簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文(優(yōu)秀16篇)

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簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:29:38     小編:雨中梧

是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成果進(jìn)行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要避免過(guò)多贅述細(xì)節(jié),著重歸納和總結(jié)核心要點(diǎn)??偨Y(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感,讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇一

(一)回顧歷史:。

中國(guó)幾千年的封建教育,統(tǒng)治者為了達(dá)到長(zhǎng)治久安的政治目的,采取的是奴化的教育,什么“天地君親師”“一旦為師終身為父”“傳道授業(yè)解惑”“尊師重道”,無(wú)不把教師的權(quán)威絕對(duì)化,把教師神化為精神領(lǐng)袖。對(duì)出自老師之口的“道”,只能接受,這是在扼殺學(xué)生的個(gè)性、靈性、思維,熄滅學(xué)生的創(chuàng)造之火。學(xué)生只要犯一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,就要遭受皮肉之苦。于是,老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡,老師在學(xué)生的眼中幾乎成了不近人情的冷血?jiǎng)游?,學(xué)生有什么看法卻不敢向老師傾訴,從而導(dǎo)致教學(xué)的古板、生硬。

幾千年的教育實(shí)踐,無(wú)不證明了這點(diǎn):師就是師,生就是生,學(xué)生要絕對(duì)服從老師。

(二)研究現(xiàn)狀:

目前,全國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的熱潮。素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展,其本身就體現(xiàn)了人本主義思想。以人為本的核心是尊重人,愛(ài)護(hù)人,相信人和培養(yǎng)人,強(qiáng)調(diào)以尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人(尊重每一個(gè)人的人格)作為教育人本論的基本思想。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人?!边@句話道出了教育的真諦。在新的歷史時(shí)期,在創(chuàng)新教育的歷史階段,作為教師,應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系,從‘獨(dú)奏者’的角色過(guò)渡到‘伴奏者’的角色,從此不再是傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí),引導(dǎo)他們而非塑造他們”(《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏中》),要知道,學(xué)生決不是我們手中可以隨意塑捏的玩具。作為受教育者,學(xué)生有權(quán)利從教師那里“挖掘個(gè)人最大身心潛力,求得身心的滿足,成為崇高、有尊嚴(yán)、自豪的人。”

三、問(wèn)題的解決:

眾所周知,愛(ài)迪生、華羅庚當(dāng)初在學(xué)習(xí)期間的成績(jī)并不好,但這并不妨礙他們成為著名的科學(xué)家。的確,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是不確定的。眼下學(xué)生的不良表現(xiàn)并不代表他沒(méi)有前途。正如偉大的教育家陶行知先生所說(shuō):你的教鞭下有瓦特;你的冷眼中有牛頓;你的譏笑中有愛(ài)迪生。作為教師,應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生,樹(shù)立民主平等的觀念,認(rèn)可學(xué)生形形色色的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(一)從思想上把學(xué)生當(dāng)作活生生的,有血有肉、有思想、有靈性的大寫(xiě)的“人”,而不是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的'容器。

新一代的學(xué)生,他們有敏銳的觀察力,活躍的思想,快速接受新事物的能力,對(duì)事物有自己獨(dú)特的判斷,有自己的選擇。有新俗語(yǔ)說(shuō),“年齡相差五歲就存在代溝”,可見(jiàn)新生事物是如何迅速地占據(jù)著年輕人的頭腦。在這樣的情形下,師生間的距離可能會(huì)加大。此時(shí),作為教師,首先要容忍他們的想法的存在,應(yīng)該鼓勵(lì)他們個(gè)體的體驗(yàn)。因?yàn)橛辛诉@些與世俗不同的看法,有了個(gè)體體驗(yàn),那他們離創(chuàng)新也不遙遠(yuǎn)了。其次,要讓自己明確學(xué)生的要求,努力讓學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致。而不能死守讓學(xué)生適應(yīng)自己的舊有觀念不放。這,應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)化教育觀念,推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

(二)從地位上把學(xué)生當(dāng)作朋友式平等的合作關(guān)系,用心傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)、見(jiàn)解,而不是唯我獨(dú)尊的師道尊嚴(yán)。

教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生,蹲下來(lái)傾聽(tīng),與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn),暢談體驗(yàn),展現(xiàn)個(gè)性。同樣的教育內(nèi)容,同樣的教育對(duì)象,甲老師的課堂回應(yīng)頻頻,乙老師卻收獲寥寥,其微妙之處在于,學(xué)生更喜歡甲老師。喜歡某老師上課,上課聽(tīng)講就認(rèn)真,積極配合老師的教學(xué),有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于構(gòu)建師生之間的交往互動(dòng)關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。不喜歡某老師上課,則會(huì)挑老師的錯(cuò),拒絕上該老師的課,老是唱對(duì)臺(tái)戲,甚至搞惡作劇捉弄老師。因此,只有在一種真正民主、朋友式的和諧環(huán)境中,才能可能言創(chuàng)新,任何一種唯我獨(dú)尊、專制式的教學(xué)環(huán)境,都不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(三)從學(xué)術(shù)上把學(xué)生當(dāng)作研究者,而不是接受者。學(xué)生接受教育的過(guò)程,其實(shí),也是學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:任何一種學(xué)習(xí),都是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的接受、判斷、篩選、組合的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在接受教育的同時(shí),也在進(jìn)行研究,是個(gè)研究者。教師是個(gè)研究者,學(xué)生也是研究者,從這個(gè)角度說(shuō),師生是平等的?!秾W(xué)會(huì)生存---教育世界的今天和明天》一書(shū)指出,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越成為一名顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生以一個(gè)積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態(tài)圈中,大膽地想,盡情地說(shuō),無(wú)拘束地問(wèn),相互協(xié)作,共同切磋,真正感受到自主的尊嚴(yán)和心靈成長(zhǎng)的歡欣。

只有將學(xué)生當(dāng)成是研究者,才會(huì)在課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氣氛,才會(huì)真正將教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái),從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界。

總之,在建立新型的師生關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用。要把自己從以往教育模式的束博中解放出來(lái),只有解放了老師,才能解放學(xué)生。讓我們共同期待民主的師生關(guān)系的到來(lái)!

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇二

摘要:師生關(guān)系包含了教育的全部蘊(yùn)念,教育的世界應(yīng)該是師生的真情世界。隨著社會(huì)的改變給教育帶來(lái)的影響,師生關(guān)系也受到諸多挑戰(zhàn)。因此,本文就新形勢(shì)下如何建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系進(jìn)行探討。以期能更好的促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

新世紀(jì)的教師,肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,培養(yǎng)世紀(jì)新人、提高全民族素質(zhì)的重任,不僅具有全新的教育理念,也應(yīng)有全新的教育理念。教育理念,它指教師的教育觀念,具體地說(shuō):“教育理念是指教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。”更新教育觀念往往是未來(lái)教育實(shí)踐的先導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

首先是教師的教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化,不首先破除傳統(tǒng)教育的舊觀念、樹(shù)立新觀念,要取得教育實(shí)踐的成功是不可能的,只有具有現(xiàn)代教育理念,才能建立一流的學(xué)校、創(chuàng)造一流的教育水平,培養(yǎng)一流的人才。

其次,教師應(yīng)該是充滿愛(ài)心的社會(huì)代言人;在學(xué)生成長(zhǎng)的眾多要素,如家庭、學(xué)校、社會(huì)中,學(xué)校的影響是最重要,因?yàn)閷W(xué)校是有目的、規(guī)范的、正式的社會(huì)影響,教師則是社會(huì)的代言人,在現(xiàn)代信息、媒體日益增多,信息內(nèi)涵日趨多元的社會(huì)中,社會(huì)更需要加強(qiáng)對(duì)青少年一代的引導(dǎo)和控制,這一重任責(zé)無(wú)旁貸地落到了作為社會(huì)代言人的教師身上。特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教師不僅是文化知識(shí)、價(jià)值觀念的傳播者,更要注重自己的思想、態(tài)度、情感、人格對(duì)學(xué)生的感染作用,成為學(xué)生的楷模。在教書(shū)育人的過(guò)程中教師應(yīng)做到:誨人不倦,熱情、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,其意殷殷,其言諄諄,樂(lè)此不疲;循循善誘,對(duì)待學(xué)生有如和暖的春風(fēng),動(dòng)之以情、曉之以理、平心靜氣地引導(dǎo)、探究,使其心領(lǐng)神會(huì);因材施教,根據(jù)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象、情感、人格等不同的特點(diǎn),做到因人而異的教育和管理;勇于創(chuàng)新,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

最后,各種信息的加工者;現(xiàn)代社會(huì)各種各樣的信息不斷涌人教育領(lǐng)域,就其性質(zhì)而言,有些信息具有積極的啟迪作用,有些信息則具有消極的誤導(dǎo)作用,青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展期,對(duì)各種信息的辨識(shí)能力相對(duì)較差,這就需要教師給予相應(yīng)地引導(dǎo),承擔(dān)起現(xiàn)代社會(huì)各種信息篩選者、加工者的角色,也只有加工過(guò)的信息才能有效保證信息的正向發(fā)展作用。再說(shuō),現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程也是信息傳輸?shù)倪^(guò)程,要使貯存于教師頭腦中或書(shū)本中的信息傳輸?shù)綄W(xué)生的心理場(chǎng)內(nèi),教師要使所發(fā)出的信息符合它本身的邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),同時(shí)使所發(fā)出的信息能夠引起學(xué)生接受信息的準(zhǔn)備,并能不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng),就必須承擔(dān)起信息加工者的角色。因此,作為各種信息加工者的教師是學(xué)生接受各種外界信息不少缺少的中介人和引導(dǎo)者。

現(xiàn)代師生關(guān)系是教育過(guò)程中教師與學(xué)生之間相互尊重,互敬互愛(ài),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能,激發(fā)其從事教育工作的無(wú)窮無(wú)盡的精力,它是教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)的內(nèi)部心理機(jī)制,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)通過(guò)某種信息傳遞給學(xué)生,有利于調(diào)節(jié)控制學(xué)生的行為,通過(guò)師生關(guān)系這扇窗戶,使學(xué)生體驗(yàn)教師熾熱的情感,感受到教師的愛(ài)心。從學(xué)生方面來(lái)看,學(xué)生與愛(ài)他(她)的老師相處,會(huì)形成良好的心境,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生對(duì)所愛(ài)的教師會(huì)伴有一種信賴感,這種信賴感是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。正如一位哲人所言:誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。

良好師生關(guān)系該如何建立?受師生關(guān)系與人、社會(huì)、教育之間相互作用的啟示,我們認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校組織策略師生關(guān)系發(fā)生在學(xué)校這樣一個(gè)特殊社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和組織環(huán)境中,良好師生關(guān)系的建構(gòu)還應(yīng)當(dāng)采取學(xué)校組織策略。

第一是要重振學(xué)校倫理,創(chuàng)建和諧的人際環(huán)境。學(xué)校組織實(shí)質(zhì)上是一種倫理組織,也可以理解為一種人際網(wǎng)絡(luò)組織,它是由領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)者與教師、學(xué)生、職員間的關(guān)系,教師之間的關(guān)系,教師與學(xué)生、職員間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系等組成的。因此,學(xué)校的管理與運(yùn)行,要淡化單純的制度化模式,依據(jù)組織發(fā)展理論,注重各種關(guān)系的協(xié)調(diào)與整合,創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系環(huán)境和氣氛,使學(xué)校真正成為師生精神的、文化的樂(lè)園。這必有利于良好師生關(guān)系的建立。

第二是要激發(fā)和培育教師的專業(yè)意識(shí)和角色信念。學(xué)校是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的重要場(chǎng)所。有關(guān)教師專業(yè)社會(huì)化的研究表明,任職學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)成熟具有重大的影響;一個(gè)優(yōu)良的教師,不只是師范院校培養(yǎng)的,而是由師范院校和中小學(xué)共同培養(yǎng)的`;不良的教師,也不全是師范院校的問(wèn)題所造成的,中小學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。因此,學(xué)校要明確樹(shù)立“學(xué)生是根本,教師是靈魂”的觀念,讓教師自己覺(jué)得在學(xué)校有地位、有價(jià)值,同時(shí),要努力維護(hù)教師權(quán)益,關(guān)心教師疾苦,聽(tīng)取教師意見(jiàn),幫助教師進(jìn)步,尊重教師權(quán)利,科學(xué)公正地評(píng)價(jià)教師勞動(dòng),鼓勵(lì)教師借鑒創(chuàng)新,真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來(lái),以此來(lái)激發(fā)教師的專業(yè)意識(shí)和角色信念,促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

第三是師生共建策略;良好師生關(guān)系的建構(gòu)更直接地依賴于師生之間相互的交往和影響。這是一個(gè)比較艱巨的、復(fù)雜的潛移默化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,包含著師生之間心理、語(yǔ)言、認(rèn)知、態(tài)度、情感、技能等諸多作用因素,更包含著師生相互影響的諸多方式。這里我們不可能面面俱到地觸及各種細(xì)微的方面,但以下幾點(diǎn)是教師主導(dǎo)但又需師生共同努力形成良好關(guān)系必須予以注意的。

一師生相互了解,教育中的許多偏見(jiàn)和失敗,都源于教師對(duì)學(xué)生的了解不夠。

的確,“了解”這一詞語(yǔ)雖非常平淡普通,但要真正達(dá)到“了解”的程度是非常困難的。因?yàn)椋私獠⒉皇菍?duì)人的表面言行的認(rèn)識(shí),而是對(duì)人的內(nèi)心精神世界和獨(dú)特性的把握,是對(duì)言行表現(xiàn)的內(nèi)在根據(jù)的把握。正是由于這樣,在師生關(guān)系建立過(guò)程中,教師必須要從深層次上了解每個(gè)學(xué)生,準(zhǔn)確全面地掌握學(xué)生的個(gè)人信息,這既有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的態(tài)度和行為,又會(huì)使學(xué)生從教師對(duì)自己的準(zhǔn)確把握中體會(huì)到教師的愛(ài)心與責(zé)任心,感受到教師的重視和關(guān)懷。增強(qiáng)“向師”意識(shí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差、行為落后的學(xué)生,教師更要透過(guò)遮掩耳目的表象從深處了解他們,尋求原因,把握特性。教師對(duì)學(xué)生的了解,不是為了對(duì)付或利用學(xué)生,而是為了更好地把握學(xué)生的獨(dú)特性,更好地與學(xué)生溝通。因而,需要有相應(yīng)的藝術(shù)和能力。尤其是人際感受能力、反應(yīng)能力等。

二師生沖突化解良好師生關(guān)系的建立較為艱難,但破壞卻容易。

這種破壞力量既來(lái)自學(xué)生,也來(lái)自教師。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題行為,教師不能理智對(duì)待和采取恰當(dāng)方式予以化解而導(dǎo)致師生發(fā)生沖突,且又表現(xiàn)出失體失格的言行(如怒斥、尖刻譏諷、體罰、對(duì)罵對(duì)打等)時(shí),對(duì)師生關(guān)系的破壞更嚴(yán)重。這種破壞不僅影響教師和某個(gè)具體學(xué)生的關(guān)系,也影響教師與學(xué)生集體的關(guān)系。因?yàn)?,教師的言行具有“表演”性質(zhì),即教師表面上作用于一個(gè)學(xué)生,而此時(shí)又作用于其他學(xué)生。所以,當(dāng)教師遇到來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題時(shí),一定要表現(xiàn)出高度的自制和冷靜,并且根據(jù)不同情況及時(shí)化解。這不僅表現(xiàn)了教師作為教育者的一種風(fēng)范,而且表現(xiàn)了教師高度民主的專業(yè)素養(yǎng)和智慧,以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。而這一切又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊重感。

三師生密切交往是師生關(guān)系得以形成的基本條件和途徑。

師生交往的有效性,既取決于師生交往的時(shí)間和空間,又取決于師生交往的次數(shù)多少,即頻度。從時(shí)空上講,師生交往的時(shí)間越多、空間越廣、范圍越大,越有利于師生相互的交流、溝通和了解,也就越有利于師生關(guān)系的建立。

隨著時(shí)代的變遷,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人們的觀念也產(chǎn)生了深刻地影響,這些在教育領(lǐng)域表現(xiàn)尤為明顯,與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代師生關(guān)系觀正在發(fā)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的質(zhì)的變化,并展示壘新的內(nèi)涵。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇三

當(dāng)前,基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革正如火如荼地在中國(guó)大地上開(kāi)展起來(lái),怎樣才能把素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))落實(shí)到實(shí)處,師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。

新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的試運(yùn)行,向我們昭示著素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))已日漸深入,同時(shí),社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的載體,是教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上,老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽(tīng)講。老師講的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握了,就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年,老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的`學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之,甚至關(guān)系緊張,很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。我們知道,素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的核心就是創(chuàng)新教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此,今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者;不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者,而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者;不再只是知道教書(shū)的匠人,而是擁有正確的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念并付諸實(shí)踐的研究者。即,不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、做什么,而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么做,教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界,使之成為一個(gè)完整的人。這樣,建立一種新型的――平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需,成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中,視老師為伙伴、為知心朋友,才能充分發(fā)表自己的心聲,展示自己的個(gè)性,教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求,有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo),促使其不斷健康發(fā)展。

新型師生關(guān)系的形成,很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行,皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系,使得教學(xué)既民主、輕松,又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

1、樹(shù)立新理念,確立新角色。

[1][2][3]。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇四

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革不僅在課程方面較原來(lái)有重大創(chuàng)新和突破,而且對(duì)新型的師生關(guān)系的形成帶來(lái)不可多得的機(jī)遇。

多少年來(lái),教師與學(xué)生的關(guān)系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。教師要想給學(xué)生一杯水自己首先要有一桶水。這種質(zhì)樸的早已被人們所接受了的師生觀,在新課程中則越來(lái)越不適應(yīng)。且不說(shuō)教師“這桶水”的滿與不滿對(duì)學(xué)生“杯中水”的影響,單就教師“桶中水”的質(zhì)量嚴(yán)重地影響到學(xué)生“杯中水”的質(zhì)量而言,就足以讓人們對(duì)這種師生關(guān)系產(chǎn)生懷疑。教師和學(xué)生的相處是人與人的相處。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅來(lái)自教師,而是多元的`、立體的、和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的多渠道知識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解、新意,或有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)按教師的要求“格式化”。教師是中心,是至高無(wú)上的,而學(xué)生則被放在了次要的地位。這種主次關(guān)系嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展,尤其可悲的是這樣的師生關(guān)系被人們長(zhǎng)期接受,形成了一種約定俗成的定勢(shì)。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關(guān)系將被打破,師生在平等、互動(dòng)的原則下成為教育教學(xué)中的共同體。

教師同學(xué)生在小組中合作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生的個(gè)體差異得到了互補(bǔ),在相互的交流中形成互動(dòng),這種互動(dòng)既有師生間的互動(dòng)又有生生間的互動(dòng),包含著豐富和實(shí)用的合作文化,是走進(jìn)新課程后在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識(shí)過(guò)程中的權(quán)威作用,凸現(xiàn)了教師的參與、指導(dǎo)和“首席官”的功能。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)別差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。師生關(guān)系如果僅僅停留在“嚴(yán)”與“從”上,必將長(zhǎng)期制約學(xué)生的發(fā)展,壓抑學(xué)生的需求。學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有潛力的人,學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人,學(xué)生是有差異的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。要為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的發(fā)展空間。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇五

在傳統(tǒng)教學(xué)中,師生的關(guān)系定位是以教師為中心,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的化身,是權(quán)威者;學(xué)生只是一味的膜拜、遵循,充分體現(xiàn)了“師道尊嚴(yán)”,而隨軍著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,一種民主、平等、互助的新型師生關(guān)系正與日俱增顯露其重要性。美國(guó)著名教育家桂杜威說(shuō):“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移,這是一種變革,一種革命,是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽(yáng)中心一類(lèi)的革命。”在這里,學(xué)生變成了太陽(yáng),教育的實(shí)施要圍繞他們組織起來(lái);教師應(yīng)由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人、合作者、組織者、指導(dǎo)者,因此,優(yōu)化師生關(guān)系,已成為時(shí)代的呼喚,課改的前提。

合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作和師師合作,其中師生合作是主要的,合作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系,將直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)閹熒P(guān)系是教育主體關(guān)系的核心,這不僅表示師生關(guān)系是教育主體的主流關(guān)系,還表示師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。這樣,我們就可以說(shuō),合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系是教育發(fā)展程度的晴雨表。因?yàn)槲覀儾皇巧钤谡婵罩?,我們是在原先的教育傳統(tǒng)中進(jìn)行創(chuàng)新,我們必須用歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待合作學(xué)習(xí)。

中國(guó)在歷史上有兩千多年的封建社會(huì),在封建社會(huì)中,對(duì)教育的表述是“上所施,下所效也”,這是師生關(guān)系的權(quán)力模式。這種模式依靠權(quán)力來(lái)調(diào)控師生關(guān)系。這種模式有兩個(gè)基本概念,就是“命令”與“服從”。在師生關(guān)系中,命令屬于教師,教師是“上”,服從屬于學(xué)生,學(xué)生是“下”。教師的教育不是開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)、循循善誘,而是一種“絕對(duì)命令”,是不可越逾的金科玉律;學(xué)生的學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,而是對(duì)教師、對(duì)書(shū)本知識(shí)的盲目服從和接受。教師講學(xué)生聽(tīng),教師說(shuō)學(xué)生做,師生關(guān)系走向絕對(duì)化的授課關(guān)系。此外,學(xué)生受教材和考試的統(tǒng)治,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的屈從,這都是權(quán)力模式的一種轉(zhuǎn)化表現(xiàn)。

社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,師生關(guān)系的權(quán)力模式、制度模式、合作模式代表著中國(guó)封建社會(huì)、解放以后以及當(dāng)今改革開(kāi)放以來(lái)三種不同時(shí)期的教育活動(dòng)方式,我們要破舊立新,就要在克服傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力的過(guò)程中,更新教育觀念,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中身體力行,從而達(dá)到最佳的教育效果。

在開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到:師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要因素,直接影響著教學(xué)的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關(guān)系,才能給人如沐春風(fēng)之感,對(duì)學(xué)生才有更多的感召力與親和力,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)索取的信心。具體我認(rèn)為應(yīng)作到以下幾點(diǎn):

一、尊重學(xué)生,講究批評(píng)藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),自尊心和自信心是學(xué)生的心理最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉。教師應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn),因時(shí)因事講究批評(píng)方法,忌諱“冷、硬、辣”的語(yǔ)言,避免挫傷其自新和自信;在工作中,我本著對(duì)學(xué)生“多一份鼓勵(lì),少一份批評(píng)”的原則,針對(duì)學(xué)生的一些不良行為曉之以理,動(dòng)之以情后,更注重導(dǎo)之以行,讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度;正如一次某班地理作業(yè)交得不很理想,我并沒(méi)有直接批評(píng)而是請(qǐng)完成作業(yè)的同學(xué)舉起手,同時(shí)表?yè)P(yáng)這些同學(xué),按時(shí)“完成作業(yè)成績(jī)是和種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是鞏固所學(xué)知識(shí)的'好方法”,但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)舉手,這也是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),相信他們一定是有原因,否則誰(shuí)會(huì)不想交作業(yè)呢?希望這些同學(xué)課后補(bǔ)上,交上來(lái)。課后這些同學(xué)都按時(shí)交了作業(yè)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合,效果事半功倍,讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重的同時(shí)也應(yīng)尊重別人,形成良好的師生關(guān)系。

二、情感體驗(yàn),喚起師生共鳴。

心理學(xué)研究成果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)包括兩個(gè)方面:一是感覺(jué)--思維--創(chuàng)造,即認(rèn)識(shí)過(guò)程;二是興趣--情感--意志,即意向活動(dòng)。在意向活動(dòng)中,情感是最重要的因素。它具有啟動(dòng)、定向、維持、強(qiáng)化整個(gè)意向活動(dòng)的功能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。

情感對(duì)人與人之間的行為以及再此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài),有著非常重要的影響。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué),是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。這種情感動(dòng)力的誘發(fā)主要來(lái)自于教師的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛(ài)之情。

情感是一種無(wú)形的力量,愛(ài)是情感的“催化劑”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“只有熱愛(ài),才是最好的老師?!眲e林斯基也說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”人人都有被人關(guān)心和愛(ài)護(hù)的渴求,因此,教師在與學(xué)生的接觸中,應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重,盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置,感受到老師對(duì)他的期望,讓他們覺(jué)得被了解、被關(guān)注、被尊重。學(xué)生非常重視這種情感體驗(yàn),他們會(huì)愛(ài)上這位老師的課,并努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科。對(duì)于后進(jìn)生而言,獲得教師更多的關(guān)愛(ài)能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無(wú)助。而且,他們會(huì)從教師那既嚴(yán)格要求,又尊重愛(ài)護(hù)的耐心幫助中,感受到教師的一片愛(ài)心,竭力想回報(bào)--認(rèn)真學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的期望。

“親其師而信其道”。師生關(guān)系密切,才能營(yíng)造出一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能掙脫束縛,消除心理壓力,處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的空間,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,達(dá)到和諧一致,情感產(chǎn)生了共鳴。這樣,學(xué)生沐浴著老師的愛(ài),師生關(guān)系更融洽了,更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了更充分地發(fā)揮。

三、走進(jìn)學(xué)習(xí)的情感世界,營(yíng)造互信的師生關(guān)系。

情感對(duì)人的行為具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。初中生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),思想正處于轉(zhuǎn)化期,往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不透,教師應(yīng)深入了解學(xué)生,滲透學(xué)生的心理奧秘,適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話,盡可能拉近學(xué)生和教師的距離,使之感到親近,所謂“親其師,而信其道”。這樣更有助于教育教學(xué)的開(kāi)展。

四、更新觀念,轉(zhuǎn)換教師角色。

從學(xué)習(xí)的意義上來(lái)說(shuō),教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生的伙伴,這樣二者之間的關(guān)系才平等,教師在教學(xué)過(guò)程中才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,從學(xué)生的角度來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題。而且,教師要設(shè)身處地,經(jīng)常把自己放到學(xué)生的地位上去分析,獲得反饋信息,不斷地校正自己對(duì)學(xué)生的看法、態(tài)度與工作方式。這樣以生度己,使教學(xué)有的放矢。

其次,教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。美國(guó)社會(huì)學(xué)家彼德.布芬認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種交換關(guān)系,同時(shí)也是一種互相敞開(kāi)和接納的關(guān)系。教師不再是高高在上的“師道尊嚴(yán)者”,而是學(xué)生的知心朋友,是可以傾訴任何內(nèi)心體驗(yàn)的人。教師傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,尊重他們的童心、童趣,包容他們“美麗的錯(cuò)誤”,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),建立平等的、朋友一般的師生關(guān)系。

第三,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上,教師要盡可能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自由支配,增加學(xué)生的活動(dòng)空間,讓孩子充分施展自己的才華,培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。在有限的課堂時(shí)間里,發(fā)揮出良好的教學(xué)效益。同時(shí),教師要把握自己作為知識(shí)的傳授者,教學(xué)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的地位,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)控,淡化權(quán)利,發(fā)揮民主,以一個(gè)“知識(shí)、智慧和教養(yǎng)的化身”出現(xiàn)在學(xué)生面前。

五、熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情。

熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件,是了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí),貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的原動(dòng)力。只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意去教育他們。我國(guó)近代教育夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生由于先天遺傳及后天教育的差異明顯存在學(xué)習(xí)上的不勻衡,教師應(yīng)一視同仁,不偏愛(ài)好的學(xué)生,而應(yīng)多些關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生,從思想上去啟發(fā)他們,讓其意識(shí)到:人生若是不進(jìn)取,必將“萎縮”、“變癟”,過(guò)不了時(shí)代這面大篩子的篩選,面對(duì)篩眼并不可怕,可怕的是自己的空虛,激發(fā)他們樹(shù)立自信心,找準(zhǔn)自己的位置,并從內(nèi)心發(fā)出求學(xué)的愿望。教師惟有平等地對(duì)待多一個(gè)學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們,才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴,才會(huì)向你敝開(kāi)心扉“吐露真情”;當(dāng)然,熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的,嚴(yán)格要求是愛(ài)的一另一面,遷就、偏袒、放任,寵縱絕不是愛(ài)而是害。

此外,教師還應(yīng)當(dāng)具備一顆真誠(chéng)、純潔的童心。思學(xué)生所思,想學(xué)生所想,設(shè)身處地。這也是縮短師生距離,增進(jìn)溝通所必須的。虹口區(qū)三中心的毛蓓蕾老師,南京的思霞老師都以年近花甲,卻都能成為學(xué)生的忘年交,知心朋友,其中他們擁有童心,與學(xué)生的心理距離小也是個(gè)中原因之一,為他們成功開(kāi)展教育活動(dòng)提供了有利條件。

綜上所述,良性的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的重要組成部分,它能化為強(qiáng)大的教育力量,激勵(lì)學(xué)生的自我完善,為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教育手段提供條件!

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇六

內(nèi)容摘要:對(duì)于學(xué)校生活來(lái)說(shuō),師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系之一,師生關(guān)系發(fā)展的狀況,影響著學(xué)生健康地成長(zhǎng),學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,素質(zhì)的提高,也影響著教師教育效果的體現(xiàn)。本文將從師生關(guān)系的現(xiàn)狀出發(fā),試圖構(gòu)建新時(shí)期新型的師生關(guān)系模式,以期更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)人與人的關(guān)系,師生關(guān)系:即教育過(guò)程中形成的教師與學(xué)生之間的關(guān)系就是其中之一,并且在教育活動(dòng)中處于核心的位置。二十一世紀(jì)的教育所面臨的是素質(zhì)教育全面取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,教育觀念要更新,教育手段要更新,建立新型的良好師生關(guān)系也日益成為教育改革的內(nèi)容。和諧融洽的新型師生關(guān)系的建立有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展;有利于教師教育效果的體現(xiàn);有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,素質(zhì)的提高,最大可能的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此我們將從本校的實(shí)際出發(fā),在探索研究新時(shí)期師生關(guān)系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生關(guān)系模式。

(一)調(diào)查方法及對(duì)象:我們采用問(wèn)卷法、訪談法等在全校1000余名學(xué)生及其家長(zhǎng)中進(jìn)行調(diào)查。

(二)調(diào)查過(guò)程:采用自編的“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師滿意程度調(diào)查表”。本調(diào)查表共10題,從教師儀表談吐、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生等四個(gè)方面對(duì)任課教師進(jìn)行調(diào)查;每題有四個(gè)選項(xiàng),序號(hào)a為最好,b其次,依次類(lèi)推,其中第十題為總體滿意率a為非常滿意,b比較滿意,c滿意,d不滿意。調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生、家長(zhǎng)共同完成,不記名,問(wèn)卷不與任課教師接觸。

(三)調(diào)查結(jié)果分析:

1、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),1~9題a、b選項(xiàng)之和,初一年級(jí)平均為89。3%,初二年級(jí)為81。7%;初三年級(jí)為74。9%。第十題c滿意率初一年級(jí)為98%;初二年級(jí)為96。4%;初三年級(jí)為93。3%。

2、從總體上看,家長(zhǎng)對(duì)教師總體滿意率較高,對(duì)教師儀表談吐、課堂常規(guī)、教學(xué)方法及效果等幾方面都均為滿意。但我們也發(fā)現(xiàn)在師生情感交流等方面集中反映出師生關(guān)系不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,又經(jīng)過(guò)訪談等手段,我們了解師生之間存在的不協(xié)調(diào)關(guān)系,可以概括為以下四種類(lèi)型:

d、第四種表現(xiàn)為“兄弟型”,即師生間呼朋喚友,稱兄道弟,這種變相的民主,師無(wú)師尊,生無(wú)生禮,這種師生關(guān)系貌似融洽,實(shí)則貽害無(wú)窮。

3、造成師生間這幾種不協(xié)調(diào)關(guān)系的原因有很多,歸結(jié)起來(lái)主要有教育制度上的原因和教師個(gè)人素質(zhì)的原因:

從教師個(gè)人素質(zhì)來(lái)看,教師的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師的信仰、品質(zhì)、學(xué)識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,某些教師個(gè)人素質(zhì)偏低,追求低級(jí)趣味,鐘情個(gè)人享樂(lè),不思進(jìn)取等等,這些都是導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)的因素。

1、民主平等的教學(xué)氛圍:平等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),任何建立在不平等基礎(chǔ)上的師生關(guān)系都是不穩(wěn)定的,有害于教育的。平等不僅是指師生權(quán)力上的平等,更是師生人性上平等、人格上平等。民主是處理師生關(guān)系的基本原則,是民主的具體體現(xiàn),沒(méi)有民主談不上平等,沒(méi)有平等,民主如海市蜃樓。因此在教育活動(dòng)中應(yīng)形成民主平等的教學(xué)氛圍。

2、和諧愉悅的感情體現(xiàn):師生間的真摯感情,必定會(huì)帶來(lái)神奇的教育效果。尊重學(xué)生的最高境界就是愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)生必須走進(jìn)學(xué)生的感情世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,感受他們的喜怒哀樂(lè)。

3、教學(xué)相長(zhǎng)的心理情緒:時(shí)代的發(fā)展賦予教學(xué)相長(zhǎng)這一歷史上流傳下來(lái)的教育思想以新的內(nèi)容。多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展讓我們接受信息的渠道更廣泛,在這一環(huán)境下生長(zhǎng)的學(xué)生獲得的信息可能比教師還多。教師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西,作為教師,應(yīng)該正視這一現(xiàn)實(shí),重審師生關(guān)系,培養(yǎng)教學(xué)相長(zhǎng)的心理情緒。

1、教師方面。

(1)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

傳統(tǒng)觀念中以師為本思想是造成師生關(guān)系失調(diào)的最主要原因,因此樹(shù)立正確的教育觀是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。正確的教育觀應(yīng)是以貫徹黨的.教育方針、全面提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是發(fā)展的主體的思想。學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí),明確師生關(guān)系的特點(diǎn),并要求每位教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記,不斷總結(jié)在實(shí)際教育過(guò)程中處理師生關(guān)系的心得體會(huì),并互相交流探討。

(2)提高素質(zhì),形成個(gè)人良好的修養(yǎng)、品質(zhì)。在師生矛盾中,教師往往處于矛盾的主要方面,高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。素質(zhì)指整體素質(zhì),教師對(duì)學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神;對(duì)待自己嚴(yán)格要求,以身作則的品格等等,都會(huì)在學(xué)生的腦海中樹(shù)立起高大的形象,贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬。師生之間情感的交融,心靈距離的縮短,這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生方面。

(1)加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下,失去了主體的意識(shí),他們自愿成為被動(dòng)的地位,把學(xué)習(xí)當(dāng)作家長(zhǎng)、老師交給他的任務(wù),因此學(xué)校要設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),要學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓他們明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(2)加強(qiáng)道德、情感熏陶。

多渠道加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng),情感熏陶,這也是處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。讓學(xué)生懂得尊師敬師,增進(jìn)師生間感情,通過(guò)教師節(jié)“我給老師的一封信”,主題班會(huì)“我與老師”等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境讓師生感情得以升華。

(四)師生間溝通交流。

師生關(guān)系是一種人際關(guān)系,維系人際關(guān)系的最有效的途徑是交流,教師要善于交流,善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,聆聽(tīng)學(xué)生的真情實(shí)感,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流,讓學(xué)生吐露真情,只有談?wù)\相待,平等交流,才能相互了解,相互理解,達(dá)成共識(shí),形成良好的師生關(guān)系。

三、初步成效及長(zhǎng)期效果。

1、經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生雙方面的共同努力,師生間的相互關(guān)系也有了較為明顯的改善。學(xué)校又進(jìn)行了第二次“師生滿意率”,結(jié)果:初一、初二、初三各項(xiàng)的滿意率均為90%以上,其中對(duì)教師總體滿意率都達(dá)到了99%。

2、良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)展,師生們齊心協(xié)力迎接校園文化達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè),受到評(píng)估團(tuán)的一致好評(píng)。各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中,在師生們共同努力下,也取得了驕人的成績(jī),在社會(huì)上反響很好,學(xué)校在省、市也有一定的知名度。

3、我們相信新型的良好師生關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展必將會(huì)使學(xué)校教育工作更好的進(jìn)行。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇七

和諧產(chǎn)生美,和諧是一切美好事物的最大特征。構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義“和諧教育”體系,和諧的師生關(guān)系是重中之重。半個(gè)世紀(jì)前,偉大的人民教育家陶行知先生許多精辟的教育理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),潛移默化地教育著廣大的教育工作者,他的偉大精神代代傳。以陶為師,本人結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)。

陶行知先生說(shuō)過(guò):“我們老師必須設(shè)法變成小孩子,這樣你才配做小孩子的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康的發(fā)展。”是啊!每個(gè)學(xué)生,每個(gè)活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要,需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任。偶爾犯錯(cuò)誤時(shí),更需要?jiǎng)e人的原諒。若你想得到別人的尊重,得先學(xué)會(huì)尊重他人。但透視現(xiàn)實(shí)某些教育現(xiàn)象,師生關(guān)系的不和諧音符在我們教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)的樂(lè)曲中不時(shí)跳躍。學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科;與某位教師對(duì)著干,師生關(guān)系僵化;對(duì)教師不信任,有什么事不愿跟老師說(shuō)……這些現(xiàn)象不難看出:長(zhǎng)期以來(lái)很多教師受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的主導(dǎo)作用和學(xué)校的升學(xué)率,把學(xué)生當(dāng)作容器,要求學(xué)生完全被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,“我不想學(xué)”,但在教師的權(quán)威和升學(xué)率的雙重壓力下,在教師“要你學(xué)”的威力下,學(xué)生只能委屈地應(yīng)付老師,于是出現(xiàn)了師生之間關(guān)系緊張的不和諧現(xiàn)象。

我去年剛接手五(2)班,在了解新班學(xué)生情況時(shí),得知學(xué)生彭佳葳是一個(gè)令教師和家長(zhǎng)忙得焦頭爛耳的特殊生,脾氣很丑,是教師辦公室和教導(dǎo)處的???。這可怎么辦?我沉思起來(lái):這孩子現(xiàn)在已經(jīng)有“破罐破摔”的思想,用一批,二嚇,三告,肯定是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”,而且?guī)熒P(guān)系也不好。如果我是他,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng),心里也不好受……我嘗試調(diào)換了角色,設(shè)身處地為他想了想,心里有了底。

開(kāi)學(xué)第二天,彭佳葳立即給我來(lái)個(gè)“下馬威”——打架。請(qǐng)到辦公室,他面不改色心不跳,斜著脖子,眼神充滿蔑視,腿不住地抖動(dòng),好像在宣戰(zhàn):“打電話給我老媽啊!頂多到趟教導(dǎo)處!放馬過(guò)來(lái)啊!”但我卻用心平氣和的語(yǔ)氣對(duì)彭佳葳說(shuō):“我不會(huì)隨便打電話給你父母。男子漢,做錯(cuò)了事情,一人做事一人當(dāng)!”嗨!開(kāi)場(chǎng)白竟不一樣哦!他頓時(shí)有點(diǎn)慌了陣腳,腿不抖動(dòng)了,那神情好像在說(shuō):“還有人看得起我,稱我是條漢子!”我覺(jué)察到這個(gè)微妙的變化,趕緊激一句:“怎么?連承認(rèn)錯(cuò)誤的膽量都沒(méi)有,還是不是男子漢啊!?”他一聽(tīng),擺好架子,粗聲粗氣隨口而出:“當(dāng)然是,貨真價(jià)實(shí)。不就打了他幾下,誰(shuí)叫他不經(jīng)打。你也別扮好人,當(dāng)著我的面向我媽告狀吧!”我一聽(tīng):還真是男子漢呢!我既不火也不氣,還是心平氣和地說(shuō):“我剛才說(shuō)了我不會(huì)隨便打電話給你父母。說(shuō)話算數(shù)!老師敬重你是男子漢,咱們約法三章,如何?”他一聽(tīng),眼睛一閃,這老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥啊!又?jǐn)[開(kāi)架勢(shì)說(shuō):“什么約法三章?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?!笔虑榘l(fā)展在我的意料之中,我不緊不慢地說(shuō):“以后如果犯錯(cuò)誤,第一次自己承認(rèn);若再犯,第二次再給一次機(jī)會(huì)改過(guò)自新;若再犯,當(dāng)面告訴家長(zhǎng),并嚴(yán)肅處理。”他靜了會(huì),爽快地答應(yīng)了。

過(guò)后,彭佳葳好像懂得自制了許多,麻煩事也少了,但我的警惕性一直不敢放松,直到有一次彭佳葳的一句話使我松了口氣?!八吹闷鹞?”一種和諧、信任的情感在我們之間傳遞?!拔铱吹闷鹚?”不就是我對(duì)他的尊重嗎?!孩子的情感有時(shí)在我們成人看來(lái)是不可理解的,但是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)卻是合理的。教師要站在孩子的立場(chǎng)上,去思考他們的需要,觸摸到孩子情感變化的脈搏。在與學(xué)生的交往過(guò)程中,教師應(yīng)該有充分的情感投入,自然的表現(xiàn),真摯的情感,用自己的真誠(chéng)去影響學(xué)生。我覺(jué)得尊重像回聲:“人心與人心之間,像高山與高山之間一樣,你對(duì)著對(duì)方心靈的大山呼喊:我尊重你——,那么,對(duì)方心靈的高山的回音便是:我尊重你——;你喊:我理解你——,對(duì)方的回音便是:我理解你——;你若喊:我恨你,人家的回音能是我愛(ài)你嗎?”因此,尊重,是和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)。

陶老夫子說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!蔽曳路鸶惺艿搅颂绽戏蜃訍?ài)國(guó),愛(ài)黨,愛(ài)人民,愛(ài)青年、愛(ài)學(xué)生的摯愛(ài)精神,聽(tīng)到了許多陶老夫子流傳各地的動(dòng)人故事。陶行知先生是“愛(ài)滿天下”的體現(xiàn)者,是愛(ài)的典范。他上愛(ài)國(guó)家,下愛(ài)人民和師生。他要求教育者“創(chuàng)造出值得自己崇拜的真善美的活人。”讀陶先生的書(shū),嚼陶先生的話,你會(huì)體會(huì)到他的字里行間飽含著一位愛(ài)國(guó)志士對(duì)國(guó)家對(duì)人民對(duì)師生的一片深情。他把自己與國(guó)家的命運(yùn)、學(xué)生的前途緊緊聯(lián)系在一起,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,情至真,愛(ài)至深,是吾輩為師做人的典范。

關(guān)愛(ài),和諧師生關(guān)系的橋梁。俗話說(shuō):“親其師必重其道?!苯處熤挥袩釔?ài)學(xué)生,才能以自己的愛(ài)贏得學(xué)生的愛(ài),才能使學(xué)生樂(lè)于接近教師,愿意接受教師的教育。教師的愛(ài)要面向全體學(xué)生,對(duì)全班同學(xué)一視同仁;教師的愛(ài)是神圣的,一定要愛(ài)而有度,愛(ài)而有格,愛(ài)而有方。

在讀師范時(shí),我就聽(tīng)過(guò)陶老夫子“四顆糖教育學(xué)生”的故事,陶行知先生批評(píng)學(xué)生用了四塊糖,說(shuō)了四句比糖還甜的話:1、“你比我來(lái)得早!”表?yè)P(yáng)小男孩聽(tīng)話守時(shí);2、“我不讓你打人,你立刻住手了?!北?yè)P(yáng)小男孩懂得尊重人;3、“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你有正義感!”表?yè)P(yáng)小男孩有正義感;4、“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,這很好……”表?yè)P(yáng)小男孩知錯(cuò)就改。

陶老夫子教育學(xué)生四句比糖還甜的話,為我們揭示了教育的奧秘:給孩子以信心,而老師的期待和賞識(shí)正是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門(mén)的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴和真誠(chéng)。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用,認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度,不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展,不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞,而忽視了學(xué)生的其它方面,如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。

我班里的少數(shù)孩子有一個(gè)通?。鹤孕判牟粡?qiáng)。遇到困難,很輕易就擺擺手說(shuō):“我不行!”對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,我著急啊!但我不急在臉上,不急在口頭上,因?yàn)槿绻贿@樣,他們會(huì)更“窩囊”的,師生關(guān)系也會(huì)僵化。我決心讓他們?cè)谄匠I钪姓一刈孕拧N易屓嗝课粚W(xué)生每?jī)芍茉谥苡洷旧蠈?xiě)上自己的一個(gè)長(zhǎng)處,并且在平常的實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)始,有個(gè)別學(xué)生哭喪著臉來(lái)找我,“老師,我沒(méi)有長(zhǎng)處!”我在課外請(qǐng)同學(xué)幫忙找,并及時(shí)給予肯定。漸漸地,我們班的每一個(gè)孩子至少都有一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)了,而我也不時(shí)提醒他們:你們都有優(yōu)點(diǎn)。我還在課堂教學(xué)中利用加分的形式為自己的小組爭(zhēng)分,大家慢慢地自信起來(lái),干事情也利索多了,士氣也高漲多了,大家合作學(xué)習(xí)的氣氛也變得和諧了。我深深地體會(huì)到:在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前,困難的不是批評(píng),而是找出他們的錯(cuò)誤的對(duì)立面——優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)賞識(shí)他們,才能幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的法寶。

半個(gè)世紀(jì)前,陶老夫子曾提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生?!苯裉?,不妨讓我們換一種眼光,換一個(gè)角度來(lái)看待學(xué)生、欣賞學(xué)生,我們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn):其實(shí),在我們學(xué)生中間,真的有愛(ài)迪生的影子;其實(shí),每一位教師都能創(chuàng)造出“神奇”!讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子吧!

學(xué)陶師陶,用陶老夫子精辟的教育生活理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)。把我們的學(xué)生培植在愛(ài)的土壤上,呼吸著尊重、信任的空氣,再以賞識(shí)作灌溉,那么,和諧師生關(guān)系之花一定會(huì)在校園里盡情地綻放!

“仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍”。我知道,在學(xué)陶的道路上,我只不過(guò)是一個(gè)初涉者,但我完全有理由相信,陶行知思想已然在我心中扎根,發(fā)芽,并會(huì)成為我一個(gè)不變的追求,永恒的信念。我會(huì)是陶?qǐng)@中又一個(gè)忠實(shí)的師陶者!

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教育敘事、案例稿寫(xiě)作稿要求:

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么,它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事,讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。

教育敘事要求有典型性,能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流;喚醒教師主體意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。案例編寫(xiě)要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫(xiě)。其中題目要求體現(xiàn)反思主題,案例描述要寫(xiě)出課程片段,反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析,案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫(xiě)教學(xué)的反思,也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇八

題記:面對(duì)洶涌而來(lái)的改革浪潮,作為教師,應(yīng)爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒,而要在洶涌澎湃的改革大潮中自由游弋,就必須拋開(kāi)塵世的喧囂,靜下心來(lái),潛心研究,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念。

一、問(wèn)題的探討:

教室內(nèi),氣氛非常熱烈,二十幾個(gè)同學(xué)在討論師生關(guān)系問(wèn)題。一個(gè)女孩皺著眉頭說(shuō):“我們的班主任好兇哦,總是這個(gè)不許,那個(gè)不許的,什么都要管。”另一個(gè)男同學(xué)接嘴說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),態(tài)度特別不好,一批起人來(lái)就老半天,八輩子前的事都要提,煩都煩死了?!币粋€(gè)其他班的同學(xué)說(shuō):“我們班還不是嘛,老班一上班會(huì)課就訓(xùn)人,說(shuō)什么都會(huì)扯到學(xué)習(xí)上。”其余同學(xué)紛紛作群情激憤狀,噼里啪啦地說(shuō)起來(lái)。

“我們老師就會(huì)向我爸媽告狀?!?/p>

“我們老師講起話來(lái)總那么刻薄?!?/p>

“我的數(shù)學(xué)老師專門(mén)針對(duì)我?!?/p>

“我犯點(diǎn)小錯(cuò)誤老師就小題大做,說(shuō)話那么夸張。”

……。

學(xué)生的切身感受和體會(huì),我完全可以理解。在每個(gè)人的豆蔻年華中,我們總希望能夠肆意的生長(zhǎng),自由伸展自己的枝椏,吐露自己的芳芽。然而老師就是那把“可惡”的大剪刀,咯嚓咯嚓地修剪著每位同學(xué),不管學(xué)生愿意不愿意。于是,在許多人的學(xué)生時(shí)代,老師是頭號(hào)天敵。建立新型的師生關(guān)系迫在眉睫。

二、問(wèn)題的思考:

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇九

新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的試運(yùn)行,向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入,同時(shí),社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的載體,是教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上,老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽(tīng)講。老師講的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握了,就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年,老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之,甚至關(guān)系緊張,很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。我們知道,素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育,而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的`培養(yǎng)。因此,今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者;不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者,而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者;不再只是知道教書(shū)的匠人,而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者,教育論文《淺談新型的師生關(guān)系》。即,不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、做什么,而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么做,教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界,使之成為一個(gè)完整的人。這樣,建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需,成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中,視老師為伙伴、為知心朋友,才能充分發(fā)表自己的心聲,展示自己的個(gè)性,教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求,有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo),促使其不斷健康發(fā)展。

二、建立新型的師生關(guān)系是每個(gè)教師必修的課題。

新型師生關(guān)系的形成,很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行,皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系,使得教學(xué)既民主、輕松,又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

1、樹(shù)立新理念,確立新角色。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十

人的本質(zhì)并不是以個(gè)體為研究對(duì)象的,是需要將其放在社會(huì)關(guān)系中,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)相關(guān)研究。而作為培養(yǎng)人才的重要主體——教師,其承擔(dān)著一定的教育責(zé)任。在教育教學(xué)過(guò)程中,過(guò)去常常將教師作為教學(xué)主體,而學(xué)生往往處于比較被動(dòng)的地位,這種師生關(guān)系一直持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。但是,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展,人們思想水平的不斷提高,個(gè)體對(duì)自由信仰的追求逐漸提升。在這種情況下,傳統(tǒng)的師生關(guān)系顯然難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此,必須結(jié)合實(shí)際情況,建立新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),而建立起的一種關(guān)系類(lèi)型,具有多性質(zhì)、多層次等一些比較復(fù)雜的特點(diǎn)?,F(xiàn)代社會(huì)中,師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中比較注重“共同成長(zhǎng)”。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,教師不再一直處于主體地位,學(xué)生將在教學(xué)中逐漸發(fā)揮出其主體地位的一些特點(diǎn),比較重視學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值??傊?,在新型的師生關(guān)系下,學(xué)生與教師將會(huì)相互理解、平等交流及互相尊重。

(一)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?;诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下,教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)制定活動(dòng)型的學(xué)科課,將教學(xué)思想逐漸滲入到教學(xué)活動(dòng)中,并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展理念的教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)的思想政治課程。基于核心素養(yǎng)要求的高中思想政治課,其教學(xué)過(guò)程中并不是單純將知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是注重在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,使其成為具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)的社會(huì)人才?;诖?,構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,尋求開(kāi)放型的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,并成為教學(xué)過(guò)程中的主體,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及科技水平的不斷進(jìn)步,高中思想政治課的教學(xué)觀念及教學(xué)主旨也將發(fā)生一定的變化,高中思想政治課將被賦予全新的含義?;诖?,教師的教學(xué)理念及教育方式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭S捎谠谖覈?guó)高中思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,一直都采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,使得教師獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念并不適應(yīng)。因此,教師必須對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,從學(xué)生自我發(fā)展的角度上,思考教學(xué)主旨,并加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課程資源的有效利用,通過(guò)自我完善及修正,促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的有效融合。當(dāng)前,新課程目標(biāo)理念成為教學(xué)過(guò)程中采用的主要教學(xué)觀念,也是培養(yǎng)公民三維素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中,比較注重師生的共同成長(zhǎng),建立共生共長(zhǎng)型師生關(guān)系,是推動(dòng)思想政治教育改革的重要方式。并且,構(gòu)建新型的共生共長(zhǎng)的師生關(guān)系,也能夠消除以往教學(xué)過(guò)程中分割三維目標(biāo)的一些弊端??傊?,在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都將發(fā)生一定的變化,在思想政治課程的安排上,應(yīng)將學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的時(shí)政要聞作為教學(xué)核心,將提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的。

(一)尋找政治上的認(rèn)同感、情感上的歸屬感。為了能夠有效地構(gòu)建新型的師生關(guān)系,必須從政治層面尋找認(rèn)同感,從情感層面獲得歸屬感。在我國(guó)社會(huì)的政治領(lǐng)域,政治認(rèn)同感主要表現(xiàn)在愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民,堅(jiān)持維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線,走社會(huì)主義發(fā)展道路。對(duì)于高中階段學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠確信發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障;理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)在高中的政治核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建新型師生關(guān)系山東省棗莊市第八中學(xué)東校李蒙蒙主義最本質(zhì)的特征,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)從理性角度上加強(qiáng)思維的共通。在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,應(yīng)本著理性的引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的思維能力,逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立的判斷能力。在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,就是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度,使其在日常生活中能夠善于運(yùn)用科學(xué)的思考方式,理性地對(duì)待問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí),從理性角度上進(jìn)行分析,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建共生共長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。并且,在這一過(guò)程中,應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),結(jié)合時(shí)代發(fā)展的整體基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

(三)從法律層面尋求信念共增。社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展,離不開(kāi)法律的約束,建設(shè)公平、公正的法律社會(huì),是實(shí)現(xiàn)自由、平等的基礎(chǔ)與前提。因此,從法律層面上,構(gòu)建共生共長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,應(yīng)首先加強(qiáng)思想政治教育中的法制觀念,教師自身及學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)全部建立在遵法守法的條件下。同時(shí),教師應(yīng)重視自己的權(quán)利及義務(wù),也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的.權(quán)利及義務(wù),使學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)??梢圆扇∨e辦法律法制專題講座的方式,組織學(xué)生積極參與,營(yíng)造良好的法律教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生法制觀念、增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)從公共層面提高學(xué)生的參與度。目前,在高中思想政治的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)各方面的參與,建立全新的教學(xué)體系,采用創(chuàng)新的教學(xué)理念,進(jìn)一步提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平,從而提高公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意愿與能力。基于此,建立全新的師生關(guān)系也非常必要,這種關(guān)系體系下,教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用全新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);學(xué)生也不再處于被動(dòng)的教學(xué)條件下,雙方共同參與,體現(xiàn)出更高的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)本文的論述,闡述了一種全新的師生關(guān)系,對(duì)新型師生關(guān)系的主要內(nèi)容進(jìn)行了概述。同時(shí),論述了構(gòu)建新型師生關(guān)系的主要作用,并提出了幾點(diǎn)筆者的建議。總之,教育者在高中思想政治核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,必須不斷探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑,促進(jìn)我國(guó)高中思想政治教育的發(fā)展,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高技能的新型社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn):

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簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十一

論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,中等職業(yè)教育、教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變概念,大膽實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用,遵循科學(xué)的教學(xué)原則,努力搜索能夠適用時(shí)代發(fā)展需要,貫徹素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐中的體會(huì)和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研,時(shí)中等醫(yī)學(xué)教育、教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)進(jìn)行初步思考。

近幾年,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育,尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域,應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論衛(wèi)指導(dǎo),搜索行之有效的教育教學(xué)新思路。本文僅就中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教學(xué)實(shí)踐與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的關(guān)系問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是觀念的現(xiàn)代化。

面對(duì)中等醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀,教師課時(shí)多、任務(wù)重,教學(xué)實(shí)踐重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新,重教課不顧實(shí)效的做法,開(kāi)展工作確實(shí)有一定難度。但愈是困難,愈應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)新理論,掌握新技術(shù),搜索新模式,從觀摩教學(xué)開(kāi)始,以點(diǎn)帶面,循序漸進(jìn),抓住教評(píng)時(shí)的機(jī)會(huì)大膽發(fā)表新思想、新觀念,以此在教師中產(chǎn)生震動(dòng),一起辯論。反過(guò)來(lái),教師觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)更加推動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)工作上新臺(tái)階,出新效果。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十二

人是第一要素,任何改革首要的是人的觀念和行為方式的改革.在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的.作用與影響,把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體,這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性,更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展形式.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動(dòng)性,在新課改中,教師的傳統(tǒng)地位受到?jīng)_擊,舊的教學(xué)關(guān)系,師生關(guān)系已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分必要.新課程改革就是讓我們每一個(gè)為人師者,以新的定位、新的觀念來(lái)善待我們的每一個(gè)學(xué)生,構(gòu)建一個(gè)相互平等的師生關(guān)系.

作者:陳靖詣作者單位:盧氏縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南三門(mén)峽,472200刊名:中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2009“”(5)分類(lèi)號(hào):g648關(guān)鍵詞:新課改新型平等師生關(guān)東

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十三

人的本質(zhì)并不是以個(gè)體為研究對(duì)象的,是需要將其放在社會(huì)關(guān)系中,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)相關(guān)研究。而作為培養(yǎng)人才的重要主體——教師,其承擔(dān)著一定的教育責(zé)任。在教育教學(xué)過(guò)程中,過(guò)去常常將教師作為教學(xué)主體,而學(xué)生往往處于比較被動(dòng)的地位,這種師生關(guān)系一直持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。但是,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展,人們思想水平的不斷提高,個(gè)體對(duì)自由信仰的追求逐漸提升。在這種情況下,傳統(tǒng)的師生關(guān)系顯然難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此,必須結(jié)合實(shí)際情況,建立新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),而建立起的一種關(guān)系類(lèi)型,具有多性質(zhì)、多層次等一些比較復(fù)雜的特點(diǎn)?,F(xiàn)代社會(huì)中,師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中比較注重“共同成長(zhǎng)”。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,教師不再一直處于主體地位,學(xué)生將在教學(xué)中逐漸發(fā)揮出其主體地位的一些特點(diǎn),比較重視學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。總之,在新型的師生關(guān)系下,學(xué)生與教師將會(huì)相互理解、平等交流及互相尊重。

(一)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?;诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下,教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)制定活動(dòng)型的學(xué)科課,將教學(xué)思想逐漸滲入到教學(xué)活動(dòng)中,并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展理念的教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)的思想政治課程?;诤诵乃仞B(yǎng)要求的高中思想政治課,其教學(xué)過(guò)程中并不是單純將知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是注重在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,使其成為具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)的社會(huì)人才?;诖?,構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,尋求開(kāi)放型的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,并成為教學(xué)過(guò)程中的主體,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及科技水平的不斷進(jìn)步,高中思想政治課的教學(xué)觀念及教學(xué)主旨也將發(fā)生一定的變化,高中思想政治課將被賦予全新的含義?;诖?,教師的教學(xué)理念及教育方式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭S捎谠谖覈?guó)高中思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,一直都采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,使得教師獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念并不適應(yīng)。因此,教師必須對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,從學(xué)生自我發(fā)展的角度上,思考教學(xué)主旨,并加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課程資源的有效利用,通過(guò)自我完善及修正,促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的有效融合。當(dāng)前,新課程目標(biāo)理念成為教學(xué)過(guò)程中采用的主要教學(xué)觀念,也是培養(yǎng)公民三維素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中,比較注重師生的共同成長(zhǎng),建立共生共長(zhǎng)型師生關(guān)系,是推動(dòng)思想政治教育改革的重要方式。并且,構(gòu)建新型的共生共長(zhǎng)的師生關(guān)系,也能夠消除以往教學(xué)過(guò)程中分割三維目標(biāo)的一些弊端??傊跇?gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都將發(fā)生一定的變化,在思想政治課程的安排上,應(yīng)將學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的時(shí)政要聞作為教學(xué)核心,將提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的。

(一)尋找政治上的認(rèn)同感、情感上的歸屬感。為了能夠有效地構(gòu)建新型的師生關(guān)系,必須從政治層面尋找認(rèn)同感,從情感層面獲得歸屬感。在我國(guó)社會(huì)的政治領(lǐng)域,政治認(rèn)同感主要表現(xiàn)在愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民,堅(jiān)持維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線,走社會(huì)主義發(fā)展道路。對(duì)于高中階段學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠確信發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障;理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)在高中的政治核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建新型師生關(guān)系山東省棗莊市第八中學(xué)東校李蒙蒙主義最本質(zhì)的特征,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)從理性角度上加強(qiáng)思維的共通。在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過(guò)程中,應(yīng)本著理性的引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的思維能力,逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立的判斷能力。在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,就是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度,使其在日常生活中能夠善于運(yùn)用科學(xué)的思考方式,理性地對(duì)待問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí),從理性角度上進(jìn)行分析,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建共生共長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。并且,在這一過(guò)程中,應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),結(jié)合時(shí)代發(fā)展的整體基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

(三)從法律層面尋求信念共增。社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展,離不開(kāi)法律的約束,建設(shè)公平、公正的法律社會(huì),是實(shí)現(xiàn)自由、平等的基礎(chǔ)與前提。因此,從法律層面上,構(gòu)建共生共長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,應(yīng)首先加強(qiáng)思想政治教育中的法制觀念,教師自身及學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)全部建立在遵法守法的條件下。同時(shí),教師應(yīng)重視自己的權(quán)利及義務(wù),也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的.權(quán)利及義務(wù),使學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)??梢圆扇∨e辦法律法制專題講座的方式,組織學(xué)生積極參與,營(yíng)造良好的法律教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生法制觀念、增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)從公共層面提高學(xué)生的參與度。目前,在高中思想政治的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)各方面的參與,建立全新的教學(xué)體系,采用創(chuàng)新的教學(xué)理念,進(jìn)一步提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平,從而提高公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意愿與能力?;诖?,建立全新的師生關(guān)系也非常必要,這種關(guān)系體系下,教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用全新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);學(xué)生也不再處于被動(dòng)的教學(xué)條件下,雙方共同參與,體現(xiàn)出更高的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)本文的論述,闡述了一種全新的師生關(guān)系,對(duì)新型師生關(guān)系的主要內(nèi)容進(jìn)行了概述。同時(shí),論述了構(gòu)建新型師生關(guān)系的主要作用,并提出了幾點(diǎn)筆者的建議??傊?,教育者在高中思想政治核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,必須不斷探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑,促進(jìn)我國(guó)高中思想政治教育的發(fā)展,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高技能的新型社會(huì)人才。

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簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十四

在教育教學(xué)過(guò)程中,如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),那么它營(yíng)造的和諧、愉悅的教育教學(xué)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果;從學(xué)生的發(fā)展角度看,擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中,我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、要熱愛(ài)學(xué)生。

“教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。親其師才能信其道,只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。老師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí),學(xué)生就愿意接受教師的教育。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,剛當(dāng)班主任時(shí),對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)念書(shū)。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書(shū),并在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地,讓人驚喜的事情發(fā)生了;這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了,遲到的現(xiàn)象少了,上課不再病殃殃了,成績(jī)也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

二、要尊重學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,所以充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對(duì)待每一位學(xué)生確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重,會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重才能使學(xué)生感受到師生的平等,感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后,我在全體學(xué)生的面前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、成績(jī)較差的一位男生,我說(shuō):“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魅力?!睕](méi)想到從那以后這位平常不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越來(lái)出色,成績(jī)也穩(wěn)步提高,與我的關(guān)系也一下子拉進(jìn)了很多。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的.表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此,我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采取一定的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

三、要研究學(xué)生。

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界------這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,我們要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題,看世界,想孩子所想,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去了解,剖析,關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。有一次我得知班上有位同學(xué)和父母觀點(diǎn)沖突,矛盾較大時(shí),我先找這位同學(xué)了解了他與父母之間的矛盾,得知這位同學(xué)已經(jīng)十七歲了,而父母卻任何事情都不讓他做,成天嘮叨讓他學(xué)習(xí),于是我教他做個(gè)換位思考,去理解父母望子成龍的心情。然后我與該同學(xué)父親作了交流,讓他意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了,有時(shí)該放放手讓小孩自己去做自己的事情了。接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)又能想以前一樣集中精力學(xué)習(xí)了,臉上的笑容告訴我他和父母的關(guān)系不再緊張了。

四、要提高自己。

教師應(yīng)以自己的人格魅力,對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高師德素質(zhì)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不是學(xué)生的監(jiān)督者,而是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀點(diǎn)的更新和素質(zhì)的提高,人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,促進(jìn)教育效果的不斷提高。

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十五

摘要:為了給技工院校的學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)學(xué)校班級(jí)的管理,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,本文從教師與學(xué)生兩方面入手,簡(jiǎn)單的介紹一下技工院校班主任在班級(jí)管理中如何建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞:技工院校;班主任;班級(jí)管理;師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀。

第一,忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。在一個(gè)班級(jí)的管理中,學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人,但是很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中很少甚至幾乎都不問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn),只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)就下決定。造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。但是一個(gè)好的管理模式不僅能讓班主任滿意,還需要學(xué)生們感到滿意,只有雙方都滿意了,才能達(dá)到預(yù)期的管理效果,只有一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。第二,缺乏班級(jí)管理中的凝聚力。如今,有很多的班主任在選舉班干部時(shí)要不是自己選的要不就是投票選的,在選舉之前并沒(méi)有特意的培養(yǎng)他們,也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任這個(gè)職位,在選舉之后也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行思想的教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換,導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié),凝聚力不強(qiáng),遇到義務(wù)勞動(dòng)時(shí)也沒(méi)有學(xué)生積極報(bào)名。第三,缺乏行之有效的管理機(jī)制。在大多數(shù)的技工院校里,每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度,但班級(jí)的執(zhí)行力度卻跟不上,導(dǎo)致很多內(nèi)容都是形同虛設(shè)的,甚至有些內(nèi)容根本就沒(méi)法實(shí)施,更多的內(nèi)容在操作過(guò)程中出現(xiàn)偏失。這樣的班規(guī)跟一張廢紙沒(méi)什么差別。也很容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任。第四,學(xué)生與教師矛盾較多。技工院校的學(xué)生大多來(lái)自中考失利的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差;同時(shí)周?chē)巳簩?duì)他們的態(tài)度導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)生的熱情與信心,久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;同時(shí)在初中階段的學(xué)習(xí)中,他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄,對(duì)老師對(duì)自己的關(guān)心持懷疑態(tài)度,甚至有的學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。

第一,構(gòu)建多元化管理模式。對(duì)于技工院校的學(xué)生,教師應(yīng)該注重抓紀(jì)律,培養(yǎng)他們?cè)谏罘矫娴囊恍┖昧?xí)慣,同時(shí)也需要注重培養(yǎng)他們一些好的品質(zhì),如教導(dǎo)他們樂(lè)于助人,團(tuán)結(jié)友愛(ài),并充分尊重他們的意愿,讓他們參與班級(jí)的管理。主任對(duì)技工院校的學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”,畢竟學(xué)生們才是班級(jí)的主體,班干部可以通過(guò)投票來(lái)決定,而不是班主任自己一個(gè)人做決定,當(dāng)然選出來(lái)的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。班級(jí)要是有什么事,班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式聽(tīng)取建議再做決定,充分尊重學(xué)生的意愿。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感。讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級(jí),從而讓學(xué)生更加的珍惜自己的班級(jí),形成良好的班級(jí)風(fēng)氣,這樣良好的師生關(guān)系也就存在了。第二,幫助學(xué)生制定目標(biāo)。做任何事情,都要有目標(biāo),不然就是無(wú)用功,學(xué)習(xí)也不例外。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏意識(shí),讓他們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)去努力、去努力拼搏。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及進(jìn)步的空間,輔助他們制定三個(gè)目標(biāo),三個(gè)目標(biāo)是三個(gè)不同層次的,一個(gè)是理想目標(biāo),一個(gè)是一般目標(biāo),最后一個(gè)是最低目標(biāo)。讓學(xué)生們把自己的目標(biāo)寫(xiě)在二張紙上,一張紙貼在后面的黑板上,讓學(xué)生們之間互相知曉,監(jiān)督。還有一張紙貼自己的桌子上,時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己要加油,勇敢?jiàn)^斗,不要失去奮斗的激情。第三,合理激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種,就介紹一些最簡(jiǎn)單的.方法;其一,我們可以用語(yǔ)言激勵(lì)他們,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí),我們立馬進(jìn)行表?yè)P(yáng),表示對(duì)他的肯定;其二,可以采用榜樣激勵(lì)的方法,利用考試的名次表,對(duì)前幾名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)后面的學(xué)生加油,爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)的名單中有自己的名字;其三,采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),利用考試的名次表,在班級(jí)內(nèi)部形成一股競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣,鼓勵(lì)學(xué)生們不僅勇敢戰(zhàn)勝對(duì)手,更要戰(zhàn)勝自己,樹(shù)立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。教師做好榜樣,使學(xué)生真正的信服教師。第四,與家長(zhǎng)合作。學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)階段,老師與家長(zhǎng)的配合顯得尤為重要,老師需要給家長(zhǎng)提供更多的有關(guān)就業(yè)的信息,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒上的變化,另一方面,家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作,共同做好學(xué)生的心理教育工作,避免一切非智力因素引起的問(wèn)題,搞好學(xué)生們的飲食起居,讓學(xué)生無(wú)后顧之憂的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣才能更有效的管理班級(jí),從而建立良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,學(xué)生的自律性很好,很少有大的違紀(jì)情況發(fā)生。對(duì)于技工院校的管理最重要的還是對(duì)學(xué)生心理的管理以及學(xué)習(xí)上的管理,當(dāng)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí),我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的心不在狀態(tài)時(shí),我們要把學(xué)生的心收回來(lái),放到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生把精力都放到學(xué)習(xí)上去,要求學(xué)生不是三分鐘熱度的狀態(tài)。全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)中來(lái),努力拼搏,贏得輝煌未來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳淑瑩.基于高中畢業(yè)班高效課堂教學(xué)模式的探討[j].科教文匯(中旬刊),2012(08):160+180.

[2]李敬肖,劉霞.高中畢業(yè)班工作的實(shí)踐與研討[j].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版),2007(12):8-10.

簡(jiǎn)析新型的師生關(guān)系論文篇十六

1.師生關(guān)系的概念。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。在國(guó)外,蘇格拉底提出了教育的首要任務(wù)是教人“怎樣做人”,[1]強(qiáng)調(diào)身教重于言教,注重師生關(guān)系中教師要以身作則。亞里士多德和夸美紐斯都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,夸美紐斯還提出教師應(yīng)溫和親切并時(shí)常表?yè)P(yáng)學(xué)生。盧梭強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),提出自然主義教育思想。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師必須關(guān)注“學(xué)生將來(lái)作為成年人本身所要確立的目的?!盵2]杜威強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng),共同經(jīng)驗(yàn),蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧的師生觀即教師不僅是學(xué)生的倡導(dǎo)者而且是學(xué)生的朋友。邁克富蘭認(rèn)為“教師有幸也有責(zé)任幫助所有學(xué)生成為內(nèi)心和外在的學(xué)習(xí)者,教師的道德目標(biāo)是使所有學(xué)生的生活機(jī)遇發(fā)生變化?!盵3]國(guó)內(nèi)最早論述師生關(guān)系的當(dāng)屬孔子,他提出教師要以身作則,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。[4]他強(qiáng)調(diào)教師要了解學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生也應(yīng)尊敬教師,形成和諧的師生關(guān)系?!秾W(xué)記》中也強(qiáng)調(diào)尊師,“三王四代惟其師”。[5]唐代的韓愈提倡尊師重道,認(rèn)為師生之間可以互為師“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專功,如是而已?!盵6]即師生關(guān)系是相對(duì)的,在道和業(yè)方面教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的。王夫之注重教師要“正言”、“正行”、“正教”。[7]夏丐尊強(qiáng)調(diào)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。20世紀(jì)90年代至今,研究者傾向于“師生互動(dòng)”來(lái)代替師生關(guān)系。在謝世腰,王力主編的《課堂管理與班級(jí)管理》中提出良好師生關(guān)系的建立應(yīng)做到“教師要熱愛(ài)學(xué)生,要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生”,“教師要關(guān)注學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的情感世界?!崩钪?jǐn)瑜認(rèn)為“師生關(guān)系從根本上講就是教師和學(xué)生在共同的教育和教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)相互認(rèn)知,交往而形成的人際關(guān)系”。[8]肖川認(rèn)為“師生之間是公共領(lǐng)域中平等、理解、雙向的人際關(guān)系。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是一種民主的、平等的師生關(guān)系。”[9]古今中外教育家對(duì)師生關(guān)系都非常重視,并做了諸多的論述,他們大都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道,教師要為人師表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些研究揭示了師生關(guān)系的本質(zhì),明確了師生間的時(shí)代關(guān)系,為我們進(jìn)一步研究師生關(guān)系奠定了理論基礎(chǔ)。

目前我國(guó)新一輪的課程改革正在進(jìn)行,要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn),老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語(yǔ)文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù),注重工具性與人文性統(tǒng)一,必須改變主從型的師生關(guān)系。語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。其中,重點(diǎn)是:以公平、平等的眼光看待每一位學(xué)生。很語(yǔ)文老師心中都有先進(jìn)生和后進(jìn)生的區(qū)別,并將這種區(qū)別運(yùn)用到教學(xué)上,這是很不可取的,比如在宣布學(xué)生的考試成績(jī)時(shí),有些老師總是按照高分到低分的一個(gè)順序,在評(píng)講作文時(shí),有些老師也提出名字講評(píng)寫(xiě)得不好的學(xué)生的不足之處,這種行為實(shí)際上就是教師心中“優(yōu)差生”的概念在作祟。教師要平等對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該徹底屏棄這一觀念,對(duì)學(xué)生一視同仁,只把學(xué)生看作是自己的學(xué)生。只有這樣,教師才能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,健康發(fā)展。

擁有一顆平等對(duì)待學(xué)生的心,用自己的行為與學(xué)生平等交往,你會(huì)發(fā)現(xiàn),師生間的平等其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

(三)良好師生關(guān)系的意義。

1.師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。

2.師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理也有著很大的影響。

二、當(dāng)前師生關(guān)系的存在問(wèn)題及其有關(guān)影響因素。

(一)當(dāng)前師生關(guān)系的存在問(wèn)題。

1師生關(guān)系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生是新的,課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,然而教育、教學(xué)、師生關(guān)系依然如故。就師生關(guān)系總體來(lái)說(shuō),在存在著急需改善和優(yōu)化的復(fù)雜問(wèn)題,其任務(wù)十分艱巨。2.師生間的權(quán)利和義務(wù)“位置”模糊、混亂這里涉及的首先是學(xué)生觀的問(wèn)題。學(xué)生觀,是指怎樣看待學(xué)生,把學(xué)生看成怎么樣的人,對(duì)學(xué)生采取怎么樣的態(tài)度問(wèn)題。新時(shí)期的學(xué)生觀倡導(dǎo):學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。但我們的現(xiàn)實(shí)大多是:教師滿堂灌,學(xué)生全程跟;教師包講,學(xué)生只需記好、背熟;學(xué)生違紀(jì)教鞭等著你;教師“過(guò)分”,學(xué)生疏遠(yuǎn)你、報(bào)復(fù)你……厭學(xué)情緒就源于此,因?yàn)閷W(xué)生的自主權(quán)沒(méi)有了。3.師生間的地位和心靈“代溝”超寬、超深還是學(xué)生觀的問(wèn)題。盡管力求改變師生關(guān)系,但由于老一套的師生關(guān)系很難改變,又加之表面上實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)質(zhì)上還是一味提高教學(xué)質(zhì)量,考試評(píng)比依然在進(jìn)行,逼著老師還是以君臣似的關(guān)系,因此師生間的地位和心靈代溝超寬、超深。

(二)影響師生關(guān)系的有關(guān)因素。

1.傳統(tǒng)觀念僵化,是師生間權(quán)利、義務(wù)模糊、混亂的根源眾所周知,延續(xù)幾千年的中國(guó)封建教育,“一日為師終身為父”,甚至“師生如君臣”之觀念根深蒂固??v觀我們教育現(xiàn)狀,“師道尊嚴(yán)”觀念的慣性仍很大。在這種觀念的導(dǎo)向下,我們對(duì)新課程的任何師生關(guān)系理念都難以接受,更談不上實(shí)施。任何改革觀念先行,舊的師生關(guān)系理念沒(méi)能轉(zhuǎn)化,是建立新型師生關(guān)系,落實(shí)師生應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)最具破壞性的阻力源。2.法制意識(shí)淡薄,是教師侵犯學(xué)生權(quán)利的內(nèi)在原因近年來(lái)相關(guān)教師侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象歷歷在目。輕的罰站、羞辱、罰做作業(yè)……;重的抓耳朵、謾罵、毆打……(當(dāng)然,從某種意義上講,這種侵犯行為無(wú)輕重之分)。凡此種種,可謂屢屢發(fā)生、普遍存在--每一年的通報(bào)都有。這就說(shuō)明,我們教師隊(duì)伍中不少人的法制意識(shí)仍十分淡薄,同時(shí)也說(shuō)明教育制度倫理建設(shè)在校園內(nèi)還沒(méi)有得到加強(qiáng)--變革的內(nèi)因沒(méi)有得到改變,師生間的權(quán)利和義務(wù)自然也無(wú)法明晰,切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益便成了一句空話。3.過(guò)多籌劃包辦,是我們限制學(xué)生獨(dú)立的潛在隱患在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生完成作業(yè),教師同時(shí)滔滔不絕地講解;我們這樣做,表面上似是關(guān)心備至,可實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生的義務(wù)變成教師自己的義務(wù)。直到現(xiàn)在,我們有幾個(gè)人已認(rèn)識(shí)到這做法是剝奪學(xué)生獨(dú)立性,不讓他們行使自己權(quán)利的嚴(yán)重“越位”隱患呢?4.師德品質(zhì)欠修,“教師形象”失掉應(yīng)有的光輝和魅力作為一個(gè)教師,必然需要學(xué)生尊重、愛(ài)戴和親近,教學(xué)效果才能因之而如愿,所謂“親其師,信其道”就是明證。而要得到學(xué)生的愛(ài)戴,教師就得具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng),具備內(nèi)在的人格魅力。

5.真情投入不足,“關(guān)愛(ài)學(xué)生”缺乏具體行為和藝術(shù)為人師,關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生乃天職,這盡人皆知??墒俏覀?cè)谂c學(xué)生交往中,常常自覺(jué)不自覺(jué)地顯得高高在上,缺乏坦誠(chéng)。師生間的情感關(guān)系自然是冷漠,浮于表面的。拋棄坦誠(chéng)猶如丟失靈魂,只有軀殼的“師愛(ài)”毫無(wú)意義和價(jià)值。6.教學(xué)過(guò)程呆板,“激發(fā)興趣”失去應(yīng)有的活力和生機(jī)稍有一定教育學(xué)知識(shí)的人,都知道激發(fā)學(xué)生興趣的重要性,可是近些年,社會(huì)迅速變化,教材不斷翻新,學(xué)生知識(shí)的獲取渠道多樣化,我們的課堂一些教學(xué)卻還停留在“教材加參考書(shū),黑板加粉筆”的舊模式上,已是很落后了。

上述分析幾方面存在問(wèn)題的原因,它們間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。它們從不同角度證明:師生間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系紊亂,情感溝通冷漠,導(dǎo)致對(duì)立現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳乃至效果全無(wú)。它們警示著新時(shí)代的人民教師:師生關(guān)系諸多存在問(wèn)題解決對(duì)策的深入研究和以人為本的新型師生關(guān)系的切實(shí)建立迫在眉睫!

三、建立良好師生關(guān)系的策略語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。

(一)做一個(gè)富有愛(ài)心的語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文教師要愛(ài)學(xué)生,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生,通過(guò)查看檔案,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中,教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié),教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平,就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中教師要通過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理實(shí)際,調(diào)查內(nèi)容包括題材來(lái)源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語(yǔ)使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來(lái)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解,體諒教師,相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對(duì)他們深深的愛(ài),學(xué)生就會(huì)自然地親近老師,學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺(jué)。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融恰。

(二)開(kāi)拓途徑,走進(jìn)學(xué)生的世界。

目前每個(gè)班大都在60、70人,一個(gè)語(yǔ)文教師往往要帶兩個(gè)班,每年可能還要換班,要同每個(gè)同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與聯(lián)系??梢酝ㄟ^(guò)批改學(xué)生的周記等對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生要分場(chǎng)合,注意言詞。

(三)身傳重于言教。

教師與學(xué)生的交往是平等的,教師要認(rèn)識(shí)到,他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識(shí)的授受,而且包括人格的影響,不但要言教,而且要身教。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、寧鴻彬等語(yǔ)文特級(jí)教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革,非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo),師生共同生成答案;而不再是僅教師講學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)完后將課本一合,能力上并沒(méi)有什么大的提高,不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說(shuō),反而使他們?cè)械南胂罅Α⑺季S力都退化了。

(四)注重個(gè)別差異。

語(yǔ)文不是短期就見(jiàn)成效的學(xué)科,學(xué)生的水平有很大差異。有些學(xué)生數(shù)理化成績(jī)非常好,偏偏語(yǔ)文成績(jī)很差,有些則恰恰相反。語(yǔ)文教師要秉著有教無(wú)類(lèi)的原則,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn),因材施教。老師只有公正、公平、不偏心,才能贏得學(xué)生的普遍愛(ài)戴。于漪老師在這方面做得就很出色。

(五)教師要樹(shù)立正確的“教師觀”與“學(xué)生觀”

首先要實(shí)現(xiàn)傳授者角色轉(zhuǎn)變,讓教學(xué)發(fā)揮它更大的作用。

教師作為知識(shí)的傳授者,在新課程中要改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的方式,形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程,成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生共享資源,由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。

其次教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變,為此我們要努力做到:幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),并共同探討如何達(dá)到所制定的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);建立一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍;學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,學(xué)會(huì)“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”,臉帶笑容,主動(dòng)地走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,互相交流,與學(xué)生一起探討、研究,不斷修正提高自己。

再次教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者,用現(xiàn)進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)。

作為教學(xué)第一線的教師,最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,也有能力對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)。教師有親自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自己的研究與努力,并通過(guò)與同事的合作,解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。多用網(wǎng)絡(luò)、多媒體做些與教學(xué)有關(guān)的事項(xiàng)。因此,教師要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問(wèn)題,對(duì)自身行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。那么,教師的新角色,不僅是學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,同學(xué)生一起交流,同學(xué)生一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。新課改背景下要建立良好的新型師生關(guān)系,老師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中教育觀念。老師應(yīng)該與學(xué)生和諧平等相處,把學(xué)生當(dāng)朋友看,一個(gè)老師能夠把學(xué)生當(dāng)朋友看,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)把你當(dāng)朋友看。這樣,老師的教育教學(xué)工作就會(huì)事半功倍。

四、總結(jié)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建不是一蹴而就的,它是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程,要通過(guò)師生長(zhǎng)期的共同努力。這種關(guān)系一旦形成,將會(huì)給老師的工作,學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)帶來(lái)很大的便利。新的時(shí)代迫切的要求語(yǔ)文教師站在歷史的高度,以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,在實(shí)踐中建立和諧的師生關(guān)系。

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楊真。

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