生活中有太多的變數(shù)，我們不得不隨機(jī)應(yīng)變。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。這是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇一
摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力較差等問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)槌醮谓佑|這門(mén)課程，覺(jué)得抽象、空洞，對(duì)很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都無(wú)法理解。因此，教師在授課時(shí)要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語(yǔ)言講解清楚各種基本原理。本文探討對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的改革。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇二
中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂討論，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性。
學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。無(wú)論是家庭還是企業(yè)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)和透明。同時(shí)，會(huì)計(jì)也是保障經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的基石，是推進(jìn)社會(huì)公平和正義的關(guān)鍵部門(mén)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可以培養(yǎng)我們對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。
在學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過(guò)去我往往是死記硬背，缺乏實(shí)踐和理解。而通過(guò)掌握了會(huì)計(jì)的基本原理和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，我的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得到了提高。同時(shí)，這些實(shí)踐案例也讓我對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識(shí)和更清晰的方向。
第四段：掌握專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在課程中，我們除了掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會(huì)計(jì)從實(shí)際工作角度來(lái)看不同的管理方式、流程等具有針對(duì)性和實(shí)用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進(jìn)加深，我們熟練掌握之余還可以進(jìn)一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場(chǎng)上能夠做到專(zhuān)業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會(huì)計(jì)行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。
第五段：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場(chǎng)中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到個(gè)人發(fā)展的高峰。
綜上所述，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過(guò)這樣的一步步探索和實(shí)踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的成功。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇三
實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美主要通過(guò)新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)與展示、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式與表示、豐富的教具運(yùn)用與呈現(xiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，要吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)興趣，甚至是贊美和感嘆，會(huì)計(jì)教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，首先就在于會(huì)計(jì)教師必須高度重視和認(rèn)知會(huì)計(jì)的真善美是客觀存在的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的屬性和掌握、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的熟練和應(yīng)用等等，本身就是一種展示和建設(shè)真善美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。語(yǔ)言、板書(shū)、電算化、多媒體、實(shí)物顯示、真實(shí)錄像或案例等各種形象化手段的科學(xué)應(yīng)用和有效作用，將給學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的體驗(yàn)。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)言要用語(yǔ)規(guī)范、字字珠璣，表達(dá)要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導(dǎo)、至真至善等，尤其是在語(yǔ)言運(yùn)用上，要充分運(yùn)用口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等讓學(xué)生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語(yǔ)枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無(wú)所真情、難有善意、窒息美感的教學(xué)狀態(tài)存在，才能使整個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出良好和諧的教學(xué)氣氛、場(chǎng)景和形象。然后還需要學(xué)生通過(guò)他我的“學(xué)”和自我的“學(xué)”去感悟更深、更透切。會(huì)計(jì)教學(xué)如果將會(huì)計(jì)的真善美在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生和社會(huì)之間相互熏陶、相互傳染，那么就會(huì)描繪出會(huì)計(jì)真善美的藍(lán)圖、構(gòu)筑會(huì)計(jì)真善美的偉業(yè)、造就會(huì)計(jì)真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會(huì)計(jì)教材就在很大程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)本身和教材本身的真善美。同時(shí)，不同教材的重復(fù)、矛盾、空缺等，教材不適應(yīng)于教師實(shí)際、不適合于學(xué)生需求、不符合授課形式和教學(xué)條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類(lèi)教材基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)生們多年的學(xué)習(xí)效果，選用了普通高等教育“十二五”國(guó)際級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。
2、教學(xué)中的真善美。
組織會(huì)計(jì)教學(xué)中一定要避免單調(diào)重復(fù)、千篇一律、枯燥無(wú)趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。精心組織教學(xué)章節(jié)、ppt容量、語(yǔ)言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學(xué)的開(kāi)放式與封閉式、理論型與實(shí)踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或觀看相關(guān)錄像；在實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生通過(guò)模擬“原始憑證-記賬憑證-會(huì)計(jì)賬簿-會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生真實(shí)地接觸和熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
3、教場(chǎng)中的真善美。
組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)所（即教場(chǎng)）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)科等。要真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，就不能忽視這些教場(chǎng)自身的真善美、不能輕視這些教場(chǎng)相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練和傳承的真善美?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美才能最終圓滿(mǎn)展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺(jué)、是非能自辯、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自揮”的教學(xué)效果。
（三）真善美的導(dǎo)向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是更須對(duì)真善美加以導(dǎo)向的。盡管教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)可以教學(xué)大綱和教學(xué)用書(shū)為參考，但教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬(wàn)別可能導(dǎo)致有些刻板如一的會(huì)計(jì)教師力不從心。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”來(lái)解決所有問(wèn)題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達(dá)到真善美。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)在于要講“真”，就是要按會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和要求、職能和功效、目標(biāo)和作用傳授會(huì)計(jì)之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)時(shí)要反映真實(shí)、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個(gè)真實(shí)明白的會(huì)計(jì)人；要講“善”，就是要教會(huì)學(xué)生懂得會(huì)計(jì)本身與其他學(xué)科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關(guān)心愛(ài)護(hù)人的為人之道；要講“美”，就是要讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中、在真和善相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上深切體會(huì)到美的自然與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)滿(mǎn)足人們對(duì)美的追求和奉獻(xiàn)。
作者：高然單位：遼寧理工學(xué)院。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇四
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門(mén)抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來(lái)簡(jiǎn)直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門(mén)武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f(wàn)萬(wàn)不可取其一。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門(mén)，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門(mén)學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺(jué)又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的.教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書(shū)寫(xiě)各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過(guò)目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。
既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類(lèi)型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。
各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過(guò)這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，理實(shí)一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)不為呢。會(huì)計(jì)也是一門(mén)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)會(huì)計(jì)師都能從中有所領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生更大的興趣。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門(mén)課沒(méi)有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問(wèn)題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?；A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開(kāi)始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫(xiě)下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到的也是學(xué)生陽(yáng)光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語(yǔ)言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語(yǔ)言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過(guò)程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車(chē)開(kāi)著、開(kāi)著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開(kāi)懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹(shù)立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問(wèn)題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問(wèn)題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶(hù)式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。
（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語(yǔ)言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，還具有視覺(jué)效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類(lèi)、記賬憑證內(nèi)容、賬頁(yè)格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程環(huán)節(jié)等問(wèn)題時(shí)由于問(wèn)題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問(wèn)題的比較說(shuō)明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過(guò)演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來(lái)編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細(xì)分類(lèi)賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類(lèi)賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類(lèi)賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類(lèi)賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。
（7）期末，根據(jù)核對(duì)無(wú)誤的總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問(wèn)題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過(guò)程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶(hù)分類(lèi)與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶(hù)同屬資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類(lèi)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類(lèi)賬戶(hù)？筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶(hù)按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱(chēng)為什么賬戶(hù)？學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過(guò)程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類(lèi)和調(diào)整賬戶(hù)雙重身份的賬戶(hù)，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶(hù)，它與被調(diào)整賬戶(hù)“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來(lái)分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)是毫無(wú)疑問(wèn)的。以問(wèn)題為導(dǎo)向，在解決問(wèn)題過(guò)程中再次提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問(wèn)題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自主地解決問(wèn)題，在討論過(guò)程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問(wèn)題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱(chēng)“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見(jiàn)平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過(guò)合作交流，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見(jiàn)習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過(guò)學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過(guò)親自參與，既能通過(guò)實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過(guò)學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語(yǔ)。
在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類(lèi)導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇六
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
預(yù)，就是預(yù)備、準(zhǔn)備、策劃。
以一種新穎的形式將營(yíng)銷(xiāo)理論轉(zhuǎn)化為具有針對(duì)性的操作程序，很好地進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)決策，開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)。
特制定本制度。
第二條策劃定義。
對(duì)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、對(duì)象、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、人員安排、時(shí)空利用、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、方式方法等作出構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并形成系統(tǒng)、完整的方案。
簡(jiǎn)言之，就是為行動(dòng)謀劃方案。
策劃是針對(duì)未來(lái)要發(fā)生的事情作當(dāng)前的決策。
即事先決定的做什么,何時(shí)做,誰(shuí)來(lái)做。
以市場(chǎng)定位為核心,對(duì)社會(huì)大趨勢(shì)精妙把握,進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì),多“兵種”協(xié)同戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相得益彰。
通過(guò)信息量處理升華,將可利用經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行重新配置,從而有效地利用資源創(chuàng)造出龐大的綜合生產(chǎn)力。
第三條策劃定位。
策劃是一種程序,是一個(gè)系統(tǒng)行為,一個(gè)組織行為,是運(yùn)用腦力的理性行為，是一種思維活動(dòng)、智力活動(dòng)。
就是認(rèn)識(shí)、分析、判斷、推理、預(yù)測(cè)、構(gòu)思、想象、設(shè)計(jì)、運(yùn)籌、規(guī)劃的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找對(duì)策的過(guò)程，行動(dòng)目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略、途徑、方法、計(jì)劃等都要在這一過(guò)程提出來(lái)，充滿(mǎn)了創(chuàng)造性思維。
分銷(xiāo)商政策、品牌形象企業(yè)形象的架構(gòu),服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立等等,它是一個(gè)系統(tǒng)工程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。
第四條工作要求。
1、為營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)取得成功作保證：
2、為營(yíng)銷(xiāo)行動(dòng)提供指南與綱領(lǐng)。
3、為營(yíng)銷(xiāo)提供新觀念、新思路、新方法。
4、增強(qiáng)企業(yè)與產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力。
5、改善營(yíng)銷(xiāo)管理。
第五條工作組織。
營(yíng)銷(xiāo)策劃歸口策劃辦，體現(xiàn)集體智慧。
各部門(mén)、各銷(xiāo)區(qū)、各辦有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助、協(xié)調(diào)。
營(yíng)銷(xiāo)中心全體人員應(yīng)積極主動(dòng)參與，群策群力。
第六條工作方法。
以產(chǎn)品功能、使用對(duì)象、價(jià)位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來(lái)構(gòu)筑自己的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，這是個(gè)互動(dòng)關(guān)聯(lián)的品牌因素。
除此之外，還要把廣告、銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)、終端、促銷(xiāo)等相互組合，才能構(gòu)成完完全全的品牌競(jìng)爭(zhēng)。
產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)分為兩條線路，一為實(shí)線，即產(chǎn)品的成分、功效、適用對(duì)象等，這是實(shí)實(shí)在在的東西;另一為虛線，即產(chǎn)品的'策劃空間，是否有足夠的產(chǎn)品力與信息源，是否有好概念可以創(chuàng)意。
兩線既平行又交叉組合，構(gòu)成了一個(gè)完整的營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品。
通過(guò)做市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合市場(chǎng)需求找賣(mài)點(diǎn)、挖概念，為產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)找到最佳利益需求點(diǎn)。
從整合營(yíng)銷(xiāo)的角度分析問(wèn)題，規(guī)劃問(wèn)題，解決問(wèn)題。
實(shí)施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環(huán)系統(tǒng)。
各方面能力的組合是否到位，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是否具備，是否真正認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
這四種循環(huán)互動(dòng)缺一不可，共同演繹了品牌發(fā)展歷程。
第七條工作內(nèi)容。
1、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。
為營(yíng)銷(xiāo)策劃工作收集市場(chǎng)信息、分析研究競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品、進(jìn)行swot分析等。
2、協(xié)調(diào)各部門(mén)以及與公司各部門(mén)的相關(guān)工作。
3、編制各類(lèi)行銷(xiāo)計(jì)劃。
4、組織市場(chǎng)論證，集體討論營(yíng)銷(xiāo)策劃計(jì)劃。
5、提出營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇七
【】人力資源會(huì)計(jì)是把人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測(cè)人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力。本文從人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)涵著手，剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的建議。
【】人力資源；人力資源會(huì)計(jì)；建議。
人力資源是一種寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要促進(jìn)作用的勞動(dòng)人民的總稱(chēng)。而人力資源會(huì)計(jì)正是由人力資源引申出來(lái)，是人力資源管理在會(huì)計(jì)核算上衍生出的新學(xué)科，指運(yùn)用會(huì)計(jì)程序?qū)θ肆Y源進(jìn)行計(jì)量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財(cái)務(wù)報(bào)表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，從而作出科學(xué)合理的決策。
我國(guó)人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國(guó)引入人力資源會(huì)計(jì)理念的時(shí)間較短，導(dǎo)致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)理論研究落后。人力資源會(huì)計(jì)作為一門(mén)新興會(huì)計(jì)學(xué)科分支，越來(lái)越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會(huì)計(jì)理論在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，同時(shí)受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論的影響，導(dǎo)致它還未真正將兩者融合起來(lái)形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。一方面，是由于我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)不健全，對(duì)相關(guān)理念研究不全面、不深入，很多時(shí)候都是將國(guó)外理論生硬地應(yīng)用到我國(guó)的具體實(shí)踐中，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒(méi)有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。
（二）人力資源會(huì)計(jì)工作計(jì)量不精確。關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)工作的計(jì)量方法有很多，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機(jī)會(huì)成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導(dǎo)致迄今為止每一種方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學(xué)的計(jì)量體系。人力資源計(jì)量的不精確，使其無(wú)法正確估量員工給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不利于管理者作出科學(xué)的決策。（三）人力資源會(huì)計(jì)信息披露不合理。一方面，由于我國(guó)并未對(duì)人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護(hù)重要信息，所披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等資金信息，對(duì)于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)計(jì)量的落后性，企業(yè)往往不能準(zhǔn)確地用數(shù)字來(lái)對(duì)所有的信息進(jìn)行核算，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)信息缺乏完整性與準(zhǔn)確性。
（二）改進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。由于人力資源難以定量化，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)在計(jì)量與核算時(shí)十分困難，因此在確認(rèn)時(shí)可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的方式等，積極與其他學(xué)科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)部分人力資源信息運(yùn)用貨幣計(jì)量方式，即用數(shù)字來(lái)對(duì)其準(zhǔn)確定量，而對(duì)部分無(wú)法準(zhǔn)確定量的人力資源信息則用非貨幣計(jì)量方式，即用文字來(lái)對(duì)其合理定性，對(duì)貨幣計(jì)量方式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而形成一套完整的管理體系。
（三）適當(dāng)公開(kāi)人力資源會(huì)計(jì)信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當(dāng)公開(kāi)人力資源會(huì)計(jì)的部分信息，對(duì)外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，找到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進(jìn)企業(yè)資金的積累。
綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人力資源會(huì)計(jì)被越來(lái)越多的企業(yè)所重視。但由于我國(guó)引入和正式推廣人力資源會(huì)計(jì)的時(shí)間較短，發(fā)展程度較低，導(dǎo)致其面臨的各方面問(wèn)題也比較多。本文在剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會(huì)計(jì)的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【】。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇八
以道路路基施工階段的產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于路基施工過(guò)程來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以“監(jiān)理員”的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行路基施工階段的產(chǎn)品質(zhì)量控制的信息收集、方案策劃、實(shí)施監(jiān)理監(jiān)督的能力。
1.2設(shè)計(jì)程序。
對(duì)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析―按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作任務(wù)歸納―學(xué)習(xí)任務(wù)歸納―課程設(shè)計(jì)。
1.3設(shè)計(jì)流程。
建設(shè)工程監(jiān)理設(shè)計(jì)流程。
根據(jù)建設(shè)工程監(jiān)理的設(shè)計(jì)程序和流程，以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“質(zhì)量控制”來(lái)具體探討如何開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
“質(zhì)量控制”的教學(xué)設(shè)計(jì)以道路路基施工流程作為載體，學(xué)習(xí)監(jiān)理員根據(jù)規(guī)范和職責(zé)來(lái)對(duì)施工過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理，最后交付一個(gè)合格的工程，教師在設(shè)計(jì)中積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容。
1)道路路基工程工作崗位的工作任務(wù)分析:以道路路基施工流程及施工階段質(zhì)量控制作為任務(wù)載體來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合施工工作中的工作崗位和職業(yè)資格能力進(jìn)行分析，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力。
2)路基工程施工流程及施工階段產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容確定:施工流程包括施工準(zhǔn)備工作及施工工作。
3)出現(xiàn)質(zhì)量事故的處理和工程變更的處理。路基施工常見(jiàn)質(zhì)量事故有“彈簧土”、“路基變壞”等。監(jiān)理員在質(zhì)量事故處理過(guò)程中要做到有理有節(jié)。
2.3教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。
由于道路路基施工在露天工作，干擾多，導(dǎo)致施工變化多。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，限定了很多內(nèi)容，施工均按照理想狀態(tài)進(jìn)行。以下圍繞一個(gè)案例，按照設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。案例:某學(xué)校有一段土路，在雨期經(jīng)常形成爛泥路，影響學(xué)校的校容，因此需要對(duì)此路段進(jìn)行重修。學(xué)校與施工單位簽訂了施工合同，與監(jiān)理單位簽訂了關(guān)于施工階段的監(jiān)理合同。該路土質(zhì)路基的.基本資料為:路寬8m，路基材料為9%石灰處理土，厚660mm，全長(zhǎng)為2400m，要求機(jī)械化施工。同時(shí)地下鋪設(shè)1條dn400雨水管線，2條通信管線。課堂上，給學(xué)生這樣一個(gè)案例，并以市政工程班級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí)，將學(xué)生分成兩組，一組為施工隊(duì)伍，一組為監(jiān)理隊(duì)伍。實(shí)施時(shí)間限定為2h，2h內(nèi)施工隊(duì)伍和監(jiān)理隊(duì)伍各自準(zhǔn)備路基施工材料、方案和實(shí)施，最后以“土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)檢驗(yàn)道路路基的施工效果。2h后得到的實(shí)施效果如下:。
2.3.1施工隊(duì)伍施工準(zhǔn)備工作:a、接到施工圖紙后，熟悉并核對(duì)路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)向監(jiān)理單位反映，以便監(jiān)理單位及時(shí)以書(shū)面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、編制施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，填寫(xiě)《施工組設(shè)計(jì)(方案)報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;c、測(cè)量放樣(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度);d、材料準(zhǔn)備(路基材料為9%石灰處理土);e、機(jī)械準(zhǔn)備(挖機(jī)、碾壓機(jī))并填寫(xiě)《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;f、確定施工領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度制定;g、材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建;h、填寫(xiě)《工程開(kāi)工報(bào)審表》;i、季節(jié)性施工準(zhǔn)備(冬季、雨季)。施工工作:a、地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信管線)，鋪設(shè)完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;b、土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm，每鋪筑完一層后報(bào)監(jiān)理單位審查;c、路基壓實(shí)(壓實(shí)機(jī)械的選擇壓實(shí)方法和壓實(shí)厚度土層的含水量的確定);d、壓實(shí)度的檢查;e、修整路基表面，完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;f、工序驗(yàn)收(施工隊(duì)伍按照土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自檢)。
2.3.2監(jiān)理隊(duì)伍監(jiān)理準(zhǔn)備工作:a、審核路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)以書(shū)面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、審核施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，并批準(zhǔn);c、復(fù)核測(cè)量放樣的準(zhǔn)確性(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予糾正;d、檢查材料(路基材料為9%石灰處理土)是否合格，不合格不能進(jìn)場(chǎng)使用;e、檢查機(jī)械(挖機(jī)、碾壓機(jī))性能是否良好，能否滿(mǎn)足施工狀態(tài)，審查《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》并批準(zhǔn);f、檢查施工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度(是否健全);g、檢查材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建(是否在建);h、批準(zhǔn)《工程開(kāi)工報(bào)審表》，并下達(dá)開(kāi)工令;i、檢查季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作是否充分。監(jiān)理工作:a、施工單位地下管線鋪設(shè)的過(guò)程中，巡視、旁站檢查地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信線路)，并形成監(jiān)理記錄;b、審查施工單位的土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，是否按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm。進(jìn)行檢查，并形成監(jiān)理記錄;c、巡視、檢查路基壓實(shí)(壓實(shí)是否符合要求);d、檢查壓實(shí)度;e、審查修整路基表面(是否合格);f、審查工序驗(yàn)收(路基施工完成后是否達(dá)到土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，合格后進(jìn)入基層施工，不合格不得進(jìn)入下一工序。
2.4教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果。
通過(guò)實(shí)施得到以下結(jié)果:。
1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高:學(xué)生聽(tīng)課的出勤率由以前的70%升至90%以上，學(xué)生的聽(tīng)課效果也有很大提高，實(shí)踐人數(shù)的出勤率為100%。
2)考查教學(xué)效果，學(xué)生不僅熟悉監(jiān)理程序，而且對(duì)施工程序也掌握得很好。教師的工作量也輕松許多，這種以“學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
3)從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，由于是學(xué)生在教室里模擬來(lái)進(jìn)行施工，因此與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)有出入，在評(píng)定實(shí)施效果時(shí)，用“土質(zhì)路基標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)判定實(shí)施效果有差別，所以需要進(jìn)一步彌合施工現(xiàn)場(chǎng)與模擬現(xiàn)場(chǎng)的差別。
4)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)高職高專(zhuān)教育的教學(xué)，我們開(kāi)發(fā)的“理實(shí)一體化”基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)開(kāi)展。
5)通過(guò)探索對(duì)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，學(xué)生的實(shí)踐能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力有了極大的提高。
6)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也有一些不足之處，需要進(jìn)一步細(xì)化研究，即如何將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體來(lái)反映真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)和監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)，是以后研究應(yīng)為之努力的方向。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇九
會(huì)計(jì)論文，是用來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)科學(xué)研究和表述會(huì)計(jì)科學(xué)研究成果的文章。它既是進(jìn)行會(huì)計(jì)研究和總結(jié)會(huì)計(jì)工作的一種手段，又是表述會(huì)計(jì)研究成果，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文是會(huì)計(jì)人員總結(jié)和改進(jìn)會(huì)計(jì)工作的需要，也是會(huì)計(jì)人員職稱(chēng)晉升的重要條件之一.
會(huì)計(jì)論文按撰寫(xiě)要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會(huì)計(jì)科研成果論文、會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)考核論文和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文等。按照會(huì)計(jì)理論體系又可分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論論文和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論論文。
按照會(huì)計(jì)論文的性質(zhì)與功能?？煞譃檎撜f(shuō)型會(huì)計(jì)論文、綜合型會(huì)計(jì)論文、評(píng)論型會(huì)計(jì)論文。
會(huì)計(jì)人員撰寫(xiě)的會(huì)計(jì)工作研究論文，一般是對(duì)會(huì)計(jì)工作從理論上進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后而撰寫(xiě)的論文。它不等同于會(huì)計(jì)工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會(huì)計(jì)工作時(shí)要從中提出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有新的見(jiàn)解。
二、寫(xiě)作基本要求。
會(huì)計(jì)論文應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點(diǎn)。寫(xiě)作要尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，寫(xiě)作內(nèi)容追求準(zhǔn)確、合規(guī)、生動(dòng)、創(chuàng)新和完整。
完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下基本的學(xué)術(shù)要素：標(biāo)題與署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)、附錄、后記、鳴謝。
1、標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡(jiǎn)短（20個(gè)字以?xún)?nèi)）、避免空洞、少用問(wèn)題型標(biāo)題。在論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。
2、摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。
3、關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞一般為3~5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2~6個(gè)字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類(lèi)）由高至低順序排列。
4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長(zhǎng)的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。
5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個(gè)主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問(wèn)題，目前研究態(tài)勢(shì)；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。
引言要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫(xiě)作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。
論述問(wèn)題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進(jìn)式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語(yǔ)是整個(gè)論文的總結(jié)，一般不宜過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于一般性篇幅不長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以不寫(xiě)結(jié)論。
6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說(shuō)明注釋?zhuān)⑨屝问接心_注、尾注、旁注。
7、參考文獻(xiàn)是表明作者在研究過(guò)程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對(duì)該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。
文獻(xiàn)主要項(xiàng)目均包括作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)類(lèi)型及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁(yè)等基本信息。
8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項(xiàng)，若無(wú)需要，也可不用單列。
三、基本撰寫(xiě)過(guò)程。
1、選定論題：選定論題時(shí)即要有創(chuàng)新精神，又要從實(shí)際出發(fā)。需要與會(huì)計(jì)工作人員的專(zhuān)業(yè)方向、個(gè)人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標(biāo)量力而行。
2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過(guò)知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)搜索等方式搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究進(jìn)展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究成果也具有真實(shí)性提供可靠的依據(jù)。
3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計(jì)后施工，開(kāi)始對(duì)客觀事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的順序。
擬定提綱要以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點(diǎn)；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過(guò)多次修改確定。
構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報(bào)告還是實(shí)證分析報(bào)告等，是寫(xiě)純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實(shí)證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫(xiě)，寫(xiě)多寬，大致涉及哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。
構(gòu)思論文布局，即其論述與表達(dá)的邏輯關(guān)系；構(gòu)思論文的寫(xiě)作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對(duì)象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，提高成功率。
4、撰寫(xiě)初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫(xiě)，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻(xiàn)的列示工作。
撰寫(xiě)時(shí)盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭(zhēng)取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測(cè)算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實(shí)，盡快搭起論文框架。
5、修改初稿：修改初稿是為了提高認(rèn)識(shí)和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進(jìn)行內(nèi)容上的修改、補(bǔ)充與調(diào)整；進(jìn)行語(yǔ)言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。
6、定稿：按照擬定提綱的要求反復(fù)修改初稿，完善與校核對(duì)后方可定稿。判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點(diǎn)正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實(shí)。論文定稿時(shí)，還要認(rèn)真做好謄正、校對(duì)和署名等技術(shù)性工作。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十
2、煤炭企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量研究。
3、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容的研究。
4、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
5、綠色會(huì)計(jì)視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。
6、綠色稅收體系的重構(gòu)與會(huì)計(jì)核算問(wèn)題研究。
7、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露指標(biāo)體系及其評(píng)估研究。
8、構(gòu)建企業(yè)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)核算體系的研究。
9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務(wù)融資相關(guān)性研究。
10、基于企業(yè)價(jià)值鏈理論下我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。
11、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
12、我國(guó)制藥行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
13、我國(guó)電力行業(yè)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量改進(jìn)研究。
15、“兩型社會(huì)”建設(shè)中的企業(yè)綠色審計(jì)改進(jìn)研究。
16、基于公司治理結(jié)構(gòu)下的我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素的研究。
17、論我國(guó)綠色證券法律制度的完善。
18、我國(guó)森林生態(tài)效益價(jià)值的會(huì)計(jì)計(jì)量。
19、海峽兩岸環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露對(duì)上市公司績(jī)效的影響研究。
20、建筑企業(yè)綠色價(jià)值鏈構(gòu)建研究。
21、綠色會(huì)計(jì)的生態(tài)哲學(xué)思考。
22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究。
23、主體功能區(qū)功能補(bǔ)償區(qū)間的.會(huì)計(jì)計(jì)量研究。
24、綠色稅收下sh林紙公司會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
25、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素實(shí)證分析。
26、環(huán)境管理會(huì)計(jì)。
27、企業(yè)綠色會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐研究。
28、企業(yè)綠色管理體系研究。
29、環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。
30、企業(yè)綠色財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系設(shè)計(jì)及推進(jìn)機(jī)制研究。
31、我國(guó)重污染行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
32、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。
34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會(huì)計(jì)研究。
35、我國(guó)企業(yè)綠色會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
36、華潤(rùn)首陽(yáng)山電廠綠色經(jīng)營(yíng)策略研究。
37、青海省資源型企業(yè)綠色會(huì)計(jì)核算研究。
38、我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露水平影響因素研究。
39、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露框架的建立研究。
40、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量影響因素實(shí)證研究。
41、我國(guó)船舶及配套企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
42、碳排放權(quán)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與披露問(wèn)題研究。
43、我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。
44、低碳經(jīng)濟(jì)下綠色成本管理模式研究。
45、社會(huì)責(zé)任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構(gòu)建研究。
46、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
47、企業(yè)綠色管理理論研究。
48、綠色會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展與運(yùn)用。
49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
50、森林資源資產(chǎn)的計(jì)價(jià)與會(huì)計(jì)核算研究。
51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應(yīng)用的研究。
52、企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系研究。
53、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
54、我國(guó)石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。
55、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露的研究。
56、綠色技術(shù)創(chuàng)新制度及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
57、基于公允價(jià)值的我國(guó)政府會(huì)計(jì)研究。
58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團(tuán)有限公司財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)。
59、我國(guó)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。
60、論企業(yè)環(huán)境審計(jì)的開(kāi)展。
61、印染企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系的研究。
62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)構(gòu)建研究。
63、我國(guó)企業(yè)環(huán)境成本確認(rèn)、計(jì)量與控制研究。
64、環(huán)境會(huì)計(jì)新探。
65、環(huán)境會(huì)計(jì)視角下的企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
66、構(gòu)建我國(guó)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)的研究。
67、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
68、關(guān)于企業(yè)環(huán)境負(fù)債若干問(wèn)題的思考。
69、臺(tái)灣環(huán)境會(huì)計(jì)制度之研究。
70、循環(huán)經(jīng)濟(jì)下綠色會(huì)計(jì)信息披露的研究。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十一
會(huì)計(jì)學(xué)論文是對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問(wèn)題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對(duì)于會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作的知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。
二、會(huì)計(jì)論文的要求。
會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性、平易性。
正確性會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。
客觀性會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見(jiàn)性會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見(jiàn)解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)見(jiàn)是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無(wú)價(jià)值，原因就是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒(méi)有一點(diǎn)新東西。
平易性會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專(zhuān)家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語(yǔ)言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。
選題是會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的第一步，也是十分重要的一步。會(huì)計(jì)學(xué)科無(wú)論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫(xiě)作只能選擇確定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。
1.針對(duì)自己最有興趣的現(xiàn)象、問(wèn)題選題。作者對(duì)選題涉及的問(wèn)題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強(qiáng)烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫(xiě)出有質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文。
2.圍繞會(huì)計(jì)工作實(shí)踐選題。理論研究是指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，會(huì)計(jì)論文選題決不可以脫離會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。
3.立足會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題。會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展中，在它前進(jìn)的每一步都會(huì)有新問(wèn)題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會(huì)計(jì)論文只有立足于會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫(xiě)出有新意的好文章。
初寫(xiě)會(huì)計(jì)論文者易犯的毛病是選題過(guò)于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來(lái)面面俱到，很難作深入研究，寫(xiě)不出獨(dú)到的東西。這一點(diǎn)在選題時(shí)應(yīng)避免。
1.選前人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。這類(lèi)題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會(huì)會(huì)計(jì)研究。比如《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》近年開(kāi)展的關(guān)于工會(huì)會(huì)計(jì)科目改革的討論等即屬此類(lèi)。
2.前人已經(jīng)做過(guò)的題目，有的結(jié)論不對(duì)，或者還有探討的余地。這類(lèi)題目是對(duì)前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)屬性及特點(diǎn)的研究，已有多篇會(huì)計(jì)論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過(guò)，但說(shuō)法不一，甚至分歧很大。這類(lèi)題目帶有爭(zhēng)鳴性質(zhì)，如對(duì)于以實(shí)物抵頂工會(huì)經(jīng)費(fèi)當(dāng)否問(wèn)題的討論等。對(duì)這類(lèi)題目進(jìn)行研究時(shí)，要在眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見(jiàn)，應(yīng)有新見(jiàn)解、新突破。
1.忌脫離個(gè)人業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)查研究，把問(wèn)題談深談透。
2.忌選題過(guò)大。小題目容易說(shuō)透，大題目則很難說(shuō)透。
3.忌選題不看文獻(xiàn)資料。不看文獻(xiàn)資料就不知道某個(gè)題目的來(lái)龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過(guò)，取得哪些成果，自己的意見(jiàn)前人是否已經(jīng)說(shuō)過(guò)。
會(huì)計(jì)論文格式中最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：
會(huì)計(jì)論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說(shuō)明為什么要研究這個(gè)題目，這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容要極其簡(jiǎn)明扼要，文字宜短不宜長(zhǎng)。
會(huì)計(jì)論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細(xì)闡述自己研究的過(guò)程、內(nèi)容，提出新的見(jiàn)解。這是會(huì)計(jì)論文的核心部分，要著力寫(xiě)好。
會(huì)計(jì)論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關(guān)。是圍繞本論所做的結(jié)語(yǔ)，是對(duì)本論部分的強(qiáng)調(diào)，要注意與文章開(kāi)頭相照應(yīng)。
上述只是一般的會(huì)計(jì)論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實(shí)際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》.9，原文：“會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作淺談”作者陳桂申陳晨)。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十二
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義。
(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。
一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開(kāi)發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程校本教材。
只有開(kāi)發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。
(一)課程體系設(shè)置存在問(wèn)題。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門(mén)課程融會(huì)貫通。
(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。
目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象?？傊?，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問(wèn)題。
許多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的'上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。可以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專(zhuān)業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫(xiě)校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)?？梢岳眉倨趯?duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十三
職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，使其真正滿(mǎn)足于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，正式將這兩點(diǎn)結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學(xué)體系。然而，我們需要清楚認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)問(wèn)題，所謂的理實(shí)一體化教學(xué)并不是指將理論和實(shí)踐簡(jiǎn)單的融為一體，教師還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案，并明確教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對(duì)水利類(lèi)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行重新組合，將理論和實(shí)踐相聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，又可以在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生印象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，由于該種教學(xué)方法是在同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行完成的，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保完善的硬件設(shè)施。并且，在實(shí)際理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又可以子啊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所動(dòng)手操作，真正滿(mǎn)足于教學(xué)需要，而理論教學(xué)和實(shí)踐操作的交叉進(jìn)行，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也取得了十分理想的教學(xué)交過(guò)，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一。
水利監(jiān)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)編寫(xiě)和選用一體化教材，依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫(xiě)一體化教材。這是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件?？刹捎谩罢n題化”教材結(jié)構(gòu)。每個(gè)課題為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，主題鮮明，重點(diǎn)突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點(diǎn)適應(yīng)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)需求。在“相關(guān)知識(shí)”部分，將本課題中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，夠用為度，學(xué)以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領(lǐng)和操作技能，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教材中要給出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)步驟及要求、故障設(shè)置原則、排故障實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)以外，還設(shè)立成績(jī)?cè)u(píng)定表，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)定。具體到一體化課程實(shí)施的過(guò)程來(lái)分析，其實(shí)就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識(shí)與技能于一體而不是分為理論課程和實(shí)習(xí)課程，并制定每個(gè)課題的具體教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課題目標(biāo)講授一些，再通過(guò)檢查得到反饋，讓學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)上的成果，以形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果沒(méi)有一支一體化教師隊(duì)伍，那么實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，這是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。
2結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在此形式下，如何提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)營(yíng)利水平是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的問(wèn)題所在。成本會(huì)計(jì)是通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的成本進(jìn)行分析、控制，從而有效實(shí)現(xiàn)成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加企業(yè)利潤(rùn)。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理中存在的不足進(jìn)行分析，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。
成本會(huì)計(jì)；發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)策。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)出現(xiàn)了比較系統(tǒng)的發(fā)展，具有了比較完善的發(fā)展方向，經(jīng)濟(jì)制度也處在不斷發(fā)展完善的路上，這極大地提升了我國(guó)的綜合國(guó)力，自從我國(guó)加入了國(guó)際世貿(mào)組織以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著顯著提高，這也在無(wú)形之中加大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須抓住發(fā)展的機(jī)遇，現(xiàn)階段在我國(guó)各大企業(yè)中，控制成本已經(jīng)成為勢(shì)在必行的重要措施，在有效保障產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何精打細(xì)算降低生產(chǎn)成本，就是我們?cè)谶@一過(guò)程中一直致力實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容，只有這樣，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，比如說(shuō)航空公司、計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠商這種傳統(tǒng)上對(duì)成本沒(méi)有注入過(guò)多精力的企業(yè)在這一階段必須要對(duì)成本控制投入過(guò)多的精力。
新時(shí)代下企業(yè)具有新的工作環(huán)境，新環(huán)境下科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，企業(yè)的自動(dòng)化發(fā)展和電腦化發(fā)展是當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的兩大形式，這對(duì)成本會(huì)計(jì)的發(fā)展造成了巨大地沖擊。企業(yè)自動(dòng)化水平提高，生產(chǎn)力也獲得了提升，為了企業(yè)的發(fā)展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)體系和技術(shù)，否則將會(huì)導(dǎo)致，產(chǎn)品成本計(jì)算錯(cuò)誤，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)器人的廣泛應(yīng)用，極大地解放了勞動(dòng)力，大大降低了企業(yè)的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，如果還是把成本的分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)用人工小時(shí)進(jìn)行計(jì)算則不能夠準(zhǔn)確地反映產(chǎn)品成本，極大地影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)進(jìn)生反功能，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發(fā)展。
國(guó)際化。
自從我國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織以后，成本計(jì)算要求也被動(dòng)的情況下迎接世界的轉(zhuǎn)變，隨著國(guó)際市場(chǎng)的不斷轉(zhuǎn)變，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)不斷影響著我國(guó)的成本會(huì)計(jì)的發(fā)展進(jìn)展，通過(guò)接觸國(guó)際上的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，結(jié)合本土的管理局面和管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)已經(jīng)成熟的國(guó)際化的管理經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠在極短的時(shí)間內(nèi)與國(guó)際進(jìn)行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業(yè)的管理局面。
統(tǒng)一化。
現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，正朝著多元化、多地區(qū)的方向不斷發(fā)展，在這種情況下，要求企業(yè)在形成集團(tuán)化管理模式，采用統(tǒng)一化的管理方式對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，能夠有效減少環(huán)節(jié)之間的損耗，形成統(tǒng)一化的成本管理能夠最大限度減少企業(yè)成本，采用這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性。
作業(yè)成本法。
現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將作業(yè)成本法融入企業(yè)成本管理的過(guò)程中，在這種情況下，通過(guò)這種方法能夠更加行之有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本管理。
信息管理系統(tǒng)。
與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比較而言，成本會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個(gè)萌芽階段，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的企業(yè)管理系統(tǒng)，為了提升成本會(huì)計(jì)的信息化水平，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力和計(jì)算精準(zhǔn)度，必須要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形成自己獨(dú)特的成本會(huì)計(jì)管理體系，提高成本會(huì)計(jì)的工作效率。
建立健全成本會(huì)計(jì)體系。
為了加快成本會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極著手建立健全成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，按照該體系進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。我國(guó)目前的成本會(huì)計(jì)制度僅僅是針對(duì)會(huì)計(jì)編制、會(huì)計(jì)包邊編制、會(huì)計(jì)科目設(shè)置以及會(huì)計(jì)記錄等工作的，當(dāng)今企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越快，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)體系已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的要求，因此，相關(guān)人員必須根據(jù)新的形勢(shì)和制定有針對(duì)性的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，首先該體系應(yīng)該明確會(huì)計(jì)成本的相關(guān)工作原則，制定會(huì)計(jì)成本的計(jì)算方法，重新構(gòu)造成本會(huì)計(jì)的職能，近幾年我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，在生活的各方各面都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，因此為了提高成本會(huì)計(jì)的工作效率，需要將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到成本會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建工作當(dāng)中。
建立健全成本會(huì)計(jì)組織體系。
根據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多企業(yè)為力提高成本會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，他們已經(jīng)建立了自己的成本會(huì)計(jì)部門(mén)，并且有專(zhuān)門(mén)的成本會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行相關(guān)工作，為了提高工作質(zhì)量，他們形成了自己的培訓(xùn)體系，定期對(duì)成本會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅需要對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，還需要提高他們的法律意識(shí)和法律知識(shí)，提高他們的綜合能力。個(gè)人認(rèn)為不僅需要設(shè)置自己的成本會(huì)計(jì)部門(mén)和人員，還應(yīng)該在內(nèi)部建立健全獎(jiǎng)罰機(jī)制，為高素質(zhì)、高能力的成本會(huì)計(jì)工作人員提供最便捷的服務(wù)，最好的待遇，讓他們能夠長(zhǎng)期在企業(yè)工作。
綜上所述，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，成本會(huì)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)行狀態(tài)直接關(guān)系著企業(yè)是否能夠健康發(fā)展。近幾年經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我國(guó)企業(yè)要想在當(dāng)今形勢(shì)下更好地發(fā)展，就必須提高自己成本會(huì)計(jì)的發(fā)展水平，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的形勢(shì)與節(jié)奏，提高自己產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力，在當(dāng)今形勢(shì)下取得更好地發(fā)展。
[1]劉靜怡.成本會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策研究[j].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（13）.
[2]邱麗紅.試論現(xiàn)代企業(yè)成本會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策[j].中國(guó)市場(chǎng)，2016（40）.
[3]熊之潔，龐敏.現(xiàn)代企業(yè)成本會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策探討[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（4）.
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