應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文（匯總23篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個人優(yōu)點(diǎn)。寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇一

摘要：針對目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實(shí)踐，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實(shí)踐能力;增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實(shí)驗(yàn)中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣;還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。

隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項(xiàng)研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要分為四大類：分析實(shí)驗(yàn)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、物化實(shí)驗(yàn)等，但是，我校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中未能操作精密儀器;(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實(shí)踐：過于強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)驗(yàn)中的作用，而未能付諸于實(shí)踐;(5)實(shí)驗(yàn)考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認(rèn)為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。

1具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

1.1具體改革內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實(shí)踐，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實(shí)驗(yàn)考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

1.2改革目標(biāo)。

打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實(shí)踐能力［4］;增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實(shí)驗(yàn)中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣;還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。

1.3擬解決的關(guān)鍵問題。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實(shí)踐的觀念;擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能;擬定完整的實(shí)驗(yàn)考核體系。

2實(shí)施方案。

全體教師開會，討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行改革。

3實(shí)施方法。

3.1建造一流實(shí)驗(yàn)室。

“實(shí)驗(yàn)室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實(shí)驗(yàn)室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理和對未來實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。建立一套完整的實(shí)驗(yàn)室管理體系，方便對實(shí)驗(yàn)室的管理。

隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點(diǎn)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)添加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，增加一定的實(shí)用性，推出具有化學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今化學(xué)發(fā)展形式，進(jìn)行討論、思考，從而設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提是保證實(shí)驗(yàn)安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實(shí)驗(yàn)中去。

3.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實(shí)踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊十分薄弱，因?yàn)樗麄儾恢匾晫?shí)踐，認(rèn)為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實(shí)踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進(jìn)一步升華;其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立專門的實(shí)驗(yàn)考核隊(duì)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，不定時抽查，對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、評分。

3.4建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)平臺。

當(dāng)今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)。過去已使我們認(rèn)識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認(rèn)識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實(shí)驗(yàn)平臺。面對全體學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)樂趣。

3.5完善考核制度。

建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實(shí)踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求更加嚴(yán)格，降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生的實(shí)踐技能，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維能力;建立實(shí)驗(yàn)考核小組，討論出難度適宜的試題，以計(jì)算機(jī)抽題形式進(jìn)行考核;是不定時舉行實(shí)踐技能小比賽，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。

4具體實(shí)施計(jì)劃。

首先，建立一套完整的實(shí)驗(yàn)室管理體系：教師開會，討論出實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理的方法，然后進(jìn)行整合，建立出一套管理體系。其次，實(shí)驗(yàn)室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要購買精密儀器。然后，擴(kuò)大課程范圍：重新編寫實(shí)驗(yàn)教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)老師集中培訓(xùn)：讓實(shí)驗(yàn)老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5效果分析。

現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實(shí)踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻不容緩。在該項(xiàng)研究中，提出的打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項(xiàng)研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實(shí)施并取得一定成果。

參考文獻(xiàn)。

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇二

［摘要］對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。

作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

二、在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。

在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實(shí)驗(yàn)過程中予以動手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。

多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院校《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，（21）.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇三

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式。

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。205月19日，國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報(bào)告講座。雖然，從國家到高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的llvs教學(xué)新模式。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1對實(shí)驗(yàn)課程重視仍有不足。

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實(shí)驗(yàn)課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計(jì)劃步驟機(jī)械的完成課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝。

課前學(xué)生對實(shí)驗(yàn)任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對學(xué)生的了解僅限于實(shí)驗(yàn)課的幾十分鐘，實(shí)驗(yàn)前后缺乏溝通，缺乏對學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.3部分實(shí)驗(yàn)受到條件制約，難以滿足課程需求。

機(jī)械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險性大的實(shí)驗(yàn)，及儀器、耗材須特殊處理，對實(shí)驗(yàn)條件較高、難度大，受到實(shí)驗(yàn)條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實(shí)驗(yàn)又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴(kuò)大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有限，資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)用時不足，更缺乏自由使用實(shí)驗(yàn)室的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)。

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計(jì)劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺。

基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項(xiàng)目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對本項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題提前做出強(qiáng)調(diào)和預(yù)警。實(shí)驗(yàn)后，教師登錄系統(tǒng)評閱學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，給出每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，撰寫實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)，實(shí)驗(yàn)電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺，學(xué)生可不受時間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合。

現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。

2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實(shí)驗(yàn)可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實(shí)驗(yàn)提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生對電子電路的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進(jìn)和推動作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)驗(yàn)，效果會更好。既可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。

2.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機(jī)械制造、生物化學(xué)等有一定危險性實(shí)驗(yàn)方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅讓參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者有一個身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張、安全性等一系列問題。無論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的'更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室”參與將要完成的項(xiàng)目。有利于學(xué)生熟悉項(xiàng)目的具體情況、掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)。

對人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個社會主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。

2.3.1校企共建實(shí)驗(yàn)室。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場地，以及科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)作由校企雙方共同完成。實(shí)驗(yàn)室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)校可將科研過程及相關(guān)知識直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。

2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識與實(shí)際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語。

教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出llvs實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[2]張書彬,楊明倫,楊祖彬.包裝工程卓越工程師培養(yǎng)中的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探討[j].科技風(fēng),(17):192.

[5]戚依.基于云平臺的虛擬實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].復(fù)旦大學(xué),.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇四

生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進(jìn)程的一門學(xué)科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要偏重于利用化學(xué)合成中的方法來解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。因此相對來說，生物化學(xué)的教學(xué)難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普遍反映知識點(diǎn)較為復(fù)雜。在高校生化學(xué)的教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個問題。充分認(rèn)識到當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來制定相對應(yīng)的改革策略，進(jìn)而促進(jìn)生化學(xué)教學(xué)效果的提升對高校學(xué)生更好地理解生化學(xué)知識，培養(yǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用生化學(xué)知識的能力有非常重要的意義。

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對于各高校培養(yǎng)的學(xué)生的能力要求也越來越高，注重學(xué)生在學(xué)校的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該著重考慮的一點(diǎn)。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的生物化學(xué)素養(yǎng)，就需要從課堂教學(xué)進(jìn)行改變。對當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不但有利于提升生化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對生化學(xué)知識的深入了解，使高校的生物化學(xué)教學(xué)取得良好的效果，同時還有利于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革中的一個重要方面即是教師要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究的必要性，教學(xué)不只是教師單方面的為學(xué)生講授，更重要的是要學(xué)生理解所學(xué)知識，并加深對新知識的記憶。而這一點(diǎn)必須要學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識比教師講授的效果要好很多。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，需要教師合理的進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)探究的大方向，具體的細(xì)節(jié)知識學(xué)習(xí)則要發(fā)揮學(xué)生的主動作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時間，而將重點(diǎn)放在學(xué)生的主動探究上。例如在分析糖的生理功能時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極獨(dú)立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，對生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革大有裨益。

（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。

將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前社會發(fā)展的一大趨勢。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，其功能也會日益完善。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)改革中要重視這一資源的合理利用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?fù)雜的知識通過多種渠道展示給學(xué)生，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于學(xué)生更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。例如在講解dna和rna分子結(jié)構(gòu)時，就可以通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學(xué)領(lǐng)域的新聞即時地展示給學(xué)生，這對學(xué)生的知識更新也有很大幫助。

（三）正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

基于多個方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平是不盡相同的。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學(xué)方面知識了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這也是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中常見的問題，進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的改革，就需要正確處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差距是長時間的個人學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師對這一問題要客觀看待，采取一些措施彌補(bǔ)學(xué)生之間的`差距，例如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)效果弱的學(xué)生的比重，并以小組綜合成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這就有助于學(xué)生之間的互相幫助，也有利于學(xué)生之間差距的縮小。合理地處理學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，能夠使學(xué)生對于自己和他人之間存在的差距也會有一個正確的認(rèn)識，并想辦法努力學(xué)習(xí)，縮小與同學(xué)間的差距。這對生化學(xué)的教學(xué)是非常有利的。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。

生物化學(xué)教學(xué)的改革還要注重學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個人的單打獨(dú)斗勢必會有這方面或那方面的不足，如果長期如此，缺乏與其他同學(xué)的交流，則會導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄，學(xué)習(xí)能力下降，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學(xué)生就某一知識點(diǎn)進(jìn)行探討，促使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。這不但是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個重要部分，與此同時，合作探究式學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對學(xué)生在以后的人生發(fā)展中無疑也具有十分積極的意義。

（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的過程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對教師的基本要求，還有利于學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)性的把握，因此生化學(xué)的改革探索還應(yīng)該注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學(xué)生講解了全部的知識點(diǎn)只是課堂教學(xué)的一個部分，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個宏觀的把握和全面的認(rèn)識，在講解完新知識后進(jìn)行總結(jié)也是教師應(yīng)該注重的。只有學(xué)生系統(tǒng)的了解了所學(xué)知識，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容對生物化學(xué)的教學(xué)十分有益。

三、結(jié)語。

總之，當(dāng)前高校生物化學(xué)教學(xué)中的改革已迫在眉睫，有效實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該充分意識到進(jìn)行生化學(xué)教學(xué)改革的必要性，看到其在目前高校教學(xué)中的重要地位，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開始，利用多種資源展開多樣性的生化學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使教與學(xué)都充滿趣味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的成功改革，促使教學(xué)效果有較大提升。通過對生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，不斷總結(jié)生物化學(xué)教學(xué)中的得與失，努力使生物化學(xué)課的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇五

0.引言。

遺傳學(xué)主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)著重要地位[1]。

高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才。

近年來，通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[2]。

一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程這樣的：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師準(zhǔn)備好試驗(yàn)中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了整個實(shí)驗(yàn)。

一般實(shí)驗(yàn)操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

強(qiáng)大優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素[3]。

近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中具有良好的師資隊(duì)伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選出重點(diǎn)的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點(diǎn)，較為全面的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的操作技能。

根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與精選。

只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在教學(xué)中，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。

教學(xué)中教師使用計(jì)算機(jī)或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實(shí)現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。

學(xué)生通過語音系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與教師進(jìn)行對話。

2.4提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇六

摘要：

文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出逐步構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)，以多維分層課程體系為核心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為支柱、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

高等教育的教育任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預(yù)示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,如果進(jìn)行科學(xué)的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。

1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機(jī)會意識、企業(yè)家精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的責(zé)任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)意識、管理能力、實(shí)踐能力、整合資源能力、承受風(fēng)險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[2]。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除了具備一般的研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，還有一些自己的特點(diǎn)：獨(dú)立性：說獨(dú)立性或自主性是物理實(shí)驗(yàn)特征最顯著的一條。獨(dú)立性的核心是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自我實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、能力和習(xí)慣,從而使學(xué)生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師高度關(guān)注學(xué)生主體的需求、動機(jī)和興趣。學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí),能主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí),能有選擇地、獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí),能在學(xué)習(xí)進(jìn)行中自我調(diào)控。因此，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉。問題性:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學(xué)習(xí)過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實(shí)驗(yàn)條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們不僅要檢驗(yàn)已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)觀點(diǎn)，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和能力。開放性：首先實(shí)驗(yàn)的可以給定一系列實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣選題；其次，實(shí)驗(yàn)的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排隨時到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；另外實(shí)驗(yàn)的方式也是開放的，學(xué)生可以個人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實(shí)踐性:這是是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的特點(diǎn)之一。

為了實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進(jìn)行必要的研討，并將它們運(yùn)用的問題的解決過程中。這樣不僅學(xué)會了間接經(jīng)驗(yàn)也鍛煉得到了直接經(jīng)驗(yàn)，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐過程，對今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因?yàn)?，為了解決問題，需要反復(fù)的試驗(yàn)和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點(diǎn)，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。

為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。

3.1開放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系。

把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，將物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學(xué)生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實(shí)驗(yàn)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，有以下優(yōu)點(diǎn)：a.學(xué)生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，提高學(xué)習(xí)的主動性和興趣；b.有利于充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，避免學(xué)生的.上課時間、課時和實(shí)驗(yàn)儀器沖突和矛盾；c.學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇課程，提高學(xué)習(xí)效果；d.上選修課的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。

通過建設(shè)虛擬仿真大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，我們的實(shí)驗(yàn)可以不受時間、地點(diǎn)的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學(xué)生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設(shè)備，按照規(guī)定輸入信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學(xué)效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學(xué)生的需要開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。

3.3完善研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)條件。

目前,全國各高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè),已經(jīng)把開設(shè)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)作為了一項(xiàng)任務(wù)。例如復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生調(diào)查就表明：學(xué)生一致認(rèn)同，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的比較新=型實(shí)驗(yàn)更能讓自己的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因?yàn)閯?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)需要自己設(shè)計(jì)、探索并得出自己的觀點(diǎn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學(xué)習(xí)過程不再被動，這也是獨(dú)立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要注意以下幾點(diǎn)：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學(xué)齡設(shè)置；第二，科學(xué)與趣味結(jié)合；第三，保證實(shí)驗(yàn)條件。

在麻省理工大學(xué)，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學(xué)、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一個實(shí)踐、創(chuàng)新、探索為一體的學(xué)習(xí)過程和平臺，開設(shè)一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。

3.5以學(xué)生競賽和科研項(xiàng)目拓展物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。

在規(guī)定的課程體系之外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心可以支持和鼓勵有興趣且學(xué)有余力、實(shí)踐創(chuàng)新和動手能力強(qiáng)的學(xué)生參加大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并組織有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成果。這些活動不僅可以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，還可以一部分學(xué)生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學(xué)帶來聯(lián)動效應(yīng)，營造積極探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

參考文獻(xiàn)。

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇七

醫(yī)學(xué)院校之所以開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程，主要是因?yàn)殡m然不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)和需要，但是卻都要求學(xué)生具備一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，為了滿足這個要求，醫(yī)學(xué)院將基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)置為主要基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)內(nèi)容特別多，而學(xué)習(xí)時間又相對少，是當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中一個亟待解決的問題。那么如何在較短的時間內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱的任務(wù)，又能切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生呢？接下來將從構(gòu)筑教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)施多元評價五個方面來探討醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革的問題。

一、構(gòu)筑教學(xué)體系。

構(gòu)筑教學(xué)體系即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面要持續(xù)精簡教學(xué)內(nèi)容。針對內(nèi)容的更新，首先要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參加學(xué)術(shù)研討，不斷地更新自己的知識體系，其次要求教師結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展和最新的實(shí)踐應(yīng)用，將最新的理論、技術(shù)和成果添加到教學(xué)體系中，同時要剔除一些過時的知識和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有用。針對內(nèi)容的精簡，一方面出于學(xué)科內(nèi)容不斷發(fā)展的要求，另一方面也是出于學(xué)習(xí)課時不斷壓縮的被迫要求。在精簡內(nèi)容時，必須以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論為主線，同時要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)生物化學(xué)的應(yīng)用中，并實(shí)時補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果。教學(xué)內(nèi)容的精簡與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，不僅是構(gòu)筑教學(xué)體系的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，接下來將闡述具體的精簡措施。首先，要將教學(xué)內(nèi)容分為了解、熟悉和掌握三個層次，對只需了解的內(nèi)容，課堂教授時一筆帶過僅作簡單介紹；對需要熟悉的內(nèi)容，課堂講授時要做到講解詳細(xì)；而對需要掌握的內(nèi)容，則需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且需要定時的對學(xué)生進(jìn)行考核。其次，可通過引導(dǎo)學(xué)生課下討論和課前預(yù)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和課前課后的自主學(xué)習(xí)，課堂的教授便會取得事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。

對于基礎(chǔ)化學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的填鴨式教育會顯得尤為枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就急需我們對當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而以學(xué)生為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師生之間互動的啟發(fā)式教學(xué)剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發(fā)式教學(xué)引用到當(dāng)前的教學(xué)體系中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以任務(wù)為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，具體實(shí)施時需綜合考慮和規(guī)劃任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中時，可充分利用課堂和課下的時間，比如在課堂上，教師可以經(jīng)常穿插一些可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式問題，從而調(diào)動他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發(fā)式的作業(yè)，最好可以引發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學(xué)到的東西。

三、重構(gòu)教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不說明多媒體技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式與多媒體模式相結(jié)合的方式。首先，需要明確多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書模式的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書有利于引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路思考，能夠?qū)⒛骋粋€知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統(tǒng)的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術(shù)容易將一些結(jié)尾抽象和難懂的知識形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學(xué)生分心的缺點(diǎn)，所以要將兩者綜合起來使用。在準(zhǔn)備多媒體課件時，教師應(yīng)該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當(dāng)加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時的.輔助，而不是僅僅將課本內(nèi)容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時，則要注意將幻燈片和板書相結(jié)合，幻燈片用來統(tǒng)領(lǐng)教師講課的思路，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時，還是要用板書的形式來為學(xué)生詳細(xì)講解。

實(shí)驗(yàn)課在基礎(chǔ)化學(xué)課程中有著重要的作用，不僅可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課時時間，可將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而教師給予一定的指導(dǎo)；對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于其大多枯燥無聊，以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以可適當(dāng)?shù)販p少；而對于綜合性實(shí)驗(yàn)，由于它的復(fù)雜性，不但可以鍛煉學(xué)生的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以可適當(dāng)?shù)卦龆嗑C合性試實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)施多元評價。

有效的課程評價體系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)活動和保證教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評價機(jī)制比較單一，僅用考試的成績來衡量學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，不僅不能評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生向應(yīng)試教育和高分低能的方向發(fā)展。所以應(yīng)該采用一種更加多元和合理的課程評價體系，從評價目標(biāo)上來講，要能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，從評價過程來講，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，并且平時表現(xiàn)要占有較大的比重。

六、結(jié)語。

對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，生物化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程和以后參加實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過構(gòu)造教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)施多元評價等多種措施，可以提高基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才打下了基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇八

由于化學(xué)工程與工藝是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，各大高校在化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)增加一些專業(yè)性知識的教育，以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)原則。例如，在保證基礎(chǔ)知識夠用的前提下，對無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)課程的課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，增加一些類似于化工原理、化工催化等這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。表1為某高?；瘜W(xué)工程與工藝對課時進(jìn)行調(diào)整后發(fā)生的一些變化[2]。由該表我們可以直觀地看出：新的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程以及時間環(huán)節(jié)所占的比重明顯增加。這樣就能夠有效滿足該課程所需的教學(xué)深度，該方案下培養(yǎng)出的學(xué)生對于知識的理解與掌握會更加深入，從而有利于其畢業(yè)后能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)而可以快速地適應(yīng)其所在崗位，為所處企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2對知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化教學(xué)。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，會涉及到有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等各個領(lǐng)域，涉及到的內(nèi)容十分廣泛，并且學(xué)生所需掌握的知識點(diǎn)以及原理也非常煩瑣。但是，只要認(rèn)真歸納總結(jié)，這些知識點(diǎn)之間是有一定的聯(lián)系性與共通性的。因此，在當(dāng)前人才培養(yǎng)方案改革當(dāng)中，我們有必要對這些瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，并將其歸納為幾個模塊，從而有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。比如，化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，我們可以將其包含的所有課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊等幾個模塊，如表2所示，同時詳細(xì)地制定各模塊的能力要求與培養(yǎng)目標(biāo)[3]。然后，我們就可以充分按照這些模塊設(shè)計(jì)，對原有的課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，按照各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，從而構(gòu)建起系統(tǒng)化、模塊化的課程教學(xué)體系。這樣就可以使得化學(xué)工程與工藝的教學(xué)能夠?qū)訉油七M(jìn)、逐步加深，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化地掌握所有知識點(diǎn)，避免了知識點(diǎn)的遺漏。只有知識掌握得更為全面，才能夠深入挖掘其內(nèi)在的東西，最終將其真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)參照人才培養(yǎng)方案對化學(xué)工程與工藝專業(yè)中涉及到的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一、合理的規(guī)劃與安排，需要注意的.是，對實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)當(dāng)遵循“保證基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)綜合”的原則，即學(xué)生必須熟練掌握各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作以及基礎(chǔ)設(shè)備的使用，同時，還要能夠自主完成甚至是設(shè)計(jì)各種綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)[4]。為此，學(xué)校可以將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種類型，并按照各類型的要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

3.4增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)校需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的學(xué)習(xí)，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以請企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場講授與指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。或者干脆教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自身能力。另外，學(xué)校應(yīng)加大對這方面的資金投入與人力投入，建立化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地，并請專業(yè)人事前來指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。此外，學(xué)校的力量畢竟是有限的，因此，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要借助企業(yè)以及社會的力量，多方共同合作，構(gòu)建起更為專業(yè)、大型的實(shí)習(xí)基地，例如，大型的石油基地、精細(xì)化工公司等，讓學(xué)生在各種類型的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為真正的技術(shù)。

4結(jié)語。

綜上所述，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工程。當(dāng)前的教學(xué)模式在某些方面并不滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)原則，因此，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革是極為關(guān)鍵的。教學(xué)方案的改革，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，同時也需要學(xué)校、企業(yè)、社會等各方面的共同努力。只有這樣才能源源不斷地為現(xiàn)代化工的發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇九

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。

一、引言。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)訓(xùn)技能的開端。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性。在實(shí)驗(yàn)思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，對整個課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。

(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不足，不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時都不知道上課內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)一味地模仿實(shí)驗(yàn)教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認(rèn)真，不親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時，抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上處理數(shù)據(jù)時不認(rèn)真計(jì)算，嫌數(shù)據(jù)計(jì)算麻煩，甚至有個別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。

(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置?，F(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然遵循物理現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實(shí)驗(yàn)，所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)更加提不起興趣。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實(shí)驗(yàn)重復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。

(三)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用的投入不足。實(shí)驗(yàn)費(fèi)用分為設(shè)備購置費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)購置設(shè)備，建成了比較完整的實(shí)驗(yàn)室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。隨著國家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)室也必須順應(yīng)形勢，也要更加注重學(xué)生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校勢必對物理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用得不到保證。在設(shè)備維護(hù)和實(shí)驗(yàn)耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作，介紹完之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。針對目前物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實(shí)驗(yàn)設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。

(二)更新教學(xué)理念。物理實(shí)驗(yàn)依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)知不足導(dǎo)致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實(shí)驗(yàn)提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實(shí)驗(yàn)室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技制作，比如制作小車，小機(jī)器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實(shí)驗(yàn)老師全程跟進(jìn)，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段?，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本上是實(shí)驗(yàn)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強(qiáng)物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備，從而解決一些物理實(shí)驗(yàn)抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。

(四)改革實(shí)驗(yàn)考核方式。一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的考核方式都很簡單。只要學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的分?jǐn)?shù)就基本能保證實(shí)驗(yàn)的及格，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實(shí)驗(yàn)成績評定是極不科學(xué)的，不能如實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績，應(yīng)該對考核制度進(jìn)行改革。將物理實(shí)驗(yàn)的成績分為兩部分，一部分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，這部分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分?jǐn)?shù)三項(xiàng)相加得到分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終的分?jǐn)?shù);另外一部分的分?jǐn)?shù)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評定一個分?jǐn)?shù)，最后將這兩部分的分?jǐn)?shù)按照一個恰當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行折算得出最終的實(shí)驗(yàn)成績。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視。

四、結(jié)語。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程必須以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應(yīng)該積極主動采取對應(yīng)的措施，實(shí)驗(yàn)室的所有人員應(yīng)該及時解決問題，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］劉鵬，縱榜峰．應(yīng)用型高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，，7(4)。

［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，，9。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十

想要實(shí)現(xiàn)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化這一目標(biāo)，首先要做的就是增加高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強(qiáng)但教學(xué)目的不突出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目刪除，增加與當(dāng)前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。

2.2科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，就要明確教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。

3結(jié)語。

綜上所述，通信電子專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)需求，從而才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十一

通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計(jì)到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。由于信息化社會進(jìn)程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

1.2信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)。

信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合性、設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共16個，學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實(shí)驗(yàn)課程情況見表1。

1.3計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)用到實(shí)踐中，在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十二

摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十三

論文摘要：新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，也是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競爭力的需要。長沙學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面主要采取加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作、構(gòu)架“通識+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)等改革舉措。

一般而言，應(yīng)用型人才是相對于理論型(學(xué)術(shù)型、學(xué)科型)人才而言的，兩者存在著類型的差異，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識，后者強(qiáng)調(diào)理論性知識；前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，后者強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究；前者強(qiáng)調(diào)“專、精、實(shí)用”，后者強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”。當(dāng)前，幾乎所有的高等院校，無論是高職高專，新建本科院校，還是老牌本科院校，都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。那么，到底如何正確解析應(yīng)用型人才的含義?應(yīng)用型人才這個范疇?wèi)?yīng)當(dāng)放在具體的培養(yǎng)層次與類型上來理解，不宜籠統(tǒng)而言。

從縱向而言，應(yīng)用型人才有中專、專科、本科、研究生等多種層次。中專層次的應(yīng)用型人才主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，與某個單一的技能或崗位相對應(yīng)。?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才主要由高職高專院校培養(yǎng)，主要對應(yīng)于相關(guān)的崗位或職業(yè)。而本科層次應(yīng)用型人才主要由本科院校培養(yǎng)，對應(yīng)的是崗位群或職業(yè)群或某個行業(yè)。研究生層次的應(yīng)用型人才主要由本科院校專業(yè)碩士學(xué)位教育來完成，常見的如公共管理碩士、工商管理碩士、教育碩士、工程碩士等等，是本科層次應(yīng)用型人才的提升。不同層次的應(yīng)用型人才在具體的生產(chǎn)活動、實(shí)際工作過程中所運(yùn)用的知識和能力、所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復(fù)雜程度不同，因此，其人才規(guī)格也不同。

這里主要以本科層次的應(yīng)用型人才為例，從橫向分析，本科層次的應(yīng)用型人才主要有四大類型：技術(shù)型、營銷型、管理型、研發(fā)型，且與不同的科類、專業(yè)緊密相連。如，本科院校的工科類專業(yè)，主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型、工程營銷型、工程管理型、工程研發(fā)型人才。技術(shù)實(shí)施型人才，畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程技術(shù)工作，解決工程實(shí)際問題，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。工程營銷型人才，主要到企業(yè)從事原材料的采購、儲存保管、成品分銷等事務(wù)。工程管理型人才主要到生產(chǎn)第一線從事工程管理工作。而工程研發(fā)型人才主要從事技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)工作，促進(jìn)工程技術(shù)和生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。

一般而言，老牌本科院校，尤其是研究生教育發(fā)達(dá)的院校，文史哲、數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展得比較好，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了較廣博的通識知識和較寬厚的理論基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)研發(fā)型、管理型人才。然而，新建本科院校大都從?？粕穸鴣?，由于發(fā)展的繼承性，在應(yīng)用性知識和實(shí)踐技能方面有一定的優(yōu)勢；由于發(fā)展的局限性，幾乎沒有基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)，只設(shè)置了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，為所培養(yǎng)的人才奠定必備的理論基礎(chǔ)服務(wù)，因此，新建本科院校主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)施型和工程營銷型人才。

隨著地方經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，從宏觀上說，既需要各層次的理論人才，也需要更多的各層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類型上形成一個適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和梯度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。從微觀上說，用人單位急需的不是理論型人才，而是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，不僅需求量大，還在類型和層次上要多樣化。比如，目前企業(yè)急需高級技工和營銷人員，急需對高新技術(shù)吸收、利用和轉(zhuǎn)化的應(yīng)用型人才；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位急需從事各種實(shí)務(wù)運(yùn)作和基層工作的實(shí)用人才。

新建本科院校大多位于省會城市或地級城市，其經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府，并接受地方政府的管理。隨著高等教育和社會的關(guān)系日益密切，日益成為現(xiàn)代社會發(fā)展的“動力站”，客觀上要求高校，尤其是作為地方院校的新建本科院校，應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要來考慮自身的人才培養(yǎng)定位。

自我國高校擴(kuò)招以來，高等教育得到了前所未有的大發(fā)展。毛入學(xué)率持續(xù)攀高，達(dá)到24%以上。高等教育發(fā)展到大眾化階段，實(shí)用性、多樣性人才培養(yǎng)成為改革的主要宗旨與方向之一。在大眾化高等教育系統(tǒng)中，不同類型、不同層次的高校應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式和特色。

雖然我國大眾化高等教育系統(tǒng)的類別和層次開始出現(xiàn)，但高校之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致趨同性的“研究型”高校的大一統(tǒng)“研究型”人才培養(yǎng)與高等教育大眾化發(fā)展的矛盾加劇。正如美國著名教育學(xué)家伯頓·克拉克(b．r．clark)所言：“對各高等院校進(jìn)行分工己經(jīng)變得越來越有必要，因?yàn)檫@有利于不同單位全力投入不同的工作。不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合于不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的.研究(從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究)，所有這一切都可以因院校分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)而得到承擔(dān)?！薄陆ū究圃盒＃鳛楦叩冉逃蟊娀w系中重要組成部分，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，與?？茖哟蔚母呗毟邔?qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能性人才以及老牌本科院校等精英型大學(xué)重視研發(fā)性應(yīng)用型人才和研究型人才培養(yǎng)是有區(qū)別的。新建本科院校，作為獨(dú)立的個體，因所處的區(qū)域和歷史傳統(tǒng)不同，與其他新建本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還呈現(xiàn)出區(qū)域特色和比較優(yōu)勢。

與老牌本科院校相比，新建本科院校存在著本科辦學(xué)歷史較短、學(xué)科積淀較淺、師資水平較低、教學(xué)條件較差以及生源整體水平較低等現(xiàn)實(shí)問題。因此，新建本科院校應(yīng)跳出傳統(tǒng)的“高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科院校培養(yǎng)理論型人才”的藩籬，由培養(yǎng)理論型人才為主改變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，否則，新建本科院校所培養(yǎng)的人才，其學(xué)術(shù)性比不上老牌本科院校，其應(yīng)用性比不上職業(yè)定向的高職高專院校。

隨著我國現(xiàn)代化的逐漸實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整與升級、高精尖技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才難以完全滿足時代發(fā)展和進(jìn)步的需要，必須向本科甚至向更高層次延伸。然而，由于我國高等教育政策的局限性，高職院校僅限于專科層次，沒有本科層次的高職院校，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然有相關(guān)政策為高職高專院校的學(xué)生提供了“專升本”的渠道，但不是為了培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。高職高專為了實(shí)施該制度而采取“壓縮的本科教育”，從某種意義上說，反而制約了應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。無疑，面對我國相關(guān)政策盲點(diǎn)的局限性和市場需求，新建本科院校應(yīng)有創(chuàng)新思維和改革的魄力，把培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才作為自己的戰(zhàn)略應(yīng)對舉措與戰(zhàn)略選擇，為加快本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟新的途徑。

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個由戰(zhàn)略定位、學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、課程建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等多方面組成的系統(tǒng)工程。下面主要以長沙學(xué)院為例來探討新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革路徑。

1加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作，學(xué)校、企業(yè)、政府為應(yīng)用型人才培養(yǎng)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。

學(xué)研產(chǎn)合作是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，是抓手，與人才培養(yǎng)的諸多因素密切相關(guān)。學(xué)研產(chǎn)合作，就是充分利用學(xué)校和企事業(yè)單位兩種不同的教育環(huán)境和優(yōu)勢，根據(jù)多贏和互惠的原則，形成全方位、多層次的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)委員會，一起設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)踐基地，引導(dǎo)專業(yè)的調(diào)整和建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)校面向企業(yè)開展在職培訓(xùn)，以及校企合作進(jìn)行科技開發(fā)等。然而，學(xué)研產(chǎn)合作能否真正成為一種長效機(jī)制，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府分工合作，形成統(tǒng)一的戰(zhàn)略聯(lián)盟。為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，長沙學(xué)院制定了一系列的制度，引導(dǎo)各職能部門、各院系主動開展學(xué)研產(chǎn)合作，鼓勵各院系以專業(yè)為主體，積極依托與本系相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、企事業(yè)單位形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展學(xué)研產(chǎn)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時，還充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢，積極尋求地方政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持。當(dāng)前，個學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的有利于學(xué)研產(chǎn)合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟正在形成，促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2構(gòu)架“通識+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺。

長沙學(xué)院以用人單位對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的基本要求為框架，構(gòu)架“通識+學(xué)術(shù)+技術(shù)(職業(yè))”的課程結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)搭建課程體系平臺。在構(gòu)建新的課程體系的過程中，按“裁、并、減、轉(zhuǎn)、增”五字方針對原來的課程體系進(jìn)行改革?！安谩本褪且浴氨匦琛焙汀跋鄬ν暾睘闇?zhǔn)則，裁掉某些基礎(chǔ)性、學(xué)科性課程，降低其所占的學(xué)分比例?！安ⅰ本褪菍傻饺T相關(guān)或聯(lián)系緊密的部分課程內(nèi)容按“相關(guān)”和“精干”為原則進(jìn)行合并，組成一門新的復(fù)合課程。“減”是減少、壓縮某些多學(xué)分課程的學(xué)時／學(xué)分，為增加新課程留出空間。“轉(zhuǎn)”是以應(yīng)用為原則，將某些專業(yè)理論課程轉(zhuǎn)為行業(yè)性(應(yīng)用性)課程、職業(yè)資格課程。“增”是根據(jù)實(shí)際要求，增開一些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的新課程、跨學(xué)科課程，將新的科研成果、新技術(shù)及時充實(shí)到課程中去。

通過以上方式形成的新課程體系，由通識課程體系、學(xué)術(shù)課程體系、技術(shù)(職業(yè))課程體系三大系統(tǒng)組成。通識課程體系，包括基礎(chǔ)文化藝術(shù)素養(yǎng)、基本人文技能、應(yīng)用社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、新興科學(xué)交叉科學(xué)綜合科學(xué)五個課程模塊，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)術(shù)課程體系，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的知識價值取向，為學(xué)生奠定較扎實(shí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的知識框架。技術(shù)(職業(yè))課程體系，主要包括專業(yè)(方向)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，以及進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)院尤其重視課程的開發(fā)和設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和動態(tài)發(fā)展、課程模塊之間的相輔相成，使整個課程體系不斷適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供從“知”到“行”的橋梁。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，消解了“知”與“行”之間的隔閡，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)架通了從“知”到“行”的橋梁。長沙學(xué)院通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立了由“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”組成的層次分明、有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由“基礎(chǔ)實(shí)踐活動、計(jì)算機(jī)操作技能、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、生產(chǎn)實(shí)踐”10個模塊組成。鼓勵并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、課外科技活動以及各種專業(yè)技能(實(shí)務(wù))競賽、創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，取得了顯著成績，近三年來，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲得省級以上獎勵350多項(xiàng)。學(xué)院在市政府的支持下，依托企事業(yè)單位，先后建立了110個校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與山河智能、中聯(lián)重工、遠(yuǎn)大空調(diào)、三辰動漫等企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，或組成對口的“山河班”、“中聯(lián)班，，等教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)，受到用人單位和學(xué)生的普遍歡迎。

4重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向與催化劑。

經(jīng)過多年的探索，長沙學(xué)院正逐步形成多元化、立體化的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)助力。學(xué)生入學(xué)時，即通過講座、班會、參觀等方式進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等，在一年級開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程，系統(tǒng)對新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考“為什么上大學(xué)”、“怎樣上好大學(xué)”“畢業(yè)以后做什么”等問題，促使他們把自己當(dāng)今的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展聯(lián)系起來。在二、三年級開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，還通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、教師個別指導(dǎo)等方式讓學(xué)生了解與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位群或行業(yè)，及其對從業(yè)者的知識、能力、素養(yǎng)方面的要求，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來。同時在四年級開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，聘請企事業(yè)單位專家，優(yōu)秀校友來校講座，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們積極地去嘗試把學(xué)到的知識用于實(shí)際工作，積極地面對、體驗(yàn)各種成功和失敗從而成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十四

通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計(jì)到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。由于信息化社會進(jìn)程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

1.2信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)。

信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合性、設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共16個，學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實(shí)驗(yàn)課程情況見表1。

1.3計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)用到實(shí)踐中，在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

2通信電子專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)―――深化實(shí)驗(yàn)課程改革。

2.1增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。

想要實(shí)現(xiàn)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化這一目標(biāo)，首先要做的就是增加高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強(qiáng)但教學(xué)目的不突出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目刪除，增加與當(dāng)前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。

2.2科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，就要明確教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。

3結(jié)語。

綜上所述，通信電子專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)需求，從而才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十五

摘要：

生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊、學(xué)生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革探索。通過優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。隨著20世紀(jì)生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1、對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索。

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和挖掘。

按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級遞進(jìn)式地提升學(xué)生的能力。將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整合，縮短了學(xué)時數(shù)和項(xiàng)目數(shù)，使每個驗(yàn)證項(xiàng)目的內(nèi)容均獨(dú)立不重復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個驗(yàn)證型項(xiàng)目，都掌握一種新的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會新儀器的使用。同時，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)水平的新項(xiàng)目，將學(xué)生之前學(xué)過的'化學(xué)知識和生物知識融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個實(shí)驗(yàn)均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

經(jīng)過教學(xué)改革后，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)每次由一個實(shí)驗(yàn)小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時，教師對各實(shí)驗(yàn)小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項(xiàng)，教會學(xué)生準(zhǔn)確、完整地進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時由教師提前3—4周給出項(xiàng)目題目、主要研究內(nèi)容以及達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生分組，完成資料的查找、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施步驟，提前2周于實(shí)驗(yàn)課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不合理方法、無法提供儀器設(shè)備等問題進(jìn)行修訂。學(xué)生于實(shí)驗(yàn)前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時，由學(xué)生自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題。通過幾個項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的科研和進(jìn)一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）采用ppt教學(xué)方法。

采用ppt教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的效果。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶，提高基本實(shí)驗(yàn)技能操作水平。

（4）采用多元評價體系。

以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機(jī)、分光光度計(jì)等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時不聽、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實(shí)驗(yàn)考試方法進(jìn)行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設(shè)計(jì)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識及實(shí)踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)整理等。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核成績，主要以綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為主，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)綜合評價。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容要求不僅寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，個人的。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計(jì)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對課程的掌握情況。

（5）提高教師素質(zhì)能力。

教師在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。除了加強(qiáng)個人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團(tuán)隊(duì)形式開展教學(xué)工作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。

2、對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考。

在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報(bào)了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項(xiàng)，獲得資金資助的同時，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十六

(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。

為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時，為了滿足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學(xué)生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。

(三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒有針對技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對性轉(zhuǎn)變。

課程設(shè)置是與人才知識結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過程中，應(yīng)該對基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個方面給予重視。國內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性。可見技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎(chǔ)，一個是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、解決方案研究。

(一)重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

高校教育屬于專業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個過程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對本專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學(xué)研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。

對于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當(dāng)選修該門課程的人數(shù)達(dá)到開課標(biāo)準(zhǔn)即可開班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。

(三)鍛煉和提高綜合能力。

學(xué)生的專業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡鸵龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。

在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識能力后，學(xué)生已經(jīng)對藝術(shù)有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來的，而是藝術(shù)家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對各類藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。

三、總結(jié)。

本文對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對藝術(shù)類知識的入門培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十七

從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現(xiàn)狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對性等方面，闡述如何構(gòu)建和實(shí)施以“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。

深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。

一、“1+1+1”模式提出的原因。

以往“在校學(xué)習(xí)+基地實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的模式，在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。例如，專業(yè)課教學(xué)課堂上，老師們苦于學(xué)生沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)甚至沒有任何感性認(rèn)識，難以理解那些枯燥的理論知識。而許多高職院校校內(nèi)沒有理想的認(rèn)知場所，去施工現(xiàn)場參觀又不可能與教學(xué)內(nèi)容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。然而，學(xué)生一旦出去頂崗實(shí)習(xí)，雖然動手機(jī)會多了、學(xué)習(xí)實(shí)踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識跟不上，基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)，懊悔沒有珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)時間，紛紛表達(dá)出再回學(xué)校補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、“1+1+1”模式的內(nèi)涵。

“1+1+1”模式是指：第一年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，第二年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，第三年再回到學(xué)校繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論。

“1+1+1”模式打破了傳統(tǒng)的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個獨(dú)立時間段，本著“理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力”的原則，著重進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，加大專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課時量，并通過專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)不斷完善專業(yè)理論知識，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既掌握了理論知識，又提高了實(shí)踐動手能力?！?+1+1”模式不是第一年在校學(xué)基礎(chǔ)和理論，第二年在校企合作實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的模式。

“1+1+1”模式能夠提供給學(xué)生更好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源、更多的實(shí)踐工作機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。第一學(xué)年基于“理論夠用為度”的原則進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，為第二學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過第二學(xué)年的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產(chǎn)工作過程，加之多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到理論與實(shí)踐的相互融合，更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。在實(shí)際工程項(xiàng)目中工作，在企業(yè)文化中體驗(yàn)，在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成至關(guān)重要。

更重要的是，學(xué)生在這一年當(dāng)中，對職業(yè)有了較為深刻的體驗(yàn)，得到了現(xiàn)場磨煉，學(xué)生還未畢業(yè)即開始與企業(yè)全面接觸，使得學(xué)生畢業(yè)后起點(diǎn)較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠帶著更加具體的問題去聽課、再訓(xùn)練，其主動性大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會成倍提高。

三、“1+1+1”模式的改革內(nèi)容。

(一)重新調(diào)整總體三年教學(xué)計(jì)劃。以往傳統(tǒng)的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學(xué)計(jì)劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設(shè)計(jì)的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學(xué)生的成長歷程，設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃必須體現(xiàn)“兩個體系、兩個層次”的思路。

“兩個體系”，即建立入學(xué)第一年的基礎(chǔ)理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復(fù)雜專業(yè)課體系?；A(chǔ)理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學(xué)生掌握基本概念和常識、通曉基本理論和方法;較復(fù)雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡、有針對性，老師選取課程教學(xué)內(nèi)容必須更加用心。

“兩個層次”，即基礎(chǔ)理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯(lián)系，各自目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，兩個層次必須互相呼應(yīng)，既有傳承又有提高和針對性。必須考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識重新組織，通過具體工程案例進(jìn)行講解。

(二)真正落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理。受各種因素的影響，現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理往往流于形式，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)方面，需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，做到簡單、有效，讓學(xué)生真正深入實(shí)習(xí)崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學(xué)生只需要完成一個項(xiàng)目工作過程、了解本崗位最常用技能就行，同時也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時機(jī)，為第三學(xué)年進(jìn)一步學(xué)習(xí)和畢業(yè)后真正上崗打下基礎(chǔ)。

(三)夯實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。由于高職教育的局限性，在校期間無法實(shí)現(xiàn)大面積的專業(yè)理論知識講授，無法涉及更多的工作崗位具體基礎(chǔ)理論。學(xué)生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開展。以建筑施工技術(shù)為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識點(diǎn)，某些“四新”技術(shù)根本無法跟上施工現(xiàn)場的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進(jìn)一步將現(xiàn)有專業(yè)理論知識進(jìn)行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。

(四)強(qiáng)化缺失的技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學(xué)生通過中間一年在企業(yè)的實(shí)際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產(chǎn)一線的要求更加嚴(yán)格，涉及的專業(yè)圖紙內(nèi)容更加寬泛，對學(xué)生的基本技能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，會有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負(fù)擔(dān)。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化缺失的技能訓(xùn)練特別重要，從日常cad繪圖教學(xué)手段方法入手，大膽引入工程實(shí)際圖紙，從簡到繁;特別是第三學(xué)年，必須加大練習(xí)力度。

深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。

四、“1+1+1”模式的改革手段。

為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育，使學(xué)生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要對教學(xué)管理、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核機(jī)制等幾個方面做出大膽的.改革。

(一)適應(yīng)新模式的教學(xué)管理改革。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)方負(fù)責(zé)跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程，參與教學(xué)質(zhì)量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學(xué)管理當(dāng)中，可以有助于更加真實(shí)地評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

就二級學(xué)院教學(xué)管理來說，必須重新建立一套相應(yīng)的日常教學(xué)管理制度，控制好第一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、第二學(xué)年的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、第三學(xué)年的提升教學(xué)環(huán)節(jié)三個部分，協(xié)調(diào)好內(nèi)部各教學(xué)部門的工作，協(xié)調(diào)好與學(xué)校教務(wù)管理部門的工作。

就專業(yè)教研室管理來說，在教學(xué)任務(wù)分配、專業(yè)教材選擇、各類教學(xué)資料，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容方式等方面，都必須重新做出相應(yīng)的規(guī)劃調(diào)整。

(二)新課程體系下的課程建設(shè)創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來整合理論及實(shí)踐知識，重點(diǎn)圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的要求來設(shè)置核心課程，壓縮及精簡專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時量，將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用的技能技術(shù)操作訓(xùn)練課程，突出“理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。

在課程設(shè)計(jì)上，可以打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，從案例提出入手，大膽分解課程內(nèi)容，圍繞工程實(shí)際任務(wù)去重新組合，進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)法。這樣既教授了理論知識點(diǎn)又有機(jī)融入工程運(yùn)用，學(xué)生可以有針對性地去理解和消化課程內(nèi)容。

在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎(chǔ)部分和深化運(yùn)用部分，前者安排在第一學(xué)年，后者安排在第三學(xué)年，便于學(xué)生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

(三)更高要求地推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。新模式對專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進(jìn)行長期的工作實(shí)習(xí)實(shí)踐，輪流到企業(yè)進(jìn)行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，參與項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實(shí)踐和科研能力。另一方面也可以在校內(nèi)大力開展實(shí)踐教學(xué)技能練兵活動，充分利用現(xiàn)有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實(shí)訓(xùn)教師，以提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。

把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個人待遇掛鉤，在職稱評定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。

綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢，適應(yīng)了社會對高職高專人才的需求，合理調(diào)配了教育教學(xué)資源，強(qiáng)化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校即社會、生活即教育、課桌即崗位、學(xué)習(xí)即素質(zhì)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。當(dāng)然，實(shí)施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學(xué)校、企業(yè)、社會予以大力支持，國家給予相應(yīng)政策。“1+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會推動建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十八

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。

要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會—醫(yī)學(xué)—社會—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：

1.人文、社會科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。

3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。

4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。

5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。

6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計(jì)學(xué)等選修課程。

7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過課間見習(xí)、假期社會實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。

由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會。

參考文獻(xiàn)：

[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇十九

馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。

另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇二十

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實(shí)際的步伐，考試還是做平時做過的實(shí)驗(yàn)。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。

1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2）教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)技能技巧，如扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論知識和表達(dá)能力，確保做實(shí)驗(yàn)前能對實(shí)驗(yàn)理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實(shí)驗(yàn)表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實(shí)的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實(shí)驗(yàn)教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實(shí)際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實(shí)驗(yàn)易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實(shí)驗(yàn)原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行完成實(shí)驗(yàn)操作，教師指引學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、實(shí)驗(yàn)考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式實(shí)驗(yàn)操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實(shí)驗(yàn)時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確性和效果進(jìn)行打分。

總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學(xué)物理教學(xué)[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.

[2]魏俊華.通過物理探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇二十一

近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實(shí)際的步伐，考試還是做平時做過的實(shí)驗(yàn)。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。

1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2）教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)技能技巧，如扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論知識和表達(dá)能力，確保做實(shí)驗(yàn)前能對實(shí)驗(yàn)理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實(shí)驗(yàn)表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實(shí)的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實(shí)驗(yàn)教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實(shí)際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實(shí)驗(yàn)易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實(shí)驗(yàn)原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行完成實(shí)驗(yàn)操作，教師指引學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、實(shí)驗(yàn)考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式實(shí)驗(yàn)操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實(shí)驗(yàn)時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確性和效果進(jìn)行打分。

總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學(xué)物理教學(xué)[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),.

[2]魏俊華.通過物理探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇二十二

管理會計(jì)是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)的重要分支，是把“會計(jì)”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計(jì)劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、并能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的應(yīng)用型管理會計(jì)人才。因此，在管理會計(jì)的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計(jì)學(xué)專業(yè)管理會計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進(jìn)行改革。

一、管理會計(jì)課程教學(xué)存在的問題。

(一)管理會計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)面對實(shí)際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計(jì)人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

(二)管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”

第一部分介紹管理會計(jì)的基礎(chǔ)理論，是管理會計(jì)課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計(jì)職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計(jì)課程的核心;第三部分介紹管理會計(jì)的前沿領(lǐng)域，是管理會計(jì)內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動時，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，花大量課時進(jìn)行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計(jì)分卡等只投入很少的課時，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時了解管理會計(jì)發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

(三)管理會計(jì)教學(xué)方式陳舊。

目前，管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個別學(xué)校即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實(shí)在有違實(shí)踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。

(四)管理會計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。

管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，同時也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會計(jì)、成本會計(jì)及財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要對管理會計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。

針對在管理會計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實(shí)踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。

(一)調(diào)整管理會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計(jì)人才的需求，我國管理會計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會計(jì)的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計(jì)劃、控制和評價等相關(guān)的各項(xiàng)工作，并能夠通過設(shè)計(jì)企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。

(二)平衡管理會計(jì)的“新舊”內(nèi)容。

20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期，管理會計(jì)領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計(jì)的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計(jì)分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補(bǔ)充進(jìn)去，并進(jìn)行詳細(xì)講解。首先，高校管理會計(jì)教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到以作業(yè)為計(jì)算對象的成本計(jì)算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計(jì)算對象的成本計(jì)算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計(jì)分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，對這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解。

(三)創(chuàng)新管理會計(jì)的教學(xué)方式。

1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

案例教學(xué)是推進(jìn)管理會計(jì)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學(xué)活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會計(jì)案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實(shí)問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會計(jì)的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。

2．增加并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對管理會計(jì)工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計(jì)人員的培養(yǎng)與高校實(shí)踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實(shí)踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計(jì)課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實(shí)踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機(jī)會。對于校外實(shí)踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸管理會計(jì)的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請實(shí)務(wù)界資深管理會計(jì)人員來校授課，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對管理會計(jì)具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3．創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

目前，教學(xué)評價是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計(jì)課程實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學(xué)生評價時，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計(jì)算學(xué)生這門課的最終成績。這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計(jì)課程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。

鑒于我國管理會計(jì)與成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計(jì)與成本會計(jì)的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會計(jì)的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財(cái)務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點(diǎn)，兩個學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進(jìn)行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計(jì)側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目，而財(cái)務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點(diǎn)，管理會計(jì)應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點(diǎn)更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與改革的論文篇二十三

摘要：高校物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學(xué)生的物理實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學(xué)科，其中，物理實(shí)驗(yàn)是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的物理意識。這對他們今后的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作即可。這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力?；诖耍恼轮靥接懥巳绾螌Ω咝Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）社會對大學(xué)生的要求逐步提高。

伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力有更高的要求?？梢?，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學(xué)水平卻未跟上擴(kuò)招的要求。這集中表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與模式滯后明顯。

受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生并未認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)課程的意義，根本不重視物理實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動開展實(shí)驗(yàn)。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實(shí)驗(yàn)往往被忽視。不少學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)總是敷衍了事，甚至互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)。

隨著時代的發(fā)展，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式卻毫無變化。實(shí)驗(yàn)老師一般在實(shí)驗(yàn)前確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，如何獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方法。學(xué)生只需按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，?shí)驗(yàn)課通常是由一個班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實(shí)驗(yàn)即可。

科學(xué)選編實(shí)驗(yàn)教材是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。根據(jù)院校特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實(shí)驗(yàn)基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細(xì)介紹，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學(xué)期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補(bǔ)充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。其中，要注意四點(diǎn)：一是重視基本功的訓(xùn)練，不可忽視物理實(shí)驗(yàn)中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過多開設(shè)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以教師指導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學(xué)模式，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。

針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，本校開始對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試探性改革。在普通物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)老師確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目與要求，并提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫下實(shí)驗(yàn)主要步驟以及相關(guān)注意事項(xiàng)。這要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，在分析理解資料與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實(shí)驗(yàn)中，只給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實(shí)驗(yàn)可采用小組合作的方法，安排各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.變廢為寶，組建廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室。

將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實(shí)驗(yàn)，能讓他們體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給予點(diǎn)評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

3.創(chuàng)新平臺，組織物理實(shí)驗(yàn)競賽活動。

可由學(xué)院牽頭，物理實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)，學(xué)生會組織，定期開展物理實(shí)驗(yàn)競賽活動。首先確定好競賽時間、實(shí)驗(yàn)選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學(xué)生報(bào)名參與。后期要選聘專家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）對實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革。

考核評價結(jié)果是為了反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考依據(jù)。當(dāng)前，高校物理實(shí)驗(yàn)考核主要由預(yù)習(xí)成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習(xí)成績占比過低，導(dǎo)致學(xué)生大多不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當(dāng)提高預(yù)習(xí)成績的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對動手能力的考核。一是在日常實(shí)驗(yàn)過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并由任課老師進(jìn)行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。

三、結(jié)束語。

總之，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，要適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也大有裨益。

作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

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