連加的教學(xué)設(shè)計(熱門15篇)

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連加的教學(xué)設(shè)計(熱門15篇)
時間:2023-12-07 05:30:23     小編:琉璃

每天保持適量的運(yùn)動,有助于強(qiáng)身健體,提高學(xué)習(xí)和工作效率。在寫總結(jié)時,要注重客觀真實(shí)、簡明扼要。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。

連加的教學(xué)設(shè)計篇一

教科書第72頁。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計算過程上,要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù),并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序,克服計算障礙,就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,起到了較好的效果。

連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同,因此,把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教,學(xué)生不僅能夠接受,而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

1.知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。

2.能比較熟練地口算連加、連減式題。

3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。

一、復(fù)習(xí)舊知。

要求:先口算,再想一想,每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系?

學(xué)生口算后交流。

導(dǎo)入新課:大家不但會算,還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)連加。

1.演示,引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問:院子里有幾只小雞在吃東西?(主題圖中出現(xiàn)“5”)。

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的?(主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”)。

問:要算出一共有幾只小雞,應(yīng)該怎樣列式?(主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”)。

要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。

2.學(xué)習(xí)計算順序。

問:這個算式應(yīng)該先算什么,再算什么?

a.小組討論后匯報,并說出計算順序。

b.根據(jù)學(xué)生敘述過程,板書演示,在算式“5+2+1”中標(biāo)明計算順序。

問:第二步是由哪兩個數(shù)相加?

3.揭示課題。

a.問:今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)?(板書課題:連加)。

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計算的運(yùn)算順序。

同桌討論。

交流匯報:計算連加式題時,先把前兩個數(shù)相加,把得數(shù)記在腦子里,然后再加第三個數(shù)。

三、學(xué)習(xí)連減。

1.演示(邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察)。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問:現(xiàn)在有幾只小雞?在算式中填數(shù)。

b.走了2只;又走了2只。

2.讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3.交流。

a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。

4.小結(jié)并補(bǔ)充課題。

四、鞏固練習(xí)。

1.第72頁“做一做”。

要求:先用一種學(xué)具擺一擺,再填數(shù)計算。

2.練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求:仔細(xì)觀察,弄清圖意,填空并計算。

3.練習(xí)十一的第3、6題。

a.說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

五、課堂總結(jié):

1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計算的'運(yùn)算順序。

2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),并提出注意的問題。

相對算式含義的理解而言,連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因,除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習(xí)慣之外,主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接嬎愕牡脭?shù),憑短時間記憶進(jìn)行第二步口算時發(fā)生障礙。為此,本課的鞏固練習(xí),在“先操作再計算”和“看圖計算”之后,安排了“說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里”的專項(xiàng)練習(xí),著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計算的得數(shù),這是很有針對性的。

連加的教學(xué)設(shè)計篇二

師:小朋友們,你們會在家做家務(wù)嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢?(生自由發(fā)言)。

師:小明是個特別愛勞動的小朋友,星期天在農(nóng)場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢?我們一起去看看吧?。ㄒ曨l導(dǎo)入)。

1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師:小明是個勤快,有孝心的孩子,小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說圖意)。

生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞。(貼教具)。

根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?

生:現(xiàn)在一共有多少只小雞?

師:誰能將圖片所表達(dá)的意思完整說一遍?

生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞?,F(xiàn)在一共有多少只小雞?

師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。

············································(1)。

師:很好!我們繼續(xù)觀看,又來了幾只小雞?(1只)。

現(xiàn)在一共有多少只小雞呢?如何列式?

···········································(2)。

師:5,2,1各表示什么意思?

生:5代表原來有5只小雞,2表示后來的2只小雞,1表示最后來的1只小雞。

師:真不錯!那我們仔細(xì)觀察一下第(2)個式子與第(1)個式子有什么不同呢?

師:觀察的真仔細(xì)!那第(2)個式子取什么名字比較好呢?

(板書:連加)。

師:(出示“”):這個算式讀作:

生:學(xué)生齊讀算式。

師:那誰來說說你是怎么算的?

生:學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的';5只加上2只是7只,再加上1只是8只;(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。

教師總結(jié)計算順序和方法:

板書:

1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。

師:接下來小雞又會發(fā)生什么事呢?請仔細(xì)觀察有什么變化?

生:原來有8只小雞,走了4只小雞。

師追問:這4只小雞是同時走的嗎?(不是,是先走了2只,再走了2只)。

師:誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學(xué)生說)。

生:原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,還剩多少只?

8-2-2師:怎么列式?

師:8,2,2各表示什么?

生:8表示原來一共有8只小雞,第一個2表示先走了2只小雞,第二個2表示又走了2只小雞。

師:這個式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同?

生:這個式子多了一個“-”號和一個數(shù)字。

師:那我們給這個式子取個名字,叫什么呢?

(板書:連減)。

師:式子怎么讀呢?

生:?

師:我們學(xué)習(xí)了連加的計算方法,那連減怎么計算呢?

生:

師:對比連加連減,想一想:1)連加連減算式有什么相同的地方?

2)它們在計算的時候又有什么相同的地方?(可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說)。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢?

師:你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢?(想),知道他是誰嗎?他是德國的數(shù)學(xué)王子——高斯,高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎?我們一起來看看視頻。

你能用下面的算式編一個故事嗎?運(yùn)用“原來……,先……,又……,現(xiàn)在……”等詞語。

9-3-2=?

連加的教學(xué)設(shè)計篇三

認(rèn)識連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性。通過教學(xué)中的游戲,讓學(xué)生掌握連加的計算方法。學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,掌握連加的計算方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解連加的意義,掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。

一、復(fù)習(xí)引入。

師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找?guī)孜煌瑢W(xué)來說說這幾道題的答案。(出示口算課件)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣學(xué)習(xí)連加。

(一)教學(xué)連加。

(1)出示喂小雞的情景課件,教師分步操作,學(xué)生觀察。

操作1:5只小雞在吃食,又跑來了2只。

師:從圖中你看到了什么?(一共有7只小雞)誰會列式?口頭。

操作2:又來了1只。

師:這次你又看到了什么?誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?

小明喂5只小雞,跑來了2只,又跑來1只。

師:地上一共有多少只小雞?誰會列式?

(生說,教師板演5+2+1=8)。

你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)。

板演:5+2+1=。

師:5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎?

生:不一樣,(不一樣在哪?)以前學(xué)的是有一個加,現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。

師:像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。

強(qiáng)調(diào):第二步是由哪兩個數(shù)相加?

(學(xué)生說,老師板演)。

(2)小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式,在計算時,要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理,再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù),算出結(jié)果。

三.習(xí)題鞏固。

1.八道連加的算術(shù)題,兩分鐘之后我們比一比哪一組同學(xué)做的又快又對。

2.初始課件解決問題的習(xí)題。

3.課堂小游戲,兩人分組競爭,看誰分?jǐn)?shù)高。

4.快樂提升。

小紅前面有6人,后面有3人,這一隊一共有幾人?

課堂小結(jié):

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了連加,我們知道了先是知道了連加的計算方法,隨后我們通過習(xí)題以及游戲進(jìn)行了對新知識的鞏固,希望大家下去多多練習(xí),能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。

連加的教學(xué)設(shè)計篇四

1、通過實(shí)際生活中連續(xù)行為,建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

2、知道10以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序,會讀算式,并正確計算。

(二)、過程與方法。

運(yùn)用豐富的情景,通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程,積累數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

(三)、態(tài)度、情感、價值觀。

會交流生活中具有連續(xù)行為的情景,通過看圖說故事,培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣,提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

重點(diǎn):掌握連加、連減的計算順序,并能正確計算。

(一)復(fù)習(xí)引入。

師:讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求,先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果,然后。

繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。

2+4(再加3)9-2(再減5)。

6+1(再加2)10-4(再減4)。

3+4(再加1)8-2(再減3)。

師:小朋友們算的真棒!都會正確的`計算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

(二)探究新知。

1.連加(依次媒體演示)。

(1)師:聽,什么聲音?(圖1)鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護(hù)小鳥。(圖2)。

師:你們看到了什么?

生:鳥臺上原來有2只小鳥,飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。

2+3=5。

師:(出示圖3)觀察的真仔細(xì),睜大眼睛,看看又發(fā)生了什么事?

生:又飛來了1只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5+1=6。

師:現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。(演示)你能完整地說一說嗎?在小組里輕輕說。

生:鳥臺上原來有2只小鳥,飛來了3只,又飛來了1只,現(xiàn)在一共有幾只鳥?

師:你能列式嗎?

生:2+3+1=6。

師:講的真好?。ㄊ痉蹲x法)2加3在加1等于6。(學(xué)生跟讀)。

師:誰再來試一試。

師:2加3在加1等于6,你是怎樣運(yùn)算的呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)。

生:2+3=55+1=6所以2+3+1=6。

2+3+1=65。

(2)出示:3+4+2。

師:這個算式中也藏著一個小故事,哪個小朋友會編?

師:你是怎樣算得?

生:3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9。

師:觀察:這些算式有什么特點(diǎn)?

生:都是把三個數(shù)合起來。

師小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時,先把前兩個數(shù)相加,再加上第三個數(shù)。

(3)模仿練習(xí)。

師:誰來算一算(卡片)。

4+2+32+3+56+2+1。

2.連減。

師:學(xué)得真棒!小朋友們已經(jīng)會算連加題了,猜一猜,有連加算式,那還會有什么算式?

生:連減。

(1)師:那么連減的算式又是怎樣的呢?你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎?

學(xué)生自由編題,并列式。

師:你是怎樣算得呢?

生:6-2-1=14(2)模仿練習(xí)。

師:完整說過程。

9-3-2=用手勢直接表示結(jié)果。

7-2-4=8-5-1=9-2-4=。

師:小朋友們真聰明,自己找到了連減題的算法,請你看看,連加與連減題。

連加的教學(xué)設(shè)計篇五

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié),讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程,建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算,對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué),有利于連加、連減的對比,掌握運(yùn)算順序;還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算,為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程,體會“加上,再加上”,體會“減去,再減去”。在具體的情境中并理解連加,連減的含義,掌握連加連減的計算方法。

2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣的算法。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用連加連減,理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn):要記住第一步口算的結(jié)果。

1、口算。

師:黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題,請同學(xué)計算出答案。

2、編題。

生說一個加法一個減法。

1、出示主題圖。

師:老師也帶來一個小故事,仔細(xì)看(出示圖)。

你看到了什么?(小朋友在喂食)。

有幾只小雞?(5只)。

原來有5只小雞(板書“原來)。

現(xiàn)在呢?(課件演示)(來了2只)(板書“來了”)。

繼續(xù)看圖,現(xiàn)在又來了幾只?(又來了1只)(板書“又來了”)。

為了區(qū)分開,我們在這里加“先”,先來了,又來了。

看圖自己試著說一說這三句話,如果你想不起來,可以看看黑板(學(xué)生自己說)。

找同學(xué)來說(多找?guī)兹耍?/p>

2、嘗試列示。

師:你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎?(5+2+1)。

5、2、1各表示什么?

每來一次我們就用什么連接?(加號)。

換個圖你還會嗎?

3、出示小狗圖。

師:請同學(xué)們看圖,仔細(xì)想一想(只看不說話)。

誰能用三句話說一說?(原來有1只小狗,先來了4只,又來了2只)。

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少只?(板書“一共有”))。

你能給同桌說一說這四句話嗎?(同桌互說)。

誰來給大家說一說?(幾人說)。

你能寫個加法算式嗎?(1+4+2)。

1、4、2各表示什么?

4、出示燕子圖。

師:同學(xué)們剛才說的都非常好,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們敢挑戰(zhàn)嗎?

請看大屏幕,這是一幅靜態(tài)圖,你看懂了嗎?(出示燕子圖)。

誰能指一指那些是原來的?有幾只?

哪些是先飛來的?有幾只?

哪些是又飛來的?有幾只?

(出示大括號和問號)讓我們求什么?(一共……)。

同學(xué)們一起來說四句話。

誰能列算式?(3+4+2)。

5、認(rèn)識“連加”

師:剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式,和以前的一樣嗎?(不一樣,這是3個數(shù)加起來的)(你真善于觀察)。

這些算式里都有2個加號,我們把這樣的式子叫做連加,是把幾部分合起來(三部分)。

像這樣的算式你們會算嗎?你會哪一個就給同桌說哪一個。(同桌互說)。

6、學(xué)習(xí)算法。

師:你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試?(一生說5+2+1)。

我怎樣算就好算了?

剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了?(5+2)(師板書)。

他先算了誰?(5+2)等于幾?(7)。

誰來完整的說一說先算什么?(先算了5+2=7)多找?guī)兹苏f。

同桌互相說一說先算了什么?再找人說(板書“先算”)。

再算什么?(兩生說7+1=8)(板書“再算”)。

誰能完整的說一說先算什么再算什么?(一人說、全班說、幾人說)。

7、鞏固算法。

師:如果把這兩句話用到第2個題中,你會說嗎?

先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板書)。

同桌互相說。小組說(其他同學(xué)帶著任務(wù)聽,看誰說的好)。

3+4+2=這個能說嗎?

全班一起說,師板書。

8、指導(dǎo)算法。

師:為了方便計算,老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來,仔細(xì)看,都是先算什么?(前兩個數(shù))。

也就是先算5+2、1+4、3+4,這些都在你的那個方向?(左)。

所以可以說從哪往哪算?(從左往右,板書)。

9、練習(xí)。

師:下面咱們來練習(xí)一下。

出示練習(xí)題,說過程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把話說完整。

10、學(xué)習(xí)連減。

師:剛才咱們學(xué)習(xí)了連加,同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?,F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們回到一開始的時候,小雞吃食兒,有幾只小雞?(8只)(板書:有)。

小雞吃飽了,你看怎么了?(課件出示:先走了)。

先走了幾只?(3只)。

再走了幾只?(2只)。

還剩幾只?

誰能完整的用4句話說一說這幅圖?(一生說)。

能列算式嗎?(8-3-2)。

11、出示猴子摘蘋果圖。

師:猜一猜小猴子要干什么?(摘蘋果)。

樹上有幾個蘋果?(10個)。

先摘了幾個?(學(xué)生跟著課件數(shù):6個)。

又摘了幾個?(2個)。

還剩幾個?

怎樣列算式?(10-6-2)。

12、出示小汽車圖。

師:這又是一個有難度的圖,靜態(tài)的圖,你能看出誰是走的嗎?(車頭朝右)。

走了幾次?(兩次)。

先走了幾輛?(4輛)。

又走了幾輛?(2輛)。

還剩幾輛?

誰能列算式?(8-4-2)。

13、認(rèn)識連減。

師:這三個算式和連加很像對不對?但是有不一樣的地方(都是減法)。

沒錯,算式里是兩個減號,我們把這樣的式子叫做連減。

計算方法和連加也很像,連加是從哪往哪算?(從左往右)。

請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式。

左邊兩第一題,中間三組第二題,右邊兩組第三題。

匯報。

那老師考考大家。出示:3+4+2、9-1-2。

請大家計算在練習(xí)紙上。

《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間:

空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

之后給學(xué)生更多的情境圖,從動態(tài)圖到靜態(tài)圖,使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減,訓(xùn)練學(xué)生理解能力。

空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序。

為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。

下東中心小學(xué):谷樂鳳教學(xué)內(nèi)容:教科書p72頁。教學(xué)目的:1、使學(xué)生初步認(rèn)識理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以內(nèi)的計算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):掌握連加連減的......

教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加、連減計算的意義。2.掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......

連加的教學(xué)設(shè)計篇六

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識連加算式;結(jié)合情境圖直觀理解連加計算的意義,掌握連加的計算方法,并能正確地計算。

2、初步學(xué)會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)是掌握連加計算的方法,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)的連加計算。

難點(diǎn)是理解連加計算的意義。

課件、學(xué)具。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、探究新知

師:米老鼠要帶小朋友們?nèi)游飯@玩。去動物園,要乘公交車(出示課件:車上有5個小朋友。)

師:從圖上你看到了什么?(點(diǎn)擊課件)現(xiàn)在呢?(來了2 個小朋友)

師:誰能把你剛才看到的跟同桌說說,再想想,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?注意,在說的時候,兩個小朋友,要做到你說,我聽,再換一換,我說你聽!明白嗎?開始!

學(xué)生交流。

師:你想到了什么數(shù)學(xué)問題?(誰還會說或誰再來說說)

生可能會提出的問題:車上有幾個小朋友?

師:現(xiàn)在誰來說說算式怎么列呢?

生:5+2

師:你是怎么想到的?(為什么你想到用5+2來解決這個問題呢?)

師:請小朋友注意,你又看到了什么?(點(diǎn)擊課件)

生:又來了1個小朋友。

師:誰能把剛才你看到的連起來說一說?

(車上有5個小朋友,來了2 個小朋友,后來又來了1個小朋友。)

師:你照他的意思說給同桌聽聽。

同桌互說。

師:現(xiàn)在你想到了一個什么數(shù)學(xué)問題?

(生可能會說出:車上一共有多少個小朋友?如果學(xué)生提不出,出示課件:

米老鼠說:別急,我來為你們提個數(shù)學(xué)問題。聽好:現(xiàn)在車上一共有幾個小朋友?)

師:誰來列出算式?(生可能會列出:5+2+1)板書:5+2+1=

師:你是怎么想到的?請說給其他同學(xué)聽聽。(表揚(yáng))

師:這里的5表示什么,2表示什么,1表示什么?

師:你會算5+2+1嗎?說說你是怎么想的?(如果學(xué)生說不出算理,那么你能不能請小棒來幫忙呢?)

學(xué)生可能說:(1)是一個一個地數(shù)出來的。

(2)5個小朋友加上2個是7個小朋友, 再加上1個就是8個小朋友。

(3)原來有5個小朋友,加上后來又跑來的3個小朋友,一共是8個小朋友。

師:我們一起來再看看:(課件)

板書: 5 + 2 + 1 = 8

7

師:這樣的算式與學(xué)過的有什么不一樣?(生:多了一個“+1”)

師小結(jié):這個算式我們不認(rèn)識,誰能給它起個名字。(板書:連加)

師:5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題,還可以解決什么問題呢?

動手操作:擺一擺。

師:米老鼠請8個小朋友下車,拿出了一堆小珠子,讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子:

(1)請拿出4粒黃珠子,再拿出3粒紅珠子,再拿出1粒綠珠子。

(2)請你來向米老鼠提出一個數(shù)學(xué)問題。(一共有幾粒珠子?)

(3)請你來寫出算式并計算:4+3+1=8

(4)說說你計算方法。先算4加3等于7,再7加上1就等于8。

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

師:米老鼠見小朋友們表現(xiàn)得那么棒!它想邀請你們先一起來跳跳繩:看幾個小朋友已經(jīng)早來了(出示課件:2個甩,3個跳,有5個小朋友在跳繩。)

(1)誰來說說你看到了什么?

(2)你能提一個數(shù)學(xué)問題?(有幾個小朋友在跳繩?)

(3)算式是:2+3=5

(4)(出示課件)后來又來了4個小朋友。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?

(5)列式計算,同桌說說你是怎么算的。

2+3+4=9 要先算2加3等于5,再用5加上4就等于9。

師:米老鼠知道小朋友玩累了,請小朋友先休息一下,來看一看可愛的小燕子:(出示課件)練習(xí)十一的第2題。

(1)你能說說這幅圖的意思嗎?

(2)提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。

別急,只要你能根據(jù)今天所學(xué)的知識來計算這些算式嗎?你能解決一個就能見到一種小動物??靵戆?!

(1)小組共同完成各算式,再交流連加的計算方法。

(2)小組匯報。見到小動物,打個招呼,做個有禮貌的好孩子。

師:米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。(在日字格里自選兩道題目寫一寫)

注意:寫字要做端正,字要寫得清楚、端正。

四、總結(jié)反思,拓展升華

1、今天,我們的新朋友米老鼠帶我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、你還有哪里不懂的問題嗎?

3、完成作業(yè)本p34頁。

有三點(diǎn)粗淺的看法:

1、本節(jié)課要很好的聯(lián)系學(xué)生已有的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。雖然在設(shè)計中有所體現(xiàn),但是老師關(guān)注的不夠,要能在學(xué)生解決問題的之初,強(qiáng)調(diào)結(jié)合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。進(jìn)而突出重點(diǎn)。

3、關(guān)于給算式起個名字的做法,注意要處理好,不要成了走形式,重點(diǎn)讓學(xué)生通過對比的方法知道與前面學(xué)習(xí)的加法有所不同就行了,命名的事情,不要強(qiáng)求。

以上的建議,也許設(shè)計者實(shí)際中會注意到,這里提出來,也是強(qiáng)調(diào)一下。我的建議還是籠統(tǒng)了些,總體看,你的設(shè)計還是很有新意的,相信你的試講效果會不錯的。

連加的教學(xué)設(shè)計篇七

教科書第65頁做一做,練習(xí)十四1、3題。

1、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計算的意義。

2、掌握連加計算的方法,能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。

3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。

學(xué)具準(zhǔn)備:。

10根小棒。

通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體,展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程,并利用計算順序得出結(jié)果。

一、質(zhì)疑激情。

【設(shè)計意圖:通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,帶著疑問走進(jìn)新課。】。

二、操作探索,學(xué)習(xí)新知。

1、引導(dǎo)觀察。

請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)。

2、交流、匯報。

a.問:你從屏幕上看到了什么?

b.小組交流。

c.學(xué)生匯報。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2=1,教師問:這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)。

d.引導(dǎo)。

揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。

3、探究“連加”計算的順序方法。

a.提問:5+2+1=8,你是怎樣算出得數(shù)的?

b.小組合作探索方法。

c.小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。

d.教師總結(jié)計算順序和方法。

板書5+2+1=8。

【設(shè)計意圖:通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意,并根據(jù)圖意寫出算式,得出結(jié)果?!?。

三、應(yīng)用拓展。

1、動手操作:

a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2。

根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。

b.學(xué)生活動。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小律、

說算式、說得數(shù)。

(1)鞏固練習(xí)。

多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題,學(xué)生先說題意,再填在。

書上,指名學(xué)生說,集體訂正。

(2)練習(xí)十四1、3。

【設(shè)計意圖:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對連加算式的計算順序的印象,并正確的計算結(jié)果?!俊?/p>

四、課堂小結(jié)。

問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?

連加的教學(xué)設(shè)計篇八

1、知識與技能:使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)清凈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、策略與方法:動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計算方法,并學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

連加、連減的課件 小棒 三角圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。

二、探究體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)連加

師:誰能說說你在圖中都看到了些什么?

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來......先......又......)

板書問題:現(xiàn)在一共有幾只小鳥?

一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。

根據(jù)學(xué)生匯報板書:1+2+3=6

先用一只手遮住+3,讓學(xué)生算1+2=3(板書3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板書6)。

說明象這樣連著加就叫連加。板書:連加

2、學(xué)習(xí)連減

師: 出示課件(飛機(jī)圖),讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。

讓學(xué)生自由觀察并自主說話。(原來......先......又......)

可以提出什么問題?怎樣列式?

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架?”這個問題加以解決。使學(xué)生明確:先飛了1架用減法,又飛了2架還是用減法。

教師根絕學(xué)生的匯報適時板書:連減 5-1-2=2(自主探索連減兩次的計算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn))

3、歸納小結(jié)

象這樣用三個數(shù)(有時更多)連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生說清圖意,再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺,得出結(jié)果后,再填數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用

1、舉例:生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?

學(xué)生自由回答,對敢說能說的學(xué)生要多表揚(yáng),對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。

2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,自主解答。

板書設(shè)計:

連加 : 現(xiàn)在一共有幾只小鳥?

1+2+3=6 (只)

連減: 還剩幾架? 5-1-2=2 (架)

設(shè)計意圖: 以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維,利于學(xué)生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生親自動手操作,擺一擺,使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習(xí),學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

連加的教學(xué)設(shè)計篇九

1、通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來解決問題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

出示主題圖。

他們在做什么呢?

二、新知

1、從這幅圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

2、學(xué)生匯報,板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢?討論

匯報板書6+6+6=18

這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢?

學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。

5、拓展應(yīng)用 課本第77頁做一做。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十八第1、2題。

四、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)會了什么?

連加的教學(xué)設(shè)計篇十

通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計算。

1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序,學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

多媒體課件、小棒等。

(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)

師:這個星期天,一大早,小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學(xué)問題呢?(生回答)

小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。

(二)結(jié)合情境、探究新知

1、出示主題圖(小明到奶奶家,經(jīng)常幫奶奶做家務(wù),你看他在院子里幫奶奶喂小雞。)

(1)說圖意,請學(xué)生仔細(xì)觀察。

師:在圖上你看到了什么?(原來有5只小雞在吃米,跑來了兩只。)

師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少只小雞?)

學(xué)生復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說。

(2)、嘗試列式。

隨生答板書:(1)5+2=7??

繼續(xù)出示小雞圖

師:現(xiàn)在你又看到了什么?(又跑來了一只小雞。)現(xiàn)在一共有幾只小雞?

師:怎樣列式?(5+2+1)

這個算式和我們以前學(xué)的有什么不同?

師:像這樣有2個加號,連續(xù)相加的算式叫做“連加”(板書:連加)

學(xué)習(xí)讀法:5+2+1讀作5加2再加1,表示把5.2.1合起來。

學(xué)習(xí)算法:

師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報)

匯報交流

師:是呀,計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右)

學(xué)生齊說計算方法。

(3)出示小黑板:

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算( )+( )=( )??????? 先算( )+( )= (?? )

再算( )+( )=( )??????? 再算( )+( )=( )

2、探究連減

(1)、師:小雞吃飽以后,又發(fā)生了什么事呢?出示主題圖

(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)

指名說圖意(同連加)

?師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數(shù)學(xué)小問題來考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)

(2)、師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說,師隨學(xué)生回答將板書填寫完整)

(3)、生討論算法并算出得數(shù)(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)

師問:第二步算幾減幾?為什么是6減2?

(4)、小結(jié):計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù),也就是按從左往右的順序計算。

(今天我們學(xué)會了連加、連減,在計算時,一般是從左往右的順序依次計算的。)

(三)聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

現(xiàn)在翻開書本65頁

操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根

求:一共有多少根小棒?怎樣列式?把它寫在書本上。

指名回答,師隨生板書。

提問:4+3+1你是怎么算的?

(2)先擺10個三角形片,先拿掉三個,再拿掉5個(師先用線劃掉3個,再圈出5個)還剩多少個三角形?怎樣列式?把它寫在書本上。

(四)全課總結(jié)、延伸課外

(五)布置作業(yè)

課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多!

連加的教學(xué)設(shè)計篇十一

《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的.內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)教材編排的意圖。

連加和連減是第五單元的難點(diǎn)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接嬎愕牡脭?shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。

(三)對于這部分知識點(diǎn)具體的理解。

通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運(yùn)算順序并能正確計算。來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。

通過計算連加的式題,掌握連加的運(yùn)算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。

通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運(yùn)算順序這兩點(diǎn)。

(四)課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。

(一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。

而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運(yùn)算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運(yùn)算不同,學(xué)生進(jìn)行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。

(二)課標(biāo)要求。

這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實(shí)際。

這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能,能準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)算,增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運(yùn)算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。

(三)教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。

連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點(diǎn)的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(一)老師的教。

本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。

(二)學(xué)生的學(xué)。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機(jī)會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。

一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。

設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)。

“連加”是本單元教材的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點(diǎn),我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:

把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:

1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?

2、用什么方法計算?怎樣列算式?

手指連加算式的計算過程,思考以下問題:

1、先算()+()=(),再算()+()=()。

2、第二步中“7”就是第一步算出的()。

3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。

環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)。

1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。

2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。

第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。

檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)。

我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)順序是從左往右。

環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。

1、66頁練習(xí)十四第二題。

并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?

2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)。

3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。

2+2+6=。

2+1+5=。

7+0+3=。

3+2+4=。

5+2+1=8。

將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。

連加的教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第65頁做一做,練習(xí)十四1、3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計算的意義。

2、掌握連加計算的方法,能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。

3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。

學(xué)具準(zhǔn)備:。

10根小棒。

通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體,展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程,并利用計算順序得出結(jié)果。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑激情。

【設(shè)計意圖:通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,帶著疑問走進(jìn)新課。】。

二、操作探索,學(xué)習(xí)新知。

1、引導(dǎo)觀察。

請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)。

2、交流、匯報。

a.問:你從屏幕上看到了什么?

b.小組交流。

c.學(xué)生匯報。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2=1,教師問:這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)。

d.引導(dǎo)。

揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。

3、探究“連加”計算的順序方法。

a.提問:5+2+1=8,你是怎樣算出得數(shù)的?

b.小組合作探索方法。

c.小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。

d.教師總結(jié)計算順序和方法。

板書5+2+1=8。

【設(shè)計意圖:通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意,并根據(jù)圖意寫出算式,得出結(jié)果?!?。

三、應(yīng)用拓展。

1、動手操作:

a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2。

根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。

b.學(xué)生活動。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小律、

說算式、說得數(shù)。

(1)鞏固練習(xí)。

多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題,學(xué)生先說題意,再填在。

書上,指名學(xué)生說,集體訂正。

(2)練習(xí)十四1、3。

【設(shè)計意圖:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對連加算式的計算順序的印象,并正確的計算結(jié)果?!俊?/p>

四、課堂小結(jié)。

問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?

連加的教學(xué)設(shè)計篇十三

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié),讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程,建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算,對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué),有利于連加、連減的對比,掌握運(yùn)算順序;還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算,為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運(yùn)算順序,掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程,體會“加上,再加上”,體會“減去,再減去”。 在具體的情境中并理解連加,連減的含義,掌握連加連減的計算方法。

2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣的算法。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用連加連減,理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn):要記住第一步口算的結(jié)果。

1、口算

師:黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題,請同學(xué)計算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、編題

生說一個加法一個減法

1、出示主題圖

師:老師也帶來一個小故事,仔細(xì)看(出示圖)

你看到了什么?(小朋友在喂食)

有幾只小雞?(5只)

原來有5只小雞(板書“原來)

現(xiàn)在呢?(課件演示)(來了2只)(板書“來了”)

繼續(xù)看圖,現(xiàn)在又來了幾只?(又來了1只)(板書“又來了”)

為了區(qū)分開,我們在這里加“先”,先來了,又來了

看圖自己試著說一說這三句話,如果你想不起來,可以看看黑板(學(xué)生自己說)

找同學(xué)來說(多找?guī)兹耍?/p>

2、嘗試列示

師:你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎?(5+2+1)

5、 2、 1各表示什么?

每來一次我們就用什么連接?(加號)

換個圖你還會嗎?

3、出示小狗圖

師:請同學(xué)們看圖,仔細(xì)想一想(只看不說話)

誰能用三句話說一說?(原來有1只小狗,先來了4只,又來了2只)

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少只?(板書“一共有”))

你能給同桌說一說這四句話嗎?(同桌互說)

誰來給大家說一說?(幾人說)

你能寫個加法算式嗎?(1+4+2)

1、 4、 2各表示什么?

4、出示燕子圖

師:同學(xué)們剛才說的都非常好,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們敢挑戰(zhàn)嗎?

請看大屏幕,這是一幅靜態(tài)圖,你看懂了嗎?(出示燕子圖)

誰能指一指那些是原來的?有幾只?

哪些是先飛來的?有幾只?

哪些是又飛來的?有幾只?

(出示大括號和問號)讓我們求什么?(一共……)

同學(xué)們一起來說四句話

誰能列算式?(3+4+2)

5、認(rèn)識“連加”

師:剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式,和以前的一樣嗎?(不一樣,這是3個數(shù)加起來的)(你真善于觀察)

這些算式里都有2個加號,我們把這樣的式子叫做連加,是把幾部分合起來(三部分)

像這樣的算式你們會算嗎?你會哪一個就給同桌說哪一個。(同桌互說)

6、學(xué)習(xí)算法

師:你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試?(一生說5+2+1)

我怎樣算就好算了?

剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了?(5+2)(師板書)

他先算了誰?(5+2)等于幾?(7)

誰來完整的說一說先算什么?(先算了5+2=7)多找?guī)兹苏f

同桌互相說一說先算了什么?再找人說(板書“先算”)

再算什么?(兩生說7+1=8)(板書“再算”)

誰能完整的說一說先算什么再算什么?(一人說、全班說、幾人說)

7、鞏固算法

師:如果把這兩句話用到第2個題中,你會說嗎?

先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板書)

同桌互相說。小組說(其他同學(xué)帶著任務(wù)聽,看誰說的好)

3+4+2=這個能說嗎?

全班一起說,師板書

8、指導(dǎo)算法

師:為了方便計算,老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來,仔細(xì)看,都是先算什么?(前兩個數(shù))

也就是先算5+2、 1+4、 3+4,這些都在你的那個方向?(左)

所以可以說從哪往哪算?(從左往右,板書)

9、練習(xí)

師:下面咱們來練習(xí)一下

出示練習(xí)題,說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把話說完整

10、學(xué)習(xí)連減

師:剛才咱們學(xué)習(xí)了連加,同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?,F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們回到一開始的時候,小雞吃食兒,有幾只小雞?(8只)(板書:有 )

小雞吃飽了,你看怎么了?(課件出示:先走了)

先走了幾只?(3只)

再走了幾只?(2只)

還剩幾只?

誰能完整的用4句話說一說這幅圖?(一生說)

能列算式嗎?(8-3-2)

11、出示猴子摘蘋果圖

師:猜一猜小猴子要干什么?(摘蘋果)

樹上有幾個蘋果?(10個)

先摘了幾個?(學(xué)生跟著課件數(shù):6個)

又摘了幾個?(2個)

還剩幾個?

怎樣列算式?(10-6-2)

12、出示小汽車圖

師:這又是一個有難度的圖,靜態(tài)的圖,你能看出誰是走的嗎?(車頭朝右)

走了幾次?(兩次)

先走了幾輛?(4輛)

又走了幾輛?(2輛)

還剩幾輛?

誰能列算式?(8-4-2)

13、認(rèn)識連減

師:這三個算式和連加很像對不對?但是有不一樣的地方(都是減法)

沒錯,算式里是兩個減號,我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像,連加是從哪往哪算?(從左往右)

連減也是從左往右算

請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題,中間三組第二題,右邊兩組第三題

匯報。

那老師考考大家。出示:3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習(xí)紙上

《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間:

空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

之后給學(xué)生更多的情境圖,從動態(tài)圖到靜態(tài)圖,使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減,訓(xùn)練學(xué)生理解能力。

空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序

為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。

連加的教學(xué)設(shè)計篇十四

《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)教材編排的意圖。

連加和連減是第五單元的難點(diǎn)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接嬎愕牡脭?shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。

(三)對于這部分知識點(diǎn)具體的理解。

通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運(yùn)算順序并能正確計算。來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。

通過計算連加的式題,掌握連加的運(yùn)算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。

通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運(yùn)算順序這兩點(diǎn)。

(四)課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。

(一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。

而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運(yùn)算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運(yùn)算不同,學(xué)生進(jìn)行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。

(二)課標(biāo)要求。

這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實(shí)際。

這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能,能準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)算,增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運(yùn)算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。

(三)教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。

連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點(diǎn)的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(一)老師的教。

本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。

(二)學(xué)生的學(xué)。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機(jī)會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。

一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。

設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)。

“連加”是本單元教材的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點(diǎn),我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:

把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:

1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?

2、用什么方法計算?怎樣列算式?

手指連加算式的計算過程,思考以下問題:

1、先算()+()=(),再算()+()=()。

2、第二步中“7”就是第一步算出的()。

3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。

環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)。

1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。

2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。

第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。

檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)。

我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)順序是從左往右。

環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。

1、66頁練習(xí)十四第二題。

并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?

2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)。

3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。

2+2+6=。

2+1+5=。

7+0+3=。

3+2+4=。

連加。

5+2+1=8。

7

將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。

連加的教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索,合作交流的過程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運(yùn)算順序,并能正確計算,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、能按照圖的有序排列,找出規(guī)律,發(fā)展初步的探索意識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解并說出連加連減的含義。

教學(xué)難點(diǎn):按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)過程:

一、新知探索:

(一)教學(xué)連加:

1.出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察:

生:5+2=7。

師:很好!繼續(xù)看!又跑來一只小雞,現(xiàn)在一共有幾只?

生:7+1=8。

師:很不錯!如果三幅圖我們放在一起,你會列式嗎?

生說,教師板演:5+2+1=8。

我們原來的加法是兩部分合起來,現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式,我們就可以叫他連加。(板書;課題)這樣的算式怎么讀、表示什么意思,是我們今天研究的主要內(nèi)容。

2.探究連加的計算方法。

師:這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

師:怎么算呢?先想一想,同位說一說。

師:誰來說一說,你是怎么算的?

生;說。

師板書,重復(fù)。邊說邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。

師:5、2、1各表示什么?8表示什么?你沒看明白了嗎?

3.做一做。

1.連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?

生:又去玩了,走開了……。

直接出示書上的連減圖片:讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下4只。

師:誰能列式呢?該如何計算呢?

列式:8-2-2=4,

師:這樣連著加的算式我們叫他連加,像這樣連著減的算式誰能給起個名字?生說師板書。

這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。

2.練習(xí):做一做右邊一題,看圖列式說圖意。不擺。

使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價。

三、鞏固深化:

完成練習(xí)十一的第2題和第4題。

四、課外延伸:

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

2.學(xué)連加連減至少得幾個數(shù)?會了嗎?

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