教案的編寫需要考慮學生的實際情況和特點，以提供有效的教學指導。編寫教案時，要注意評價方案的設計，對學生進行全面的評價和反饋。教案范例可以啟發(fā)教師的教學思路，提供新的教學思路和方法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
教學目標：
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關愛與期望之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關愛與期望之情。
教學難點：理解課文內容，體會重點語句的含義。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
教學過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.談話導入新課。
板書課題，引導質疑進入學習。
全班齊讀課題，并質疑。
二.檢查預習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關愛與期望之情。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程：
教學過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內容。
二.精讀課文，感悟體會。
1.出示自學提綱，給學生充分的時間進行自學，然后在小組內進行交流。
（2）孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信？
（3）巴金爺爺為什么只寫了一封回信？
（4）把你感動的部分多讀幾遍，寫下自己的感受。
（5）你是怎么理解課文最后一句話的？學了課文，你受到什么啟發(fā)？
2.反饋學習情況，并隨機出示重點句子，朗讀體會。
3.指導學生有感情朗讀自己感動的部分。
1.根據自學提綱，進行自學，然后在小組內進行交流。
2.反饋學習情況，并朗讀體會重點句子。
3.有感情朗讀自己感動的部分。
1.師談話總結本課內容。
2.指導掌握書信格式。
學習寫法。
四.布置作業(yè)。
給親人或同學寫一封信，注意格式。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
各位老師：
大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信。
首先我從教材說起，
第二，說教學目標，
第三說教學重點、難點。
第四說教學過程，第五說教學反思。
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。
第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。
第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。
最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！边@句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！卑徒馉敔斪哉J為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。
小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果?！霸倩钜淮巍薄爸匦聦W習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。
2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據學生交流隨時調整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！?/p>
(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
1、學生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。
讓生命開花結果，就像。
(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結束。
三、頌揚巴金。
1、同學們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜?！?。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
大博士：是啊，因為這篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧。”說得多么真誠、親切?。∽屛覀冇X得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認同感，多么不容易?。‰m是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。
小豆?。亨牛懒?。想象是以現(xiàn)實生活材料為基礎的，而且要符合現(xiàn)實生活實際，不要搞得太懸喲！
小豆丁仔細閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報告。
小豆?。捍蟛┦坷蠋煟艺J為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。”中有想象的部分，就是“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
在讓我選擇一堂課進行公開教學的時候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因為，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因為他的卓越的文字，更在于他的真誠。
從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。
導入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價，讓學生對文學大師有了直觀的感知，激發(fā)學生進一步走進巴金、了解巴金的欲望，為本課的學習奠定良好的心理基礎。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時，我設計了兩個層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學生想象巴金在寫信時的情形。通過文字，學生想象巴金寫作時因為身體不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設計了“讀你”。學生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬刃氖澜?。學生在閱讀時，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊含的情感。通過深入的閱讀，學生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個仁者、一個前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設計一個小練筆“只有??我們的生命才會開花結果”，既培養(yǎng)了學生搜集信息、概括信息的能力，又讓學生通過閱讀明白了生命開花結果的內涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結果，其實他的生命已然已經開花結果了。怎樣讓學生獲得這樣的感知呢？我讓學生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時間，通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。
一導入。
1這是一封信，你讀后有什么感覺？
2今天我們一步步走進巴金。
二自讀。
畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三
現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內心的。
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。
（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡。
（捐資將近60萬，從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）。
師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？
生總結：一心為別人一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人。
齊讀下文：我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的——————。
此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。
你們在他身上學到了什么？平常踏實謙遜。
課件：播放巴老在20xx年評為感動中國的人物的演說詞。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|。
教學準備：
1.相關的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結。
第二課時。
一.檢查復習。
二.指導精讀。
三.小結。
第三課時。
進行課堂練習。
1.小結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜x哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜（）真誠（）寬廣（）1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠（）珍惜（）奉獻（）。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：二教時。
教學過程：
第一教時。
一、談話導入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說說這封信的主要內容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字。
1、教師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學設計中，教者把本節(jié)課的重點放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設觸動情感。
真正的閱讀教學應該是教師創(chuàng)設閱讀的情境和氛圍，指導學生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學生經歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設計意圖，教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學生。教學中，教者創(chuàng)設“巴金老人逝世”的教學情境，收集巴金老人的資料，引領學生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位，使學生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進入文本的學習，課文重難點的學習也就水到渠成了。
二.以情感主線引領情感。
由于課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。學生那對重點句意思理解的準確表達，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學生心靈與作品撞擊出來的火花。教學中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學中?！皶r光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！边@首詩在整個教學過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學生。學生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設計這節(jié)課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們?！?/p>
另外，大量的課外補充，也充實了課堂，幫助學生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時的內心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學生與巴金老人的距離，真正引領學生走進老人的內心世界。
四.以語言訓練升華情感。
課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學的一名學生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話?！睂W生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達到教學的高潮。
【課堂實錄】。
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽軍團勛章；1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位；1985年獲美國文學藝術研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽。
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們去讀巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。今天我們就來學習一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金。
師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
學生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設情景）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果?！?/p>
三、品詞析句，感悟真愛。
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀。
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金。
師：能換一個詞嗎？
生：謙遜的巴金。
師：用詞真準！同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
生議：文學大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……。
師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）。
出示文字，學生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?/p>
師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結合學生回答板書愛）。
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！?/p>
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?/p>
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?/p>
?“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>
師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實是——享受。
師：巴金爺爺認為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻。
師：同學們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點。
體會巴金在文中表達出來的情感。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
七、學習書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書設計。
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學習。
十、作業(yè)。
1、生字書寫。
2、課后練習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
這篇課文語言樸實，是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學。學生們先獨立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學生找出文中的重點句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個主旋律來感悟人物的語言，用心來跟作品對話，跟作者對話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會到巴金對孩子的愛？使學生明白了讀書的要求，還使學生想參與、表達他的.理解，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。在教學第三自然段，文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，又要上出語文課的特色。經過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展的方法。這個教學片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受?！边@個重點句子，理解了巴金爺爺對社會的愛表現(xiàn)在他的奉獻方式——用作品表達對祖國和同胞無限的愛。又將“奉獻”和“讓生命開花結果”聯(lián)系在一起，重點理解了巴金爺爺說的話。由“奉獻”到“只有為別人花費愛、同情、精力、時間，生命才會開花”，這是巴金爺爺?shù)淖非?，抓住重點句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗，才能達到理解課文內容的效果。
最后從課內延伸到課外，讓學生把自己收集到的關于人生意義的名言來交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學生誦讀積累，使學生的思想得到升華。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這篇課文我圍繞《新方案》中的設問導讀“巴金爺爺信中談到了什么內容？表達了他怎樣的思想感情？”這一問題來展開教學的。
我先讓學生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學生你一句我一句，很快就全部找了出來。然后，我讓學生自己反復朗讀，并寫上批注，寫出自己的理解。在學生做好批注的基礎上，我讓學生自己交流感悟，體會巴金用自己的`一生和對自己的評價來教育學生該怎樣做人。在學生交流的過程中，我引導學生提出自己的見解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學習方法，使學生學會閱讀的方法，并體會文章的感受，表達學習的感想。最后我讓孩子談談自己的感想。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說的，珍惜時間，好好學習，決不辜負老一輩的殷切期望。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學習，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書：
巴金。
讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們。
珍惜時間，好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
1.認識本課4個生字,會寫9個生字。
2.學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書信的格式。
學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。
了解到書信的格式。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。
一、導課:。
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?
2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。
四、布置作業(yè):。
第二課時。
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習。
3.指導寫字。
一、導課:。
二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。
2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。
三、指導寫字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè):。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十五
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十六
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|。
第一課時。
一、揭題，審題。
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協(xié)主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況。
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)。
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時。
一．檢查復習。
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀。
2、閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
三、師生交流。
四、小結。
五、讀讀想想。
1、只知道享受，那是豬欄的理想?！獝垡蛩固埂?/p>
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信。
心得。
祝愿。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十七
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在教學本課時，我有如下幾個心得：
1．教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花?！睍r，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2．教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學本篇課文前，我引導學生查找巴金的有關信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價等；課上，我注意引導學生抓住文本內容、搜集的信息及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，交流起來得心應手，情感流露更是真切自然。
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