教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案編寫需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案，提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。祝大家教學(xué)順利，學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，是巴金對(duì)自己一生的總結(jié)，對(duì)自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語(yǔ)言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學(xué)。學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個(gè)主旋律來(lái)感悟人物的語(yǔ)言，用心來(lái)跟作品對(duì)話，跟作者對(duì)話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動(dòng)的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛？使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、表達(dá)他的.理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段，文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，又要上出語(yǔ)文課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展的方法。這個(gè)教學(xué)片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”這個(gè)重點(diǎn)句子，理解了巴金爺爺對(duì)社會(huì)的愛表現(xiàn)在他的奉獻(xiàn)方式——用作品表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。又將“奉獻(xiàn)”和“讓生命開花結(jié)果”聯(lián)系在一起，重點(diǎn)理解了巴金爺爺說(shuō)的話。由“奉獻(xiàn)”到“只有為別人花費(fèi)愛、同情、精力、時(shí)間，生命才會(huì)開花”，這是巴金爺爺?shù)淖非?，抓住重點(diǎn)句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗(yàn)，才能達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。
最后從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把自己收集到的關(guān)于人生意義的名言來(lái)交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學(xué)生誦讀積累，使學(xué)生的思想得到升華。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望。
：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）。
自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
（1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
原諒羨慕奉獻(xiàn)爭(zhēng)先恐后。
2、學(xué)生自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說(shuō)出每個(gè)小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）。
3根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）。
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）。
1、出示自學(xué)題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
1.討論第１題。
（1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題：以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說(shuō)自己是普通人，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。（生命的`意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式。
1）、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2．造句：多么……多么……不是……而是……。
3。課后作業(yè)4。
4．學(xué)生完成。
5、當(dāng)堂反饋。
為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么。多么?！薄ⅰ安皇?。而是。”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）。
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師：他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）。
師：他給每位孩子回信了嗎？(生：沒(méi)有，他只回了一封信。)。
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）。
1、回答第一問(wèn)：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）。
2、回答第二問(wèn)：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話？指名說(shuō)。（生回答略）。
3、回答第三問(wèn)：
（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）。
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）。
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）。
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！笔裁词巧_花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋?？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）。
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）。
師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）。
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）。
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）。
師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語(yǔ)。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來(lái)。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）。
生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位的老人，因?yàn)椤?/p>
你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》。
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……。
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附：板書設(shè)計(jì)：
老老實(shí)實(shí)平平凡凡。
巴金愛。
生命開花結(jié)果同情。
精力。
時(shí)間。
孩子們珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
教學(xué)內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教材學(xué)情簡(jiǎn)析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。
師生活動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]1、初步認(rèn)識(shí)巴金2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）2、讀：
1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么。
還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來(lái)了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語(yǔ)”如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（） 真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（?。?/p>
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）。
平平凡凡（?。?。
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）。
有限（?。?。
三、改正錯(cuò)別字。
長(zhǎng)途旋行（） 重心學(xué)習(xí)（） 興高彩烈（?。?。
走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）。
第二課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見面。）。
2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本。
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會(huì)（師——生、生——生）。
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰(shuí)能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果?。?。
這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時(shí)間、精力、同情……。
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會(huì)，熱愛自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語(yǔ)中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？——我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰(shuí)的身上？——我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說(shuō)真話，訴真情，說(shuō)出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語(yǔ)。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費(fèi)”指什么？“開花”是指什么？
初步認(rèn)識(shí)巴金讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛。
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會(huì)添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請(qǐng)看，這位是我國(guó)享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
一堆?捏著筆?指揮。
辜負(fù)?困難?羨慕。
生：上邊一個(gè)“古”，下邊一個(gè)“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字，我們?cè)趯戇@個(gè)字時(shí)一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長(zhǎng)，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫兩遍吧。
師：同學(xué)們寫的字真漂亮。
生：讓人失望的意思。
師：你真會(huì)結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過(guò)讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)]。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……。
師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
生讀文中話：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學(xué)們很會(huì)讀，把“更多的”（板書）做了語(yǔ)氣上的強(qiáng)調(diào)。
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在了別人身上。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對(duì)孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生：我標(biāo)的是“無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?/p>
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅(jiān)持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動(dòng)力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動(dòng)力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說(shuō)一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來(lái)齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個(gè)“多么”。
師：你讀書真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因?yàn)椤岸嗝础蹦茏x出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來(lái)嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會(huì)來(lái)到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學(xué)們齊讀這句話。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語(yǔ)?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來(lái)溫暖，說(shuō)明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對(duì)著孩子們四十封來(lái)信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺(jué)孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們??！
師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對(duì)孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們濃濃的愛。（板書：愛）。
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動(dòng)了。
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國(guó)、愛同胞。
（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）。
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對(duì)祖國(guó)和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。
師：他是如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木?，很多的時(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對(duì)祖國(guó)和人民的愛。（板書：精力?時(shí)間）。
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對(duì)巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識(shí)，誰(shuí)想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果?！蓖瑢W(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）。
師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）。
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來(lái)，讀得那么投入，那么動(dòng)情。
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入??。
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）。
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)?。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩。
再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛。
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
各位老師：
大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的信。
首先我從教材說(shuō)起，
第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，
第三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第五說(shuō)教學(xué)反思。
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個(gè)自然段。
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。
第三自然段寫巴金爺爺無(wú)限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開花。
第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
4、體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段中巴金爺爺說(shuō)了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。
第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說(shuō)話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說(shuō)些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語(yǔ)速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺(jué)。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！边@句話既寫出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無(wú)限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！卑徒馉敔斪哉J(rèn)為“平平凡凡走過(guò)了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無(wú)限的愛。
小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過(guò)精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果的情感。
第五自然段，用親切的語(yǔ)氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說(shuō)出熟悉書信的五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的）。
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛）。
（用“不是……而是”來(lái)造句）。
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的`情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結(jié)。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)?，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖郑谟谒恼嬲\(chéng)。
從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩(shī)人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會(huì)這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時(shí)的情形。通過(guò)文字，學(xué)生想象巴金寫作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來(lái)的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠(chéng)。但對(duì)他外貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。通過(guò)深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來(lái)寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
對(duì)“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有??我們的生命才會(huì)開花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白了生命開花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說(shuō)要讓自己的人生開花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來(lái)的情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛）。
（用“不是……而是”來(lái)造句）。
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結(jié)。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書設(shè)計(jì)。
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會(huì)添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
十、作業(yè)。
1、生字書寫。
2、課后練習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！?/p>
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。
6、原來(lái)愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像。
(伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o?！?。
3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠?wèn)題：
（1）巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？
（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
（4）對(duì)于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問(wèn)：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？
（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜（）真誠(chéng)（）寬廣（）1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說(shuō)。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠(chéng)（）珍惜（）奉獻(xiàn)（）。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。
課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說(shuō)：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……。
2、你對(duì)作者巴金了解多少。
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。
二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書）。
5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽聽。（播放錄音）。
要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說(shuō)了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問(wèn)。
6段：巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。
7、小結(jié)：通過(guò)大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問(wèn)題的。
第二課時(shí)。
一、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、“好像”你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫兩個(gè)句子，一句為比喻句，一句非比喻句。
二、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。
2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫信？
三、精讀第三段。
1、找出本段的幾個(gè)反義詞。
2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
3、巴金為什么寫作？
4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
5、小結(jié)：讓生命開花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（羅隱《蜂》）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無(wú)題》）。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）。
捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。（陶行知）。
吃的是草，擠出來(lái)的是奶。（魯迅）。
7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
8、奉獻(xiàn)有時(shí)是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長(zhǎng)（填寫本年級(jí)語(yǔ)文書學(xué)過(guò)的人物。）。
有時(shí)是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無(wú)聞的工作，像掏糞工人時(shí)傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級(jí)品社書學(xué)過(guò)的人物）。
四、精讀第四、五段，填空：
巴金爺爺勉勵(lì)自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。
課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的.問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說(shuō)：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢?duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十五
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時(shí)，我有如下幾個(gè)心得：
1．教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
2．教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)、深入探究和智慧感悟。教學(xué)本篇課文前，我引導(dǎo)學(xué)生查找巴金的有關(guān)信息，如：巴金的作品、名言，別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等；課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容、搜集的信息及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，交流起來(lái)得心應(yīng)手，情感流露更是真切自然。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十六
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有講教、沒(méi)有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說(shuō)是巴金對(duì)自己一生的'總結(jié)，對(duì)自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語(yǔ)言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)？讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，看能不能針對(duì)這一節(jié)提出有價(jià)值的問(wèn)題，當(dāng)他們能提出問(wèn)題時(shí)，他們也就差不多解決問(wèn)題了。
學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過(guò)朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥](méi)有才華，他為什么能寫出這么好的文章來(lái)？”等等。針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會(huì)。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來(lái)，與自己的實(shí)際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十七
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關(guān)資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）。
2讀：
1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么。
還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來(lái)了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛??！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語(yǔ)如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（）。
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）有限（）。
三、改正錯(cuò)別字。
長(zhǎng)途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）。
走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本。
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）。
2、交流讀書體會(huì)（師生、生生）。
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子。
2、（投影）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰(shuí)能讀懂生命開花結(jié)果的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果?。?/p>
這里的花費(fèi)它們中的花費(fèi)可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
花費(fèi)它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情。
所有的`這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會(huì)，熱愛自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語(yǔ)中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。
（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說(shuō)真話，訴真情，說(shuō)出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語(yǔ)。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費(fèi)指什么？開花是指什么？
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會(huì)添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十八
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。
課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說(shuō)：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜意。
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給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十九
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是巴金，一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。“讓生命開花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學(xué)生來(lái)理解感悟確實(shí)不是一件容易的事。
在備課時(shí)我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國(guó)的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語(yǔ)錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動(dòng)著我，我的心中涌動(dòng)著一股激情――巴金老人真了不起！此時(shí)再來(lái)讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動(dòng)。突然之間我找到了學(xué)生親近文本的橋梁——感受巴金，結(jié)合著語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語(yǔ)言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；（2）通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，走近巴金的內(nèi)心，明白生命開花的意義。（3）體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的殷切希望，激發(fā)學(xué)生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會(huì)，通過(guò)感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點(diǎn)抓住“終于”和“千金重”兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)的感情。通過(guò)讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對(duì)巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會(huì)自覺(jué)地去聆聽這位老人的教導(dǎo)。
二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對(duì)話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語(yǔ)言并不難懂，高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)靜靜地與文本對(duì)話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對(duì)祖國(guó)人民的愛，或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對(duì)待活著的每一天，希望通過(guò)這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語(yǔ)中的真情和真理?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語(yǔ)，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)交流場(chǎng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥（如寫作：聽老師讀，談對(duì)句子新的體會(huì)），在學(xué)生情感呼之欲出時(shí)及時(shí)加點(diǎn)助推劑（老師的過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、頒獎(jiǎng)辭），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)課外搜集信息的一次整合和運(yùn)用，巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。
三、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時(shí)，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來(lái)，巴金對(duì)生命的熱愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié)，意在給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華情感，而寫話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)如何正確地使用語(yǔ)文，如何用文字表達(dá)自己的情感。
課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍，如自己充滿感情的過(guò)渡語(yǔ)，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語(yǔ)錄摘選，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，讓學(xué)生在情感的磁場(chǎng)中不自覺(jué)地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會(huì)的感受便會(huì)在這情感場(chǎng)中蔓延開來(lái)。
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