總結(jié)是一種簡(jiǎn)潔而高效的方法，讓我們能夠從各個(gè)方面評(píng)估和分析一個(gè)問題或者情況。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地整理思路和展現(xiàn)信息，下面介紹一下基本步驟。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一位作家曾說過：“一個(gè)會(huì)回憶，會(huì)聯(lián)想，會(huì)想象的人，才是會(huì)構(gòu)思的人?！庇纱丝梢姡胂髮?duì)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。
1、構(gòu)思巧妙對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來(lái)的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂……；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國(guó)未來(lái)是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢(mèng)為開頭，以醒來(lái)后希望夢(mèng)境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾……不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對(duì)別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇，即奇特，富有個(gè)性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會(huì)是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)。本次習(xí)作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個(gè)時(shí)間。20年后應(yīng)有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時(shí)，對(duì)一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實(shí)的可能，比如不能想象那時(shí)我們會(huì)生活在別的星球上（以現(xiàn)在的科技水平，短短20年是實(shí)現(xiàn)不了的）等。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實(shí)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)合理，不是限制同學(xué)們的想象，只要同學(xué)們基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內(nèi)容具體有了大膽而合理的想象，我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細(xì)地寫出來(lái)。寫時(shí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，把想象的20年后的變化、情景，有重點(diǎn)，有層次、具體地描述出來(lái)，不可只寫一些簡(jiǎn)單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時(shí)的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細(xì)，這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。
4、感情真實(shí)。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
同時(shí)，語(yǔ)言要有自己獨(dú)特的個(gè)性，同學(xué)們寫作文，一定要形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動(dòng)活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。用自己的語(yǔ)言來(lái)寫，寫出對(duì)未來(lái)的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)。
哎，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了?？蛇€沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機(jī)場(chǎng)，等待這一家通往北京的飛機(jī)，飛機(jī)起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來(lái)都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時(shí)間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢?！彼檬帜眠^錢，把我嚇了一跳原來(lái)是個(gè)機(jī)器人。我走著走著，看見了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來(lái)是妹妹來(lái)接我了，我們一邊走一聊。他對(duì)我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁(yè)巖磚廠吧，現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬(wàn)呢！聊著聊著就進(jìn)了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對(duì)妹妹說：“要不是你來(lái)接我我還真要迷路了?！弊吡艘粫?huì)，妹妹對(duì)我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現(xiàn)在我的面前，我走進(jìn)別墅，呀！沒有樓梯怎么進(jìn)去？正想著，我飛了起來(lái)，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來(lái)。過了一會(huì)，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會(huì)被吸了上來(lái)？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經(jīng)過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了?！闭f著便笑起來(lái)。
中秋節(jié)那一天，我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來(lái)的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機(jī)場(chǎng)給我過了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作，就像個(gè)的說的：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就要給世界創(chuàng)造價(jià)值?！?/p>
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、《詠雪》中，把白雪比作鹽；把紛飛的白雪比作柳絮。為什么他們會(huì)把雪比作鹽和柳絮呢？因?yàn)樗鼈冎g有相似的特征，這就是聯(lián)想。（板書：聯(lián)想——相似）
2、這是《女媧造人》中的一節(jié)選段，請(qǐng)同學(xué)們想想接下來(lái)女媧將采用一種什么更快、更便捷的方法來(lái)創(chuàng)造人類呢？（學(xué)生回答）這種在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象的思維活動(dòng)叫想象。（板書：想象——?jiǎng)?chuàng)造）
3、聯(lián)想：由此及彼，由存在想到存在；想象：創(chuàng)造重組，由存在想到不存在。
二、小組展練
只要我們?cè)趯懽鞯倪^程中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能達(dá)到劉勰在《文心雕龍·神思》里所說的“思接千載，視通萬(wàn)里”這種程度。
1、從下列事物中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。
小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形
教師示范：選擇事物，思考出與之相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中選擇一個(gè)明確寫作方向、確定寫作主題。
（小溪：執(zhí)著、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)精彩片段：小溪變得沮喪起來(lái)，這看不到盡頭的群山橫亙?cè)诿媲?，?jiǎn)直是無(wú)法跨越的存在，看來(lái)像人類一樣翻山越嶺是不可能了。小溪突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了另一個(gè)辦法。無(wú)法攀登，何不繞過這些可惡的高山，哪怕多走一些路人要能繞過它們就能抵達(dá)大海母親的懷抱了。）
（烈日：激情、毒辣、災(zāi)難精彩片段：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。）
（椅子：權(quán)力、溫馨、寂寞精彩片段：椅子是一項(xiàng)新奇而具有創(chuàng)意的發(fā)明，它給人們帶來(lái)了溫馨和舒適。但隨著歷史的發(fā)展，椅子逐漸成為了權(quán)力和地位的象征。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建專制社會(huì)里，多少人為了那把龍椅掀起了多少腥風(fēng)血雨：李世明為了龍椅骨肉相殘；朱允炆被殘暴的侄子趕下寶座；雍正不得不將御座的秘密藏之匾后。在金鑾殿里，演出了太多父子反目、骨肉相殘的歷史慘劇。可是，直到今天，中國(guó)人還是喜歡用椅子來(lái)表現(xiàn)權(quán)力的大小，很多人為了那第一把交椅不擇手段，結(jié)果眾叛親離，鋃鐺入獄。）（數(shù)字“1”：開始、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)韌精彩片段：我由“1”想到了一根旗桿，一根筆直的旗桿，一根每周升降那五星紅旗的旗桿。那鮮紅的五星紅旗，是用革命先烈的鮮血染紅的。那些為了祖國(guó)的明天，而血撒戰(zhàn)場(chǎng)的革命先烈們具有堅(jiān)韌不拔的意志，就像這根旗桿一樣，寧折不彎，堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們應(yīng)該像革命先烈們一樣具有這種意志，學(xué)習(xí)他們寧折不彎、堅(jiān)強(qiáng)不屈的可貴品質(zhì)?。?/p>
（三角形：金字塔、山巔、成功、困難障礙、和諧穩(wěn)定、交通標(biāo)志
精彩片段：三角形是一種境界，一座山，一種困難？？俗話說得好：“站在高處，也許視野里已經(jīng)沒有了迷人的風(fēng)景，但自己已成為一道絢麗的風(fēng)景?！笨墒?，要想爬上最上面的頂尖，是要付出時(shí)間和努力的。也許這頂尖并沒有什么，但一定要記?。褐挥姓驹诟咛?，才有“極目楚天舒”的開闊，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂”才有“一覽眾山小”的豪邁，只有置身峰巔，才有“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的英雄情懷。）
2、小組討論，推薦組內(nèi)一名同學(xué)的片段進(jìn)行展示。
三、小組互評(píng)
就各小組所展示的片段，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過程中要有條理地說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各小組收集各種優(yōu)缺點(diǎn)后進(jìn)行歸納和整理。
四、指點(diǎn)迷津
1、教師在學(xué)生歸納和整理的基礎(chǔ)上，出示在聯(lián)想和想象中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
（1）聯(lián)想要自然恰切；
（2）想象要合情合理；
（3）聯(lián)想和想象要有新意；（學(xué)生朗讀）
在聯(lián)想和想象過程中常常會(huì)用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。修辭手法可以幫助我們?cè)诮M織語(yǔ)言和材料的時(shí)候，打開我們的思路，拓展我們的視野，使得我們的整個(gè)寫作過程都在旁征博引、洋洋灑灑中進(jìn)行。
五、修改片段
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)，也明確了聯(lián)想和想象的角度和方法，這樣，我們?cè)谶M(jìn)行寫作的過程中就能做到有的放矢了。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的片段在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，通過修改，相信大家的語(yǔ)言會(huì)變得更精彩。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)，
在點(diǎn)評(píng)的過程中總結(jié)出聯(lián)想和想象給我們的寫作帶來(lái)的作用和好處。（生動(dòng)、優(yōu)美、形象、感染力）
六、課堂小結(jié)
1、廣告詞：人類沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說：“不要放棄你的想象力，當(dāng)想象力沒有了以后，你還可以存在，但是你已經(jīng)失去了存在的意義?！?/p>
2、我們應(yīng)該讓我們的`生活和寫作產(chǎn)生以下關(guān)系：
（1）觀察生活，表現(xiàn)生活；
（2）明確中心，展開想象；
（3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（寫作練習(xí)三）
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國(guó)文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。可是，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無(wú)話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無(wú)限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因?yàn)橄胂螅寙我蛔兊枚鄻踊?，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下想象的概念）。
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們?cè)谧x《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)。
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化。
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化。
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無(wú)中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念。
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
2、虛構(gòu)性的作文。
一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構(gòu)。
作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，然而卻不是生活的簡(jiǎn)單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。
藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：
首先，虛構(gòu)故事的人物。
其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。
第三，虛構(gòu)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。
最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。
常用虛構(gòu)手法：
（1）移花接木法。
俄國(guó)文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來(lái)描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法。
在作文中描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無(wú)聲地展開了一場(chǎng)緊張的競(jìng)走比賽”，后來(lái)通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡(jiǎn)單，但作家在寫作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法。
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當(dāng)過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來(lái)。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級(jí)鏈接法。
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話題“誠(chéng)信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。
4、虛構(gòu)訓(xùn)練。
組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？
游戲內(nèi)容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個(gè)表事物名稱的詞語(yǔ)。
例如：爸爸、老師、桌子……。
第二大組：寫一個(gè)表地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
例如：月球、公園、操場(chǎng)……。
第三大組：寫一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。
例如：吃飯、看電影、踢球……。
（2）步驟二：
在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語(yǔ)連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃?。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導(dǎo)寫作情況。
（4）步驟四：
請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：虛構(gòu)的原則。
1、虛構(gòu)要有目的。
2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）。
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。——巴爾扎克。
課后作業(yè)。
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天。
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球。
總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們?cè)趯懽魃系眯膽?yīng)手，幫助我們?cè)趯懽髯罾щy的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過無(wú)話可說的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學(xué)生們?cè)趪?yán)肅緊張的課堂中放松下來(lái)，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
作文題目。
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天。
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
目前大部分學(xué)生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點(diǎn)，往往是“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開，文思泉涌成了語(yǔ)文老師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。
3 、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內(nèi)容組成一篇具有較高水平的文章
同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡的人物是誰(shuí)?請(qǐng)簡(jiǎn)單說一說。(學(xué)生七嘴八舌自由發(fā)言)
《西游記》向我們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚嘆不已。那么，《西游記》為什么對(duì)我們有如此大的吸引力呢?這完全得益于作者豐富而大膽的藝術(shù)想象。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
1、走近聯(lián)想
什么是聯(lián)想呢?我們先來(lái)回顧前面學(xué)過的《世說新語(yǔ)》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無(wú)論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的'，這就是聯(lián)想。
(投影儀出示聯(lián)想定義：是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。)
2、體悟聯(lián)想
討論：在上面這個(gè)故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個(gè)的更好呢?
教師明確：“柳絮因風(fēng)起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯(lián)想獨(dú)特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對(duì)生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當(dāng)代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過，知識(shí)貧乏，線路就不能暢通了?！边@就又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識(shí)的積累。 很多同學(xué)寫作文時(shí)常常感到無(wú)話可說，其實(shí)往往不是記憶倉(cāng)庫(kù)里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事物及其所含的道理，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)，接好電路。
3、展開聯(lián)想
你看到雪時(shí)，會(huì)聯(lián)想到些什么呢?口頭作文，描述雪花。
1、走近想象
那么什么又是想象呢?(老師在黑板上畫個(gè)圓)比如說這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯(同時(shí)在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人)，構(gòu)成一幅美麗的畫面，我再把這個(gè)畫面用文字描述出來(lái)，那就是一篇想象作文了。
(請(qǐng)同學(xué)把老師畫的圖畫用文字描述出來(lái)。)
這就是想象，就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨(dú)特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義：是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。)
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫出來(lái)，然后把自己畫的圖畫用文字描述出來(lái)。
(可參考情景：圓是蘋果，象征甜蜜圓滿的生活; 圓是足球，充滿靈動(dòng)的活力;圓是氣球，是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)
寫作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張開聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。
情景二：市府放鴿子廣場(chǎng) 學(xué)生 歌聲
喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有了感性認(rèn)識(shí)，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學(xué)生熟悉的事物入手引導(dǎo)他們分別認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這種方法。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。
(3)合理安排訓(xùn)練程序。
(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。
【操作流程】。
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達(dá)出來(lái)。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）。
2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作。
3．能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的奇特經(jīng)歷，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣。
（設(shè)計(jì)意圖：以課文內(nèi)容導(dǎo)入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。）。
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣。
2．出示課件2：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來(lái)交流幾個(gè)問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動(dòng)物？
預(yù)設(shè)：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動(dòng)物。
問題二：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物分別具有怎樣的特征？
預(yù)設(shè)：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞雖然長(zhǎng)著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在。
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強(qiáng)健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來(lái)磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物過著怎樣的生活呢？
預(yù)設(shè)1：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會(huì)下蛋，回饋人類對(duì)它的喂養(yǎng)。
預(yù)設(shè)2：在現(xiàn)實(shí)生活中，螞蟻的個(gè)頭兒非常小，它們?cè)诘叵碌耐林兄玻^著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責(zé)，蟻后負(fù)責(zé)繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負(fù)責(zé)保衛(wèi)群體。
預(yù)設(shè)3：在現(xiàn)實(shí)生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動(dòng)物，如野兔和野鼠等，有時(shí)候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠(yuǎn)的距離之外一只小雞的一舉一動(dòng)。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來(lái)。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預(yù)設(shè)4：在現(xiàn)實(shí)生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動(dòng)緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預(yù)設(shè)：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個(gè)頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來(lái)一溜煙。
問題五：請(qǐng)你大膽想象一下，變化之后，這些動(dòng)物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會(huì)怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會(huì)做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會(huì)有誰(shuí)幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請(qǐng)大家圍繞這些動(dòng)物發(fā)生的變化說說想象到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：雞窩里有一只母雞，一直以來(lái)它都擁有一個(gè)飛天夢(mèng)。經(jīng)過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對(duì)大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當(dāng)它滿懷欣喜在天空飛翔的時(shí)候，一只老鷹從高空俯沖下來(lái)，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來(lái)老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預(yù)設(shè)2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強(qiáng)壯。有一天，它散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變得比樹還高大。一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來(lái)得及回家的小螞蟻和小動(dòng)物。這只巨螞蟻把自己當(dāng)做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動(dòng)物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來(lái)，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預(yù)設(shè)3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動(dòng)物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)因?yàn)檫@事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會(huì)膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)立刻舉辦了一場(chǎng)宴會(huì)，老鷹也來(lái)參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準(zhǔn)備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來(lái)，可老鷹沒有任何反應(yīng)，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動(dòng)物們友好相處，過上了快樂的生活。
預(yù)設(shè)4：在一片茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物，動(dòng)物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因?yàn)樗膭?dòng)作實(shí)在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動(dòng)物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設(shè)計(jì)意圖：本次寫童話與三年級(jí)上冊(cè)寫童話要求有所不同，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內(nèi)容。）。
三、選擇動(dòng)物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)2：我打算選擇螞蟻?zhàn)鳛橹鹘牵掖蛩銓憣懰兂删尬浵佒笊屏嫉暮眯哪c。
預(yù)設(shè)3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇?biāo)懒说慕Y(jié)局。
預(yù)設(shè)4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚(yáng)眉吐氣的神氣。
2．同學(xué)們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時(shí)候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)。
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎(chǔ)上，如何把故事寫得生動(dòng)形象、吸引人呢？我們一起來(lái)。
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，夸張有趣，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候可以模仿著寫。除此之外，我們?cè)趯懝适碌臅r(shí)候，還可以詳細(xì)地寫出故事中每個(gè)角色所說的話、行為動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來(lái)會(huì)更加的生動(dòng)有趣。
教師板書：語(yǔ)言夸張適當(dāng)描寫。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導(dǎo)寫作時(shí)，初步滲透通過描寫來(lái)講述故事的寫作方法，為學(xué)生日后運(yùn)用描寫寫記敘文打基礎(chǔ)。）。
四、依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點(diǎn)撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習(xí)作題目，習(xí)作題目需要自行擬定。我們每個(gè)人所想象的故事中的主角不同，內(nèi)容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時(shí)，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動(dòng)物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內(nèi)容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預(yù)示著有趣的故事。
3．學(xué)生開始寫作。
（設(shè)計(jì)意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學(xué)生習(xí)作時(shí)不可忽視，同時(shí)教給學(xué)生擬定題目的方法。）。
這樣想象真有趣。
打開思路———大膽想象———力求有趣。
寫清情節(jié)———語(yǔ)言夸張———適當(dāng)描寫。
有趣的題目———預(yù)示著有趣的故事。
第二課時(shí)。
能運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
一、開門見山，明確目標(biāo)。
1．我們這節(jié)課的主要任務(wù)是修改自己的習(xí)作并謄寫，然后把你的故事講給同學(xué)們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習(xí)作）。
（設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課通過作文指導(dǎo)，完成了教材中本次習(xí)作前三個(gè)部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內(nèi)容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實(shí)教材中第四個(gè)部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)中首要的內(nèi)容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。）。
二、運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯(cuò)字；再默讀一遍，看是否符合習(xí)作要求（是否以一種動(dòng)物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號(hào)，運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行規(guī)范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過哪些修改符號(hào)，請(qǐng)看大屏幕。
出示課件8：
3．學(xué)生按要求修改習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文時(shí)，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們?cè)谛薷淖魑牡倪^程中，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。）。
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進(jìn)行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）。
修改習(xí)作———謄寫提升。
朗讀故事———分享交流。
《這樣想象真有趣》作為教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作，是落實(shí)“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語(yǔ)文要素的。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導(dǎo)想象；寫清故事，指導(dǎo)表達(dá)。
大膽想象是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。這五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合動(dòng)物原本的生活方式，來(lái)想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時(shí)，我針對(duì)不同的動(dòng)物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話說得生動(dòng)活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來(lái)敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個(gè)很重要的能力，因此在三年級(jí)的寫作練習(xí)中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們?cè)谕捔?xí)作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點(diǎn)，沒有想象，無(wú)以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中始終要重點(diǎn)關(guān)注的。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、明確想象與聯(lián)想的重要作用。
2、提升想象與聯(lián)想的能力。
一、文題展示
請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。
二、寫作導(dǎo)航
聯(lián)想通常有以下幾種方式：
1、由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)。
2、由現(xiàn)在聯(lián)想到未來(lái)，把假設(shè)的內(nèi)容寫成真實(shí)的情節(jié)。
3、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)等為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當(dāng)?shù)母木帞U(kuò)充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前的熱門話題靈活地轉(zhuǎn)移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中所存儲(chǔ)的已有的信息（平常觀察的事物和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等），構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說，被其中驚險(xiǎn)迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。
聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應(yīng)該是一位能征善戰(zhàn)的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個(gè)性；在戰(zhàn)馬嘶鳴之中，張揚(yáng)著的，是我英勇無(wú)畏的人生。您知道，這是一個(gè)亂世。于此亂世之中，我將統(tǒng)領(lǐng)我的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上為秦開辟新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰(zhàn)場(chǎng)上，我與我的戰(zhàn)馬共度余生；在歡歌四溢之時(shí)，勝利之旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；在加冕儀式上，我接受秦王的冊(cè)封。
生活在秦朝，我將會(huì)有一個(gè)幸福的家。戰(zhàn)時(shí)克敵攻城，閑暇時(shí)躬耕鄉(xiāng)野?；蛘撸c親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對(duì)嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會(huì)貪婪安逸。因?yàn)閲?guó)家隨時(shí)需要我。我時(shí)常會(huì)在深夜，從家中偷偷出來(lái)，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，我知道戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我也知道統(tǒng)一中國(guó)的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛的家鄉(xiāng)，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場(chǎng)，看一面獵獵飄揚(yáng)的旗幟。生活在秦朝，我一定會(huì)被征兵文書從家鄉(xiāng)召走，或許，那時(shí)我已無(wú)力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰(zhàn)甲，騎上我忠誠(chéng)的戰(zhàn)馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國(guó)捐軀。
是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風(fēng)霜凝結(jié)我的燦爛。藍(lán)天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史中記載著我的英名。
秦筑長(zhǎng)城之時(shí)，我已化作清風(fēng)，你可在山間尋我；焚書坑儒之時(shí)，我已化作炊煙，你可在鄉(xiāng)野的村落里尋我。
生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國(guó)。
本文以第一人稱“我”的視角來(lái)呈現(xiàn)假如“我”生活在“秦朝”這一內(nèi)容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國(guó)”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴(yán)，亦可見其心志中對(duì)后期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿詩(shī)意，且體現(xiàn)在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉(xiāng)人、獵獵飄揚(yáng)的旗幟……更有表其心志的詩(shī)意之語(yǔ)，秦筑易正權(quán)。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習(xí)作要做到語(yǔ)句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
展開合理想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分展開想象，選擇最感興趣的內(nèi)容按一定的條理敘述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們?nèi)ヂ糜文銈兏吲d不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點(diǎn)擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級(jí)全體同學(xué)和語(yǔ)文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)。
二、想象故事，積極表達(dá)。
同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導(dǎo)。
4、全班匯報(bào)交流。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學(xué)們，鼠標(biāo)點(diǎn)著那個(gè)同學(xué)，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經(jīng)歷。其他學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)其做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了作文內(nèi)容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語(yǔ)是否流暢等方面。
三、總結(jié)寫作方法，準(zhǔn)備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運(yùn)用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地?cái)⑹龅?，是怎樣突出中心?/p>
總結(jié)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、想象的內(nèi)容必須合理，不能信手亂寫，要符合時(shí)代特征。
2、開頭、結(jié)尾要花費(fèi)心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國(guó)的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護(hù)地球等。
反復(fù)思考，巧擬題目。
（以事情內(nèi)容為題，以時(shí)間為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習(xí)作情況選擇合適的題目。）。
四、開開心心，快樂作文。
學(xué)生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時(shí)發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作如過程寫不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問題的，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
五、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
（這個(gè)環(huán)節(jié)可在第二課時(shí)進(jìn)行。）。
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習(xí)作，師生共同評(píng)議。從想象的內(nèi)容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關(guān)鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學(xué)生多說別人的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人。結(jié)合評(píng)議內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
六、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。）。
首先，選出想象豐富，內(nèi)容活潑有趣的習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)宣讀，師生共同評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)這次習(xí)作中進(jìn)步較大的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師多激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結(jié)不但表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文，還要表?yè)P(yáng)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解中國(guó)文字的演變過程，激發(fā)民族的自豪感。
2、體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。
3、發(fā)掘?qū)W生的.創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：一些范作圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓文字更形象、更生動(dòng)、更有趣。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國(guó)的文字是我們祖先的結(jié)晶，現(xiàn)代的人同樣也非常聰明，看！經(jīng)過，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個(gè)蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個(gè)筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個(gè)字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個(gè)什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？
學(xué)。
看到學(xué)這個(gè)字，你想到了什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
1、根據(jù)字形字意來(lái)聯(lián)想。
2、夸張變形的字來(lái)聯(lián)想。
3、學(xué)生練習(xí)，美化字。
四、作品展評(píng)。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）教材分析。
《字的聯(lián)想》是江蘇少年兒童出版社美術(shù)教科書第7冊(cè)第15課內(nèi)容。本課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課，但它區(qū)別于純美術(shù)字教學(xué)，而是從靈活性、趣味性入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”和“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性、應(yīng)用性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合。教學(xué)中運(yùn)用了大量的實(shí)例，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思維。我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象后，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
（二）學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如果采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而缺乏興趣。本課件主要抓住學(xué)生的視、聽感官的直接感受，在教師及課件演示的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)字的裝飾方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和聯(lián)想能力，讓學(xué)生直接了解文字的結(jié)構(gòu)與變化，營(yíng)造輕松、愉悅、新奇感的氛圍，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.技能目標(biāo)：體驗(yàn)各種不同形態(tài)文字的造型美感，了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。
3.情感目標(biāo)：從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法，用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
2、難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
（五）教學(xué)方式。
運(yùn)用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示，使學(xué)生學(xué)得輕松。欣賞、討論、合作、探究多種方法運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
（六）教學(xué)用具。
1、教師：變字的動(dòng)畫課件，范作，電影、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片。
2、學(xué)生：水彩筆、油畫棒等繪畫工具，彩紙、剪刀等工具材料。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入——了解中國(guó)漢字的歷史。
1、游戲猜字：
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一組神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎？（出示山、目的象形文字）。
師：你為什么這么猜呢？
師：我們來(lái)看看是不是：（出示圖片、對(duì)應(yīng)的漢字）。
師：同學(xué)們的想象力真豐富！這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為（象形字）。
2、教師介紹象形字的起源。
師：我國(guó)出土最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽(yáng)一處叫殷墟的地方，在那里出土了大量的`烏龜及獸類的骨頭,這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字。因此，象形字又被稱為（甲骨文）。
師：經(jīng)過幾千年的演化之后，如今的文字已經(jīng)變得更加抽象簡(jiǎn)練了。它是最富有內(nèi)涵的字，每個(gè)字都給我們帶來(lái)了豐富的聯(lián)想。
3、出示課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《字的聯(lián)想》，將這些文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生了解我國(guó)古代象形文字演變的過程，知道文字是如何產(chǎn)生并發(fā)展的，通過課件的展示激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而引出課題。
（二）新授——學(xué)習(xí)聯(lián)想方法。
師：昨天有一個(gè)人托夢(mèng)告訴錢老師說他練成了一套“變字大法”，你們想看看他是誰(shuí)嗎？（出示孫悟空出場(chǎng)動(dòng)畫）他就是會(huì)七十二變的孫悟空。今天，孫悟空來(lái)到了我們美術(shù)課上，帶我們一起去研究變字大法。
（1）、師：（出示“果”），看，孫悟空來(lái)到了花果山，它吹了一口仙氣，果字發(fā)生了什么變化呢？（把木變成了一果樹，書上還飛來(lái)了兩只小鳥。）。
師：原來(lái)是用香蕉的形狀代替了其中的一些筆畫。我們根據(jù)字的意思聯(lián)想到許多相關(guān)的事物，用聯(lián)想到的事物代替文字的某個(gè)筆畫或某個(gè)部分，這就叫做字義聯(lián)想。（出示板書：字義聯(lián)想）。
[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)故事情景“孫悟空來(lái)到花果山，想吃水果——香蕉”，利用多媒體動(dòng)畫演示，和孫悟空一起去研究變字大法，提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)習(xí)利用字義聯(lián)想變形的方法。
2、師：根據(jù)字義聯(lián)想老師也變了幾個(gè)小魔術(shù)，我們一起來(lái)看看（點(diǎn)擊課件）。
（1）、出示“油”，這是（油）字，看老師變了。（出示花生拼貼的）老師是怎么變的？（用三棵花生代替了三點(diǎn)水）這樣更能清晰的表達(dá)這個(gè)字的意思，也許這里的油字強(qiáng)調(diào)了我是（花生油）。
（2）、出示變體字“甜”。甜字有什么變化呢？用蘋果代替了哪里？（甘中間的一橫），甘是什么意思啊？（甜）。
師：除了蘋果甜，還有什么甜??？可以用辣椒嗎？（原來(lái)和文字相關(guān)的事物才可以用來(lái)裝飾這個(gè)字，這才叫字的聯(lián)想呀）。
（3）、出示文字“菊”，再出示變體字“菊”?？?，它是怎么變的？(用小菊花代替米字)我們除了可以用相關(guān)的事物代替文字的某個(gè)筆畫，也可以代替文字的（某個(gè)部分）。
（4）、出示變體字“爬”,什么在爬呀？（小蝸牛在爬）；小蝸牛會(huì)往什么上面爬呀？想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢？（比如絲瓜、西瓜、樹葉、花朵等）。
[設(shè)計(jì)意圖]：出示典型的范作，讓學(xué)生思索、歸納出文字的裝飾特征：可以對(duì)文字的一個(gè)筆畫進(jìn)行聯(lián)想變形，也可以對(duì)文字的一個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)想變形。讓學(xué)生總結(jié)出應(yīng)該從字義、字形等方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生分組“變字”
（1）、師：看了這么多設(shè)計(jì)巧妙的美術(shù)字，你們想不想變？老師準(zhǔn)備好了4個(gè)字，（出示鳥、秋、雨、電四個(gè)字）這些字能讓你想到什么？可以代替哪些筆畫，讓我們來(lái)一場(chǎng)比賽吧！4-5人為一小組變一個(gè)字，大家同心協(xié)力，比一比哪一組更快、更有創(chuàng)意。
（2）、小組評(píng)價(jià)，找出最有創(chuàng)意的字，說一說自己更好的想法，表?yè)P(yáng)變字精彩的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一次作業(yè)分組合作，利用小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。發(fā)揮集體的力量，先聯(lián)想與文字相關(guān)聯(lián)的事物，再討論代替字的哪些筆畫。運(yùn)用多種方式，可以畫，可以剪貼，完成字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
4、學(xué)習(xí)夸張變形法。
師：同學(xué)們的想象力真令老師佩服，連孫悟空都為我們叫好。
（1）、出示漢字“圓規(guī)”，再播放動(dòng)畫。看，他的手一指，“圓規(guī)”變得怎么樣了？（變得更圓了）。
（2）、（出示漢字“胖”）（播放動(dòng)畫）他不停的打氣，“胖”發(fā)生了什么變化呢？（變得更胖了），他還想到了（豬很胖）。
師：孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，這叫什么變形方法呢？（夸張變形）。
師：夸張變形就是根據(jù)字的意思把字的筆畫進(jìn)行夸張變化（板書：夸張變形）。
（3）、師：下面老師要考考大家，這是“折”字，你怎么把它夸張變形呢？（把豎鉤、撇、豎畫成折線，象被折斷了一樣）我們一起來(lái)看看（出示“折”變體字）。
師：這是“悲”字，怎么進(jìn)行夸張變形呢？（把點(diǎn)換成了眼淚）哦，悲傷得流淚了。我們來(lái)看看這是怎么變的：把心字底換成（哭臉）（出示“悲”的變體動(dòng)畫）。
（4）、師：大家真聰明，一學(xué)就會(huì)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，孫悟空還帶來(lái)了一幅精美的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？說說好在哪里。
（出示“雨傘”變體字）（用雨滴、傘把代替了一些筆畫，兩個(gè)小人在躲雨）。
師：我們?cè)谘b飾字體時(shí)，可以配上適當(dāng)?shù)念伾?，也可以添畫背景?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：在對(duì)文字進(jìn)行變形時(shí)，除了根據(jù)字義聯(lián)想，還可以對(duì)筆畫進(jìn)行夸張變形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出示了兩個(gè)代表性的范作，讓孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，直觀的讓學(xué)生了解到這就是“夸張變形”，接著出示文字“折”、“悲”考考學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固變字方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)兩種變形方法后，再出示精美范作，讓學(xué)生分析顏色和背景，總結(jié)出適當(dāng)?shù)念伾捅尘翱梢允刮淖指哐b飾美感。
（三）學(xué)生創(chuàng)作：
師：大家想不想和孫悟空一樣，設(shè)計(jì)出漂亮的美術(shù)字來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你發(fā)揮奇思妙想，也來(lái)超級(jí)變變變吧。（出示孫悟空“變”字動(dòng)畫）。
師：老師為你們準(zhǔn)備了一些字（出示“云、雨、閃、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、貓、鳥、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）請(qǐng)每組從一豎排中挑選你喜歡的字，選擇你喜歡的變形方法來(lái)變形。
[設(shè)計(jì)意圖]：出示孫悟空的“變”字動(dòng)畫，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。接著提出創(chuàng)作要求。在作業(yè)過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文字特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，緊扣“聯(lián)想”，使作品創(chuàng)意與裝飾美感兼?zhèn)洹?/p>
（四）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
（五）作業(yè)評(píng)價(jià)（作業(yè)完成后貼在教室四周，采取學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式推舉出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具美感獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）。
1、師：請(qǐng)變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應(yīng)的位置（分好四組）。
2、師：這是誰(shuí)的作品，你來(lái)說一說你是怎么變的。
3、師：你最喜歡哪一幅，為什么？分組比一比，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一首明快的小詩(shī)，課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)，整體把握。在整體把握時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)的內(nèi)容，然后把同類的內(nèi)容歸為一類，這樣就把課文的內(nèi)容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會(huì)。整體把握之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會(huì)想象世界中的美好。
第二課時(shí)，安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一是交流讀書體會(huì)，第二是練筆，提煉自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。交流活動(dòng)與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習(xí)相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個(gè)部分，在匯報(bào)過程中，各小組相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀課文，在小組展示發(fā)言時(shí)，大家能運(yùn)用各種體會(huì)文章情感的方法，清晰流暢地表達(dá)自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，能針對(duì)本組同學(xué)所講的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來(lái)?yè)Q去，春天一定都當(dāng)大哥，冬天不一定都當(dāng)小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對(duì)于自然世界風(fēng)調(diào)雨順的盼望，還將詩(shī)句的意義引申到了人的精神世界，認(rèn)為人與四季一樣，應(yīng)該大家都平等，不應(yīng)該存在種族、膚色上的等級(jí)區(qū)別;讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應(yīng)該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬?！膘畔杞M的同學(xué)結(jié)合周末父母出去加班，自己一個(gè)人在家中的孤獨(dú)，體會(huì)作者對(duì)家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰(zhàn)爭(zhēng)送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來(lái)去?！背?yáng)組的同學(xué)結(jié)合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)慘狀，讓大家真切地體會(huì)到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結(jié)，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了第六小節(jié)，即全文的總結(jié)，過程流暢，銜接也自然。
今天的課堂，特別值得一提的是作為評(píng)價(jià)小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對(duì)同學(xué)們的即興評(píng)價(jià)。評(píng)論員們?cè)谡J(rèn)真傾聽各小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)大家的長(zhǎng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對(duì)大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評(píng)論員”對(duì)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(zhǎng)來(lái)聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認(rèn)為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構(gòu)成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強(qiáng)的課文，我這樣的安排又能不能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?二、本節(jié)課的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒有時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和展示。在課前，我最擔(dān)心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評(píng)論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言，加上評(píng)價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過把小組擴(kuò)大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報(bào)或是展示時(shí)間就會(huì)比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進(jìn)行組內(nèi)交流或是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習(xí)上存在困難或是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)退居一旁作為觀眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報(bào)之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達(dá)自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請(qǐng)別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會(huì)有點(diǎn)脫節(jié)，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒有評(píng)價(jià)與指導(dǎo)朗讀的時(shí)間了。
總的來(lái)說，這一篇課文使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導(dǎo)、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì)與感悟，也能放開了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非?；钴S、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到消融、化解。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會(huì)寫作時(shí)多角度、多方位立意。
3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?”這是聯(lián)想集團(tuán)的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個(gè)世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)對(duì)跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對(duì)或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)對(duì)跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴(kuò)展，添枝加葉。所見所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象。
(4)借助夢(mèng)幻，更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.導(dǎo)入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢(mèng)》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實(shí)，自《紅樓夢(mèng)》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo)：
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。
范文：
當(dāng)皇帝回宮之后。
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想，“比如捉回那兩個(gè)騙子。”
“陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情?！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國(guó)的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無(wú)怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對(duì)他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會(huì)因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來(lái)。
“陛下，我們的衣服不適合貴國(guó)，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫?！八p制的新衣華麗無(wú)雙，無(wú)人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請(qǐng)來(lái)!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來(lái)。“但代價(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來(lái)。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?bào)?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說。“把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國(guó)--我們的國(guó)家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會(huì)因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人?！?/p>
第二次大典上，皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開?！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國(guó)進(jìn)發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來(lái)，他不明白為什么會(huì)這樣。
“陛下，再見了。”老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī))。
揭示課題16想像。
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想。
根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?
3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)。
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩(shī)篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)。
d.陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī))。
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象。
完美的世界大自然。
人類的生活。
1.開課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī))。
揭示課題16想像。
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想。
根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?
3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)。
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩(shī)篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)。
d.陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī))。
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象。
完美的世界大自然。
人類的生活。
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
一、導(dǎo)入。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國(guó)文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽鳎俏覀冋Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒牵綍r(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無(wú)話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無(wú)限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
二、想象。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅Γ且驗(yàn)橄胂?，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下想象的概念）。
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們?cè)谧x《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)。
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化。
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化。
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
三、虛構(gòu)。
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無(wú)中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念。
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類，如魯迅的《祝?！?；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構(gòu)。
作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，然而卻不是生活的簡(jiǎn)單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。
藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：
首先，虛構(gòu)故事的人物。
其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。
第三，虛構(gòu)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。
最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。
常用虛構(gòu)手法：
（1）移花接木法。
俄國(guó)文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來(lái)描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法。
在作文中描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無(wú)聲地展開了一場(chǎng)緊張的競(jìng)走比賽”，后來(lái)通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡(jiǎn)單，但作家在寫作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的`動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法。
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當(dāng)過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來(lái)。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級(jí)鏈接法。
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話題“誠(chéng)信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。
4、虛構(gòu)訓(xùn)練。
組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？
游戲內(nèi)容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個(gè)表事物名稱的詞語(yǔ)。
例如：爸爸、老師、桌子……。
第二大組：寫一個(gè)表地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
例如：月球、公園、操場(chǎng)……。
第三大組：寫一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。
例如：吃飯、看電影、踢球……。
（2）步驟二：
在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語(yǔ)連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃佟Ｗ谠虑虻拇笱鯕庹掷?，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導(dǎo)寫作情況。
（4）步驟四：
請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：虛構(gòu)的原則。
1、虛構(gòu)要有目的。
2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）。
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐恕?/p>
課后作業(yè)。
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天。
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球。
總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們?cè)趯懽魃系眯膽?yīng)手，幫助我們?cè)趯懽髯罾щy的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過無(wú)話可說的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學(xué)生們?cè)趪?yán)肅緊張的課堂中放松下來(lái)，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、布置課后作文題。
作文題目。
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天。
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球。
聯(lián)想和想象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。
本次寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握的寫作知識(shí)有三點(diǎn)：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時(shí)，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
學(xué)生已于上學(xué)期學(xué)習(xí)了本次作文訓(xùn)練。面對(duì)陌生學(xué)生，了解他們對(duì)聯(lián)想與想象的知識(shí)懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學(xué)生與市里學(xué)生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時(shí)要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對(duì)于我們來(lái)說是天生具備的。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。因此，我選取的材料盡量來(lái)自學(xué)生已學(xué)過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識(shí)。
本次寫作訓(xùn)練課，我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是“聯(lián)想與想象能力的交織運(yùn)用”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谶\(yùn)用聯(lián)想與想象時(shí)，從來(lái)不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點(diǎn)。
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡(jiǎn)單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
4、通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無(wú)所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點(diǎn)目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學(xué)方法，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象能力進(jìn)行寫作的能力。
1、活動(dòng)激趣法。
出示學(xué)生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學(xué)生展開聯(lián)想，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
教師創(chuàng)設(shè)情境，為的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、討論法。
讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法。
5、多媒體輔助教學(xué)法。
1課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)。
(二)目標(biāo)1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考。
出示正方形圖形，以考一考學(xué)生聯(lián)想能力方式導(dǎo)入教學(xué)。(活動(dòng)激趣法)。
2、讀一讀。
由活動(dòng)引出聯(lián)想含義，指名學(xué)生讀一讀。
3、記一記。
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，引入聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度。
4、練一練。
出示詩(shī)詞中運(yùn)用聯(lián)想的例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聯(lián)想的四個(gè)角度的理解。
(三)目標(biāo)2——簡(jiǎn)單了解想象的含義。
1、憶一憶。
出示學(xué)生上冊(cè)所學(xué)課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語(yǔ)句。
教師：其實(shí)，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來(lái)變?nèi)?，多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個(gè)智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。那么，他運(yùn)用了什么思維方式?(生：想象)。
2、讀一讀。
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標(biāo)3——通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
1、說一說。
從形象正方形圖形轉(zhuǎn)到抽象字“想”，對(duì)學(xué)生來(lái)說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語(yǔ)橋”，也可以分享到其他同學(xué)的思維智慧成果。
2、聽一聽。
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學(xué)生思維。
3、寫一寫。
學(xué)生觀察漫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。
(五)目標(biāo)4——通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無(wú)所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無(wú)所不在。
出示ppt11，讓學(xué)生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。
2、小結(jié)——教師期許。
教師小結(jié)：我希望同學(xué)們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結(jié)束。下課!
附：板書設(shè)計(jì)。
聯(lián)想想象。
事物。
事物新事物(創(chuàng)造)。
發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三。
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會(huì)寫作時(shí)多角度、多方位立意。
3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?”這是聯(lián)想集團(tuán)的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個(gè)世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)對(duì)跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對(duì)或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知，而引發(fā)對(duì)跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴(kuò)展，添枝加葉。所見所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象。
(4)借助夢(mèng)幻，更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
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