歷史總結是一項重要的任務，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。在總結時要多角度、全方位地思考和分析。這是一些總結的典型例子，展示出不同領域和層次的寫作技巧和表現(xiàn)方式。
語文教材論文篇一
1.部分文字被錯譯。
錯譯是新版的高中語文教材文言文部分比較常見的問題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開或者留下”，然而，在《教師教學用書》中，針對這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對于這句話，新版的高中語文教材是翻譯出了錯誤。因為，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫的這篇祭文的重點內容也不是描寫奴婢的去留，奴婢的去留并不會產生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關于奴婢的去留問題，必然是十分牽強的。因此，新版高中語文教材中的譯文是錯誤的。
2.部分文字為硬譯。
在新版的高中語文教材文言文部分中，硬譯也是常見的問題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經中嶺及山巔崖限當?shù)勒?，世界為之天門云”，其中，對于“崖限當?shù)勒摺钡姆g也是頗有爭議。在新版的語文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過對于全篇的語境以及作者所描繪的泰山特點，以及作者正在登上這一舉動來看，如果真的如新版高中語文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對于文言文來說，其翻譯必須將每一個字都翻譯出來，達到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對于“限”字并沒有翻譯出來。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯誤的。根據查閱資料，以及分析語法和語義，整句話的正確譯文應該是“現(xiàn)在人們所經過的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達的含義。
漢語作為我們中華民族的母語，在生活中處處存在。在對于一門語言的學習中，我們都需要從最基礎的學起，都應該從聽、說、讀、寫四個部分分別進行深入學習，這四個部分相輔相成、不可或缺。對于文言文也不例外，我們應該改從“文言文詞語”入手，在了解和讀透每一個詞語的含義之后再對文言文句子、乃至文章進行學習。如果對于“文言文詞語”的掌握沒有良好的基礎，便不可能學習好文言文。文言文是一種比較特殊的語言，引導學生對其產生興趣和學習動力的前提，便是要為學生們講解古代漢語言文化的演變過程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標志便是指“詞語”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨特的社會背景。在這個方面，新版的高中語文教材的`編寫并沒有體現(xiàn)出對其足夠的重視，導致學生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識的趣味性。
文言文是中國文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過程。因此，可以說只有將文言文的各項知識以及對文言文的理解方法向學生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學生們提供了解和認識中華文化發(fā)展全貌的機會與能力。因此，在新教材的文言文編寫中，選取適當?shù)?、能夠直接體現(xiàn)我國文化發(fā)展以及文化特點的文言文是十分關鍵的。文言文教學是高中語文教育教學中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領，對于高中生的文化思想的建構都是十分關鍵的。在原版的高中語文教材的對比下，新版高中語文教材中，對于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說基本上是成功的，有一些可圈可點之處。例如漢語文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學生學到書本知識，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學到《勸學》這篇文章時，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”以優(yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學生認識到文本蘊含的哲理，也體會到馬在當時是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認識。
三、總結。
學習文言文，可以為學生們提供一個了解我國歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語文教材中，對于文言文中的一些字音的注音不是十分準確，有個別的詞語的注音相對比較含糊、片面、甚至完全是錯誤的，在很大程度上對于文言文教學造成了極大的困惑與誤導。因此，對新版語文教材進行改革勢在必行。
語文教材論文篇二
小學語文教材中包含了許多優(yōu)秀的文化內涵，對于培養(yǎng)小學生的審美人格有著十分重要的意義。本文在簡單闡述了審美人格概念的基礎上，詳細地探討了其與小學語文教材兩者之間的關系，希望能夠對相關研究有所幫助。
小學語文;教材分析;審美人格;關系探討。
小學語文教材由大量優(yōu)美的詩歌文學作品構成，藝術感染力極強，具有較高的思想教育價值。因此，小學語文教師在平時的教學中應當有意識地引導學生們對這些作品進行深度解讀，使其充分領悟到文學藝術之美，從而有效提高小學生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力，促進其綜合素質的全面發(fā)展。
審美人格是個體人格的重要組成部分，并且是一種相對層次水平較高的人格。從廣義角度來解讀，人格是指與個體相關的各種特質的綜合，包括品格、意志、氣質、體格等。而從狹義角度來理解，人格是一種寶貴的自我意識，可以分為道德人格、法制人格和審美人格等。從美學意義上而言，審美人格特指一個人的格調和風度，是感性思維與理性思維的高度統(tǒng)一，其最明顯的特征是便自由性和創(chuàng)造性，集中體現(xiàn)為對待生活的態(tài)度上。在審美體驗過程中，審美人格深刻地感受著生命的歷程，同時還對現(xiàn)實處境和生存狀態(tài)不斷地進行批判反思，以實現(xiàn)道德人格和理性人格的升華。
（一）通過閱讀課文來滲透審美教育。根據小學語文新課程改革標準中的要求，教師要高度重視閱讀教育，通過讓學生朗讀課文的方式來引導他們感悟世界，獲得審美體驗，從而達到涵養(yǎng)審美人格的目的。小學語文教師在開展閱讀教學時，一方面，要認真結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律精心設計不同形式的閱讀任務，另一方面，教師要引導小學生在閱讀過程中逐層深入，準確把握文章的情感內涵和審美品位，以誦讀體味、細思默讀、反復揣摩等方式不斷凈化自身心靈，為審美人格的塑造奠定良好的前提基礎。
（二）通過分析文章提升審美感悟。在閱讀課文的基礎上，小學語文教師還應指導學生對文章進行全面詳細的賞析，既有利于培養(yǎng)小學生的感悟能力和個性化思維，也能有效提升他們的審美情趣水平。小學語文教材文本中包含多種形式的優(yōu)秀文學作品，如詩歌、散文、記敘文等，無一例外，文字都十分鮮活且極為精煉傳神。因此，語文教師需引導小學生對這些文章進行仔細深入的推敲分析，準確把握文章所歌頌的美，以及作者通過文本想要表達的情感內涵。除此之外，小學語文教師還應注重營造出良好的文化學習氛圍，使學生們長期浸潤在優(yōu)美的教材文本中，在潛移默化當中不斷提高小學生們的想象能力和邏輯思維能力，從而有效促進其審美人格的形成，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。
（三）通過欣賞插圖培養(yǎng)審美情趣。在小學語文教材中，基本上每篇課文都會配有一幅或多幅插圖，不僅增強了教材的趣味性，使刻板的文本內容變得生動形象起來，還有利于小學生更好地理解文章。同時，這些豐富多彩的插圖還以直觀的視覺效果，激發(fā)了小學生的審美興趣，使其在學習過程中主動結合插圖內容去賞析文章內容，有效培養(yǎng)了他們的審美情趣。因此，小學語文教師在教學中除了要重點講解文本內容，還應引導學生關注相應的插圖，借助插圖來深刻地體會作者所描述的場景，強化他們的審美體驗。
（四）通過寫作涵養(yǎng)審美人格。寫作是小學語文教育的重要內容，也是涵養(yǎng)小學生審美人格的必要途徑之一。具體來說，寫作訓練和口語交際是促進學生內化吸收所學知識內容的有效手段。例如，教師在課堂上可以先播放一段與本節(jié)課教學內容相關的音樂或視頻讓學生們欣賞，然后要求學生們以書面形式或口頭表達的方式將文章中的情感內涵概括出來，在與其他同學之間進行交互交流討論的過程中不斷深化自身的學習感悟。在寫作訓練過程中，教師要注重提升小學生寫作表達的條理性，指導他們用清晰、簡潔的語句來表達自己的審美感悟。通過這種內隱外化的教學方式能夠有效拓寬小學生的審美空間，提升他們主動與人交際的意識。同時，對于小學而言，在將文本素材轉化為寫作和口頭表達的內容時，實質上也是其自身審美人格不斷形成的過程。因此，小學語文教師要高度重視寫作訓練，靈活運用課本教材中的素材來涵養(yǎng)小學生的審美人格。
綜上所述，小學語文教材中包含十分豐富的審美教育素材，教師可以通過課本上的文學作品來涵養(yǎng)小學生的審美人格，不僅有助于強化他們的學習效果，還能有效提升他們的知識文化底蘊和創(chuàng)造性思維能力，從而有效促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
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語文教材論文篇三
由于小學生的注意力不夠集中，根據小學生的這個特點，在組織教學課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設情景，在學生興趣最濃厚、注意力最集中的這個期間將重點、難點知識展示出來，師生共同活動，使學生掌握重點知識，完成學習目標。再利用課堂其他時間，師生互動，做好反饋以及檢測，完成教學環(huán)節(jié)，使整個教學張馳結合。為提高教學效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過這樣的手段，引導學生進行學習，發(fā)展學生數(shù)學的素養(yǎng)。通過情境設計、多媒體使用、課堂活動組織等輔助手段達成目標，符合學生的喜好。這樣可以讓學生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學潛在問題，引發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣。
2結合教材和學生生活實際，直觀教學自然引出。
在課堂教學中，學生的學習是一個轉化過程，可以分為兩方面，一是由教材的知識向學生的接收運用轉化；二是由學生的接收向吸收轉化。這種轉化過程在以學生為主體的情況下，由教師的積極引導下實現(xiàn)最終目的。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法達到最終目的的。在課堂教學中，創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景，引入生活實際，讓學生在實際教學中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動，拓寬了學生的認識范圍，豐富了思想活動，同時也間接體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激起學生的思維，從而使學生提高知識轉化效率，使課堂教學高效利用，從而可以起到事半功倍的教學效果?，F(xiàn)行教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學的引入，使學生獲取知識并運用知識來解決生活中的實際問題的能力有所提高。
3教學思想轉變，提高交流和溝通。
教師們一定要轉變教學思想，還要積極地去引導學生獲取知識，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學課上讓學生主動學習，積極思考。數(shù)學教學也是師生相互溝通和交流的過程，通過師生相互溝通和交流，打破原來教師高高在上的那種師生關系，建立在學習上平等合作的師生關系，平等地一起去交流和探討知識，在學生的學習上教師真正地起到引導作用，并通過交流，使同學之間成為合作學習的伙伴，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。通過溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時肯定和贊美，激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心。但課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內容，也就是“誤點”。有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學資源。
4教學中問題的設計要做到指向明確，體現(xiàn)實效。
課堂提問是組織課堂教學的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。數(shù)學教學的關鍵是教學中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當?shù)奶釂枺皇强楷F(xiàn)場“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，而是教師在備課時要了解學生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎上反復推敲和精心設計，掌握和應用課堂提問的技巧，從而達到教學的目標。
5教學反思：小學數(shù)學教學中，適當使用小組合作學習。
小組合作學習是一種教學策略，需要選擇應用。學習方式的轉變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學習”作為一種學習方式的轉變的重要的教學策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學習”，以致“小組合作學習”成為課改的重要“標志”。但是這樣做并不好，不利于學生的學習，因為學生的學習方式有接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習兩種，小組合作學習是一種發(fā)現(xiàn)式的學習方式。作為一種教學策略，我們需要有選擇地應用，所以在小學數(shù)學教學中要合理使用小組合作學習。
6結語。
學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題，這是教學大綱中的要求。因此，在數(shù)學教學中，不僅讓學生能夠學習新的知識，而且能夠運用學習的知識去解決一些實際的問題，做到學以致用，融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者，使學生們學到和掌握到更多的知識。
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語文教材論文篇四
中外小學語文教材，存在的差異性相當大，而且這樣的差異主要是由于不同地域的文化差異所形成的。我國的小學語文教材將主導的方向放在了學生的思想教育和素質培育上，因而其中的內容大部分都是各種塑造人格的文章，所關乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿正能量的文章。同時，為了迎合當前世界發(fā)展一體化的趨勢，我國也適時引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，并且對于學生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認可。但是國外的小學語文教材則不然，以日本的語文教材為例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的詩詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學生從小培養(yǎng)自身的民族信仰，以更好地為國家服務。美國的小學語文選材則將主導的方向放在了創(chuàng)新上，其中的很多課文都與現(xiàn)代科技有關，給人耳目一新的感覺。
2.2教育內涵。
中外小學語文在進行教學的過程中，所包含的教育內涵有著很大的區(qū)別，這一點在基礎的課文選擇上有著明顯的體現(xiàn)。首先，我國的小學語文選材，必然會選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩詞歌賦以及各種童話故事，這樣的教材選擇使小學生經歷了美好的教學熏陶，能夠正確地看待自身的生活，并逐步培養(yǎng)出積極健康的人格。外國的小學語文教材選文，將主要的方向放在了學生的成長觀念上，美國的教材強調英雄主義和創(chuàng)新思想，給予學生一種成功的向往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學語文在選材的過程中，許多時候會根據教育內涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩詞歌賦穿插于每個年級的語文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發(fā)展精神，將更多現(xiàn)代化的內容實時地融入到語文教材當中，使學生的學習富于現(xiàn)代化氣息。筆者認為，這雖然有利于學生更好地適應社會的.發(fā)展，但是與學生實際的認知有一定差距，需要進一步優(yōu)化和改善。
論文：
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語文教材論文篇五
摘要：小學語文教學絕不僅僅是簡單的漢字與漢語的學習，還是開展德育的重要平臺。在小學中實施法制教育，增強小學生的法制意識，從而為其未來學習與生活奠定堅實的基礎是小學語文教學中的一大關鍵環(huán)節(jié)。對此，本文將小學語文教學中法制教育的滲透作為研究課題，以此來探尋法制教育和小學語文教學的有效融合。
關鍵詞：小學語文；法制教育；滲透。
法制教育的實施是建設法治國家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持。小學語文作為一個蘊含法制教育相關內容的學科，對于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。
小學語文教學中滲透法制教育的意義非常深遠，這主要體現(xiàn)在兩點。1、站在小學教育的培養(yǎng)目標角度上講，全面發(fā)展的人才是開展教育的最終目的在國內經濟水平不斷提升的新時期，人們的法制意識有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應用法律了。小學階段的學生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時也是進行包括法律在內的各類知識學習的初期。而要想實現(xiàn)教育目標明確給出的要求就必須要建立初步法制意識，掌握法律基礎知識，還要學會怎樣把法律應用到生活中，并尊法、守法。所以，小學時期就應把學生法律素養(yǎng)的提升當作教育環(huán)節(jié)中的一個關鍵內容，使學生從小便知法、遵法。2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學生犯罪率不論是哪種不良觀念或習慣的養(yǎng)成，都是在經歷了長時間的積累之后建立起來的。小學生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術與計算機水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時還導致了突出的網絡毒害問題。小學生長時間迷戀網絡游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長與教師不能在第一時間內進行合理的開導與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成、斗毆等習慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責不只是教書，還在于育人，要讓學生學會相關文化知識，還要教育學生明辨是非，遵紀守法。
1、挖掘課文內容，傳授法律常識現(xiàn)階段的小學生大都是獨生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴格約束。此外，加之學校教育與管理的不全面，導致小學生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風格。倘若在這種生活與學習環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習，更有甚者會出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語文教學而言，大部分的教師都只重視對學生語文基本能力的提升，并認為小學語文的教學目的就是提升學生的語言、識字能力[2]。但實際上卻并非如此。語文教師應最大限度的發(fā)揮語文教學的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關的文本內容來實現(xiàn)法制教育的實施。當前小學語文課文中有不少內容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實施的合理教材內容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們”。對于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因為本地農民禁止他人捉鳥。學生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環(huán)保來對學生實施這一方面的法律常識教育，使學生可以了解，愛護、保護野生動物是全體社會人員應承擔的義務。2、發(fā)揮習作教學作用，增強學生法律意識習作對語文學科而言的作用不言而喻，它是對學生開展法制教育的關鍵載體。教師可通過布置命題作文實施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時，學生可以受到道德上的.感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來，使學生可以深入體會尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學生會意識到感恩父母是義務與法律責任，進而增強其法律意識。除此之外，教師還可以要求學生寫觀后感、讀后感，以此來進一步加深他們對法律的認識。例如教師在閱讀一則新聞報道時發(fā)現(xiàn)有些人認為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時候應好好把握。而針對該錯誤想法，教師應在作文課上播放撿到他人財物未歸還而引起的法律糾紛相關音頻，使學生認識到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因為這是法律義務，一旦違反，就要擔責。如此一來，學生的知識得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學生掌握又一個新的法律知識。3、開展各類語文活動，提升學生法制認識人們常說，法制源自生活，約束生活，并應用于生活。所以，小學語文教學中教師可以通過組織引導多種課外活動來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學生法律意識。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學生加入到教學活動中來，也就是將那些可以幫助學生健康成長的角色放到課上，使學生扮演不同的角色，從而切身演繹、經歷與評判不同角色的真善美，最終奠定學生道德素養(yǎng)的重要基礎。例如，在學習《美麗的小路》時，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對美麗小路的喜愛與保護，為學生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關規(guī)定。通過讓學生處在切實的環(huán)境中親身經歷與領悟，還可以真正學會對與錯的分別，并了解遵法的重要性與必要性。
三、結語。
總而言之，小學語文教學中滲透法制教育能夠有效提升小學生對法律的認識，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的良好素養(yǎng)。小學語文教師應切實意識到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質量不斷提升。
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語文教材論文篇六
摘要:。
語文是一門語言性質的學科，其本意是對本國語言的一種教育，因而語文不僅僅存在于我國，還包括其他國家，像美國的語文，教授的主要是英語。教材選文一直以來都是小學語文教育十分重要的內容，它能夠給予學生最為直接的思想教育和引導，也可以切實幫助學生提高自身的綜合素質。本文主要對中外小學教育語文教材選文進行了對比研究，并提出了部分見解。
0引言。
小學語文是我國教育的主要基礎科目之一，其發(fā)揮的作用十分明顯，不僅僅教會了學生基礎的識字讀文，還使學生幼小無知的心靈感受到了生活的美好，并且給予了學生成長的希望，一定程度上還可以對學生的行為形成規(guī)范和約束，促進學生綜合素質的提升。同時，小學語文還是教會學生基礎技能的主導者，通過小學語文的學習，學生的語言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時候應當使用哪些禮貌用語，并且可以規(guī)范自身的各種行為，對不同的社會行為產生相應的認知判斷。而這些內容的實現(xiàn)，無一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進行中外小學教育語文教材的選文過程中，需要盡可能選擇一些優(yōu)秀的文章。本文主要綜合了一些中外語文教材選文的不同狀況，進行了深層次的分析，以提供相應的選文借鑒，使我國小學語文選材更加科學合理。
語文教材論文篇七
在中國的小學語文教材當中，有許多的神話故事，如女媧補天、夸父追日等，很多人認為將這部分課文添加到實際的語文教材中不合理，容易誘導學生產生虛幻的想法。對于這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的:第一，通過對這些神話故事的引入，使學生更好地認識民族傳統(tǒng)文化，并產生相應的追隨感，提高學生的語文素養(yǎng)。第二，小學生心智尚未成熟，在教學中需要一些美好的神話故事給予他們相應的引導，使他們對自己的想象充滿好奇，認識到學習的重要性，進而優(yōu)化其對社會的主體認知。國外的小學語文選材更加渴望迅速地教會學生一些實用性的生存技能和實踐方法，因而大部分內容都與現(xiàn)實社會有關。這與當?shù)氐纳钗幕兄苯拥穆?lián)系。
3.2思想教育的差異性。
中外小學語文在選材的過程中，所采用的思想教育方式往往有著很大的區(qū)別。我國的小學語文課文，更多的是通過正能量的故事直接感染學生。國外將現(xiàn)實社會的各種事物引入教材當中，給學生最為直接的心靈沖擊，使學生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時，我國的小學語文思想教育，習慣于采用一些美好的故事性課文，去積極引導學生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，并逐步改變整體的教學效率。但是國外的語文思想教育，卻選擇了一些現(xiàn)實生活當中的瑣事教材，由學生自己進行相應的理解，因而國外的學生所接受的思想教育并不多，更多地接受著技能教育。
4結語。
綜上所述，中外小學教育語文教材在選文的過程中，所堅持的方向有著很大的不同，無論是基礎的教育方向，還是深層次的教育思考，都有著明顯的差異，其實質的教學效果也呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展狀態(tài)。
參考文獻:。
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語文教材論文篇八
中外在小學語文教材選文上，有著很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學教材，在編寫方向上有著很大的區(qū)別。以美國的小學語文教材為例，其并不像國內的小學語文教學那樣，對課程有著深層次的重視，而是十分注重各領域的研究成果，在其語文教材選材上，所選擇的課文內容往往是一些最新的學術文章段落，而且還在文章的后面配置了相應的教學思路?？梢钥闯觯绹倪x文第一原則便是創(chuàng)新，鼓勵學生去進行創(chuàng)新。其次，中外的小學語文教材，在形態(tài)上有著很大的差異，我國的小學語文教材，是按單元分類的綜合型語文教材，但是國外的更多是一些分編語文教材，這類教材將閱讀和語言實現(xiàn)了完全的分離，即分為兩本教材，但是我國的語文教材卻是完全的一體化。最后，中外小學語文教材的選文，很多時候會選擇一些有教育意義的文章，但是側重點有著很大的區(qū)別，我國的小學語文選文原則，更多地是一些有關道德思想和趣味故事一類的文章，而美國的則是涉及一些創(chuàng)新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語文教育與國外的語文教育呈現(xiàn)出了兩種不一樣的形態(tài)，學生的學習狀況也完全不同。我國的小學生呈現(xiàn)出了中規(guī)中矩、積極向上的學習狀態(tài)，而國外的小學生是一種積極創(chuàng)新、頑強拼搏的學習狀態(tài)，這也影響了學生以后的人格走向。
語文教材論文篇九
論文摘要：目前廣大中學語文教師在新課程標準的指導下,應用新課程教材進行教學實踐，但是其對新課程教材的適應性卻存在一定的問題。在對中學課程改革語文新教材充分研究的基礎上，進一步提出改善中學語文教師對課改新教材的適應狀況的策略建議，有利于中學語文教師自身的發(fā)展。
新課改的推行無疑為中學語文教學帶來了新的曙光，九年以來，隨著新一輪的課程改革的步步深入，中學語文教學取得顯著的成效，語文天地里百花齊放、異彩紛呈、碩果累累，社會反響十分強烈。新的語文課程標準、新的語文教材、新的語文教學理念，在很大程度上要求語文教師改變行為、轉變觀念，盡快適應新課改教材，只有這樣才能引導學生在學習語文的過程中變傳統(tǒng)的析、記憶、技巧為誦讀、思考、體驗、實踐，更快的走出語文學習的誤區(qū)，更有效的學習語文，從而使得中學的語文教學走上健康發(fā)展之路。因此，中學語文教師對新課改教材的適應問題顯得尤為重要，是轉變語文教學的重中之重，中學語文教師對新課程教材的適應情況是一個亟待解決的問題，應該采取適合教師和學生發(fā)展的策略方法來促進中學語文教師對新課程教材的.適應性引導。
一、中學語文教師適應新教材所遇到的困難。
新教材與舊教材相比其顯著特點在于使用新教材，課堂氣氛比以前活躍了，教學內容比較豐富，容易引起學生學習興趣，但教學任務加重了，現(xiàn)在備課比以前花時間要多的多，以前是現(xiàn)成的教材、教參、標準答案，按部就班地教就可以了，而且目的只有一個，讓學生考出好的成績。新教材不僅要求學生掌握知識，還要注意學生智力、情感、道德等多方面的素質的培養(yǎng)?？梢?，適應新教材加重了教師的負擔。
在適應新教材的過程中，存在諸多不確定因素，既沒有參考的教學模式，也沒有成功的經驗，一切都在摸索中。年輕教師容易接受新事物，喜歡采用新奇的方式授課，但是相對老教師來說就比較困難一些，老教師力求的是穩(wěn)妥。雖然也參與課程改革，但目前社會仍然高度關注著升學率，要教師們放棄原來卓有成效的教學模式，在毫無把握中追求新奇的授課方式，確也勉為其難。
新教材理念與評價機制落后間的矛盾使得中學語文教師常常處于矛盾的境地：一方面要面對新教材，按照新教材的理念進行教育教學。另一方面由于評價機制改革的相對滯后性，又要接受原來教學評價制度的考察。比如，新教材教育理念中倡導因材施教，即考慮到學生的差異性有差別地進行教學，但同時學校又要求我必須保證所教學科的及格率，全社會仍然高度關注著升學率，這讓教師感覺壓力很大。如果考試評價體制不變的話，課程改革也只是走走形式而已，雷聲大，雨點小?？雌饋頍狒[，但最后還是要回到應試教育上來，因為升學制度是不會為此而放松要求的。
二、增強中學語文教師對新課程教材適應性的策略。
首先，面對新的教材，教師要做的就是改變原有的教學觀念。新教材要求教師能在課堂上給學生留下更多的獨自學習的時間，而不是像傳統(tǒng)的語文課堂一樣“滿堂灌”，學生只是被迫接受知識的機器。新課改的語文新教材要求一節(jié)課最多有十五到二十分鐘是教師講解的時間，剩余的時間是留給學生的，包括學生獨自思考和動手解決問題，同時教師按照新教材的要求設計多種課堂活動。
其次，有效改革評價制度是增強中學語文教師對新課程教材適應性的重要策略之一。目前，我國仍沿用舊的考試制度，考試在很長一段時間內仍發(fā)揮著“指揮棒”的作用，這種滯后的評價制度是制約中學語文教師對新課程教材適應性的“瓶頸”。新教材提倡多方面培養(yǎng)學生能力，因而我們評價學生和教師也應該從多方面進行評價，將結果和過程評價相結合，客觀評價學生和教師。只有這樣，教師才能放手去按照新教材的理念去實施教學，真正實現(xiàn)素質教育。因此，對現(xiàn)有的考試制度進行有效改革是新課改順利實現(xiàn)的關鍵，也是教師真正適應新教材的關鍵。
最后，加強教師的群體協(xié)作和相互學習能夠有效的增強中學語文教師對新課程教材的適應性。新課程目標的多維性和內容的豐富性與教師個人知識、能力的局限性成為一對矛盾，因為面對著需要實現(xiàn)的多維的教學目標，知識再淵博、能力再強的教師都會經常顯得茫然無措。因此，教師應該相互學習，拓展自己的知識面，依靠群體協(xié)同作戰(zhàn)，而不能靠單兵獨斗。在課改的實施和推進過程中，為了促使中學語文教師更好更快地適應新教材，改變教師原有的教學方法和教學模式，應該注重教師團隊的協(xié)作和相互學習。
針對新課改實施中中學語文教師教學當中存在的問題，中學語文教師應該從進一步轉變教師教學觀念，盡快進行有效的評價制度改革，加強教師的群體協(xié)作和相互學習三個來方面增強中學語文教師對新課程教材的適應性。
參考文獻：
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語文教材論文篇十
1、中國共產黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經驗()。
2、談骨氣(吳晗)3、想和做(胡繩)。
4、*哨子(富蘭克林)5、*灰姑娘的時鐘(角山榮)。
第二單元。
6、懷疑與學問(顧頡剛)7、發(fā)問的精神(啟凡)。
8、*論求知(弗蘭西斯”培根)9、*應有格物致精神(丁肇中)。
10、*事物的正確答案不止一個(羅迦“費”因格)。
第三單元。
11、中國人失掉自信力了嗎(魯迅)。
12、短文兩篇(呂叔湘)論“基本屬實”“偃旗息鼓”與“圓滿結束”
13、《楓橋夜泊》新解質疑(劉金)14、*“病從口入”與“食物相克”(黃樹則)。
15、*謊言掩蓋不住血寫的事實(冬明)。
第四單元。
16、故鄉(xiāng)(魯迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。
18、麥琪的禮物(歐"亨利)19、*范進中舉(吳敬梓)。
20、*不朽的失眠(張曉風)。
第五單元。
21、始得西山宴游記(柳宗元)22、醉翁亭記(歐陽修)。
23、*滿井游記(袁宏道)24、*峽江寺飛泉亭記(袁枚)。
25、詩詞五首。
茅屋為秋風所破歌(杜甫)南園(李賀)夢江南(溫庭筠)。
十一月四日風雨大作(陸游)己亥雜詩(龔自珍)。
第六單元。
26、《孟子》二章得道多助，失道寡助生于憂患，死于安樂。
27、岳陽樓記(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。
29、*《世說新語》三則(劉義慶)。
小時了了，大未必佳陳太丘與友期魏武將見匈奴使。
30、詩詞五首。
飲酒(陶淵明)望洞庭湖贈張丞相(孟浩然)行路難(其一)(李白)。
觀刈麥(白居易)漁家傲(范仲淹)。
語文教材論文篇十一
《義務教育課程標準實驗教科書思想品德（八年級下冊）》（以下簡稱“八下”）教材從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，以服從服務于學生成長的需求為基點，構建教材體系和教學內容。遵循課程標準的要求，將尊重權利、維護權利、履行義務、追求公正作為基本價值目標，引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活?！鞍讼隆苯滩挠伞皺嗬x務伴我行”“我們的人身權利”“我們的文化經濟權利”“我們崇尚公平和正義”四個單元構成，具有以下幾個特征。
一、凸顯更深層次的綜合性。
綜合性是思想品德課程的重要特點之一。綜合性指的是“從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合”。思想品德八年級下冊教材不是僅從表層上體現(xiàn)綜合（拼盤式），而是從道德、心理、法律的結合上，從道德、心理、法律等不同角度探討同一問題，即從更深的層次有機整合道德、心理、法律等方面的學習內容，以提高學生的綜合素質。
例如，在探討我們應盡的義務時，教材相繼設置了“我們的法定義務”和“我們的道德義務”兩個目，其意圖是幫助學生認識每個人既要自覺履行法定義務，又要積極承擔體現(xiàn)更高思想境界的道德責任，以確保社會的和諧、促進整個社會的文明進步。
再如，在探討尊重和維護隱私權時，教材從道德的角度設置了“尊重隱私是道德的期盼”目題，幫助學生認識尊重他人隱私，需要強化責任與信譽意識。從心理的角度明確指出，不要因好奇而窺探人家的隱私、熱衷于打聽別人的私事。從法律的角度告訴學生，個人隱私受法律保護，侵擾他人私生活、公開他人隱私的行為是違法行為，要受到法律的追究。與此同時還告訴學生，當自己的隱私權受到侵害時，要依法予以維護。上述實例表明教材將道德、心理、法制教育緊緊結合在一起，多層次、多角度地引導學生樹立尊重和維護隱私權的觀念。
又如，在探討如何解決繼承中的爭議問題時，教材從心理、道德、法律的結合的角度撰寫了下面一段話。
在遺產繼承中，要摒棄那種不顧別人、自己多占的心理。作為繼承人的家庭成員之間，應該相互關愛、相互尊重、相互寬容，而不要見利忘義、斤斤計較。對某些繼承人來說，雖然會多少損失一點兒應該繼承的財產，但獲得的是繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩(wěn)定幸福，也有利于充分發(fā)揮被繼承人遺留財產的效益。我們在遺產繼承中，除了要嚴格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義道德。
由此和以上所述不難發(fā)現(xiàn)，凸顯更深層次的綜合性，是“八下”教材的一大特征。
二、重視人性養(yǎng)育。
本次基礎教育課程改革所確立的學科教學目標，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的三個維度的立體教學目標。其中情感態(tài)度與價值觀這一維度目標，位于上述立體目標之首。依據上述目標和要求，“八下”教材十分重視人性養(yǎng)育，注意突出情感態(tài)度與價值觀的主導地位。具體地說，教材結合構建的內容著力引導和教育學生做到珍愛生命、關愛他人、尊重權利、尊重法律、熱愛祖國、追求公正、勤奮學習、勇于創(chuàng)新、弘揚傳統(tǒng)美德、承擔社會責任，努力將其塑造成高素質的公民。
例如，在探討自覺履行公民的基本義務時，教材指出自覺履行公民的基本義務，是“愛國的重要表現(xiàn)”?！拔覀円霌P愛國主義精神，以履行法定義務的實際行動，表達我們的愛國之情”。教材將愛國主義教育滲透在履行義務的道理之中。
再如，在探討受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務時，教材告訴學生：“在我們這個不發(fā)達的大國辦教育，普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易。為了自己的發(fā)展，更為了國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習?！?/p>
又如，在探討智力成果問題時教材中寫道：“俗話說，有志不在年高。公民創(chuàng)造智力成果沒有年齡限制，享有知識產權當然也不受年齡限制?！庇么斯膭顚W生發(fā)揮聰明才智，勇于發(fā)明創(chuàng)造。
需要指出的.是，培養(yǎng)學生具有正確的情感、態(tài)度、價值觀意義重大。它是衡量人才的首要標準（其主要標準包括品德、知識、能力、業(yè)績等），它是選拔人才的重要條件（目前，國內外許多著名公司和企業(yè)選用人才既重視智商，更重視涵蓋誠實守信、團結合作、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻等品德的情商，且往往更看重后者）。因此，教師要以《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指南，使思想品德課堂不僅成為師生共同傳播知識的殿堂，而且成為人性養(yǎng)育的殿堂，為培養(yǎng)和造就高素質的社會主義建設人才多做貢獻。
三、堅持內容活動化和活動內容化的統(tǒng)一。
當代德育的發(fā)展趨勢是由強調道德教育轉向強調道德學習（即由“培養(yǎng)論”轉向“學習論”）。由于教材是學生進行自主的道德學習的文本，所以要求教材內容必須貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，富有針對性。要求教材設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠最大限度地引導學生參與教學、調動其學習的積極性和主動性。教材應通過創(chuàng)設的各種情境和活動（教師在教學過程中要認真落實并創(chuàng)造新的教學活動），使內容的呈現(xiàn)與開展的活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，即內容活動化。實踐證明，內容活動化是增強德育活力和實效性的有效形式。然而，形式是為內容服務的，在推進內容活動化的同時，決不可忽視活動內容化，決不能為了活動而活動，否則就失去了內容活動化的意義。歷史和現(xiàn)實都告訴我們，德育教育的成敗在相當大的程度上取決于是否有科學、正確的理論作支撐，取決于理論本身的說服力。所以既要實施內容活動化，又要注重活動內容化，要通過學生的參與、體驗、思考、討論達到明理的目的，并在此基礎上引導學生做到知行統(tǒng)一。
基于上述理念，“八下”教材堅持內容活動化和活動內容化的統(tǒng)一。一方面創(chuàng)設了許多教與學的情境，設計了討論、辯論、小品表演等多種形式的教學活動，為實現(xiàn)內容活動化創(chuàng)造條件、提供平臺；另一方面又注意夯實、擴展、提升經過學生思考、體驗、感悟形成的理性認識，在其曉之以理的基礎上，導之以行。
例如，在探討如何正確行使權利時，教材先后提供了四個情景、設置了若干相關問題引導學生討論，以實現(xiàn)內容活動化。其中的一個情景是：
中學生小宋家樓上姓馮的住戶養(yǎng)了兩只狗。這兩只狗夜晚經?？穹?，擾得四鄰不安。狗的主人在小區(qū)里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時還在樓道內便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說：“我有權養(yǎng)狗，狗叫是正?，F(xiàn)象?！毙∷渭案改刚业接嘘P部門，請求警方干預此事，結果馮某受到批評教育，并作出養(yǎng)狗不擾民的保證。
設置的問題是：
在引導學生思考、討論、交流形成“公民在行使權利時要尊重他人的權利”的共識后，教材又對上述共識作了擴展性陳述，以實現(xiàn)活動內容化。其陳述如下：
法律所確認的權利是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權利。公民在行使權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。尊重他人的權利并不意味著失去自己的權利，對他人權利的侵害則是對自身權利的侵害。所以，我們應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需要。
再如，在探討如何做一個有正義感的人時，教材既提供了戰(zhàn)士徐洪剛勇斗持刀歹徒保護旅客人身財產安全的情境、設置了相關問題引導學生討論，又告訴學生做有正義感的人應該做到：“如果非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用正當方式，奮起抗爭；如果看到非正義的事情發(fā)生在他人身上，能夠見義勇為、匡扶正義，及時對受害者給予聲援和救助?！边@是堅持內容活動化和活動內容化之統(tǒng)一的又一例證。
四、強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用。
實踐性是思想品德課程的內在規(guī)定性。這是因為思想品德不是純粹的客觀知識，而是世界觀、人生觀和價值觀，是人們對國家、社會、集體，對他人、對自己的理解，反映的是人們深層的內心世界，因而思想品德教育只能在實踐中進行。由于人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，實踐有助于鞏固思想品德教育的成果，增強思想品德教育的實效性，所以應該強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用。
“八下”教材強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一，要求學生運用通過體驗、感悟、思考、互動形成的理念，去解決生活中的現(xiàn)實問題。
例如，教材幫助學生認識了維護名譽是我們的權利后，引導學生扮演法官角色，對設計的案件做出判決。其案情如下：
一天，小華和同學兩手空空地從超市出來，門口的報警器鳴叫起來，保安讓小華再次通過報警裝置，報警器仍然鳴叫。于是，保安人員將小華帶到走廊詢問，并強迫小華將衣服全部脫下檢查。因沒有發(fā)現(xiàn)任何物品，小華才得以回家。事后經查，小華的媽媽曾在這里給他買了一雙旅游鞋，因商場消磁器出現(xiàn)故障，該旅游鞋沒能消磁，使得穿著這雙鞋的小華受到冤枉。
小華的家長認為商場對孩子的心靈造成了巨大的傷害，遂向法院提起訴訟，要求商場公開賠禮道歉、消除影響、恢復名譽，并賠償精神損失。
如果你是法官，你會作出什么樣的判決？
再如，教材幫助學生了解了消費者的權利和維護權利的途徑后，設計了有關情景和問題，請學生幫助解決。其情景和問題如下：
王先生從家具店購買了一套真皮沙發(fā)，一個月后，發(fā)現(xiàn)數(shù)十條蛀蟲咬穿了沙發(fā)的真皮。王先生拆開沙發(fā)，發(fā)現(xiàn)木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店負責人堅持說沙發(fā)售出已久，拒絕賠償。
請給王先生出主意，如何維護其合法權益？
第二，要求學生踐行道德與法律，將行為要求付諸實施。
例如，教材幫助學生懂得了要積極行使生命健康權后，向其明確提出了應該做到：（1）積極鍛煉身體，增強體質；（2）有病及時醫(yī)治，盡快恢復健康；（3）當自身生命健康權受到他人非法侵害時，要勇于自衛(wèi)、要主動求助法律保護三項行為要求。
再如，教材幫助學生明確了受教育是公民的基本義務后，要求學生做到履行按時入學的義務；履行接受規(guī)定年限的義務教育的義務，不要中途輟學；履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規(guī)定的學習任務的義務。
常言道，實踐是最好的老師?！端枷肫返隆贰鞍讼隆苯滩膹娀瘜嵺`環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用，必將促進學生正確思想觀念與良好道德品質的形成和發(fā)展。
語文教材論文篇十二
今天下午上《秋水》一文，在導入新課階段，我引用了南懷瑾的一句話“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可”，介紹了道家思想在歷史上的深遠影響以及它對于心靈生活的滋潤。又引魯迅《漢文學史綱要》中的“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”一句，指出了《莊子》著作的的藝術風格，學生感到很新鮮。然后又讓學生試著介紹他們所了解的有關莊子的生平事跡以及《莊子》中的有關故事等，從學生的介紹來看，他們對莊子其人其書的了解是很有限的，這有點出乎我的意料之外(這里是一級達標學校，是全市最好的生源;可見他們在初中時候的課外閱讀是比較狹隘的)。
為了讓學生對莊子其人其書產生點興趣，我在學生介紹的基礎上，扼要地概括介紹了莊子的生平與思想，介紹了《莊子》一書在文學史上的重要地位與基本藝術風格。然后選擇了幾個比較典型的能體現(xiàn)莊子個性風采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不為相、路遇骷髏等介紹給學生，從他們的驚訝的反映可見出他們對莊子這個人是有點興趣了。接著順水推舟。轉入對《莊子·秋水篇》的全篇思想內容要點的介紹，強調原文全篇的主要意圖是在于表達“價值判斷的無窮相對性”。但是如果單獨將其開頭部分抽取(即課文的節(jié)選部分)，它還給人以關于“人的認識是有限的，不能驕傲自大”“人貴有自知之明”“謙受益，滿招損”等等的啟示。上述啟示在賞析中，學生基本上能說出。
語文教材論文篇十三
在初中語文教材中，有很多帶“*”的文章，尤其是作為魯教版教材，這說明在語文教學中越來越傾向于學生的自學能力的提高，那么如何就略讀課文內容展開教學，提高學生的自主學習能力成為現(xiàn)在語文教師首要的任務。以五四制的魯教版初中語文教材為參考，深入分析教材中略讀課文的學習策略。
五四制；魯教版；初中語文；略讀課文；學習策略。
1.對五四制概念的簡要說明。我國目前普遍見到的學制就是“六三制”，即小學教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”學制的盛行，還有個別地區(qū)實行“五四制”，就是小學教育五年、初中教育四年，這是因為在很多經濟欠發(fā)達地區(qū)，人口素質相對較低，輟學問題嚴重，不能真正做到小學教育的普及。因此采取五年制小學教育，將課程內容有效壓縮，且針對性更強，反而利于普及小學教育；而將初中教育延續(xù)為四年，則可緩解初中學習的高效壓力，幫助學生扎實學習基礎，提高學生的適應能力。2.對略讀課文學習的教學現(xiàn)狀分析。現(xiàn)在的課堂教學中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學生在內，都沒有正確認識略讀課文的含義。這是受到傳統(tǒng)應試教育影響的結果。略讀課文的設置，其根源在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與自學習慣，在教師的帶領下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學生的閱讀能力。但是在現(xiàn)在語文課堂教學中，這一點往往被忽視，很多教師為了節(jié)省時間，將略讀課文的時間安排設置為一節(jié)課，且仍舊以教師主講為主，學生跟隨教師學習為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內容的學習，嚴重損害了學生自主學習的主觀能動性，自然也不能達到學習略讀課文的真正內涵。
1.以問題設置為引導，明確教學目標。教學目標明確才有利于學生對文章內容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學習魯教版教材中略讀課文《在山的那邊》詩歌時，可以讓學生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內容，是否可以運用故事化的語言將其描述出來，文章中是如何描述“山”的形態(tài)，而“我”具體又是怎么做的？讓學生帶著問題閱讀文章，提高閱讀效率的同時學會讓學生自主分析文章內容。將上述問題解決后，學生自己就能明白文章所表達的中心思想，可由學生進行述說后再由教師進行點評，對于把握不確切的內容進一步講解，如此則深化學生的理解。2.以掌握規(guī)律為前提，吸引學生自主學習。在學生掌握一定規(guī)律的基礎上，教師就可以放任學生自主學習略讀課文的內容。針對文章內容中的人物描寫的幾要素自己進行分析，了解人物性格特征。在學習魯教版中略讀課文《音樂巨人貝多芬》時，讓學生分成小組自主學習，并選取代表上臺充當小老師，將自己認為文章中需要明確掌握的重點講述出來，并在學生完成后由其他學生補充，選出哪一小組的講解更加清晰準確。鑒于時間關系，教師可以將此內容放在閱讀課上或者自習課上進行，給學生留出充分的前期準備時間，從而進行講解展示。為了最終的學習效果，教師可以從人物描寫的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現(xiàn)貝多芬的內心感受等問題中給學生提供參考，促使學生的準備更加充分。同時為了確保每名學生的活動參與性，教師可以讓學生具體說明每位學生的工作職責，以此促進學生的參與積極性。這種形式的開展就是引導學生真正學會略讀課文的學習方法的重要嘗試，因此教師要給予學生充分的自由與權利。3.以加強練習為根本，培養(yǎng)學生閱讀習慣學生閱讀習慣的養(yǎng)成需要日積月累才能練就，在學生掌握一定的閱讀方法與閱讀規(guī)律后，就可以由學生自己進行略讀課文的練習，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。以魯教版中略讀課文為例，在學習文章《不求甚解》內容時，讓學生通過自己掌握的方法進行全面的閱讀，了解文章中的觀點，了解知識的學習方法，了解“不求甚解”的典故應用及其真正內涵，讓學生通過閱讀樹立正確的學習態(tài)度，要時刻秉持謙遜，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要隨著閱歷的豐富不斷體會領悟的，由此培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生真正了解略讀課文設置的真諦。
略讀課文在魯教版教材中設置非常之多，也從側面說明學生自主學習能力的重要性。因此教師必須把握好略讀課文的重點環(huán)節(jié)進而訓練學生的閱讀能力與自學能力，這對于學生語文閱讀理解的掌握與整體的語文綜合水平的提高有重要的意義。此外，教師還需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便以更好的學習方法指導學生略讀課文的學習。本文以魯教版教材為內容進一步闡述說明，希望與其他語文專業(yè)的教育工作者進行交流互動，如有敘述不周之處，還望海涵并與筆者及時溝通。
［1］李娜.初中語文略讀課文教學策略探究［d］.曲阜師范大學，2016.
［2］妮娜.初中語文略讀課文教學研究［j］.內蒙古師范大學，2014（1）.
語文教材論文篇十四
筆者認為，從目前的網絡經濟發(fā)展中，可以把握以下幾個特性：
1、網絡經濟是一種趨勢經濟。這表明網絡經濟正在形成，雖然目前還不是我們現(xiàn)實世界的主流經濟形態(tài)，但它正在迅速建造未來的經濟。
2、網絡經濟不是一種行業(yè)經濟。很多人將信息產業(yè)歸于第四產業(yè)，但是從網絡經濟對人類現(xiàn)在的影響和將來的發(fā)展趨勢來看，它已經超越行業(yè)經濟的概念，它不屬于工業(yè)社會中的經濟范疇。
3、網絡經濟是信息技術，特別是網絡技術的`經濟產物。網絡經濟發(fā)展的一個主要因素是技術推動。特別是近年來網絡技術的快速推動，技術在各個地區(qū)和經濟領域的快速擴散等因素，它是技術誘發(fā)的在人類以高度信息化和科技進步的今天，出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，但是又是所有智慧的人類所沒有預測到的，無論是從古代圣哲的訓導還是宗教中的天堂，抑或是空想主義者的睿智，還是當今預測學家的智慧，都不曾真正預測到網絡和技術對人類的深刻影響。
4、網絡經濟是一種全新的經濟形態(tài)。它的問世對傳統(tǒng)的經濟學產生深刻的影響，從它的交易規(guī)則、理論基礎、價值規(guī)律和產品的分配特點等等對于傳統(tǒng)的工農業(yè)時代的經濟學變化很大。
網絡經濟的爆發(fā)性。
從形成特點來看，網絡經濟是一種爆發(fā)式經濟，網絡經濟從問世以來的短短幾年內，就充分體現(xiàn)了它的爆發(fā)式特點，這個特點包含六個方面：
1）單位時間傳輸?shù)男畔⒓眲U大，也就是說終端與信息源之間單位時間的信息交換量巨大，信息量的巨增縮小了時間上的差距，使信息快速傳播，“今天，比人的頭發(fā)絲還細的標準光纖，一秒鐘可以傳輸相當于超過九萬卷大百科全書的信息?！?/p>
2）全球的信息急劇增加和信息流動更為豐富與頻繁，全球范圍也出現(xiàn)了爆發(fā)性的網絡潮；
4）利用網絡進行的商業(yè)活動的交易額呈現(xiàn)爆發(fā)式特點；
5）從事網絡經濟淘金的企業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增加，上市企業(yè)數(shù)量和股價的爆發(fā)式增長程度。
6）財富的爆發(fā)式增長。從事網絡的企業(yè)和個人迅速積聚起來，從股市上批量生產百萬富翁和億萬富翁。
對傳統(tǒng)經濟的沖擊。
產生這些現(xiàn)象最根本的原因就是信息快速、低廉的復制能力（copyability），這里包括信息的可無限制復制性、技術的復制、行為的學習與模仿能力等。低成本的復制，是信息技術能力快速發(fā)展和迅速影響社會的各個方面的根本因素。它改變了傳統(tǒng)經濟學中財富增長規(guī)律。同時網絡上還具一個現(xiàn)象，就是聚集現(xiàn)象。這里面包括資本、人才和信息技術的聚集現(xiàn)象，在網絡生產企業(yè)中的“規(guī)?！爆F(xiàn)象就是一個有力的例證?，F(xiàn)在網絡在資本、人才和信息技術上有一種吸盤動力，將這四個因素都匯聚在一起，誘發(fā)了網絡企業(yè)的財富急劇擴張。
[1][2]。
語文教材論文篇十五
【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現(xiàn)狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。
一、高職教材管理的意義。
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴大，學校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀的企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國家和社會培養(yǎng)生產第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析。
1．教材引進和選用缺乏科學合理的規(guī)范管理。
一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數(shù)掛鉤，即根據學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業(yè)教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數(shù)的不斷擴大，計劃招生數(shù)不斷上漲，但是實際報道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質量良莠不齊。
由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養(yǎng)。如此一來，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經費的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式。
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發(fā)書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析。
1．樹立現(xiàn)代的教材管理觀念。
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環(huán)節(jié)入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過去的經驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創(chuàng)新意識，人是主觀能動的，管理者必須發(fā)揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。
2．實現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率。
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環(huán)節(jié)的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現(xiàn)代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網絡這一有利的工具來進行教材管理。
3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用。
近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發(fā)行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯(lián)系多個供應商，公開地招標，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環(huán)使用制也值得借鑒。學?？梢栽趯W生畢業(yè)之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經濟效益。
參考文獻。
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［2］何強.加強高職院校教材管理工作的思考［j］.四川職業(yè)技術學院學報，2007。
［3］羅琴.關于高校教材管理改革的思考［j］.淮陰師范學院教育科學論壇，
語文教材論文篇十六
隨著我國的教學改革不斷擴展，教學改革更是培養(yǎng)當代新青年學子的重中之重。語文是所有學科的基礎，更是我國教育的重點學科。編寫教材更應具有時代先進性、創(chuàng)新性、多元化的內容設置，符合學科特色，從而使學生有興趣學習，培養(yǎng)他們的語文探究能力，更為其全面發(fā)展做好鋪墊。
(一）我國語文選修教材的設置與發(fā)展階段。
語文選修教材課程的設置經歷了四個發(fā)展時期，分別是萌芽期、探索期、發(fā)展期、突破期。選修課也是一種學習課程的方式，只是它屬于通習，給學生學習的興趣與自由。在歷史上在幾次改革及政治經濟發(fā)展的推動之下，選修課萌芽，并且良性發(fā)展了一百多年。在開課初期，由于課程類型單一，無法滿足廣大學生的需求和求知欲，也無法滿足學生的個性及全面發(fā)展需求，于是，在廣大師生的支持下進行了教學改革，增加了選修課程。不僅有文科、理科，還有公共必修課，但由于一些科目無法實際實行，改革因此中斷。探索期，我國建國后全面學習蘇聯(lián)模式，但隨著時間的推移，我國開始認識到蘇聯(lián)的教育模式不符合我國的國情和教育目標。因此，在1963年又開始了教學改革，增添了許多選修課來提高學習的興趣，培養(yǎng)其個性、特長發(fā)展，像農業(yè)技術選修課、歷史選修等。當時還未涉及語文選修。發(fā)展期，國家為了大力發(fā)展建設，發(fā)展學生的特長，設置了許多選修課，不僅有課外的文章、課文讀物，還有一些職業(yè)技術課，加強對學生的能力、興趣培養(yǎng)。文科、理科都有所側重,且這些課程都在實踐中得到了落實。1996年，選修課中包含了語文，并且規(guī)定語文為必修課，中外文化讀物、鄉(xiāng)土文化、口語交際能力可以培養(yǎng)學生的興趣，學生的文學素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、閱讀能力也得到了提高。
(二）我國語文選修教材的建設發(fā)展。
我國語文選修教材的建設發(fā)展較晚，在1991年才進行了語文選修教材的第一次編寫，有文言文、古代文學的內容。在江蘇省的改革中有四種語文選修教材，其中有很多古代、現(xiàn)代、中西方文學名著欣賞閱讀，并且廣泛受到學生的喜愛。在經過了幾次改革后，選修教材的內容有書法、民俗、美學、邏輯、中外名著、史話、科學、學習心理、學習方法等。2003年,我國的七個城市攜手編寫了四種語文選修教材，增添了諸如演講與口才、文言文拓展、賞析、實用文應用等。這四種教材也被其他的許多地區(qū)廣泛使用，是我國地方編寫語文選修教材的開始。我國語文選修教材在經歷著許多問題的侵擾的同時不斷發(fā)展了一百多年。
(一）語文選修教材的編寫和使用問題。
國家選修教材所呈現(xiàn)的整體特征是:教材內容緊跟時代的潮流、創(chuàng)新化思維、從內容種類到編寫方式皆多種多樣，有合編、分編、統(tǒng)編、專編。但也存在缺少精品教材等問題，雖然教材五花八門，但相互之間在內容上無明顯差別，課程缺乏特色，缺少精品課程，這對資源是一種浪費；其次，缺少一線的語文教師編寫教材，雖然目前大多是由學識淵博的大學專家、教授編寫高中初中的語文教材，但他們的專業(yè)素養(yǎng)太強，內容過深,無法真正了解學生的實際學習能力，連初、高中的老師都很難消化吸收，學生更是負擔太重無法消化，以至于學生不僅學起來枯燥乏味、難以理解，連本該有的實際應用能力也降低了。
(二）校表教材的開發(fā)與使用問題。
校本教材應該大體上和國家的課程、地方的課程相一致，選修和必修相對應，校本教材的理念、理論應和選修教材相一致。但在實踐過程中，校本教材的編寫與使用存在一些問題。首先，校本教材的開發(fā)過于受經濟利益的驅使，故意迎合，價值觀不端正;其次，校本教材過于重視學校特色，涉及面不廣；第三，校本教材大多是按照教師自身的想法、特色去編寫的?？傊?，校本教材的標準、教師是否夠資格去編寫、教材成本高且沒有相對應的評價標準等都成為校本教材開發(fā)的阻力。
(三）對我國高中語文選修教材的編寫及使用建議我國高中語文選修教材的編寫應注意以下幾點：一是減少選修教材的數(shù)量、種類，増加精品化、有特色的課程；二要正確處理好選修教材與必修教材的關系，二者密不可分，注意二者的聯(lián)系銜接和拓展;三是在編寫的內容上應符合學生的興趣及學習需求、學校的文化教育特色，提升編寫教材的教師隊伍的整體水平，并保證編寫課程內容的科學化、嚴謹化，不斷更新完善教材的內容。這就需要語文老師提高專業(yè)能力，具備良好的編寫教材的能力，并且能使教材有趣生動又有可學性，能適應不同環(huán)境下的學習需要，對學生以后的學習生活、就業(yè)發(fā)展也能提供幫助。
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