總結(jié)是一種有效的自我反饋方式,幫助我們提高自我認(rèn)知和自我適應(yīng)能力??偨Y(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。在讀完這些總結(jié)范文后,我們可以自己動(dòng)手寫(xiě)一篇總結(jié),將自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇一
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景,通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
(一)教法。
1、指向策略:
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來(lái)的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程,充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí),而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問(wèn)題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
(二)學(xué)法。
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:
(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。
(2)活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
(3)展示機(jī)會(huì)。
(4)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識(shí)基上,通過(guò)形象的動(dòng)手操作,清晰退位減的過(guò)程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識(shí)。
(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:白板、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程,使他們成為發(fā)展與變化的'主題,教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō):“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?!痹谥v述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理,可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問(wèn)題的方法?!缎抡n標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng),進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
16-8=36-4=66-6=。
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ),為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入。
1、引出問(wèn)題。
2、出示算式。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書(shū):36-8=。
師:36表示什么?8表示什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點(diǎn):指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維?!?。
請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?。
(2)師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎么擺的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師:現(xiàn)在不擺小棒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
學(xué)生:計(jì)算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師:還有其他的算法嗎?
學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):算法二:10-8=2,26+2=28。
算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。
算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。
算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。
4、小結(jié):(出示課題)。
【三】練習(xí)反饋。
教師:感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?
1、第一關(guān):()完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān):祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?()完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。我們一起去釣魚(yú)吧!算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。(搶答)。
【五】板書(shū)。
36–8=2836–8=28。
26102016。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法(包括進(jìn)位和不進(jìn)位),兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法,理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的`兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ),為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理,掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法,并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本,采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后找到解決問(wèn)題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課;自主探究,合作交流;組織練習(xí),鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
課件出示情境圖,將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息,根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究,合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次:第一層次:展示交流、描述算法。
(1)擺小棒:
方法一:擺出47根小棒,從4捆里面減去3捆,即40—30=10;再?gòu)?里面減去2,即7—2=5;10+5=15。
方法二:擺出47根小棒,先從7里面減去2,即7—2=5;再?gòu)?捆里面減去3捆,即40—30=10;10+5=15。
(2)撥計(jì)數(shù)器:
方法一:撥出47個(gè)珠子,從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;10+5=15。
方法二:撥出47個(gè)珠子,從個(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;10+5=15。
(3)豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器,引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn):在用豎式計(jì)算的時(shí)候,4—3是什么意思?(4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十,1要跟十位對(duì)齊。)7—2呢?(7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一,5要跟個(gè)位對(duì)齊。)。
第二層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算:68—25=?班內(nèi)展示,交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí),鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究,同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題,指名讓學(xué)生板演。
問(wèn):比較剛才這兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
使學(xué)生明白:大數(shù)比小數(shù)多幾,還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題,班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng),師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問(wèn)題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè):《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》,《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)“100以內(nèi)的加法和減法”里,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程,從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo):
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算,并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo):
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法,并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合小棒操作說(shuō)出不同的計(jì)算方法,并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景,通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
(一)教法
1、指向策略:
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來(lái)的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程,充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí),而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問(wèn)題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
(二)學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:
(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。
(2)活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
(3)展示機(jī)會(huì)。
(4)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識(shí)基上,通過(guò)形象的動(dòng)手操作,清晰退位減的過(guò)程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識(shí)。
(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō):“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?!痹谥v述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理,可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問(wèn)題的方法。《新課標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng),進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8=36-4=66-6=
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ),為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問(wèn)題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書(shū):36-8=
師:36表示什么?8表示什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點(diǎn):指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維?!?/p>
請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?/p>
(2)師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎么擺的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師:現(xiàn)在不擺小棒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
學(xué)生:計(jì)算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師:還有其他的算法嗎?
學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):算法二:10-8=2,26+2=28。
算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。
算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。
算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。
4、小結(jié):(出示課題)
【三】練習(xí)反饋。
教師:感謝你們幫助小明解決了難題?,F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?
1、第一關(guān):(課件)完成68頁(yè)做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān):祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?(課件)完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚(yú)吧!算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。(搶答)
【五】板書(shū)
36–8=2836–8=28
2610xxxx
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇五
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法:針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問(wèn)題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇六
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第二單元17-18頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減,重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減,理解運(yùn)算的順序:從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后,是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固,又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前,教材編排了一幅北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的情境圖,圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景,而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了良好的素材,另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景,將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,教材通過(guò)解決小精靈明明提出的問(wèn)題,在美國(guó)和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23,通過(guò)直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討,理解計(jì)算的算理,明確計(jì)算的方法,讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié),教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行,同時(shí)淡化了法則的文字表述,重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解兩位數(shù)筆算減法的算理,能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),知道在計(jì)算時(shí),個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減,十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減,這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)還處在起步階段,他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體,對(duì)于直觀的事物較易接受。因此,在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接,由淺入深,逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的算理,為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏,獲獎(jiǎng)的錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜,讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生小組合作,動(dòng)手操作擺圓片,理解算理,并根據(jù)擺圓片的過(guò)程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理,掌握算法。通過(guò)對(duì)比筆算加法和筆算減法,再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理,掌握計(jì)算方法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ),而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí),因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)講可能并不陌生,它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化,但是退(進(jìn))位減(加)法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度,為了突破難點(diǎn),本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問(wèn)題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣質(zhì)疑。
首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算,課前通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō),復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏,獲獎(jiǎng)的錄像,喚起學(xué)生心靈的'震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜,通過(guò)小精靈提問(wèn):從表中可以知道哪些信息?在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求。學(xué)生如果提出美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問(wèn)題,就直接引入新課,學(xué)生多次提問(wèn)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題,教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問(wèn),并請(qǐng)學(xué)生列出算式,引出今天的新課,板書(shū)課題。
2、自主探究,嘗試探疑。
計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法,也掌握了豎式的寫(xiě)法,所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決,尋求解決問(wèn)題的方案。
3、合作探究,解惑答疑。
在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)擺、畫(huà)圓片理解算理,學(xué)生根據(jù)擺圓片的過(guò)程,嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。
4、展示匯報(bào),點(diǎn)撥釋疑。
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生展示算法的多樣化,重在學(xué)生擺圓片來(lái)理解筆算算理,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,同時(shí),討論對(duì)比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
5、學(xué)以致用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片,同時(shí)注重想的過(guò)程,尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫(xiě)法。第三題蝴蝶下面藏著幾,對(duì)比筆算加減法,利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇七
的信息引出求比一個(gè)數(shù)多(少)的數(shù)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的,本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,知道了從個(gè)算起,相同數(shù)位對(duì)齊的道理,因此在討論計(jì)算方法時(shí),學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移,利用學(xué)過(guò)的加法計(jì)算的順序解答。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
4、重點(diǎn):理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。
1.針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。教師首先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖,喚起學(xué)生心靈的`震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
思想。
方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題獨(dú)立探究、解決問(wèn)題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景,生,提出問(wèn)題:喜羊羊比灰太狼多多少票?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此,教師先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖,并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
低年級(jí)的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法,也掌握了豎式的寫(xiě)法,所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí),在練習(xí)中,學(xué)生遇到了困難:個(gè)位上6減8不夠,該怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。
一石激起千層浪,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起,開(kāi)始進(jìn)入深入的思考,尋求解決問(wèn)題的。
方案。
的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。
精神。
然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示退一當(dāng)十及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法)
3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂。
總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇八
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程,初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒(5捆),計(jì)數(shù)器(2人1個(gè)),課業(yè)本。
鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
12-9=21-5=35-8=27-8=50-6=43-7=50-6=。
2.用豎式計(jì)算。
探究新知。
生1:個(gè)位上0-6不夠減。
生2:前面的是不退位的,后面是退位計(jì)算。(板書(shū):退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具,討0根小棒中減去26根?
反饋。
用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示:先擺5捆小棒,表示50,(追問(wèn):從5捆小棒里拿去26根,沒(méi)有單根怎么辦?)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”,(追問(wèn):為什么要拆開(kāi)1捆呢?)。
(拆開(kāi)1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根,接著拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得數(shù)就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手,還可以怎樣算?(演示課件)。
用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠,表示50?,F(xiàn)在要減去26,(提問(wèn):個(gè)位上沒(méi)有算珠,怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn):為什么十位上撥去1個(gè)算珠,個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù),得數(shù)是多少?(24)。
和他一樣的'同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn):比一比,這兩種方法有什么是相同的?
用豎式計(jì)算。
(1)談話:請(qǐng)小朋友們思考一下,根據(jù)剛才的演示,我想,我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū):演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生:從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū):·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?
然后個(gè)位上10減6等于4,4寫(xiě)在個(gè)位上;十位上的5退1是4,4再減去2,等于2,2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū):24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣,我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24,單位名稱是~?口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:
討論:筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想:
(1)寫(xiě)豎式要注意什么?
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?
鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨(dú)立完成,反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4.拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(1.相同數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位減起;3.個(gè)位不夠減,從十位退1,個(gè)位上加10再減。)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家中文好!
一、教材分析:
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法(包括進(jìn)位和不進(jìn)位),兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法,理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ),為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理,掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法,并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法:
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本,采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后找到解決問(wèn)題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課;自主探究,合作交流;組織練習(xí),鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
課件出示情境圖,將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息,根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究,合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次:第一層次:展示交流、描述算法。
(1)擺小棒:
方法一:擺出47根小棒,從4捆里面減去3捆,即40—30=10;再?gòu)?里面減去2,即7—2=5;10+5=15。
方法二:擺出47根小棒,先從7里面減去2,即7—2=5;再?gòu)?捆里面減去3捆,即40—30=10;10+5=15。
(2)撥計(jì)數(shù)器:
方法一:撥出47個(gè)珠子,從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;10+5=15。
方法二:撥出47個(gè)珠子,從個(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;10+5=15。
(3)豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器,引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn):在用豎式計(jì)算的時(shí)候,4—3是什么意思?(4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十,1要跟十位對(duì)齊。)7—2呢?(7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一,5要跟個(gè)位對(duì)齊。)。
第二層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算:68—25=?班內(nèi)展示,交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí),鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究,同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題,指名讓學(xué)生板演。
問(wèn):比較剛才這兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
使學(xué)生明白:大數(shù)比小數(shù)多幾,還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題,班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng),師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16-17頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。
首先出示減法的舊知識(shí),以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),再通過(guò)2008年北京爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的舉辦地,從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,而后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使其真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。
本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問(wèn)題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
先出示北京贏了這張圖片,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師講解以及學(xué)生練習(xí)的方法,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。
3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
我主要的采用的是用課件,但是板書(shū)上也會(huì)重點(diǎn)展示豎式的列法。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問(wèn)題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問(wèn)題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的'得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡鼓勵(lì)算法多樣化”。過(guò)去的計(jì)算教學(xué),往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透,然后通過(guò)機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力,忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法,并把自己的計(jì)算方法在班上交流,由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計(jì)算方法也多種多樣,學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)生在操作,交流,分析,比較的過(guò)程中理解算理,找到了自己喜歡的計(jì)算方法。但是,是否學(xué)生提出的算法越多越好?老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好?等等,這些問(wèn)題常常困擾著老師,在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。
情境一:
師:誰(shuí)能幫小明算一算?
學(xué)生列式:36-8。
數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法,學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理,從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過(guò)程之一。
情境二:
學(xué)生通過(guò)擺小棒,得出計(jì)算的方法。
師:你是怎樣擺小棒計(jì)算的?
展示學(xué)生的擺法和算法:
(1)拆開(kāi)1捆小棒是10根,從10根中拿出8根,剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,再把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
(2)先拆開(kāi)1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再?gòu)?6根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
(3)先拿走6根,再?gòu)?捆里拿走2根,剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書(shū)出來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,由于學(xué)生生活背景和思維角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的,小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化,改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一情境中,學(xué)生通過(guò)擺小棒,想出了各種各樣不同的計(jì)算方法,老師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)出民主氛圍,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境三:
討論比較。
師:同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法,想出了多種不同的擺法。幾種方法都對(duì),得數(shù)都是28。那么,哪種方法比較簡(jiǎn)便呢?為什么?請(qǐng)大家分組討論。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便。
(4)也就是:先拆開(kāi)1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再?gòu)?6根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會(huì)把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡(jiǎn)的,可是,有一些方法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的,這時(shí)就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析,讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍,從而掌握基本算法,但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過(guò)算法優(yōu)化,使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
情境四:
師:用你喜歡的方法計(jì)算。
然后通過(guò)完成“做一做”的第二題,練習(xí)十二的第四、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺(jué)得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算,老師也不強(qiáng)求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考、歸類,對(duì)問(wèn)題解決策略進(jìn)行提煉,使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十三
一、情境引入:
今天,我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈,你們看,是誰(shuí)?(出示:聰聰、明明)。
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述:聰聰、明明在來(lái)的路上,恰好碰到了數(shù)字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。聰聰對(duì)明明說(shuō):我們來(lái)幫助他們,好嗎?明明說(shuō):這容易,他們就是58-16、56-18、……。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機(jī)板書(shū):
你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,聰聰、明明也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2、明確課題。
二、展開(kāi):
1、猜測(cè)活動(dòng)。
2、試一試。
3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題?
請(qǐng)學(xué)生小組討論,再匯報(bào)討論結(jié)果。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場(chǎng)景,并用圖畫(huà)和對(duì)話形式呈現(xiàn)問(wèn)題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好,與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。
給出情境后,學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,提問(wèn)題還很順利,列算式也還好,在研究計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察擺小棒寫(xiě)出算式的方法教學(xué),在36—8=28計(jì)算過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生來(lái)說(shuō),我講解的時(shí)間有些長(zhǎng),課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f(shuō)明白,思維才能清晰。
讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí),正確計(jì)算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化,組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,增強(qiáng)優(yōu)化算法的.意識(shí)??傊谟?jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十五
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程,初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算.
弄清筆算退位減法的算理.
多媒體課件,
學(xué)生準(zhǔn)備。
50根小棒(5捆),計(jì)數(shù)器(2人1個(gè)),課業(yè)本。
一鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
生1:個(gè)位上0-6不夠減。
生2:前面的是不退位的,后面是退位計(jì)算。(板書(shū):退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具,討0根小棒中減去26根?
(5)反饋。
a.用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示:先擺5捆小棒,表示50,(追問(wèn):從5捆小棒里拿去26根,沒(méi)有單根怎么辦?)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”,(追問(wèn):為什么要拆開(kāi)1捆呢?)。
(拆開(kāi)1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根,接著拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得數(shù)就是24。
和他一樣的`同學(xué)舉手,還可以怎樣算?(演示課件)。
b.用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠,表示50?,F(xiàn)在要減去26,(提問(wèn):個(gè)位上沒(méi)有算珠,怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn):為什么十位上撥去1個(gè)算珠,個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù),得數(shù)是多少?(24)。
和他一樣的同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn):比一比,這兩種方法有什么是相同的?
c用豎式計(jì)算。
(1)談話:請(qǐng)小朋友們思考一下,根據(jù)剛才的演示,我想,我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū):演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生:從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū):·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?
然后個(gè)位上10減6等于4,4寫(xiě)在個(gè)位上;十位上的5退1是4,4再減去2,等于2,2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū):24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣,我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24,單位名稱是~?口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:
3)討論:筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想:
(l)寫(xiě)豎式要注意什么?
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?
三鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算?!跋胂胱鲎觥钡?題后四題。
(1)獨(dú)立完成,反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4、拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(1.相同數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位減起;3.個(gè)位不夠減,從十位退1,個(gè)位上加10再減。)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十六
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36-8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38-6,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4.在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí),提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性,設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十七
周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開(kāi)課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識(shí)的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在講解的過(guò)程中,我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫(xiě)法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練,并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書(shū)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十八
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探究計(jì)算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間,注重學(xué)生的情感,自主選擇,發(fā)現(xiàn)的積極性。通過(guò)探究的過(guò)程,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維!
2.注重知識(shí)之間的對(duì)比,探究36—8退位減法前,先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8算式比較,看有什么不同,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突,突出退位這一難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)框架。
3.在探究退位減法計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法,也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí),算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法,不再借助學(xué)具的操作,也沒(méi)有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好,但對(duì)中差生來(lái)說(shuō),立即進(jìn)行抽象的算法演練,這樣的過(guò)程可能跨度太大,因此還需借助直觀的學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理,加深對(duì)算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外學(xué)生沒(méi)有提出別的算法,但新課程的理念提倡算法多樣化,在這里我提出了把36分成10和26,再用10減8等于2,最后把2和26相加的算法,有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17850784.html】