環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護環(huán)境。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇一
《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上，它被無數(shù)次地演繹成這樣一個結(jié)論：一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，揭示出現(xiàn)實生活中某些人借助強權(quán)哄騙恫嚇人們的現(xiàn)象，勾畫了自己沒有真才實學(xué)卻仗著小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢欺人現(xiàn)象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。
然而，狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？它借老虎的威風(fēng)干什么?是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖?文本中有這么一段敘述：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了?！闭堊⒁狻皩ふ沂澄铩边@四個字。這個極其普通的文本信息后面隱藏著什么?顯而易見,狐貍作為一種食物被老虎捕獲,它面臨著嚴(yán)峻的生存危機!大難臨頭,狐貍該怎么做?坐以待斃，還是自我拯救?狐貍面臨著無可選擇的選擇——假虎威以自救!這是多么順理成章的事情,閃爍著狐貍生存智慧的光輝!學(xué)生對故事的理解，對主人公形象的價值判斷，均來自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師,其意義到底是什么?是復(fù)原文本情感思想進行道德教育,還是為學(xué)生構(gòu)建思維發(fā)展的平臺?教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我,請把選擇權(quán)交給學(xué)生。于是，有了下面的教學(xué)設(shè)計。
一、講故事，談角色。
設(shè)計理念：問題引領(lǐng)，激活學(xué)生知識儲備，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并以此為基礎(chǔ)對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。
二、讀課文，識角色。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。
過渡：好，大家各執(zhí)一詞，都認(rèn)為自己的看法是對的。要說服別人，必須找到充分的依據(jù)，以理服人。現(xiàn)在我們重點來研究一下狐貍，請大家重新回到故事當(dāng)中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據(jù)。
設(shè)計意圖：學(xué)生一旦接觸故事，就會對故事中的人物產(chǎn)生價值判斷，雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的，但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點，比如一部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是狡猾的，一部分人認(rèn)為狐貍是聰明機智的，而這就是最有價值的教學(xué)資源，它為下面的辨析打開話題。
三、找依據(jù)，亮觀點。
1.學(xué)生再讀課文，尋找依據(jù)。
2.根據(jù)依據(jù)，進行辯論：
過渡：你們的辯論很精彩。在辯論中，我們基本統(tǒng)一了對狐貍的看法：狐貍在生命受到危險的時候，它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重頭戲，也是進行理性思辯的高潮所在。學(xué)生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智，用來進行辯論的依據(jù)基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上，辯論的關(guān)鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說，理性的思維，學(xué)生更進一步明白，評價一個人一定要有充分的依據(jù)，不可空說無憑。在這一段辯論的過程中，使學(xué)生對本故事中狐貍的認(rèn)識達(dá)成一種共識。
四、回現(xiàn)實，明常識。
……。
設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生從辯論拉回到了現(xiàn)實。人都是要在現(xiàn)實中成長的，在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現(xiàn)實中，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)實遠(yuǎn)比故事復(fù)雜，人們的認(rèn)識往往具有多元化的特點，必須讓學(xué)生對此有所了解。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，詞語卡片。
教學(xué)重點難點：
寫字，理解題意。
教學(xué)過程：
一.讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）。
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）。
4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀，齊讀。
5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二.看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。
1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4.點出“竄”，板書，讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）。
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀。
三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。
1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）。
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）。
3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）。
板書：愣讀這個字。
什么叫“愣”？（呆住了）。
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）。
6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。
1.出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀。
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）。
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點）。
指名讀狐貍的話。
（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）。
3.齊讀第四、五、六段。
五.朗讀表演第七段。
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據(jù)學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望。
5.看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學(xué)生選角色進行表演，引導(dǎo)學(xué)生進行評價：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。
六.略讀第八、九段。
1.看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？
老虎認(rèn)為它們怕的是誰？
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）。
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學(xué)生字的方法（讀方法）。
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進行交流。
[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。
4.范寫，學(xué)生書空練習(xí)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
八.作業(yè)設(shè)計。
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
九.板書設(shè)計。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
十.教學(xué)反思。
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進行評價，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課四個生字，認(rèn)識由生字組成的生詞。
2、正確，流利地讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點：在正確地讀課文基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認(rèn)讀，正音，指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同?！?。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、板書課題，學(xué)生書空，要求不要出聲，用心記。
2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？
a板書：狐貍（ 借用?。├匣⒌耐L(fēng)。
b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。
c設(shè)問：狐貍怎么借用了老虎的威風(fēng)？他是怎么借的？
4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學(xué)生注意“朝”是多音字，指名組詞。
5、指名分段讀課文。其他同學(xué)評價。
6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。
a講解狐貍和老虎的有關(guān)知識。
b假設(shè)自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據(jù)老師提示進行聯(lián)想，并答問題。
7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。
學(xué)生做動作：眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，體會狐貍的想法。（想辦法）。
狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。
8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”
9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經(jīng)被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）。
10、齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）。
11、師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經(jīng)上當(dāng)。
12、狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀狐貍的話。他要繼續(xù)騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。
13、同位分角色讀2到6段，要有感情。
14、學(xué)習(xí)第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)詞語，畫下來。
15、指導(dǎo)朗讀第七段。
16、百獸看到狐貍會有什么反應(yīng)？解釋納悶，指導(dǎo)讀。
17、百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？
18、有一句話，根據(jù)了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？
19、齊讀最后一段。
三、?指導(dǎo)書寫。
“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習(xí)本上寫。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
學(xué)會讀古文。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。
（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。
二、讀通課文。
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
三、理解句子。
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設(shè)計：
30狐假虎威。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文。
隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
五、練習(xí)背誦課文。
六、作業(yè)超市。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思。
（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字識字形。
教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2.誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3.（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4.根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是——（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”）。
6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）。
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）。
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）。
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會。
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
2.老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應(yīng)。
（相機板書：半信半疑東張西望）。
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
（屏顯：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學(xué)習(xí)第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復(fù)述全文。
1.同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2.作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設(shè)計：
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學(xué)反思：
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇七
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示，復(fù)述課文”?！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。
【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt、頭飾。
【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。
2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）。
3.解釋題義。
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事。
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）。
（老虎：半信半疑、東張西望）。
（1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理。
看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進行思想教育。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇八
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
頭飾、生字卡片、課件。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思。
（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字識字形。
教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2.誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3.（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4.根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是——（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”）。
6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）。
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）。
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）。
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會。
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
2.老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應(yīng)。
（相機板書：半信半疑東張西望）。
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
（屏顯：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學(xué)習(xí)第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復(fù)述全文。
1.同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2.作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學(xué)反思：
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導(dǎo)入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）課文學(xué)完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業(yè)布置。
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
抓
老虎——————狐貍。
上當(dāng)騙逃生。
（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導(dǎo)入課文。
1.同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第八課“狐假虎威”，這四個字都是生字，誰能讀準(zhǔn)確了，一起讀。拿出手來一起寫課題。
二、學(xué)習(xí)生字、初讀課文。
1.翻開課本45頁，擺好讀書姿勢，認(rèn)真聽老師的要求，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字就畫下來多讀幾遍。
2.要把課文讀好，先要把生字讀準(zhǔn)確，來看看這些生字，先自己讀讀試試。（檢查讀、開火車、去拼音同位檢查、齊讀）。
4.課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，誰能找到，請劃下來。
三、走進文本，精讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）“竄”是什么意思？（為什么不用“跑”）。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它有沒有成為老虎的食物呢？自由讀課文2-6自然段，要求：
想一想狐貍給你留下了什么樣的印象？找一找你從哪些詞句看出來的。（1）第2自然段。
c.狐貍拉長聲音說了句“你敢吃我？”是什么標(biāo)點符號？要讀出問的語氣來，誰來試試，他在問老虎你敢吃我，其實在告訴老虎什么。
d。老虎聽了這句話之后效果怎么樣？（老虎一愣）老虎為什么一愣？是啊，老虎要吃它，他卻告訴老虎反問老虎你敢吃我？讓老虎感到意外。
e.狡猾的狐貍的鬼點子已經(jīng)有效果了，誰能再來讀讀第二自然段，讀出這只狐貍的狡猾。
（2）第4自然段。
a.老天爺在神話故事里是權(quán)利最大的，誰違抗了老天爺?shù)拿罹蜁盏綉土P。那么狐貍真的是老天爺派來的嗎？那他為什么說是老天爺派來的？它是在借老天爺來壯自己的膽，來騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀！
b.誰能把狐貍的狡猾勁兒讀出來，并能蒙住老虎？指生讀，范讀、自己再練練，上臺讀（你想，老虎把你逮住了，（抓住肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。
狐貍蒙騙老虎的這些對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。小組讀，指讀。
3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去，發(fā)生什么事情了呢？觀察這幅圖你都看到了什么？
小動物：你看小動物們都是什么表情？他們心里會想些什么？看到狐貍嚇得嗎？你從那里知道的？納悶是什么意思？小動物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕，變化也是很大的，我們一起來體會體會。
四、點題深化。
1.看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可聰明的小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎？出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀。2.這句話便是對課題《狐假虎威》很好的解釋，齊讀課題。這里的“假”是什么意思呢？（借著）后來人們把這種借著他人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。
五、學(xué)習(xí)生字。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十二
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
（一）重點：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
（一）、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調(diào)“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他?？墒悄銈兒苊靼?，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（五）、揭示寓意、拓展升華。
2、學(xué)生分組討論，師相機指導(dǎo)。
指名生回答，老師補充。
（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
（七）、布置作業(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十三
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，詞語卡片。
教學(xué)重點難點：
寫字，理解題意。
一.讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）。
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）。
4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀，齊讀。
5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4.點出“竄”，板書，讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）。
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀。
三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。
1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）。
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）。
3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）。
板書：愣讀這個字。
什么叫“愣”？（呆住了）。
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）。
6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
1.出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀。
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）。
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點）。
指名讀狐貍的話。
（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）。
3.齊讀第四、五、六段。
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據(jù)學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望。
5.看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學(xué)生選角色進行表演，引導(dǎo)學(xué)生進行評價：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。
1.看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？
老虎認(rèn)為它們怕的是誰？
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）。
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學(xué)生字的方法（讀方法）。
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進行交流。
[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。
4.范寫，學(xué)生書空練習(xí)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成。
在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進行評價，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導(dǎo)入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望。
3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業(yè)布置。
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
抓
老虎——————狐貍。
上當(dāng)騙逃生。
（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十五
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
理解“狐假虎威”的意思是難點。
1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）
7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（邊說用手做出“拉”的動作）
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十六
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、頭飾。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）。
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）。
二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法。
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”）。
5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。
2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”）。
3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
（學(xué)生練讀）。
4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。
（二）精讀2~5自然段。
1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）。
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個動作）。
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）。
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧！）。
3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？
（覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句）。
4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?。
（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧?。?。
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。
（三）精讀6~8自然段。
1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）。
3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關(guān)詞語。（出示卡片）。
理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)。
半信半疑東張西望。
（請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進行評價）。
5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋?？（指?dǎo)讀出害怕的語氣）。
7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）。
2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）。
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？
五、教學(xué)生字。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。
2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學(xué)難點：學(xué)會讀古文。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義。
吾走皆。
天帝使我長百獸。
故遂與之行。
子無敢食我也。
1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
練習(xí)背誦課文。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；成語詞卡教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）。
2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙。
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段。
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。
2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）。
6、說說狐貍、老虎當(dāng)時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐貍當(dāng)時的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？
五、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）。
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
捉住。
老虎。
狐貍。
憑借威風(fēng)。
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇十九
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
頭飾、生字卡片、課件。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思。
（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.
語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計篇二十
教材解讀：?這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：??學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，?學(xué)生真正切實通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。
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1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，??課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.認(rèn)識12個生字。會寫12?個生字。
教學(xué)重點：
1.對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學(xué)難點：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾。
教學(xué)流程：
1.讀書指導(dǎo)。
（1）讀出情趣。
1.談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。
2.讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通?！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
3.讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4.分角色朗讀課文，
（1）議出情趣。
討論話題（???????????）的狐貍（?????????????）的老虎。
（2）演出情趣。
1.演動作，猜詞語。
選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2.觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3.認(rèn)讀生字，
讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價，學(xué)生認(rèn)讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認(rèn)識。
（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。
4.?指導(dǎo)書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
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