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第一場雪教學(xué)設(shè)計篇一
列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！毙W(xué)語文教材，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，對文章的理解則離不開思想感情的體會。如果單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，則把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。
這樣的教學(xué)，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒有了。失去了對感情的體會，也就失去了文章的靈魂。這種只講其表、不解其里的程式化的教學(xué)，久而久之，就會產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。
一、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)“情融融，意切切”的基本條件。
教學(xué)過程?中的一切活動都是以富有情感的學(xué)生作為主體的，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉(zhuǎn)化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生披文入境，入境動情，教學(xué)每篇課文，我都要深入鉆研教材，把握教材的情感基調(diào)。教材中的領(lǐng)袖人物、英雄人物、先進(jìn)人物是學(xué)生的榜樣，也是教師的榜樣。備課時，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置，產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面，體會出作者觀察事物的準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實(shí)感，在講課時再現(xiàn)出來，力求達(dá)到聲情并茂。
文章的感情內(nèi)涵，主要通過對內(nèi)容的分析，對重點(diǎn)詞句的推敲來把握，有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究。例如寫于1962年，正值我國遭受自然災(zāi)害時期。當(dāng)時，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難。這期間，人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，與農(nóng)民一起盼來了第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心中無比喜悅，字里行間洋溢著的這種喜悅之情，反映了作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對國民經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的歡欣，對國家走出困境的企盼。聯(lián)系社會背景，對作者的感情才能有較深刻的理解。
二、范讀課文，指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段。
教師的立場、觀點(diǎn)、思想感情，對學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀，深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師，許多人流下眼淚。此時，課堂上靜極了，激情從每個人的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫。再如《一夜的工作》最后兩個自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，產(chǎn)生對總理強(qiáng)烈的熱愛之情，使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強(qiáng)烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴，使整個課堂上“情融融，意切切”。
三、品味重點(diǎn)詞語是理解感情的重要方法。
課文所表達(dá)的自然、社會、藝術(shù)之美，都蘊(yùn)含在具體的語言文字之中，對于那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味，悟出美妙之處，悟出深邃之意，進(jìn)一步體會作者的思想感情。例如對雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，有聲有色有形。教學(xué)這一段時，我緊緊圍繞“雪美”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評體味。讀到“嗬!好大的雪啊”時，先體會作者此刻的心情，透過一個“嗬”字，品味出作者對大雪的贊嘆之情。經(jīng)過品評，學(xué)生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過仔細(xì)品味，達(dá)到“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語品味與揣摩，深刻理解文章的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的過渡。
同學(xué)說：“初讀課文時，我認(rèn)為小車夫太傻了，自己家里這么窮，很需要錢，拉車掙錢又那么不容易。作者不坐他的車給他錢，他還不要，現(xiàn)在我才真正明白了，他不要別人施舍的錢，要靠自己的勞動掙錢，這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德?！绷硪晃煌瑢W(xué)激動地說：“學(xué)到這里，我心情極不平靜，我想，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車，讓他把我送回家，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格，又達(dá)到同情他幫助他的目的?！甭犕赀@位同學(xué)的發(fā)言，聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許。同學(xué)們爭先恐后地談出了此時此刻的想法。大家的發(fā)言，說明同學(xué)們理解了小車夫的思想，也理解了作者的感情，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴。一個問題的討論，蕩起了思維的漣漪，激起了學(xué)生對舊社會的憎恨，喚起了他們對勞動人民的無限同情，使學(xué)生的認(rèn)識在問題的討論和交流中得到升華。情感教學(xué)，不僅是教育的手段，還應(yīng)是教育的目的之一。我們不僅要進(jìn)行知識的傳授，能力的訓(xùn)練，還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)時時不忘感情熏陶，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅固的橋梁，使語文教學(xué)生動、活潑，語文課上情融融，意切切。
教案實(shí)錄。
師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學(xué)們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
生：(自由讀)。
師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?
生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。
生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。
生：“山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界?！蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個詞品味出美。
師：什么是粉妝玉砌?
生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。
生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
師：還可以說成是怎樣的世界呢?
生：銀白色的世界。
生：潔白的銀色世界。
生：潔白晶瑩的世界。
師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?
生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。
師：說得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個疊詞，緊扣特點(diǎn)，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài)，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。
生：我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。
師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?
生：“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下，十分美麗。
師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來形容雪，當(dāng)然讓人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的，在清晨陽光的照耀下，現(xiàn)出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。
生：我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”兩個地方體會到美。因?yàn)樽x到這兩個地方我感到雪末在落，在飄，在動，使雪后的畫面活起來了。
師：想象得很好。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。
生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風(fēng)飄揚(yáng)、簌簌地”這些詞語中，品味出美。
師：概括得很全面。讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面，體會雪景這美。請同學(xué)們練習(xí)讀一讀。
生：(朗讀第三段)。
生：“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠。
師：對?！班?”表露了作者怎樣的心情。
生：驚訝。
生：驚奇。
師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會體會。
生：還有高興和贊嘆。
師：對，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
生：贊嘆雪下得大。
生：贊嘆雪景非常美。
師：還贊嘆什么?
生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。
師：是啊，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀：嗬!好大的雪啊!)。
生：練習(xí)讀。
師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請一位同學(xué)讀下一節(jié)。
生：朗讀第七節(jié)。
師：這一節(jié)主要寫什么?
生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。
師：當(dāng)你踏上這厚厚的積雪，當(dāng)你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?
生：我非?？鞓?。
生：我是興高采烈的。
生：我在雪地里玩的時候，是自由自在的，心里特別愉快。
師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?
生：因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g雪，很愿意在雪地里玩耍。
師：那末，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?
生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。
生：不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。
生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達(dá)了孩子們的歡快心情。
生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂，表達(dá)的是作者的喜悅心情。
師：好。這是什么寫法?
生：夸張的寫法。
師：對。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達(dá)了作者無比喜悅的心情。請同學(xué)們有感情地朗讀這一段。
師：這一段主要寫什么?
生：作者賞雪。
生：雪后美麗的景象。
師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請自由讀這一段。
(生自由讀最后一段)。
師：這一段寫什么?
生：這一段寫作者的聯(lián)系。
師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!
生齊答：瑞雪兆豐年。
師：什么是“瑞雪兆豐年”?
生：“瑞雪”就是吉祥的及時的雪，“兆”就是預(yù)示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪，預(yù)示著來年是個豐收年。
師：對。為什么說瑞雪兆豐年?
生：“寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要?！彼哉f瑞雪兆豐年。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：“有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比做麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好，所以有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>
生：有三方面的根據(jù)：第一，寒冬大雪能凍死害蟲；第二，雪水能供應(yīng)麥子生長；第三，雪是麥子的棉被。
師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?
生：“棉被”能保護(hù)麥子過冬。
生：作者更加歡喜。
師：這一段寫的什么?
生：這一段寫作者的聯(lián)想。
師：聯(lián)想到什么?
生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年。
師：好。課文學(xué)習(xí)完了，你知道作者是誰?
生：作者是峻青。
師：誰能介紹一下峻青的情況?
生：(沉默)。
生：一場雪指的是任何一次，第一場雪指的是第一次下雪。
師：是的。第一場雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個信號。作者見到了這第一場大雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。
同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡。(齊答)。
師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?
生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫，有靜態(tài)描寫?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”是動態(tài)描寫。
師：很好。作者運(yùn)用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。
生：我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時結(jié)合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。
師：說得好。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情。
生：我喜歡聯(lián)想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯(lián)想部分，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了。
師：這說明通過學(xué)習(xí)課文，你的思想認(rèn)識得到了提高，你能聯(lián)系實(shí)際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。
同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請把你最喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。
點(diǎn)評。
我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文，那扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象，使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。
冬天下雪，對于北方人來說并不希奇，然而這里的“第一場雪”卻非同一般，特別是蘊(yùn)含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過幾場雪、讀幾遍課文就能理解、體會到的，必須下一番真功夫。馬老師深深懂得這一點(diǎn)。她根據(jù)這篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特點(diǎn)，把景、情、理統(tǒng)一起來理解、體會，而又特別注重對“情”的體會，頗有特色。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”。那么教學(xué)一篇課文，要讓學(xué)生動情，教師先得動情。所以，在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情，自己先深入理解體會。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會到一定火候，也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時，與作者的內(nèi)心相通了，才會產(chǎn)生“同感”。這種“同感”的產(chǎn)生，說明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學(xué)中“動情”的基礎(chǔ)。
對“第一場雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達(dá)到馬老師課堂教學(xué)的效果。正因?yàn)轳R老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情，而且還理解體會到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時的社會背景(三年自然災(zāi)害使國家在經(jīng)濟(jì)上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點(diǎn)棗對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對群眾生活的關(guān)切，與國家同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感，相信會克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場雪，是’瑞雪兆豐年”，預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。
課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會到，這是毫無疑義的。但是，如果學(xué)生沒有理解體會到，學(xué)生不動情，那就沒有達(dá)到教學(xué)目的。所以，光教師受到教育還不行，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
馬老師在教學(xué)當(dāng)中，滿懷激情，著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，體會思想感情，產(chǎn)生共鳴。其特點(diǎn)是，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力使抽象的語言形象化，形象的語言活起來，盡力縮短學(xué)生與課文的時、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系。
馬老師通過前面課文的教學(xué)，學(xué)生對“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識，也受到了“喜悅”的感染，講到這里，著重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對“豐年”的景象加以描繪，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。在這樣的基礎(chǔ)上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時代背景加以探究，“共鳴”就容易產(chǎn)生了。再如，“嗬!……”這句話生動形象，馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這句話包含著的雪大、雪美、人歡的景象，從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再進(jìn)一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。
這樣，就是通過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對語言文字的理解掌握，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識、正確的信念、正確的道德的形成。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜?。“选耙轨o雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪?。 保▋蓚€感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來，——千樹萬樹梨花開！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運(yùn)用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認(rèn)識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學(xué)生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭牵宰髡咦ヌ鞖怏E然變冷這個特點(diǎn)來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習(xí)課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想：
先布置預(yù)習(xí)，再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹雪后美景。
教學(xué)準(zhǔn)備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學(xué)習(xí)峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字生詞小黑板，點(diǎn)名匯報自學(xué)生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理，一般說，學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學(xué)們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會雪下得大，并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學(xué)的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當(dāng)時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學(xué)生起來朗讀。）。
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會課文所蘊(yùn)含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。
2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。
3、用自己的話說說第三、四、五自然段的內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認(rèn)為還應(yīng)該寫些什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論。）。
2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
4、要求學(xué)生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。
5、繼續(xù)談學(xué)習(xí)課文的收獲。
（1）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）。
（2）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）。
6、誰能照著板書總結(jié)一下這篇課文。
7、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？
8、為什么稱這場雪為“瑞雪”。
9、介紹背景。
10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。
三、片段欣賞。
投影：學(xué)生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學(xué)一起欣賞。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫你認(rèn)為寫得好的語句。
2、從報刊、書籍中或上網(wǎng)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
板書設(shè)計：
第一場雪。
（大、美）。
贊美瑞雪兆豐年。
課后反思：
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文《第一場雪》。
《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
1、知識目的：深入研讀課文，感覺下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的了解。
2、德育目的：引發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大天然的熱愛之情。
3、生長目的：造就和生長想象力與探究本領(lǐng)。
通過語言筆墨，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想，領(lǐng)會作者高興的心情。
意會作者通過寫景及遐想表達(dá)思想情感的要領(lǐng)。
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達(dá)，緊扣重。
點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完本錢節(jié)的教學(xué)使命。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，細(xì)致咀嚼重點(diǎn)段、句、
詞，領(lǐng)會文中的情緒。
使用多媒體教學(xué)。
1、建立情境，激趣閱讀。
先讓學(xué)生回首下雪前，下雪時的景象，接著播放《雪絨花》課。
件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知。
3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中。
情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么?”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：“瑞。
雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。
在這一關(guān)鍵中，先師生配合總結(jié)寫作要領(lǐng)，再讓學(xué)生選擇自己。
喜好的部門，重復(fù)朗讀，到達(dá)背誦。
6、作業(yè)設(shè)計：以生為本，高度自主。
這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計。
19、第一場雪。
雪前：驀地變冷一讀：出現(xiàn)畫面。
雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句。
雪后：雪大—景美—人歡樂好三讀：意會情緒。
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀。
這個板書既歸納綜合了全文的內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章的思想情感及學(xué)法;既展示了文章的層次層次，又表現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);既新鮮新奇，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而幫助教學(xué)，提高了教學(xué)服從。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇六
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點(diǎn)：給課文分段，概括段意。
難點(diǎn)：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點(diǎn)寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，語言簡明，特點(diǎn)突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫作方法。
重點(diǎn)：體會文章中心思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣?、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?/p>
（2）抓住特點(diǎn)：寒流來時各個階段的特點(diǎn)非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇七
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的景美，體會作者的心情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。
（設(shè)計意圖：注重學(xué)生詞語的積累，課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫、記憶的機(jī)會。）。
1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？
4、交流感受，相機(jī)指導(dǎo)：
(隨學(xué)生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪??！
（抓住“！”體會作者內(nèi)心的感受。）。
句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
（引導(dǎo)想象，抓住詞語“全、罩、粉妝玉砌”加以體會，感情朗讀。）。
句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
（抓住動詞“掛、堆”及疊詞“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”體會作者用詞的準(zhǔn)確）。
句4：一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
（抓住“簌簌地落下來、隨風(fēng)飄揚(yáng)”加以想象，體會動靜結(jié)合的寫法。）。
5、指導(dǎo)背誦。
（設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學(xué)生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習(xí)慣。）。
1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會作者的表達(dá)方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場雪。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體會景美的基礎(chǔ)上展開想象，波動學(xué)生心靈的琴弦，刺激了學(xué)生多種感官，自然而然的體會“人歡”。）。
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？
2、指名說，相機(jī)介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。
3、理解“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
（1）指名說。
（2）簡介歷史背景。
（3）感情朗讀。
2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場雪呀，——————————！
3、積累，識記。（機(jī)動）。
（設(shè)計意圖：破釋題意，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會文章中心。）。
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的'表達(dá)方法。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇八
河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析：
課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點(diǎn)詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學(xué)法】。
（一）教法：
1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點(diǎn)撥法：生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。
（二）學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時。
【教學(xué)過程】。
(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學(xué)生回答板書。
（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。
【設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)，符合學(xué)生整體感知的閱讀心理?！?。
(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
點(diǎn)撥方法：
（1）比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
（2）換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
（3）范讀--感情讀。
（板書：敬畏）。
句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法：
（1）聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法：
（1）親身體驗(yàn)--摸。
（2）直觀感受--聽。
（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
（板書：有限的生命無限的價值）。
3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?！贰?/p>
5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課重點(diǎn)：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點(diǎn)：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點(diǎn)從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學(xué)過程?：
一、課前談話。
2、齊讀課題，請同學(xué)們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。
你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。
教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫得是否真實(shí)，贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）。
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？
四、布置作業(yè)?。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。
3、掌握吟哦諷誦的要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
4、學(xué)會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。
二、單元課時安排共13課時
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時《鼎湖山聽泉》2課時
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時
自由閱讀1課時綜合學(xué)習(xí)與探究4課時
三、教學(xué)設(shè)想
本單元的中心內(nèi)容是自然山川，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是吟哦諷誦，就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與綜合學(xué)習(xí)與探究活動，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為寫作做好準(zhǔn)備。
作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。
單元起始課
總結(jié)回顧
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
2出示、補(bǔ)充討論的話題：
1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)
共同走進(jìn)九年級（上）語文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流
4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關(guān)鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復(fù)誦讀中，體會本文的語言特點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達(dá)。
6、在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。
重難點(diǎn)分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會學(xué)生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達(dá)。是本課的另一個重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會這種表達(dá)思想情感的方式。
第一課時
課堂學(xué)習(xí)：
一、朗讀課文、整體感知：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。
教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。
2指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。
3組織學(xué)生交流交流
二、反復(fù)誦讀，深入理解
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
2組織學(xué)生討論、交流討論、交流
三、語文活動：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
2組織交流、評點(diǎn)交流、互評
課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認(rèn)識。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識
3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達(dá)的情感。
2語文活動：小小辯論會
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、寫一個議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來。
2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。
《林中小溪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會作品詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對理解，并能有自己獨(dú)特的評價。
重難點(diǎn)分析：1、在誦讀中體會作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學(xué)習(xí)
一、整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個別同學(xué)讀，并對他們的朗讀作出評價。
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1創(chuàng)新思維小練習(xí)：
1、由涓涓溪流你有何獨(dú)特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導(dǎo)學(xué)生交流、評價交流、評價
課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學(xué)習(xí)：
一、反復(fù)誦讀，評析課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1檢查學(xué)生背書情況學(xué)生輪流背誦
2教師補(bǔ)充及歸納對作者有代表性的評價學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。
4組織交流、指導(dǎo)評價交流、評價
二、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會其作品的風(fēng)格
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出黃山諸景的特點(diǎn)。
2、了解電視解說詞的特點(diǎn)，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運(yùn)用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點(diǎn)分析：黃山是一個大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點(diǎn)。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、朗讀課文、理清層次
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？从捌⒔涣魇种匈Y料
3組織交流、歸納小結(jié)交流
二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習(xí)作準(zhǔn)備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點(diǎn)。學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結(jié)交流
二、語文活動
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學(xué)習(xí)目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。
3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點(diǎn)分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
二、反復(fù)誦讀、品味語言
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
2組織交流交流
三、拓展遷移、質(zhì)疑探討
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計：
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。
綜合學(xué)習(xí)與探究
第一課時
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流
2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流
課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論
課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。
第3課時：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1巡視、指導(dǎo)各組的活動組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1出示評判標(biāo)準(zhǔn)和要求各組交流，評判
2學(xué)生推薦師生互動評判
3組織優(yōu)秀作品出展板
教學(xué)反思
單元小結(jié)
總結(jié)方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學(xué)反思
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程?：
一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)?：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動達(dá)成目標(biāo)3.
介紹周圍的同學(xué)。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學(xué)習(xí)新知。
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個。
（2）從左往右組從后往前個。
（3）從右往左組從前往后個。
（4）從右往左組從后往前個。
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說然后指名說）。
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。
2、學(xué)習(xí)新知。
師：從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……。
師：從前往后個同學(xué)向老師招招手；個同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個同學(xué)笑一笑；第六個同學(xué)……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學(xué)的位置。
3、活動。
設(shè)計新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實(shí)踐活動。
假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。
反饋：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會了嗎。
位置。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十三
二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙壗Y(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。
感受媽媽的愛。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性。】。
二、講述故事:。
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊走進(jìn)教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話。
3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時候,迪比站在大門口不動了。
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊走進(jìn)教室。迪比這時還穿著大衣呢。
6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過午餐,到了游戲時間。
10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】。
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠(yuǎn)都要!”
互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。
三、課堂寫繪。
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
四、交流展示。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)安全的常識，使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預(yù)防電信詐騙、預(yù)防溺水、消防安全、傳染病預(yù)防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠(yuǎn)離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險時能采取一定的措施，保護(hù)自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過本次主題班會，學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:。
我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)們在生活中時時都受到父母家人和老師的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險。但是，生活中其實(shí)有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。所以要時時處處注意安全。
二、生活中，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢？
（一）個人行為安全。
1.遠(yuǎn)離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網(wǎng)絡(luò)謠言。4.不欺凌他人。
（二）消防安全。
1.提出問題討論：如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做？（學(xué)生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的'肯定。）。
2、根據(jù)討論，向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識。
（三）防溺水。
觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫滑冰。
（四）防校園暴力。
同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應(yīng)及時向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助。
（五）食品衛(wèi)生安全。
住校人員一律在校內(nèi)就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質(zhì)量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
（六）體育運(yùn)動安全。
在體育運(yùn)動中一定要做好準(zhǔn)備活動，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領(lǐng)時要認(rèn)真聽講，在做有一定難度的動作時要學(xué)會自我保護(hù)加口強(qiáng)保護(hù)意識。在做器械運(yùn)動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
（七）交通安全。
1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標(biāo)志和交通信號。5.看圖識標(biāo)志。
課堂小結(jié)。
師：剛才的同學(xué)都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀(jì)律。家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災(zāi)不要慌，快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會趕快溜。一人在家關(guān)好門，與人說話要謹(jǐn)慎。發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。
第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雪后美景及作者聯(lián)想。
2、體會作者喜悅的心情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈片投影。
（一）課前導(dǎo)入??。
同學(xué)門，每年冬天都能見到雪，我們在雪中嬉戲，雪不僅給人們帶來快樂，還能給人們帶來豐收，雪多么美呀！讓我們一起去體會一下吧！下面，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《第一場雪》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章敘述的順序：
板書：雪前--雪中--雪后--聯(lián)想。
（二）理清課文內(nèi)容。
師：這是一場怎樣的雪呢？那么請同學(xué)們自由讀課文，選擇你喜歡的段落，談一談第一場雪有什么特點(diǎn)（討論學(xué)習(xí)形式）。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰能把你所得的收獲跟我們大家說一說？
生：學(xué)生匯報，談收獲。
1、雪前：
前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清晨，天氣驟然變冷。
空中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風(fēng)刮了起來，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風(fēng)停了，就下起雪來了。
2、雪中：
學(xué)生自由匯報雪中有什么特點(diǎn)。
開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
3、雪后：
雪后的大地是怎樣的呢？學(xué)生自由匯報。
山川，樹木，房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
看幻燈，雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么？
4、看到這場大雪，作者聯(lián)想到了什么？
學(xué)生自由匯報。
三、學(xué)習(xí)這篇課文，表達(dá)作者怎樣的心情？
四、面對這場大雪你有什么感受？同學(xué)們先想一想，然后把你的感受跟大家說一說。
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們用各種形式贊美雪，用嘹亮的歌聲結(jié)束了。
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