一個(gè)好的方案應(yīng)該具備明確的目標(biāo)和清晰的實(shí)施步驟。一個(gè)較為完美的方案應(yīng)該注重可持續(xù)發(fā)展，考慮長遠(yuǎn)利益和可行性。下面是一些常用的方案評(píng)估和修訂方法，供大家參考。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
背影。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“kention98”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)有感情朗讀課文，并體會(huì)文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。
3.體味文中“父”對“子”的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、
檢查課前預(yù)習(xí)。
四、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍，回答下面問題：
1.這篇文章主要記敘的事件是什么？
父子在車站依依惜別的場景。
2.“我”與父親見面的背景是什么？
1、祖母死了。
2、父親的差使也交卸了。
五、合作探究：
1.言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我囑咐茶房。
親自送我忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫）。
生自由發(fā)言，教師。
總結(jié)。
：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
2、感動(dòng)中談父愛。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
（1）老師配樂范讀第六自然段。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。
（4）配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。
六、細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語，為什么？
七、敞開心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉，談一談你對父愛的理解,說說令你感動(dòng)的一件事。
師總結(jié)：難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。
八、作業(yè)：
1.背誦課文第六自然段。
2.以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌秤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛。
品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。
第一課時(shí)。
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。
朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文。（屏顯）。
學(xué)生自由回答。
（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會(huì)父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。
（三）教師小結(jié)。
（屏顯，學(xué)生朗讀）。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）。
（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。
（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
（屏顯）。
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）。
（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學(xué)生讀書，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見。
（1）多余，可以刪去。
（2）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對比。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）。
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。
（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問題，而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>
學(xué)生交流。
（屏顯）《背影》的背后……。
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？
明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。
（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。
（二）教師談感悟，總結(jié)。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
一、課內(nèi)交流段落提綱：
回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行。
事雖忙，不放心，親自送行。
南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀。
穿鐵道，見背影，幾度落淚。
北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩。
二、討論。
三、反復(fù)朗讀，體味作者真摯、深切的感情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對父愛的表達(dá)。
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌吩娭械哪男┑胤阶屇阕钍芨袆?dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）。
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）。
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。
ppt課件。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長期以來，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
但是，近來，有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)椋?、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說來，
1.民族化?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
3.樸實(shí)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
1.抓住文中父親的語言、動(dòng)作、肖象的描寫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人；使學(xué)生理解父母愛子女，子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影，從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。
二、作者簡介。
朱自清（1898―1948），江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
（一）文章的主要內(nèi)容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)簡潔的語言。
（二）父親送別兒子時(shí)說的四句話。
明確：這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí)，父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 痹诘搅塑嚿?，作者請父親回去時(shí)，父親說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！痹谫I來了橘子將要下車的時(shí)候，父親說：“我走了，到那邊來信！”在走了幾步回過頭來時(shí)，父親說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！
（三）文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用：開篇點(diǎn)題，營造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用：濃墨詳寫，表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)望背影消逝，離情別緒，催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。
（四）四次落淚，感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動(dòng)的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實(shí)的話語父親愛惜兒子。
艱難的動(dòng)作。
（淚光中的）背影兒子體貼父親。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
正音練習(xí)：給加底線的詞注音。
交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)。
1、段落層次劃分。
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3。
回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。
刻畫背影(望父買橘)。
惜別背影(父子分手)6。
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。
2、思考討論。
(1)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州。
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別。
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
1惦記背影(思念父親)。
2刻畫背影(望父買橘)。
3惜別背影(父子分手)。
4再現(xiàn)背影(別后懷念)。
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三次流淚。
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)。
感動(dòng)之淚(望親買橘父子離別)。
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)。
惦記背影(思念父親)。
刻畫背影(望父買橘)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！保?，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。
學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路：體會(huì)文章選特定的視角對父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對文章總結(jié)之前。）
（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。
明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫，借助具體語言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。
明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）
2、 結(jié)合對“我”的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。
小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。
4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對父親的生動(dòng)描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文，對我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。
3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1.知識(shí)與能力：積累生字詞。
2.過程與方法：朗讀課文，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
1.重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì)父子深情。
2.難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。
朗讀、討論、交流。
自主、合作、探究。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，有這樣一首詩：
兒子是箭。
父親是弓。
為了把箭射出去。
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
（二）導(dǎo)學(xué)過程。
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
寫人：父親我。
記事：奔喪回家南京游逛浦口送別（囑咐茶房講定價(jià)錢揀定座位望父買橘父子分別）。
抒情：父親疼愛兒子。
兒子感念父親。
——父子情深。
（自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé)）。
細(xì)讀課文，深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn)，用筆在書上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進(jìn)行賞析，各抒己見，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如：
文章選材新穎突出背影。
線索貫穿照應(yīng)背影。
描寫細(xì)致刻畫背影。
議論點(diǎn)題抒寫背影。
然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛。
因?yàn)橛辛诉@一人間至情，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
（三）課堂小結(jié)。
背影。
朱自清。
事中有情寫人記事抒情。
父親回家奔喪慈愛背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送別。
人教版八年級(jí)上冊第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運(yùn)用多種敘述、描寫的手法進(jìn)行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié)，對于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)在書上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。
本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ洈?、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計(jì)不夠明確，對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊。再如，對于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會(huì)更好。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
通過對父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會(huì)作者對父親的思念、悔恨和歉意。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
朗讀法、研討探究法。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)。
每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
整體感知解決字詞。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
聚焦背影品味語言。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
再讀背影解讀父愛。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
b不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。
c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。
e進(jìn)去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會(huì)。深化對文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
拓展延伸體會(huì)親情。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
父子情深。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
一、營造氣氛，導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
a 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關(guān)句子。
b、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。
c、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?
d、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)
(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”
a、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。
c、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。
1“我走了，到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”
板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)
(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事。
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個(gè)社會(huì)。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)
5、請看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長會(huì)---讓生命充滿愛》
三、作業(yè)：
1、回報(bào)愛?；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)
【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
（一） 知識(shí)與技能：
２、 整體感知課文，體會(huì)文章主旨
３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
（二） 過程與方法：
１、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師： 世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 （板書《背影》）
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文
（一）朗讀課文
１、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？ （父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由
六、板書設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17875017.html】
