總結(jié)是經(jīng)驗的積累，通過總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗與智慧。如何寫一篇趣味橫生的寓言，需要對寓意的把握和巧妙的表達方式。如果你正為寫總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。
種子植物說課稿篇一
各位評委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進行延伸，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的.品質(zhì)和動手操作能力。
依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，我將教學(xué)目標定為以下三個方面：
描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
描述植物種子萌發(fā)的過程。
通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
通過探究實驗的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。
新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
1）、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)。
生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。
2）、學(xué)習(xí)新課：
認識種子。
組織學(xué)生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學(xué)們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。
學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件。
引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識，嘗試設(shè)計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。
種子萌發(fā)的過程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動態(tài)模式。
3）、牛刀小試，鞏固新知識。
結(jié)合所學(xué)知識，從簡單到復(fù)雜設(shè)計不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！
種子植物說課稿篇二
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候追問學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準確了。
種子植物說課稿篇三
一、藻類植物：藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。全身進行光合作用，釋放氧占大氣的90%。
二、苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導(dǎo)組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導(dǎo)組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤例：
5、地球上90%的氧氣是由下列哪類植物提供的()。
a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物。
種子植物說課稿篇四
種子的“秘密”
微課《種子的“秘密”》是取自蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第二單元第1課《果實和種子》。本課在這個單元中居于起始地位，引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的種子開始研究、認識，重點是認識種子的基本構(gòu)造。微課由學(xué)生愛玩的“開心農(nóng)場”游戲?qū)耄l(fā)學(xué)生的猜測，在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對種子進行細心解剖、觀察，發(fā)現(xiàn)種子的內(nèi)部構(gòu)造，并用圖畫的方式描述觀察結(jié)果。讓學(xué)生明白種子里的胚讓種子生長發(fā)育成了一株新的植物。
適用對象分析。
教師應(yīng)掌握相關(guān)的植物學(xué)知識，幫助學(xué)生建立了符合其思維發(fā)展特點的植物的相關(guān)科學(xué)概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本微課主要的是通過預(yù)測、觀察、解剖等一系列探究來認識種子的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生明白種子里的胚讓種子生長發(fā)育成了一株新的植物。本課在這個單元中居于起始地位，引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的種子開始研究、認識，也是為后面的課程做好鋪墊。
教學(xué)目標分析。
本微課在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對種子進行細心解剖、觀察，發(fā)現(xiàn)種子的內(nèi)部構(gòu)造，意識到植物的繁衍要靠種子來繁衍。
教學(xué)過程設(shè)計。
微課由學(xué)生愛玩的“開心農(nóng)場”游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的.興趣，再由問題“一粒種子為什么可以長成一棵參天大樹？”引發(fā)學(xué)生的猜測，在此基礎(chǔ)上對種子進行細心解剖、觀察，發(fā)現(xiàn)種子的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生明白種子里的胚的作用。
在本微課學(xué)習(xí)前，先要讓學(xué)生明白果實和種子之間的關(guān)系，再進一步學(xué)習(xí)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這里特別要注意的是果皮和種皮不可混淆。學(xué)生只需明白胚讓種子生長發(fā)育成新植株，不需要強求學(xué)生記住胚芽、胚根等。
蘇教版科學(xué)三年級下冊教科書，蘇教版科學(xué)三年級下冊實驗冊。
camtasia的studio6。先制作微課的ppt課件，邊講解邊播放課件，并用camtasia的studio6進行錄制。
種子植物說課稿篇五
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習(xí)題作為鞏固。
種子植物說課稿篇六
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
教學(xué)重點和難點。
1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
課前準備。
1.教師：準備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）。
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
--過程。
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
裸子植物和被子植物二者異同。
2,識別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途。
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時間充裕、學(xué)生動手能力較強的情況下]。
方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai課件，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。
--過程。
一、引言：
藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導(dǎo)入新課?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
二、觀察種子。
在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時用手掀開即可）。
三、產(chǎn)生種子的主要意義。
實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）。
討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
3.在各實驗小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。
四、裸子植物和被子植物。
學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認識常見的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結(jié)。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達標檢測。
通過填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
七、課后實踐。
課后認識學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子植物說課稿篇七
學(xué)習(xí)活動。
1.二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。
種子植物說課稿篇八
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》生物學(xué)，七年級，上冊，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課標規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、知士標。
（1）說出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
（2）能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。
2、能力目標：
（1）學(xué)會科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
（2）鞏固調(diào)查法的運用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價值觀培養(yǎng)：
（1）參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
學(xué)生實驗的順利進行，把教學(xué)過程設(shè)計成一個指導(dǎo)學(xué)生進行研究、探究的過程，使學(xué)生動手、動腦、積極參與到教學(xué)活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類的原因，在實際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進行整合，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，并通過實驗驗證，這樣把本節(jié)課設(shè)計成了一個的探究式教學(xué)過程，容易使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動、迫切，理解也會更加深刻。
2、運用類比，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)他們實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學(xué)。
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點之一就是認識胚就是一個幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計實驗方案，教師在給予適當(dāng)評價的同時鼓勵學(xué)生在課外完成實驗步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測、驗證的探究過程，來認識種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時，應(yīng)該教會他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實驗。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，多處鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標，及重點難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)生匯報課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生的認識從個別上升到了整體，通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？通過實驗?zāi)銜业酱鸢浮?/p>
學(xué)生閱讀教材實驗內(nèi)容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對照菜豆種子圖片來認授部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認識種子各部分結(jié)構(gòu)，并且樂于參與到這一探究過程中來。實驗結(jié)束后，請學(xué)生在實物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評價，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認識到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實物又回到圖片，進一步鞏固知識。
結(jié)合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設(shè)的實驗方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其他小組的同學(xué)馬上說種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調(diào)動學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評價實驗方案，并且鼓勵學(xué)生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實物材料，讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗，重點提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測各部分名稱，往往對于胚乳部分學(xué)生會猜測成子葉，這個出現(xiàn)錯誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實驗，個別小組投影自己的實驗結(jié)果并說明，其他同學(xué)評價。
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對照圖片設(shè)計表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計表格，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)胚的重要性。
展示課前收集的種子、果實，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識進行分類，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個完整的探究實驗過程。
通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，概括本課的重點和難點，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層練習(xí)：
熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識。
運用基礎(chǔ)知識，分析解決問題。
聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決實際問題。
目的是理解和鞏固知識，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實踐能力與創(chuàng)新能力。
種子植物說課稿篇九
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個綜合復(fù)習(xí)、運用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報的設(shè)計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。
知識目標：讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
重點：獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。
難點：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
（一）導(dǎo)入。
小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的.，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來評一評最環(huán)保的辦法。（學(xué)生評價）老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網(wǎng)站http：//www。kepu。com。cn）。
（二）展示豬籠草的資料。
1、教師邊講解邊示范操作進入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點擊進入網(wǎng)站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）。
2、學(xué)生嘗試進入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）。
（三）為我所用。
1、選定文字（教師邊講解邊操作）。
先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動鼠標到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復(fù)制。
在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）。
打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
（四）修改文章。
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！
1、教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）。
2、進行補充：
a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。
b、寫上自己的班級、姓名。
3、保存。
（五）學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)。
（六）總結(jié)。
1、學(xué)生說說都認識了什么有趣的植物？
2、怎么認識的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？
在設(shè)計這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我始終圍繞3個教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識必會得到加強。
種子植物說課稿篇十
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境(外界)條件：一定的水分，充足的空氣(完全淹沒在水中的種子不能萌發(fā)是因為沒有充足的空氣)，適宜的溫度。自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發(fā)芽率達到90%以上的種子才能播種。
2、當(dāng)一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)動給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。
種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自胚乳(玉米)或子葉(菜豆)，所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
例：下列不是種子萌發(fā)必需的條件的是()。
a、一定的水分b、充足的陽光c、適宜的溫度d、充足的空氣。
種子植物說課稿篇十一
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細。
三、教法建議。
1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
種子植物說課稿篇十二
本節(jié)課的重點不是知識的傳授，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，把課堂變靜為動,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點是使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經(jīng)驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學(xué)生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學(xué)到知識掌握得更加牢固。
種子植物說課稿篇十三
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
(1課時)
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。
同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?
（種子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
cai展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
利用實物投影展示或者cai展示圖片。
學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生準備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀察（5min）
請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
cai展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
cai展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生觀察講述
cai展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
cai展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對于光和土壤兩個條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個不是必要的環(huán)境因素。
cai展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計。
請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學(xué)生設(shè)計(5min)，教師巡回指導(dǎo)。
請同學(xué)們上講臺講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
cai播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學(xué)生觀看
cai展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會最深的是什么?
種子植物說課稿篇十四
本節(jié)課教學(xué)中，以下幾點我認為可繼續(xù)做：
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設(shè)了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
需要改進的地方：
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。
2、練習(xí)設(shè)計要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機智還要完善。
困惑是：
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物說課稿篇十五
《植物趣談》是三年級下冊中第14課內(nèi)容。學(xué)生已學(xué)過：通過網(wǎng)絡(luò)目標查找資料，學(xué)會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節(jié)課的內(nèi)容中重點是復(fù)制和粘貼的使用，也就是把在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料為我所用。所以，在這節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和能動性。
這在以前已學(xué)習(xí)過了，學(xué)生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己去查找資料。當(dāng)然，也可能存在不會的學(xué)生，所以要讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)友愛的精神。
這是本節(jié)課的新授內(nèi)容。復(fù)制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網(wǎng)絡(luò)，有說是像復(fù)印機復(fù)印一下……我個人倒覺得形容成“復(fù)印”可能學(xué)生比較好理解。所以我在這節(jié)課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學(xué)生思考，也同時讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問題，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，現(xiàn)在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學(xué)生的“教”，再讓其他學(xué)生“學(xué)”，這樣，操作演示的學(xué)生有自豪感，學(xué)習(xí)的學(xué)生也有新鮮感。
為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學(xué)生從小就有知識產(chǎn)權(quán)的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
2、引入新穎，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導(dǎo)”的作用。
1、缺少課題。因為在課堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒有充分了解清楚學(xué)生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應(yīng)會的操作知識，還好，學(xué)生也比較聰明，一教就會。
我在設(shè)計課堂教學(xué)時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學(xué)時還是會有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術(shù)方面的教學(xué)經(jīng)驗很少，學(xué)習(xí)的機會也少，所以在這堂課上的教學(xué)表現(xiàn)不是很好。經(jīng)過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學(xué)習(xí)的知識非常多，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多的與信息技術(shù)有關(guān)的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。
種子植物說課稿篇十六
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別?
2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物
含一片子葉的：單子葉植物
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉
種子植物優(yōu)勢：1、有種皮，使胚受到保護
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢?
練習(xí)：1、(1)松的球果不是果實。()
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。()
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的'總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。
種子植物說課稿篇十七
1.認識12個生字，會寫其中的8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.認識12個生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準備。
生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。
教學(xué)過程。
一、談春天，激趣導(dǎo)入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導(dǎo)讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學(xué)生一句一句的跟讀。
3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學(xué)生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認識生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生對照著圈出本課的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的拼音，自學(xué)部分生字。
3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生獨立認讀。
6.交流識記生字的方法。
7.進行組詞練習(xí)，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導(dǎo)讀課文。
5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。
6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計。
5.種子。
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