讀后感可以幫助我們加深對文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟，提升閱讀的價值。寫讀后感時，我們可以從作品中感受到的主題和意義出發(fā)，突出作者想要傳遞的核心思想。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。這些范文中有的寫了作者的觀點和思考，有的寫了個人的感悟和啟示，有的還結(jié)合了自身經(jīng)歷提出了一些建議。通過閱讀這些范文，希望能給大家一些靈感和啟發(fā)，讓大家在寫讀后感的時候更得心應(yīng)手。不同作者的觀點和思考方式會給我們的讀書體驗帶來更多不同的角度，希望大家能夠在他們的經(jīng)驗和見解中找到共鳴，并把自己獨特的思考寫入到讀后感中。這些范文只是供參考，寫讀后感的時候大家可以根據(jù)自己的理解和感受來進(jìn)行寫作，不必完全照搬這些范文的內(nèi)容。
玩出了名堂讀后感篇一
今天我讀了《玩出了名堂》。這篇課文講了列門虎克的工作是看守大門。著份工作很清閑，他就開始磨起鏡片。他把鏡片的四周磨薄，作成放大鏡來閱讀字很小的書籍。過了幾天，他突然想到如果把兩個放大鏡放在一起會怎么樣。啊!不得了，蚊子的腳有兔子的腳那么大!發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個看不到的世界。那里的居民比我們這的要多的多。
列文虎克非常仔細(xì)觀察。他是我們的榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)。
玩出了名堂讀后感篇二
媽媽幫我買了個變形金剛玩具，我好開心哦!可等我拆開一看，傻眼了，原來這玩具需要自己組裝的，這讓我有點為難，怎么裝啊。媽媽看我犯難的樣子說：“想玩么那就自己動手裝吧?！?/p>
我把零件一個個拿下，對著說明書看了又看，可是總有幾個多出來的零件，不知裝哪好。于是，裝啊拆啊都搞了好幾次，還是沒能裝好，真想放棄算了，可媽媽說過，如果裝不好下回就不買了，這我哪舍得，把我不服輸?shù)男愿裉舳毫似饋?。如果裝不好我就不吃飯了。我又仔細(xì)看了說明書，在我不懈努力下，一個完整的機器人做好了，我激動的對媽媽說：“我裝好了。”媽媽給了我一個自信的夸獎，好樣的。我想，這樣的玩具既便宜又可以鍛煉我的動手能力，不管有多難，只要我持之以恒，困難是難不倒我的。
瞧，我的動手能力還不錯吧。
玩出了名堂讀后感篇三
一、教材分析：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個生宇。正確認(rèn)讀“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
三、學(xué)習(xí)重點、難點：
2、寫玩中的樂趣或收獲。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
(一)、談話導(dǎo)入、解釋題目：
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，玩出了名堂。
生1：生2：生3：
……。
(設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生暢談對玩的認(rèn)識，是結(jié)合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)。
師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但在科學(xué)，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認(rèn)真看老師板書課題。(師板書課題，指“名堂”)。
師：你知道什么是名堂嗎?
生123。
師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?
生1：成就，結(jié)果。
生2：花樣。
師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過今天的學(xué)習(xí)，你會找到答案。請大家齊讀課題!
(設(shè)計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學(xué)生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過接下來的學(xué)習(xí)，通過對整篇課文的把握和理解，學(xué)生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。)。
師：看到這個題目，你最想知道什么?
生：是怎么玩的?
師：大家真會思考!提的問題很有價值!
(設(shè)計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問有目的地初讀課文。)。
(二)、由疑而入，整體感知。
1、師：下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標(biāo)注，然后請教老師和同學(xué)。看看通過自己讀課文，你能不能解決這些問題。
2、通過讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問題)。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。
生：他喜歡玩鏡片?！?板書：玩鏡片)他的愛好是：玩鏡片。
師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。
(設(shè)計意圖：通過自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問，并且對課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)。
三、精讀課文，朗讀感悟。
師：通過學(xué)習(xí)，你對列文虎克了解了多少?生自由匯報。
如果學(xué)生說到他的工作。
師：你能把這一部分讀一讀嗎?
1、師：請同學(xué)們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么?(出示2.3自然段)。
生讀。生匯報：
1：我知道列文虎克是看大門的。
你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎?
2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書：做放大鏡)。
師：他是怎么做的?
生讀句子。(他把厚玻璃——書籍)。
師：把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?
生：很認(rèn)真，仔細(xì)，很有耐心。
師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。
(設(shè)計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細(xì)的玩。)。
除此之外，你還對列文虎克有什么了解?
討論交流：
生：他發(fā)明了顯微鏡。(板書：發(fā)明顯微鏡)。
師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”
師：(出示文字)同學(xué)們，都來讀讀，看看你能有什么收獲?
(生匯報)。
師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動腦筋，大膽的想象一下。
生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗，觀察，發(fā)現(xiàn)問題還要想辦法來解決。
師：是啊，他經(jīng)過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。
(設(shè)計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現(xiàn)出來這些必要的品質(zhì)。所以，通過課件和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過程出發(fā)，讓學(xué)生體會列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)。
除了這些，你還有其他的收獲嗎?
生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書：發(fā)現(xiàn)微生物)。
師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?
生讀句子。
師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。
師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。
(設(shè)計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學(xué)生對于微生物的大小有初步的認(rèn)識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來。)。
一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。
師：學(xué)到這兒，你想對列文虎克說句什么?
生：你真了不起/你可真會玩……(2.3人)。
師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。
(設(shè)計意圖：通過聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來)。
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。
生：因為他在玩的時候用心，會觀察。
生：思考(老師隨機板書：善于觀察，善于思考)。
師生討論總結(jié)：(結(jié)合板書)因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。
師：現(xiàn)在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?
生：成就。
(設(shè)計意圖：結(jié)合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認(rèn)識。)。
四、小練筆。
師：同學(xué)們平常都愛玩，你最喜歡玩什么?
學(xué)生匯報。
師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎?(生說)。
課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎?
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。)。
五：總結(jié)全文：
同學(xué)們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為一個了不起的發(fā)明家呢。
六、板書設(shè)計：
列文虎克玩鏡片做放大鏡發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物。
觀察、思考、動手。
玩出了名堂讀后感篇四
課文講荷蘭的列文虎克把厚玻璃做成放大境，用來看細(xì)微的東西。然后又在玩中把兩片放大鏡放在一起做成了顯微鏡。列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，英國皇家學(xué)會還聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇還千里迢迢前去拜訪他。
看過這篇文章我的心久久不能平靜，玩也能完成大名堂，經(jīng)過思考我也明白了，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)，刻苦鉆研，我也會能從玩玩出大名堂。
讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，一段視頻，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。
1、要弄懂原作："讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗、當(dāng)前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
2、要認(rèn)真思考：讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗，當(dāng)前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的`人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
3、要抓住重點：要寫讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個比較突出的對現(xiàn)實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
4、要真實自然：就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。千萬不可有假大空的嫌疑。
玩出了名堂讀后感篇五
玩耍經(jīng)常被人們誤以為是展張時間的行為。實在很多偉大的發(fā)明就是從玩耍中產(chǎn)生的。
就像荷蘭的列文虎，他在望大門的時候常常玩鏡片。他把厚厚的玻璃的周圍磨薄，做成了放大鏡，用來望細(xì)微的.東西或者讀字小的書籍。
后來列文虎經(jīng)由仔細(xì)琢磨，終于有了一個偉大的發(fā)明--顯微鏡。顯微鏡可以觀察我們平時望不見的世界，那是“小人國”那里的“居民”比地球上的居民多得多。
因此我們不管做什么事情，只要當(dāng)真地往探索往發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收成。玩也是一樣，只要你當(dāng)真往探索往發(fā)現(xiàn)，你會知道它不僅會給我們帶來快樂，也會給我們帶來意想不到的驚疑。
玩出了名堂讀后感篇六
今天，我們學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇文章，讀完后，我深受感動。
是呀，老人為了實現(xiàn)人生價值，義無僅顧的投身到植樹造林的工作中，用的時間在晉西北地區(qū)奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，而且面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，他是這么艱辛的工作。
玩出了名堂讀后感篇七
一、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
3.初步把握全文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：
通過放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自讀了解課文內(nèi)容，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦制作的課件。
五、教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師引述。（師：愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）。
2.學(xué)生交流。
3.（師：同學(xué)們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。）。
（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學(xué)習(xí)。）。
4.同學(xué)們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在課件上。如：
a.什么是“名堂”？
c.玩的是什么？
d.怎么玩的？
6.教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平?。ù笃聊伙@示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問，那就趕快讀讀故事吧！
二、由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）。
（請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。）。
2.整理生字、詞（已布置課前預(yù)習(xí)）。
檢查生字、新詞、多音字的認(rèn)讀情況。（出示課件）。
3.師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。為了進(jìn)一步了解這個故事內(nèi)容，請同學(xué)們默讀課文。比一比，誰知道得多，誰說得完整喲！
4.學(xué)生交流。通過讀，你已經(jīng)依次解決了哪些問題？（根據(jù)學(xué)生回答，板書。）。
a.說一說。（根據(jù)大屏幕，回答）。
列文虎克喜歡玩什么？（板書）。
生：-……。
師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說一說。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即用課件顯示）。
生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
（學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。或聯(lián)系資料袋）。
b.請學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。
[由問題引入，學(xué)生初步把握了全文的主要內(nèi)容。]。
c.回歸教學(xué)難點。
現(xiàn)在我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這個的故事呢？（贊賞）板書。
三、課堂練習(xí)。
1.鞏固生字、詞的認(rèn)讀，書寫。（比一比，誰的觀察能力強，字最漂亮、最工整、用時最快。）。
板書設(shè)計：
磨鏡片????????做放大鏡。
顯微鏡????????發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂讀后感篇八
（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
學(xué)生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。
（評析：讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。）。
片段二：在讀中探究、領(lǐng)悟。
1、自由讀、指名讀第一自然段。
議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
（評析：給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
充分自讀這兩段。
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、?。┠芊謩e組詞嗎？
隨即出示課件：多音字組詞的練習(xí)題。讓學(xué)生練習(xí)。
指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
全班交流。
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？
生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
學(xué)生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？
帶著自己所產(chǎn)生的感情自讀第二、三自然段。
指名交流朗讀，生生評議。
（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究?！?/p>
帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。
全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。?生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
學(xué)生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學(xué)生看顯微鏡的圖片。
讓學(xué)生談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。
師：相信大家通過剛才的學(xué)習(xí)，對列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識，下面再請同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。
（評析：這兩名學(xué)生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學(xué)習(xí)主動性很強！師順勢引導(dǎo)學(xué)生感知這種有趣、生動的表達(dá)方式并鼓勵學(xué)生朗讀這幾個句子。）。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。
（評析：對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在進(jìn)行初步朗讀的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。在獲得這些形象感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地理解課文內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。）。
片段三：拓展。
1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧?！?/p>
2、同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。
（評析：請學(xué)生閱讀有關(guān)“玩出了名堂”的科學(xué)家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學(xué)生重新思考、關(guān)注自己的“玩”。）。
玩出了名堂讀后感篇九
百花朵朵、競相怒放、清香撲鼻。只要我們仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，不同的'花在不同的季節(jié)開花。
春天，迎春花迎風(fēng)張開了花瓣;桃花們正在競相怒放，在比誰美麗;梨花正從冬眠中醒來，張開了雪白的花瓣;映山紅舒展開了花瓣，好像在給山鋪上一條地毯。夏天，喇叭花好像買了一個紫色的小喇叭;芳香四溢的荷花在綠葉間翩翩起舞。秋天，美麗的菊花仙子正從夢中醒來，伸了伸懶腰，起床了;桂花姐姐張開了花朵，散發(fā)出了淡淡的清香。冬天，梅花哥哥們傲骨迎寒，競相怒放。
如果把這些花種在一起，只要看看什么花剛剛開放，就知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了。
玩出了名堂讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、調(diào)節(jié)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造意識。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
一、以“玩”激趣。
1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實老師也喜歡——（板書：玩）。這節(jié)課咱們?nèi)フ乙粋€外國朋友玩，跟老師一起寫課題——玩出了大名堂。
2、你什么想問的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑課題）。
二、初讀學(xué)字。
1、要解決這些問題，我們得先讀通課文，并勾畫出生字、讀準(zhǔn)字音，遇到長句子多讀幾遍。開始讀書吧。
2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯誤接龍法，誰愿意先來讀讀。
3、詞語都會認(rèn)讀了嗎？（出示詞語）會讀的快速度出來。
4、誰來當(dāng)小老師？（小老師領(lǐng)讀）誰又好辦法記記這幾個字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調(diào)、待）。
5、為了幫助你們記得更好，咱們來寫一寫。寫之前注意觀察每個字在田字格中的位置及寫字的姿勢。生練習(xí)時師注意指導(dǎo)并隨機評價。
[設(shè)計意圖]。
錯誤接龍，也叫錯誤接讀，原創(chuàng)者是賴聯(lián)群老師。具體操作：先由一生朗讀，當(dāng)出現(xiàn)錯讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時，該生坐下，由下一位學(xué)生接著讀，如此循環(huán)，直至結(jié)束。接龍的隊伍可以是一排，也可以是教室的對角線或教師指定。我覺得錯誤接龍?zhí)貏e適合初讀，此環(huán)節(jié)重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢待發(fā)，注意傾聽，如有“情況”舉手示意，反應(yīng)快的孩子便有機會接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！
三、“玩”味精讀。
1、剛才我們和生字交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)回答板書：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）。
2、都說會讀書的人，能把書讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動筆劃一劃。）（交流，根據(jù)回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3、會讀書的孩子，你們能試著把一句話讀成一個字嗎？（根據(jù)回答圈處“玩”字。）。
4、是呀，就是玩，讓我們來仔細(xì)看看他是怎么玩得吧。
a、學(xué)習(xí)第三段。
1）誰來告訴大家列文虎克是怎么玩的。
3）列文虎克你想說什么嗎？（根據(jù)回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當(dāng)時太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）。
5、學(xué)習(xí)第四段。
1）列文虎克繼續(xù)玩嗎？誰來告訴大家。
2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，快把你看到的告訴大家。
3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現(xiàn)在想說的是什么呢？
（根據(jù)回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）。
6、學(xué)習(xí)第五段。
1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3）這事連英國的女皇都知道了，她親自來拜訪列文虎克，女皇對他說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
4）不僅英國的女皇知道了，就連俄國的沙皇也知道了，他也趕來欣賞“玩具”，他豎起大拇指說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
7、列文虎克現(xiàn)在的心情又是怎樣的，此時此刻你想說什么呢？
四、“玩”無止境。
1、孩子們，你們有什么想說的嗎？（對列文虎克、同學(xué)們還有其他人）。
玩出了名堂讀后感篇十一
玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
1．請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
2．識字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進(jìn)行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。
5．請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
玩出了名堂讀后感篇十二
1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)。
會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。
2、他玩的是什么?
四、作業(yè)：
生字組詞。
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)。
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;。
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的.過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆。
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
附參考資料：
列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂讀后感篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
1、會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。
通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。
1、電腦制作的生字課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程。
談話導(dǎo)入。
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2、學(xué)生交流。
3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a、什么是“名堂”？
c、他玩的是什么？
d、怎么玩的？
讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。
由疑而入，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d、聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生寫字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂讀后感篇十四
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識"閱、固、調(diào)"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"看""磨"等多音字。
（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
（二）初讀感知找到"名堂"。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、分段讀課文，找到"名堂"。
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
（三）環(huán)繞"怎么玩",精讀課文。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調(diào)換嗎？這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容?。?/p>
2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認(rèn)識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
（1）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
（2）交流討論：
玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)？通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說"小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環(huán)節(jié)，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
（四）總結(jié)，交流感想。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂讀后感篇十五
1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
認(rèn)識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。
略。
詞語卡片。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？/article/請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會寫的'字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
生字組詞
教學(xué)后記：認(rèn)識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
玩出了名堂讀后感篇十六
1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）。
教學(xué)過程。
第一課時第二課時。
導(dǎo)入：
師：出示板書：“玩”?？吹酵孀?，老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。
生：一一說出自己的玩……。
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但是在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。”（出示課件——這句話）。
師：還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。
生：“就是有自己新的想法?！?/p>
師引導(dǎo)說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……。
多媒體出示：
想一想：
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。
學(xué)習(xí)第三段：
聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學(xué)習(xí)第三段，用“因為……所以”來說說。
出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。
學(xué)習(xí)第四段：
先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導(dǎo)學(xué)生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學(xué)習(xí)這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿?！币鲲@微鏡（圖片），從感官上讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學(xué)生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學(xué)生會誤解。
學(xué)習(xí)了三四段，接下來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。
學(xué)習(xí)第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學(xué)生播放flash動畫，開拓學(xué)生視野，這個時候?qū)W生很吸引。
最后再總結(jié)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……。
玩出了名堂讀后感篇十七
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行闡述。
首先我來談?wù)剬滩牡慕庾x。
《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)新課標(biāo)對第二學(xué)段的目標(biāo)要求、結(jié)合單元主題、課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
根據(jù)新課標(biāo)對第二學(xué)段的要求和教材特點，我確定本課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，我確定本課教學(xué)難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評。
通過練習(xí)寫生字詞語，當(dāng)堂展評檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況。
五、課后活動。
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識。
總之，在整個教學(xué)過程中我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。
最后來說說我的板書設(shè)計。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)課的板書設(shè)計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進(jìn)步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊含著科學(xué)精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正！
玩出了名堂讀后感篇十八
《玩出了名堂》是人教版第五冊第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于玩出了名堂。
說課稿。
希望能夠幫到您!
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區(qū)分“看”“磨”等多音字。
(2)讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么?
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體。
課件。
以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、分段讀課文，找到“名堂”
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時?結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調(diào)換嗎?這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!
2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么?然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認(rèn)識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
(1)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)?通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么?也用自己的理解說一說“小人國”里的“居民”是什么嗎?這個環(huán)節(jié)，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂讀后感篇十九
對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。
我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的.能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂讀后感篇二十
1.會認(rèn)7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。教學(xué)方法設(shè)計引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。
教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。
1、做游戲引入。板書課題。
2、看課題質(zhì)疑。
二、由疑而入，整體感知。
1、檢查一下詞語的認(rèn)讀情況。
2.指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會“但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學(xué)們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認(rèn)真讀一讀。
3、交流體驗。
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發(fā)現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸。
1、再讀讀課文，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲，做做填空練習(xí)。請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進(jìn)行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現(xiàn)為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領(lǐng)悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法。
新的玩法。
新的發(fā)現(xiàn)。
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民玩具）。
2、談?wù)剬Α懊谩钡睦斫馀c新認(rèn)識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物?？偨Y(jié)成功秘訣。
六、作業(yè)。
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。
瓦特因為觀察燒開水的水壺而發(fā)明了蒸汽機。
愛迪生發(fā)明電燈。
一、交流課外閱讀收獲。
二、指導(dǎo)練筆。
同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準(zhǔn)備怎么寫。
2、師生討論，總結(jié)：誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識”是本課學(xué)習(xí)的一個難點。通過講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。交流玩出名堂的名人故事。
指導(dǎo)完成練筆。
學(xué)習(xí)生字詞。
（誰？什么？怎么？名堂？）。
列文虎克玩鏡片做放大鏡做顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物。
好奇心觀察思考求知欲課后反思本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，悟得“玩”的學(xué)問，教學(xué)中既注重讓學(xué)生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎(chǔ)上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多偉大發(fā)現(xiàn)都是“玩”出來的，再讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生的感悟步步深入，讓學(xué)生把自己熟悉的玩同化在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。
玩出了名堂讀后感篇二十一
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。
在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：
1、名堂不就應(yīng)開始就提出來。
2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。
3、沒有讓學(xué)生多讀課文。
4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)
5、板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。讓我徹底認(rèn)識到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！
我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！
玩出了名堂讀后感篇二十二
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點：
1.會認(rèn)6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一個有關(guān)玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學(xué)們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學(xué)生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)。
(讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。)。
1.自學(xué)要求：
(1)請帶著同學(xué)們提的問題去讀讀課文尋找答案。
名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?
(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。
2.檢查自學(xué)。
(1)出示生字，檢查認(rèn)讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
(3)學(xué)生解答同學(xué)們提出的一些問題。
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。)。
3、交流討論。
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。
1.練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
3.當(dāng)堂展評。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識。)。
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