每天保持適量的運動，有助于強身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率。在寫總結(jié)時，要注重客觀真實、簡明扼要。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
連加的教學(xué)設(shè)計篇一
教科書第72頁。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
一、復(fù)習(xí)舊知。
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)連加。
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）。
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）。
問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）。
要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。
2．學(xué)習(xí)計算順序。
問：這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。
b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。
三、學(xué)習(xí)連減。
1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結(jié)并補充課題。
四、鞏固練習(xí)。
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計算。
2．練習(xí)十一的第1、2、5題。
要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習(xí)十一的第3、6題。
a.說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里。
b.直接說出各題得數(shù)。
五、課堂總結(jié)：
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計算的'運算順序。
2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習(xí)慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進(jìn)行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。
連加的教學(xué)設(shè)計篇二
師:小朋友們，你們會在家做家務(wù)嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)。
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農(nóng)場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧?。ㄒ曨l導(dǎo)入）。
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說圖意)。
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）。
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達(dá)的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學(xué)生嘗試獨立列式。
············································（1）。
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來了幾只小雞？（1只）。
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）。
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
（板書：連加）。
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式。
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。)。
教師總結(jié)計算順序和方法：
板書：
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發(fā)生什么事呢？請仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞。
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學(xué)生說)。
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數(shù)字。
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
（板書：連減）。
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說）。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=？
連加的教學(xué)設(shè)計篇三
認(rèn)識連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。通過教學(xué)中的游戲，讓學(xué)生掌握連加的計算方法。學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，掌握連加的計算方法。
教學(xué)重點、難點：
理解連加的意義，掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找?guī)孜煌瑢W(xué)來說說這幾道題的答案。（出示口算課件）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)連加。
（一）教學(xué)連加。
（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察。
操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：從圖中你看到了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這次你又看到了什么？誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
小明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：地上一共有多少只小雞？誰會列式？
（生說，教師板演5+2+1=8）。
你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）。
板演：5+2+1=。
師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。
強調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
（學(xué)生說，老師板演）。
（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。
三．習(xí)題鞏固。
1.八道連加的算術(shù)題，兩分鐘之后我們比一比哪一組同學(xué)做的又快又對。
2.初始課件解決問題的習(xí)題。
3.課堂小游戲，兩人分組競爭，看誰分?jǐn)?shù)高。
4.快樂提升。
小紅前面有6人，后面有3人，這一隊一共有幾人？
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了連加，我們知道了先是知道了連加的計算方法，隨后我們通過習(xí)題以及游戲進(jìn)行了對新知識的鞏固，希望大家下去多多練習(xí)，能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運算模型。
2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法。
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀。
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
（一）復(fù)習(xí)引入。
師：讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后。
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）。
６＋１（再加2）１０－４（再減４）。
３＋４（再加１）８－２（再減３）。
師：小朋友們算的真棒！都會正確的`計算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知。
1．連加（依次媒體演示）。
（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護(hù)小鳥。（圖2）。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5。
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6。
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６。
師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2加3在加1等于6。（學(xué)生跟讀）。
師：誰再來試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（3）模仿練習(xí)。
師：誰來算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．連減。
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？
學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習(xí)。
師：完整說過程。
９－３－２＝用手勢直接表示結(jié)果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點：學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算。
師：黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題，請同學(xué)計算出答案。
2、編題。
生說一個加法一個減法。
1、出示主題圖。
師：老師也帶來一個小故事，仔細(xì)看（出示圖）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有幾只小雞？（5只）。
原來有5只小雞（板書“原來）。
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學(xué)生自己說）。
找同學(xué)來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示。
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）。
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖。
師：請同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說話）。
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。
誰來給大家說一說？（幾人說）。
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖。
師：同學(xué)們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。
同學(xué)們一起來說四句話。
誰能列算式？（3+4+2）。
5、認(rèn)識“連加”
師：剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）。
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）。
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。
6、學(xué)習(xí)算法。
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）。
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f。
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。
7、鞏固算法。
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。
同桌互相說。小組說（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽，看誰說的好）。
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書。
8、指導(dǎo)算法。
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。
9、練習(xí)。
師：下面咱們來練習(xí)一下。
出示練習(xí)題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把話說完整。
10、學(xué)習(xí)連減。
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。
先走了幾只？（3只）。
再走了幾只？（2只）。
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。
能列算式嗎？（8-3-2）。
11、出示猴子摘蘋果圖。
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。
樹上有幾個蘋果？（10個）。
先摘了幾個？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個）。
又摘了幾個？（2個）。
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽車圖。
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。
走了幾次？（兩次）。
先走了幾輛？（4輛）。
又走了幾輛？（2輛）。
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）。
13、認(rèn)識連減。
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。
請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式。
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
請大家計算在練習(xí)紙上。
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思。
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序。
為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
下東中心小學(xué)：谷樂鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書p72頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以內(nèi)的計算。教學(xué)重點難點：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......
連加的教學(xué)設(shè)計篇六
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識連加算式；結(jié)合情境圖直觀理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，并能正確地計算。
2、初步學(xué)會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
重點是掌握連加計算的方法，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)的連加計算。
難點是理解連加計算的意義。
課件、學(xué)具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、探究新知
師：米老鼠要帶小朋友們?nèi)游飯@玩。去動物園，要乘公交車（出示課件：車上有5個小朋友。）
師：從圖上你看到了什么？（點擊課件）現(xiàn)在呢？（來了2 個小朋友）
師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，再想想，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！
學(xué)生交流。
師：你想到了什么數(shù)學(xué)問題？（誰還會說或誰再來說說）
生可能會提出的問題：車上有幾個小朋友？
師：現(xiàn)在誰來說說算式怎么列呢？
生：5+2
師：你是怎么想到的？（為什么你想到用5+2來解決這個問題呢？）
師：請小朋友注意，你又看到了什么？（點擊課件）
生：又來了1個小朋友。
師：誰能把剛才你看到的連起來說一說？
（車上有5個小朋友，來了2 個小朋友，后來又來了1個小朋友。）
師：你照他的意思說給同桌聽聽。
同桌互說。
師：現(xiàn)在你想到了一個什么數(shù)學(xué)問題？
（生可能會說出：車上一共有多少個小朋友？如果學(xué)生提不出，出示課件：
米老鼠說：別急，我來為你們提個數(shù)學(xué)問題。聽好：現(xiàn)在車上一共有幾個小朋友？）
師：誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）板書：5+2+1=
師：你是怎么想到的？請說給其他同學(xué)聽聽。（表揚）
師：這里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
師：你會算5+2+1嗎？說說你是怎么想的？（如果學(xué)生說不出算理，那么你能不能請小棒來幫忙呢？）
學(xué)生可能說：（1）是一個一個地數(shù)出來的。
（2）5個小朋友加上2個是7個小朋友, 再加上1個就是8個小朋友。
（3）原來有5個小朋友，加上后來又跑來的3個小朋友，一共是8個小朋友。
師：我們一起來再看看：（課件）
板書： 5 + 2 + 1 = 8
7
師：這樣的算式與學(xué)過的有什么不一樣？（生：多了一個“+1”）
師小結(jié)：這個算式我們不認(rèn)識，誰能給它起個名字。（板書：連加）
師：5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題，還可以解決什么問題呢？
動手操作：擺一擺。
師：米老鼠請8個小朋友下車，拿出了一堆小珠子，讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子：
（1）請拿出4粒黃珠子，再拿出3粒紅珠子，再拿出1粒綠珠子。
（2）請你來向米老鼠提出一個數(shù)學(xué)問題。（一共有幾粒珠子？）
（3）請你來寫出算式并計算：4+3+1=8
（4）說說你計算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
師：米老鼠見小朋友們表現(xiàn)得那么棒！它想邀請你們先一起來跳跳繩：看幾個小朋友已經(jīng)早來了（出示課件：2個甩，3個跳，有5個小朋友在跳繩。）
（1）誰來說說你看到了什么？
（2）你能提一個數(shù)學(xué)問題？（有幾個小朋友在跳繩？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示課件）后來又來了4個小朋友。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
（5）列式計算，同桌說說你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
師：米老鼠知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習(xí)十一的第2題。
（1）你能說說這幅圖的意思嗎？
（2）提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。
別急，只要你能根據(jù)今天所學(xué)的知識來計算這些算式嗎？你能解決一個就能見到一種小動物。快來吧！
（1）小組共同完成各算式，再交流連加的計算方法。
（2）小組匯報。見到小動物，打個招呼，做個有禮貌的好孩子。
師：米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。（在日字格里自選兩道題目寫一寫）
注意：寫字要做端正，字要寫得清楚、端正。
四、總結(jié)反思，拓展升華
1、今天，我們的新朋友米老鼠帶我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、你還有哪里不懂的問題嗎？
3、完成作業(yè)本p34頁。
有三點粗淺的看法：
1、本節(jié)課要很好的聯(lián)系學(xué)生已有的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。雖然在設(shè)計中有所體現(xiàn)，但是老師關(guān)注的不夠，要能在學(xué)生解決問題的之初，強調(diào)結(jié)合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學(xué)生認(rèn)知的起點。進(jìn)而突出重點。
3、關(guān)于給算式起個名字的做法，注意要處理好，不要成了走形式，重點讓學(xué)生通過對比的方法知道與前面學(xué)習(xí)的加法有所不同就行了，命名的事情，不要強求。
以上的建議，也許設(shè)計者實際中會注意到，這里提出來，也是強調(diào)一下。我的建議還是籠統(tǒng)了些，總體看，你的設(shè)計還是很有新意的，相信你的試講效果會不錯的。
連加的教學(xué)設(shè)計篇七
教科書第65頁做一做，練習(xí)十四1、3題。
1、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學(xué)具準(zhǔn)備:。
10根小棒。
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程，并利用計算順序得出結(jié)果。
一、質(zhì)疑激情。
【設(shè)計意圖：通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，帶著疑問走進(jìn)新課?！?。
二、操作探索，學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)觀察。
請同學(xué)們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）。
2、交流、匯報。
a．問：你從屏幕上看到了什么？
b．小組交流。
c．學(xué)生匯報。（學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5＋2=1，教師問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）。
d．引導(dǎo)。
揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a．提問：5＋2＋1=8，你是怎樣算出得數(shù)的？
b．小組合作探索方法。
c．小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）。
d．教師總結(jié)計算順序和方法。
板書5＋2＋1=8。
【設(shè)計意圖：通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意，并根據(jù)圖意寫出算式，得出結(jié)果?！?。
三、應(yīng)用拓展。
1、動手操作：
a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2。
根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。
b．學(xué)生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、
說算式、說得數(shù)。
（1）鞏固練習(xí)。
多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題，學(xué)生先說題意，再填在。
書上，指名學(xué)生說，集體訂正。
（2）練習(xí)十四1、3。
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)加強學(xué)生對連加算式的計算順序的印象，并正確的計算結(jié)果。】。
四、課堂小結(jié)。
問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？
連加的教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實際問題的過程，使學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。
連加、連減的課件 小棒 三角圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
二、探究體驗
1、學(xué)習(xí)連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來......先......又......）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學(xué)生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學(xué)習(xí)連減
師： 出示課件（飛機圖），讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學(xué)生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗）
3、歸納小結(jié)
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
三、鞏固應(yīng)用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對敢說能說的學(xué)生要多表揚，對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
板書設(shè)計：
連加 ： 現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6 （只）
連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）
設(shè)計意圖： 以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習(xí)，學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇九
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示主題圖。
他們在做什么呢？
二、新知
1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
2、學(xué)生匯報，板書。
3、怎樣求一共折了多少個星星呢？討論
匯報板書6+6+6=18
這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”
4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？
學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。
5、拓展應(yīng)用 課本第77頁做一做。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十八第1、2題。
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)會了什么？
連加的教學(xué)設(shè)計篇十
通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計算。
1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。
使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學(xué)問題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結(jié)合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說圖意，請學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學(xué)習(xí)算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學(xué)生齊說計算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小問題來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結(jié)：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。
（今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結(jié)、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
連加的教學(xué)設(shè)計篇十一
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的.內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法，讓學(xué)生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）教材編排的意圖。
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施，學(xué)生計算時不要求這樣注明。
（三）對于這部分知識點具體的理解。
通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。
通過自學(xué)和評議，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
對于連加這部分內(nèi)容，我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
（四）課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。
（一）學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸，它與兩個數(shù)運算不同，學(xué)生進(jìn)行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣，學(xué)生才會明白先算什么，再算什么的道理。
（二）課標(biāo)要求。
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。
這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確的進(jìn)行運算，增強學(xué)生們的數(shù)感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學(xué)和評議等手段，提升學(xué)生的成就感，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。
（三）教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
（一）老師的教。
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學(xué)生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
（二）學(xué)生的學(xué)。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入，通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn)：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學(xué)生：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計意圖：通過這個情景的導(dǎo)入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù)，我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：孩子們，這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現(xiàn)得好，老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)（看一看）。
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點，我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo)，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測（做一做）。
1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習(xí)本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數(shù)字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）。
我設(shè)計了一下三部分，分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是：連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。
1、66頁練習(xí)十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）。
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=。
2+1+5=。
7+0+3=。
3+2+4=。
5+2+1=8。
將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65頁做一做，練習(xí)十四1、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學(xué)具準(zhǔn)備:。
10根小棒。
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程，并利用計算順序得出結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激情。
【設(shè)計意圖：通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，帶著疑問走進(jìn)新課?！?。
二、操作探索，學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)觀察。
請同學(xué)們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）。
2、交流、匯報。
a．問：你從屏幕上看到了什么？
b．小組交流。
c．學(xué)生匯報。（學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5＋2=1，教師問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）。
d．引導(dǎo)。
揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a．提問：5＋2＋1=8，你是怎樣算出得數(shù)的？
b．小組合作探索方法。
c．小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）。
d．教師總結(jié)計算順序和方法。
板書5＋2＋1=8。
【設(shè)計意圖：通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意，并根據(jù)圖意寫出算式，得出結(jié)果?！俊?/p>
三、應(yīng)用拓展。
1、動手操作：
a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2。
根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。
b．學(xué)生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、
說算式、說得數(shù)。
（1）鞏固練習(xí)。
多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題，學(xué)生先說題意，再填在。
書上，指名學(xué)生說，集體訂正。
（2）練習(xí)十四1、3。
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)加強學(xué)生對連加算式的計算順序的印象，并正確的計算結(jié)果?！?。
四、課堂小結(jié)。
問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？
連加的教學(xué)設(shè)計篇十三
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點：學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題，請同學(xué)計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學(xué)生自己說）
找同學(xué)來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識“連加”
師：剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習(xí)
師：下面咱們來練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十四
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法，讓學(xué)生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）教材編排的意圖。
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施，學(xué)生計算時不要求這樣注明。
（三）對于這部分知識點具體的理解。
通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。
通過自學(xué)和評議，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
對于連加這部分內(nèi)容，我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
（四）課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。
（一）學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸，它與兩個數(shù)運算不同，學(xué)生進(jìn)行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣，學(xué)生才會明白先算什么，再算什么的道理。
（二）課標(biāo)要求。
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。
這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確的進(jìn)行運算，增強學(xué)生們的數(shù)感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學(xué)和評議等手段，提升學(xué)生的成就感，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。
（三）教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
（一）老師的教。
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學(xué)生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
（二）學(xué)生的學(xué)。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入，通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn)：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學(xué)生：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計意圖：通過這個情景的導(dǎo)入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù)，我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：孩子們，這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現(xiàn)得好，老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)（看一看）。
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點，我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo)，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測（做一做）。
1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習(xí)本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數(shù)字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）。
我設(shè)計了一下三部分，分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是：連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。
1、66頁練習(xí)十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）。
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=。
2+1+5=。
7+0+3=。
3+2+4=。
連加。
5+2+1=8。
7
將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：理解并說出連加連減的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過程：
一、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
生：5+2=7。
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8。
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8。
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說。
師板書，重復(fù)。邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
1.連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十一的第2題和第4題。
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
2.學(xué)連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
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