紙船和風箏小學語文二年級說課稿（熱門18篇）

通過學習語文，我們可以提高自己的思維能力和表達能力?？偨Y要盡量簡明扼要，不要過分啰嗦，言之有物即可。如果你正處于總結的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關于總結的靈感和思路。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇一

岑老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，岑老師在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，岑老師通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了的讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生的語言用運能力。

1、在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內容，當學生有困難時，又用填空的形式幫助學生，這樣既從整體上把握了課文內容，又培養(yǎng)了學生的`概括能力和語言運用能力。

在指導學生學習第三自然段，老師讓學生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、培養(yǎng)學生字詞理解能力。

識字教學是低段語文教學的重要內容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。教師的教學充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

四、創(chuàng)設兒歌，復現(xiàn)生字。

把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導學生用不同形式讀，再找找兒歌內的動詞。讓學生在輕松愉快的過程中復習了生字，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！?/p>

整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇二

第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

第二大亮點是：注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在導入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學生很難區(qū)別，她安排了填空練習，充分鞏固了這2個字。

第三大亮點：以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！北竟?jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓練，朗讀訓練扎實到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學理念，還是在注重語文訓練，都值得我們學習借鑒。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇三

鼓掌。

師：你是我的好朋友。

師：咱們班都是很能干很會

學習

鼓掌。

師：好，做得真好。都放在生字的左角上。

師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風箏。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些

同學

出示：我會讀。

１、他想了想，就扎了一只風箏。

２、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的.翅膀上寫著：“祝你

幸福

３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

４、過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來。

扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風箏。

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音。松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊。

生：莓。

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：

什么

生：吵。

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。

領讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了。再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇四

教學目標：

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．掌握本課生字、新詞。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

3．初讀課文，了解課文大意。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時。

一、學會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習。

三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

四、指導寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導在田字格中書寫漢字。

4．完成“我會寫”。

5．完成“我會讀”。

第三課時。

一、學習第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結。

板書設計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的`教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇五

低年級段朗誦訓練是重點，汪老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在學習課文第2—4自然段時，汪老師先出示圖片，讓學生看圖說話，學生說道：“小熊受到了禮物，高興的不得了”等，汪老師再讓學生進入文本，找相應的句子進行反復朗讀，學生一下子找到了小熊快樂的句子，汪老師及時抓住了“樂壞了”這個詞進行朗讀訓練，讓學生先說說“壞”可以用在哪些地方？又提出情感的'要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

二、培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，汪老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，隨手在黑板的上方畫了簡筆畫“高山”和黑板的下方畫了“小溪”，然后在高山和小溪旁邊寫上“飄”和“漂”進行比較。學生一下子就明白這兩個字的意思：“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，汪老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇六

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學生情況確定教法學法。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的.失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生為主體，安排教學過程。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

一、創(chuàng)設情境，復習字詞。

上課一開始，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

二、板畫貼圖，進入角色。

而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂。

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落。

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮。

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四.文情延伸，生命涌動。

來，會怎樣呢?第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設計，突出重點。

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

由于學生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

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紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇七

鄭老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，鄭老師在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，鄭老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，鄭老師讓學生戴上頭飾，老師進行采訪，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。鄭老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

二、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，鄭老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

當然，人無完人，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺?，F(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見，與大家共勉。

1、在教學當中應該面向全體學生，不能把注意力集中在某幾個學生身上，而應讓全班小朋友都參與到學習中來，這樣，課堂氣氛會更活躍。

2、當課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時，教師可以向學生提問：為什么高興了還會哭呢？這時引起學生注意：人在難過的生活會哭，高興的時候也會。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的。

3、整節(jié)課的教師的語言過多，還未能體現(xiàn)出學生的主體作用。

以上是我個人粗淺的看法，如有不當之處請大家多多指點?？傊?，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇八

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。因此本課中我讓學生反復的進入角色讀中感悟，讓學生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內心的快樂，激動，痛苦和失落。

回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。

整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標，這節(jié)課主要是讓學生明白是風箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風箏和紙船讓它們重新和好。重點應放在第一部分，讓學生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設計的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學生沒有走進情境，沒有體會到人物的內心感受。

打寫設計的也不夠好，讓二年級的學生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實的事，有些難度，學生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學生模仿課文寫一寫其它小動物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學生就不會沒話可說了。

通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學中一定要切記制定目標時自己不能不明確核心目標。一定要把大部分時間落實在核心目標上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標落實到位就能算是一節(jié)好課了。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇九

這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學生情況確定教法學法。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生為主體，安排教學過程。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

1、創(chuàng)設情境，復習字詞。

上課一開始，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

2、板畫貼圖，進入角色。

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學生根據(jù)課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

3、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂。

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗松鼠和小熊的失落。

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮。

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

4、文情延伸，生命涌動。

來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

5、板書設計，突出重點。

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

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紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十一

章老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，章老師在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了的讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生的語言用運能力。

1、在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內容，當學生有困難時，又用填空的形式幫助學生，這樣既從整體上把握了課文內容，又培養(yǎng)了學生的概括能力和語言運用能力。在指導學生學習第三自然段，老師讓學生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、培養(yǎng)學生字詞理解能力。

識字教學是低段語文教學的重要內容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。教師的教學充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。五、創(chuàng)設兒歌，復現(xiàn)生字。把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導學生用不同形式讀，再找找兒歌內的動詞。讓學生在輕松愉快的過程中復習了生字，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十二

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排： 2課時

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的'生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>

1、 指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

20 紙船和風箏

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十三

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學生情況確定教法學法。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的.失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生為主體，安排教學過程。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

一、創(chuàng)設情境，復習字詞。

上課一開始，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

二、板畫貼圖，進入角色。

而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂。

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落。

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮。

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四.文情延伸，生命涌動。

來，會怎樣呢?第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設計，突出重點。

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

由于學生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十四

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

松鼠和小熊，紙船和風箏的圖片，課件。

教學過程：

一、激趣導入，組織教學。

1、組織教學。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

4、出示課件：摘風箏游戲。

二、觀看動畫錄像。

1、出示課件。

2、邊看邊思考：你看懂了什么？

3、簡單的匯報交流。

三、自由讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。

1、出示小熊的圖片。

提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。

2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！

7、指名讀。

7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語。

8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應的課件。

過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。

五、學習課文7-11自然段。

1、教師配樂范讀7-11自然段。

2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受。

3、指名讀，并說感受。

4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風箏呢？點名學生說說。

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學生一起串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

五、我想說。

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？

經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十五

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。

但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十六

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織不夠精練，概括，應該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學生、調動學生，應多用些激勵語言。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十七

上周五，我在學校多媒體教室上了一堂公開課。課題是〈紙船和風箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風箏是是它們友誼聯(lián)結的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：

這節(jié)課最大的亮點在于學生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領著孩子們用心去感受課文，用情來表達自己。整堂課，老師和學生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。

1、教學流程沒有爛熟于心

首先我得承認，這篇教案的底稿不是我設計的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。

2、課件制作過于簡陋抽象

課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結束。

紙船和風箏小學語文二年級說課稿篇十八

我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

教學目標：

1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、激發(fā)學生對真摯友誼的向往。

4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

重點與難點。

重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。

難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。

教具準備：

課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。

二、說學生。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

三、說教法。

根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、說學法。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

五、說練習。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。

六、說過程：

（一）、設計情境，激發(fā)興趣。

1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。

2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片。

（二）、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學生自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。

2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

3、通過做游戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反復強調。

（三）精讀課文深入體會。

1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過?！靶▲B”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問題引起學生的思考。

2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在了解教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。

3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。

4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。

5、學生分角色朗讀及表演。

七、說板書設計。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。

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