美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡,感受大自然的奇妙之處。制定明確的目標(biāo),確保總結(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。以下是小編為大家整理的青春總結(jié),希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感、拓展思維與想象空間的主要陣地,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程,更主動(dòng)地參與交流與討論,大膽表達(dá)個(gè)人見解,從而主動(dòng)獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息,從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí),語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識(shí)獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來,伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),未能積極參與互動(dòng)與交流,不主動(dòng)參與小組活動(dòng),也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮,初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài),語文課堂比較沉悶、壓抑,教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)參與交流和討論、敢于和老師對(duì)話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,必須在教師的組織與引導(dǎo)下,充分發(fā)揮主動(dòng)參與性,主動(dòng)探究、自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動(dòng)性,最終提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式,借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué),從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識(shí)展現(xiàn)于學(xué)生眼前,有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣與熱情,促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中,把握文本主題,體會(huì)作者情感。比如:在《熱愛生命》的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段,讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧幔M(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動(dòng)的課堂氛圍中,更好地理解課文內(nèi)容,理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問題。
俗語說:響鼓還需重錘!教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排,并精心設(shè)計(jì)、合理提出問題,從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”,并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性,從而更具啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)的效率。例如:在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中,教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件,即:皇帝赤身裸體參加游行大典。這時(shí),教師可設(shè)計(jì)疑問:皇帝受騙的原因是什么?鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如:在《變色龍》的教學(xué)中,教師就可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題:奧楚蔑洛夫的基本性格?“善變”的特征表現(xiàn)?他善變,但是萬變不離其宗,“宗”指什么?促使其一變?cè)僮兊囊蛩厥鞘裁??奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會(huì)怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計(jì)與合理提出,從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué),更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中,激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情,促使其更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、參與交流、討論、探究,實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如:在《愚公移山》的教學(xué)前,教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律,讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天,面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽”的老人形象,從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅(jiān)定信心。再比如:臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱中,曾讓在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感,讓學(xué)生在這樣的氛圍中,感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”,理解其獨(dú)特的視角、平實(shí)的語言和滿含深情的表達(dá)方式,深化對(duì)其企盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時(shí)代烙印。
結(jié)語。
綜上所述,新課改不斷深化的背景下,初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,留有足夠的思考與探索空間,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn):
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇二
語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一,也是義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一,與識(shí)字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),老師既不能包辦代替,也不能撒手不管、放任自流,因此,綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的工作,對(duì)廣大語文老師來說的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中還存在一系列問題,這些問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前,應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行,很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個(gè)基本點(diǎn)上,沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間,沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí),把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”,有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二,學(xué)生行為習(xí)慣較差,基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡學(xué)生人人參與,讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性,既展示自己的特長(zhǎng),又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。但是綜合性活動(dòng)是一個(gè)靈活、開放的活動(dòng),許多同學(xué)由于缺少老師的督促,常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象,或者干脆直接越過活動(dòng)的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載,剪貼一下就算是自己的活動(dòng)成績(jī)。
第三,綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段尚需研究。目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果,注重于完美,評(píng)價(jià)過于粗放,對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒有與整個(gè)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來,影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。
面對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài),可從以下幾方面著手:
在新世紀(jì),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的素質(zhì)核心,語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景,讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓,領(lǐng)悟其宗旨,明確培養(yǎng)的目標(biāo),才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義,調(diào)動(dòng)他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長(zhǎng),利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,單純依靠語文教師,作用是有限的,只有充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科教師的智慧,發(fā)揮教師群體的力量,在資源開發(fā)上才會(huì)有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素,有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計(jì)算機(jī)的廣泛使用,可以不斷拓寬視野,轉(zhuǎn)變思想觀念,學(xué)習(xí)更為廣博的.知識(shí),實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的整合與利用,也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。
課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提,它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩到三個(gè)星期布置,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料,使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會(huì)生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集,用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白,以保證活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后,還要及時(shí)總結(jié)、交流、分享體會(huì)和成果。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣,組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在合作、交流中,一方面博取眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短,學(xué)會(huì)與他人合作、交流,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣;另一方面又鍛煉了膽量,培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣,可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競(jìng)賽等。參加展示的人員可人人參與,也可毛遂自薦,還可小組選派代表。
寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容,也最能體現(xiàn)一個(gè)人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對(duì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了,語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課,學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此,教師要緊跟活動(dòng)課之后精心組織學(xué)生寫作文。
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制,這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善,遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則,著眼優(yōu)點(diǎn),看進(jìn)步,關(guān)注活動(dòng)過程中確定目標(biāo)、實(shí)施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識(shí)等重點(diǎn),構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。
綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動(dòng)的主體是學(xué)生,評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生,教師除了自己的評(píng)價(jià)外,應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn),談體會(huì)、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí),還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,從態(tài)度,參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇三
目前初中語文探究性閱讀在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)方面都力求改變,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)目前語文閱讀的實(shí)際情況,而探究性閱讀教學(xué)是人教版新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方式。探究性閱讀教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)開放的、自由的和主動(dòng)探究問題的平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái)可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究性閱讀教學(xué)主要以直接獲取知識(shí)為目的,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,通過直接積極的方式讓學(xué)生獲取語文閱讀知識(shí)。雖然探究性閱讀教學(xué)已經(jīng)在初中語文教學(xué)過程中加以應(yīng)用,但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先,在探究性閱讀在溝通形式上,很多時(shí)候都是教師提出問題,學(xué)生回答問題的單向交流方式,缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作,缺乏學(xué)生的合作探究,課堂氣氛顯得生硬呆板,學(xué)生和教師之間缺少必要的互動(dòng)。其次,在探究性閱讀教學(xué)中,教師的講解過程往往比較多,而給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間相對(duì)來說比較少,教師只是一味的照本宣科,很少去創(chuàng)新教學(xué)方式。而作為學(xué)生,學(xué)習(xí)方式過于單一,只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),這從某種程度上來說阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。最后,在實(shí)際的閱讀探究中,學(xué)生只是根據(jù)閱讀材料去分析,缺少自己的感悟和思想,分析出的答案也是教師組織過的語言,對(duì)學(xué)生而言沒有自己的想法,這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析時(shí)往往沒有真正的融入感情去閱讀,只是簡(jiǎn)單的敷衍了事。如果要想進(jìn)一步提高初中語文探究性閱讀的質(zhì)量和水平就需要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。
在初中語文探究性閱讀學(xué)習(xí)中,在學(xué)生閱讀完材料以后應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題,也可以讓學(xué)生對(duì)教師提出問題,這些問題必須是針對(duì)具體的閱讀材料的。這些問題必須要在課堂上解決,學(xué)生提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考以后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答,而對(duì)教師提出的問題,教師也在全班學(xué)生面前給予回答和解釋。教師通過讓學(xué)生組織問題,可以有效的帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究性閱讀教學(xué)中來,通過學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師的交流,可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
情境探究性閱讀教學(xué)法主要是教師創(chuàng)造出一種探究性閱讀的情境,創(chuàng)造一種自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在充分感受閱讀材料情感以后開展分析的方式。只有讓學(xué)生把自己融入到閱讀中才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于很多閱讀材料來說,都是作者真情實(shí)感的流露,作為學(xué)生必須要全面理解作者的寫作心境,才能體會(huì)作者的意思,進(jìn)而正確的分析閱讀材料。而情境探究法讓學(xué)生很好的融入到閱讀其中,和作者的`感情產(chǎn)生共鳴,才能完全理解作者的用意,達(dá)到正確分析閱讀材料的目的。這種探究性的閱讀方式應(yīng)該被廣泛的使用,對(duì)學(xué)生來說也比較容易,只要學(xué)生認(rèn)真專注的去理解就好。
想象探究性閱讀教學(xué)法就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題延伸到虛擬的情景中,假設(shè)一些問題的存在性,然后展開分析閱讀。在進(jìn)行初中語文探究性閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,需要學(xué)生具備一定的想象力,去假設(shè)和虛擬一些情況。很多時(shí)候大膽的想象可以產(chǎn)生創(chuàng)造力,現(xiàn)實(shí)世界有現(xiàn)實(shí)世界的問題,虛擬世界有虛擬世界的問題,這兩個(gè)方面是不會(huì)相互沖突的,針對(duì)探究性閱讀來說,如果只是一味的專注閱讀材料的理解,往往會(huì)陷入思維的局限性中,而適當(dāng)?shù)?、合理的想象可以幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的深層次的意思和含義。可以在感性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出理性的東西,加深探究性閱讀的理解。所以在實(shí)際的探究性閱讀中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,從而提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。
根據(jù)目前初中語文探究性閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題,在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化,只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作為教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新,把探究性閱讀教學(xué)真正的做到以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成閱讀分析,而不是一味的灌輸。這樣才能真正的擯棄以前機(jī)械的教學(xué)方式,促進(jìn)初中語文探究性閱讀的不斷發(fā)展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇四
本文從初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需求出發(fā),就綜合性學(xué)習(xí)過程中突顯的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討,并列舉出針對(duì)性意見或建議,希望能以此提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保語文課堂的高效合理性,為進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)整體語文水平提供必要的幫助。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇五
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí),以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn),探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識(shí)面、閱讀的深度等)作一個(gè)全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時(shí),通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點(diǎn)撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動(dòng)操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際,讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí)。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實(shí)施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
4)最后我們?cè)陂_放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識(shí),用筆的形式將其記錄下來,同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):
重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中,學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng),大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇六
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系?!闭Z文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托,以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,直接體驗(yàn)。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”,要敢于“放手”,還學(xué)生一片自由的天地,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。
3、個(gè)體主動(dòng)性,整體互動(dòng)性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識(shí)。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題,并進(jìn)行研究與實(shí)踐,繼而懂得合作的重要性,由此主動(dòng)去學(xué)習(xí),掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,需要利用多種手段,通過多種途徑來獲取信息,根據(jù)需要處理信息,恰當(dāng)?shù)乩眯畔?,運(yùn)用語文知識(shí)完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲得新的知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力,它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
(一)注意課前準(zhǔn)備。
(二)注意分工合作,共同參與。
(三)注意活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾種途徑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)形式多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟語文樂趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來,本人將實(shí)施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下:
(一)開展知識(shí)競(jìng)賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題,分必答題、搶答題。學(xué)生分四個(gè)小組,按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評(píng)比記分,答題計(jì)分方法:答對(duì)一題記十分。
(二)舉辦朗誦會(huì)。
《黃河,母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,針對(duì)這一點(diǎn),這次活動(dòng)的.重心就放在愛國(guó)詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國(guó)詩讀熟,先組內(nèi)預(yù)賽,再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
(三)制作手抄報(bào)。
制作手抄報(bào)工作量大,我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組,并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”,全面負(fù)責(zé)分工。
(四)開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題,也是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題,為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”,并鍛煉學(xué)生的思辨能力,就最近發(fā)生的“香港艷照事件”,我組織了一場(chǎng)辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動(dòng),很多學(xué)生都對(duì)追星有了新的認(rèn)識(shí),不再盲目追星了,也提高了學(xué)生明辨是非能力。
(五)適時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐。
《戲劇大舞臺(tái)》這部分內(nèi)容中,為了探究生活中的語文,感受時(shí)時(shí)處處有語文,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的感情,長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng),我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察,并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識(shí)“曲藝之鄉(xiāng)”文化,訪問地方曲藝社,寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報(bào)告。
(六)公益廣告標(biāo)語比賽。
公益廣告語、標(biāo)語的擬寫,不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力,還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽,評(píng)選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(七)定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動(dòng)。
圍繞某個(gè)主題,學(xué)生搜集材料,形成研究成果(可以是文章、報(bào)告、課件、手抄報(bào)、圖片等),最后進(jìn)行成果展示,匯報(bào)交流,評(píng)選出優(yōu)秀的作文報(bào)告、手抄報(bào)、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽,讓學(xué)生享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中,我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo),拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了語文素養(yǎng)。
(八)設(shè)計(jì)綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動(dòng)的新題型,設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),課后作為學(xué)生作業(yè),也是活動(dòng)的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中,而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中,讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此,開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),我們要樹立大語文的教育觀,讓語文學(xué)習(xí)走出課堂,走近自然,走向社會(huì)。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會(huì)、生活中的語文資源,積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中,積極參與,自主學(xué)習(xí),合作探究,勇于創(chuàng)新,獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇七
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式盛行于課堂。課堂成為教師自己的專場(chǎng)表演,學(xué)生情緒被動(dòng),行為被動(dòng),隨著時(shí)間的增長(zhǎng),行為的累積,學(xué)生懶于動(dòng)腦,懶于思考,習(xí)慣于默不作聲地等待,依賴于被“一言堂”“灌輸”。這樣的教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生思維能力、自主能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是有百害而無一利的。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,一定要“以生為本”,充分尊重學(xué)生的主體地位。首先,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初中生已經(jīng)對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解,并且處于有自我個(gè)性的年齡階段。例如,在學(xué)習(xí)過《愚公移山》一文后,我便問學(xué)生讀過文章之后的感受。有的學(xué)生說,愚公堅(jiān)忍不拔,精神可嘉;有的學(xué)生說,他方法錯(cuò)誤,搬家相比移山豈不是更簡(jiǎn)單;也有的學(xué)生說,愚公移山,山石投諸渤海,屬于破壞環(huán)境,雖精神可嘉,但方法不可取等等。這樣,讓學(xué)生各抒己見,充分展現(xiàn)自己對(duì)于事物的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和見解,其中只要是言之成理者,均給予肯定。其次,要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變課堂角色,從課堂的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變成為課堂的“參與者”,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,摒棄“一言堂”的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在民主、平等的教學(xué)氛圍中,發(fā)展個(gè)性,提高主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
設(shè)置問題情境,用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考是探究性教學(xué)的重要形式。在教學(xué)中,教師的提問往往具有拋磚引玉的作用,不僅能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,避免盲目,提高學(xué)習(xí)效率,還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍。依舊以《愚公移山》為例,在閱讀之前,我設(shè)置了以下幾個(gè)問題:愚公為什么移山?愚公是怎么把大山移走的呢?他這樣做有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?這樣一問,激起學(xué)生的好奇心,積極主動(dòng)地閱讀文章,從中尋找答案,這樣就把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成了探索的過程。此外,孟子曰:“盡信書,則不如無書?!彼?,教師除了要設(shè)置問題之外,還要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考,敢于質(zhì)疑,提出問題,而不是一味地盲從。這個(gè)階段,我會(huì)組織學(xué)生小組討論,讓學(xué)生之間互換思維,拓展思路,激發(fā)潛能。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,探究性教學(xué)方式就是要把課堂還給學(xué)生,從而讓學(xué)生能夠以課堂主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。首先,要多鼓勵(lì),讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。作為教師,對(duì)于那些不成熟、片面的、或是錯(cuò)誤的回答,如果只是一味地責(zé)備“上課不好好聽,干什么去了,這都答不對(duì)”,只會(huì)讓學(xué)生不愿意也不敢舉手發(fā)言,課堂自是教師滔滔不絕,學(xué)生鴉雀無聲。教師既要幫助他們糾正錯(cuò)誤,完善答案,還要多加鼓勵(lì):“這次沒有答對(duì)沒關(guān)系,重要的是你有勇氣站起來回答問題,老師一樣為你感到驕傲?!蓖ㄟ^這樣的幫助和肯定,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生樂于主動(dòng)思考,敢于主動(dòng)發(fā)言。其次,多組織一些小組討論或是辯論賽等,一方面,學(xué)生為辯論準(zhǔn)備材料的過程本身就是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生自主思考,自主探索,自主選擇;另一方面學(xué)生們通過自主思考,各自發(fā)言,緊張辯論,可以鍛煉表達(dá)能力,培養(yǎng)獨(dú)立思維,在探索中學(xué)習(xí),鍛煉,提高。
設(shè)計(jì)師看見某一樣事物,產(chǎn)生一點(diǎn)靈感,就會(huì)將其記錄在畫紙上。為什么?因?yàn)樗季S的火花燦爛但卻易逝。在教學(xué)中也是一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花也需要及時(shí)記錄,形成量的積累。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,會(huì)安排學(xué)生寫課后小記,以書面形式將小組討論、辯論賽的成果積累下來,并寫下自己的思考,感受和體會(huì)。教師可對(duì)小記進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),對(duì)于不完善的思想加以補(bǔ)充,對(duì)于創(chuàng)新的思維給予肯定。引導(dǎo)學(xué)生積累思維,總結(jié)思維,拓展思維,升華思維,從而實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的目的。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇八
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí),以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn),探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識(shí)面、閱讀的深度等)作一個(gè)全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時(shí),通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點(diǎn)撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動(dòng)操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際,讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí)。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實(shí)施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
4)最后我們?cè)陂_放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識(shí),用筆的形式將其記錄下來,同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):
重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中,學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng),大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略學(xué)后感》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇九
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式,緊跟時(shí)代,勇于創(chuàng)新,打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入,初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?!袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變,“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,更適應(yīng)新課程的新要求,讓教學(xué)活動(dòng)更開放、更高效,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來,學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng),因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),對(duì)于教師來講,翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間,可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去,教學(xué)更具有針對(duì)性,教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國(guó)邁阿密大學(xué),后來幾經(jīng)發(fā)展和完善,逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義,現(xiàn)在很難用一兩句概述,總體來講,翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂,基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授,這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn):教學(xué)視頻短小精悍,最長(zhǎng)十幾分鐘,一般在5~8分鐘,符合學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)的生理特點(diǎn);這些視頻內(nèi)容都有特定的針對(duì)性,只對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行講述,便于檢索;由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停,更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個(gè)階段,第一階段是“信息的接收”,第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂,教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸;而信息的消化都放在課后,由學(xué)生自己解決,缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),課前就將“信息接收”完成了,然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題,由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督,信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中,整個(gè)畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容,除此之外幾乎沒有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力,這與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有很大的優(yōu)勢(shì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生,尤其是處于初中階段的這些少年,對(duì)于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好,通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué),將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí),雖然現(xiàn)在生活條件好了,學(xué)生閱歷豐富多了,但是對(duì)于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂,即便教師的朗誦再聲情并茂,也無法讓學(xué)生有身臨其境之感;而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生觀看,這樣他們對(duì)課文的體會(huì)必然加深,學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,與學(xué)生深入交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題,它就像一面鏡子,折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題。如果是傳統(tǒng)課堂,因?yàn)楦鞣N條件限制,能夠展開來解讀的主題有限,主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心,不為物欲所動(dòng),讓自己的心靈更健全美好,因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì),其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動(dòng)交流,對(duì)課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成,這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,包括對(duì)時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控,無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程,如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”,在課堂上就會(huì)陷入云里霧里,不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí),他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去,由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí),由于這篇文章的主題非常豐富,生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡(jiǎn)單,還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦,還有作者海倫對(duì)莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中,如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí),那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的,學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行信息的接收,并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià),這是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的來源,能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5通過實(shí)例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1)視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象,搜集相關(guān)素材,并制作成教學(xué)視頻,這其中還包括對(duì)老舍寫作這篇文章的一些背景介紹;視頻制作好后,及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),提出基本的學(xué)習(xí)要求。2)課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查;然后讓學(xué)生速讀一遍課文,加深整體感知;接下來可分組討論,也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段,教師可以參與到某一組中,最后針對(duì)他們的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià),并對(duì)他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后,要對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展,并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬,提高對(duì)課文的理解和寫作能力?!侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅,與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述,這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí),由于非常貼近生活實(shí)際,筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí),想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景,觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景,觀察父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),從而在課堂上與同學(xué)交流討論,最好能付諸文字,寫出一篇短文,在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式,學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情,更能切身理解自己的父親,進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課,收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí),可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn),大多是先將范文朗誦一遍,然后開始講解,這樣除了范文的寫作者外,其他學(xué)生的印象不深,尤其對(duì)全文整體沒有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾,并且配合上對(duì)詞、句、段的勾畫圈點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些出彩之處的注意力,進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評(píng)、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成,到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn),教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量,在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1)視頻的制作必須精益求精,不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容,直接影響到教學(xué)效果,因此,制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2)視頻在關(guān)注針對(duì)性的同時(shí),更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂,通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋,因此在視頻制作上必須對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3)要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞,直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí),只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚,因此,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳,一定要及時(shí)督促。4)要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為,只要把教學(xué)視頻做好,翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了,這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體,課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此,在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面,教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師,首先,在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用;其次,要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí),還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合,最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講,真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[d].上海:上海外國(guó)語大學(xué),.
[2]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展,作為一名中學(xué)語文教育者,筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試:
一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生“說”,首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。只有豐富的“吸收”,學(xué)生才會(huì)盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,說也將成為“無源之水,無本之本”?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”,是關(guān)鍵所在。讀書,讀好書,多讀好書,這是“讀”的取舍過程。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦,不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感,而且也能鍛煉學(xué)生記憶力,增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片,按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄,并可根據(jù)個(gè)人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類,例如人物這一欄,又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等,最后裝訂,使學(xué)生擁有一部上通天文,下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野,又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶,為“說”提供了必要的儲(chǔ)備庫。
3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書,就要前前后后仔細(xì)思考,寫點(diǎn)自己內(nèi)心的感受,不要求篇幅的長(zhǎng)短,但要敘述的真實(shí),如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫出自己對(duì)這些文章的看法,日積月累,不僅鍛煉了自己的寫作能力,而且提高了自己的鑒賞能力,為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好,豐富了自己的知識(shí),增長(zhǎng)了自己的見聞,才能夠隨口道來,“說”得得心應(yīng)手。
二、利用教材,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
葉圣陶先生說過:畫面不但是文字的說明,而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容,給學(xué)生出示形象生動(dòng)的插圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前,先請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容,然后再朗讀原文,看看作者是怎么敘述的,最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同,最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》:課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖,先請(qǐng)學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花,學(xué)生剛開始只是簡(jiǎn)單說出石榴花的花形和花色,在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點(diǎn)。但是,在朗讀郭沫若的《石榴》原文后,學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好,是因?yàn)樗馨咽癫慌峦骸^發(fā)向上的品格和精神,以及自己對(duì)石榴的喜愛融合在對(duì)石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖,讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來,并和原文進(jìn)行比較的方式,不僅給學(xué)生提供了一次語言表達(dá)的機(jī)會(huì),還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
三、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)口語訓(xùn)練提出這樣的要求:要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開口說話,這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中,筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的.想象,推想尋到寶回到沙漠后,駱駝會(huì)做些什么樣的事,然后請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容,要求他們用自己的語言、動(dòng)作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中,最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位,從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個(gè)方面來談?dòng)^后感。這樣既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會(huì),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、組織活動(dòng),強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動(dòng),可以讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。如舉行“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講比賽,《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽,“嚴(yán)師對(duì)初中生的成長(zhǎng)利大于弊,還是弊大于利”辯論賽,模仿同學(xué)競(jìng)猜賽等,學(xué)生為了參加比賽,要做充分準(zhǔn)備,從準(zhǔn)備到參加比賽的過程,不僅豐富了語文知識(shí),而且提高了語文的表達(dá)能力。
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng),必須依賴于實(shí)踐,而形成口語交際能力后,最終又要回歸到實(shí)踐。因此,語言能力的培養(yǎng)要與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。筆者針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),不再愿意主動(dòng)和大人交流思想的特點(diǎn),給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組,各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來,然后集合各小組的問題,列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題,最后讓學(xué)生帶著問題對(duì)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行采訪,最終總結(jié)出不同身份代表的觀點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,也讓學(xué)生多一次傾聽到對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn),強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、提高表達(dá)的要求,明確“指標(biāo)”。
1、表達(dá)要?jiǎng)忧椤?/p>
最常見也是最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點(diǎn)課文為本,讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個(gè)人物,從而進(jìn)入角色,充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文。或沉著有力,或洪亮激昂,或委婉凄惻……這樣長(zhǎng)久的鍛煉,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感,而且理清了作者的思路,進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學(xué)會(huì)應(yīng)變。
就是對(duì)突如其來的問題或說錯(cuò)了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多,比如老師進(jìn)行快速提問,學(xué)生必須立即做出回答,學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時(shí)間進(jìn)行這種練習(xí),這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力,而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達(dá)要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致,要簡(jiǎn)明扼要,概括力強(qiáng),要有“點(diǎn)睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美,說起來瑯瑯上口,讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為語文教師,我們應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí),讓學(xué)生的語言表達(dá)成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十一
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用,然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上,通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像,以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字,但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能,性能優(yōu)越,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下,白板的界面豐富多彩,所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下,性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大,方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動(dòng)上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好,電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設(shè)情境,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)生而言,一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明,鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)大腦對(duì)于形象思維和抽象思維同時(shí)運(yùn)作會(huì)極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用,其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)行工作,呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》的時(shí)候,電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化及以上,遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時(shí)候,筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個(gè)功能,使句子放大到幾倍,這樣就會(huì)讓學(xué)生印象深刻,加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時(shí),比如說:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”等,筆者就可以利用幕布這個(gè)功能,先讓學(xué)生記憶,然后將幕布把內(nèi)容遮住,檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開,通過道具的切換,使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個(gè)點(diǎn)上,從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考,將會(huì)使學(xué)生對(duì)部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對(duì)于一般的課文而言,文言文比較晦澀難懂,但是使用了電子白板后,讓學(xué)生們接受起來就容易多。
2.2目標(biāo)分步,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動(dòng)教學(xué),優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于寫作,大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會(huì)寫作的學(xué)生基本有三個(gè)難點(diǎn)需要攻克,一是面對(duì)著作文題目無話可說。二是沒有一個(gè)完整的寫作思路,三是自己心里有話,但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知,東搬西湊,整個(gè)文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作,也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時(shí)候,也沒有合適的方法,不懂得體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)奧妙,只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了,在寫作上,教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生,逐層深入,還可以在白板上現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生的文章,讓大家看到如何去寫,怎么去寫。怎么樣寫得高分,怎么樣寫不得分。手把手的傳授下,讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次,筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》,學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu),并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個(gè)標(biāo)題,換做是你,你該如何去寫,在確立文章的內(nèi)容后,又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論,筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能,把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放,增加了學(xué)生的注意力,使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里,提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí),方便學(xué)生再寫文章的時(shí)候有著清晰的思路,知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素,通過立體式教學(xué),學(xué)生們的寫作水平又登上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng),教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲(chǔ)到資料庫中,在講課時(shí)使用,實(shí)用非常。當(dāng)然,交互式電子白板還有其他的功能,比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等,這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中,有一項(xiàng)內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。
在教材實(shí)驗(yàn)中,我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī),與此同時(shí)我們也深深的感覺到,綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松,但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以,我們要迎難而上,將自己的綜合活動(dòng)課上出特色,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此,我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索:
一、在教學(xué)內(nèi)容上,要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接,緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念,將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,把語文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐,把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明:緊密聯(lián)系生活,語文教學(xué)就生動(dòng)有趣。教師樂教,學(xué)生也樂學(xué)。
在授課時(shí),要注意拓寬學(xué)科視野,加強(qiáng)各科知識(shí)的整合,把其他學(xué)科的知識(shí)引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎,學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來解決;《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次,而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如:四川發(fā)生特大地震,數(shù)以萬計(jì)的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn),世界各地人民,包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事,學(xué)生興趣肯定更濃,積極性也會(huì)較強(qiáng)。又如,我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。
再如《走上辯論臺(tái)》可組織辯論賽;《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽;《說不盡的橋》可寫調(diào)查報(bào)告或科技小論文;此外還可以采用手抄報(bào)的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
三、在教學(xué)中,要重視教師的指導(dǎo)作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對(duì)話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo),往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。
首先,教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā),重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)的能力上面,而不急于出成果。
其次,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些,讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些,同時(shí)注意靈活性,能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮,不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
例如,在 《成長(zhǎng)的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時(shí)期的煩惱”中,如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問題,調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì) 性,往往會(huì)無功而返,甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折。可見,教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
《淺探初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十三
根據(jù)學(xué)校校新學(xué)期的工作重點(diǎn),本學(xué)期語文教研組將以深度推進(jìn)課程改革為工作中心,以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)科質(zhì)量管理為重點(diǎn)和目的,以提高課堂教學(xué)有效性和創(chuàng)新課堂形態(tài)為著力點(diǎn)和抓手,全面提升我校語文教師的學(xué)科素養(yǎng)、課程理解與執(zhí)行能力,進(jìn)一步建立完善適應(yīng)新課程要求的學(xué)科教研機(jī)制,提升我校語文學(xué)科的教研品質(zhì),顯示我校語文學(xué)科的課堂教學(xué)特色。
二、現(xiàn)狀分析。
語文教研組有語文教師14名,但平均年齡超過了40歲,35歲以下的年輕教師僅2名,都已接近35歲。這樣的一個(gè)教師的年齡結(jié)構(gòu)比例,從一定意義上來說,這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì),相對(duì)比較成熟,也比較穩(wěn)定,但從另一個(gè)側(cè)面來看,這樣的團(tuán)隊(duì)也缺乏沖勁、活力和創(chuàng)新力。
三、本學(xué)期工作思路。
(一)倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式,提升教師課程理解力。
1、教師自學(xué)。教師要博覽群書,廣讀教育理論書籍、文學(xué)類書籍和教育教學(xué)雜志等,研讀新《課標(biāo)》以及有關(guān)專家解讀新課標(biāo)的文章,遵循教育規(guī)律,研究課程目標(biāo),規(guī)范教學(xué)行為,豐盈自身的文化底蘊(yùn)和學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)功底,以此提高自身的教學(xué)引力和人格魅力。
2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。利用省市區(qū)教研網(wǎng)資源,積極參與網(wǎng)絡(luò)教研,構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和教研網(wǎng)絡(luò)。
3、專題研討。采用案例式教學(xué)研修方式,以案說理,以理導(dǎo)教,引導(dǎo)教師加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解,提升教師開發(fā)教材及課程資源的能力。
(二)明確學(xué)科教研重點(diǎn),提高教師課程實(shí)施力。
為了更好地“追隨課標(biāo)的方向,回歸課標(biāo)的要求,踐行課標(biāo)的理念”,新學(xué)期,我們將在日常化教學(xué)研究中找準(zhǔn)落點(diǎn),彰顯亮點(diǎn),突破難點(diǎn),不斷提高教研品質(zhì),提高教師課程實(shí)施力。
1、開展專題研討。本學(xué)期,按學(xué)校的要求,我們將組織全組老師進(jìn)行八次專題討論。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)?!敖虒W(xué)常規(guī)調(diào)研”仍是新學(xué)期語文教學(xué)的重中之重。我們對(duì)將教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行定期和不定期調(diào)研,抓好“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核檢測(cè)、認(rèn)真指導(dǎo)自學(xué)),其中特別關(guān)注“備課質(zhì)量和教研組建設(shè)”。“備課”督導(dǎo)教師做到“三備”(備真實(shí)的課,備自己學(xué)生個(gè)性的課,備有質(zhì)量的課)嚴(yán)格要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生特點(diǎn),必須進(jìn)行個(gè)性化修改。這種個(gè)性化的修改,主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì),在個(gè)性修改中,倡導(dǎo)注重創(chuàng)新,注重實(shí)用,注重個(gè)性,并在教案上得以顯現(xiàn)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,主要記錄教師教學(xué)過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)、困惑,要抓住某一點(diǎn)具體地記錄,做一些實(shí)在地分析、反思。以加強(qiáng)明星備課組的建設(shè)。
3、開展學(xué)科特色活動(dòng),豐富拓展課程內(nèi)容。開展“經(jīng)典點(diǎn)亮智慧,書香浸潤(rùn)童年”的經(jīng)典誦讀活,把誦讀中華經(jīng)典詩文活動(dòng)滲透到校園生活之中,滲透到學(xué)科教學(xué)之中,從而豐厚老師和學(xué)生的人文底蘊(yùn)。根據(jù)不同年齡段的實(shí)際情況來確定經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,同時(shí),在誦讀的應(yīng)用特別是與課堂教學(xué)的整合上進(jìn)行研究與探索,并加強(qiáng)各年級(jí)誦讀的校本化資料的積累,使中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)真正成為學(xué)校的特色。
(三)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí),提升學(xué)科質(zhì)量管理力。
關(guān)注日常,重視競(jìng)賽。本學(xué)期,我們將認(rèn)真、積極地進(jìn)行各項(xiàng)、各級(jí)比賽準(zhǔn)備,爭(zhēng)取在各項(xiàng)競(jìng)賽中取得佳績(jī)。
四、教研組活動(dòng)安排。
1、各個(gè)備課組訂好語文教學(xué)計(jì)劃。
2、開學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查。
3、布置本學(xué)期各項(xiàng)任務(wù)。
4、教研組會(huì)議一次。
5、各備課組進(jìn)行每周一次的集體備課,完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配。
6、安排好各位老師的公開課及校級(jí)公開課。
7、初一開出校本選修課。
8、各備課組做好本年級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃。
1、開展教研組主題研討會(huì)。
2、各備課組進(jìn)行集體備課。
3、進(jìn)行公開課的聽課評(píng)課。
1、備課組長(zhǎng)期中考試命題,試卷分析。
2、教學(xué)常規(guī)檢查。
3、期中考試。
4、各備課組進(jìn)行集體備課。
5、進(jìn)行公開課的聽課、評(píng)課。
6、準(zhǔn)備各年級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽。
1、公開課聽課、評(píng)課。
2、小課題結(jié)題準(zhǔn)備。
3、校級(jí)課題的結(jié)題準(zhǔn)備及完善。
4、開展教研組主題研討會(huì)議一次。
5、教研組準(zhǔn)備述職材料,教研組長(zhǎng)述職。
1、出好期末卷,抓好期末考試。
2、做好學(xué)期結(jié)束工作,資料收集歸檔。
3、期末教學(xué)常規(guī)檢查。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十四
我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬里路”,那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富,不僅有課內(nèi)資源,更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí),利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀,也有利于積累語文學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)實(shí)踐中,我把教材中“我愛文學(xué)“”走進(jìn)圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動(dòng)進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)成“好書伴我成長(zhǎng)”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中要求每人走進(jìn)圖書館自選好書閱讀,同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書或?yàn)g覽圖書,有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等,大家通過“走進(jìn)圖書館”這個(gè)活動(dòng),不僅閱讀到了一本本好書,更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。除此之外,我們班級(jí)還長(zhǎng)期設(shè)立班級(jí)圖書角,有文學(xué)名著,時(shí)文選粹,名人故事以及各種作文書等,每周規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,教師指導(dǎo)閱讀方法,閱讀后可以進(jìn)行美文推薦,閱讀心得體會(huì)交流等活動(dòng)。一個(gè)多學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了,表達(dá)能力提高了,寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中,自我選擇、自主閱讀,為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”,學(xué)生通過廣采博收,盡情吸收各種文化滋養(yǎng),保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。既讓學(xué)生愛上了語文閱讀,又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。
二、咬定“自主”不放松,凸顯學(xué)生主體地位。
語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),重實(shí)踐,重參與,在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性,切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的`主體地位?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng),我整合“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”“開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語文活動(dòng),設(shè)計(jì)了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)?;顒?dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,分組活動(dòng),或查找資料,或調(diào)查訪問,或?qū)嵉乜疾?,在活?dòng)中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放,他們的表現(xiàn)真的很精彩,給他們一個(gè)杠桿,他們真能撬起整個(gè)地球!通過語文綜合性學(xué)習(xí),不但能夠增強(qiáng)語言文字對(duì)學(xué)生的感染作用,而且能夠豐富學(xué)生的精神生活,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人,他們的自主意識(shí)更強(qiáng),興趣更濃厚,更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
語文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識(shí)和能力,更有做人的道理、情感的升華。比如愛國(guó)主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動(dòng)中都收獲了很多很多。記得那一次,我組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生收集了“感恩”的詩句,學(xué)會(huì)了《感恩的心》等歌曲,有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人,或繪制了圖文并茂的手抄報(bào)送給老師,或做了一次家務(wù)等。通過這次活動(dòng),學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了理解,懂得了感恩,活動(dòng)后,餐桌上多了一雙雙感恩的筷子;問候里,多了一句句感恩的聲音;清茶中,多了一份份親情的甜蜜;歡笑中,感恩的真情在涌動(dòng)。通過感恩系列活動(dòng),學(xué)生情感上收到了一次次洗禮,更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊,體驗(yàn)到了成功的快樂。語文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,他們才會(huì)更樂于參與,積極熱情地投入到活動(dòng)中,形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”語文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊,教師要善于利用身邊的資源,開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生愿學(xué),善說,不僅能學(xué)到語文的淵博,更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十五
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它通過知識(shí)的綜合、能力的綜合及教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我收獲很大。通過學(xué)習(xí),我對(duì)初中語文教學(xué)的方方面面也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目,納入語文教學(xué)的第一天起,有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實(shí)是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),成為當(dāng)前語文教師的一大難點(diǎn),也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實(shí)踐以來,我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合本次學(xué)習(xí)對(duì)此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
(一) 語文綜合性學(xué)習(xí)要注意緊扣語文的學(xué)科性
地位,語文課堂失去了語文性,各種非語文活動(dòng)在語文課中“你方唱罷我登場(chǎng)”,語文教學(xué)卻“反認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實(shí)際上,盡管語文綜合性學(xué)習(xí)注意學(xué)科綜合,但它畢竟是一門語文學(xué)習(xí)課。不管它涉及到哪個(gè)領(lǐng)域,哪門學(xué)科,采取那些方式,其最終目標(biāo)都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級(jí)上冊(cè)語文綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”,其目標(biāo)定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當(dāng)注意,教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過程后,其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語,有關(guān)“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話,學(xué)生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(shí))等。特別是同學(xué)們對(duì)民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述,把大家引入了人類早期對(duì)月亮粗淺而幼稚的認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白人類對(duì)天體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程,同時(shí)為人類的大膽想象而驚訝,也正是人類有如此豐富的想象,才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力,提高了口語交際和寫作能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神,達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
(二)處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
我們?cè)谡Z文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,要正確把握師生之間那種民主平等和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但是,活動(dòng)不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為,更不是隨心所欲,所以仍要重視發(fā)揮教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用,以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),組織好全班交流。所以,教師的角色主要體現(xiàn)在:
(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,做學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”;(2)有效的推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展,做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“指路人”;(3)善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),做學(xué)生集體活動(dòng)的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,又要樹立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識(shí),并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣,師生在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng),學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)才算真正起到應(yīng)有的作用。
(三)評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)化、合理化
1、評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的個(gè)別差異性。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以,要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)以人為本的思想,確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評(píng)價(jià)要注意方法的多樣化。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評(píng)價(jià)之外,要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?!币龅叫纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以形成性評(píng)價(jià)為主。提倡采用檔案袋的方法、成長(zhǎng)記錄的方式來加以評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十六
研究教學(xué)交互的紀(jì)律對(duì)教學(xué)活動(dòng),特別是對(duì)以人文化成為宗旨的語文教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義,新課程鼎新要求語文教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn),而語文教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。語文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也包括進(jìn)修過程中的師本互動(dòng)、生本互動(dòng);既包括顯性互動(dòng),也包括隱性互動(dòng);它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等諸多方面。語文交互式教學(xué)以生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),另外,我國(guó)古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當(dāng)前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進(jìn)進(jìn)新世紀(jì)以來,語文教學(xué)鼎新進(jìn)進(jìn)了一個(gè)嶄新的階段。我國(guó)的語文教育工作者在教學(xué)宗旨、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個(gè)背景下,本文一方面對(duì)語文交互式教學(xué)的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運(yùn)用橫向比力的方法對(duì)語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深進(jìn)探討;在對(duì)語文交互式教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行縱深探究的同時(shí),我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)對(duì)語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個(gè)部分組成:第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識(shí),主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價(jià)值。第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國(guó)幾千年的語文教育的歷史長(zhǎng)河中,先哲們對(duì)語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個(gè)主要特點(diǎn):。
1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
2.古代語文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格,
3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界,
差異測(cè)量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評(píng)價(jià)——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性,筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)證。研究過程分為三步:前測(cè)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測(cè)評(píng)估。主要實(shí)驗(yàn)工具有:進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測(cè)信息與具體教學(xué)內(nèi)容,筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué),筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評(píng)估得知,實(shí)施差異教學(xué)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然,模式運(yùn)用尚存不足之處,有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化,并在大范圍內(nèi)實(shí)施,筆者建議可以從以下方面入手:培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十七
語文綜合性學(xué)習(xí),是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物,該課程模式主要是針對(duì)當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識(shí)傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來,在課程編寫者和語文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功,也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn),盡管如此,語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方,這樣那樣問題的存在,嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐,降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。
語文綜合性學(xué)習(xí)是指對(duì)語文知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。作為語文課程中最為核心的兩個(gè)主體:寫作和交際,通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用,便可以很好地將這兩者結(jié)合起來,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時(shí),該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況,并將語文知識(shí)很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。近些年來,雖然國(guó)家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置,不可否認(rèn)的是,一些教師對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等面臨的升學(xué)壓力,又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生們自然會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上,從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開展,也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。
綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動(dòng)安排具有單一性,由于綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮事物,因此無論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師,還是對(duì)于新教師來說,怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動(dòng)的安排都存在一定的疑惑性。因此,一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容,從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課,透露出了課程的呆板,這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。
另外,在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著,在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí),便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行,這也沒有迎合學(xué)生們好動(dòng)、活潑的天性,單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對(duì)此提不起多大的興趣,從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì),沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中,由于教師沒有對(duì)該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個(gè)很好的衡量,這便會(huì)導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如:在《生存夏令營(yíng)模擬招聘》這一課程中,有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營(yíng)活動(dòng),或者也沒有看過類似的節(jié)目,在該活動(dòng)開展過程中,學(xué)生們會(huì)感到無從下手,這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。
在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中,一些學(xué)生抱著玩的心態(tài),另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的心態(tài),這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,即使開展了,學(xué)生們也沒有做到全身心的投入,這也便會(huì)使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來,也不會(huì)提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。
針對(duì)以上在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中存在的諸多問題,可以采取以下對(duì)策進(jìn)行解決:改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境,提高大家對(duì)其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個(gè)宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士,應(yīng)在社會(huì)上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展,編擬一個(gè)指導(dǎo)性文件,作為語文教師開展這項(xiàng)活動(dòng)的指路明燈。另外,可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高大家對(duì)其的重視程度,優(yōu)化該課程的生存環(huán)境,從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野,充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動(dòng)。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個(gè)指導(dǎo)文件,這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性,因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展大方向不變的同時(shí),結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況,拓寬視野,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕?、民情風(fēng)俗、社會(huì)現(xiàn)象等方面。例如:在《說不盡的橋》這一課程中,不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長(zhǎng)江大橋等,教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?,帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸,從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁,激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
另外,在活動(dòng)的安排上,不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動(dòng),可以通過走出去等方式進(jìn)行,讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識(shí)的魅力。例如:在講到《馬的世界》時(shí),可以通過組織學(xué)生到動(dòng)物園實(shí)地對(duì)馬進(jìn)行觀察,也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍,也可以開展主題板報(bào)或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行,相信在多元的活動(dòng)中,學(xué)生們會(huì)形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況,多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等,設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動(dòng)進(jìn)行。例如:在《讓世界充滿愛》中,可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實(shí)際情況,通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴,大家一同想辦法,為其提供切實(shí)可行的幫助方法,在具體的實(shí)施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動(dòng)、如何具體行動(dòng),這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心,也提高班級(jí)的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,才可以提高他們各方面的能力,從這一方面來說,學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式,但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展,越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題,會(huì)獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此,在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中,教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn),從而最終能夠自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如:在《古詩苑漫步》中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類,或根據(jù)詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同,通過對(duì)詩的分類從而再一次體味詩人表達(dá)的感情,并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。
4:結(jié)語。
針對(duì)當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題,社會(huì)各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念,從而提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度,另外還要具體針對(duì)開展過程中存在的教材利用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對(duì)策,從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開展。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究與反思論文篇十八
我是很喜歡組織學(xué)生做活動(dòng)的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神,喜歡看他們忙忙碌碌的身影,喜歡看他們排成“春晚規(guī)?!钡闹鞒秩岁嚾荩R聲宣布:“活動(dòng)現(xiàn)在開始!”實(shí)在忍不住要笑起來,忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻,抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型,無一不記錄著學(xué)生對(duì)語文世界的積極探索,無一不凝聚著學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的智慧創(chuàng)新,對(duì)孩子們而言,這是不可復(fù)制的快樂過程,也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動(dòng)的方式可以更靈活。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土民俗文化的了解,我鼓勵(lì)孩子們利用周末,真正到我們古城的大街小巷走一走。于是,“名勝古跡組”登上城墻,拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠,他們說:“這就是西安,歷史與新生交錯(cuò),底蘊(yùn)與發(fā)展并存”;“陜北風(fēng)情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗,他們說:“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,伸手摸一摸,這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,在教室的不同角落里吆喝起來:“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實(shí)是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動(dòng)的探究力求更新穎。在進(jìn)行“蓮文化的魅力”綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮,像是在清風(fēng)中翩翩起舞,頓時(shí),蓮的清香不可阻擋地氤氳開來??墒?,蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動(dòng)的內(nèi)容變得龐雜而平淡,我有些著急,這次的話題設(shè)置的太大,學(xué)生們沒有了頭緒,如果僅僅停留在資料的表層,這樣的活動(dòng)很難給孩子們留下深刻的印象。這時(shí),一個(gè)平時(shí)喜歡讀詩的孩子緩緩站起,她說:“席慕容是一朵羞澀的蓮,在芬芳的笑靨之后,誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮,不可摧眉折腰事權(quán)貴,使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來,“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風(fēng)雨中堅(jiān)守的蓮!”只有深入的、新穎的探究,才能讓孩子真正有收獲。這次活動(dòng)后,很多孩子主動(dòng)去買了詩集,雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動(dòng)的引導(dǎo)需要更深刻。在進(jìn)行“尋覓春天的足跡”這個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土,真實(shí)感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝,給它綁上一朵自制的花朵,說是要給這個(gè)枯萎的生命以新的春天,這實(shí)在令我驚喜。我想,對(duì)于“春天”的理解不應(yīng)僅僅停留在季節(jié)的思考上,還應(yīng)該更深刻。于是,我準(zhǔn)備了幾幅照片,有我和他們一起外出活動(dòng)的照片,陽光下的笑臉非常燦爛,署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片,史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片,署名“生命的春天”;還有“祖國(guó)的春天”、“災(zāi)難中也有春天”。這次活動(dòng)的結(jié)尾,教室里異常安靜,只有沙沙的聲音,是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生深入思考、生動(dòng)表達(dá)的能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時(shí)候,我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時(shí)候,他們會(huì)覺得,語文,曾給了他們快樂,帶領(lǐng)了他們的成長(zhǎng)!
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17816110.html】