音樂(lè)是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維，提高總結(jié)能力。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇一
《中國(guó)石拱橋》是初中的語(yǔ)文課文，作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該怎么開展這節(jié)課的教學(xué)呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的`八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（5—10分鐘）。
處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：（10—15分鐘）。
學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題（作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？）。
第三步：（10—15分鐘）。
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（10—15分鐘）。
通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步：（10—15分鐘）。
再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。
第三步：（5—10分鐘）。
通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。
（一）學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇二
1．茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。”
2．傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。
3．寫說(shuō)明文要抓住事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬?、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
4．《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的`特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
5．這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。”有時(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6．本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇三
我的說(shuō)課課題是《中國(guó)石拱橋》，入編八年級(jí)上冊(cè)第三單元說(shuō)明文系列，體現(xiàn)了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對(duì)比性（《中國(guó)石拱橋》與《蘇州園林》、《故宮博物院》同屬比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品），這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話，不至于單調(diào)、枯燥。
說(shuō)明文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力，把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；能品味說(shuō)明文的語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。新課標(biāo)提示，在中學(xué)階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀作品過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視說(shuō)明文對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，接受到祖國(guó)燦爛的歷史文化的教育，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。
（二）學(xué)情分析。
初二學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)說(shuō)明文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)說(shuō)明文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開展現(xiàn)代說(shuō)明文教學(xué)。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
1．德育目標(biāo)。
了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，并培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
2．知識(shí)目標(biāo)。
（1）積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
依據(jù)：新大綱要求初中生能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，積累語(yǔ)言，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。
依據(jù)：新大綱要求初中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。
（3）揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
依據(jù)：新大綱要求初中生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。
3．能力目標(biāo)。
通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度說(shuō)明技巧”和“以點(diǎn)帶面的說(shuō)明”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力；把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；揣摩語(yǔ)言。
依據(jù)：新大綱要求初中生進(jìn)一步發(fā)展思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題說(shuō)明文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn)。
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
1、學(xué)生自讀、動(dòng)手制作和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，以生動(dòng)的手工制作帶動(dòng)思維的發(fā)散，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
3、合作與探究的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的途徑，抓住說(shuō)明文內(nèi)容的“切入點(diǎn)”，增強(qiáng)說(shuō)明文閱讀的“激情點(diǎn)”，提高說(shuō)明文教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”。
1、擬定兩課時(shí)。
2、第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；基礎(chǔ)演練，進(jìn)而理清文脈，把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明技巧。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語(yǔ)言特色、進(jìn)行探究式教學(xué)。主要是明確探究的對(duì)象：作者是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給讀者的；品味、揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性的特點(diǎn)。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟。
第一步：整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
2、檢查預(yù)習(xí)，解題。
3、注音、解釋詞義和字義。
（以上兩項(xiàng)可利用多媒體出示小或利用投影顯示。）。
4、討論課題。
明確：名詞性偏正短語(yǔ)，中心詞――“橋”。
幾個(gè)定語(yǔ)――“中國(guó)”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）。連綴起來(lái)，就是“中國(guó)的石材的拱形橋”。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制，那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥閱讀。
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)已有了一些了解。現(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。
1、理清文脈。
教師歸納：
石拱橋：（1－2）中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）。
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
（二）、課堂小結(jié)。
趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于洨河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。
第三步：布置作業(yè)。
1、思考：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？
2、完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）。
3、預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟。
第一步：溫故知新。
1、說(shuō)說(shuō)趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2、說(shuō)說(shuō)盧溝橋的特點(diǎn)。
第二步：導(dǎo)讀新課，并探究新課，質(zhì)疑。
盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點(diǎn)在永定河，時(shí)間比趙州橋晚，橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。
上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還具有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
4、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
討論課后練習(xí)，教師歸納：
1）語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度；
2）運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確；
3）精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸；
5、注意詞句順序，周密合理。
第三步：課堂小結(jié)。
在同學(xué)們總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1、本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
2、本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。
3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
第四步：布置作業(yè)。
1、請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3、揣摩語(yǔ)言。
根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機(jī)（課文錄音帶），小黑板（展示課堂問(wèn)題），復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件、投影片）。
依據(jù)：1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。
2．用直觀圖示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇四
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:。
地位―本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)。
特點(diǎn)―本文屬科普說(shuō)明文，形式規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。
作用―能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫作，是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。
2、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:。
知識(shí)與技能:。
(1)、積累詞匯，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
(2)、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
(3)、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(4)、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:。
營(yíng)造良好的氛圍，師生互動(dòng)、共同探究，資源共享，促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn):。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;。
(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):。
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:。
(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);。
(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
二、說(shuō)教法。
都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力。這就要求我們，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，時(shí)而獨(dú)立使用，時(shí)而融會(huì)貫通，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、激趣法――利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
3、朗讀法――學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
4、合作探究法――自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中，通過(guò)分組討論問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)心中的橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力、動(dòng)手能力，以發(fā)展學(xué)生的智商和情商。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
1、導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生討論見過(guò)哪些橋，同時(shí)，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址――百度、sohu――自己去瀏覽，并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái)，教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的氛圍，從而導(dǎo)入新課――《中國(guó)石拱橋》。
2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者，并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片，向?qū)W生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀)，對(duì)比閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別，可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見，教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:。
1).確定說(shuō)明對(duì)象，明確說(shuō)明對(duì)象的特征。
2).根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說(shuō)明順序。
3).分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法―方法略。
4).體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色――準(zhǔn)確等等。
從而引出朗讀環(huán)節(jié)。
4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀，完成詞語(yǔ)積累，梳理文章脈絡(luò)，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):。
1)給生字注音。
2)解釋下列詞語(yǔ)。
悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。
杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。
雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。
巧妙絕倫:形容非常靈活，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的。
和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。
推崇:十分重視，并給以很高的評(píng)價(jià)，崇:尊重。
就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>
千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。
奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。
然后讓學(xué)生填寫，檢查預(yù)習(xí)情況――抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況，以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:。
1―2段:總述石拱橋的特點(diǎn)。
4―5段:趙州橋。
6―8段:盧溝橋。
10段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。
便于學(xué)生整體感知文意。
5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段，讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。
然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?，運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)，再通過(guò)“學(xué)生演示”，供同學(xué)們相互交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后，在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻，幫助學(xué)生理解。
其實(shí)，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同，接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻，然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋，盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
在此，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰(shuí)搭的又快有好，并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果，同時(shí)，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
6、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的.重難點(diǎn):。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分合作討論與成果交流后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)建議，最后結(jié)合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生齊讀文章，感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:。
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:。
“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹?！?/p>
“唐朝的張|說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”
“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”
讓學(xué)生體會(huì)揣摩。
9、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
最后，利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書，簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):。
10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí)，要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)。
(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。
(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)。
寫作活動(dòng)設(shè)計(jì):。
a、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
b、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說(shuō)明文。
實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):。
a、畫你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
b、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
以上所有的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi)，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):。
1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性;。
2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué);。
3、愉快教學(xué)，能力提高;。
4、合作探究，資源共享。
當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇五
二?學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三?揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一?借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二?利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三?兩課時(shí)。
一?訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二?初步理解課文內(nèi)容。
二?讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，或默讀，也可以教師范讀）。
提出要求：認(rèn)真聽讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫好的板書“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”）。
三?解決學(xué)生讀課文中的疑難。
1.請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào)；提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？
“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”是什么意思？
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。
四?給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。
［說(shuō)明］這一個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)第一題、第二題。
一?繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二?學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不對(duì)的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作?！?/p>
［說(shuō)明］學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二?教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
［說(shuō)明］這一步驟實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三?教師提出第三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1.歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?！?/p>
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。”
2.形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗?！?/p>
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！R可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一。”
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?/p>
“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響?！?/p>
“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見它的堅(jiān)固?！?/p>
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱；大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
（板書：拱上加拱??28道拱圈拼成??石獅百態(tài)）。
［說(shuō)明］在上面教學(xué)過(guò)程?的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性和共性的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也沒(méi)有不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。
兩座橋都是最著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書，從書中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
［說(shuō)明］這一步已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1.借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子？因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
（2）說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3.指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：
推崇???勻稱???古樸???惟妙惟肖???絕倫。
［說(shuō)明］總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶；同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)三、四、七題。
附?第三題、第四題、第七題及參考答案。
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
3.橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋（趙州橋）就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
5.大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
［參考答案］。
1.運(yùn)用比喻，傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.引用古籍，傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3.列舉數(shù)字，傳播盧溝橋結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4.引用古籍和運(yùn)用比喻，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5.運(yùn)用解說(shuō)，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
6.運(yùn)用摹寫，再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
四?要準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象，必須講究分寸，體會(huì)下邊句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用（即表示估計(jì)，表示程度，表示限制），并把它填寫在句后的圓括號(hào)內(nèi)。
1.（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
［參考答案］。
（表示限制——當(dāng)時(shí)，表示估計(jì)——可算）。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
［參考答案］。
（表示估計(jì)——大約、可能，表示程度——最）。
3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
［參考答案］。
（表示程度——比較）。
4.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
［參考答案］。
（表示程度——幾乎）。
5.這座橋修建于公元605年左右。
［參考答案］。
（表示估計(jì)——左右）。
6.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
［參考答案］。
（表示程度——最）。
七?給下邊每組的字注音和詞組，并分別說(shuō)明它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇六
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到橋。大家熟悉的長(zhǎng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院芊奖愕呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文?！吨袊?guó)石拱橋》應(yīng)該說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
（1）導(dǎo)讀法。
在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
（二）提問(wèn)法。
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
（3）比較法。
在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還采用了以下的學(xué)法：
（1）圖表法。
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
（2）討論法。
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）練習(xí)法。
根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文。
運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：
（1）文章從第幾段開始寫中國(guó)的石拱橋？
（3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？
讓他們?cè)谒伎贾邪盐瘴恼碌拇蟾乓馑肌?/p>
3、分組討論。
運(yùn)用討論法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。
4、講解知識(shí)。
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留。
（1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。
（2）文章是按照什么順序來(lái)寫的？
（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
1、導(dǎo)入新課。
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在ppt上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫作方法。
2、品讀課文。
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細(xì)讀課文。
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）。
4、布置作業(yè)。
挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:。
大家好!
我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁，今天，“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):。
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:。
地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)。
特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文，形式規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。
作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫作，是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。
2、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:。
知識(shí)與技能:。
(1)、積累詞匯，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
(2)、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
(3)、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(4)、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:。
營(yíng)造良好的氛圍，師生互動(dòng)、共同探究，資源共享，促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn):。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;。
(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):。
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:。
(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);。
(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力。這就要求我們，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，時(shí)而獨(dú)立使用，時(shí)而融會(huì)貫通，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、激趣法——利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
和情商。
根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三。
教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):。
1、導(dǎo)入2、作者介紹3、比較閱讀。
4、朗讀5、了解說(shuō)明對(duì)象。
6、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。
7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。
8、介紹說(shuō)明方法9、板書設(shè)計(jì)。
10、合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。
接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:。
1、導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生討論見過(guò)哪些橋，同時(shí)，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、sohu——自己去瀏覽，并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái)，教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的氛圍，從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。
2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者，并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片，向?qū)W生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀)，對(duì)比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別，可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見，教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:。
1).確定說(shuō)明對(duì)象，明確說(shuō)明對(duì)象的特征。
2).根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說(shuō)明順序，
3).分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略。
4).體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。
從而引出朗讀環(huán)節(jié)。
4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀，完成詞語(yǔ)積累，梳理文章脈絡(luò)，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):。
1).給下面紅色生字注音:。
弧()形拱()橋洨()河和諧()。
飲澗()勻()稱()惟妙惟肖()酈()道元。
2).解釋下列詞語(yǔ):。
悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。
杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。
雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。
巧妙絕倫:形容非常靈活，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的。
和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。
推崇:十分重視，并給以很高的評(píng)價(jià)，崇:尊重。
就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>
千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。
奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。
然后讓學(xué)生填寫，檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況，以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:。
1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)。
4—5段:趙州橋。
6—8段:盧溝橋。
便于學(xué)生整體感知文意。
5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段，讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。
然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?，運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)，再通過(guò)“學(xué)生演示”，供同學(xué)們相互交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后，在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻，幫助學(xué)生理解。
其實(shí)，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同，接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻，然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋，盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
在此，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰(shuí)搭的又快有好，并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果，同時(shí)，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
6、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)。
和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分合作討論與成果交流后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)建議，最后結(jié)合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生齊讀文章，感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:。
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:。
“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹?！?/p>
“唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！?/p>
“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”
讓學(xué)生體會(huì)揣摩。
9、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
最后，利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書，簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):。
10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí)，要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)。
(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。
(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)。
寫作活動(dòng)設(shè)計(jì):。
a、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
b、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說(shuō)明文。
實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):。
a、畫你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
b、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
以上所有的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi)，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):。
1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性;。
2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué);。
3、愉快教學(xué)，能力提高;。
4、合作探究，資源共享。
當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇八
同學(xué)們，今天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)第三單元，在第三單元教材安排了五篇文章：《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說(shuō)屏》，在學(xué)習(xí)這五篇文章之前，我們要先來(lái)了解一些關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)。
（一）、說(shuō)明文的分類：
1、按說(shuō)明對(duì)象的不同來(lái)分，可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩種，事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征。我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的五篇文章都是屬于事物說(shuō)明文。事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律。
2、按語(yǔ)言的特色來(lái)分，可分為平實(shí)的說(shuō)明文與生動(dòng)的說(shuō)明文
（二）、說(shuō)明的方式有兩種：平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。平實(shí)說(shuō)明是用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言客觀說(shuō)明事物。生動(dòng)說(shuō)明是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
（三）、說(shuō)明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說(shuō)明事物的變化過(guò)程。
2、空間順序：按被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。（我們也可以這樣說(shuō)，不是時(shí)間順序，空間順序，就是邏輯順序）
（四）、說(shuō)明文語(yǔ)言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特征。
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
（1）、通過(guò)確切的數(shù)字
如：最近十年來(lái)，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
（2）、通過(guò)表示揣測(cè)，估計(jì)的詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（《中國(guó)石拱橋》）
（3）、通過(guò)抓修飾限制性詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
（五）、說(shuō)明的方法以及作用：
1、分類別：作用：條理清晰地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，對(duì)事物的特征、事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理。
2、舉例子：作用：具體形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征。
3、打比方：作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：作用：清楚明白地說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：作用：對(duì)事物的特征、事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
8、摹狀貌：作用：對(duì)事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：作用：直觀形象地說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的特征。
10、引用：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，增加文章的趣味性，引起讀者的'興趣，引用說(shuō)明在文章開頭，還起到了引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
（六）、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式（總——分——總，總——分，分——總）
2、遞進(jìn)式
3、并列式
4、連貫式
（七）、說(shuō)明語(yǔ)段的作用：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：a引出下文，b承上啟下，c總結(jié)全文/前文，d有時(shí)在文章開頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。
（2）結(jié)合說(shuō)明方法談：
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）
《中國(guó)石拱橋》
介紹完說(shuō)明文的一些知識(shí)以后，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)橋梁學(xué)家，教育家茅以升寫的《中國(guó)石拱橋》。
一、首先請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫本，我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：
12、惟妙惟肖13、雄姿14、巧妙絕倫（詞語(yǔ)聽寫）
二、說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋所取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
三、趙州橋
介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代了趙州橋的地理位置（橫跨在洨河上）、修建的時(shí)間（公元605年左右）及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：
1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
2、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）
“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。這里先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。
3、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)的詞能否去掉？）
“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”是發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
4、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。
五、作業(yè)：語(yǔ)文作業(yè)本1——7題。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇九
二學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想。
一借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。
二讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，或默讀，也可以教師范讀）。
提出要求：認(rèn)真聽讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫好的板書中國(guó)石拱橋前加上，成為的中國(guó)石拱橋）。
三解決學(xué)生讀課文中的疑難。
1.請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào)；提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
制造奇特，人不知其所以為是什么意思？
初月出云，長(zhǎng)虹飲澗是什么意思？
盧溝曉月的曉是什么意思？
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。
四給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的。
世界著名的。
美麗而堅(jiān)固的。
造型奇特的。
巧妙絕倫的。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的。
多姿多樣的。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的。
［說(shuō)明］這一個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)第一題、第二題。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不對(duì)的。課文里說(shuō)：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。
［說(shuō)明］學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些特征。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
［說(shuō)明］這一步驟實(shí)際是又扣住前面整體感知的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三教師提出第三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1.歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
（趙州橋）修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。
永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。
2.形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。
盧溝橋面兩旁的石柱上每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的.母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。馬可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，盧溝曉月很早就成為北京的盛景之一。
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。大拱由28道拱圈拼成，其它各道不致受到影響。
永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見它的堅(jiān)固。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱；大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
（板書：拱上加拱28道拱圈拼成石獅百態(tài)）。
［說(shuō)明］在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性和共性的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也沒(méi)有不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
兩座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明大小不一，形式多樣。
兩座橋都是最著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書，從書中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
［說(shuō)明］這一步已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1.借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子？因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
（2）說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3.指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：
推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。
［說(shuō)明］總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶；同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四、七題。
附第三題、第四題、第七題及參考答案。
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3.橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋（趙州橋）就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。
5.大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
［參考答案］。
1.運(yùn)用比喻，傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.引用古籍，傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3.列舉數(shù)字，傳播盧溝橋結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4.引用古籍和運(yùn)用比喻，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5.運(yùn)用解說(shuō)，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
6.運(yùn)用摹寫，再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
四要準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象，必須講究分寸，體會(huì)下邊句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用（即表示估計(jì)，表示程度，表示限制），并把它填寫在句后的圓括號(hào)內(nèi)。
1.（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
［參考答案］。
（表示限制當(dāng)時(shí)，表示估計(jì)可算）。
2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
［參考答案］。
（表示估計(jì)大約、可能，表示程度最）。
3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
［參考答案］。
（表示程度比較）。
4.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
［參考答案］。
（表示程度幾乎）。
5.這座橋修建于公元605年左右。
［參考答案］。
（表示估計(jì)左右）。
6.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
［參考答案］。
（表示程度最）。
七給下邊每組的字注音和詞組，并分別說(shuō)明它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十
同學(xué)們小學(xué)二年級(jí)都學(xué)習(xí)了哪些成語(yǔ)呢?整理了二年級(jí)詞語(yǔ)及解釋，歡迎學(xué)習(xí)!
一、鋌而走險(xiǎn)：鋌：急走的樣子;走險(xiǎn)：奔赴險(xiǎn)處。指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。
二、任人唯賢：賢：有德有才的人。指用人只選有德有才的人。
三、陰謀詭計(jì)：詭：欺詐，奸滑。指暗地里策劃壞的害人的壞主意。
四、曲水流觴：古民俗，每年農(nóng)歷三月在彎曲的水流旁設(shè)酒杯，流到誰(shuí)面前，誰(shuí)就取下來(lái)喝，可以除去不吉利。
五、未雨綢繆：綢繆：緊密纏縛。天還沒(méi)有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準(zhǔn)備工作。
六、深謀遠(yuǎn)慮：少：年輕;更：經(jīng)歷。年紀(jì)輕，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情。指經(jīng)驗(yàn)不多。
七、一覽無(wú)遺：覽：看;遺：遺留。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結(jié)構(gòu)沒(méi)有曲折變化，或詩(shī)文內(nèi)容平淡，沒(méi)有回味。
八、竊竊私語(yǔ)：背地里小聲說(shuō)話。
九、色厲內(nèi)荏：色：神色，樣子;厲：兇猛;荏：軟弱。外表強(qiáng)硬，內(nèi)心虛弱。
十、情投意合：投：相合。形容雙方思想感情融洽，合得來(lái)。
十一、心急如焚：心里急得象著了火一樣。形容非常著急。
十二、薪盡火傳：薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父?jìng)鳂I(yè)于弟子，一代代地傳下去。
十三、嚴(yán)懲不貸：懲：處罰;貸：寬容。嚴(yán)厲懲罰，絕不寬恕。
十四、無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)：補(bǔ)益，幫助。對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處。比喻不解決問(wèn)題。
十五、昭然若揭：昭然：明顯、顯著的樣子;揭：原意為高舉，現(xiàn)也指揭開。形容真相全部暴露，一切都明明白白。
十六、優(yōu)柔寡斷：優(yōu)柔：猶豫不決;寡：少。指做事猶豫，缺乏決斷。
十七、曇花一現(xiàn)：曇花：即優(yōu)曇缽花，開放時(shí)間很短。比喻美好的事物或景象出現(xiàn)了一下，很快就消失。
十八、泰然自若：不以為意，神情如常。形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定，不慌不亂。
十九、忐忑不安：忐忑：心神不定。心神極為不安。
二十、緣木求魚：緣木：爬樹。爬到樹上去找魚。比喻方向或辦法不對(duì)頭，不可能達(dá)到目的。
二十一、搜索枯腸：搜索：搜查;枯腸：比喻才思苦窘。形容寫作時(shí)苦思苦想。
二十二、日薄西山：?。浩冉?。太陽(yáng)快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。
二十三、為虎添翼：替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，增加惡人的勢(shì)力。
二十四、輕歌曼舞：音樂(lè)輕快，舞姿優(yōu)美。
二十五、天網(wǎng)恢恢：天網(wǎng)：天道之網(wǎng);恢恢：寬廣的樣子。指天道如大網(wǎng)，壞人是逃不過(guò)這個(gè)網(wǎng)的，作惡必受到懲罰。
二十六、追亡逐北：追擊敗走的'敵軍。
二十七、舐犢情深：比喻對(duì)子女的慈愛(ài)。
二十八、笑容可掬：掬：雙手捧取。形容笑容滿面。
二十九、同仇敵愾：同仇：共同對(duì)敵;敵：對(duì)抗，抵拒;愾：憤怒。指全體一致痛恨敵人。
三十、心曠神怡：曠：開闊;怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
三十一、聞雞起舞：聽到雞叫就起來(lái)舞劍。后比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。
三十二、條分縷析：縷：線;析：剖析。有條有理地細(xì)細(xì)分析。
三十三、一諾千金：諾：許諾。許下的一個(gè)諾言有千金的價(jià)值。比喻說(shuō)話算數(shù)，極有信用。
三十四、循循善誘：循循：有次序的樣子;善：善于;誘：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三十五、如數(shù)家珍：好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。
三十六、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：戰(zhàn)戰(zhàn)：恐懼的樣子;兢兢：小心謹(jǐn)慎的樣子。形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。
三十七、振聾發(fā)聵：聵：天生耳聾，引申為不明事理。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。
三十八、養(yǎng)癰成患：留著毒瘡不去醫(yī)治，就會(huì)成為后患。比喻縱容包庇壞人壞事，結(jié)果會(huì)遭受禍害。
三十九、提綱挈領(lǐng)：綱：魚網(wǎng)的總繩;挈：提起。抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。比喻抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。
四十、首屈一指：首：首先。扳指頭計(jì)算，首先彎下大拇指，表示第一。指居第一位。引申為最好的。
四十一、信誓旦旦：信誓：表示誠(chéng)意的誓言;旦旦：誠(chéng)懇的樣子。誓言說(shuō)得真實(shí)可信。
四十二、乳臭未干：臭：氣味。身上的奶腥氣還沒(méi)有退盡。對(duì)年輕人表示輕蔑的說(shuō)法。
四十三、天高地迥：迥：遠(yuǎn)。形容極其高遠(yuǎn)。
四十四、卻之不恭：卻：推卻。指對(duì)別人的邀請(qǐng)、贈(zèng)與等，如果拒絕接受，就顯得不恭敬。
四十五、逝者如斯：用以形容光陰如流水一去不返。
四十六、深思慎?。褐缸鍪乱钊胨伎?，謹(jǐn)慎采取辦法。
四十七、虛懷若谷：虛：謙虛;谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
四十八、虛無(wú)縹緲：虛無(wú)：空虛;縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)的樣子。形容空虛渺茫。
四十九、專心致志：致：盡，極;志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì)神。
五十、所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
五十一、貽笑大方：貽笑：讓人笑話;大方：原指懂得大道的人，后泛指見識(shí)廣博或有專長(zhǎng)的人。指讓內(nèi)行人笑話。
五十二、眾說(shuō)紛紜：紛紜：多而姑亂。人多嘴雜，議論紛紛。
五十三、擇善而從：從：追隨，引伸為學(xué)習(xí)。指選擇好的學(xué)，按照好的做。
五十四、韜光養(yǎng)晦：指隱藏才能，不使外露。
五十五、殊途同歸：通過(guò)不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。
五十六、隱約其辭：隱約：不明顯，不清楚。形容說(shuō)話躲躲閃閃，使人不易完全明白。
五十七、如愿以償：償：實(shí)現(xiàn)、滿足。按所希望的那樣得到滿足。指愿望實(shí)現(xiàn)。
五十八、以身作則：則：準(zhǔn)則，榜樣。以自己的行動(dòng)做出榜樣。
五十九、少不更事：少：年輕;更：經(jīng)歷。年紀(jì)輕，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情。指經(jīng)驗(yàn)不多。
六十、置之度外：度：考慮。放在考慮之外。指不把個(gè)人的生死利害等放在心上。
六十一、味同嚼蠟：像吃蠟一樣，沒(méi)有一點(diǎn)兒味。形容語(yǔ)言或文章枯燥無(wú)味。
六十二、仰人鼻息：仰：依賴;息：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣。依賴別人的呼吸來(lái)生活。比喻依賴別人，不能自主。
六十三、循規(guī)蹈矩：循、蹈：遵循，依照。規(guī)、矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)工具，借指行為的準(zhǔn)則。原指遵守規(guī)矩，不敢違反。現(xiàn)也指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍做變動(dòng)。
六十四、坐收漁利：比喻利用別人的矛盾而從中獲利。
六十五、小巧玲瓏：小巧：小而靈巧;玲瓏：精巧細(xì)致。形容東西小而精致。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十一
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛(ài)迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛(ài)迪生想出辦法，用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起，救了媽媽的命。愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂，急中生智”。
周老師能抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的`基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想。周老師親切的教態(tài)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)貫穿一堂課的始終，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
一、語(yǔ)境識(shí)字，扎實(shí)有效。
識(shí)字教學(xué)一直是低段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在一開始試教時(shí)，老師是出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，然后去掉拼音。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)“明晃晃”這個(gè)詞學(xué)生讀得不好，也肯花時(shí)間開火車讓同學(xué)們一遍又一遍地讀，十分難得。在識(shí)字教學(xué)中，周老師注重孩子在語(yǔ)境中識(shí)字。在出示部分課題“愛(ài)迪生”時(shí)，讓孩子們叫叫愛(ài)迪生的名字，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)了的“迪”這個(gè)生字，并要求孩子們用加一加、換偏旁的方法來(lái)記住生字“迪”，多樣化識(shí)字。在理解“急性闌尾炎”這個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，引進(jìn)了課外資料讓孩子們對(duì)這種病有一個(gè)初步的了解，也為后面課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如此一來(lái)孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)了生字，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、緊扣“急”字，層層感悟！
在教學(xué)二三自然段時(shí)，圍繞一個(gè)“急”字讓學(xué)生去研讀文本，獲得體驗(yàn)感悟。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎的嚴(yán)重性，如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的。有了這樣一種基調(diào)的奠定，然后再讓學(xué)生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急。
最后老師通過(guò)和孩子們回顧板書，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文脈有一個(gè)整體梳理，正是這樣，層層深入、步步遞進(jìn)，在孩子充分理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)了一個(gè)：“急”字，同時(shí)幫助孩子實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
三、寫字指導(dǎo)時(shí)間充足，指導(dǎo)到位！
孩子一堂課的書寫時(shí)間要達(dá)10分鐘，本節(jié)課在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右，指導(dǎo)也相當(dāng)?shù)轿?！如果在指?dǎo)孩子寫字時(shí)，能抓住難寫的字進(jìn)行范寫，講清關(guān)鍵筆畫的位置、和字的間架結(jié)構(gòu)，這樣既能重點(diǎn)突出，也能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行書寫練習(xí)。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十二
優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美的。
【當(dāng)推】。
應(yīng)當(dāng)推崇。推，推崇。
【合乎】。
符合，合于。
【美觀】。
(形式)好看，漂亮。
【合攏】。
合到一起。
【支撐】。
抵抗住壓力使東西不倒塌。
【技術(shù)】。
人類在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的.反復(fù)實(shí)踐中積累起來(lái)有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也泛指其他操作方面的技巧。
【藝術(shù)】。
用形象來(lái)典型的反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑等。
【價(jià)值】。
積極作用。
【交頭接耳】。
彼此在耳朵邊低聲說(shuō)話。同義詞有“竊竊私語(yǔ)”等。
【奇觀】。
指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。奇：罕見的，特殊的。
【就地取材】。
在原地取用所需要的材料。就地：就在原處。
【飛躍】。
比喻突飛猛進(jìn)。
【巧妙絕倫】。
靈巧高明，超過(guò)尋常的，沒(méi)有比得上它的。
【古樸】。
樸素而有古代的風(fēng)格。
【初月出云】。
看起來(lái)好像是農(nóng)歷月初穿出云層，形狀如鉤的月亮。
【惟妙惟肖】。
形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
【長(zhǎng)虹飲澗】。
看起來(lái)好像是入澗飲水的一道長(zhǎng)虹。
【入都要道】。
要，重要的。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十三
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說(shuō)明順序，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。
為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，在大屏幕上展示說(shuō)明文的.基礎(chǔ)知識(shí)。
我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，從文中找詞句來(lái)體會(huì)。常見的說(shuō)明方法是學(xué)生必須掌握的，我讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子并品析其作用。在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力。
收獲是：
1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4―6段，分別總結(jié)說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1―3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9―10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十四
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
三、學(xué)情分析。
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的'說(shuō)明順序。
六、教學(xué)過(guò)程。
本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（5—10分鐘）。
處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：（10—15分鐘）。
學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題（作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？）。
第三步：（10—15分鐘）。
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（10—15分鐘）。
通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步：（10—15分鐘）。
再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。
第三步：（5—10分鐘）。
通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
（一）學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十五
3.了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。
教學(xué)設(shè)想。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。
教學(xué)重點(diǎn)。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程?。
一、檢查預(yù)習(xí)，解題。
1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元。
2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫。
以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。
3.討論課題。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞--"橋"。
幾個(gè)定語(yǔ)--"中國(guó)"（的）。
--"石"材（的）。
--"拱"形（的）。
（2）"拱"字釋義。
拱形是一種什么形狀？請(qǐng)用"拱"字組幾個(gè)詞。
"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申"環(huán)繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。
4.解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類？
教師歸納。板書：
石拱橋（1一2）中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）。
1.石拱橋的特點(diǎn)。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書：
出現(xiàn)--較早。
形式--優(yōu)美。
結(jié)構(gòu)--堅(jiān)固。
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
教師歸納。板書：
悠久的歷史--歷史悠久。
幾乎到處都有--多而廣。
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出。
教師歸納。板書：
提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？
布置作業(yè)?。
1.將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。
3.預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析盧溝橋這一典型實(shí)例.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程?。
歸納、板書：
同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么？
教師歸納：
同學(xué)齊讀第10段。
提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢？
這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。
四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。
同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。
1.語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度。
2.運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。
3.精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。
同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：
4.注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：
類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎？
表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。
五、總結(jié)、作業(yè)?。
在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：
3.本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、自行預(yù)習(xí)解決課文生字難詞，自讀單元導(dǎo)言，了解作者相關(guān)情況;。
二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn);。
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的?——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方。
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的?“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確。
文章到此結(jié)束可以嗎?——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
語(yǔ)句?！?。
趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要?“各”。
————用詞準(zhǔn)確。
2、寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)?能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)?為什么?
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了?？梢娬f(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫大拱，第二點(diǎn)寫小拱…………你們看這四點(diǎn)寫得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣?——注意順序。
小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準(zhǔn)確。
五、下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………。
六、作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成;。
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十七
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者于簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)樸固非易事，更難能可貴的是，《中國(guó)石拱橋》一文于簡(jiǎn)樸說(shuō)明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡(jiǎn)潔而形象地點(diǎn)明石拱橋的外形特色;然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國(guó)詩(shī)人作品中，進(jìn)一步說(shuō)明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的風(fēng)景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說(shuō)明文字，分明是一段優(yōu)美的寫景散文了。
“穩(wěn)”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說(shuō)明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久，并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外，則更側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣，于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富于變通，說(shuō)明描寫，相互交融，使人感到簡(jiǎn)樸之中含蘊(yùn)著淡雅的韻趣。這是《中國(guó)石拱橋》一文的一大特色。
《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言運(yùn)用上的簡(jiǎn)樸，突出表現(xiàn)在洗練、明快上。作者以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，或說(shuō)原理，或引古籍，或舉數(shù)字，或作比喻，樸實(shí)無(wú)華，明白曉暢。全文語(yǔ)句十分簡(jiǎn)短、明快，讀來(lái)自然上口，毫無(wú)佶屈聱牙之感，真如古人所說(shuō)：“信筆寫出，無(wú)一字一句吃力，卻無(wú)一字一句率易。”可謂簡(jiǎn)樸之至。
然而，簡(jiǎn)樸絕非淺薄鄙俗之謂。細(xì)細(xì)品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請(qǐng)看：為了說(shuō)明“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國(guó)南北朝時(shí)的《水經(jīng)注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來(lái)，舉唐朝張鷟的話，說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！焙孟癜岩活^頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識(shí)的說(shuō)明文，能寫得如此生動(dòng)活潑，興趣盎然，確實(shí)不是易事。我們說(shuō)《中國(guó)石拱橋》簡(jiǎn)樸而不失于淺薄，更多是指它言簡(jiǎn)而意賅。請(qǐng)看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來(lái)我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展成就，容量很大，文字卻很經(jīng)濟(jì)。首句“兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋”，既與文章開頭照應(yīng)，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國(guó)大規(guī)模興建各種橋梁轉(zhuǎn)到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著，以云南長(zhǎng)虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說(shuō)明，最后歸結(jié)到“社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越”，如水到渠成，十分自然而有說(shuō)服力。
作者這種寄嚴(yán)謹(jǐn)工巧于簡(jiǎn)樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”;介紹其歷史，用“最古”;說(shuō)明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術(shù)，用“巧妙絕倫”，無(wú)一字不自然貼切。宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“作文字須是靠實(shí)，說(shuō)得有條理?！蔽┯欣斫?，始能靠實(shí)。大散文家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“理解者，文不期工而自工?！薄吨袊?guó)石拱橋》一文，之所以能如此簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實(shí)”確實(shí)是很重要的因素。
最后還要著重說(shuō)一點(diǎn)。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見?！鼻迦藙⒋髾湣墩撐呐加洝分姓f(shuō)：“文貴簡(jiǎn)。凡文筆老則簡(jiǎn)，意真則簡(jiǎn)，辭切則簡(jiǎn)，理當(dāng)則簡(jiǎn)，味淡則簡(jiǎn)，氣蘊(yùn)則簡(jiǎn)，品貴則簡(jiǎn)，神遠(yuǎn)而含藏不盡則簡(jiǎn)，故簡(jiǎn)為文章盡境?！边@幾句話，說(shuō)明了作者的思想感情、認(rèn)識(shí)能力等與文字簡(jiǎn)樸之間的關(guān)系。作者茅以升同志，是新中國(guó)的老一代橋梁專家，身經(jīng)兩種迥然不同的社會(huì)，畢生從事于我國(guó)橋梁事業(yè)和教育工作。解放前，他主持設(shè)計(jì)建造了由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋，我國(guó)群眾至今引以為豪;解放后，參加設(shè)計(jì)和建造了不少更大更新的橋梁，為我國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。他從畢生的經(jīng)歷中，深深體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識(shí)，這就使得這篇說(shuō)明文寫得情真意切，理貫辭達(dá)，立意簡(jiǎn)明而情蘊(yùn)其中。我想，這才是《中國(guó)石拱橋》寫得如此出色的根本原因。
初中語(yǔ)文中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇十八
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（5—10分鐘）。
處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：（10—15分鐘）。
學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題（作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？）。
第三步：（10—15分鐘）。
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)（40分鐘）。
第一步：（10—15分鐘）。
通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步：（10—15分鐘）。
再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。
第三步：（5—10分鐘）。
通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。
（一）學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。
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