通過總結(jié),可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。注重自我激勵(lì),樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。以下是我為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇一
《課堂轉(zhuǎn)型》是一本以教育為主題的書,作者通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察和分析,提出許多關(guān)于教育改革的見解和建議。我在閱讀這本書的過程中深受啟發(fā),對(duì)于如何改善課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這本書的一些心得體會(huì)。
第二段:教室氛圍和課堂角色的轉(zhuǎn)變。
《課堂轉(zhuǎn)型》中強(qiáng)調(diào)了教室氛圍和課堂角色的重要性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。但現(xiàn)在的教育理念認(rèn)為,教師應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的作用,學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者。通過與學(xué)生互動(dòng)和合作,教師能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也能提高他們的綜合能力和創(chuàng)造力。
第三段:教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
《課堂轉(zhuǎn)型》還提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教育理念認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法,以提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第四段:評(píng)價(jià)體系和學(xué)生自主評(píng)價(jià)的重要性。
《課堂轉(zhuǎn)型》中還著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)體系和學(xué)生自主評(píng)價(jià)的重要性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重考試成績(jī)的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)。而現(xiàn)在的教育理念認(rèn)為,評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化和綜合性的。除了考試成績(jī),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。而學(xué)生自主評(píng)價(jià)則可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷改進(jìn)和提高自己。
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》,我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革是非常有必要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求,我們需要更加靈活多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師也應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有這樣,我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。
總結(jié):
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》,我對(duì)于課堂教學(xué)的改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為,教室氛圍和課堂角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系和學(xué)生自主評(píng)價(jià)的重要性都是促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。希望能夠?qū)⑦@些理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。只有通過不斷的探索和實(shí)踐,我們才能夠邁向一個(gè)更加開放和富有創(chuàng)造力的教育未來。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇二
隨著教育的不斷改革與發(fā)展,人們對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式提出了越來越多的質(zhì)疑和探索。課堂轉(zhuǎn)型成為熱門話題,探討如何創(chuàng)造出富有活力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。最近,我讀了《課堂轉(zhuǎn)型:教師創(chuàng)新指導(dǎo)與實(shí)施策略》一書,深受啟發(fā)與震撼。在這篇文章中,我將分享我對(duì)課堂轉(zhuǎn)型的一些體會(huì)和心得。
首先,在傳統(tǒng)的課堂模式中,教師往往扮演著主要的角色,他們傳授知識(shí)、灌輸信息,而學(xué)生則只是被動(dòng)地接受。然而,在課堂轉(zhuǎn)型中,教師的角色發(fā)生了顯著的變化。他們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)和批判性思維。通過啟發(fā)和引導(dǎo),教師讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在實(shí)施這種轉(zhuǎn)型的過程中,教師需要積極學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用各種教學(xué)策略,提供適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力。
其次,課堂轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)課堂模式下,學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而且由于缺乏參與感,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也在逐漸疲軟。而在課堂轉(zhuǎn)型中,學(xué)生們被賦予了更多主動(dòng)權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)的方式和工具,并與同學(xué)們一起合作完成任務(wù)和項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過實(shí)際的操作和經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
此外,課堂轉(zhuǎn)型還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。以往的課堂主要注重知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而在課堂轉(zhuǎn)型中,學(xué)生們將更多地從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者和實(shí)踐者。教師通過引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題、探索解決問題的方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生們可以通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)和驗(yàn)證他們的猜想和解決方案,從中提取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
最后,課堂轉(zhuǎn)型不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能,也注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們往往只面對(duì)書本和筆記,而在課堂轉(zhuǎn)型中,學(xué)生們將接觸到更多的資源和信息。通過多樣的學(xué)習(xí)方式和工具,學(xué)生們能夠開拓視野,增加知識(shí)面,提升綜合素質(zhì)。此外,學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的過程中,也能夠培養(yǎng)解決問題的能力和抗壓能力,增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。
在總結(jié)中,課堂轉(zhuǎn)型是將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)者的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)型不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過課堂轉(zhuǎn)型,教師能夠發(fā)揮更大的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。希望這種變革能夠在更多的教育場(chǎng)景中得到推廣和應(yīng)用,為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和批判性思維的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇三
近年來,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合日益緊密,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。作為一名教師,我讀了《課堂轉(zhuǎn)型》這本書,對(duì)于課堂教學(xué)的新理念、新方法有了更深入的了解。在閱讀過程中,我收獲了很多新的思考和啟示,從而對(duì)課堂轉(zhuǎn)型有了更全面的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這本書的心得體會(huì)。
首先,書中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體與學(xué)科關(guān)聯(lián)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師的教育行為,在知識(shí)傳授上把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受者。而《課堂轉(zhuǎn)型》則提出了學(xué)生參與式的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這種模式下,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,通過與學(xué)科的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)化非常重要。
其次,書中講述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)改革?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給課堂教學(xué)提供了新的平臺(tái)和工具,它不僅可以使教學(xué)過程更加靈活便捷,還可以讓學(xué)生在課堂之外拓展學(xué)習(xí)資源。而教師應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng),通過建設(shè)教學(xué)平臺(tái)、挖掘資源、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容,提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)型不僅僅是課堂的改變,更是一種思維方式的改變。
第三,書中提到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常只重視學(xué)生的知識(shí)掌握程度,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)注較少。而《課堂轉(zhuǎn)型》強(qiáng)調(diào)了“全人教育”的理念,鼓勵(lì)教師從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、情感以及社會(huì)責(zé)任感等。這種綜合評(píng)價(jià)更加符合現(xiàn)代教育的需求,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。
第四,書中討論了課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和解決方案。課堂轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作,其中必然會(huì)遇到各種困難和阻力。例如,教師技術(shù)應(yīng)用的不足、學(xué)生的抵觸情緒、家長(zhǎng)的擔(dān)憂等問題。然而,《課堂轉(zhuǎn)型》認(rèn)為這些問題并不是無法解決的,只要教師積極應(yīng)對(duì),改進(jìn)教學(xué)方法,同時(shí)注重與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通,就能夠克服這些困難,逐步實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。
最后,書中還強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂轉(zhuǎn)型要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),更要具備創(chuàng)新能力和信息獲取能力。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐,提高自身的專業(yè)能力。只有與時(shí)俱進(jìn),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》,我深刻地認(rèn)識(shí)到了課堂轉(zhuǎn)型的重要性。它不僅是為了適應(yīng)信息技術(shù)與教育融合的時(shí)代潮流,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。作為一名教師,我要不斷學(xué)習(xí)、探索適合自己的教學(xué)方法,嘗試新的教學(xué)理念,積極推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型,為學(xué)生提供更好的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在不久的將來,我們的課堂會(huì)變得更加豐富多樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加充實(shí)和有意義。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇四
12月29日下午,蓮都區(qū)中小學(xué)不同學(xué)科的老師在師校徐老師和曹老師的帶領(lǐng)下前往省城杭州進(jìn)行了為期4天的學(xué)習(xí)。
幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于到了省總工會(huì)學(xué)校安頓下來了。緊接著就是晚上的講座,由杭州市豐潭中學(xué)校長(zhǎng)林久杏給我們講《課改從理性到悟性》。一聽說是講座,大家頭都大了。不過林校長(zhǎng)結(jié)合實(shí)例,娓娓道來,讓我明白了一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是:
1、符合課標(biāo)。
2、符合學(xué)情。
3、學(xué)生在單位里盡可能得到最優(yōu)化的發(fā)展。
從他的事例中,我們深刻感受到一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。盡管時(shí)間到了,學(xué)員們還是意猶未盡,希望林校長(zhǎng)多給我們講一些,能達(dá)到這樣的效果,真不愧是一次優(yōu)質(zhì)的講座。
11月30日,我們參加了西湖區(qū)教育系統(tǒng)第四屆學(xué)術(shù)節(jié)。早上是語(yǔ)文特級(jí)教師關(guān)景雙院長(zhǎng)給我們講《主題式課例研修行動(dòng)》。關(guān)院長(zhǎng)經(jīng)典語(yǔ)錄:工作立場(chǎng)決定學(xué)習(xí)需求,真實(shí)案例催生鮮活經(jīng)驗(yàn),行動(dòng)反思成就專業(yè)教師,名師就是學(xué)科的明白人。課例的觀察點(diǎn):
1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
3、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
我們平時(shí)在教學(xué)是往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤:粗略確定教學(xué)目標(biāo),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容胡子眉毛一把抓,沒有做到一課一得,生怕說太少了。教學(xué)環(huán)節(jié)沒有明確具體的步驟,缺少主題。正如關(guān)院長(zhǎng)所說,我們的教研多是教學(xué)事務(wù),少有研修成分。下午的教研組建設(shè),讓我們見識(shí)到的省城老師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的本領(lǐng),感嘆教學(xué)手段變化之快。當(dāng)我們蓮都的教師還在努力學(xué)習(xí)電子白板時(shí),省城的教師已經(jīng)運(yùn)用微課了。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,不學(xué)習(xí)就要落后。
12月1日是我最期待的日子,因?yàn)榻裉旖K于可以進(jìn)入課堂聆聽老師上語(yǔ)文課了。求是和家園的兩位老師雖然只有4—6年的教齡,但看著卻非常的老練,不管是課堂的組織還是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)都非常的有條理,符合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。我們聽后收益頗豐。
12月2日早上,前往杭州學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)參加“西湖區(qū)教育系統(tǒng)第四屆學(xué)術(shù)節(jié)之優(yōu)秀科研成果推介活動(dòng)”。這里的教研組活動(dòng)真正體現(xiàn)了“以課題帶動(dòng)教研,以教研推動(dòng)教研”。我們平時(shí)做課題只是單純地為了做課題,并沒有將課堂與教學(xué)結(jié)合起來,而這里的老師以課題帶動(dòng)教研,實(shí)現(xiàn)做課題的意義。試想,如果我們每位老師都能將課題與教研結(jié)合起來,那么必將對(duì)我們的教學(xué)有指導(dǎo)意義。
四天的學(xué)習(xí)很快結(jié)束。帶著一絲勞累,帶著一分收獲,帶著一份思考,我們踏上歸程。期待下次能有機(jī)會(huì)多參加一些有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇五
隨著新一輪課改的不斷深入,各校已打響了“以學(xué)論教,轉(zhuǎn)型課堂”的響亮口號(hào)。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等;了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等。通過關(guān)注“生”態(tài)來激“活”課堂。但在實(shí)際教學(xué)中,常常出現(xiàn)上課提問無人回答;課堂氛圍死氣沉沉。興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。瑞士著名教育家皮亞杰曾說:“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?!边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性:濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏,努力學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是當(dāng)下教育教學(xué)中迫切需要解決的問題。在此,筆者淺談幾點(diǎn)激趣策略。
一教學(xué)內(nèi)容激趣策略。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇六
課堂轉(zhuǎn)型是指在教育教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向靈活多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。近年來,隨著教育理念的更新和技術(shù)的發(fā)展,課堂轉(zhuǎn)型成為教育界的熱點(diǎn)話題。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深切感受到了課堂轉(zhuǎn)型給教育帶來的改變和影響。下面我將從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度,分別闡述課堂轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂氛圍的改善、信息獲取和交流方式的豐富以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面進(jìn)行論述。
首先,課堂轉(zhuǎn)型可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)性。而在課堂轉(zhuǎn)型中,教師通過采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如,在一堂數(shù)學(xué)課中,教師可以提出一個(gè)實(shí)際的問題,讓學(xué)生通過探究和合作解決,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次,課堂轉(zhuǎn)型促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是知識(shí)的傳授者和分發(fā)者,而在課堂轉(zhuǎn)型中,教師的角色更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。他們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,制定合理的教學(xué)目標(biāo),通過合適的教學(xué)方法和資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。此外,教師還需做好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過轉(zhuǎn)變角色,教師能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。
再次,課堂轉(zhuǎn)型改善了課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常以教師為中心,教室里充斥著教師的講解聲。而在課堂轉(zhuǎn)型中,學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中,課堂變得更加活躍和有趣。學(xué)生們可以通過小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行互動(dòng)交流,增強(qiáng)彼此之間的合作與溝通能力。在這樣積極的課堂氛圍中,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí),他們也能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
此外,課堂轉(zhuǎn)型拓寬了信息獲取和交流方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的學(xué)習(xí)資源和資料。與傳統(tǒng)的翻閱書籍相比,互聯(lián)網(wǎng)不僅內(nèi)容豐富多樣,而且更新速度更快。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線課程等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),了解最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)。同時(shí),學(xué)生也可以通過電子郵件、微信等工具與教師進(jìn)行溝通和交流,及時(shí)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解答疑惑。這種信息獲取和交流的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也培養(yǎng)了他們的信息處理和交流能力。
最后,課堂轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的變化,傳統(tǒng)的紙上談兵的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。課堂轉(zhuǎn)型注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究或社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),通過親身實(shí)踐,學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
總之,課堂轉(zhuǎn)型給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了全面的改變和提升。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變了教師的角色,改善了課堂氛圍,豐富了信息獲取和交流的方式,并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在未來的教育發(fā)展中,課堂轉(zhuǎn)型將繼續(xù)發(fā)揮重要作用,為教育教學(xué)帶來更大的改變和創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐,把握時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇,不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇七
第一段:引言(約200字)。
最近我讀了一本名為《課堂轉(zhuǎn)型》的書籍,書中深入探討了有關(guān)課堂教學(xué)的重要議題。書中以獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)揭示了如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為更具活力、創(chuàng)新和互動(dòng)性的教學(xué)模式。通過閱讀此書,我對(duì)課堂轉(zhuǎn)型這個(gè)話題有了更深的認(rèn)識(shí),并且從中獲得了許多深刻的體會(huì)和感悟。下面我將與大家分享我對(duì)《課堂轉(zhuǎn)型》這本書的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的問題(約300字)。
在書中,作者深入剖析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往采用單向傳授知識(shí)的方式,學(xué)生缺乏參與感,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外,傳統(tǒng)教學(xué)模式注重死記硬背,忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)。通過書中的實(shí)例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的弊端和不足之處,這也促使我對(duì)課堂轉(zhuǎn)型有了更高的期望。
第三段:理解課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義(約300字)。
《課堂轉(zhuǎn)型》這本書強(qiáng)調(diào)了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。課堂轉(zhuǎn)型可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí),課堂轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),對(duì)于他們的綜合素質(zhì)提升有著至關(guān)重要的作用。通過閱讀此書,我對(duì)課堂轉(zhuǎn)型的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第四段:探討課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與策略(約300字)。
書中作者還提出了許多課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐的策略和方法。例如,引入互動(dòng)式的教學(xué)工具和教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中。同時(shí),探討以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外,利用現(xiàn)代科技手段,如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等,提升課堂教學(xué)的效果和吸引力。通過實(shí)踐和嘗試這些策略,可以有效地推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的進(jìn)程,提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段:總結(jié)與展望(約200字)。
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》這本書,我意識(shí)到課堂轉(zhuǎn)型不僅是一種教學(xué)方法的變革,更是對(duì)教育理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式固然有其局限,但我們可以通過轉(zhuǎn)型來改變和提升教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和改進(jìn),才能讓課堂更加生動(dòng)活潑,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。未來,我將進(jìn)一步探索和實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)型的策略和方法,努力將這些理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
通過這本書的閱讀,我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的問題,理解了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。同時(shí),書中的課堂轉(zhuǎn)型策略和方法也為我提供了許多寶貴的指導(dǎo)和啟發(fā)。未來,我將不斷學(xué)習(xí)和嘗試,將這些理念付諸實(shí)踐,為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)效果。通過課堂轉(zhuǎn)型,我們可以重新定義教育,培養(yǎng)出更有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的新一代。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇八
摘要:內(nèi)地西藏班初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”,走出舊模式,培養(yǎng)出新型英語(yǔ)人才。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何能真正地實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這一偉大目標(biāo),怎樣才算是真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,這些都是英語(yǔ)教師在追求課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)必須不能忘卻的宗旨。
關(guān)鍵詞:作用;課堂轉(zhuǎn)型;教學(xué)理論。
說到課堂轉(zhuǎn)型,我們的腦海里立刻就會(huì)浮現(xiàn)出一些耳熟能詳?shù)睦碚摚骸耙越虨橹行摹毕颉耙詫W(xué)為中心”轉(zhuǎn)變;“教師導(dǎo)學(xué)”向“問題導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變,繼而走向“自我導(dǎo)學(xué)”課堂……內(nèi)地西藏班初中英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向也許就藏在這其中。然而,內(nèi)地西藏班也有著他們的特別所在,如對(duì)內(nèi)地學(xué)生而言,英語(yǔ)是第二語(yǔ)言,對(duì)西藏的學(xué)生來說,英語(yǔ)已經(jīng)是第三語(yǔ)言了,所以內(nèi)地西藏班的英語(yǔ)老師都知道,給西藏的學(xué)生上英語(yǔ)課堂節(jié)奏要慢,進(jìn)度要慢。但是,再慢也要完成新課程大綱的既定目標(biāo),那么在這種情況下,教師唯一能做的就是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型,要既能保證西藏的學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門科目,又能保證完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱要求。
在此背景下,我積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論,如,江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、上海靜教院附校的后“茶館式”教學(xué)、上海青浦一中的“預(yù)學(xué)習(xí)”“小組合作”、e學(xué)習(xí)、展評(píng)學(xué)習(xí)……我的英語(yǔ)課堂教學(xué)在堅(jiān)持著課堂轉(zhuǎn)型這一方向的前提下積極探索教學(xué)方式的變化和豐富的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的模式,經(jīng)過一段時(shí)間我的英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)逐漸體現(xiàn)出來,下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在自己英語(yǔ)課堂上的做法。
在分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)問題,所以分組的規(guī)則是借鑒了nba選秀制。學(xué)生自主分層原則:九個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng),然后各個(gè)層段的學(xué)生分配到各個(gè)組,確保班級(jí)的學(xué)習(xí)能力較弱的九個(gè)學(xué)生坐在九個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生旁邊。當(dāng)然,在大概位置定下來之后肯定要進(jìn)行一定的調(diào)整,要從學(xué)生的性格、平時(shí)表現(xiàn)、各學(xué)科之間的互補(bǔ)等方面考慮。最終,還要對(duì)那些不是對(duì)自己的座位很滿意的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),與他們溝通。在實(shí)踐中我感受到了成效:最突出一點(diǎn)是我們的學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生沒有了那種被忽視的感覺,把他安排在一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生旁,首先就是給他帶來了一種存在感,這也是對(duì)他們的最基本的尊重;而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的責(zé)任心也得到了升華。因之,學(xué)生中既不會(huì)有那種太優(yōu)秀而“高處不勝寒”的學(xué)生,也沒有那種因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而很自卑的、孤立的、不合群的學(xué)生。
二、充分發(fā)揮小組的作用。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇九
今年,我?guī)Я藘蓚€(gè)中產(chǎn)階級(jí),一個(gè)是我以前的第一班,另一個(gè)是第二班。一開學(xué),二班的孩子們就會(huì)叫我“阿姨早”和“阿姨好”。不知道什么時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他們喜歡叫我“小萬阿姨早”和“小萬阿姨好”,就像一班的孩子一樣。這個(gè)名字似乎有一種親切的感覺,不知不覺地縮短了我和二班孩子之間的距離。
一個(gè)多月來,我和孩子們也有了感情。早上,我看到孩子們禮貌地迎接我,臉上帶著甜蜜的微笑,這讓我感到非常充實(shí)。通常,孩子們遇到困難時(shí)喜歡告訴我他們的事情。我是孩子們的一員。我喜歡和孩子們?cè)谝黄稹?/p>
中午,我進(jìn)教室吃飯的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后老師告訴他們今天吃的食物對(duì)我的健康有什么好處。孩子們會(huì)很高興地吃完所有的食物。每次看到孩子們大口大口地吃飯,我心里也有個(gè)性快樂。對(duì)于一些孩子偏食的現(xiàn)象,我會(huì)耐心地讓他嘗一嘗,然后問他:“好吃嗎?他也會(huì)努力慢慢吃完飯。一個(gè)新來的孩子吃午飯時(shí)會(huì)嘔吐,但換一碗,他會(huì)把所有的食物都吃光,吃得很快。針對(duì)這一現(xiàn)象,老師問家長(zhǎng),他媽媽說他在家從來沒有這種習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他的飲食情況。原來,他一坐下來吃飯,就把所有的.飯都塞進(jìn)嘴里,塞滿了,喉嚨咽不下去,都吐出來了。經(jīng)過了解,我意識(shí)到他原來的幼兒園阿姨和老師總是讓他吃得快,吃得慢,但也受到批評(píng),所以他剛來這里,害怕吃得慢也受到批評(píng),所以吃得很快。發(fā)現(xiàn)了問題,每次吃飯前,我和老師都會(huì)告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。這一天,我驚喜地發(fā)現(xiàn)他沒有嘔吐,也不會(huì)緊張地一口接一口地吃。
無論你今天扮演什么主角,在孩子們的眼中,你的言行在孩子們的眼中都起著難以察覺的作用。我和孩子們是朋友,他們?cè)谝黄?,我覺得我又回到了童年。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十
課堂轉(zhuǎn)型是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦蝇F(xiàn)代化和探究性的教學(xué)模式,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)施離不開教師的積極探索和不斷學(xué)習(xí)的精神,下面將從教師的角度,談?wù)勎覍?duì)課堂轉(zhuǎn)型的心得體會(huì)。
首先,課堂轉(zhuǎn)型需要教師積極參與和引領(lǐng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常是知識(shí)的傳播者和學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)管者,而在課堂轉(zhuǎn)型中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。因此,教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,與學(xué)生進(jìn)行探究性的討論和合作,引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
其次,課堂轉(zhuǎn)型需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。由于課堂轉(zhuǎn)型是一種新的教學(xué)模式,教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),不斷提升自己的教學(xué)能力。教師應(yīng)了解最新的教育理論和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),如何設(shè)計(jì)開放性的問題和任務(wù),如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí),教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然后,課堂轉(zhuǎn)型需要教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往是高高在上,學(xué)生被動(dòng)聽講,而在課堂轉(zhuǎn)型中,教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立平等和諧的互動(dòng)關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言和思考。通過與學(xué)生的良好互動(dòng)關(guān)系,教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
最后,課堂轉(zhuǎn)型需要教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,評(píng)價(jià)通常以考試和分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向,側(cè)重于記憶和應(yīng)試能力,而在課堂轉(zhuǎn)型中,教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程和思考能力,注重發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能。通過正確的評(píng)價(jià)觀,教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
總之,課堂轉(zhuǎn)型是教育的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)于教師來說,要積極參與和引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型,持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí),與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系,樹立正確的評(píng)價(jià)觀。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程,但只要我們不斷努力和探索,相信我們必將取得可喜的成果。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十一
我校的課程改革工作在教育局、進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新觀念,把課程改革作為教育教學(xué)工作的重中之重,精心組織,扎實(shí)工作,現(xiàn)將實(shí)施以來課改工作總結(jié)如下:
通過到課改區(qū)的學(xué)習(xí),看到龍?jiān)葱W(xué)的課堂變化,充分的認(rèn)識(shí)到課改的重要性和迫切性,感受到課改勢(shì)在必行?;貋砗笤诮逃值慕y(tǒng)一部署下,我校全面實(shí)施課程改革。
為了保證課改順利實(shí)施,學(xué)校根據(jù)改革的實(shí)驗(yàn)要求,成立了學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)課程改革工作的規(guī)劃、組織和實(shí)施,確保課程改革扎實(shí)、有效的開展。
學(xué)習(xí)回來后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí),深入到教師中,了解課堂實(shí)際情況,從中發(fā)現(xiàn)我們與龍?jiān)磳W(xué)校差別太大了,一味的在課堂中老師包辦代替,學(xué)生被動(dòng)的接受,使學(xué)生失去了各種創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。為了改變這種現(xiàn)狀,必須解放學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。為此我校依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、將教學(xué)理念確定為“育人為本”以“自主合作”為靈魂發(fā)展學(xué)生的主體作用。本著這一基本宗旨,依據(jù)龍?jiān)葱W(xué)“四段一評(píng)”的教學(xué)模式,初步擬定我校的教學(xué)模式為:陽(yáng)光課堂“五環(huán)節(jié)一提高”,“五環(huán)節(jié)”情景構(gòu)建——認(rèn)知導(dǎo)航——解惑質(zhì)疑——智慧共享——盤點(diǎn)收獲;“一提高”鞏固提高,并提出了“一年定模式、二年成名師、三年創(chuàng)名?!钡哪繕?biāo)。
新學(xué)期,我校全面實(shí)施新課改,由于1年和6年本學(xué)期開始進(jìn)行分科教學(xué),重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)放在2——5年段;在人員的安排上重點(diǎn)向試驗(yàn)?zāi)昙?jí)傾斜,重新調(diào)整主抓年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)分別抓課改的主要年段及主要學(xué)科,其他領(lǐng)導(dǎo)全力配合協(xié)助抓課改。
根據(jù)教育局下發(fā)的《實(shí)施中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》,我們先后多次有針對(duì)性地收集了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的相關(guān)資料,結(jié)合我校實(shí)際制定了《陽(yáng)光課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案》,為了使課堂改革有效實(shí)施,我們又初步構(gòu)建了“兩大管理保障體系”。
制定了《作業(yè)檢查制度》、《集體備課制度》、《教案檢查制度》。
制定了《陽(yáng)光課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《陽(yáng)光課堂教案評(píng)價(jià)細(xì)則》、《陽(yáng)光作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則》《陽(yáng)光課堂小組合作評(píng)價(jià)細(xì)則》等。
前期工作準(zhǔn)備充分后,在學(xué)期末召開了全校實(shí)施課改動(dòng)員大會(huì),會(huì)上宣布了學(xué)校課程改革實(shí)施方案,并要求全體教師積極、主動(dòng)自覺參加課堂教學(xué)改革,同時(shí)也正式開啟了我校全面實(shí)施課程改革步伐。
1、學(xué)習(xí)龍?jiān)葱W(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)。
一是組織專題報(bào)告會(huì)初步介紹龍?jiān)葱W(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);
二是上介紹龍?jiān)葱W(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的資料;
三是學(xué)習(xí)研究龍?jiān)葱W(xué)的學(xué)科教案;
四是觀看龍?jiān)葱W(xué)部分優(yōu)秀示范課實(shí)況錄像;
2、各學(xué)科開展了學(xué)習(xí)龍?jiān)磳W(xué)校專題交流研討活動(dòng)。
圍繞以下四個(gè)專題,先組織教師以學(xué)科教研組或備課組為單位進(jìn)行研討,隨后學(xué)校組織全校性的研討會(huì),交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、心得、體會(huì)、感想,達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的目的。
一是充分認(rèn)識(shí)和理解龍?jiān)葱W(xué)學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等教育理念的先進(jìn)性;
二是全面、深刻地理解和把握龍?jiān)葱W(xué)“四段一評(píng)”的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)精神;
三是讓教師模仿“四段一評(píng)”的教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)本學(xué)科教學(xué)教案。
3、查找問題,明確課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)。
新學(xué)期開學(xué),我們先組織各班對(duì)小組進(jìn)行分配,又及時(shí)深入到課堂聽常規(guī)課,目的就是要查找問題,逐科查找制約課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的因素和問題,我們發(fā)現(xiàn)存在如下幾個(gè)問題:
一是課堂中老師對(duì)“五環(huán)節(jié)一提高”操作繁瑣,沒有“四段一評(píng)”中板塊清晰,老師好操作。
二是老師方面:不能較好地提出找有價(jià)值的問題讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);小組合作還流于形式,不知如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法;不知道怎樣點(diǎn)撥、指導(dǎo)和調(diào)控課堂。
三是學(xué)生方面:學(xué)生不會(huì)“自主學(xué)習(xí)”的方法,不知道如何探究、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、表達(dá)、傾聽、合作、評(píng)價(jià)等,學(xué)困生仍然是小組中的觀望者。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)一系列的問題,我們課改小組的成員征求老師們的意見,對(duì)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的完善,制定了更詳細(xì)各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
一是調(diào)整教學(xué)模式。
我校學(xué)習(xí)引用龍?jiān)葱W(xué)“四段一評(píng)”快樂課堂教學(xué)模式,將我校的“五環(huán)節(jié)一提高”教學(xué)模式,細(xì)化為:陽(yáng)光課堂“四段一評(píng)”教學(xué)模式,其基本策略:學(xué)、研、展、練,課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本流程:學(xué):認(rèn)知導(dǎo)航---自主學(xué)習(xí);研:解惑質(zhì)疑---互動(dòng)探究;展:智慧共享---成果展示;練:鞏固提升——多元評(píng)價(jià)現(xiàn)解析如下:
二是針對(duì)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象,我們?cè)O(shè)計(jì)了陽(yáng)光課堂導(dǎo)學(xué)練作業(yè)本;(在實(shí)施過程中我們現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)還有需要調(diào)整的地方)。
三是調(diào)整和細(xì)化了小組合作細(xì)則,并有針對(duì)性的對(duì)小組合作進(jìn)行了培訓(xùn),(小組長(zhǎng)職責(zé)、組員職責(zé)等)我們先培訓(xùn)班主任老師,再由班主任培訓(xùn)班級(jí)小組長(zhǎng)和組員。在培訓(xùn)中我們把小組活動(dòng)開展好的班主任現(xiàn)身說法,如張艷、胡開鳳、張莉、陳海榮幾位老師她們分別介紹了自己班級(jí)小組合作方法。
推行教育教學(xué)改革必然要走規(guī)范管理、精細(xì)管理的道路,因此我校加大了常規(guī)管理力度。
加強(qiáng)備課組的集體備課活動(dòng),切實(shí)提高備課的實(shí)效。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)老師不能較好地提出找有價(jià)值的問題讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);小組合作還流于形式,不知如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法;不知道怎樣點(diǎn)撥、指導(dǎo)和調(diào)控課堂;這些都與老師的精心備課有很大關(guān)系,因此我們要求教師在自備時(shí)一定先研讀教材;把握好教材的重難點(diǎn),把學(xué)、研、展、練這四個(gè)環(huán)節(jié)先做到心中有數(shù)(學(xué)生要學(xué)什么,要研什么,怎么展怎么練),然后再選擇具體的策略突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。為此,在每周集體備課時(shí),我們分管領(lǐng)導(dǎo)深入到所抓年段,由執(zhí)教老師做中心發(fā)言,以一課為例,把每課環(huán)節(jié)說細(xì),學(xué)科指導(dǎo)組要認(rèn)真傾聽,并在各自事先鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策,提出解決的辦法。
上課教師認(rèn)真交流,肯定成績(jī),指出不足,(在開學(xué)初我們把課堂評(píng)價(jià)發(fā)給每位教師,依據(jù)課堂評(píng)價(jià)我們一項(xiàng)一項(xiàng)和老師分析老師和學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方),這樣老師對(duì)課堂環(huán)節(jié)有了時(shí)效性的改進(jìn)。
為了能適應(yīng)課改教學(xué)模式,我校對(duì)作業(yè)布置加以細(xì)化,在常規(guī)作業(yè)要求教師作業(yè)布置要“講科學(xué)、重實(shí)效,做到內(nèi)容精選。針對(duì)教研員在常規(guī)指導(dǎo)對(duì)作業(yè)布置給我們的建議,我們對(duì)作業(yè)的布置又有了新的調(diào)整,作業(yè)一定要有梯度;每次一定要有保底性的作業(yè),讓3號(hào)和4好能夠吃得好,又要給1號(hào)和2號(hào)留吃得飽的作業(yè);同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,我們又設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)性的作業(yè),由老師根據(jù)第二天要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。在作業(yè)的批改上,設(shè)了小組查批(如、老師留的聽寫、計(jì)算、作文等均可由小組長(zhǎng)或同組先查批)然后再由老師驗(yàn)收;另外就是教師批;我們還通過召開學(xué)生座談會(huì)了解教師的作業(yè)布置情況及批改情況。每次檢查我們都有考核打分,并及時(shí)向教師公布打分的情況,切實(shí)保證了該項(xiàng)工作更好地實(shí)施。
1、典型引路。教學(xué)模式初步成型后,在3月12日我校及時(shí)讓到龍?jiān)葱W(xué)外出學(xué)習(xí)的王健老師為全校老師做了一節(jié)數(shù)學(xué)引路課,為了把握好方向,我們又請(qǐng)來了數(shù)學(xué)教研員,課后大家在一起研討交流,教研員的把脈診斷,給我們?cè)跀?shù)學(xué)模式課上明確了方向。骨干教師典型引路課,為教師提供探討、驗(yàn)證教學(xué)新模式的舞臺(tái)。
2.年組教研課在引路課后,我們又按學(xué)科舉行了教研課,正好趕上初教常規(guī)指導(dǎo)來我校聽課,課后教研員具有實(shí)效的精彩點(diǎn)評(píng),老師的參與研討,讓許多老師們?cè)谡n堂中的困惑得到了解決。
3.骨干觀摩課。在模式課的研究中,我們發(fā)現(xiàn)一些骨干教師領(lǐng)會(huì)得快,運(yùn)用得好,課堂效果特別明顯,學(xué)校在常規(guī)課和教研課中推選出三位優(yōu)秀教師為大家上了一節(jié)觀摩研討課,這三位教師向全校教師傳達(dá)他們對(duì)四段一評(píng)教學(xué)模式的理解,使得有疑問的教師有更明確的認(rèn)識(shí),以便更好地開展實(shí)踐工作。
4、開展調(diào)研,不斷推進(jìn)。為了使“四段一評(píng)”課堂教學(xué)模式工作順利推進(jìn),不斷解決教學(xué)模式中遇到的新問題。在教科局和進(jìn)修校的部署下,我校組織全體教師一起將前一階段中所遇到的問題,逐一進(jìn)行梳理,召開討論會(huì)和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中,教師們各抒己見,把自己比較好的做法和大家一起分享,同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢,這樣不斷反思、小結(jié)模式實(shí)施情況,不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié),從而推動(dòng)“四段一評(píng)”課堂教學(xué)模式活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。
5、積極組織參加上級(jí)部門的教研活動(dòng)。
學(xué)校積極組織教師參加進(jìn)修校、及上級(jí)部門的教研活動(dòng),課改兩個(gè)學(xué)期,在開學(xué)初,五大學(xué)科教研員對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行課改理論上的培訓(xùn),我校要求任課教師全員參與,做好筆記,回來后以學(xué)科組為單位研討,并寫出心得。在課改模式課研討中,我校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組成員與教研員一起研課、議課,為全區(qū)數(shù)學(xué)科教師提供了研討的課例,語(yǔ)文科及思品學(xué)科為上級(jí)推送了參加市優(yōu)質(zhì)課大賽的選手。
1.教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“四段一評(píng)”教學(xué)模式活動(dòng)以來發(fā)生的較為顯著的變化,大多數(shù)教師在課上講得少了,教師力圖想辦法、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué),給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間多了。真正發(fā)揮學(xué)生的自主性;小組合作學(xué)習(xí),從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià),都形成了一定的操作規(guī)范;優(yōu)生、弱生互助,學(xué)習(xí)效率較高;這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn),盡管不成熟,但這種意識(shí)是很值得肯定的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程,尤其體現(xiàn)在學(xué)困生上,以前很少被關(guān)注的學(xué)生現(xiàn)在變得積極起來,學(xué)習(xí)方式的變化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程,在過程中體驗(yàn)感知,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。
3.師生關(guān)系發(fā)生了變化新課改的課堂上,你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂,一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。
4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展研究工作時(shí),教師參與的積極性不夠高,參與面不夠廣,現(xiàn)在學(xué)校教師參與程度有了較大的改觀。無論老少,無論學(xué)科只要有研討課、觀摩課,都能看到教師積極參與的身影。
5、課改給我們帶來了喜人的成果,在本學(xué)期全市舉辦的學(xué)科課堂教學(xué)大賽中,我校老師代表我區(qū)參賽,賽課中她不負(fù)眾望,進(jìn)入前五名被推薦到國(guó)家參賽;老師代表我區(qū)參加了思品學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng),他的《家鄉(xiāng)的美食》一課受到做課老師及與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
兩位教師的教學(xué)課,利用四段一評(píng)的教學(xué)模式,將課堂還給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給評(píng)委和聽課老師留下了深刻的印象,也充分展示了我區(qū)課堂教學(xué)改革帶來的成果。
目前,我們?cè)谡n改路上還面臨著一些困難與問題。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十二
杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂,探究式的課堂,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的'發(fā)散思維集中起來,及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。
我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自己。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,就一定會(huì)有大跨步。
初中數(shù)學(xué)組。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十三
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題,也是教育改革的重要一環(huán)。在過去,傳統(tǒng)教育往往以教師為中心,注重知識(shí)的灌輸和單向的傳遞。但如今隨著學(xué)生需求的變化和科技的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)課堂方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,我校決定進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心,提倡互動(dòng)與合作,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有意義和有效果的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中,我積累了一些心得體會(huì),將在下文中進(jìn)行分享。
首先,課堂轉(zhuǎn)型要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教,而現(xiàn)代教育則更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái),教師只需充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在課堂轉(zhuǎn)型的過程中,我逐漸改變了自己的教學(xué)方式,盡量讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如,我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探索和解決問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),不再是聽講的被動(dòng)接受者。
其次,課堂轉(zhuǎn)型要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?,F(xiàn)代教育提倡學(xué)以致用,而不僅僅是傳授理論知識(shí)。因此,在課堂轉(zhuǎn)型中,我引入了一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄結(jié)果。這樣一來,學(xué)生能更好地理解科學(xué)原理,同時(shí)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,他們更加主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng),積極思考和探索問題。
第三,課堂轉(zhuǎn)型要充分利用現(xiàn)代科技。如今,科技已經(jīng)深入到人們的生活中的各個(gè)方面,也對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)課堂的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)科技的需求。因此,課堂轉(zhuǎn)型中,我積極利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。例如,我在課堂上使用電子白板進(jìn)行教學(xué),通過多媒體資源增加教學(xué)的形象生動(dòng)性;利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)和互動(dòng)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備來搜索和分享學(xué)習(xí)資源等等。通過這些科技的應(yīng)用,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂充滿了新奇感,更好地構(gòu)建了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第四,在課堂轉(zhuǎn)型的過程中,我發(fā)現(xiàn)教師的角色也發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)課堂中,教師擔(dān)任著知識(shí)的傳授者和評(píng)價(jià)者的角色。然而,在課堂轉(zhuǎn)型后,我更多地變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和同行者,和學(xué)生一起分享知識(shí)和探索問題。我不再是單一的權(quán)威,而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深刻地理解到,作為一名教師,應(yīng)該與學(xué)生相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),并且要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。
最后,課堂轉(zhuǎn)型不僅僅是一次教學(xué)方法的改變,更是一次教育理念的更新。傳統(tǒng)的教育注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受,而現(xiàn)代教育要求學(xué)生積極地參與和主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。課堂轉(zhuǎn)型的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)轉(zhuǎn)型過程中,教師要不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。
總之,課堂轉(zhuǎn)型是教育改革的一次重要嘗試,也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中,我深刻理解到教育方法和理念的重要性,明白了學(xué)生和教師的關(guān)系應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。通過課堂轉(zhuǎn)型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了,他們能夠更好地在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并且對(duì)科技的應(yīng)用也更加熟練。在未來的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)生中心的教學(xué)理念,不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),為學(xué)生提供更全面、更有效的教育。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十四
近年來,隨著信息技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展,越來越多的教師開始嘗試課堂轉(zhuǎn)型,從傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)、注重合作與探究的教學(xué)方式。這種課堂轉(zhuǎn)型在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式,為學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我意識(shí)到課堂轉(zhuǎn)型帶給學(xué)生和我自己的改變是非常深刻的。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先,課堂轉(zhuǎn)型使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。傳統(tǒng)的教育模式,教師通常是“灌輸”知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生的角色相對(duì)被動(dòng)。而課堂轉(zhuǎn)型中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,他們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織合作學(xué)習(xí)、參與探究等。這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),他們通過互動(dòng)、合作與探究,更深入地理解和掌握知識(shí)。在我的課堂上,我引入了合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過小組合作共同解決問題和完成任務(wù),他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力明顯增加了。
其次,課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育模式中,很多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是孤立的、機(jī)械的,學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得不到真正的發(fā)展。而通過課堂轉(zhuǎn)型,學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中鍛煉解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。他們需要思考、探究、解決實(shí)際問題,并將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。在我的實(shí)踐中,我鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)和社區(qū)服務(wù),通過實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。
再次,課堂轉(zhuǎn)型促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型模式中,教師通常是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的評(píng)價(jià)者,但這種角色定位不利于教師專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。而通過課堂轉(zhuǎn)型,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求,注重課堂管理和師生互動(dòng)。這樣的轉(zhuǎn)變要求教師不斷更新自己的教學(xué)理念和教育技能,提高創(chuàng)造性和靈活性。在我個(gè)人的實(shí)踐中,我參加了很多教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì),不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,并將其運(yùn)用到我的課堂實(shí)踐中。
最后,課堂轉(zhuǎn)型帶來了課堂文化的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育模式中,課堂往往是單一的、教師為主導(dǎo)的,學(xué)生很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。而通過課堂轉(zhuǎn)型,學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)成為了課堂的重要組成部分。學(xué)生可以分享自己的想法和觀點(diǎn),與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的討論和交流。這樣的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),建立了一個(gè)相互尊重、開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,課堂轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生和教師帶來了深刻的改變。學(xué)生通過課堂轉(zhuǎn)型變得更加主動(dòng)和積極,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);而教師也得到了專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在今后的教育實(shí)踐中,我將繼續(xù)堅(jiān)持課堂轉(zhuǎn)型的理念,不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十五
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域里備受關(guān)注和推崇的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和問題解決能力。在我過去的幾年教學(xué)實(shí)踐中,我深感課堂轉(zhuǎn)型的積極影響和實(shí)效。通過改變教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度大大提升,他們展現(xiàn)出了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以下是我在課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐中的體會(huì)和心得。
第一段:引言。
課堂轉(zhuǎn)型不再是老師單向傳授知識(shí),而是以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。在我進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型改革后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他們不再是被動(dòng)地坐在課桌前接受老師的灌輸,而是積極主動(dòng)地參與討論、解決問題。這種變化不僅提升了他們的學(xué)習(xí)水平,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂趣和動(dòng)力。
第二段:培養(yǎng)合作精神。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是獨(dú)立完成任務(wù)的,互相之間缺乏合作和交流。而在課堂轉(zhuǎn)型中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。我鼓勵(lì)學(xué)生在小組中合作完成任務(wù),通過互相合作、討論和分享彼此的想法和見解,全面提升團(tuán)隊(duì)成員的能力。通過小組討論和合作,學(xué)生更好地理解了知識(shí),也增強(qiáng)了他們的溝通表達(dá)能力和自信心。
第三段:激發(fā)創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)教學(xué)注重的是學(xué)生的死記硬背和拼湊能力,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而課堂轉(zhuǎn)型則注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、思考和解決問題的方法。在我進(jìn)行課堂討論時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法和見解,并給予他們更多的空間去實(shí)踐和嘗試。通過這樣的方式,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展,他們也變得更加主動(dòng)、積極和有創(chuàng)造性。
第四段:引導(dǎo)問題解決。
傳統(tǒng)教學(xué)中,老師通常會(huì)主導(dǎo)課堂,學(xué)生只是被動(dòng)地聽從老師的安排和指令。而課堂轉(zhuǎn)型則通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題,提升他們的問題解決能力。在我的課堂上,我經(jīng)常布置一些開放性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索解決方法。通過這樣的方式,學(xué)生既能夠獨(dú)立思考,也能夠團(tuán)隊(duì)合作解決問題。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和判斷力,讓他們成為具有問題解決能力的人才。
第五段:總結(jié)。
課堂轉(zhuǎn)型是一種注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和合作能力的教學(xué)模式。通過改變教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度得到了極大的提升。課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、激發(fā)了創(chuàng)造力、引導(dǎo)問題解決,讓他們不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地獲取和運(yùn)用知識(shí)。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷探索和實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)型,為學(xué)生創(chuàng)造更有創(chuàng)造力和積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十六
課堂轉(zhuǎn)型作為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題,旨在將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加靈活多樣的教學(xué)方式。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到課堂轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣激發(fā)有著積極的影響。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),探討課堂轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及如何有效地實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型。
首先,課堂轉(zhuǎn)型能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,以教師為中心的授課方式使得學(xué)生的參與度和主動(dòng)性較低,他們往往是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而,課堂轉(zhuǎn)型將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)他們的興趣和求知欲。我曾在一次課上嘗試采用小組合作的形式進(jìn)行討論,結(jié)果令我驚訝的是,學(xué)生們?cè)谶@種合作氛圍中能夠更積極地表達(dá)自己的想法,并且主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)和幫助。這種積極性的改變讓我更加堅(jiān)定了課堂轉(zhuǎn)型的重要性。
此外,課堂轉(zhuǎn)型有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。如今,社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大,因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和背誦,而課堂轉(zhuǎn)型則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)一次小組項(xiàng)目,在其中學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)和思考,以解決實(shí)際問題為目標(biāo),最終他們用自己的創(chuàng)新方法找到了解決方案。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力,并且增強(qiáng)了他們的自信心。
然而,要想有效地實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型,我們需要教師的指導(dǎo)和支持。首先,教師需要具備良好的教育理念和教學(xué)意識(shí),明確課堂轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方法。其次,教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識(shí)和教育技巧,以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景和需求。最后,教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,鼓勵(lì)他們勇于嘗試和創(chuàng)新。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我積極參加各種教師培訓(xùn)和研討會(huì),與同行進(jìn)行交流,不斷提升自己的教學(xué)水平。我發(fā)現(xiàn),只有不斷追求進(jìn)步,并持續(xù)學(xué)習(xí),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型。
最后,學(xué)校和家長(zhǎng)的支持也是實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的資源和支持,例如教育技術(shù)設(shè)備和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外,學(xué)校還應(yīng)該與家長(zhǎng)充分溝通,讓他們明白課堂轉(zhuǎn)型對(duì)于孩子的教育發(fā)展的積極意義,積極參與到教育的過程中。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,與教師保持緊密的聯(lián)系。只有形成家校合作的局面,才能更好地實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型,幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)起來,課堂轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不可忽視。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。然而,實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型需要教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力和支持。只有各方通力合作,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新,為孩子們提供更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十七
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸暴露出了一些問題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等。為了解決這些問題,許多學(xué)校開始探索課堂轉(zhuǎn)型,將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐,我深深感受到課堂轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響,下面我將從學(xué)生主體的課堂、目標(biāo)導(dǎo)向的課堂、開放性的課堂、實(shí)踐性的課堂和互動(dòng)性的課堂五個(gè)方面談一談自己的心得體會(huì)。
首先,學(xué)生主體的課堂是課堂轉(zhuǎn)型的核心。在這種課堂中,教師扮演的是引導(dǎo)者的角色,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。通過課堂問答、小組合作和個(gè)人探究等方式,學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的課堂中,學(xué)生能夠更多地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生主體的課堂中,學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步發(fā)展,他們變得更加積極主動(dòng),敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次,目標(biāo)導(dǎo)向的課堂可以幫助學(xué)生更好地定位自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在這種課堂中,教師會(huì)提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo),并與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中,教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改善。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn),在目標(biāo)導(dǎo)向的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)動(dòng)力更加堅(jiān)定。
第三,開放性的課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在這種課堂中,教師會(huì)提供一些開放性的問題或任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。學(xué)生可以以自己的方式和角度去解決問題,通過實(shí)際操作和實(shí)踐來鞏固知識(shí)。在這樣的課堂中,學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)潛能,提高解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn),在開放性的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣更加充實(shí),思維更加開闊。
第四,實(shí)踐性的課堂能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。在這種課堂中,教師會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐情景相結(jié)合,通過實(shí)際案例分析、情境模擬等方式,幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況。通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識(shí),提高解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐性的課堂中,學(xué)生更容易將理論知識(shí)聯(lián)系起來,并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
最后,互動(dòng)性的課堂能夠促進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流和合作。在這種課堂中,教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)和討論。學(xué)生之間也通過小組合作等方式進(jìn)行交流和合作。在互動(dòng)的課堂中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),交流和分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。我發(fā)現(xiàn),在互動(dòng)性的課堂中,學(xué)生與教師和同學(xué)之間的關(guān)系更加緊密,學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
總而言之,課堂轉(zhuǎn)型為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生主體的課堂、目標(biāo)導(dǎo)向的課堂、開放性的課堂、實(shí)踐性的課堂和互動(dòng)性的課堂五個(gè)方面為我提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信,在不斷探索和實(shí)踐中,課堂轉(zhuǎn)型一定能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來更多的積極影響。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十八
現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型。在過去,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。然而,在課堂轉(zhuǎn)型中,教師要扮演輔導(dǎo)員的角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探索知識(shí),培養(yǎng)綜合能力。作為一名教師,我有幸參與了這一轉(zhuǎn)變,并得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。
第二段:教學(xué)目標(biāo)的明確。
在課堂轉(zhuǎn)型中,明確教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。以往的課堂教學(xué)注重的是知識(shí)的灌輸與掌握,而在轉(zhuǎn)型課堂中,教師要確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此,我會(huì)在每一節(jié)課之前仔細(xì)思考一下,我期待學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能夠掌握的技能和知識(shí)。在課堂中,我會(huì)明確地告訴學(xué)生這節(jié)課我們要達(dá)到的目標(biāo),并與他們共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三段:學(xué)習(xí)方式的變革。
除了明確教學(xué)目標(biāo),課堂轉(zhuǎn)型還要求改變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受。而在轉(zhuǎn)型課堂中,學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,教師則變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在我進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,提問和解決問題。我還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的積極性和合作精神。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段:評(píng)價(jià)方式的變化。
課堂轉(zhuǎn)型也帶來了評(píng)價(jià)方式的變化。以往的課堂教學(xué)中,教師主要通過考試和作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而,在轉(zhuǎn)型課堂中,我更注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力,采用多種評(píng)價(jià)方式來全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我經(jīng)常使用學(xué)生的作品展示來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果,通過小組討論、參觀展覽、演講等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)力,培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。
第五段:適應(yīng)教學(xué)變革的挑戰(zhàn)。
課堂轉(zhuǎn)型雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益,但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)挑戰(zhàn)是時(shí)間的管理。轉(zhuǎn)型課堂中學(xué)生更加積極主動(dòng),課堂變得更加生動(dòng)有趣,但時(shí)間的管理也變得更加困難。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,我通常會(huì)提前安排課堂活動(dòng),并提醒學(xué)生抓緊時(shí)間。另一個(gè)挑戰(zhàn)是需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教育理念。轉(zhuǎn)型課堂要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教育專長(zhǎng),因此,我會(huì)利用空余時(shí)間不斷學(xué)習(xí),參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì),提升自己的教學(xué)能力。
總結(jié):
通過參與課堂轉(zhuǎn)型,我意識(shí)到教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。通過明確教學(xué)目標(biāo),改變學(xué)習(xí)方式,變革評(píng)價(jià)方式,我能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。盡管課堂轉(zhuǎn)型帶來一些挑戰(zhàn),但我相信只要堅(jiān)持不懈,積極改變,我們一定能夠創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。
課堂轉(zhuǎn)型心得篇十九
經(jīng)過學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料,我深深地明確了高效課堂的真諦,下頭從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解:
顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)根本的要點(diǎn),即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果能夠從以下兩個(gè)方面來表達(dá):一是效率的最大化:也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表此刻課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化:也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的進(jìn)取程度。主要表此刻興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、思維本領(lǐng)與品質(zhì)等諸多方面。
在課堂教學(xué)中,我決定采取以下模式:20+20我可支配時(shí)間為20分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。
三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反響。
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生本錢課題的'重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用,對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反響——反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體〞,讓他們說、談、演、寫。
六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可;
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情景,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插穩(wěn)固——各小組結(jié)合組別展示情景,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí);
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情景。
我相信經(jīng)過自己的努力,我必須能取得優(yōu)異的成績(jī)。
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