維。

1、這些學(xué)生是偏僻的農(nóng)村孩子,家庭條件不是很好,學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響,學(xué)生的認(rèn)知水平和感知水平都比較差。

2、大部分學(xué)生對(duì)“從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的”的知識(shí),在原有知識(shí)層級(jí)上有不同程度的了解,但“根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認(rèn)識(shí)比較模糊。

3、大部分學(xué)生在課后不能很好的完成練習(xí)任務(wù),自覺性比較差,所以盡量把握住學(xué)生的課堂時(shí)間,讓他們盡量多掌握。

1、通過(guò)實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)物觀察,從不同方面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程,初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程:。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

(1)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

(2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、過(guò)程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。

2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

師:故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)。

二、體驗(yàn)感悟,探索新知。

1、猜一猜。

運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。

得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。

出示課本例1。

讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說(shuō)一說(shuō)為什么。

小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)。

2、實(shí)物觀察教學(xué)。

教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。

(1)同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。

(3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)。

小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

出示課本例二。

進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。

3、觀察驗(yàn)證。

在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長(zhǎng)方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

(設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。

三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用。

(1)下面的圖形分別是誰(shuí)看到的?

利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說(shuō)明理由。

(設(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

(2)練習(xí)。

四、歸納總結(jié),拓展延伸。

首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第68頁(yè)。

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能不同(也可能相同),培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

幻燈片、玩具小熊、水杯,長(zhǎng)方體盒子。

學(xué)生活動(dòng):將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上,讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面,把各自觀察到的.盒子的形狀畫在黑板上。

(設(shè)計(jì)意圖:拋出疑問(wèn),引發(fā)沖突,促使學(xué)生思考。)。

生:因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書課題)。

(一)初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

(二)從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求:a、靜靜的觀察,靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。

1、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。

2、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論:從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。

3、師:同學(xué)們,老師課前還給小熊拍了照片?;脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。

(三)觀察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。

師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?

生:上面、下面。

師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?(出示圖片)。

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?

師:孩子們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同。

板書設(shè)計(jì):

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。

2、使學(xué)生感受對(duì)稱美、滲透美育。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

學(xué)法指導(dǎo):

學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具:

每人準(zhǔn)備一面小鏡子。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)?

通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、分層練習(xí)。

1、練習(xí)十六1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

(3)通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么?

2、練習(xí)十六第2題。

判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的?把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

3、練習(xí)十六第3題。

讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書,分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

然后再書上連線。

4、練習(xí)十六第4題。

觀察老師準(zhǔn)備的圖片,分別看看是在哪個(gè)位置拍的,把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

5、練習(xí)十五第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?

三、課堂總結(jié)。

通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么?

從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。

以后再觀察物體的時(shí)候,要多從幾個(gè)方向看一看。

四、課堂檢測(cè)。

再往桌面上擺一個(gè)立方體,讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)看到的形狀與上次一樣嗎?如果不一樣,請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀?

(2)分別把你所看到的形狀畫下來(lái)教師逐個(gè)檢查。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)換位置觀察等活動(dòng),使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、陶冶情操,深化美育。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具:

4人1小組玩具、多媒體(小黑板畫圖)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面(依次出現(xiàn),讓學(xué)生猜一猜分別是誰(shuí)看到的。)。

這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,你知道這是什么物體嗎?學(xué)生猜過(guò)后,出示第二幅照片,繼續(xù)看…直到最后一張。

二、探究新知。

(1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察,并互相說(shuō)出你所看到的。

(2)交換位置,再次觀察這個(gè)物品,每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。

2、畫出所看到的物體。

(1)4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,每人各自選一個(gè)方位坐好,并用筆把它畫出來(lái)。

(2)交流各自所畫的作品,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)思考:同樣的物品,為什么畫出來(lái)后是不一樣的呢?

(4)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)單小結(jié)。

3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。

(1)出示書中例一的插圖。

(2)說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的?

(3)你是怎么判斷的?。

三、課堂檢測(cè)。

(1)完成課后“做一做。”(68頁(yè))。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的?

(3)從不同位置觀察下列物體的形狀。

(4)讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的形狀。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了些什么?

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)。

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)。

體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。

一、情景創(chuàng)設(shè)。

1、以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

2、總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問(wèn)題探究。

1、講解每個(gè)面的名稱。

2、板書:正面、側(cè)面、上面。

3、拿出物體變換擺放,指出不同的面。

4、組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面。

三、體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)生試說(shuō),老師糾正強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。

3、學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面。

4、以小組為單位活動(dòng)。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

完成練一練。

1、第一題。

2、口算。

3、連一連。

五、小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?

六、作業(yè)布置。

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

知識(shí)點(diǎn):

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過(guò)觀察、操作,判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過(guò)觀察、操作,能根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。

能力點(diǎn):通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

德育點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

觀察物體二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能不同(也可能相同),培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

師:同學(xué)們,老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。

從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒有見過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體,他說(shuō):“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿。他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子?!?/p>

同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?

師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書課題)。

(一)初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具恐龍進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知恐龍的正面、側(cè)面、背面。

(二)從不同的四個(gè)面觀察玩具恐龍。

課件出示觀察要求:

a、靜靜的觀察,靜靜的思考。

b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在恐龍的()面,我看到了恐龍的()”。

1、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。

2、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論:從四個(gè)不同的位置觀察恐龍后有什么發(fā)現(xiàn)?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。

3、師:同學(xué)們,老師課前還給恐龍拍了照片?;脽羝来纬鍪救齻€(gè)面的恐龍照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。

(三)觀察數(shù)學(xué)課本的上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。

師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?

生:上面、下面。師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。

鞏固練習(xí)。

1、攝影展覽,連一連:

小猴子照出來(lái)的是:

小兔子照出來(lái)的是:

2、下面?zhèn)€圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的?

3、下面的圖形分別是在哪個(gè)位置看到的?

連一連。

4、連一連,并說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的?

5、說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的?

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?

師:孩子們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同。

板書設(shè)計(jì):從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同。

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